第一篇：《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(第2課時)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實驗學(xué)校 洪志秋（初稿）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第87頁例

3、例4及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、操作、猜測等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)稍復(fù)雜的圖形、數(shù)列與數(shù)組的排列規(guī)律，并能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。

2．在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、與應(yīng)用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、數(shù)學(xué)表征能力與推理能力。

3．通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)列與數(shù)組的變體規(guī)律。

教學(xué)難點：理解和掌握數(shù)列與數(shù)組排列規(guī)律的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、展示成果，激勵引入

(一)成果展示，復(fù)習(xí)舊知：

1．師：我們先來欣賞一下我們生活的規(guī)律美吧？課件呈現(xiàn)學(xué)生課外收集的利用重復(fù)形成規(guī)律美的圖片。

2．這些圖片漂亮嗎？誰來圖片中的哪些事物的排列是有規(guī)律的？都是按什么規(guī)律來排列的？

3．請你說一說：這些圖片它們都有什么相同的地方？ 4．引導(dǎo)學(xué)生說出：它們的規(guī)律就是都有一組重復(fù)出現(xiàn)。

（二）點明課題，提出挑戰(zhàn)：

1．師：其實規(guī)律有很多種，剛才的規(guī)律就是都有一組圖形或事物的重復(fù)出現(xiàn)。2．師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)找規(guī)律，但今天學(xué)習(xí)的規(guī)律要比上節(jié)課的更復(fù)雜一點，你們對今天的學(xué)習(xí)有信心嗎？

【設(shè)計意圖：在新課開始前的對學(xué)生收集圖片的展示，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，同時也是對所學(xué)知識的一個簡單梳理與復(fù)習(xí)，并且通過教師語言的激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需求。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

(一)探究數(shù)列中的變化規(guī)律

1．?dāng)?shù)形對應(yīng)，感知規(guī)律

（1）說一說：分步呈現(xiàn)例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規(guī)律嗎？讓學(xué)生與同伴互相說一說，并請學(xué)生代表匯報。

（2）擺一擺：你能利用手中的學(xué)具把這幾組圖形也像這樣的擺放出來嗎？或者利用手中的筆將幾組圖形畫出來嗎？

（3）想一想：先讓學(xué)生來談一談：擺圖形與畫圖形時你有什么感覺？是不是覺得很麻煩？再啟發(fā)學(xué)生：能不能用更簡單的方法把這樣的規(guī)律也表示出來？引導(dǎo)學(xué)生利用一一對應(yīng)的思想，將每組圖形相對應(yīng)的正方形個數(shù)用數(shù)表示出來。

（4）如果按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應(yīng)擺幾個？為什么？如果讓你按這樣的規(guī)律再來表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫數(shù)呢？

（5）比一比：我們今天找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)字的重復(fù)，而今天學(xué)習(xí)的這些圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的，而是依次增加相同的個數(shù)。

【設(shè)計意圖：通過直觀的動態(tài)演示與教師的引導(dǎo)，利用圖形與數(shù)的結(jié)合，注重圖形與數(shù)列的一一對應(yīng)，讓學(xué)生在直觀的認(rèn)識的基礎(chǔ)上能初步抽象出等差數(shù)列的一般規(guī)律。】

2．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

課件呈現(xiàn)例3第（1）小題下面的四組圖形

（1）下面我們來比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)下面這些圖形與數(shù)排列的規(guī)律？

（2）讓學(xué)生來說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

（3）比較：這一組圖形與數(shù)的排列規(guī)律與上面的那一組一樣嗎？

（4）小結(jié)：相同點：圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的。不同點：上面一組是依次增加相同的個數(shù)，這一組是依次減少相同的個數(shù)。

（5）簡單介紹等差數(shù)列：像這樣，每相鄰兩個數(shù)后一個數(shù)減前一個數(shù)的差都一樣的數(shù)列，叫做等差數(shù)列。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主探究，去發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)列的規(guī)律，并且通過比較、概括，發(fā)現(xiàn)這兩組規(guī)律的不同之處，讓學(xué)生對等差數(shù)列的排列規(guī)律有了全面的認(rèn)識。】

3．獨立學(xué)習(xí)，認(rèn)知規(guī)律

（1）學(xué)生獨立觀察、思考，看看哪個同學(xué)先找到規(guī)律，并把你的發(fā)現(xiàn)與同伴說一說。（2）學(xué)生代表匯報，教師配合板書。

（3）比較、歸納：這兩組等差數(shù)列的變化規(guī)律是：都是依次增加或減少相同的數(shù)。（4）讓學(xué)生在直接在書上填寫出剩余的四個數(shù)。師生再進行簡單匯報。

【設(shè)計意圖：通過以上各個環(huán)節(jié)的層層過渡與遞進，學(xué)生已經(jīng)完全能借助方法的遷移，順利地通過由對圖形排列規(guī)律的研究過渡到對等差數(shù)列的研究，完整的經(jīng)歷了從直觀到抽象的認(rèn)知過程。】

4．適時反饋，鞏固認(rèn)識

（1）完成P87下面“做一做”的第1題。

（2）你能自己設(shè)計這樣的一組數(shù)嗎？(二)探究數(shù)組中的變化規(guī)律：

1．小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：課件完整呈現(xiàn)例4。

（1）學(xué)生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)討論、交流，看看哪一組先找到其中的規(guī)律，并完成填空。

（2）小組代表匯報：師：兩個括號里分別填多少？為什么？

（3）多讓幾個學(xué)生來說一說其中的規(guī)律。可能會有：①想45+50=90；②想90-40=50；③想40和50組成90。對于這些發(fā)現(xiàn)，教師都要給予鼓勵。

2．比較規(guī)律，提煉方法。

（1）想一想：這道題每組數(shù)的規(guī)律與前面的等差數(shù)列的規(guī)律一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面是相鄰的兩個數(shù)之間的差不變；而這一題是這三個數(shù)之間都有不變的和或差的關(guān)系。

（2）教師小結(jié)：

①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的規(guī)律雖然不再是通過簡單的重復(fù)得到的，每組圖形、每個數(shù)或每組數(shù)都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規(guī)律。

②我們在找規(guī)律時，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的和差關(guān)系。

3．應(yīng)用方法，設(shè)計規(guī)律：

（1）請你按照這樣類似的規(guī)律來設(shè)計一個數(shù)列與數(shù)組，來考考大家。

（2）學(xué)生匯報自己設(shè)計的作業(yè)，教師板書，與學(xué)生一起來找其中的規(guī)律。（3）完成P87“做一做”的第2題。

【設(shè)計意圖：因為例4具有一定的復(fù)雜性與綜合性，所以采取合作學(xué)習(xí)的形式，讓每個學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且通過分析、比較、歸納與概括，讓學(xué)生初步理解要在變化中找到不變量，體會所學(xué)規(guī)律背后的共同規(guī)律。】

三、利用所學(xué)，解決問題

（一）基本練習(xí)：P89練習(xí)二十的第3、7題。

（二）提高練習(xí)：練習(xí)二十第6、8、10題

（三）變式練習(xí)：練習(xí)二十第5、11、12題。

【設(shè)計意圖：通過多層次的練習(xí)，讓學(xué)生對練習(xí)過程中不斷加深對規(guī)律的認(rèn)識與理解，提升學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力。】

四、全課總結(jié)，提升認(rèn)識

（一）師生共同小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

（二）師小結(jié)：

1．規(guī)律的表達方式可以是多種多樣，但背后體現(xiàn)的規(guī)律可能是同一個。

2．找規(guī)律就是要找到這些圖形、數(shù)列與數(shù)組背后隱藏著的“不變”的東西。

【設(shè)計意圖：通過小結(jié)，讓學(xué)生自主地對回顧本課所學(xué)知識進行簡單的梳理，同時通過教師的歸納與提煉，讓學(xué)生理解找規(guī)律的本質(zhì)，初步滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。】

第二篇：找規(guī)律 第二課時 教學(xué)設(shè)計

找規(guī)律

主備教師： 教學(xué)內(nèi)容：

第59頁例1和“試一試”練習(xí)十的第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。教學(xué)難點：掌握方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、課前引入：

新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。

觀察這三幅圖，說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？（彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規(guī)律的。）

說一說排列的規(guī)律。

象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）讓學(xué)生自由說一說從圖中知道了什么。

在小組里說一說。全班交流三種物體排列的規(guī)律時，讓學(xué)生一邊指圖一邊說。

三、自主探究，體會多樣的解題策略

1.提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

2.全班交流。

學(xué)生小組可能提出如下的想法。（1）畫圖的策略：

教師提問：你一共畫了多少個“圓”？（2）例舉的策略：

教師提問：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。

教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？強調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

3.比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？

四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

1.出示“試一試”第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答。“第15個彩燈是什么顏色的？”（1）展示學(xué)生不同的想法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生針對計算的方法思考。

（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？

如果有學(xué)生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導(dǎo)體會計算確實是簡便的方法。

2.出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計算的方法進行解答。

五、練習(xí)

1、練一練第1、2題

2、小組自由練習(xí)

3、先圈一圈，再算一算：

4、課本62頁第2、3題。

六、數(shù)學(xué)活動，深化認(rèn)識

七、小組討論思考

元旦要到了，同學(xué)們準(zhǔn)備用26個燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規(guī)律排列，應(yīng)該準(zhǔn)備幾個紅燈籠，幾個黃燈籠？ 課外拓展練習(xí)附：板書設(shè)計

找規(guī)律

第三篇：第4課時 找規(guī)律

一年級下冊教案

第7單元 找規(guī)律

第4課時 找規(guī)律（4）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過解決實際問題，使學(xué)生進一步掌握已經(jīng)學(xué)過的各種規(guī)律和找規(guī)律的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重難點】

重難點：能運用所學(xué)習(xí)的各種規(guī)律和找規(guī)律的方法去分析問題、解決問題。【教 學(xué) 過 程】

一、情境導(dǎo)入

1.出示下面兩串珠子。

師：仔細(xì)觀察這兩串珠子，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律呢？先小組討論一下。學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。匯報、交流。

生1：第（1）串珠子是按1顆黑珠子、1顆白珠子、1顆黑子、1顆白珠子??重復(fù)穿起來的。

生2：第（2）串珠子是按1顆黑珠子、2顆白珠子、1顆黑珠子、一年級下冊教案

2顆白珠子??重復(fù)穿起來的。

2.揭示課題：這節(jié)課我們就來運用所學(xué)習(xí)過的找規(guī)律的知識解決有關(guān)穿珠子的實際問題。（出示課題）

二、新課講授

1.出示例5，觀察、理解題意。小紅按規(guī)律穿了一串手鏈，但掉了2顆珠子，掉的是哪兩顆珠子？

師：從圖中你知道了什么？

生1：這串手鏈上有黃色和藍色兩種珠子。

生2：這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍珠子，又2顆黃珠子、1顆藍珠子??重復(fù)穿起來的。

生3：這串手鏈掉了2顆珠子。師：題目問的問題是什么呢？ 生：掉的是哪2顆珠子？ 2.引導(dǎo)探究解答方法。

師：想一想，怎樣才能知道這串手鏈掉的是哪2顆珠子呢？小組討論一下。

學(xué)生分組討論一下。交流、匯報。

生1：先要知道這串手鏈一共有多少顆珠子。

生2：先要找出這串手鏈珠子的排列規(guī)律，再確定掉的是哪兩顆

一年級下冊教案

珠子。

師：有道理！下面請小組合作學(xué)習(xí)，找出這串手鏈中珠子的排列規(guī)律。

學(xué)生分組討論一下。匯報、交流。

小結(jié)：小紅穿珠子的規(guī)律是2個黃珠子、1個藍珠子，2顆黃珠子、1顆藍珠子??重復(fù)排列的。

師：請大家按照這個規(guī)律排一排，看看掉的2顆珠子是什么珠子。匯報、交流。

師：誰來說說掉的是哪兩顆珠子？并說明理由。

生1：掉的第1顆是黃珠子，因為現(xiàn)在手鏈的右邊最后一顆藍珠子后面只有一顆黃珠子，應(yīng)該有2顆黃珠子。所以掉的第1顆是黃珠子。

生2：掉的第2顆是藍珠子。因為兩顆黃珠子后面就是藍珠子。師：有道理！小紅穿手鏈掉的是1顆黃珠子和1顆藍珠子。3.引導(dǎo)檢驗。

師：剛才我們通過討論，找出了掉的兩顆珠子是1顆黃珠子和1顆藍珠子。這個答案正不正確呢？可以怎樣檢查一下？

生：把掉的兩顆珠子補上去，看符不符合小紅穿的規(guī)律。師：這個辦法很好！下面請大家在手鏈上畫出掉的2顆珠子，再找規(guī)律試試看。學(xué)生動手畫珠子，找規(guī)律。

師：誰來說說，補上掉的1顆黃珠子和1顆藍珠子后，符合小紅

一年級下冊教案

穿的規(guī)律嗎？

生：符合規(guī)律。

師：好，我們一起來驗證。

出示：

師生齊讀：2黃1藍、2黃1藍、2黃1藍??

三、課堂練習(xí)

1.完成教材第88頁“做一做”。（1）讓學(xué)生找出手鏈珠子排列的規(guī)律。（2）按規(guī)律找出掉的是哪3顆珠子。2.完成教材第90頁練習(xí)二十的第9題。

讓學(xué)生先找出規(guī)律，再按規(guī)律補上缺的珠子，從而判斷需要2顆什么樣的珠子。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了什么？（找規(guī)律）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（讓生暢所欲言，引導(dǎo)說出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）

第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(第1課時)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第85頁的例1及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：例1情境圖的課件。

學(xué)具：正方形、長方形、圓、三角形等。

教學(xué)重點：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

教學(xué)難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。教學(xué)過程

一、激趣引入

二、教學(xué)新知

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。先讓學(xué)生觀察一會兒并進行小組合作探究，匯報交流。

2.引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的各種規(guī)律，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達出對規(guī)律的理解。

學(xué)生1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復(fù)排列的。

學(xué)生2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的。

學(xué)生3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復(fù)排列的。

學(xué)生4：跳舞的同學(xué)是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的。

教師歸納總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學(xué)們，都是按照順序依次重復(fù)出現(xiàn)的，像這樣按照順序地重復(fù)排列就是有規(guī)律地排列。（板書：找，依次、重復(fù)出現(xiàn)）

3.按發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖上圈一圈。

教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可真不少！在我們上面找到的每一組規(guī)律中都有重復(fù)的部分。每組規(guī)律重復(fù)的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。

學(xué)生邊在圖上圈邊說，找出圖中重復(fù)的部分。之后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣圈的。

教師總結(jié)：像這樣按照順序一組一組地不斷重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分是找規(guī)律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。

4.想一想：這些小朋友為什么要有規(guī)律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？

三、拓展練習(xí)1.課件出示練習(xí)題

2.剛才我們都是在找規(guī)律，現(xiàn)在我們來擺規(guī)律。學(xué)生用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形。

3.老師用教具擺出有規(guī)律的圖形（先擺3個，讓學(xué)生觀察這3個圖形有什么不同？接著擺，最后的3個讓學(xué)生上黑板擺）

4.涂一涂85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動筆涂一涂。

四、聯(lián)系生活

同學(xué)們不但會找規(guī)律，還學(xué)會了擺規(guī)律，其實在我們的生活當(dāng)中，規(guī)律無處不在，請同學(xué)們找找自己身邊有規(guī)律的事物。教師圖片展示。

五、知識延伸，創(chuàng)造規(guī)律

1.生活當(dāng)中除了我們看到圖片有規(guī)律，還有什么東西也有規(guī)律呢？請看老師拍手，學(xué)生也跟著拍手。（這是什么規(guī)律呢？）

2.誰也能創(chuàng)造出規(guī)律呢？（動作的規(guī)律）

六、總結(jié)

第五篇：找規(guī)律教學(xué)設(shè)計

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。

2、能比較熟練進行因數(shù)是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點

找到整十?dāng)?shù)相乘的變化規(guī)律。教學(xué)難點

進行因數(shù)是整十的乘法計算。教具準(zhǔn)備 掛圖等。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示口算卡片（幻燈片1、2）

2、指名說一說。

3、出示算式，指名說出算式中各部分的名稱。（出示幻燈片3）

4、指出復(fù)習(xí)題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。

3、揭示新課題。

今天，我們接著學(xué)習(xí)乘法知識，找規(guī)律（幻燈片4），師板書課題。

二、講授新課

1、教學(xué)“找規(guī)律”。（1）交流算法。

出示第一組算式。（幻燈片出示5）1）學(xué)生獨立計算，回答結(jié)果。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？ 這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）

教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（2）探索規(guī)律。1）引導(dǎo)學(xué)生觀察三組算式。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2）學(xué)生討論，交流。3）小組發(fā)言。4）教師小結(jié)。

一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大10倍。兩個乘數(shù)同時擴大10倍，積就擴大100倍。5）幻燈片出示

因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算規(guī)律：計算時可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。

2、嘗試練習(xí)。

（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計算兩道題。

40×30 140×30

（2）讓學(xué)生獨立完成，回答算式結(jié)果，教師巡視，輔導(dǎo)個別學(xué)生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。

課文第27頁“試一試”的第1題。(幻燈片出示)

四、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第28頁“練一練”的第1-4題。

先由學(xué)生獨立解答，然后口答結(jié)果，全班統(tǒng)一結(jié)果。

五、作業(yè)設(shè)計

課本第28頁“練一練”的第5題。

六、板書設(shè)計

找規(guī)律

因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0,省略幾個0就補幾個0.