第一篇：課改教師交流發言稿

“小組合作學習”經驗交流發言稿

懷仁鎮中心小學

2015.4．16

趙海英 尊敬的各位領導、各位老師： 大家好！

今天能夠參加這次新課改經驗交流會，感到非常榮幸；能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經驗，我又感到特別激動。上一學期，在縣教育局的正確指導下，在學校領導的大力支持下，我校以全國有名的洋思中學、杜郎口小學為旗幟，結合本校實際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮。我們在自己的班級里，針對自己任教的學科進行了大膽的改革。經過一段時間的嘗試，我們都有了很大的收獲。大家都知道課堂改革，最大的亮點是“小組合作探究學習”，下面，我就結合自己實施新課改以來，小組合作學習的情況談談我的做法及幾點體會。不當之處，還望各位領導與老師多多批評指正。

一、建設結構合理的學習小組

我班有54名學生，以4人一小組，本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生劃分成13個學習小組。（剩下的兩名特殊的學生由我來管理）。根據二年級學生的年齡特點，我沒有采取民主選舉制度，直接由我來劃分的。首先選出13名學習認真、遵守紀律、自覺性比較高的同學為正組長，也是小組的1號；其次再選出13名副組長，是小組的2號（這13名同學相對于正組長來說表現稍差一點）；然后再選出后四分之一學生，是小組的4號；最后剩下的學生為小組的3號。我又按照同學們性別差異、性格特點、習慣愛好將全班同學合理搭配組合成13個學習小組。其中1號和4號同桌，2號和3號同桌，1號在3號的前面，4號在2號的前面，這樣安排他們的座位主要是便于小組合作學習。這樣每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。需要說明的是這種劃分小組不是給學生貼上優、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進，為新課改的順利實施搭建了基本的框架。

二、人人有事干，事事有人管。

魏書生多少年前就講過，“人人有事干，事事有人管”。我為人人，人人為我；我管人人，人人管我。在公平的基礎上，各負其責，所以各小組內，組長有任務、有責任，其他成員也不能閑著。各人應分擔具體的任務。1號同學負責檢查語文和英語作業，2號同學負責檢查數學作業，3號同學負責檢查品德作業，4號同學負責檢查科學作業。他們每天早晨到校后第一件事就是都把作業交到的相應的同學那里，然后再由科代表收齊交到各科老師手里。組內每個成員都是組長，其中1號管聽寫、2號管衛生、3號管紀律、4號管擺放桌子。每一件事都能找到負責的同學，讓孩子們帶著責任感和使命感去管理自己的小組。

三、發揮小組長的帶頭作用。

小組長是一個小組的核心，一個做事認真負責的小組長能帶領整個小組積極向上。每天早晨的經典誦讀以及中午的靜心習字，都由小組長安排任務，比如今天要背誦哪首詩，要練習幾課的生字，都由小組長安排。每個課間由小組長提醒組員下一節課上什么課，要預習還是要復習，也是由組長安排。比如，下一節課是英語，組長就帶領組員讀上一節課所學的英語單詞或句子；如果下一節課是數學，組長就出兩三道計算題；如果是語文，組長就帶領組員寫生詞或預習要學的課文。

四、創設有利于小組學習的環境

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式。在學習一篇新課文時，我都會引導學生在讀完課題后提出問題，給學生創造小組合作學習的環境。比如在教學《翠鳥》一課時，我問同學們：“讀了課課題你們可以提出哪些問題？”他們經過思考，提出很多個問題,翠鳥長得什么樣？翠鳥有什么本領？翠鳥的家在哪里？翠鳥喜歡吃什么？……其實這些問題都能在課文中找到答案。然后我就讓學生自由朗讀課文，先自己解決同學們提出的這些問題，然后小組內交流。小組在交流時，首先由3號、4號發言，1號、和2號做補充或提出意見。這樣就避免了3號、4號同學不思考，不發言的現象。同時提醒發言的同學盡量做到能讓小組每個成員都能聽見，回答問題要完整；聆聽的同學要做到認真聽并能提出不同意見或看法。

五、參與學生的學習活動并作出指導。

學生的合作學習是否有效，同教師的參與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如在教學《路邊的橡樹》一課時，有這樣一個問題，“工程師和工人們為什么嘆氣？從中你體會到了什么？”當時我在巡視中感覺同學能理解意思，但不知怎么表達，我在旁邊一點撥，“工程師看看筑路計劃，說明計劃能不能改？”同學們說：“不能。”我接著問：“橡樹能不能砍呢？”同學們異口同聲的回答：“也不能。”然后再分析這個問題，學生就很容易回答了，也就是計劃不能改，橡樹也不能砍，他們不知該怎么辦？所以嘆氣。從中可以體會到他們愛護樹木、保護環境的意識比較強。

六、建立合理的評價機制

每一種新制度的推行，評價機制是最重要的。在學習的每一個環節，學生日常管理的每一個環節，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內互幫互助，提高整個小組的水平。每個學生每節課的表現，都有值日組長進行詳細記錄，我也設計好了記錄表和評價標準，每天值日班長在班級量化中對表現好的小組和個人進行表揚，值周組長把每周表現好的學習小組和個人進行表揚，并評出每周優秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學期的優秀小組、優秀組長和優秀組員進行表彰獎勵。通過著一些列的措施，學生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，通過學習小組，學生的學習積極性被調動起來了，不但提高學習效率，優化了學習方法，同時也提高了監管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神。這在促進學生間合作交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。

當然，我們的小組合作學習仍處在實驗階段，許多問題隨時會暴露，只要我們所有老師都參與進來，互相支持，互相學習，共同研究，那么困難就一定會解決，我們的小組合作模式將會發揮著更大的作用！

第二篇：課改交流發言稿

鄭州啟元國際學校“高效課堂及學校特色發展峰會”匯報 尊敬的楚教授

各位領導、老師下午好！非常感謝啟元國際學校的熱情接待和妥善安排。常言說：一回生，二回熟，三回就是老朋友。在座的來自北京門頭溝區的，山東德州的、陜西雁塔區的，包括鄭州啟元國際的同仁們，今天我們至少是第三次見面了。所以我們都是老朋友。鄭州啟元國際學校我是第二次來，第一次是在河南省民辦教育學會組織的掛職學習活動，我和徐乃玉校長在這學習了兩天。（活動照片）給我印象最深的是啟元國際幼兒園的文化建設，學生的評價與管理，以及啟元的英語教學和國際視野。特別是“啟元幣”、“哈哈魚”讓我產生了濃厚的興趣。回校之后我就極力推薦到貴校來參觀學習，今天終于成行，我們是帶著學習的目的來的，希望啟元國際不吝賜教。

受會務組的委托，我代表淮陽縣外國語實驗小學匯報我校的課改工作。之前，關于六環節課堂教學模式我們在不同的場合已經交流過；關于小組建設與培訓及班級文化建設在山東德州也做了初步介紹。這次，根據楚教授的建議，我重點匯報一下我校是如何推進“六環節教學模式”的。題目姑且定為： “多輪驅動，推進六環節課堂教學穩步實施”

課堂教學改革，教學部門不能騎“獨輪車”，它需要多方配合，多輪驅動。就像一臺小轎車，要前進就要靠車輪驅動，要么是前輪驅動，要么是后輪驅動。

我校課堂教學改革四個驅動輪是：

一、小課題研究為六環節課堂排憂解難

二、班級文化建設為六環節課堂助一臂之力

三、建立激勵機制促進六環節課堂教學健康發展

四、領導大力支持給六環節高效課堂保駕護航 ▲ “小課題研究為六環節課堂排憂解難”

2014年 3月26日楚教授一行又一次到我校指導課改工作，觀摩了我校教師上的匯報課，聽取了我校實驗教師的工作匯報。教師們在匯報成績、介紹經驗的同時，也提出了許多困惑和問題，楚教授沒有急于回答這些問題，而是因勢利導，遵循“問題即課題,行動即研究,發展即成果”的原則，指導我們成立了小課題研究小組，經過反復討論，多方征求意見，共確立了七個小課題:

1、如何有效的利用學案提高學生的自學能力的研究

2、怎樣使評價激勵機制更有效的研究

3、怎樣指導學生自評互評作文，提高學生作文水平的研究

4、新課改下如何讓小組合作更有效的研究

5、怎樣組織低年級學生自主合作學習的研究

6、怎樣在新課型模式下解決拖堂現象的研究

7、如何提高學困生融入小組活動積極性的研究

每個小課題組都有六名成員組成，并分別有校主要領導參與。每周開展一次活動。形式有專題講座，經驗介紹，茶話會，研討課、推廣課等。各課題組在組長的帶領下，努力探索，積極實驗，寫心得體會，撰寫實驗報告。

2015年9月，在李校長的指導下，重新調整了課改工作領導小組。對我們兩個校部的課題進行整合，重新確立了六個小課題供兩個校部共同研究。這六個小課題分別是:

1、六環節教學模式下怎樣組織低年級有效自主合作學習

2、六環節教學模式下，如何進行課堂評價，才能調動學生的積極性。

3、六環節教學模式下，怎樣使評價激勵機制更有效

4、六環節教學模式下如何進行小組建設、組長和組員培訓。

5、六環節教學模式下如何避免因合作分享而造成拖堂現象。

6、六環節教學模式下如何指導自評互評作文，提高學生作文水平。

（比如關于拖堂現象，課改之初，老師對六環節流程操作不熟練，不能靈活的利用六環節，學生培訓不到位，往往造成拖堂現象。在課改交流會上，老師多次提出這一問題。經過課題組多次試驗、總結、上研討課，推廣課等，這一問題基本得到解決。他們的主要經驗是：

更新教學理念，態度決定課堂；搞好小組建設，認真培訓組長； 密切關注學情，及時調整課堂；適當使用媒體，提高課堂容量； 善于取舍教材，堅持“三講三不講”；

提升教學機智，善于意外處理；教會學習方法，嚴明課堂紀律； 深入鉆研教材，精準設計問題；靈活使用“六環節”，時間分配合理；

關于小課題研究，李校長提出了“三個一”活動。即⑴每個課題組每期上一節課題成果觀摩展示課；

⑵課題組成員每兩周交送一篇高質量的課題研究案例或反思； ⑶期末每人寫一篇研究總結或研究案例。

目前這六個課題全部被市縣教研室立項并結題。本期我們開展了4個子課題研究，正在申報省市級課題。

小課題研究的開展，為教師們搭建了學習成長的平臺，促進了教師的專業發展，開闊了教師們的視野，提升了教師的理論素養和研究水平。解決了“六環節高效課堂建設”中的諸多問題。

▲ “班級文化建設為六環節課堂助一臂之力”

隨著六環節課堂教學改革的進一步深入，我們越來越意識到傳統的班級文化已經不能滿足新課程發展的需要，新課程呼喚在教育教學活動中建立起一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣有機整合且融為一體的班級文化。

1、出臺班級文化建設方案

在楚教授的指導下，學校成立了班級文化建設領導小組，由李耀文校長任顧問，執行校長董衛國為組長，兩校部德育校長李艷秋、方舟為副組長，德育主任馬錦玉、李瑞及相關年級主任為成員。主要負責對班級文化建設指導、監督與評價等。隨后班級文化建設領導組又研究出臺了《班級文化建設實施方案》。

為此，我們主要做了如下工作。

2、各年級組織實施

在班級文化建設領導組的指導下，各年級組又成立了年級班級文化建設領導小組，具體指導本年級的班級文化建設，而且根

據本年級的學生特點，明確了本年級的班級文化建設主題，如本期各年級班級文化的主題是：

一年級班級文化主題：我是小學生——安全·文明·禮儀

二年級班級文化主題：今天我最棒——習慣·做人·友愛

三年級班級文化主題：愛在人間——發現·表達·感恩

四年級班級文化主題：品味書香——閱讀·感悟·成長

五年級班級文化主題：醉美家鄉——調查·實踐·贊美

六年級班級文化主題：與詩同行——經典·名人·榜樣

3、各班積極響應

各班在學校整體方案的指導下，召開“我的班級我做主”主題班會，討論制定了小組文化和班級文化建設方案，由學生制訂本班的班名、班風、班徽、班訓、班規、班級口號、班級奮斗目標等核心文化理念，扎實有效地開展班級文化建設，全校掀起班級文化建設的高潮。

（學校的各項工作都是有布置、有指導、有監督、有評比。班級文化建設也是如此。）

4、班級文化建設的評價與深化

為了促進此項工作的深入開展，學校開展了多種形式的活動。比如：“班級文化建設觀摩課”、“優秀班級文化建設展評”、“班級文化建設座談會”等。

同時；學校還組織學生代表，教師代表和領導班子成員對班級文化建設進行評價。學生評價與領導評價相結合評選出創意個人、創意小組、創意班級，并進行表彰。

5、加強小組文化建設與評價

因為，新課程倡導三大學習方式：自主、合作、探究。學生的自主、合作、探究通常是通過小組合作來完成的，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來實現。因此抓好小組建設是決定高效課堂實施成敗的關鍵。

所以，“小組建設與評價”也是班級文化建設的重要一環。主要包括：

⑴、如何劃分學習小組

本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。

⑵、小組長的選拔

我們把那些學習成績優秀、性格外向、責任心、組織管理能力強、自身標準要高的學生選拔為小組長。

⑶、小組成員職責及分工

堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成員承擔不同的工作任務。

④、小組文化建設

創設組名、形成組訓、制定組規、制作組徽等。⑸、小組培訓 A、組長培訓

讓組長明白自己的責任是什么，在小組中應該發揮什么樣的作用。

B、組員培訓

培訓學生的自主學習的能力、合作能力、團隊意識等。⑹、小組評價

A、小組綜合性評價。

評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協調員、最佳評價員、最佳監督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

B、即時性評價。C、晉級式評價

建立晉級評價體系，對學生評價逐漸升級到一定級別給予一定的獎勵，然后歸零。也可以實行積分制達到一定分值可以兌換一定的東西。（比如和老師領導合影、上光榮榜、得到老師的賀信、向家長兌換一定的禮品等）我最欣賞的是啟元國際學校的啟元幣，學生將積分兌換成“啟元幣”，再到校園超市兌換禮品。操作簡單，運用靈活使用周期長。

▲建立評價激勵機制，促進六環節課堂教學健康發展。學校管理的重點是組織好學校的人力資源，最大限度的調動全體教師的積極性，高質量、高效率、創造性的完成教育教學任務。為了讓六環節課堂健康良性發展，我們在楚教授的指導下，結合我校工作實際，采取了一系列的激勵措施。

1、在全校教師中開展職級教師評選工作

根據教師工作能力，貢獻大小，工作年限等在老師中開展

評級和晉級工作。總共分為五級：達標教師，星級教師，三星級教師，首席教師，功臣教師。不同職級的教師享受不同的工資待遇。而教師六環節課型上課情況作為一個重要指標。

2、在全校教師中開展百分量化考核工作

100分中，其中教學能力的三十分主要考察標尺就是新課改。比如，六環節課型課堂教學，參與小課題研究請況，參與研課標、說教材、讀名著請況，六環節教案編寫請況等。學期結束作為獎金發放的重要依據。

3、開展十大名優課教師評選工作，培養領軍人物

2016年10月，我校在全校教師中經過層層篩選，最終評出“十大名優課的教師”郭海春、孫艷、李杰、鄭曉麗、王紅艷、婁文君、馬錦玉、李瑞敏、王紅賓當選。十大名優課教師除面向全校教師上好觀摩課以外還走出去，與兄弟學校上交流課。我們第二屆十大名優課教師候選人已經推出，決賽將在下周舉行，屆時將有十三位教師展開角逐。學校對十大名優課教師進行隆重的表彰和廣泛宣傳。

4、開展了人人講六環節達標課活動

我們以年級組為單位組織語、數、英科任老師在校領導及教研組長的帶領下，對六環節課堂教學逐一驗收。

方法是教師全員參與，抽簽進行，領導帶隊，量化打分，結果與考核掛鉤。

根據新課型的的評價標準（主要是學生參與的多少，學生是否主動學習，合作探究是否積極有效，學生觀察能力、表達能力是否得到 的培養。）進行判定是否達標，否則，將繼續參與下一輪的聽課。達標情況與教師年終考核相結合。

▲領導大力支持給六環節高效課堂保駕護航。

1、我們學校是一個大學校，各項事務繁雜，迎接各種檢查評比，參觀學習，占去了領導很多精力，但只要是課改的事都要親自參加。每一次楚教授到校指導，李校長把手頭的工作全部推掉，一直全過程參與。比如：

①召開新課改工作動員會；②課題工作攻堅座談會；③新課改工作總結報告會；④六環節課堂教學研討會；⑤十大名優課教師評選工作；⑥貴州板橋小學考察；⑦北京呼家樓小學學習；⑧沈陽渾南二小交流。┄┄（這一次我校參會 人，全部是抓教育教學的班子成員。）

2、實行校長包班辦、包段制度。課改實驗初期，我校每學段只有三個班級參與實驗，校長班子每人包一個班級，深入班級，參與備課，聽課，評課。后來課改在全校推開，我們校長又實行包段制度，校長要參與到年級集體備課、小組聽評課、磨課，指導年級組的課改工作，實驗效果，與校長年終考核掛鉤。

3、校級領導親自掛帥參與到課改攻堅組，課題研究組，組織編寫《六環節高效課堂研究》叢書，倡導開展“研課標、說教材、讀名著活動”

4、年級主任，教研組長在課改中起率先垂范作用。上示范課，觀摩課，開展課題研究，承擔對外交流工作。

5、為小課題研究撥付專項經費

為了支持小課題研究，學校多次召開座談會，李校長親自參會，認真聽取課題組的意見，指導課題研究。學校還出臺了《課題研究經費使用管理規定》，每班每期1000元的經費支持，每個小課題每期2000元的經費支持。學期結束對小課題進行驗收、評估，兌現獎金。

課改的前景是美好的，任務是艱巨的，我們的課改工作還有很多工作要做。我們堅信：有楚教授為我們搭建的平臺，有在座的各位鼎力支持，我們的課改之路一定會越走越寬，我們的收獲越來越多！

第三篇：課改交流材料

實施有效教學、構建高效課堂

尊敬的各位領導、老師們，你們好！很榮幸能夠有這樣一個機會與各位一起交流在高中課程改革領域的一些探索與實踐，我今天發言的題目是：《實施有效教學、構建高效課堂》，下面主要從新課程進展情況、問題與對策、教學經驗等三大方面來談，希望能夠給大家一些

參考。不足之處，懇請批評指正！

高中新課改從2007年到現在，歷經兩輪已有6年，我們七臺河市高中在這新課程改革期間，深得省教育學院美術教研部的各位領導和老師的指導和支持使得我們步子越邁越大，我市各高中教師搶抓機遇、迎接挑戰，以高度的熱情、科學的態度和務實的工作，積極穩妥地推進了我市高中新課程改革工作。經過幾年的實踐，我們深深地感到，新課程改革提升了我市高中美術教育教學的水平，帶來了教師思想觀念的變化，帶來了課堂教學面貌的變化，帶來了學生個性的發展。我們不失時機的抓住這一契機，調研并協助指導每所高中的模塊教學的實施，通過一系列的學習、探索、研究和構建高效課堂的實踐，在美術教學和教研工作中醞釀和推出了諸多新的措施和方法，使得我市高中美術課改工作取得了一定的進展和成果，并走在全國十個課改先進實驗區的前列。下面就我市高中美術課改的具體實施情況匯報如下：

一、新課程進展情況：

1、全面推進我市高中美術課堂教學改革

（1）目標引路。我們邊實驗、邊反思、邊總結，根據新課程要求和我市實際，2012年2月份制定出新的“七臺河市課堂教學評價標準”院理統一出書成冊，為課堂教學改革導航。引導課堂教學改革向民主和諧、關注全體、關注差異、關注過程和情感、關注質量等方面發展。

（2）課例引路。課改啟動以來，我們經常深入各校進行調研，加強教師之間的交流和研討，促進了課堂教學改革的不斷深化。每一學期末我市都要進行課改階段必修模塊“美術鑒賞”課堂教學進行聯 片教研和教師教學展評。全市九所高中分三組進行聯片課堂教學觀摩，分別在市高中、勃利高中、實驗高中出課六節，所有出課及觀摩的教師進行說課、評課，討論對新課改的理解認識及對高中課改說課要求的系統學習，最后組織所有小組的美術教師集中在實驗高中進行了小組展示課的匯總討論。這些做法拉近了各學校之間的距離，也為下一次的教學觀摩，校與校之間的聯片教研打下了基礎，也為教師資源共享提供有力的保障。

（3）交流提高。為對我市課堂教學改革進行總結反思，在交流中借鑒經驗、查找不足，經常深入到各高中了解指導新課程的實施情況，內容包括：推進新課程的工作思路、新課程方案的落實情況、課程的設臵、未來三年的新課程計劃、發現的問題以及采取的措施等。在各學校在領導支持和老師的共同努力下，按照課程計劃開齊課程，開足課時，為下一步課改工作的健康發展奠定了良好的基礎。在2013年4月23日，舉辦了全市高中美術教師同課異構課堂教學賽講活動，有16位教師參加了本次賽課，同課異構不僅能夠鍛煉人、激勵人，更能夠發現人、造就人，是甄別遴選優秀教師的最直觀、最有效的方法。此次教學活動較好地展示了，來至全市九所高中的十六位美術教師對同一教材的不同處理，以及各異的教學策略帶來的不同教學效果，促進了教師之間多層面、全方位的分享，讓大家感受到同中求異、異中求同的美術鑒賞的教學魅力。

（4）實施高效課堂教學。啟動“實施有效教學、構建高效課堂”工程，進一步明確深化課程改革，提高課堂教學效率的目標和要求，在課堂教學上進行突破。緊緊圍繞教研和科研、管理和課堂做文章，向教科研要質量、向管理要質量、向課堂教學要質量。

在每年兩次，為選拔參加省高中課堂教學能力及基本功比賽的教師，我們都在市高中舉辦了九所學校高一和高二的教師說課、素描頭 2 像、色彩靜物寫生的選拔比賽。通過幾次選拔比賽增加了校與校之間、教師與教研員之間的感情，凝聚了我們市高中美術師資隊伍的力量。每位教師都對今后的課改實施充滿了信心，并由衷的表示會齊心協力走在全省的前列，爭排頭做先鋒。如今，七臺河市各高中美術模塊教學在省教育學院的領導的正確指導下，在我市高中美術教師齊心合力的共同努力下，綻開了一朵美麗的奇葩，為我市的教育事業，培養出高素質的人才，有著一定藝術素養的學生，做出了應有的貢獻。

2、努力完善高中美術教學的硬件設施

各學校在師資力量不斷完善的情況下，都能按照我們的要求開設鑒賞模塊的教學，同時在這三年來具體開設的選修模塊內容日益增多，更具規模并積累了一定的經驗。同時根據教學模塊的特點不斷地增配各功能教室，美術鑒賞教室有多媒體教學設備，教師都能根據教材特點自制課件和教具，準備教學資料、書籍和圖片，使整個教室彌漫著藝術氣息；每校至少有3到5個專用美術教室，繪畫、設計和工藝模塊可在固定的專用美術教室進行，讓學生可以自由選擇、組合活動小組，在實踐過程中互相觀摩、交流，在寬松的氣氛中增長見識、開拓視野。

勃利高中、勃利七中、七臺河市高中和七臺河市實驗高中、七臺河市六中還為每位美術教師配備了筆記本電腦。九所學校配備了攝像機、照相機；各班級都有多媒體教學展臺。

在硬件設施的配備上我市各學校都高度重視，其中市二中、市高級中學和實驗高中有獨立的藝體教學樓供學生學習，其中市二中是 在2010年九月份投入使用，學校高度重視，專程請美術教研員聶鴻雁去學校三次進行模塊教師的分配指導工作，同時在本學期內又去了七次專門指導五位美術教師的模塊選修課程的實施安排，二中這所學校是一所以美術特長生蜚聲全市的一所高中，在七臺河市內幾乎是家喻戶曉，社會都很關注，市里和局里也非常重視，為此美術教研員聶鴻雁受學校校長之邀深入到二中這個學校，下大力度指導新教師快步適應課堂教學，培訓其各模塊的具體實施內容，指導老教師選修模塊的內容整合以及模塊教室的合理分布，如書法課、剪紙課、篆刻課、國畫課可以利用大畫室分快進行，既節省了一定的空間又多增設了選修的科目，為學生選修而提供了一定的空間和多項內容，吸引了大部分學生參與選修，增加了學生修習的內容和信心。市第二高級中學目前現有畫室6個，其中1個是書法大教室，每次上課人數至70余人分三組進行，課時安排與課程設臵、科學合理，充分利用了現有的空間資源與學生資源。其他學校也有專業教室3----5個好的辦學條件加優秀的教師專業模塊的合理分布為模塊教學的順利發展搭建了一個有利的平臺。

3、以新教材為載體，積極探索校本課程資源的開發

勃利高級中學特色的校本研發出實用的選修課；勃利高級中學是一所具有人文科學精神與藝術特色的高中，每個年級有 15 個班，這其中就有1 個是藝術班。在同等招生條件下優先錄取有藝術特長的學生。在美術鑒賞中，他們開發編寫了“黑陶藝術”、“煤礦建筑” “東北民居建筑 ”、“東北民俗”、“冰雪藝術”、“窗花圖案”、“朝鮮族服裝”、“東北秧歌服飾”等主題的校本教材；其他學校根據實際同樣開展了適合本校特色的選修課。我們根據本區域的人文特點和文化資源，開發了具有礦區文化美術特色的校本課程資源，具有勃利地區特色的朝鮮族服飾文化等原生態美術文化資源（例如勃利的特色陶瓷藝術，朝中的民族服裝和飾品，東北的民間藝術等），對新課程教學內容進行補充、整合，不要求每個學生都學習教材上的所有內容，而是組織學生開展分層、分組、分題的研究性學習活動．以及課前課外主題性閱讀自學等多形式的學習活動。

版畫：市二中處于七臺河依山傍水的美景之中，毗鄰七臺河的雙葉家具工廠，這樣為版畫模塊的開展提供有力的保障，小的邊角廢料都是我們的課堂學具，學生們廣開思路制作出一件件精美的藝術品，在2010年有幸參加了七臺河市第三屆家具節的展覽，深的評委們的好評。

六中：如今晉升為職業類高中，學校利用職業教學的特色整合了模塊校本教學的開發，有服裝設計小組，有室內裝修環藝設計小組等在不斷的拓寬即實用又具有特色的模塊內容。總之各學校在校本課程開發上都大動腦筋，即選擇學生喜歡的內容又切合實際，具有很強的操作性。

美術鑒賞分類眾多，我們十分注意課程與課程之間的編排銜接，使之循環加深，螺旋上升，體現學習的效果在這一點上在聽到的一節課我感觸比較深，是新畢業的付平老師的課，她能在鑒賞的內容基礎上拓寬了本節課的內容，把大學期間的所學延伸了三分之二的內容，真正體現了鑒賞的寬度和廣度，加深了鑒賞的內容深度，達到了螺旋上升的趨勢。年輕教師的激情和學生的互動效果表現的淋漓盡致，新課改內容的體現在青年教師中更為突出。

二、問題與對策

1、課改過程中面臨的問題

當然我們在美術課程改革實施過程中，也遇到了一系列的問題。例如：如何選擇適合學生的新的教學方法；怎樣走出美術教學的傳統模式；如何徹底改變美術及美術教育觀念；怎樣才能真正實現現代化的美術教育改革；如何激發學生的學習興趣等等？通過對這些問題的研究我們對新課程的實施又有了更深刻地認識。也為如今的選修模塊的實施和必修模塊的熟練進行提供了有力的依據。現回顧總結以下幾點在課改實施初期在實踐教學中面臨的問題及其整改措施如下：

1)、教學方式的問題

部分教師由于教學能力不強導致教學效率低，已經成為一個較明顯的問題。老師們雖然已經意識到學生是學習的主人，但在實際操作上又不自覺地表現為“以教師為中心”。

新課程課堂教學方式出現了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的情感和思維并沒有真正被激活。“對話”變成“問答”，合作有形式無實質，探究活動有探究之形，卻無探究之實，刻意追求多媒體的運用等。

2)、在具體的實踐與教學中，教科書的知識量大，有時難以完成一個選修模塊的教學任務；我們就根據實際進行課的整合，完成了教學任務并取得了良好的效果。

3)、配套的教輔資源缺乏，現有的資料、教參內容很難滿足教師教學設計參考的要求；現在我們利用網絡資源合理的利用大量資料并利用有力的條件訓練學生查找并整合資源，如今學生的資料既滿足了課堂教學的需求又訓練了學生課堂自主能力的培養，給學生創設大量的時間和空間范圍，課堂中真正體現了以學生為主師主導的地位。

4)、在新課改之初，現有的師資配備難以根據新課改要求盡可能多的開設選修項目；如今我們能利用校際之間教師資源的共享，社會美術特殊人才的聘請合理的開展好選修模塊，既有特色又有新意，各學校之間在選修模塊的作業展覽上著的是百花齊放百家爭鳴，大好局面憑添了課改的完美。

5)、對策：一直以來在實際操作過程中確實也存在一些矛盾，如高中學生的美術基礎知識和基本技能的水平與學習目標之間的矛盾；學校現有的硬件條件和師資隊伍與開設學習模塊必備的美術師資、設備和器材之間的矛盾等；但在以往的經驗里我們帶著問題與困惑前行的途中，我們及時修訂了高中課堂教學評價標準以及新的課堂教學模式的運用，充分運用了教師的導學案和學生的學案，有效的完成了課堂教學，同時也在省教研員的指導下，在各學校領導和教師的努力工作中得到了圓滿的解決。

三、教學經驗

依據美術教學模塊指導意見，結合我市課堂教學改革的實際，結合我市和諧高效課堂教學環節基本要求我們調整了美術鑒賞模塊的課堂教學環節,具體方案如下：

我市學習杜郎口經驗和昌樂二中經驗，打造高效課堂工作已經持續三年多了，在這三年多時間里，形成了符合本學校實際的課堂教學模式。

一、課堂教學的基本環節 對于和諧高效課堂至少有兩大標致: 1.學生樂學，有自信心，敢于闡述自己的觀點，組內及組間探究活躍，活潑開朗，熱情向上。教師循循善導善追，適時的拋出問題引發學生探究激情，引發爭論，自己成為最后一位發言的學生，真正的融入學生。（學生樂學勇于參與認真思考，教師樂教肯于研究才能體現出和諧，這就是課改所追求的）

2.課堂教學采取的手段、教法合理，教學流程符合以學生為主體的教學思想。學生思維活躍、發散。能多方位多角度的提出問題，能快速掌握所學知識，課堂生成問題比較多，這樣的課才是和諧高效課堂的雛形。學生樂學了深入進去了才能提出你想不到的問題才能多角度的提問題，不樂學就不會有很多生成問題也就不和諧，不和諧就不可能有高效。）。學生能正確的解答老師或同學提出的問題，能用所學知識解決、解釋生活中的實際問題。要能體現出這樣兩個標致。就要把握好新課改教學模式下的六個必要的環節

按著新課改課堂教學流程：明標釋標——自主學習檢測——小組合作探究——學習成果及問題展示——學習效果反饋、檢測——歸納總結提升六個基本環節。

二、教學環節的基本要求

1、說一下關于導學案的制定和使用。首先要清楚導學案不能代替教學設計。討論教學設計的項目有：課標（研究課標出教學目標）、教材（研究教材出教學重點）、學情（研究學情預測出教學難點）、課型、教法（根據課型選擇教法、學法。確定是否用預習案或導學案。導學案是指導學生自主學習的方案，是教學設計中教學過程里的一個重要部分，是保證教與學效果和諧統一的重要手段。導學案一般包括學習目標確定——學習重難點提示——學習方法指導—自主積累提示—合作探究提示—鞏固訓練等幾個部分。導學案的篇幅一般要控制在B4紙1頁，或B5紙1頁正反面使用。學生完成每一節課導學案的時間必須控制在25分鐘以內。導學案的作用主要體現在自學過程中，明確學習任務，完成自主學習提出問題形成積累，對要求深入探究的問題做一定的思考。杜絕課上過分倚重導學案，脫離教材的現象，杜絕以導學案代替教案等現象。

2、關于學習小組建設要求。

合作學習是學生學習方式轉變的重要內容，是和諧高效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學有效性的根本途徑。（1）、分組的目的：①為學生搭建一個合作學習的平臺增強學生合作意識。②解決學生多不能面向全體學生，學生展示機會不均衡的問題。③鍛煉學生自主學習的能力和自我管理的能力。④為學生自主學習相互學習合作學習完成導學案搭建平臺。⑤激勵學困生、干做生參與學習建立自信心，使他們敢于展示自己的觀點形成能力。⑥通過合理的評價杠桿培養學生集體榮譽感和團隊意識使學生走向社會時能很好的融入社會。⑦鍛煉更多的學生的組織協調能力.（2）、組建小組的原則：按學生學習基礎每組劃分為A、B、C三層（只有教師知道就行盡量不讓學生知道），每組6人為易，分 A、B、C三個層面，不同層面學生根據學習情況不斷調整。小組長（負責組織本學科小組自學、互學、合作學習整理學習成果。帶頭進行小展示）增強他們的自信心和成就感，減小差生率（實現課標中機會標準）小組是否圍坐要視學生在一節課中自由活動的時間而定，少于三分之二時間的盡量不圍坐。（3）、小組的活動：1.行政小組長和學科小組長要經過培訓，指導他們要做的工作及與老師的配合。2.協助他們建立組內評價細則，（評價結果要納入班級小組綜合評價中）3.按排小組在每一節新課前一天或二天有5到10分鐘的小組合作學習的時間，小組學習后記錄學習成果（包括疑問，易錯點）指定上課時出去展示人員。4.課上小組間的評價細則由教師靈活定但一定要量化記錄，上墻展示有獎有懲，5.小組長隨時匯報小組成員完成作業情況哪些題不會做知識掌握不好等問題。以便老師調整補缺。

課上小組學習先獨學，后群學（小展示），然后隨機對學（對于大班額來說）。為了達到共同提高的目的，學習的過程中 A關注B、B關注C，學習探究的成果盡量讓C層同學代表小組展示。6.展示的形勢對于大班額來說建議用可折疊的小白板，可以省時、靈活。

小組合作學習要避免追求表面現象的假合作，避免細化學習內容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據學校實際情況，以合作學習的有效性確定；多注重內容和實效也不忽視形式。

3、關于自主學習檢測的要求

要對學生導學案中自主學習積累部分完成情況進行檢查，我們提倡這一環節是反饋導學案中共同出現的問題，不是給學生批批導學案，是看學生自學互學情況，預測課上可能生成的問題和學生掌握不好的地方。導學案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學生間相互檢查通報老師，但自主學習檢測的時間一定不要過長，以免影響到課堂教學過程的完整性。

4、關于合作探究部分的要求

合作探究是課堂教學的主體部分，是保證學生學習效果的重要環節。合作探究要注意合作學習的方式方法，合作探究盡量在課上進行。探究的形勢很廣，隨時隨地都可以，課堂隨時生成的問題就可以形成探究題目（廣義講兩個人爭論一個問題就是探究過程），但一定要強調基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發進行探究。合作探究要具有面向全體的意識，注重學生主動的學，主動的研究。但必要的時候也不拒絕教師精彩的講

5、關于學習效果反饋的要求

在展示課上及時反饋了，效果反饋是保證課堂學習效果，以便及時調節教學的重要環節。這一環節可以是由學生對本節所學知識的梳理，也可以通過習題進行檢測，還可以用所學知識解決生活中問題等。無論采取哪種方式都要在課前進行精心的準備，檢測的內容不要多，要緊扣學習目標和本課的教學內容來完成；學習效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學生學習效果。

6、關于歸納總結提升的要求

這一環節是教學的最后一個環節，一般由學科組長根據學習目標和對教學過程的回顧來完成，總結提升階段是進一步強化學習任務的過程，有助于學生更好的明確學習內容，更好地鞏固學習成果，進一步提升認知深度。因此必須得到更多地關注，在起始階段養成一種總結歸納的習慣，最后達到人人都會總結提升的程度，教學效果會更加明顯。

7、其它要求

一是關于導入新課。這是課堂教學的第一步，方式方法要多樣，但要收到先聲奪人的效果，要鞏固組織教學的成果，吸引學生的注意力，導入的內容一定要與本課學習內容有密切的聯系，并能引發學生思維活動（思維熱身）。

二是關于學習目標。不要割裂三維目標，要從三個維度綜合考慮，要進行綜合表述。課前要明確目標，也就是明確學生的學習任務，課后要回視目標，進一步鞏固本節課的學習效果。

我們高中階段要以課堂教學模式的創建和落實和諧高效課堂要求為努力方向。使我市課堂教學改革沿著規范化、個性化的道路快速前行。

七臺河市教育研究院 聶鴻雁 2013年5月22日

第四篇：課改交流材料 文檔

形式多樣搞教研注重實效提質量

孝義八中

教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。因此，基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。

一、轉變思想、提高認識

各校都不同程度地搞教研活動，但往往都流于形式。究其原因有兩方面：一是教師思想認識上存在問題。在活動中有的教師保守甚至自私，不愿意將自已有價值的教學經驗不折不扣地與大家分享；有的教師自尊心太強，好要面子，不能慮心接受別人的忠告，自以為是；有的教師當“老好人”，面對別人教學中存在的問題不指出，而是圍繞一些毫無價值的所謂優點大談特談，以取得別人的好感或滿足一些教師的慮榮心。長此以往教研活動失去了它應有的作用，自然而然流于了形式。二是學校在教研這一塊表現出的不重視。在升學的壓力下，各學校主要關注的是成績，衡量一位教師的主要依據也就是成績，不管教師怎么教，不管課堂效率高低，更不管學生的素質是否提高，“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”，這樣一來教研的意義就突現不出來。如果教師通過打“疲勞戰”仍然取得了滿意的戰果，同樣可以達到學校即定的目標。

為此學校一開學便召集教研組長開會，傳達了教研活動的意義、具體措施、活動制度、考核方案等，然后以教研組為單位傳達學習會議精神。

落實教學管理，狠抓教研教改是為了使課堂優質高效、使學生減負增效、全面提高教學質量。如果課堂低效，依靠課后落實提高，將會導

1致師生增負，學生顧此失彼。

二、積極探索“高效課堂”教學改革

孝義八中成立于2005年秋，有教學班34個，在校學生1600余名，教職工155人，是一所城鄉結合的寄宿制新學校。隨著課改的不斷深入我們從實際出發，積極探索適應新課改的課堂教學模式，依據課程改革新理念，堅持以“先學后教，以學定教”的教學思想，實施了“課前預習，優化課堂”這一課題實驗，從根本上改變教師的教學方法和學生的學習方式。主要有以下四個特點：使學生想學，使學生能學，使學生會學，使學生堅持學。實現以人的發展為本的目標，有效轉變教師的教學方法和學生的學習方式，有效地提高了教育教學質量。

三、形式多樣、開展教研

教研活動不拘一格，不同的形式產生不同的效果，有實效的教研便是成功的教研。本學年結合學校實際，考慮活動效果，積極開展了如下教研活動。

（一）開展課時提前周備課

我校年輕教師多，對教材的理解、把握和處理上有難度，因此學校定于每周五進行四節課的集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有代課教師提前備好下周的全部課時，在集體備課時間，由主備人發言，同組其它教師提出改進意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。這種從獨立——合作——獨立的集體備課方式，真正實現了個體研究與集體研究的有機結合，使教師學會了合作與溝通，教師充分發揮團隊精神，群策群力，在互補共生中成長，在互動合作中揚長避短，促進生命的升華，真正實現了校本教研的大眾化。

（二）開展重點課時教學研討

課堂是教學的主陣地，它是教師自身素質的展示和學生全面提升的場所。經常性的觀課議課是教師提升自身素質，提高課堂效率，提高教學質量的最直接、最有效的途徑。

我校每兩周進行一次重點課時教學研討。各教研組長定時間、定內容、定做課人、定授課的班級，填寫《通知單》報教研室以便檢查落實。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案（集體備課表）、說課稿、教后心得，其它教師上交活動心得。

教師互相聽課、相互交流、取長補短，集他人之長為一身，提高教師隊伍的教學水平和能力。

（三）開展教學困惑教學研討

在教學中經常遇到各種困惑，這就要求我們在自我學習、自我反思的基礎上學會與同伴合作，在研討中互相學習，分享經驗，彼此支持，共同成長。

我校每兩周進行一次教學困惑教學研討。

1、時間兩節課

2、研討內容：如何備課、如何上課、如何預設、如何利用好課堂中的生成資源、如何落實、如何轉化差生、如何提高優生、如何進行管理、如何上習題課、如何上復習課、如何做好演示實驗、如何進行學生實驗、如何上試卷講評課、如何上作文指導課、如何設計板書、如何處理某一節重點、如何突破某一節的難點等與教學有關的問題。

3、在教學研討時間前一周備課組長確定研討問題并下發《教學困惑研討表》，所有教師在研討前需在研討表上寫出自已解決問題的看法思路。

4、在教學研討時由備課組長主持，所有教師參與，人人發言，所有教師在收獲欄用紅筆批注其它教師有價值的觀點。

5、研討完后備課組長及時上交所有教師的《教學困惑研討表》。

在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學中的問題與困惑。通過討論、爭論，各種觀點互相碰撞，有時可以達成共識，有時雖然存在著分歧，但不同的意見，亦激起其他老師對這個問題的思考，里面有許多自己已經想到的，也有些是自己沒有想到的。這樣可以使自己在不同的見解中提高認識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師科研水平。

（四）開展骨干教師示范課

我校結合學校工作的實際情況，組織開展了以“骨干教師示范課”為主題的教研活動。以教學標兵、學科帶頭人等一批校級骨干教師紛紛走上講臺，展示課堂教學的藝術。

本次骨干教師示范課，以提高課堂教學效率為研討突破口，以提高中青年教師的課堂教學水平為主要目標。活動主要從三個方面展開，第一，骨干教師運用新的教學理念，精心備課，反復試講，同組教師群策群力，打造一堂精品示范課；第二，結合示范課，開展同科教師研討。

骨干教師介紹示范課的教學思路，闡述學科教學中如何提高課堂教學效率，然后，同科教師一起研討學科教學中存在的問題及改進的方法，互相學習，合作共營；第三，活動結束后，做課教師交回《優質教學設計》、《優質說課稿》、《優質教后反思》的電子稿，觀課教師寫出活動心得。

這次骨干教師示范課活動，充分發揮了骨干教師在學科教學中的引領作用，為同科教師之間的教學交流提供了平臺，利于我校青年教師的成長，對促進了我校教學教研工作的進一步發展具有重大意義。

（五）開展作文指導課

談起作文，學生無從下手，教師束手無策，50分的作文很難取得高分，教師為此也擔憂，本學期由溫世平校長親自抓作文輔導課，旨在解決困繞師生的這一難題。活動以年級分為三個階段進行，依次是九年級、八年級、七年級。每個年級分三步進行：首先召集教師進行理論學習，指導教師如何上作文指導課，提供大致的作文指導課模式；然后人人準備，人人做課，人人觀課，溫校長親自參與觀課；最后同年級結束后，召集教師進行議課，分析得失。現已進行了兩個年級，七年級正在進行，活動中，教師們激情高漲，感受多多，收獲多多，一致認為這一活動使教師茅塞頓開，極大地提高了教師的作文指導能力，對上作文指導課產生了濃厚的興趣，提高學生的作文成績指日可待。

（六）開展專題講座

理論不是萬能的，但沒有理論是萬萬不能的。教學研究是“一種理論指導下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的研究。

本學期溫校長要求所有領導結合自已的特長，圍繞教學中存在的困惑，每人搞一次專題講座，從而提升教師的理論知識。溫校長在百忙中已搞了三次講座，如何讓語文課，如何上作文指導課，如何提高英語教學成績。在講座中教師深切感受到理論學習的重要性，并運用到自己的教學實踐中，大大的提高了教師素質和教育教學水平。

（七）聘請市教研員來校指導我校青年教師

課堂教學的高效取決于一線老師的綜合素質，我校對青年老師的培養著眼長遠，舍得投入。

我校特邀市部分教研員深入青年教師課堂進行面對面的幫助提高。活動安排未做提前通知，目的是把教師常規課堂展示出來，不怕出現問題，不怕揭短，只有經得起考驗的老師才是合格的老師。教研員們認真傾聽十幾位老師的課堂教學，比較全面地了解新課程在我校的實施現狀和青年教師群體的綜合素質。聽課結束后，教研員又分別與相關老師對教學的全過程進行深入細致的剖析，為老師們穿越實踐盲點大大拓寬了視野。

四、完善制度、加強管理

在教師思想上沒有足夠的認識前，需要從制度上約束，加強管理。學校先后制定了一系列制度和評價體系，徹底扭轉過去的狀況，有布置、有檢查、有考核、有落實，最終優績優酬，績效體現。

1、提高教研組長的待遇。這一舉措充分體現了學校對此項活動的高度重視，同時因為教研組長是教研活動的主力軍，引路人。

2、每月進行考評。教研室制定考核細則，專人按時督查，做好記錄，領導蹲點參與。一月匯總一次，公示一次，并納入年終績效。

五、不斷反思、總結得失

扎實的教研工作的開展，階段性成果在實踐中有所顯現，一些青年教師迅速成長起來，教育教學能力得到了很大的提高，極大地推動了我校新課改的進程。

在看成績的同時，也在思量著工作中的不足且不斷進行改進。

1、學期初結合學校的實際情況制定了一系列教研活動方案，但在實施過程中發現有些方案收效甚微，甚至嚴重干擾了正常的教學。為此對方案臨時做出調整，及時召集教研組長開會修改方案，修改后的方案達到了大家的贊同。

2、考評細則在實施過程中發現有些地方不合理，不能極大地調動教師的積極性，在征集教師廣泛意見的基礎上調整考評方案。

3、部分教師由于思想認識上仍然存在問題，校領導采用單獨座談的辦法，讓這部分教師真正意識到教研的重要性，積極參與到活動中。

寶劍鋒從磨礪出。我校校本教研活動堅持不懈地開展，從很大程度上推動了新課程改革的步伐，促進了教師的專業發展，提升了學校的辦學質量。

2010-12-10

第五篇：課改交流會上的發言稿

課改交流會上的發言稿

一年來，面對課改，面對教材的大幅度改變，面對授課量的相對增長，我們備課組是摸著石頭過河，為了能順利完成課改，我們時刻關注福建省課改動向，通過各種渠道收集課改信息，聯系兄弟院校，借鑒好的做法，結合自身實際，探索課改捷徑。

一、談談課改前后教材方面存在的主要差異。

1、授課量增加，教材由原來的閱讀與寫作、口語交際兩模塊變為現在的閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究和名著導讀四個模塊；授課任務由原來的一學年教完兩本書，現變為四本書。

2、相應難度有所降低。許多偏難課文都刪除了，如《逍遙游》等。

3、要求學生的閱讀量增加，這主要指名著導讀這一塊。

4、測試方面，偏向能力測試，學生發揮的空間比較大。

二、談談課改中的注意事項

課改是要把自己放入實踐而不是把理論放入實踐。要想適應課改，實踐課改，成功課改，就必須注意做到三改變。

1、改變舊思想，舊觀念，要學會放手，不是有句歌唱道：“有一種愛叫著放手，為愛

放棄天長地久————”對學生要學會放手，要相信學生，相信他們的潛能是無窮的。在教學中指條路給他們走，然后引導他們前進，不要怕他們跌倒，不要擔心路上的荊棘會刺傷他們的皮膚，不經歷風雨怎么見彩虹，挫折也是一種財富，跌倒爬起后他們會走得更好。

2、改變授課方式。要勇于放棄，放棄填鴨式課堂，放棄主角角色，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生思考，發揮，再思考的場所，同一件事情的兩次思考意味著成長，多次思考意味著成熟。引導學生，讓學生去探究，你會收獲許多的驚喜，教學相長也就是這個意思。

3、改變測試模式，要懂得放開，放開思路，不落窠臼。測試要多樣化。不是一談到

單元考就是一張從識記到作文的試卷，我們要避免“套板反應”，偶爾換種方式，能調節學生的口味，提高他們的食欲，讓他們愛上測試，我想一道新穎的開放題，就是一份很好的測試卷。此外，試題要新，要避免陳題，上課過程中就要收集編寫好試題。

三、針對課改前后教材方面存在的主要差異，談談自己的一些處理情況。

（一）對于授課容量大的處理

1、提前備課。老師一拿到教材就將整本書從閱讀鑒賞到名著導讀認真研讀，充分了

解教材編排情況，清楚編寫目的，知道重難點。加強集體備課，備課要備教材，備進度，備考綱，備教法，備授課內容，備課堂可能出現的問題，備練習等。集思廣義，共克難關，實踐課改。

2、把不是非要在課堂上上的內容轉嫁到學生預習中去。比如文言文的疏通文意，字

詞講解等。

3、作業的布置。每天練一張字，內容隨要求而定，如果一篇課文結束時，練字內容

為對這一節課重要知識點的概括，一篇課要開始時，練字內容為新課的字詞，要求老師上課要解答的疑難問題等，如果處于新課未開始，舊課也未結束時，練字抄一些名言警句，精彩段落等。

4、抓主干刪枝節，授課時明確學習這篇文章的目標、文章重難點，通過一些精典問

題的設置，啟發學生思考，授課以精要為主，不要面面俱俱到，因為試圖面面俱

到，往往面面不到。

5、我們要做教科書的主人而不是做教科書的仆人。針對授課篇目多的問題，我們可

以嘗試多種方式上課，比如專題法，上說明文單元時我們就使用了專題法。上這單元前先總說一下說明文單元在考綱中的要求，明確學習要點，如說明對象，說明順序，說明方法，說明語言等，然后課文內容在舉例中點及。這樣不僅可以培養學生篩選信息的能力，概括能力，鑒賞能力，閱讀能力等，還可以培養學生比較、鑒別、領悟能力。

6、盡量使用多媒體教學，減少板書時間，相應地增加課容量，活躍課堂氛圍。

（二）作文模塊的處理

1、教材編排有其一定的道理，可就按課后專題結構來教學，分配教師收集素材，制作課件，資源共享。

2、雖然作文授課內容已確定，我們還是規定了每段時間須完成的作文專題，如標題的擬定，開頭結尾的設計等，我們把這些專項訓練容入課后每一專題中。

3、要激發學生寫作興趣，嘗試不同方式的授課，如修改法，模仿法，整合連綴法（也就是給出作文要求，給出相應寫作素材，包括諸子散文，經典名著中的素材等，讓其去組織）爭取每節課都讓他們做有所得。

（三）名著模塊的處理

1、根據不同名著的不同特點采用不同授課方式。篇幅短的如《論語》，我們好班是制成課件，讓他們每天下午留下20分鐘由個別學生來講論語，我課上偶爾花5分鐘檢查學習情況，后面班有的是每節課前上8分鐘，有的是專門花一兩個星期來講《論語》中比較常考的幾則。《高老頭》我們是讓他們看片子；篇幅較長的如《孟子》我是抽出100則課前5分鐘或者輔導課講。《三國演義》按一個個精彩的故事來講，《水滸傳》按主要人物來介紹。

2、要有計劃的按排學生進行課外閱讀，定時以各種方式抽查。特別是要用好寒暑假時間。

3、在指導名著閱讀中，突出閱讀目的性。比如，讀《論語》有三個目的：一是了解大致內容，應付名著閱讀這10分的試題；二是為完成翻譯這道試題；三是為寫作積累素材。所以我們定時會有一次素材收集情況作品展。

（四）作業及測試方面處理。

1、通過多媒體讓學生多接觸相關考題，比如上到《林教頭風雪山神廟》就讓學生做07高考海南卷關于林沖選段的試題。

2、練習勿多求精，不能題題都做，不能隨意處理，一定要講評，當然講評要盡量多樣化，重講思路，講易錯點。

3、平時授課中注意收集試題素材，考試中盡量不用陳題，如果是陳題也一定要進行改裝。

四、此外要談談以下三注意：時間的平衡，難易的適中，興趣的激發。

總之，對于課改是“八仙過海各顯神通”我們雖是高中課改第一屆，但一些做法未必就很好，我們也還是不停地在探索，我只是針對教材方面的改變談自己的一些處理方法，希望對大家有所幫助，我希望今后兩個年段能多些交流，共同走好課改之路，這一年我們每節課包括作文課均用課件上，如有需要可以拷貝去，權當做個借鑒。發言人：姚冬媚

2007-9-8