第一篇：找規(guī)律第二課時教后感

找規(guī)律第二課時教后感

江東實驗小學：

李亞君

教材來源：

人教版第四冊數(shù)學《找規(guī)律》第二課時。教學目標：

1、通過操作、猜測、實踐、驗證等活動使學生逐步體驗、發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單的規(guī)律。

2、在猜測、實驗的過程中不斷發(fā)散學生的思維，逐步培養(yǎng)學生的推理能力。

3、關注學生的情感體驗，進一步增加學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：

不斷發(fā)散學生的思維，逐步培養(yǎng)學生的推理能力。教學準備：

課件、正方形學具片、圓形學具片 教學主要過程：

一、開展游戲、激發(fā)興趣。

二、開放游戲、探索規(guī)律。

三、豐富游戲、鞏固提高。

四：用“評價”的方式歸納學生探索規(guī)律的方法。

五、小結

教后記：

探索事物中隱含的數(shù)量規(guī)律，對學生來說是有一定難度的。教材上用紅色的數(shù)字標出了方塊不斷增多的數(shù)量變化，幫助學生找出方片遞增變化中的規(guī)律，為學生提供了基本的找規(guī)律的方法。

《標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學習方式。我想，讓學生通過看一看、想一想去找規(guī)律，不如讓學生動手擺一擺得到深刻體會，讓學生擺出來再找規(guī)律，又不如讓學生通過在不斷地猜測、實踐、反思的過程中進行對比、分析、歸納、推理出事物中存在的規(guī)律，這樣更富有挑戰(zhàn)性，前者中學生只是被動地去想，而后者中學生卻是主動的探索！所以，本節(jié)課中，我大膽改變了例2的呈現(xiàn)方式，整個找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性，學生在探索的過程中不斷產(chǎn)生著思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力、邏輯推理的能力以及對數(shù)學的興趣都有悄然成長！具體來講，有以下幾個突出的特點：

①寓數(shù)學學習活動于生動有趣的游戲情境之中。

本節(jié)課教師充分尊重學生的年齡特點，設計生動有趣的數(shù)學游戲，并貫穿課堂教學的始終，使學生在游戲中生動活潑、主動和富有個性地學習，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。②開放學生思維，鼓勵學生學習“自己的數(shù)學”。

例2的教學打破了常規(guī)。首先，鼓勵學生通過猜測、推理等活動，探索出不同的、屬于自己的“規(guī)律”，然后在眾多合理化的推測中加以選擇，并引導學生繼續(xù)加以探索和發(fā)現(xiàn)，使學生逐步感受到開放條件下規(guī)律的多樣性和固定條件下規(guī)律的一致性（即多樣性和單一性的對立統(tǒng)一）。最后再組織學生回到各自的“規(guī)律”中去進一步探索交流。學生都能積極主動地學習“自己的數(shù)學”。教師教學思想的開放，才有教學設計的開放，最終引發(fā)了學生學習思維的開放，使例題的教學達到了舉一反三的效果。③關注學生的情感與體驗

教師充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽的猜測與推理。教學中，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測給予充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。使學生充分相信自己，樹立信心，在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值！

第二篇：找規(guī)律 第二課時 教學設計

找規(guī)律

主備教師： 教學內容：

第59頁例1和“試一試”練習十的第1題。教學目標：

1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

教學重點：

引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。教學難點：掌握方法解決問題。教學準備： 教學過程：

一、課前引入：

新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。

觀察這三幅圖，說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？（彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規(guī)律的。）

說一說排列的規(guī)律。

象這樣周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）讓學生自由說一說從圖中知道了什么。

在小組里說一說。全班交流三種物體排列的規(guī)律時，讓學生一邊指圖一邊說。

三、自主探究，體會多樣的解題策略

1.提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

2.全班交流。

學生小組可能提出如下的想法。（1）畫圖的策略：

教師提問：你一共畫了多少個“圓”？（2）例舉的策略：

教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。

教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

3.比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？

四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

1.出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。“第15個彩燈是什么顏色的？”（1）展示學生不同的想法。

（2）引導學生針對計算的方法思考。

（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？

如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。

2.出示“試一試”第2題，讓學生用計算的方法進行解答。

五、練習

1、練一練第1、2題

2、小組自由練習

3、先圈一圈，再算一算：

4、課本62頁第2、3題。

六、數(shù)學活動，深化認識

七、小組討論思考

元旦要到了，同學們準備用26個燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規(guī)律排列，應該準備幾個紅燈籠，幾個黃燈籠？ 課外拓展練習附：板書設計

找規(guī)律

第三篇：二年級《找規(guī)律》第二課時的教學反思

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律的基礎上進行的。本課的內容是繼續(xù)讓學生通過觀察、實驗、猜測等活動探索稍復雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級相比，二年級的數(shù)列排列本身是有一定的規(guī)律組成的，并且數(shù)列中，相鄰兩數(shù)的差也組成了一個等差數(shù)列。

本堂課我通過創(chuàng)設一個數(shù)字樂園的游戲場景，使學生在玩中學數(shù)學，使學生樂學，并終于努力使學生善學。本節(jié)課上，本班學生也表現(xiàn)的較認真。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的等差數(shù)列關系，并能根據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個孩子注意力非常不集中，在課堂上不能直接掌握今天教授的新知，雖然在課后通過提醒能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽課和上課習慣上，我的革命道路還是很漫長，同志尚需努力。

反思本節(jié)課，我覺得自己還是包辦的太多，還是應該放手，讓更多的孩子能在課堂上展示自己，而不是將目光集中在幾個中游至中上游的孩子身上，應該更多的把目光放在學習有困難的孩子身上。特別是要多關注上課愛開小差，愛影響他人學習或愛做小動作的孩子身上，讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機會。反思，自己老有一個錯誤的觀點：認為學困生只要老師在課后給他們開開小灶補補就好了，其實不然，在課堂上能學習并掌握到的知識，何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽一次，既費時又費力，吃力又不討好。或許自己可以嘗試著放手，讓學有余力的孩子們來當小先生，這樣教學效果可能會更好。

最后，吸取幾位老師的建議，在出示主題圖的時候，可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來，這樣能使學生更簡單明了的發(fā)現(xiàn)不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學生尋找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關系。

第四篇：一年級下冊《找規(guī)律》第二課時教學設計

教學內容：

書第90-91頁

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字 的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

重點難點：

引導學生通過自主探究，尋找并發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的變化規(guī)律。

教學過程：

一、復習引入。

1、出示圖形，學生尋找規(guī)律。

⑴擺出下一組圖形。（練習十六第３題）

⑵說說是按照什么規(guī)律排列的。

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2、出示小棒拼擺圖形。（學生跟著擺）

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說說他們的排列規(guī)律。

如果不從他們的排列圖形來尋找規(guī)律的話，還能尋找出什么有趣的規(guī)律來？（引導學生從小棒的根數(shù)來尋找規(guī)律。）

3、揭示課題：簡單的數(shù)字排列規(guī)律。

二、教學新課。

1、教學例6

⑴學生根據(jù)擺的小棒圖寫出 4、3、4、3這樣的數(shù)字變化規(guī)律 引導學生尋找出這些數(shù)字的變化規(guī)律。

⑵教師指名學生上臺擺圖形■ □□ ■ □□ ■ □□ ■ □□

你能根據(jù)所擺的圖形尋找出這道題目的數(shù)字規(guī)律嗎？

⑶學生獨立做例6第三小題。

集體反饋。

說說你是怎樣排這些數(shù)字的？是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

⑷做一做。學生獨立練習。四人小組交流，全班交流。

２、教學例７擺一擺，算一算。

⑴學生根據(jù)教師所提供的數(shù)字拼擺正方形。１、２、３、４、５、６

說說這些數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

數(shù)字與數(shù)字之間有什么的關系？

教師根據(jù)學生回答板書。

⑵教師直接出示數(shù)字２、４、６、８、１０、、你知道接著要寫什么數(shù)字嗎？為什么？這一組數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

⑶直接說出１、３、５、７、９這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

３、教學例８找規(guī)律，填數(shù)。

⑴出示數(shù)字 5、10、15、20、25四人小組探討，尋找這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

集體交流。

⑵出示數(shù)字 3、6、9、12、15 學生獨立解決。

集體交流。說說這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

三、鞏固練習。

１、做一做 學生獨立練習，指名學生上臺板演。集體訂正。

２、練習十六 第４題、找規(guī)律填數(shù)。學生獨立練習。

集體反饋，你是怎樣填的？為什么？

３、擺一擺，算一算。

思考題。四人小組討論。

集體交流。

四、總結。

這節(jié)課你學得愉快嗎？你最大的收獲是什么？你想給老師提什么要求？

教學反思：

這單元知識點學生容易掌握，不過還是存在某些問題，比如，按規(guī)律填數(shù)，學生必須準確分析每兩個數(shù)字間發(fā)生了怎樣的變化，幾次的變化存在什么規(guī)律，才能正確填寫后面的數(shù)，有個別較差勁的學生找不著規(guī)律，如何能正確填數(shù)呢，還得耐心交給他們分析方法。把兩節(jié)課調到一起用來測試最后三單元知識掌握情況

第五篇：找規(guī)律第一課時教案

一年級下冊第七單元找規(guī)律

第一課時圖形規(guī)律教案

教學內容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第85頁。

教學目標：1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2.通過簡單的律動活動以及排隊游戲等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.讓學生在活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

重點難點

重點：發(fā)現(xiàn)事物（圖形）的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法。

難點：體會一組圖形規(guī)律，能用自己的語言表述找出的規(guī)律。教具：課件一套、卡片若干 教學內容：

一.游戲中感知規(guī)律

1、律動游戲

師：同學們都喜歡做游戲嗎？（喜歡）

師：那么跟著老師一起做，邊做邊觀察思考。

（拍手——拍肩——拍桌）四次

師：同學們誰學會了，可以繼續(xù)做下去呢？（拍手——拍肩——拍桌）

師：同學們真棒，這么快就學會了，誰來說一說為什么這么快就學會了這個游戲 生：因為游戲是有順序的（適時表揚）生：因為游戲是有規(guī)律的 師：你說的真棒，（板書：規(guī)律）因為這個游戲是有規(guī)律的，其實不只這個游戲有規(guī)律，我們生活中也有很多有規(guī)律的事和物，今天我們就一起來學習“找規(guī)律”的方法。（補齊板書：找規(guī)律）

二、引導探索、認識規(guī)律

1、課件出示情境圖——小朋友在跳舞。

師：這里有一些小朋友在跳舞，仔細觀察，你在這幅圖中看到了什么？ 生：看到了小朋友、彩旗、花、燈籠 師：這些人和物都是亂七八糟排列的嗎？ 生：不是，他們都是有規(guī)律的

師：真棒，那現(xiàn)在我們就先來找一找彩旗的規(guī)律（出示彩旗圖）

師：誰來說一說彩旗是怎么排列的？

生1：是一面紅一面黃再一面紅一面黃排列的 生2：是按紅黃紅黃排列的

師：同學們觀察的真仔細，我們把一紅一黃作為一組，而小旗就是按照一紅一黃重復出現(xiàn)的規(guī)律排列的（板書：一紅一黃 重復出現(xiàn)的規(guī)律排列）師：誰知道重復出現(xiàn)是什么意思？ 生：就是一次又一次的出現(xiàn) 師：同學們太棒了，那現(xiàn)在如果老師讓你們把小旗重復出現(xiàn)的部分，也就是他的規(guī)律圈出來，應該怎么圈呢？

生：把一面紅一面黃圈在一起

師：那我們一起按照小旗的排列規(guī)律讀一下

師：那如果再掛一面小旗，應該掛什么顏色的呢？ 生：紅色的

師：剛才我們已經(jīng)找出了他的規(guī)律，現(xiàn)在誰再來填一填這個空呢？ 指名回答。并齊讀

師：找出了小旗的規(guī)律，我們再來找找花的排列規(guī)律

（指明回答）

師：我們一起讀一讀花的顏色（齊讀）生：紅紫紅紫紅紫

師：那我找同學來說說花的排列規(guī)律

生：按一紅一紫重復出現(xiàn)的規(guī)律排列，2個為一組。

師：真棒，那如果我想圈出重復的部分，應該怎么圈呢？ 生：把一紅一紫圈起來 師：是不是這樣圈？是

師：那我們繼續(xù)找找燈籠的排列規(guī)律 師：燈籠的排列有什么規(guī)律？指明說一說 全班按一組一組的規(guī)律讀一讀（紅藍藍紅藍藍紅藍藍）

師：我們找到了燈籠的規(guī)律，那如果再掛一個燈籠，應該掛什么顏色的呢？ 生：紅色的

師：我們再一起讀一下這幅圖，（女男女男女男）

師：誰來說一說這些小朋友是按照什么規(guī)律排列的？ 生：按照女男重復排列，2個為一組

師：那如果再排一個小朋友，應該排男生還是女生呢？ 生：女

三、動手操作，鞏固新知

1.找出不符合規(guī)律的圖形或文字，并用正確的替換它。

愛科學愛科學學科學

（指明到黑板上操作）

2、指明同學到黑板上圈出圖形和文字的排列規(guī)律

四、進一步認識規(guī)律

師：同學們做的很棒，這么快就學會了找規(guī)律，我們再一起看看下面這幅圖 師：現(xiàn)在我們先來一起讀一下這幅圖 生：（齊讀）兩個碗三個碗兩個碗三個碗兩個碗三個碗 師：現(xiàn)在誰來說一說這些碗的排列規(guī)律是什么？ 生：2個碗，三個碗，師：回答的非常好，這幅圖是按照兩個碗三個碗重復出現(xiàn)的規(guī)律排列的，我們繼續(xù)往下畫的話，該畫什么了？ 生：兩個碗三個碗 師：我們同學真聰明，我們再想想這題除了可以再圖形上找規(guī)律，還可以在哪方面找規(guī)律呢？ 生：高矮

師：這位同學的眼睛很亮，觀察出了碗的高矮不同，可是我們數(shù)學是非常嚴謹?shù)模粋€碗也可以是矮的，四個碗也可以是高的，所以不能用高矮來表示他的規(guī)律，再仔細想想，2個、3個?? 生：數(shù)字

師：太棒了，他發(fā)現(xiàn)了我們這些碗還在數(shù)字上有規(guī)律 師：我們一起來讀一讀這些數(shù)字（齊讀：23 23 23）師：它的規(guī)律是什么呢？ 生：23 師：數(shù)字是以23為一組重復排列的。師：接下來這兩個空該填幾呢？ 生：2 師：我們繼續(xù)看看下面一幅圖 師：誰來說一說圖形的規(guī)律？ 生：一只母雞三只小雞

師：如果讓我們圈出重復出現(xiàn)的部分，應該怎么圈？ 生：把一只母雞三只小雞圈在一起

師：找出了圖形的規(guī)律，我們還可以在哪方面找規(guī)律呢？ 生：數(shù)字

師：一只母雞三只小雞也就是13 13 13，師：數(shù)字是誰為一組重復排列的呢？指明回答 師：那接下來應該填（指明回答，13 師：我們學會了找規(guī)律的方法，那接下來把書打到86頁，把做一做的1、2題快速做在書上（下去巡視，指導個別同學，集體講解）

五、活動中的規(guī)律 師：同學們在前面我們看到了那些跳舞的小朋友是按照女男的規(guī)律排列的，現(xiàn)在我叫幾個同學到老師這來，并請其他同學認真思考，怎么樣給這些同學有規(guī)律的排排隊，拍一個屬于你的特別的隊伍！

六、升華

我們發(fā)現(xiàn)生活中也有很多有規(guī)律的事和物，現(xiàn)在我們就來一起欣賞一下生活中規(guī)律的美

七、課后作業(yè)

1、繼續(xù)尋找身邊有規(guī)律的事物，發(fā)現(xiàn)生活的美。

2。小小設計師：用今天學習的數(shù)學規(guī)律知識，設計一副圖畫，要求比一比，看誰設計的最美麗。

3.大練習冊55頁

八、板書設計

找規(guī)律

一紅一黃

重復出現(xiàn)的 規(guī)律排列