第一篇：《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《找規律》教學設計，歡迎大家分享。

《找規律》教學設計1

教學準備：

多媒體課件；貼紙；紅、藍彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干

教學過程：

一、復習引入

1、同學們

東東想請你們去參加動物王國的聯歡會瞧

小熊、小猴、小熊、小兔排著整齊的隊伍在歡迎你們呢!(電腦出示三排小動物)第一行：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣擺呢？由學生來擺說出為什么要這樣擺？、探索新知

2、同桌討論怎樣排才是有規律的排列？提問說排法。

3、排一排

找4個同學上來排隊總結：（循環排列的規律）

其實在我們的生活中處處存在著規律

而且有許多規律比我們以前學過的更美麗、更復雜這節課老師要帶著大家繼續學習找規律（板書課題：找規律）

二、認識規律

同桌討論怎樣排才是有規律的排列？提問說排法

三、探索規律

1、欣賞主題圖感知規律

（出示課件2）

最近小東家裝修了新房子想請大家去做客

你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖他設計的圖案既美觀又有規律可我總覺得亂七八糟的請同學們先自己觀察一下

想想有什么樣的規律？然后在小組內討論一下到底有什么規律？

2、合作交流探索規律

誰愿意來說說你們小組找出了什么樣的規律？

老師發現有一部分同學觀察出一些規律可有些同學卻很迷茫

下面老師和大家一起來探索這幅畫面看看到底有什么樣的規律

引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關系第二行和第三行有什么關系？注意讓學生用自己的話來表述

3、當學生行與行之間的規律發現后引導其觀察列與列之間的關系

（使學生發現變化規律同行與行之間的變化規律相同）同時引導學生斜著看圖有什么特征？

師生小結：大家都發現了每次都是第一個往后移動其他的圖形依次往前移動一個位置這種有規律的排列方式

我們把它叫做循環排列的規律我們班的同學真棒！同樣一幅圖從不同的角度觀察找到了不同的規律看來學習需要有心人

4、地板磚的規律、鞏固認知

小東家的地板磚更漂亮

就讓我們一起來研究地板磚顏色的排列規律

①（出示出地板磚的圖樣

引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形再看看每行顏色的排列順序

你發現了什么？有沒有像剛才那樣的循環規律？

②匯報規律

③誰能用一句話概括每次都是怎么變的？

④小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮原來它們的排列是有學問的看來我們生活中處處有數學?。?/p>

四、運用規律

2、畫一畫：練習課本115頁練習

3、找一找：你發現生活中還有哪些有規律的圖形？

五、欣賞規律

課件出示有規律的圖片

六、做一做

七、聯系生活創造規律

今天我們又認識了一些事物排列的規律也用找規律的知識解決了許多問題

同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!出示一塊正方形的“手帕”可是上面什么圖案也沒有需要同學們用手中的學具

給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案注意

設計的花邊或圖案要有規律請拿出學具袋

每個袋子中有一張正方形的紙和圖片

同學們要先想好怎樣擺才能設計出有規律的圖案要充分利用手中的圖片看誰設計的圖案最漂亮學生活動教師巡視指導

九、展示作品互相評價（機動）

同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！這是誰的能說說你設計的有哪些規律嗎？

十、課堂總結

今天這節課我們學習了什么？

《找規律》教學設計2

一、充分考慮學生的生活經驗和知識基礎

新課標指出，數學學習應建立于學生的已有知識經驗和知識基礎。為了突破本節課的難點，嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學生發現并表達圖形中的規律。其次，嚴老師還把一年級的規律與二年級的規律進行對比，溝通新舊知識的聯系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設計，不僅溝通了數學與學生的聯系，也溝通了知識與知識間的聯系。

二、精心設計數學活動

在探索圖形循環規律中，嚴老師設計了轉盤從而把靜態的規律動態化，再組織學生發現4行圖形組成方陣中的規律，先讓學生獨立觀察思考探索其中的規律，并與同桌交流自己的發現，由此我們看到了學生多種的發現，學生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態演示，使學生在頭腦中形成清晰的循環規律的表象。

三、提供充足的規律素材

嚴老師的這節課，循環規律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規律。同時規律的素材有圖形構成的、有數字構成的，在觀察規律時還引導學生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環規律，還延伸到找第5行、第6行……的規律，讓學生頭腦中表象的循環規律內化成自己的知識。

整節課活動豐富，給學生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數學美的機會。

在此也有幾點小建議：

1、嚴老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學生參與其中的興趣會大大提高。

2、學生在教學中已經發現規律、用規律，為何不增加讓學生創造規律的內容，讓學生把學到的規律素材展示出來呢？

3、在觀察每組4行圖形的規律時，學生行列規律表達不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規律會更加清晰。

以上是我個人的觀點，有不當之處請批評指正，謝謝！

《找規律》教學設計3

設計意圖

1、《指南》提出幼兒的學習需要通過親身體驗、實際操作獲得經驗，同時，游戲是幼兒基本活動，它能讓幼兒更加投入參與活動，有效激發幼兒學習積極性和興趣。從游戲中學習，讓孩子愛上數學。

2、在《指南》中又提出，要珍視游戲和生活的獨特價值。游戲的目的不僅僅在于幼兒“玩”，而是在于引發、支持與促進幼兒的學習活動。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

因此本次活動設計了大量的游戲活動，包括：節奏游戲、請你跟我這樣做、猜猜看等游戲，改變以往幼兒單一的學習模式的方式，提供了形式多樣的模式學習方式。讓幼兒在游戲中學習數學，感受數學學習的樂趣，以培養幼兒對數學學習的興趣。從而讓幼兒愛上數學，運用于生活。

活動目標

1、識別相對復雜的排列模式。AABAABAAB、AABBAABBAABB。

2、對相對復雜的模式進行復制、擴展與創造。

重點難點

1、對復雜模式的擴展與創造。

2、理解模式的多樣性。

活動準備1、16個塑料杯子、8張桌子、音樂《小寶貝》歌曲。

2、美術區：排筆、水彩筆、剪刀、雙面膠、透明膠。

益智區：飛行棋、麻將、樂高、多米諾、套索、小魚材料。生活區：勺子、筷子、碗、杯子

衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。

游戲區：實木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）

活動過程

一、在傳杯子的音樂游戲中感受AAABBCAABBCAABBC的模式

（一）杯子游戲（準備音樂：小寶貝）

1．播放音樂，教師示范游戲玩法。

教師：“今天，我們要一起玩杯子游戲，你們準備好了嗎？”幼兒：回應

教師示范游戲玩法。

2、教師引導幼兒總結提煉傳杯子音樂游戲中的規律。教師：“在剛才的游戲中，有沒有什么規律呢？”幼兒：回應（拍手，拍桌，傳杯子）

教師追問:“那拍了幾次手？拍了幾次桌子，傳了幾次杯子？”幼兒：兩次手，兩次桌，還有一次傳杯子

教師小結：“我們是按照拍手、拍手、拍桌、拍桌，傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規律進行的。”

教師：“那我們按照這個規律再玩一次游戲。（準備好了嗎）

3．播放音樂，幼兒與教師共同感知音樂游戲中的規律。

備注：歌詞內容“期待著你的回來，我的小寶貝?！庇變壕褪前凑铡芭氖?、拍手、拍桌、拍桌、傳的規律）

二、根據動作玩模式

（一）引入新游戲，激發興趣

1、教師示范動作，請幼兒在動作中尋找規律并請幼兒按規律繼續做動作。

（1）教師第一次提問:“看一看何老師動作里的規律是什么？”教師示范動作：（2次拍手1次拍腿為一組，至少連續做3組）

幼兒：“說出規律”（幼兒能說出教師做出來的規律2次拍手1次拍腿）教師:“請你們按照相同的規律做下去?！?/p>

幼兒按照剛剛教師的動作規律繼續做下去（至少連續3次）

（2）教師再做一次動作，幼兒再玩一次在動作中找規律做動作的游戲。

（右腳尖點地一次，左腳尖點地一次，翹腳一次為一組。至少連續做3組）

（二）個別幼兒做其他幼兒來學，引導幼兒關注動作中的模式1．教師：“現在，老師要請小朋友上來做動作，想一想，你做的是什么動作，你的規律又是什么？”

幼兒：回應，(幼兒做動作)2、教師：“小朋友們看出來了嗎？這位小朋友的規律是什么？”幼兒1:拍手、跳、蹲。

備注：（當幼兒回答為一組核心單元規律的時候，教師提醒幼兒模式是3組或

3組以上才能稱作為模式。如：某某小朋友，你剛剛的規律是拍手、跳、蹲，然后呢？）幼兒2：拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲……

當小朋友明確了模式是3組核心單元或3組以上核心單元，再次總結這位小朋友的模式動作告知其他小朋友。教師總結說：“哦，原來他的規律是，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲的規律來進行的，那我們現在按照他的這個規律繼續做下去吧。

（三）幼兒在圓圈舞的動作中感受身體模式（ABCABCABC）

1、教師：“剛剛的游戲小朋友們玩得特別好，現在老師還有一個動作你們看一看它又有什么規律？”（右腳走一步，左腳走一步，蹲為一組，連續做3組）

2、幼兒：回應，（教師的規律是右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，的規律）

3、教師：“那現在老師請全體小朋友一起手牽手，圍成一個圓圈，和老師一起聽口令做動作，（1、2、3）口令1代表：邁右腳，口令2代表：邁左腳，口令3代表蹲

4、教師：“小朋友準備好了嗎？”

5、幼兒：回應，一起做圓圈動作游戲

6、教師小結：原來呀，在我們的動作里、身體里、節奏里都藏著許多許多的模式

三、模式變變變

(一）識別教室里的模式（整個教室里都擺放了很多的材料，每個方位都有材料。

）教師：“教室里有模式嗎？”

幼兒：“有”（幼兒下位觀察后回位）教師：“你發現的模式在哪里？”

幼兒:“在桌子上，在地上，樂高板上等”。

（二）拓展模式1、交代任務、提出要求

教師：“哦，原來在教室里還有這么多模式，可是老師都還沒有來的及將所有的材料擺放完整。（教師在之前就把部分材料擺出不完整規律）

例如:ABCBCABC、AABBAABBAABBABB（幼兒填充模式）

教師：“現在請小朋友們選一個材料，先仔細觀察，找出它的規律，再按照它的規律接著往下擺。

2、幼兒游戲、教師指導、巡視

幼兒自由選擇材料并進行操作，找出規律并擺放出來。

教師重點觀察收集：幼兒操作錯誤的（遞增模式）、擺放較難的（樂高金字塔的遞減模式，主要是立體圖形），分享評講

——錯誤：幼兒擺放結果（AAAABAAAABAAABAAB）教師：“這里有問題嗎？”“它的規律應該是什么”幼兒：“沒有發現規律”

小結：這個的模式規律是按照ABAABAAABAAAABAAAAAB遞增的模式

教師出示正確題目是：一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆一個杯子，——難(樂高縱向擺放，成金字塔型)

教師：我們來看一看這個樂高有什么規律

教師出示成品：最底層樂高擺放為10個小樂高方塊

倒數第二層擺放8格小樂高方塊

倒數第三層擺放6個小樂高方塊

倒數第四層擺放4個小樂高方塊

倒數第五層擺放2個小樂高方塊

教師小結：樂高金字塔是每一層遞減2個小樂高方塊，所以這個樂高金字塔是遞減的模式

3、幼兒創造模式

（1）提出新任務，教師：“你們太棒了，這次老師要請你們自己來擺放規律，待會請其他小朋友來猜，看一看他們能不能說出你的規律?！?/p>

“你們可以一個人擺，也可以和同伴合作完成擺放，擺放出不一樣的規律?！?/p>

（2）幼兒再次游戲，教師指導

結束語：小朋友們，你們今天表現的特別棒，原來呀模式是無處不在，在我們的身體動作中、聲音中、玩具的擺放中都有模式

活動總結

游戲是幼兒最自然、最有效的學習方式，充滿游戲精神的課堂教學生動有趣，更加貼近幼兒的發展水平、貼近幼兒的學習特點、貼近幼兒的興趣和需求。

通過好玩的音樂游戲和節奏游戲，讓幼兒在身體動作、口頭語言、韻律和視覺的協同配合下，學習理解動作模式及聲音模式的核心單元與重復性；通過有趣的猜猜看游戲，讓幼兒在親身體驗、動手操作、預測驗證的活動中進行模式的識別、擴展、創造與轉換，生動地呈現了模式的不同表征方式和趣味課堂。在愉快的氛圍中，兒童進行著專注和深度的學習，創造出一個個滋長模式、重復模式等等。

《找規律》教學設計4

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

教學重點：

理解規律的含義，掌握找規律的方法。

教學難點：

能夠表達發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

教學過程：

一、情景導入，初步感知規律

師：孩子們，今天幾只可愛的小動物也來到了我們的課堂中，你們能夠猜出它們是誰嗎？

孩子們自由猜（小貓、小狗、小豬……）

師評：有可能也有可能說不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能師：它們到底是誰呢？瞧，它們來了！讓我們大聲喊出它們的名字吧！

生：小狗小貓小狗小貓……

師：猜猜看，接下來會是誰呢？

生：小狗小貓

師：孩子，能說說你的想法嗎？

生：有規律

出示：規律

師評：你們都有一雙善于觀察的眼睛，你們真棒！今天就讓我們帶著這雙會發現的眼睛去“找”規律。孩子們，讓我們用心地讀一下課題，好嗎？——找規律

二、自主探究，認識規律

課件出示主題圖

師：看，同學位正在舉行聯歡會呢，他們的教室多漂亮呀！仔細觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說說看？

《找規律》教學設計5

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養發現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。

三、本課教學重點、難點、和關鍵：

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

關鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、本課采用的教法和學法

學法：小組合作、討論、動手操作。

教法：講授法、討論法、演示法。

六、教學準備和采用的教學媒體

教具：小旗，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等。

教學媒體：多媒體課件。

七、教學過程：

（一）、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們一起玩個游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。

口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來老師會說什么？為什么？

動作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？為什么？

2、小結：對，剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）

出示課件：找規律（生齊讀）

（二）、引導探究，認識規律

1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說一說。

（1）、二人小組討論聯歡會上的規律。

（2）、學生匯報：

a、小旗的`規律：

學生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……

師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？

學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。

問：那在這行當中誰和誰為一組重復排列？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的話，會是什么顏色？再掛一面呢？為什么？

b、燈籠的規律：燈籠的規律是？

如果再掛一個燈籠，是什么顏色？

c、花朵的規律：

d、小朋友隊伍的規律：

3、小練習(分層次設計)

師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來看看。

① 問：圖中的物體是按什么規律排列的？

那按這樣的規律橫線上應該出現什么圖形？

② 星星的后面藏著什么圖形？為什么？

如果后面再排一個圓是什么顏色？再排一個呢？

③問號后面藏著什么圖形？為什么？

（三）、動手操作，鞏固發展：

1、動手操作，擺一擺規律

師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋里的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。

（學生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點的）誰來當當小評委，說說他擺的規律。

老師表揚下面擺的有創意的同學。

（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）

2、涂一涂規律：

師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰涂的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。

① 學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

② 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律

③ 下面的同學，請你給你的同桌說說你涂的規律是什么？

3、找一找生活中的規律

師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？

老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。

4、動手做一做——用不同的方法表示規律：

師：這節課，同學們的表現可真好，你們為自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？（一個同學做，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）

（四）、總結收獲，課后延伸：

1、師：這節課你開心嗎？為什么？

師：今天我們班的同學可真能干，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課后能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。

2、你能根據我們今天學習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？

（五）、板書設計

找規律

一組 重復排列

展示區

《找規律》教學設計6

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點：

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教具：

教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識?，F在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

（1）師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。

師：誰能接著來？

生：我可以……（學生紛紛舉手。）

師：他接得對嗎？

生：對！

師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）

（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……

口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

師：誰來接？（學生舉手接著念。）

師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）

2、師：我們都會玩這個游戲?。?/p>

生：是啊！

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

（板書課題——找規律）

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

《找規律》教學設計7

【教學目標】

1、能找到簡單圖形中隱藏的規律。

2、在找規律的過程中，能理解規律的本質是“一組?重復出現”，能用規律解決簡單問題。

3、在找規律和用規律的過程中，能理解規律的本質。

【教學重點】

通過活動發現圖形的簡單排列規律。

【教學難點】

能發現并理解規律的本質是“一組?重復出現”，能用規律解決簡單問題。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

創設情境，導入新課

師：今天老師和大家共同學習我們這一冊書里面的一個很有意思的內容。咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準，讀得快.(課件出示)生齊讀：紅、黃、藍、綠??

師：下一個是什么顏色？

生1：藍色。

師：好！我們來看一看對不對？（繼續播放課件）真是藍色呀！下一個呢？ 生2：綠色。

師：再下一個呢？

生3：紅色。

師：一（3）班的同學真棒！猜一個對一個，真了不起！再來一個行不行？ 生齊：行！

師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備！象剛才一樣，開始！課件出示

生齊：紅、黃、藍、綠??

師：下一個你們猜是會是什么顏色？（繼續播放課件）

生：紅色。

師：呀！沒猜對吧！剛夸你們棒，結果不成了，再猜下一個成嗎？（學同們各有說法），看來這些圓有點奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時候我們一（3）班的同學猜得那么準，猜一個對一個，可是第二次再出現的時候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因??？能說說嗎？

生1：因為第一次出現只有一個，第二次出現有兩個??

生2：因為第二次出現變化很大。

生3：因為第二次搞亂了。

師：有點道理，那第一次亂不亂？

生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明，這個詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時，是沒有“規律”的，所以總是猜不準，你們說“規律”重要嗎？

生齊：重要。

師：所以今天老師和一（3）班同學共同來上一節課，叫“找規律”（板書課題）

引導探究，認識規律

師：請同學們看屏幕，看看你們會不會找規律，注意觀察，準備，開始?。ㄆ聊怀鍪鞠聢D），問：有規律嗎？

生齊：有。

師：能說說有什么規律嗎？

生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象??

師：很好！我特別喜歡生2說的一個詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后（又有）獅子、大象?！坝钟小笔鞘裁匆馑寄?？

生：一樣的意思。

師：誰與誰一樣?。?/p>

生：后面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。

師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。（屏幕出示下圖）邊出現學生邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢？

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：說得很好，老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組。預備，開始！

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。（板書：重復出現），誰在重復出現呢？請看屏幕。

生1：紅、紅、藍重復出現。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！

生齊讀：紅、紅、藍（停）紅、紅、藍（停）??

師：很好！找規律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現在找難的了，請看屏幕。來，一起來讀一讀吧！

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅??

師：讀得有點亂，誰來說說誰跟誰為一組？

生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規律了嗎？請說說。

生2：紅、黃、紅在重復出現，是一組的。

師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！

生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅??

師：好了，這組比較難，能找對真不容易??！請再看屏幕。誰來說一說，幾個圖形為一組？

生：有2個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。

師：那你說說這一組有幾個圖形啊？

生：4個。

師：對了，咱班的同學真了不起，這么快就學會了找規律，那你們觀察第一

行是根據顏色的變化來找規律的，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規律，看形狀的變化也能找規律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點，這圓點都是紅色的，那么多一樣的，有規律可找嗎！幾個圖形為一組呢？

生：3個圖形為一組。

師：他說3個圖形為一組，說得多好??！能說說道理嗎？

生：第一個三角形的小圓在上面，第二個三角形的小圓點在下面，第三個三角形的小圓點也在下面。

師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀啊！都是三角形，就讀上、下吧！生齊讀：上、下、下、上、下、下??

師：第三行是根據什么變化來找規律的呢？

生：找紅點的在哪里就可以了。

師：也就是紅點在三角形的位置，對嗎！這樣更有數學味道，位置不同也可以構成不同的規律。但是我還想說，同學們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說人們找到規律以后利用規律去解決一些問題，所以找規律的目的是為了用規律，（板書：用規律）

應用規律，解決問題

師：請看屏幕，第一行有圓、三角形、還有個“？”號，請同學們好好觀察，好好想一想第1個“？”號的后面應該藏著什么圖形？

學生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”號后面藏著的究竟是什么圖形，準備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：同學們對這一組的圖形，用規律用得這么好，請說說你找到什么樣的規律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？

生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個圖形？

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。

師：那我還想問，在這組圖形當中，誰在重復出現?。?/p>

生：有2個圓和3個三角形在重復出現。

師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點的，看屏幕，三角形A是什么顏色？

學生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準備，一、二。

生齊：打開。

師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色？

生1：因為前面的第一組的第1個是紅色，所以A是這一組的第1個，所以是紅色。

師：這位同學說得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？

生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰明，一學就會用了，能說說道理嗎？（學生邊說邊演示課件）生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現的組也

是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個，第一組的第4個是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第2、3個，第一組的第2、3個分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚他。（全場掌聲雷動），請同學們繼續觀察，師：如果繼續擺下去，第1行的第6個是紅色嗎？

生齊：是。

師：誰愿意說說自己的想法？

生：我是這樣想的，黃紅2個為一組，第2個是紅色，第6個正好是第三組第2個，所以是紅色。

師：同學們同意他的說法嗎？（同意），好！我們繼續看第二行。（屏幕出示下圖）

師：如果繼續擺下去，第2行的第6個是紅色嗎？

生齊：不是。

師：第3行和第4行呢？誰來說說。

生：第3行的第6個是紅色，第4行的第6個不是紅色，因為第3行的第一組有4個圖形，第2個是紅色，那第二組也有4個圖形，第二組的第2個是這行的第6個圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形，第3個是黃色，第二組也有3個圖形，而第二組的第3個圖形是這行的第6個，第二組的第3個圖形是黃色，所以第4行的第6個不是紅色。

師：說得真好，你真會想問題。

聯系生活，尋找規律

師：大家剛才學習找規律，用規律都很積極認真，現在有點累了吧！同學們先趴在桌面上體息一下吧?。ㄍ瑢W們都安靜地趴在桌面上體息），同學們請聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學們就趴下，老師說二，同學們就坐起來。聽清楚了嗎？（聽清楚了）。好！請準備，二，（同學都坐起）。一，（同學們都趴下）?從剛才的動作中你發現什么？

生：我發現動作中有規律。

師：你發現哪些動作有規律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來??）師：能找出動作中的規律，當老師數到第10下的時候，你們是趴下還是坐起來？

生：坐起來。

師：能說說理由嗎？

生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個動作，第十下是第五組的第2個動作，所以是坐起來。

師：真了不起！能用計算的方法算出第十下是坐起來?？磥碓谖覀兊膶嶋H生活中，有規律的事物還有很多，你發現了嗎？

生：我發現教室里的桌椅的排列有規律，都是按一張桌子一把椅子的規律來排的。

師：同學們真聰明！其實在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發現，規律在我們的實際生活中無處不在。

《找規律》教學設計8

教學內容：教科書第88～89頁“找規律”。

教學目標：

1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點、難點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。

教具準備：錄音帶、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入

（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什么？

（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞

仔細觀察，你看到了什么？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）

二、引導探索，認識規律

（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色）

（二）出示燈籠圖和小朋友的隊列圖，下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

（三）出示彩花排列圖，教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

三、動手操作、鞏固發展

（一）涂一涂

1．實物投影，出示涂色卡1（課本第89頁“涂一涂”）。

2．還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。

（二）擺一擺，猜一猜

1．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）

2．猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）

四、聯系生活，運用規律

（一）聯系生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？

（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？

五、全課結束

這節課你有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？

教學反思：

《找規律》教學設計9

教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過涂色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

3、讓學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

重點：

發現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。

難點：

體會一組圖形的規律，能用自己的語言表達找出的規律。

教學過程：

一、導入新課

1、出示智慧星，初步感知規律

師：今天老師準備了許多漂亮的智慧星，要獎勵給課堂上愛動腦筋的小朋友，你們有沒有信心得到它？

（黑板貼出一黃一藍，一黃一藍智慧星。）猜一猜，下一顆智慧星老師會貼什么顏色的？（生猜色）接下來一顆會是什么顏色呢？（生猜色）

師：你們太聰明了，為什么會猜這么準？（生：一顆黃星一顆藍星重復出現。）（師同時在黑板上將每組用虛線分開。）

2、揭示課題，導入新課

師：像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列，我們就叫它有規律的排列。（板書：規律）

師：生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律嗎？

今天我們就一起來——找規律。（板書：找）

二、認識規律

1、找一找（課件出示主題圖）

師：不到一個月的時間就迎來我們的節日——六一兒童節了，同學們想不想在那天把自己教室裝扮得漂漂亮亮呢？（想）那現在我們一起去看看其他小朋友是怎么裝扮的，好不好？（好）（課件出示圖形）

師：你看，他們把教室裝扮得多好看??！仔細觀察，你看到了什么？

生：有彩旗（你的眼睛很亮，邊說邊貼彩旗）生：有彩花、燈籠（你發現得真多，邊說邊貼彩花、燈籠）生：還有小朋友（你觀察真仔細，邊說邊小朋友）

師：這些彩旗、彩花、燈籠，是不是亂擺亂放的呢？（用手指著這些物體）

生：不是，是有順序的師：對，這些物體是按照一定順序擺放的，都是有規律的。

2、猜一猜

（1）我們先一起來看一看彩旗有什么規律？生：一面紅旗，一面黃旗；一面紅旗，一面黃旗……

師：猜一猜最后一面是什么顏色？(黃色)

（2）彩花有什么規律呢？

生：一朵綠花，一朵紅花；一朵綠花，一朵紅花……（圈出一組）

師：最后一朵應該是什么顏色？（綠色）

（3）燈籠有什么規律？

生:一個紫燈籠,一個紅燈籠，再一個紫燈籠一個紅燈籠……（圈出一組）

師：最后一個應該是什么顏色？（紫色）

（4）除了彩旗、彩花和燈籠之外，小朋友站得有沒有規律呢？有什么規律？

生:一個男同學、一個女同學，再一個男同學、一個女同學……

師：最后一個位置應該站男同學，還是女同學？（女同學）

三、深化方法

師：小朋友們真了不起，一幅圖中找到了這么多有規律的排列，老師這還有一些圖片，你們還想找嗎？看誰的眼睛最亮，腦筋轉得最快！

1、涂一涂。

（1）找一找，這些正方形的排列有什么規律？最后兩個小正方形應涂什么顏色？

（2）找一找，三角形的排列規律，想一想，藍色三角形后面兩個三角形應涂什么顏色？

（3）老師還想考考你們，愿意嗎？（出示做一做）找一找每行圖形排列有什么規律？想一想空白地方藏著什么顏色的圖形？（同桌交流）

2、猜一猜。

小結過渡：小朋友的腦筋轉得很快，發現了那么多圖形的規律，接下來，我們猜一猜（課件出示），看看能不能找出后面藏著什么圖形？

一瞧

小結過渡：小朋友真聰明，猜準了那么多圖形的規律，接下來，我們瞧一瞧（課件出示）看看到底誰是火眼金睛？

3、課間休息：咱班小朋友真能干，不僅用眼睛發現了規律，還會用小手涂出規律?，F在，請大家站起來，隨著音樂輕松一下吧！

師：跟著老師做動作，看誰學得最快。

師：你們怎么這么快就學會了老師的動作？（學生說原因）

四、大膽創新，應用規律。

活動1：

請你用學具：正方體、長方體或圓、正方形、長方形，擺出有規律的變化，同桌之間互相交流

活動2：給校花涂色：“哎呀，懶洋洋怎么都沒涂色呀，一點兒都不好看。小朋友，你們能幫幫她涂上有規律的漂亮的顏色嗎？”（課本85頁做一做）

師：讓我們來當一次小小設計師，給這些圖形設計出有規律的漂亮的顏色來。

學生活動，教師巡視，指導有困難學生。

展示作品。

五、欣賞規律美。

師；規律在我們的生活中真是無處不在，常給人一種美的感受，一起來欣賞規律的美吧！

（出示圖片）學生欣賞。

師：我們欣賞了這么多有規律的事物，你能說一說在我們的學習和生活中，哪些事物的排列是有規律的嗎？

（1）馬路上的斑馬線

（2）教室里的地面圖案

（3）教室里的桌椅，從前往后一排桌子，一排椅子……桌子、椅子、桌子、椅子的規律排列。

（4）太陽每一天的東升西落，每天都這樣重復出現。

（5）一年的四個季節“春、夏、秋、冬”，年復一年重復出現。

這些都是有規律的！

六、課堂總結

正是有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩。只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活。

《找規律》教學設計10

教學目的：

1、通過復式統計表和簡單的統計圖的復習，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步了解能統計的意義，會用簡單的方法收集和表現數據。

2、熟練地分析統計圖表，并從中找出問題，分析問題，并能大膽的談自己的看法。

3、通過找規律的復習，主要是讓學生接觸一些簡單的數學思想，懂得大膽猜想，找出一般規律，并會進行驗證。在學習過程中培養學生的實踐能力和合作意識。

教學重點：培養學生對數據的分析能力。

教學難點：從中找出問題，分析問題，并能大膽的談自己的看法。

教具學具：課件、小方格、表格紙。

教學過程：

一、復習找規律。

（一）、開展游戲，激發興趣。

做心靈感應的游戲：小朋友們，你做過心靈感應的游戲嗎？來！伸出手臂，掌心和老師相對！讓我們閉上眼睛，去感受對方的心理，看誰明白老師接著要說什么！

1、小兔子很 可！

2、小姑娘扎了兩條！

3、每個少先隊員脖子上都佩戴著一條鮮艷的！4、1、2、3 9、10。5、1、3、5、15、17、19。6、2、4、6 20。

（二）開放游戲，探索規律。

接下來，我們來互相感應對方的心理！分小組和老師擺方片，看看老師和哪些組的同學心有靈犀一點通，擺出的方片數是相同的，就贏！

師生個擺出1個方片：□

教師設問：現在老師和大家都需要仔細思考思考，預測對方最有可能擺出幾個方片，小組內討論討論再擺出來！老師選擇幾個小組預測的情況板書出來：（1）□ □□（2）□ □□□

（3）□ □□□□□

□□□□□

展示在黑板上，請學生說理由。

繼續游戲，老師提示后：□ □□

□□

繼續游戲。□□□

□□□

□□□

（三）二人小組每人按規律寫出幾個數或者圖形，讓同桌接著寫或者畫下去。

（練習本）

二、復習統計

（一）、我們學過關于統計的哪些知識？

（二）、復習統計

1、出示課本的第127練習二十四的第15題。

問：圖中統計的是什么？（5種動物的體重）

從圖中你知道了什么？先獨立說一說，再派請代表發言。

根據統計圖完成統計表。

從統計表中你發現了什么？（用自己的話隨便發表意見）

完成題目提出的問題。

你還能提出什么問題？先自己思考提問題，然后告訴同桌的同伴，之后請同學在班上提問題，學生解決問題。

2、完成第122頁的第15題。

（1）、課前讓學生進行1分鐘跳繩，記錄好自己1分鐘能跳繩多少下。進行對原始數據的收集。

（2）出示統計表。問：表中記載了哪幾方面的內容？這是一張什么統計表？

（3）討論收集數據的方法。

（4）根據討論的結果進行數據的收集和整理。可以用舉手的方法，也可以用站起來的方法，還可以跑到講臺前面來，全班一起統計。

（5）完成統計表。

（6）分析統計表。先小組合作討論，在小組中得出結論后再在班上進行交流。

三、課堂小結和評價。

《找規律》教學設計11

教學目標

1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：引導學生找出數的規律。

教學過程：

一、激趣，揭示課題。

生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

（板書課題：找規律）

二、出示學習提綱，探究新知

1、例7。

a、規律有很多種，同學們仔細觀察，你發現它們有什么相同的地方，把它記下來

b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。

方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）

小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。

照樣子創造規律。

2、學習例8。

討論：她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？

方法：不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

練習：學生自己創造規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。

三、鞏固提升

1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學生說出規律和找規律的方法。

2、完成第92頁思考題。

《找規律》教學設計12

教材分析

這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發現其中的規律。因此，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規律”打基礎。

學情分析

1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。

2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。

教學目標

1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：找這樣的數學規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個數相等。

教學難點：學生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規律。

《找規律》教學設計13

教學目標

(一)使學生初步認識最簡單的數列.(二)教會學生通過觀察、歸納、抽象出數列的規律，培養學生觀察能力和抽象思維能力.(三)使學生能用較完整的語言敘述數列的規律，培養學生的表達能力.(四)在認識規律的同時，并能按規律填數，培養學生的推理能力.(五)培養學生認真觀察和愛動腦筋的好習慣.教學重點和難點

重點：學會找規律，按規律填數.難點：培養學生觀察能力，發現規律.教學過程設計

(一)復習準備

1.按要求數數.(1)一個一個地數，從四十數到五十二.(2)兩個兩個地數，從二數到二十.(3)五個五個地數，從五數到五十.(4)十個十個地數，從十數到一百.2.在橫線上填數.(1)3連續加3，每次加得的和寫在橫線上.(2)6連續加6，每次加得的和寫在橫線上.(3)48連續減4，每次減得的差寫在橫線上.(二)學習新課

1.談話.師：今天動物園里召開運動會，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號碼是按一定規律排列的，可是教練員點名時，發現有兩只小兔遲到了，這兩只小兔子的號碼各是多少呢?你們能猜出來嗎?(此時學生十分興奮，都想參與猜號碼)今天我們就一起來認識數列的規律，學習按規律填數.板書課題：找規律填數

2.教學例1.(1)出示：1 4 7 10 13 □ □

師：像這樣幾個數按次序排列起來的，稱它為數列.請學生跟讀“數列”.(2)探索：

師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點?

生：后面的數比前面的數大.師：每相鄰兩個數是怎樣變化的?(在投影儀上演示)你發現了什么規律?

生：前面的數加上3得后面的數.師：相鄰的兩個數都相差幾?

生：相鄰的兩個數都相差3.師：剛才我們從整體和相鄰的兩數變化看，發現了這個數列的規律，我們可以用這樣兩句話來表達這個數列的規律：后面的數比前面的數大，相鄰的兩個數都相差3.(邊說邊板書)

師：先聽老師完整地說一遍，看哪位同學能學老師說一遍.(指名說規律)

(3)填數.師：誰知道遲到的兩只小兔子的號碼是多少呢?

生：(同桌互相說說后回答)是16，19.(4)嘗試練習

找規律填數：

a.3 7 11 15 19 □

后面的數比前面的數().相鄰的兩個數都相差().□里填().b.15 12 9 □ □

后面的數比前面的數().相鄰的兩個數都相差().□里填()，().3.教學例2.(1)出示：按規律在橫線上填合適的數.0 10 30________100

(2)探索：

師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點?

生：后面的數比前面的數大.師：每相鄰兩數的差都一樣嗎?算算看.生：每相鄰兩數的差是10，20，不一樣.師：第一個數與第二個數之間相差10，第二個數與第三個數之間相差20，那么第三個數與第四個數之間相差多少呢?

板書：

生：相差30.師：第四個數與第五個數之間相差多少呢?

板書：

生：相差40.師：從整體和相鄰兩數的差的變化看，這個數列的規律是：后面的數比前面的數大，每對相鄰兩數的差總比前面一對相鄰兩數的差多10.(邊說邊板書)

(3)填數.師：現在你們知道橫線上的數是多少嗎?

生：是60.師：怎樣計算?

生：用它前面的數30，加上它與前面一個數相差的數30，30+30=60.師：想一想，怎樣檢驗?

(4)嘗試練習，找規律填數.2 4 7 11 □

后面的數比前面的數().每一對相鄰兩數的差總比前一對相鄰兩數的差多().□里填().4.教師小結：

找規律填數就要先從數列的已知數中找出變化的規律，然后再按規律填上合適的數.(三)鞏固反饋

1.找規律填數：(投影片)

(1)3 5 7 9 □ 13

(2)8 11 14 □ □

(3)35 30 25 □ 15 □

(4)□ 17 15 13 □

2.你能在每朵花中寫上一個數，使這些花也按一定的規律排列嗎?

3.按規律填數，使每組數列不一樣.4.游戲：把全班同學分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數字卡片的按規律排列.紅色：0 3 6 9 …

黃色：1 4 7 10 …

綠色：2 5 8 11 …

4.按規律在□里填上合適的數.(1)2 2 3 5 8 □

(2)1 6 16 31 □

課堂教學設計說明

找規律填數是一節很有興趣的課，整體設計上把握“規律”這個中心.復習準備階段，讓學生按要求數數和按規律填數，為找規律做了很好的鋪墊，從故事導入新課，符合一年級學生的心理特點，自然地引出了數列規律的課題.指導學生認識規律→敘述規律→運用規律→規律的概括，這種抽象的過程也完全符合學生認識事物的規律.在寓教于樂中，讓學生動用多種感官參與教學的全過程.課堂練習形式多樣，最后全班參加游戲競賽，使全課在歡樂的高潮中結束.本課教學內容有一定的難度，不做教學要求.板書設計

《找規律》教學設計14

找規律

教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

教學重、難點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。

教學準備：

給每對同桌學生提供3組圖片學具。

教學過程：

一、觀察引入：

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發現瓷磚的排列有什么規律嗎？

（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規律，則教師酌情啟發學生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進一步啟發）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）學生交流

（2）揭示課題：找規律

二、合作探究，發現規律：

1、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，并用規范的語言來描述規律，幫助總結：

（1）從看的方向不同來尋找規律

（2）從圖形的不同來尋找規律

（3）從圖形的排列來尋找規律

2、把同學們發現的規律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環排列規律。

3、每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說一說。

[設計意圖]：創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。

三、動手實踐，創造規律：

1、如果你是小小建筑設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環規律的圖案。

2、展示：□○△、△□○、△□○、○△□

3、讓學生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環移動一個位置，所以應該是□○△，與第一個圖一樣。

4、出示練習題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環排的b、看書第115頁，你發現了什么？

[設計意圖]：這個活動既激發了學生的興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力.四、課堂小結：這節課你學會了什么？掌握了什么規律？

五、提高練習：

出示小黑板：

1、我愛數學、學我愛數、數學我愛、。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。3、1234、4123、3412、。

第二課時：圖形的變化規律

教學內容：

課本第116頁例1

教學目標：

1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

3、通過教學活動初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

教學重、難點：

引導學生發現和理解圖形的變化規律

教學準備：

圖片若干、小黑板

教學過程：

一、復習舊知引入：

1、出示小黑板，讓學生獨立完成（1）14710

（2）46810

（3）△▲△▲

今天我們來學習圖形的變化規律（揭示課題）

2、請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？

3、出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學生來貼，說出為什么要這樣貼？

4、問：你們從圖中發現了什么？

二、教學新課：

1、出示例1、畫一畫

◇□■、□■◇、□■◇

請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求

2、請同學們嘗試，動手畫一畫

3、讓學生小組交流討論

4、請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規律。

（1）它們全是四種圖形組成的（2）從右邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二

個圖形變成第一個圖形......如此循環排列。

（3）看成動態的就是圖在向前一格一格地移動。

5、完成第116頁例1下面的做一做，同組同學交流自己是怎樣想的。

6、請幾個同學來說一說，應該怎樣畫？為什么要這樣畫？

[設計意圖]：在教師的引導下，充分調動學生學習的自主性，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點。

三、教學效果測評：

1、引導學生完成練習二十三中第1、3題

2、自由設計有規律的圖案，并說說為什么要這樣設計？它的規律是什么？

四、課堂總結：

這節課你學會了什么？掌握了哪些規律？

五、課堂作業：作業本P52頁

第三課時：圖形和數列的變化規律

教學內容：

課本第116頁例2

教學目標：

1、讓學生發現、探究圖形和數字的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。

2、培養學生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重、難點：

引導學生理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律，很好地實現從圖形變化規律的認識過渡到數字變化規律的認識上來。

教學準備：

情境掛圖、正方形卡片

教學過程：

一、激發興趣，引出課題：

1、出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規律的？是按什么規律排列的？

2、同學們在圖上找到了那么多的規律，看來生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習找規律（板書課題）

二、自主探究，學習新知：

1、教學例2

a、仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學具試一試。

c、誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？

d、括號里應填幾？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

（1）括號里應填16，再擺16個正方形

（2）我們根據正方形的個數的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

11+（）=（），肯定是11+5=162、你可以仿照例2的規律自己創造出一些擁有這些規律的圖形嗎？

3、展示你創造出來的規律，并匯報你的規律是什么？

[設計意圖]：通過學生的說一說，擺一擺等活動發現新的規律，并找出和原來的規律的不同點，然后放手讓學生在此基礎上探究，進一步了解這些規律的特點，最后再設計活動，創造性地利用規律，鞏固新知。

三、深入探究，應用規律：

1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規律嗎？

2、你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？

3、出示鞏固練習題

（1）括號里的數字是什么？1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

[設計意圖]：在例2的基礎上，以小組為單位，讓學生自己探究做一做的規律，并總結出找規律的方法，這樣有利于激發學生的學習興趣，使他們在活動中積極思考。

四、教學效果測評：

1、引導學生完成課本p118頁4-7題

要求學生說出規律和找規律的方法，并同時滲透數軸的知識和數位的知識。

2、出示課本p118頁8的思考題，先由學生四人小組討論，教師引導學生積極動腦，仔細思考，認真傾聽。

五、課堂小結：

今天我們不但找出了圖形的變化規律，還找出了數字的變化規律。每組圖形的個數是怎么變化的，就有了相應的數字變化規律。

六、課堂作業：作業本p53

《找規律》教學設計15

一、創設情景，導入新課

師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎么去的？

生反應（排隊）

師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）

師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

師：你有什么發現？

生反應（有規律）

師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）

（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）

二、引導探索，尋找規律

師：請看大屏幕，你能有什么發現？

生反應。

1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規律？

（1）學生自由發言說發現。

師：看來這些動物排隊的變化規律有些復雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著什么樣的變化規律？

（2）小組合作，研討交流。

小組匯報研討結果。

師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）

（3）重點引導學生能說出橫著看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）

（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。

師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？

（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎后，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）

2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？

讓學生觀察，自由發言說發現。

師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？

3、找方磚的排列規律。

師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規律？

生反應

師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）

師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？

投影展示

師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？

師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？

（設計意圖：在方磚的排列中讓學生發現了循環排列，在不斷的循環后，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）

三、鞏固練習，加深認識

1、師：很好，下面我們就用剛才發現的規律來解決一些數學問題。

找出下面圖形的排列規律，并畫出第4組。

（1）讓生觀察說規律

（2）畫出第4組，投影展示。

2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：

（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數學。）

四、總結

1、今天這節課你有什么收獲？

2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！

第二篇：《找規律》教學設計

一下找規律教學設計

教學內容：人教版一年級下冊《找規律》 教學目標：

1、通過觀察、發現、推理等活動，使學生發現簡單圖形的排列規律。

2、能運用規律解決一些簡單的實際問題，感受數學就在我們身邊。

3、培養學生的觀察、推理、動手實踐能力和創新意識，培養學生發現、欣賞、創造數學美的意識。

教學重點、難點：發現規律，創造規律。

教具、學具準備：課件；每生一張入場券和白紙、一盒彩筆；每組一個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。教學過程：

課前播放音樂《生日快樂》。

師：今天是誰過生日？想知道嗎？呆會上課我們就知道了。

【設計意圖：播放生日快樂歌，營造氛圍，使數學課堂充滿濃濃的生活味。】

一、創設情境,引入規律（課件出示生日畫面）

師：大頭兒子過生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party，正在擺放水果。（課件演示兩組西瓜和菠蘿。）

師：猜一猜，接著擺是什么？（西瓜和菠蘿）為什么？（根據學生回答，課件演示西瓜和菠蘿是一組。）

師小結：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重復排列的事物我們就說它是有規律的。這節課我們一起學習找規律。（揭示課題）

【設計意圖：創設可愛的大頭兒子過生日的情境，讓學生在擺水果的過程中，感知規律來源于生活，激發學生探究新知的欲望。】

二、觀察交流，發現規律

（課件出示生日party會場圖）

師：瞧，生日party的會場布置好了，漂亮嗎？

仔細觀察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規律？有怎樣的規律？ 先獨立思考，再把你的發現和同桌說一說。師：誰來說說你的發現。（相機點擊課件。）（燈籠的排列有規律。）

師：有怎樣的規律？完整地說說。（紫色紅色、紫色紅色）師：接著排是什么顏色？ 師：誰還有新的發現？

（小花的排列有規律，一朵綠色一朵紫色------）師：你觀察的很仔細，接著排是什么顏色？（綠）師：誰有與眾不同的發現？

（彩旗的排列有規律，一面紅色一面黃色-----）師：接著排是什么顏色？（紅色）師：誰還有更多的發現？（小朋友的隊伍也有規律）

師：說說你的看法。（一個男孩、一個女孩）

師：你是從男孩開頭的，還有不同意見嗎？（一個女孩，一個男孩）師：對，這是一個圓形的隊伍，我們既可以從男孩開頭，也可以從女孩開頭。如果這樣站（課件出示）接著是男孩還是女孩？（女孩）師小結：我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規律。（課件演示）像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅和小朋友隊伍的一男一女都叫做一組，如果這一組重復排列，我們只要根據其中的一組，就能發現它的規律。

【設計意圖：利用有趣的教學資源，讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思維?！?/p>

三、激趣練習，應用規律

1、涂一涂

師：生日party要開始了，讓我們抓緊準備好入場券。（課件出示入場券）師：這是一張顏色變化有規律的入場券，我們只要涂對顏色就可以入場了。

請小朋友拿出入場券和彩筆，仔細觀察，找準規律，再動手涂一涂。（學生涂入場券）師：第一行圖形顏色排列有什么規律？（生交流，匯報）

第二行呢？第三行有怎樣的規律？（根據生回答，課件揭示答案）

師：你們涂對了嗎？請每個孩子都來當小小檢票員，同桌交換入場券，涂對了宣布他通過，涂錯了請他立即改正。（生相互檢票）

師：老師祝賀你們都取得了入場券，現在我們可以進入會場了，高興嗎？

2、做一做

師：小壽星來了，讓我們祝他生日快樂，你們唱歌，老師做動作，如果看明白動作的規律，就跟著老師一起做。（課件播放《生日快樂》，老師隨著旋律做動作，學生跟著做。）師：真聰明，這么快就學會了老師的動作！你們也能學著老師的樣子，編出一些有規律的動作嗎？小組內商量商量，試著編一編。（小組合作，創編動作。）師：哪個小組愿意來展示一下？（全班展示）師：有規律的動作真美！

3、猜一猜

師：大頭兒子看大家這么聰明，他也想出題考考大家，敢不敢接受挑戰？（課件出示第87頁做一做，指名回答。）

【設計意圖：讓學生在感興趣的涂一涂、做一做、猜一猜的活動中，進一步感受規律，應用規律，為創造規律提供思維方法?！?/p>

四、動手操作，創造規律

1、擺一擺

師：大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙，組長拿出學具，在白紙上擺一擺，設計出你喜歡的規律。（學生動手擺。）

師：讓我們欣賞幾個孩子的作品。（實物展臺匯報）

師：你擺的是什么規律？接著擺是什么？（展示3個作品）

師：下面的孩子擺的都很美，請把你的作品舉起來，讓聽課的老師看看，再轉回來讓老師也欣賞欣賞。

師：真是一幅幅精彩的畫！

2、貼一貼

師：大頭兒子可喜歡你們啦，瞧，他來了。（課件播放：小朋友們，謝謝你們來參加我的生日party，晚會的最后，我想送個禮物給媽媽，你們能幫幫我嗎？）

師：大頭兒子真懂事，能體諒媽媽。其實我們小朋友的媽媽和圍裙媽媽一樣，每天為我們做許多事情，吃了很多苦，作為孩子，我們一定要愛自己的媽媽，能做到嗎？

師：大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙，請小朋友用小花設計出有規律的圖案或花邊。小組內先商量商量，準備怎樣設計。（小組內商量設計方案）

師：請各小組按照設計好的方案，分工協作，完成任務。（小組合作，設計圍裙）（師邊巡視邊把設計好的圍裙粘在黑板上）

師：多美的圍裙，誰來介紹一下你們小組是怎么設計的？（指名介紹）師：圍裙媽媽可高興啦，她夸你們最聰明，最懂事！

【設計意圖：我國著名教育家夏丐尊先生說過：教育不能沒有感情，沒有愛，就象池塘不能沒有水一樣。適時的讓學生把圍裙設計出有規律的圖案或花邊，以情入境，既鞏固新知，提高學生用數學知識解決問題的能力，又激發學生的情感，滲透感恩教育?！?/p>

五、聯系生活，欣賞規律

師：小朋友，生日party結束了，該和大頭兒子再見了。說一說這節課你有哪些收獲？（指名回答）

師：其實規律隨處可見，你能找一找我們生活中還有哪些事物是有規律的呢？（指名回答）師：老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示春夏秋冬、、霓虹燈、紅綠燈，日出日落等有規律交替的畫面）

師總結：規律給我們的生活帶來美的享受，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能創造出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！

【設計意圖：找生活中的規律，欣賞規律，密切數學與生活的聯系，給學生提供一個鮮活生動，富有生命力的課堂?！?/p>

第三篇：教學設計《找規律》

人教版一年級數學下冊找規律

教學內容：人教版一年級數學下冊第88-89頁及練習十六第1題，第2題。

教材分析：

《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。

教學目標：

知識與技能：使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

過程與方法：通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

情感態度價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識。教學重點：從圖形中找出規律。

教學難點：在數量變化圖形中找出規律。教學準備：多媒體課件，學具，涂色卡 教學過程：

一、游戲中感知規律

1、律動游戲

師：.同學們，你們喜歡玩游戲嗎？那么你們跟著老師來做個游戲好嗎？（拍手2次——拍肩3次）

師：同學們你們學會了嗎？自己做一下好嗎？

二、情境中發現規律

1、創設情境，師： “六一”兒童節同學們把教師布置的很漂亮，他們高興地唱歌跳舞呢！

課件展示主題圖

師：大家仔細觀察，說說你們從圖中都看到什么？又發現了什么？（指名回答）

師：圖中的人和物都是有規律排列的，你們知道什么叫做規律嗎？今天這節課我們就把這些規律都找出來。（板書課題：找規律）

2、課件出示彩旗圖

師：仔細觀察彩旗的樣排列，你發現了什么規律？（指名回答：紅黃為一組重復出現的）

師：再來看看美麗的小花吧，它們又有什么規律？（指名回答：紫紅為一組重復出現的）

師：燈籠和小朋友的排列也有類似的規律嗎？

（指名回答：燈籠是紅藍藍為一組重復出現的;小朋友是女男為一組排列的）

師歸納：是的！他們都是重復排列的。像彩旗，小花，燈籠，小朋友這樣幾個為一組重復出現的規律規律叫做重復排列的規律。

3、課件出示小花

接下來下面的小花你能按你喜歡的規律涂色嗎？

教師發放卡紙讓學生按規律涂色，完成后并給同學們展示自己的作品。

4、操作中深化規律 師：我們已經學會了怎樣找規律，請你用你學到的方法，自己找規律。

做完后集體訂正。

5、出示課件 做動作猜規律

讓學生自己根據圖中的小朋友的動作來接著做有規律的動作。

6、接下來同學們以小組合作的形式來進行討論，說說我們生活、學習中的規律。

完成合作并匯報討論結果：學生發言，師注意傾聽，并引導學生列舉。課件出示生活中有規律的事物。

如：教室里桌椅的擺放，一排桌子一排椅子 女孩的漂亮條格背心，一道紅一道白 公路上的人行橫道，一道白一道黑 一年中四季的交替，春夏秋冬??

同學們非常的聰明，能從生活中找到許許多多的規律，只要你在生活中仔細觀察，勤于思考，一定會發現更多更有趣的規律.那么接下來我們一起來欣賞規律的美。課件出示生活中有規律的事物??

這些有規律的圖片美不美？喜不喜歡？

五、總結

我們的數學不光是學習數字1.2.3.4.5??這些非常美麗的圖片是通過我們的數學有規律的排列才變得這樣美，那么我們要不要好好地學習我們的數學呢!

六、布置作業

課件出示練習十六第1題，第

2題做在書上

第四篇：《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

《找規律》教學設計1

教學內容：

人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4

教學目標：

1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的了解。

2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

師：今天很高興和小朋友們在這里上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？

1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……

師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）

2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……

（學生猜想，并說出自己的思考，教師驗證，送給禮物）

3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….

（學生猜想，并說出自己的思考）

師：小朋友們很善于觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

二、認真觀察，發現規律

師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，特地布置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）

1、交流感受。

你覺得教室布置得怎么樣？（鼓勵學生說出自己的想法）

2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確布置得很漂亮，很有規律，能說說這些規律嗎？（學生暢所欲言說規律。）

3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什么？

4、匯報結果。

①課件出示彩旗圖。

這面旗會是什么顏色？你是怎么想的？

②課件出示彩花的排列圖

下面的這一朵花是什么顏色的？

你是怎么發現的？

③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什么規律呢？誰愿意把你的`發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標）

你是怎么想的。

④小結：剛才，小朋友們通過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律,真不錯.

三、鞏固新知，運用規律

師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來,還準備了幾個有趣的游戲，想玩嗎？

1、游戲區一：涂一涂（課本第89頁）

①學生動手操作

②指名回答并說說有什么規律

2、游戲區二：猜一猜

①指名說？代表的顏色（課件演示）

②說說你的理由

3、游戲區三：選一選

根據學生回答，課件演示

說說你是怎么想的？

4、游戲區四：說一說

指名說是按什么規律排列的？

四、聯系生活，創造規律

1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）

師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？(指名說)

2、小朋友們真了不起，發現了這么多規律，讓我們表揚一下自己。

師：聽，你們的掌聲也有規律。是什么樣的規律呢？再來一次。

3、創造規律

師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師,請你用手中的彩色筆涂一涂,畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）

活動要求：自己涂出有規律的顏色

①學生動手操作

②全班展示交流

五、課堂總結，拓展提高

今天我們學習了什么？（找規律）

希望小朋友們課后多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。

《找規律》教學設計2

教學目標:

知識與技能：使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

教學重點和難點：

1.重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。

教學方法：嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發式教學法。

教學準備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們去參觀，你們愿意嗎？

生：愿意！

師：出發！我們現在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設計有密碼，現在喜羊羊已經把前三組密碼輸入進去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）

生：有。

師：現在大家仔細觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規律，然后才出第四組密碼。

生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。

師：同學們真聰明，這么快就猜出了密碼，現在大門已經打開了，讓我們快點進去看一看吧！

喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我帶你們參觀一下吧

首先我們來到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔細觀察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的，是怎么排列的？

生：旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的'。

生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。

生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。

今天啊，我們就一起來研究一下：找規律?。ò鍟?/p>

二、探索交流，解決問題

參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）

生：漂亮。

可朵拉卻說：美羊羊你是怎么設計的，一點規律也沒有。

美羊羊說：我設計的有規律呀！

朵拉說：我怎么看不出來呢？

師：小朋友們，你們愿不愿意幫著朵拉找一找規律呢？

1、出示課件墻面

師：同學們仔細觀察，它們有什么圖形？

生：圓形正方形三角形五角星

師：很棒。那你發現這些圖形的排列有沒有規律，有什么規律？

下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：

（1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。（2）呆會兒匯報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧！

學生匯報：

生1：我發現每一斜行的圖形都是一樣的

生2：橫著看，第一行的第一個圓形，移到最后一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個正方形，移到最后一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最后一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。

生3:豎著看……

生4：反著看，第四行最后一個移到第一個，其他圖形向后平移一格，就變成了第三行。第三行的最后一個……

（師根據學生回答總結并用課件演示）

小結：你們發現的規律都對，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環排列規律。（板書：循環排列規律）

師：小朋友真棒。我們已經發現了墻面排列的規律，咱們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什么規律？

2、出示地面課件

地面的顏色排列有什么規律呢？請大家仔細觀察想一想。

學生匯報：……

（設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導學生觀察規律有沒有發生變化，發散了學生的思維。）

三、鞏固應用，內化提高

參觀完美羊羊家，接著我們來到懶洋洋家，懶羊羊為大家準備了好吃的水果，可是懶羊羊只準備了三組水果就睡著了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來呢？

1、懶洋洋家圖片

師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規律，有什么規律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。

指名反饋：點一名學生到上面來擺。

大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣？

生：一樣。

2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）

喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。

（1）我愛數學學我愛數數學我愛

（2）123423413412（）

3、游玩一天大家也都累了，現在我們一起做個小游戲吧。

請四名同學按：男女男女排列。

師：他們的排列有規律嗎？

生：有，是按男生女生男生女生的規律排的。

師：我現在想讓第二個同學排第一，用今天學的規律該怎樣排？我想讓的三個同學排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。

（設計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規律的過程。）

四、回顧整理，反思提升

今天的旅行到此結束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？

其實，在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發現他，運用它，把我們的環境打扮的更美麗！

（設計意圖：讓學生回顧今天的內容，加深了學生對本節課學習內容的印象，符合教學策略的要求。在評價方面，有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數學，學數學是有用的，樹立學好數學的信心。）

板書設計

找規律

循環排列規律

《找規律》教學設計3

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養發現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。

三、本課教學重點、難點、和關鍵：

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

關鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、本課采用的教法和學法

學法：小組合作、討論、動手操作。

教法：講授法、討論法、演示法。

六、教學準備和采用的教學媒體

教具：小旗，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等。

教學媒體：多媒體課件。

七、教學過程：

（一）、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們一起玩個游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。

口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來老師會說什么？為什么？

動作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？為什么？

2、小結：對，剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）

出示課件：找規律（生齊讀）

（二）、引導探究，認識規律

1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說一說。

（1）、二人小組討論聯歡會上的規律。

（2）、學生匯報：

a、小旗的規律：

學生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……

師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？

學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。

問：那在這行當中誰和誰為一組重復排列？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的.話，會是什么顏色？再掛一面呢？為什么？

b、燈籠的規律：燈籠的規律是？

如果再掛一個燈籠，是什么顏色？

c、花朵的規律：

d、小朋友隊伍的規律：

3、小練習(分層次設計)

師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來看看。

① 問：圖中的物體是按什么規律排列的？

那按這樣的規律橫線上應該出現什么圖形？

② 星星的后面藏著什么圖形？為什么？

如果后面再排一個圓是什么顏色？再排一個呢？

③問號后面藏著什么圖形？為什么？

（三）、動手操作，鞏固發展：

1、動手操作，擺一擺規律

師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋里的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。

（學生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點的）誰來當當小評委，說說他擺的規律。

老師表揚下面擺的有創意的同學。

（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）

2、涂一涂規律：

師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰涂的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。

① 學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

② 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律

③ 下面的同學，請你給你的同桌說說你涂的規律是什么？

3、找一找生活中的規律

師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？

老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。

4、動手做一做——用不同的方法表示規律：

師：這節課，同學們的表現可真好，你們為自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？ （一個同學做，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）

（四）、總結收獲，課后延伸：

1、師：這節課你開心嗎？為什么？

師：今天我們班的同學可真能干，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課后能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。

2、你能根據我們今天學習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？

（五）、板書設計

找規律

一組 重復排列

展示區

《找規律》教學設計4

教學內容：教科書第88～89頁“找規律”。

教學目標：

1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點、難點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。

教具準備：錄音帶、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入

（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什么？

（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的.教室里跳舞

仔細觀察，你看到了什么？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）

二、引導探索，認識規律

（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色）

（二）出示燈籠圖和小朋友的隊列圖，下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

（三）出示彩花排列圖，教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

三、動手操作、鞏固發展

（一）涂一涂

1．實物投影，出示涂色卡1（課本第89頁“涂一涂”）。

2．還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。

（二）擺一擺，猜一猜

1．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）

2．猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）

四、聯系生活，運用規律

（一）聯系生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？

（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？

五、全課結束

這節課你有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？

教學反思：

《找規律》教學設計5

教學內容：課本第85頁。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：

初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的.基本方法。

教學難點：

能夠表述發現的規律，并會運用規律解決簡單的問題。

教學過程：

一、利用比賽，感知規律

記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的重要性，引出課題：找規律.

二、創設情境，生成問題

數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

師：仔細觀察，你看到了什么？

生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

首先研究裝飾物是怎么排列的。

三、探索交流，解決問題

1. 彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）

2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式。

3、小朋友隊伍的排列。

小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

四、學以致用，擺出規律

小組合作，作品展示。

五、智力闖關，應用規律

六、聯系生活，找出規律

七、情感教育，總結本課

八、教學反思：

《找規律》教學設計6

教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過觀察、擺學具的活動，培養學生的實踐動手能力，激發創新意識。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學過程：

一、創設情境，認識規律

1、學表情。

師：上課了，老師先給大家介紹一位新朋友，它的名字叫淘氣。（演示課件）它可真是淘氣了，一會兒微笑，一會兒大哭。你們猜淘氣接下來會是什么表情？你們怎么猜到的？

師：你們觀察得很仔細，也很聰明。

師：像這樣一笑一哭依次重復出現至少3次（板書：依次重復），我們就說它是有規律的。生活中像這樣有規律的排列還有很多呢，今天我們就一起來學習新本領——找規律。（板書課題）

2、出示主題圖。

師：六年級的哥哥姐姐們快畢業了，他們準備舉辦一場畢業晚會。大家請看，他們的會場布置得真漂亮！看看，都用了些什么來布置會場？

生：彩旗、花朵、燈籠……

師：你們的眼力真好，簡單的材料就能把會場布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來找找漂亮的原因吧。

（1）彩旗的變化規律。

師：好，我們先來看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來幫忙擺一擺，同學們可以大聲地說出彩旗的顏色，看誰反應最快。（課件演示排列過程,學生根據演示說出顏色的變化規律）

師：咦？下一個應該是什么顏色的彩旗呢？

生1：黃色。

師：你是怎么知道的？

生1：紅色后面是黃色。

生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復排列的。

師：還有誰也想說一說你的想法？（讓多個學生來發言）

師：哦，原來呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復出現，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來吧。

師（拓展）：如果我們按照這樣的規律接著往下擺，你知道下一面會是什么顏色的彩旗嗎？再下一面呢？

師（小結）：現在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規律依次重復出現的。

（2）花朵的排列規律。

師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來看一看花朵的排列規律。

師：請同學們仔細觀察，哪些花為一組？

生：綠紫。

師：我們一起來看看對嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復出現，所以這朵花的后面是綠色的花。

師（小結）：剛才同學們用先確定幾個為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規律，那現在我們用這樣的方法來找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規律。請大家翻開課本第88頁，做一做例1，圈一圈，看誰做得又對又快！（教師根據學生的回答，課件演示答案：下一個燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復排列的；下一個小朋友應該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復排列的）

師（小結）：今天同學們真是太聰明了，都能根據顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的.規律。

二、智力闖關，應用規律

1、擺一擺。

師：我們的好朋友聰聰在找規律的時候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請看大屏幕。

師：誰能告訴聰聰下一個擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）

師：恩，聰聰要謝謝同學們的幫助。

師：這是聰聰遇到的第二個難題，稍微復雜一些，有困難的同學可以利用學具像這樣擺一擺，擺好的請舉手。

師：同學們的操作能力很強，一下子就擺好了。那誰來告訴聰聰你是怎樣擺的？

師：請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了？

生：前面是兩個為一組，這題是三個為一組。

師：對，這就是數量上的變化。所以，我們在找規律的時候，既要注意顏色、形狀，還要注意數量。

2、涂一涂。

師：同學們真會找規律！現在我們就來進行找規律涂顏色的比賽，要求先找到規律再涂顏色。請打開課本第89頁，看到第三條小魚和做一做。好，比賽開始?。ń涣鲄R報）

三、聯系生活，欣賞規律

師：根據圖片內容，介紹這是什么樣的規律。

1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色，提醒我們過馬路一定要注意安全。

2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。

3、包包：這包包上色彩規律的變化，看起來真美。

4、地磚：地磚也是有規律的排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。

5、建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全，又美化了周圍的環境。

6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規律的。你能找到它的規律嗎？（學生回答略）

師：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多彩。

四、實踐操作，運用規律

師：你們想不想當個出色的設計師來設計一些規律呢？

生：想。

師：現在就讓我們用今天學到的知識一起來設計一條手鏈吧，看看誰的設計有規律。（學生動手設計，最后展示）

五、總結歸納，提升拓展

師：看來，規律真是無處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀察生活，多動腦筋思考，一定能創造出更多更新的規律來豐富我們的生活。

……

教學反思：

優點：

1、教學設計能夠聯系學生的生活實際，創設生動有趣的生活情境讓學生感知規律——發現規律——總結規律——應用規律——欣賞規律——設計規律，體現了數學知識“源于生活，用于生活”的設計理念。教學環節設計得很巧妙，環環相扣，層層鋪墊。教學思路清晰，語言簡練，既突出重點，又突破難點。

2、設計精美的課件，運用課件輔助教學，激發學生學習的興趣。“規律”一詞對學生來說非常抽象，根據他們的生活經驗，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會用規范的語言描述規律。所以，用課件分組演示排列的規律，然后引導學生總結規律，學生在多次體驗之后就能很好地概括出規律。

3、整節課充分調動學生學習的積極性，所以學生的課堂參與度很高，做到全面關注學生，體現個體差異。如用一個小游戲引入，教師富有激勵性的語言，讓學生動手實踐操作等等。

不足之處：

1、遺漏了一個環節，教案設計中在找出彩旗排列的規律后有一個拓展，即讓學生運用規律說說“下一個是什么，再下一個呢？再下一個呢”，這樣學生對規律的理解就有了更深的感知和認識。

2、在總結花朵排列的規律時拔高了學生學習的難度，學生對規律的認識就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學生說是“綠紫顏色依次重復排列”。在這里感覺我把知識強加給學生，讓他們進入我預設的圈里，而學生并不能真正理解“依次重復”的意思，所以總結起來比較生硬。其實，我應該讓學生保留自己的說法，讓他們不斷地說，不斷體驗之后自己去發現，去認同我的說法。

3、把握學生的回答有待于提高。其實，學生的回答都能一針見血，答對了重點，而我不大善于梳理學生的回答，如何把學生的回答引到我想要的結果是我在以后教學中要思考的問題。

4、在“小小設計師”這個環節上，我只說看誰的設計最漂亮，而應該提出要求——有規律的設計，雖然學生都知道要有規律地去設計，但是教學的語言還是要提到會更好。由于時間關系，展示不夠充分是這節課的遺憾。

《找規律》教學設計7

教學內容：

人教版85-----86頁

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律，并通過實踐活動自主設計圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：初步認識圖形排列的簡單規律。

教學難點：培養初步的推理能力。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1.課前談話，參與游戲

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“看誰記得多”。

2．感知規律，揭示課題：

好，記住了嗎？是不是發現了什么秘密？（生答）

對，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復出現，一般來說至少出現3次，我們就說第一組是有規律的。

（板書：“規律”。齊讀規律2字）

這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。這就是我們就今天學習的內容：找規律（補充板書：找規律）

設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。

二、引導探究，認識規律

1.創設情境:孩子們，六月一日是什么節日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節嗎？六一兒童節學校布置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。

（1）引導學生發現規律，這幅圖中有什么？

預設：

圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。

仔細觀察，你能發現圖中的規律嗎？同桌互相說一說你發現的規律。

（2）指導學生描述規律

1.學生同桌說規律時教師巡視，在巡視過程中引導學生描述規律：

1、我找到了（xx）的排列規律。

2、（xx）的排列規律是（xx）。

【如：彩旗的規律是按一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗……】

學生說完后，教師歸納總結：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重復出現的，像這樣按順序重復排列就是有規律的排列。

（3）引導學生發現規律并在圖上圈一圈

同學們剛才發現了不少的規律。在我們找到的每一組規律中都有重復的部分。你能找出每組中有規律的重復部分并用虛線框圈出來嗎？

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

設計意圖：此環節分兩個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律。

本環節如此安排的依據是：遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。

三、智力闖關，應用規律（自學檢測）

同學們可真聰明，接下來我們進行闖關游戲，你們有信心嗎？

（一） 第一關：猜一猜，接下來是誰？

（二） （出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是什么）

師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？

總結：一個是2個2個一組，一個是3個3個一組。

(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)

（二）第二關：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）

同學們表現很不錯，接下來我們來闖第二關涂一涂

（要求：先確定規律，再按照這個規律來涂。涂好后請用虛線分組。

同桌可以互相評一評，說一說。）

匯報展示，評議。

第三關：動手擺一擺（小小設計師）

2.我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，三人一個小組，用自己的雙手和大腦去創造吧！看哪個小組創造出來的規律又特別又漂亮。 要求：

（1）用學具盒中的圓片和三角形擺出有規律的圖案。

（2）擺好后和同桌說一說自己擺的規律。

｛展示學生擺的作品，指名讓學生說，他擺的圖形是按照（xx）重復排列的'｝

設計意圖：先讓學生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念。

此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

四、當堂測試：

1.找規律填數：

2.擺一擺，填一填。

3.火眼金晴

五、聯系生活，尋找規律

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

3.漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。

漂亮的手鏈。

鐘表上刻度的排列。

布匹上美麗的圖案。

軍隊中整齊劃一的步調。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）

六、課堂總結

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。

七：抽查清：

1.每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

2.一共有13人，每4人一個小組。可以分成幾個小組？

八、板書設計：

找規律

有規律的一組

《找規律》教學設計8

教學目標：

1、使學生通過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；

2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；

3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

學具準備：

紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。

教具準備：

主題圖5幅。

教學過程：

一、擺擺猜猜，引出課題：

1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨著一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？

2、先同桌兩人商量后全班交流。

3、引出課題：“找規律”

4、點：擺放三角形中有什么規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。

（通過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生發現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的欲望。）

二、建立表象，感受“規律”

1、主題圖1：慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形

（1）、接著掛什么？為什么？

（2）、先兩個同學商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。

（數量相同，形狀一樣，顏色循環變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）

2、主題圖2：

教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）

3、（黃） （紅） （藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。

（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍復雜的“規律”，符合學生的認知規律；并讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）

（變化循環的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）

三、排隊游戲，拓展規律

1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。

想一想接下去會請誰？愿意上臺的請舉手（通過舉手了解學生發現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）

2、你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。

（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野打開，感受到“規律”的美麗）

（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的`排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，并注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習）

四、再次感受，表達規律

1、很快的找出規律：“一個蘿卜，二個辣椒，一個蘿卜，二個辣椒……”

（1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環變化的規律

（2）、看到的規律寫下來，用數字表示（對著圖寫）

2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組后全班交流

2個黃的 ，6個藍色的 ……

（顏色，數量，大小循環變化規律）

（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下扎實的基礎。）

五、設計圖案，創造規律

1、靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什么？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒后動手操作。

2、獨立創作，指兩名學生上臺板演。

3、四人內交流，后全班交流。

（1）、將自己創造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規律是什么？

（2）、將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，后全班學生各自進行。

（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿著探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）

六、課堂小結

生活中有規律的事件隱含著數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。

課后反思：

“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

內容的選擇注重聯系生活實際，激發學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然后引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，培養學生積極探索的數學精神。

《找規律》教學設計9

一、教學目標：

知識與技能：使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

二、教學重難點：

重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。

三、教學準備：

幻燈片，作業卡、各種圖案的貼紙、正方形紙。

四、教學過程：

一、游戲導入，激發興趣。

1、導入

師：小朋友，你們知道一年有哪幾個季節？（春、夏、秋、冬）。好，我們就一起來欣賞這四季的美景。

2、播放課件（四季美景）

3、游戲（發放牌子）

師：你最喜歡什么季節？（請你來代表......還有誰喜歡不同的季節。誰想代表......）現在我們一起來做個游戲。請舉牌的.同學上前來以最快的速度依次排出四季的順序。（問：他們排對了嗎？）

師：（老師一邊說一邊做動作，節奏很慢）隨著時間的推移，春天過去了，夏天來了，夏天過去了......冬天過去了，春天又來了，對，新的一年又開始了。

4、提示課題

師：像這樣依次循環出現的現象，叫規律。今天，我們就一起去尋找規律。（板書課題：找規律）

二、探索交流、找出規律

1、課件出示第一幅圖（墻面裝飾圖），讓學生觀察。

師問：老師帶來了朋友家的墻面裝飾圖，上面都有些什么圖形？

生：圓形、正方形、三角形、五角星。

師：是的，這些都是我們熟悉的圖形。這些圖形是怎么排列的，有什么規律？你們有信心去找嗎？（有）請聽要求：

（1）請大家先仔細觀察這些圖形的排列規律，然后在小組內說一說；

（2）說的時候，用自己的話把發現的規律說清楚；

（3）比一比，看哪一組能找出不同的規律。開始！

2、學生小組合作學習。

3、學生匯報

（1）：斜排（師：是的，當我們斜著看時，每一排的圖形都是相同的，下面哪些同學也找出了這個規律，請用手示意。）（播放斜排演示課件）

（2）橫排：（師播放課件，老師重點講解、規范說法：我們先看第一行，以第一行為基礎，圓片移到這一行的最后，其它三個圖形都依次向前移動一個位置，就變成了第二行。按照這樣的規律，第三行、第四行的規律也讓學生一邊說，教師一邊演示。第五行的排列讓學生猜一猜。）

（3）豎排：（師播放課件，讓學生欣賞）

（4）以最后一個圖形向前移動的規律（播放課件、大家欣賞）

4、總結規律：

孩子們，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列規我們就叫它循環排列規律。（板書：循環排列規律）

三、鞏固應用，內化提高

過渡：現在就用我們學到的知識來進行智力大闖關吧！你們敢挑戰嗎？（敢）好，進入第一關。

1、第一關：考考你（規律訓練）

過渡：動物園來了一隊動物朋友，他們正在進行隊形訓練呢，同學們請仔細看，

（1）師問：第二隊是怎么變化出來的？（學生回答）師規范語言），按照這樣的規律，你能排出第三隊的隊形嗎？(第一個動物向隊列的最后移動規律)

（2）還是這一隊動物，（請仔細看）又是怎樣變化成第二隊的呢......（最后一個動物向隊列的最前面移動規律）你們的觀察能力真強。好，順利進入第二關。

2、學生獨立完成作業、展示作業。

師：請拿出答題卡，開始解答。

3、猜規律

過渡：向下一關進軍吧！你想猜幾號旗？好，進入我們的終極關——第四關。

4、設計手帕

過渡：現在就用我們靈巧的雙手來創造規律！在這塊手帕上，設計出漂亮的花邊或圖案！

請仔細看要求：

（1）小組先商量怎樣設計才有規律；

（2）比一比，哪一組完成得又快又漂亮。聽明白了嗎。老師給你們準備了豐富的材料，請組長打開學具袋，和小組的成員一起完成。開始！

（3）作品展示

四、回顧整理，反思提升

過渡：小朋友們，在我們的生活中還有很多規律呢，讓我們來欣賞一下。

1、欣賞規律美（課件播放）

2、總結

孩子們，在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發現它，運用它，把我們的環境打扮的更美麗吧！

板書

找規律

循環排列規律

《找規律》教學設計10

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的.快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點：

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教具：

教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識?，F在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

（1）師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。

師：誰能接著來？

生：我可以……（學生紛紛舉手。）

師：他接得對嗎？

生：對！

師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）

（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……

口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

師：誰來接？（學生舉手接著念。）

師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）

2、師：我們都會玩這個游戲??？

生：是??！

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

（板書課題——找規律）

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

《找規律》教學設計11

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書小學一年級數學第二冊

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、畫圖、表演、推理等活動發現圖形，數字間的排列規律。

2、培養學生初步觀察、推理能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

認識簡單的規律

教學難點：

理解規律的內涵

教學準備：

課件、貼畫、水彩筆、作業設計紙等

教學過程：

1、師生2人玩，明確輸贏規則。

2、指定一人與電腦玩，小裁判定輸贏。

游戲一：猜拳

3、指定一小組依次與電腦玩。

4、全班與電腦玩，獲取勝利。

問：每次都贏，你們是怎樣做到的？

游戲二：猜糖

1、依次出示棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖，猜：下一個會是什么糖？

問：為什么每次都錯？怎樣才算有規律？

2、板書：規律

游戲三：找規律

1、師：我們明白了有規律、無規律，現在老師邀請大家欣賞一幅畫，你看到了什么？

彩旗、燈籠、花，孩子們都是按怎樣的規律排列的？

2、啟發說出：××和××為一組，一組組重復下去。

3、生活中有哪些有規律的現象？

游戲四：運用規律

出示密碼箱：1號箱密碼：12312312323，你能猜出空缺的這個數字嗎？為什么是1？

2號箱密碼：192837（）（），這兩個空缺的數字是幾呢？你是怎樣想的？

游戲五：設計規律

1、按一定的規律給小牛涂上顏色。

2、利用手中的.貼畫，設計一幅有規律的圖案。

3、設計一列有規律的數字。

展示匯報，發現問題，及時評價。

游戲六：通過移動和取走等辦法，使無規律的圖形變得有規律。

《找規律》教學設計12

教學內容：

人教版二年級下冊P115頁例1，P117頁第1題.

教學目標：

1、知識與技能：掌握初步的觀察、分析技能，找出循環排列的規律。

2、過程與方法：通過對主題圖的觀察、比較、歸納、總結，得出規律。通過動手排一排、擺一擺、畫一畫，培養學生運用新知及動手的能力。

3、情感與態度：培養學生創作意識，提高數學學習興趣。

教學重點：

通過對主題圖的觀察、比較、歸納、總結，得出循環排列的規律。

教學難點：

讓學生自主探索、發現“循環排列規律”。

教具準備：課件、4張小動物卡片、ABCD四張卡片。

學具準備：自備本、小正方形8個、水彩筆。

教學流程：

一、激趣導入，引出規律

師：在上新課之前，老師有一道題目想考考你，接受挑戰嗎？（接受）

好，那我們一起來挑戰記憶力。

課件出示：

給你10秒的時間，看看誰的記憶好。

1、在自備本上畫一畫你剛記下來的圖形嗎？（學生畫，指名說）

2、說一說你是怎么記的？（引出通過規律來記）

3、揭題：這個規律我們一年級的時候已經學過了，那今天我們繼續來學習找規律。

板書課題：找規律

二、合作探索，發現規律

1、發現規律

小東家的墻壁布置得很漂亮，我們一起去看一看，你能找到墻上的規律嗎？

仔細觀察，同桌交流，說一說你發現了什么規律？（指名簡單說）

師：那我們一起來找一找這幅圖的規律。

橫著看：

師：第一行有哪些圖形？圓、正方形、三角形、五角星

師：那第二行呢？

生：也有圓、正方形、三角形、五角星

師：第二行跟第一行比，有什么變化？（課件演示，學生觀察）

生：第一行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，就變成了第二行。

師：誰再來說一說？（指名說，齊說）

師：看第三行 （課件演示，學生觀察）

生：把第二行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，就變成了第三行。

師：猜一猜第四行是怎樣的？（課件演示，邊看邊說）

師：誰能完整地說一說橫著看有什么規律？（指名學生說）

板書： 1 2 3 4

教師小結：把上一行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，就變成了下一行。

豎著看：

師：我們橫著看發現圖形有規律，那豎著看，圖形的排列又有什么規律呢？

師：第二列和第一列比較，圖形的位置有什么變化？（課件演示）

生：第一列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格。

師：你真是一個聰明的孩子，這么快就發現了圖形的變化規律！我們一起來說一說。

生：第一列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格。

師：那第三列，第四列又有什么變化呢？（同桌交流、指名說、課件演示）

板書： 1

2

3

4

2、總結規律

通過大家的細心觀察，我們發現橫著看：第一行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，變成了第二行；第二行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，變成了第三行；第三行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，變成了第四行。豎著看：第一列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格，變成了第二列；第二列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格，變成了第三列；第三列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格，變成了第四列，以此類推，我們把這樣的規律叫做循環排列規律。

3、加深印象

師：知道了循環排列規律，我們再來看看小東家的地面是不是也有這樣的規律？（課件出示，學生說一說）

三、鞏固練習，理解規律

1、排一排

師：剛才大家通過觀察，找出了墻面和地面的規律，真不錯！下面我們休息一下，運用剛才學習的.規律來玩一個排隊游戲，怎么樣？

乖乖兔 聰明熊 機靈猴 喜羊羊

游戲規則:指名5個學生,確定1人為組長,負責下指令,用4只小動物代表4個隊員。組長下指令：讓乖乖兔排第一，該怎樣排，組員按指令行動；讓聰明熊排第一，該怎樣排……。

2、擺一擺

師：為了讓大家玩得開心，小東也帶來了一個游戲：擺一擺

課件出示： ◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ __ __ __ __

（1）根據規律，利用學具卡片擺出第四組圖形。

（2）說一說有什么規律。

（3）如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎？試試看！

（4）在這五組中，你發現哪兩組是相同的。（一、五）

（5）猜想：第六組怎么擺，跟哪一組是一樣的？（二）

師：看來大家都很聰明，很善于發現。

3、猜一猜

師：好客的小東很高興大家來玩，所以準備了很多好吃的水果，看看都有些什么？你能根據規律猜一猜盤子里放的是什么水果嗎？（課件出示）

分析：橫著看 板書： 1 2 3 4

豎著看 板書： 1

2

3

4

4、畫一畫

師：看來這些都難不倒大家，那我們一起來“畫一畫”， P115頁 “做一做”。

☆★○● ●☆★○ ○●☆★ __ __ __ __

5、轉一轉

師：其實生活中除了橫著、豎著的循環排列外，還有旋轉的循環排列，我們一起來看一看。

出示：A B

D C

1、你能按順時針方向轉一轉嗎？（師簡單介紹何為順時針方向）

2、學生說，教師操作。

3、指名上來動手轉一轉。

4、逆時針方向你會轉嗎？（指名、生說師轉）

師：看來大家都很動腦筋，那我們來做一做P117頁第1題

____________

說一說，這些圖形是怎么旋轉的？

四、聯系生活，運用規律

1、欣賞有規律的圖片

師：生活中還有許多有規律的事物，我們一起看一看。

課件演示：墻壁上的瓷磚，地面上的地磚，自然界的規律（春、夏、秋、冬）等。

2、看一看，讀一讀

可以清心也

也可以清心

……

五、課堂總結，延伸規律

這節課你有什么收獲？

師：其實在我們生活中還有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們應該善于觀察，發現它，運用它，把我們的環境打扮得更加美麗！

六、隨堂作業，掌握規律

課堂作業本P47頁第2題。

《找規律》教學設計13

活動目標

1.喜歡玩找規律游戲。

2.通過找規律游戲培養觀察能力、推理能力。

3.能尋找和發現不同的排列規律。

活動準備

課件準備：“排排坐”組圖；“排隊”組圖；“排隊蹲起”組圖。

活動過程

一出示組圖引導幼兒尋找排列規律

1.出示圖片“排排坐-1”。

2.出示圖片“排排坐-2”。

二出示組圖玩游戲尋找排列規律并按規律排列

1.將幼兒分成兩組。

2.出示圖片“排隊-1”，幼兒分組進行游戲。

3.出示圖片“排隊-2”，幼兒再次游戲。

三出示組圖在游戲中尋找排列規律并按規律排列

1.出示圖片“排隊坐”，幼兒分組游戲。

2.出示圖片“排隊坐”，幼兒再次游戲。

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《找規律》教學設計14

教學內容：人教版一年級下冊《找規律》。

教學目標：

1、通過觀察、發現、推理等活動，使學生發現簡單圖形的排列規律。

2、能運用規律解決一些簡單的實際問題，感受數學就在我們身邊。

3、培養學生的觀察、推理、動手實踐能力和創新意識，培養學生發現、欣賞、創造數學美的意識。

教學重點、難點：發現規律，創造規律。

教具、學具準備：

課件；每生一張入場券和白紙、一盒彩筆；每組一個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。

教學過程：

課前播放音樂《生日快樂》。

師：今天是誰過生日？想知道嗎？呆會上課我們就知道了。

【設計意圖：播放生日快樂歌，營造氛圍，使數學課堂充滿濃濃的生活味?！?/p>

一、創設情境，引入規律（課件出示生日畫面）

師：大頭兒子過生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party，正在擺放水果。（課件演示兩組西瓜和菠蘿。）

師：猜一猜，接著擺是什么？（西瓜和菠蘿）為什么？（根據學生回答，課件演示西瓜和菠蘿是一組。）

師小結：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重復排列的事物我們就說它是有規律的。

這節課我們一起學習找規律。（揭示課題）

【設計意圖：創設可愛的大頭兒子過生日的情境，讓學生在擺水果的過程中，感知規律來源于生活，激發學生探究新知的欲望?！?/p>

二、觀察交流，發現規律（課件出示生日party會場圖）

師：瞧，生日party的會場布置好了，漂亮嗎？仔細觀察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規律？有怎樣的規律？先獨立思考，再把你的發現和同桌說一說。師：誰來說說你的發現。

（點擊課件。）（燈籠的排列有規律。）

師：有怎樣的規律？完整地說說。（紫色紅色、紫色紅色）

師：接著排是什么顏色？師：誰還有新的發現？（小花的排列有規律，一朵綠色一朵紫色.....）

師：你觀察的很仔細，接著排是什么顏色？（綠）

師：誰有與眾不同的發現？（彩旗的排列有規律，一面紅色一面黃色....）

：接著排是什么顏色？（紅色）

師：誰還有更多的發現？（小朋友的隊伍也有規律）

師：說說你的看法。

（一個男孩、一個女孩）師：你是從男孩開頭的，還有不同意見嗎？（一個女孩，一個男孩）

師：對，這是一個圓形的隊伍，我們既可以從男孩開頭，也可以從女孩開頭。 如果這樣站（課件出示）接著是男孩還是女孩？（女孩）

師小結：我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規律。

（課件演示）像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅和小朋友隊伍的一男一女都叫做一組，如果這一組重復排列，我們只要根據其中的一組，就能發現它的規律。

【設計意圖：利用有趣的教學資源，讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思維?！?/p>

三、激趣練習，應用規律

1、涂一涂師：生日party要開始了，讓我們抓緊準備好入場券。 （課件出示入場券）

師：這是一張顏色變化有規律的入場券，我們只要涂對顏色就可以入場了。

請小朋友拿出入場券和彩筆，仔細觀察，找準規律，再動手涂一涂。（學生涂入場券）

師：第一行圖形顏色排列有什么規律？（生交流，匯報）第二行呢？第三行有怎樣的規律？（根據生回答，課件揭示答案）

師：你們涂對了嗎？請每個孩子都來當小小檢票員，同桌交換入場券，涂對了宣布他通過，涂錯了請他立即改正。

（生相互檢票）師：老師祝賀你們都取得了入場券，現在我們可以進入會場了，高興嗎？

2、做一做師：小壽星來了，讓我們祝他生日快樂，你們唱歌，老師做動作，如果看明白動作的'規律，就跟著老師一起做。（課件播放《生日快樂》，老師隨著旋律做動作，學生跟著做。）

師：真聰明，這么快就學會了老師的動作！你們也能學著老師的樣子，編出一些有規律的動作嗎？小組內商量商量，試著編一編。（小組合作，創編動作。）

師：哪個小組愿意來展示一下？（全班展示）

師：有規律的動作真美！

3、猜一猜師：大頭兒子看大家這么聰明，他也想出題考考大家，敢不敢接受挑戰？（課件出示第87頁做一做，指名回答。）

【設計意圖：讓學生在感興趣的涂一涂、做一做、猜一猜的活動中，進一步感受規律，應用規律，為創造規律提供思維方法。】

四、動手操作，創造規律

1、擺一擺

師：大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙，組長拿出學具，在白紙上擺一擺，設計出你喜歡的規律。

（學生動手擺。）師：讓我們欣賞幾個孩子的作品。

（實物展臺匯報）師：你擺的是什么規律？接著擺是什么？（展示3個作品）

師：下面的孩子擺的都很美，請把你的作品舉起來，讓聽課的老師看看，再轉回來讓老師也欣賞欣賞。

師：真是一幅幅精彩的畫！

2、貼一貼師：大頭兒子可喜歡你們啦，瞧，他來了。

（課件播放：小朋友們，謝謝你們來參加我的生日party，晚會的最后，我想送個禮物給媽媽，你們能幫幫我嗎？）

師：大頭兒子真懂事，能體諒媽媽。其實我們小朋友的媽媽和圍裙媽媽一樣，每天為我們做許多事情，吃了很多苦，作為孩子，我們一定要愛自己的媽媽，能做到嗎？

師：大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙，請小朋友用小花設計出有規律的圖案或花邊。

小組內先商量商量，準備怎樣設計。（小組內商量設計方案）師。

《找規律》教學設計15

教學目標

(一)使學生初步認識最簡單的數列.

(二)教會學生通過觀察、歸納、抽象出數列的規律，培養學生觀察能力和抽象思維能力.

(三)使學生能用較完整的語言敘述數列的規律，培養學生的表達能力.

(四)在認識規律的同時，并能按規律填數，培養學生的推理能力.

(五)培養學生認真觀察和愛動腦筋的好習慣.

教學重點和難點

重點：學會找規律，按規律填數.

難點：培養學生觀察能力，發現規律.

教學過程設計

(一)復習準備

1.按要求數數.

(1)一個一個地數，從四十數到五十二.

(2)兩個兩個地數，從二數到二十.

(3)五個五個地數，從五數到五十.

(4)十個十個地數，從十數到一百.

2.在橫線上填數.

(1)3連續加3，每次加得的和寫在橫線上.

(2)6連續加6，每次加得的和寫在橫線上.

(3)48連續減4，每次減得的差寫在橫線上.

(二)學習新課

1.談話.

師：今天動物園里召開運動會，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號碼是按一定規律排列的，可是教練員點名時，發現有兩只小兔遲到了，這兩只小兔子的號碼各是多少呢?你們能猜出來嗎?(此時學生十分興奮，都想參與猜號碼)今天我們就一起來認識數列的規律，學習按規律填數.

板書課題：找規律填數

2.教學例1.

(1)出示：1 4 7 10 13 □ □

師：像這樣幾個數按次序排列起來的，稱它為數列.

請學生跟讀“數列”.

(2)探索：

師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點?

生：后面的數比前面的數大.

師：每相鄰兩個數是怎樣變化的?(在投影儀上演示)你發現了什么規律?

生：前面的數加上3得后面的數.

師：相鄰的兩個數都相差幾?

生：相鄰的兩個數都相差3.

師：剛才我們從整體和相鄰的兩數變化看，發現了這個數列的規律，我們可以用這樣兩句話來表達這個數列的規律：后面的數比前面的數大，相鄰的兩個數都相差3.(邊說邊板書)

師：先聽老師完整地說一遍，看哪位同學能學老師說一遍.(指名說規律)

(3)填數.

師：誰知道遲到的`兩只小兔子的號碼是多少呢?

生：(同桌互相說說后回答)是16，19.

(4)嘗試練習

找規律填數：

a.3 7 11 15 19 □

后面的數比前面的數( ).

相鄰的兩個數都相差( ).

□里填( ).

b.15 12 9 □ □

后面的數比前面的數( ).

相鄰的兩個數都相差( ).

□里填( )，( ).

3.教學例2.

(1)出示：按規律在橫線上填合適的數.

0 10 30________100

(2)探索：

師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點?

生：后面的數比前面的數大.

師：每相鄰兩數的差都一樣嗎?算算看.

生：每相鄰兩數的差是10，20，不一樣.

師：第一個數與第二個數之間相差10，第二個數與第三個數之間相差20，那么第三個數與第四個數之間相差多少呢?

板書：

生：相差30.

師：第四個數與第五個數之間相差多少呢?

板書：

生：相差40.

師：從整體和相鄰兩數的差的變化看，這個數列的規律是：后面的數比前面的數大，每對相鄰兩數的差總比前面一對相鄰兩數的差多10.(邊說邊板書)

(3)填數.

師：現在你們知道橫線上的數是多少嗎?

生：是60.

師：怎樣計算?

生：用它前面的數30，加上它與前面一個數相差的數30，30+30=60.

師：想一想，怎樣檢驗?

(4)嘗試練習，找規律填數.

1 2 4 7 11 □

后面的數比前面的數( ).

每一對相鄰兩數的差總比前一對相鄰兩數的差多( ).

□里填( ).

4.教師小結：

找規律填數就要先從數列的已知數中找出變化的規律，然后再按規律填上合適的數.

(三)鞏固反饋

1.找規律填數：(投影片)

(1)3 5 7 9 □ 13

(2)8 11 14 □ □

(3)35 30 25 □ 15 □

(4)□ 17 15 13 □

2.你能在每朵花中寫上一個數，使這些花也按一定的規律排列嗎?

3.按規律填數，使每組數列不一樣.

4.游戲：把全班同學分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數字卡片的按規律排列.

紅色：0 3 6 9 …

黃色：1 4 7 10 …

綠色：2 5 8 11 …

4.按規律在□里填上合適的數.

(1)2 2 3 5 8 □

(2)1 6 16 31 □

課堂教學設計說明

找規律填數是一節很有興趣的課，整體設計上把握“規律”這個中心.復習準備階段，讓學生按要求數數和按規律填數，為找規律做了很好的鋪墊，從故事導入新課，符合一年級學生的心理特點，自然地引出了數列規律的課題.

指導學生認識規律→敘述規律→運用規律→規律的概括，這種抽象的過程也完全符合學生認識事物的規律.在寓教于樂中，讓學生動用多種感官參與教學的全過程.課堂練習形式多樣，最后全班參加游戲競賽，使全課在歡樂的高潮中結束.本課教學內容有一定的難度，不做教學要求.

板書設計

第五篇：找規律教學設計

《找規律》教學設計

教學內容：

《找規律》義務教育課程標準實驗教科書，數學（人教版）二年級下冊第九單元的第一課時。教材分析：

“找規律”一課是在學生已經學習了一些簡單的圖形和數的排列規律的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗,推理等活動，去發現圖形的排列規律，培養學生的觀察，操作及推理能力。與一年級下冊相比，本節課最大的變化就是圖形排列規律稍復雜一些，它們的排列呈現形狀和顏色的循環變化。本課在內容的選擇上聯系生活實際，激發學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。學情分析：

鑒于學生對周期排列規律的了解，我充分為學生提供猜想、活動、交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。教學目標：

1、知識與能力：使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

2、過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

3、情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。教學重難點：

重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。

教、學具準備：課件、卡片等。教學流程：

一、游戲——“換座位”引入，激趣鋪墊，揭示課題。

1、學生介紹平時是如何換座位的？

2、游戲——換座位

【設計意圖：教師將墻面與地面的裝飾圖案押后處理，先以敘述每周換一次座位的游戲切入主題，吸引學生去觀察、去發現其中的排列規律。以學生不停的依次坐第一組來揭示出其中循環排列的規律。這樣的安排，分散了難點。】

二、引導探索，尋找規律。

（一）、出示墻面，合作探究。

師:這是老師家廚房的墻面和地面的圖案。我們先來看墻面。

1、請小朋友們仔細觀察,每一行都有哪些圖形?

2、再看看，每一行的圖形又是怎樣排列的？仔細觀察，你能發現什么？ 學生獨立思考。

3、下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：（1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。（2）呆會兒匯報的時候用自己的語言表達清楚。小組討論。教師巡視，傾聽，指導。匯報交流，學生自由表達自己的發現。

教師引導學生從不同的角度進行觀察：你還發現了什么規律？

4、教師根據學生說的，運用課件，對循環排列的規律進行動態展示，幫助學生建立表象。

師:你們發現的規律都對，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，我們把這樣的排列叫做循環排列規律。

【設計意圖：引導學生多角度的觀察，使學生了解觀察的角度不同，規律不同。但橫著看，豎著看，都呈循環排列。通過不同角度，不同方位的觀察，分析，逐步深化尋找循環排列規律的方法，發散學生思維?！?/p>

（二）、尋找地面圖案的規律。

師：我們已經找到了墻面圖形的排列規律,地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢?請你用觀察墻面的方法再觀察這幅圖，你發現什么規律呢？

1、學生獨立思考。

2、指名說。

3、如果再排一行，它們該怎么排列？

4、對比，發現不同。

師：雖然它們的規律一樣，但仔細觀察，對比一下，墻面和地面什么地方不一樣？

【設計意圖：以墻面圖為例，師引導學生學習觀察圖中圖形變化規律的方法：確定觀察角度、觀察每組的圖形、觀察每兩組圖形之間的位置移動變化過程，為接下來的學生自主學習做了一個好的示范。】

（三）、教學例1。出示三組水果

師：多有趣的規律呀，同學們學會了嗎？為了獎勵大家，老師還為同學們準備了許多好吃的水果。

1、啟發學生思考：仔細觀察，想一想水果的排列與墻面、地面的排列有什么相同的地方？有什么不同的地方？

引導學生發現主題圖是按行列方正的形式排列，而水果圖是排成了一行。

2、你能按照規律擺出第四組嗎？

3、指名上臺擺：說說你為什么這么擺？

4、教師小結規律。

三、鞏固提高，升華知識。

師：現在，老師想邀請你們去參加動物王國的聯歡會。瞧，動物們排著整齊的方陣在歡迎你們呢！（電腦出示三排小動物）

1、猜一猜。

師：請大家仔細觀察，它們是怎樣排列的？有什么規律？ 按照這個規律，請你們猜一猜，第四排它們又該怎樣排列。

2、擺一擺。

出示教材P115頁做一做，豎著擺三組

師：規律不但可以橫著擺，還可以豎著擺，仔細觀察這四種圖形的排列規律是怎樣的，你們能按照規律擺出第四組圖形嗎？

學生動手擺，指名學生上臺擺，師：你是怎么想的？

3、畫一畫。

出示教材P117頁第1題。

師：仔細觀察，你能發現規律畫出第4組圖形嗎？ 獨立完成。

匯報：你發現了什么規律？

【設計意圖：從猜一猜到擺一擺，再到畫一畫，是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規律的過程。】

四、動手實踐，創造規律。

師：今天我們認識了一些規律，也用規律解決了一些問題。那同學們能不能自己動手設計一些規律。

學生動手操作。師巡視有代表的圖展示。師：你說按什么規律擺的？ 學生互相欣賞作品。

【學生自己動手設計規律的圖案，學習的興趣必然濃厚，他們在具體的操作過程中有了進行獨立思考的動力，就會想出各種規律，這就是創新的火花。同時，學生的動手能力、審美能力都將得到進一步的提高?！?/p>

五、全課總結

師：同學們，你覺得這節課誰表現的最好，誰有進步？

小結：美麗的世界還有很多的規律，希望同學們能用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！