第一篇：課 改 后 教 師 感 言

課 改 后 教 師 感 言

1.新的思想促進新的行動,新的行動帶來新的發展，新的發展結出新的碩果

2.課改，給老師指明了教育的方向；課改，給學生搭起了展示自己的舞臺。

3.花朵因春雨而綻放，課堂因開放而精彩。挑戰知識我進步，挑戰課堂我自信。瞬間的展示，永恒的收獲。

4.課堂因學生的參與而活躍，知識因生生的互動而鞏固，能力因師生的互動而提升。

5.課堂改革不只是改變了課堂的形式，最重要的是改變了課堂的質量和成效。

6.人人都是老師，處處都是講臺。

7.探索方法與規律，交流觀點與思想，展示智慧與膽量，收獲自信與成功。

8.自學，自主學習我能行；交流，你說我講共提高；展示，表演回答展才華.9.新課堂擴展的是知識，提升的是能力，增強的是信心。

10.學生的參與成就了老師的成功，成功的老師在不斷的提升學生的能力。

11.課堂上不是沒有老師，而是人人都是老師；不是老師沒有講而是每個老師都在講。

12.在課改的道路上我們遇到了很大的阻力，但是我們準備了大于阻力的動力。

13.給學生一個舞臺，還教育一個奇跡。

14.新課改是對思想的激活，心靈的洗滌，散發著無窮的魅力與活力。

15.在新課堂中，學生不再是知識的容器，而是在參與過程中吸取知識，探究真知的求知者。

16.課堂改革使學生的地位變了，師生關系融洽了，學習效率提高了，這是教育發展的必然趨勢。

17.課改針對學生的個體差異更強，撲捉學生思維閃光點的時間更充分，教師由講授到主持引導角色的轉變更具以情動人，能把傳統的師道尊嚴變為朋友式的傾

心。

18.課改具有無以言表的魔力，推動著學生不由自主的積極參與到學習生活中去，讓學生更自信，更能感受知識的無窮魅力。

19.教師啟動，學生主動，師生互動，共同營造民主、和諧的課堂教學氛圍。

20.課改如春風，使學生的思維萌發；課改如春雨，使學生的知識潤澤；課改如陽光，使學生茁壯成長。

21.課堂因互動而精彩，學習因自主而發展。

22.生活因展示而精彩，課堂因交流而快樂；自主是學習之本，快樂是課堂之魂。

23.知識的火花讓交流點燃，美好的未來由展示創造

第二篇：課改感言（本站推薦）

課改感言

課改，拉近了我和學生間的距離，課改拉近了學生和社會、生活的距離。雖然課改沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡。正是課改使我認清了作為一名教師應該如何去教學生，教師不在是滿堂灌，而是要引導學生去學，讓學生成為學習的主人。

我們為了領悟新課改的精髓，我們學校組織老師去黎陽學校學習，去杜郎口觀摩學習。然后根據本校的實情，進行說課、講課，產生的效果是非同凡響的。因為新課改讓走出去的老師真正感受到了什么是“以人為本”，通過今昔對比，老師們說，以前的教學方法是單一的“填鴨式”“滿堂灌”，把學生當成了一種學習的工具，被動地去接收、學習知識，一堂課下來，進行鞏固檢查時才發現，本節課的知識點能夠真正掌握的是寥寥無幾。為了最徹底最直接地了解學生對課改是否認同，學校多次組織優秀教師講公開課，取長補短，共同提高。

課改之路艱辛漫長，老師在通往課改的路上還有很多困惑和盲點，乏味的說教，空洞的規范往往治標不治本，有些老師對課改尚有抵觸情緒，不樂于接受新課程理念，一如既往地捍衛傳統思想，有些老師課改的積極性不夠高漲，因此，課改教師要有勇氣面對挑戰，只有通過不懈的努力，盡快讓學生適應新的教學方法和學習方法，以科學的理論為支撐，以完善的模式為載體，齊心協力，全力推進，真正投入到課改中來。

課改讓我們付出比別人更多的意想不到的困難，可我們不會忘記課改給我們帶來的一份份驚喜和感動，課堂上孩子們通過學習，提出那一個個讓人振奮的、有價值的問題，怎能不使我們有一種心靈的震撼呢”？新課改讓我明確了學習目標，新課改讓我明白了學習重點，新課改讓我勇往直前，新課改讓我產生“山重水復疑無路”的困惑，又讓我收獲了“柳暗花明又一村”的驚喜，我希望，新課改讓我們成長起來；新課改讓我們插上飛翔的翅膀；新課改為我們撐起了一把綠傘；新課改給我們帶來了無盡的快樂······讓我們共同沐浴課改的陽光，在課改撐起的這把綠傘之下，收獲更多更好的意想不到和驚喜！

最后，我深信，杜橋中心學校的課改，在領導的英明領導下，會更深入，更完善！我祝愿我們杜橋中心學校的明天更加燦爛與輝煌!

第三篇：課改感言

課改感言

課改，實現了師生間的互動，拉近了師生間的距離；課改，留下了我們共同探索的足跡，使教育教學更加和諧；課改真正體現了“以人為本”，使我認清了教師應該如何引導學生去學習，讓學生成為學習的主人；課改讓我們付出更多，可我們不會忘記課改給我們帶來的一份份驚喜和感動，課堂上孩子們通過學習，提出那一個個讓人振奮的、有價值的問題，使我們有一種心靈的震撼！課改讓我們插上飛翔的翅膀；課改為我們撐起了一把綠傘；課改給我們帶來了無盡的快樂······讓我們共同沐浴課改的陽光，收獲更多更好的意想不到和驚喜！我深信課改使我們明天更加燦爛與輝煌!

第四篇：課改感言

生物課《初中生物新課標》實施中的實際困難

困難之一：得不到學校重視，受其它學科排擠

初中生物學是非升考學科，被稱為“副科”、“豆芽學科”、“偏科”。學校在社會和家長壓力下，不得不把升學放在決定學校生存的重要地位來考慮，生物課只好作“犧牲”了。特別是農村中學，表現非常突出。課時量減少或變相減少，生物課搭配給其它學科課時不足的老師上，不安排檢測或不計入檢測總分，教師培訓也可去可不去??．一句話，得不到學校重視。在平時的教學中，升考學科可能隨時占有生物課，學生學習生物時間長可能會遭指責，甚至生物教師都遭“白眼”，被人瞧不起，在這種條件和環境中，生物教師要實施新課標，真的非常困難。

困難之二：實施新教材的客觀條件受限

新教材中有許多探究活動，需要相應的實驗器材和試劑，分組活動需要場地，需專職實驗員；有些資料和制作的課件需多媒體展示，但大多數農村中學中，生物實驗室沒有或和化學通用，生物實驗員是兼職的，生物實驗器材試劑、模型配置不全或者數量過少，使許多探究活動無法進行。沒有多媒體設備，制作的課件無法展示。這些客觀條件的限制，使生物教師在教學中要按新課標的要求來實施教學設計非常困難。

困難之三：大班額教學，指導學生探究性學習受限

農村中學大班額較普遍，一個班七八十人見慣不驚，有的甚至上百人，教室里密密麻麻一片，莫說分組探究，有的班連分發材料的空隙都沒有；在進行探究中，教師無法全面指導，組織教學也比較困難。由于客觀條件的限制，許多人一組進行探究，大部份人根本沒有操作的機會，能動手只能廖廖幾人。大班額教學使教師課堂組織非常困難，往往讓教師力不從心，要實現新的課程理念難度很大。

困難之四：時間不充足，難以保持保量地完成教材安排的各項活動

新教材安排的科學探究活動和課外資料閱讀內容非常多。就七年級上冊看，觀察思考9處，資料分析7處，探究實驗6個，進一步探究5個，實驗8個，演示實驗4個，調查3次，設計活動一個，模擬制作一個，課外實踐5次，技能訓練8處，還有課外閱讀14篇。按照《教學參考》參考課時應是37課時，有些活動無法在一兩個課時內完成，有的探究還需重復進行，實際完成教材至少需要50課時，按“部頒”標準每周2課時計算，除去放假等，實際生物課每期只有30課時，若嚴格按新教材內容進行教學設計，至少還需要20課時。課時量的嚴重不足，教師難以保持保量地按新課標來完成教材內容。

困難之五：教師專業隊伍不穩定，接受新教材《初中生物新課標》培訓時間少，難以接受新的課程理念

《生物學》新教材的各項活動對專業要求很高，一個非生物專業的教師看了生物教材后往往不知所云，無法進行教學設計。在農村中學中，生物課很多是搭配給其它學科教師，而真正的生物專業教師又往往改教其它學科。非專業教師上生物課非常普遍。即使是生物教師，也很難突破傳統的學科體系模式，需要盡快接受新的課程理念，新的教學設計。這需要參加新教材的培訓活動，在教學中接受他人的教研成果。可是，生物學科教育科研單位和學校組織的培訓和交流活動又很少，非專業和專業教師隊伍加在一起隊伍龐大，專業教師又大量流失到其它學科，培訓和交流機會可想而知了。生物課要按《初中生物新課標》來要求實施新的課程理念，沒有一支過硬的專業隊伍是難以實現的。

克服困難的建議

面對重重困難，作為一個生物教師在教學實踐中，我們應發揮自己的聰明才智，努力按《初中生物新課標》的要求去做，實現新的課程理念。

首先，我們應向學校爭取足量的課時，敦促學校按“標準”排課，生物教師要爭取上生物課。只有爭取了時間，強化了專業隊伍，才能完成新課標賦予的目標。

成立生物課外興趣小組和學習小組。生物課與生活，生產活動聯系緊密，許多探究活動容易激發學生學習興趣，選取對生物課特別感興趣的學生成立課外興趣小組。既可以調動學生學習積極性，培養學生的動手能力，又可以為許多探究活動作準備，延長學生的學習時間。很多探究活動，比如“光對鼠婦生活的影響”、“種子萌發的環境條件”、“觀察草履蟲的實驗”等。可以讓興趣小組捕捉鼠婦，創設種子萌發的各項條件，培養草履蟲，以興趣小組在這些活動中的體會和結論報告作為課堂設計的某些環節，既節約了時間，又培養了學生的動手能力，使探究活動生動有趣。

劃分學習小組，在各項探究活動和教學活動中，以學習小組為單位，化整為零，分批次進行，教師指導興趣小組，興趣小組指導學習小組，即可以解決大班額教學組織難的困難，又可以靈活的安排時間。

充分利用自然資源和校本資源。生物課中的許多實物標本在校園和自然環境中可觀可觸，充分利用這些資源，比選取資料和圖片更直觀，比如在學習“藻類、苔蘚、蕨類植物”時，采集實物標本觀察分析，效果比展示圖片好得多。學習“花和種子的結構”，用實物標本也比掛圖、模型，圖片效果好，充分利用自然資源，既可增強直觀感，又可以克服學校客觀條件的不足。化學實驗器皿器材試劑等有許多與生物相通，生物實驗室也可以用化學、物理實驗室替代。我們也可以充分利用這些資源，為生物課服務。

同一學校的生物教師或者一個地區的生物教師應相互學習，取長補短。同校生物教師可以組織集體備課，相互聽課，說課等活動。在討論中研究教學設計，在討論和集體活動中接受一些新觀念、新思想、新的教學方法，可以彌補我們專業和接受培訓的不足。

作為一個生物教師，我們應該站在對社會負責，對學生負責，對一個地區的人口素質和經濟發展負責的高度認識我們的生物課，勇敢地去面對現實，克服困難，完成《初中生物新課標》賦予我們的任務，實現新的課程理念。

第五篇：優秀課改教師獲獎感言

9月10日，教師節，學校表彰了2012年上學期優秀課改教師和2011-2012優秀班主任。本人有幸評為優秀課改教師。

課改感言：

課改是一次遠航，途中有時陽光燦爛，有時陰霾籠罩，有時風平浪靜，有時驚濤駭浪，有經驗的船長總能帶領船員同甘共苦、齊心協力、趨利避害、奮勇前行，雖經歷風雨驚險不斷，但最終肯定能到達勝利的彼岸。老師就是船長，同學們就是船員，讓我們一起出發，直到終點！