第一篇：課改交流發言材料

樂。教師是培養人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發展。

以上是我關于課改方面不成熟的做法，我雖然在課改上取得了一點成績，但還存在不少問題，希望同行們提出寶貴的意見和建議。我知道，只要我們能不斷更新觀念、改變思想，探索新型教學方式，那我們就會取得很好的教學效果的，就能更好地適應新課改。讓我們共同努力，創造新的天地。

最后，在這新年即將來臨之際，我祝愿大家新年快樂、身體健康、工作順利、萬事如意！謝謝大家！

第二篇：思想品德學科課改交流發言材料

思想品德學科課改交流發言材料

以生為本　群策群力

一、寬嚴有度，打造良好師生關系，讓學生樂學思品

思品學科所教班數多，所教的學生也多，如果不注意很可能學生教畢業了還沒記住幾個學生，極易造成與學生關系疏遠，思想品德學科課改交流發言材料。教學的最終目的是為了學生，以“生”為本，成績是通過學生體現出來的，教師的知識再豐富，準備得再充分，講得再精彩，關鍵要學生學。親其師才信其道，只有搞好與學生的關系，學生才能有效地學習。需要多溝通、了解、表揚學生，以情感人，以理服人；同時也要把握“度”，比愛，你老師比不過溺愛他們的爺爺、奶奶、外公、外婆……不能讓他們覺得“和藹可欺”，導致上課學生沒有上課的樣子，可聽可不聽，讓教學工作開展不下去，更不用說學到知識了。做到寬嚴有度，抓兩頭，促中間，讓各位學生感覺到老師沒有厚此薄彼，公平正義。讓他們樂學、主動積極去學習思品學科。

二、以教材為本，引導學生回歸教材、熟悉教材內容

中考政治，題在書外，答案在書中。萬變不離其宗。開卷考試，離不開基礎知識，基礎知識是展示能力的前提，巧婦難為無米之炊。需要老師給學生構建課、框、節、目為層次的完整的知識大樹體系，通過教學練豐富枝和葉。如果不記基礎知識，就是棵死樹。如果基礎知識不扎實，如果以為開卷考試就是翻書，而不去記等到依賴考試時翻教材，題題都要翻書，每個選項都要去翻書選擇題就至少40個選項，選擇題可能都做不完，就會出現如下情況：因為思品答題要求用政治素語答題，相應作的筆記就多一點，如果對教材體系不熟悉，就會浪費大量時間在翻書上，有時知道這個內容曾經作過筆記，就是找不到，甚至隨意抄上一段。

三、備課以課標和考試說明為綱，以中考試題為繩

考試說明是教學大綱上的內容，是出題的依據，指揮棒。是檢驗教師教，學生學的效果的試金石。（雖然教師教育的內容有很多，有些德育內容不是出幾道題能體現出來的，但現在都沒把握住還談什么未來呢？）認真研讀考試說明，分析近幾年來中考試題，我們才能把握住教學的重點和方向，有針對性地用好選好復習資料上的題。達到事半功倍的效果。

四、強化訓練，提高針對性，實效性

通過大量的有針對性的練習，多練習靈活性、綜合性、開放性強的試題，對提高學生對知識的理解、運用、鞏固等等有是很有必要的。

五、復習計劃：

1、樹立信心，激發斗志；培養考試心理，直面中考考場。

2、疏理重要知識考點，夯實基礎，構建知識體系。做到四個方面：首先、系統讀書；其次、強調重點，重點知識重點講，重點知識重點練，重點知識重點考；再次、整理筆記，把我們補充的重要的內容記在相應的章節地方，同時完善相應的教材內容，把重點內容簡要的標在目錄相應章節里，并標明頁碼；最后、比較練習；普讀、重點講、精練、點評。

3、專題復習，把握熱點：

出示背景材料、讓學生自己找與教材相關切合點、自己出題考；并跟蹤訓練；

4、套題訓練、強化審題能力，引導他們舉一反三。提高應試技能，找到存在的問題，提高審題能力，訓練養成答題規范，卷面整潔，字跡清晰的習慣。

5、講練結合，提高解題技巧；

重慶政治中考試題四大版塊：

一、10道選擇題，20分；

二、3道簡答題，各3分，共12分；

三、2道材料分析題，各6分，共12分；

四、1道實踐探究題，6分。掌握好的答題方法是取得優異成績的必要條件，發言稿《思想品德學科課改交流發言材料》。

做選擇題時，要求學生嚴格按照兩步去判斷：首先判斷選項的說法是否正確，再判斷說法是否與材料相關。

做答題時（包括簡答題、材料分析題、實踐探究題），引導學生形成多想想“是什么？、為什么？怎么辦？”。即這道題說的是什么意思？出題者為什么要出這道題？（出題者的出題意圖是什么？）怎么答？如做開放性試題時，首先要審題，識透題意，知道材料說了件什么事，問了些什么事！其次要找出出題者的意圖，想考教材的哪方面的內容，中心要回歸教材，以問題為中心向教材找答案，尋根問宗，找出解題的知識支點。最后解決怎么答？答題時要“分段分點答題”。一道題有多問，不同問要分段，不要讓改卷老師找了半天才找到第二問的答題。另外要直截了當地把答題的知識要點簡明扼要，以1、2、3分點答題。

講題時避免公布答案式的講題。引導學生審題，讓學生自己講解題方法、思路。然后教師再點評。同時就題論題進行拓展，多角度，多層次，看這道材料還可以怎么考。

提醒同學們注意：

1、考試時間有限，不要下筆千言，離題萬里，不用教材觀點答題，而用口水話答題，要用教材的政治觀點答題。

2、思維要開放，多角度，深層次答題，不要就一個問題在那喋喋不休，如節約資源我們中學生能做些什么，請舉3例。我們的同學就在那寫--隨手關電燈、隨手關電視、隨手關風扇、空調溫度調到26度……在改卷時很可能只能得到1分，因為答了半天還是圍繞在節約用電方面。有的學生一遇到中學生該怎么辦，就直接一句話，好好學習。根本忘記老師耳提面命的強調的兩個角度：

1、思想上要立足國情，樹立“三觀”。

2、行動上要從現在做起，從身邊小事做起……進初中是個什么思維，臨畢業了還是那一套！那是學習教育的失敗啊！

3、注意答題時書寫規范，卷面整潔。不寫火星文，與人方便，自己方便，尊重別人，就是尊重自己。不要因為改卷老師因為看不清看不懂而誤判。

我們如何開展集體教研活動

一個人的能力有限，集體智慧無窮，重視教研，集思廣益。

一、學科組集體教研角色分工

1、校長楊生明同志：全面管理，督查指導。

2、聯系領導：負責督查，同時也是集體備課組成員。

3、學科組組長：負責召集、組織管理、合理分工、如實記錄。

4、學科組成員：理解、配合、積極參與

5、兼課教師原則上主要參與專職學科的教研活動，但當堂無可時，必須參加兼任學科集體教研活動，主動在組長處獲取導學案。

二、學科組活動流程

1、主題一“導學反思”（15分鐘）

（1）設疑：提出上周導學活動中存在的問題；

（2）思辨：研討，解決問題；

（3）釋惑：歸納總結，修改導學案（ppT）；

（4）形成導學隨筆：反思、個案、論文等資料。每學科組，每月22日前至少上傳一篇（上傳郵箱：1023100412@fwsir.com）；

2、主題二“學案編修”（40分鐘）

依據學科特色，按導學進度，分工協作。

3、主題三“微格說課”（15分鐘）

（1）提出某個知識點導學困惑；

（2）組內成員模擬展示自己的導學方法；嚴格按“三控八環”教學模式：

“三控”就是合理調控課堂教學的三大步驟：

①控教學目標；

②控教學內容；

③控教學模式。

“八環”就是注重課堂教學的八大環節：

①課前準備，營氣氛；

②新課導入，定目標；

③自主探究，廣互助；

④精講點評，釋疑難；

⑤課間調試，緩壓力；

⑥激活練習，驗效果；

⑦師生反思，俱有獲；

⑧開放作業，拓新境。

（3）集體研討達成共識各取所需；

每周二上午一、二節課的教研工作時間，研討最近的時事與所教內容的關系，哪些可以用來作上課的材料，做到大材料，小切入，不要整得政治理論神圣化，導致曲高和寡，高不可攀，要讓學生感到思品課離我們很近，不是傳說，熱炒熱賣，現學現用。是可以學以致用的。

（4）靈活運用

4、主題四“自由論壇”（10分鐘）

暢談課改感悟、人文社科、審美健身等，提高自我職業素養，消除職業倦怠，做一個快樂的收獲者。

另外，我們實行推門聽課制度。通過聽課反思自己，因為大家課件是集體備課的。旁觀者清，看別人上這個內容時實際就相當于照鏡子，反思這樣上究竟好或是不好。以便為以后改課件提供思路。《思想品德學科課改交流發言材料》

第三篇：思想品德學科課改交流發言材料

思想品德學科課改交流發言材料

以生為本　群策群力

一、寬嚴有度，打造良好師生關系，讓學生樂學思品

思品學科所教班數多，所教的學生也多，如果不注意很可能學生教畢業了還沒記住幾個學生，極易造成與學生關系疏遠。教學的最終目的是為了學生，以“生”為本，成績是通過學生體現出來的，教師的知識再豐富，準備得再充分，講得再精彩，關鍵要學生學。親其師才信其道，只有搞好與學生的關系，學生才能有效地學習。需要多溝通、了解、表揚學生，以情感人，以理服人；同時也要把握“度”，比愛，你老師比不過溺愛他們的爺爺、奶奶、外公、外婆……不能讓他們覺得“和藹可欺”，導致上課學生沒有上課的樣子，可聽可不聽，讓教學工作開展不下去，更不用說學到知識了。做到寬嚴有度，抓兩頭，促中間，讓各位學生感覺到老師沒有厚此薄彼，公平正義。讓他們樂學、主動積極去學習思品學科。

二、以教材為本，引導學生回歸教材、熟悉教材內容

中考政治，題在書外，答案在書中。萬變不離其宗。開卷考試，離不開基礎知識，基礎知識是展示能力的前提，巧婦難為無米之炊。需要老師給學生構建課、框、節、目為層次的完整的知識大樹體系，通過教學練豐富枝和葉。如果不記基礎知識，就是棵死樹。如果基礎知識不扎實，如果以為開卷考試就是翻書，而不去記等到依賴考試時翻教材，題題都要翻書，每個選項都要去翻書選擇題就至少40個選項，選擇題可能都做不完，就會出現如下情況：因為思品答題要求用政治素語答題，相應作的筆記就多一點，如果對教材體系不熟悉，就會浪費大量時間在翻書上，有時知道這個內容曾經作過筆記，就是找不到，甚至隨意抄上一段。

三、備課以課標和考試說明為綱，以中考試題為繩

考試說明是教學大綱上的內容，是出題的依據，指揮棒。是檢驗教師教，學生學的效果的試金石。（雖然教師教育的內容有很多，有些德育內容不是出幾道題能體現出來的，但現在都沒把握住還談什么未來呢？）認真研讀考試說明，分析近幾年來中考試題，我們才能把握住教學的重點和方向，有針對性地用好選好復習資料上的題。達到事半功倍的效果。

四、強化訓練，提高針對性，實效性

通過大量的有針對性的練習，多練習靈活性、綜合性、開放性強的試題，對提高學生對知識的理解、運用、鞏固等等有是很有必要的。

五、復習計劃：

1、樹立信心，激發斗志；培養考試心理，直面中考考場。

2、疏理重要知識考點，夯實基礎，構建知識體系。做到四個方面：首先、系統讀書；其次、強調重點，重點知識重點講，重點知識重點練，重點知識重點考；再次、整理筆記，把我們補充的重要的內容記在相應的章節地方，同時完善相應的教材內容，把重點內容簡要的標在目錄相應章節里，并標明頁碼；最后、比較練習；普讀、重點講、精練、點評。

3、專題復習，把握熱點：

出示背景材料、讓學生自己找與教材相關切合點、自己出題考；并跟蹤訓練；

4、套題訓練、強化審題能力，引導他們舉一反三。提高應試技能，找到存在的問題，提高審題能力，訓練養成答題規范，卷面整潔，字跡清晰的習慣。

5、講練結合，提高解題技巧；

重慶政治中考試題四大版塊：

一、10道選擇題，20分；

二、3道簡答題，各3分，共12分；

三、2道材料分析題，各6分，共12分；

四、1道實踐探究題，6分。掌握好的答題方法是取得優異成績的必要條件。

做選擇題時，要求學生嚴格按照兩步去判斷：首先判斷選項的說法是否正確，再判斷說法是否與材料相關。

做答題時（包括簡答題、材料分析題、實踐探究題），引導學生形成多想想“是什么？、為什么？怎么辦？”。即這道題說的是什么意思？出題者為什么要出這道題？（出題者的出題意圖是什么？）怎么答？如做開放性試題時，首先要審題，識透題意，知道材料說了件什么事，問了些什么事！其次要找出出題者的意圖，想考教材的哪方面的內容，中心要回歸教材，以問題為中心向教材找答案，尋根問宗，找出解題的知識支點。最后解決怎么答？答題時要“分段分點答題”。一道題有多問，不同問要分段，不要讓改卷老師找了半天才找到第二問的答題。另外要直截了當地把答題的知識要點簡明扼要，以1、2、3分點答題。

講題時避免公布答案式的講題。引導學生審題，讓學生自己講解題方法、思路。然后教師再點評。同時就題論題進行拓展，多角度，多層次，看這道材料還可以怎么考。

提醒同學們注意：

1、考試時間有限，不要下筆千言，離題萬里，不用教材觀點答題，而用口水話答題，要用教材的政治觀點答題。

2、思維要開放，多角度，深層次答題，不要就一個問題在那喋喋不休，如節約資源我們中學生能做些什么，請舉3例。我們的同學就在那寫--隨手關電燈、隨手關電視、隨手關風扇、空調溫度調到26度……在改卷時很可能只能得到1分，因為答了半天還是圍繞在節約用電方面。有的學生一遇到中學生該怎么辦，就直接一句話，好好學習。根本忘記老師耳提面命的強調的兩個角度：

1、思想上要立足國情，樹立“三觀”。

2、行動上要從現在做起，從身邊小事做起……進初中是個什么思維，臨畢業了還是那一套！那是學習教育的失敗啊！

3、注意答題時書寫規范，卷面整潔。不寫火星文，與人方便，自己方便，尊重別人，就是尊重自己。不要因為改卷老師因為看不清看不懂而誤判。

我們如何開展集體教研活動

一個人的能力有限，集體智慧無窮，重視教研，集思廣益。

一、學科組集體教研角色分工

1、校長楊生明同志：全面管理，督查指導。

2、聯系領導：負責督查，同時也是集體備課組成員。

3、學科組組長：負責召集、組織管理、合理分工、如實記錄。

4、學科組成員：理解、配合、積極參與

5、兼課教師原則上主要參與專職學科的教研活動，但當堂無可時，必須參加兼任學科集體教研活動，主動在組長處獲取導學案。

二、學科組活動流程

1、主題一“導學反思”（15分鐘）

（1）設疑：提出上周導學活動中存在的問題；

（2）思辨：研討，解決問題；

（3）釋惑：歸納總結，修改導學案（ppT）；

（4）形成導學隨筆：反思、個案、論文等資料。每學科組，每月22日前至少上傳一篇（上傳郵箱：1023100412@fwsir.com）；

2、主題二“學案編修”（40分鐘）

依據學科特色，按導學進度，分工協作。

3、主題三“微格說課”（15分鐘）

（1）提出某個知識點導學困惑；

（2）組內成員模擬展示自己的導學方法；嚴格按“三控八環”教學模式：

“三控”就是合理調控課堂教學的三大步驟：

①控教學目標；

②控教學內容；

③控教學模式。

“八環”就是注重課堂教學的八大環節：

①課前準備，營氣氛；

②新課導入，定目標；

③自主探究，廣互助；

④精講點評，釋疑難；

⑤課間調試，緩壓力；

⑥激活練習，驗效果；

⑦師生反思，俱有獲；

⑧開放作業，拓新境。

（3）集體研討達成共識各取所需；

每周二上午一、二節課的教研工作時間，研討最近的時事與所教內容的關系，哪些可以用來作上課的材料，做到大材料，小切入，不要整得政治理論神圣化，導致曲高和寡，高不可攀，要讓學生感到思品課離我們很近，不是傳說，熱炒熱賣，現學現用。是可以學以致用的。

（4）靈活運用

4、主題四“自由論壇”（10分鐘）

暢談課改感悟、人文社科、審美健身等，提高自我職業素養，消除職業倦怠，做一個快樂的收獲者。

另外，我們實行推門聽課制度。通過聽課反思自己，因為大家課件是集體備課的。旁觀者清，看別人上這個內容時實際就相當于照鏡子，反思這樣上究竟好或是不好。以便為以后改課件提供思路。

第四篇：課改交流材料

實施有效教學、構建高效課堂

尊敬的各位領導、老師們，你們好！很榮幸能夠有這樣一個機會與各位一起交流在高中課程改革領域的一些探索與實踐，我今天發言的題目是：《實施有效教學、構建高效課堂》，下面主要從新課程進展情況、問題與對策、教學經驗等三大方面來談，希望能夠給大家一些

參考。不足之處，懇請批評指正！

高中新課改從2007年到現在，歷經兩輪已有6年，我們七臺河市高中在這新課程改革期間，深得省教育學院美術教研部的各位領導和老師的指導和支持使得我們步子越邁越大，我市各高中教師搶抓機遇、迎接挑戰，以高度的熱情、科學的態度和務實的工作，積極穩妥地推進了我市高中新課程改革工作。經過幾年的實踐，我們深深地感到，新課程改革提升了我市高中美術教育教學的水平，帶來了教師思想觀念的變化，帶來了課堂教學面貌的變化，帶來了學生個性的發展。我們不失時機的抓住這一契機，調研并協助指導每所高中的模塊教學的實施，通過一系列的學習、探索、研究和構建高效課堂的實踐，在美術教學和教研工作中醞釀和推出了諸多新的措施和方法，使得我市高中美術課改工作取得了一定的進展和成果，并走在全國十個課改先進實驗區的前列。下面就我市高中美術課改的具體實施情況匯報如下：

一、新課程進展情況：

1、全面推進我市高中美術課堂教學改革

（1）目標引路。我們邊實驗、邊反思、邊總結，根據新課程要求和我市實際，2012年2月份制定出新的“七臺河市課堂教學評價標準”院理統一出書成冊，為課堂教學改革導航。引導課堂教學改革向民主和諧、關注全體、關注差異、關注過程和情感、關注質量等方面發展。

（2）課例引路。課改啟動以來，我們經常深入各校進行調研，加強教師之間的交流和研討，促進了課堂教學改革的不斷深化。每一學期末我市都要進行課改階段必修模塊“美術鑒賞”課堂教學進行聯 片教研和教師教學展評。全市九所高中分三組進行聯片課堂教學觀摩，分別在市高中、勃利高中、實驗高中出課六節，所有出課及觀摩的教師進行說課、評課，討論對新課改的理解認識及對高中課改說課要求的系統學習，最后組織所有小組的美術教師集中在實驗高中進行了小組展示課的匯總討論。這些做法拉近了各學校之間的距離，也為下一次的教學觀摩，校與校之間的聯片教研打下了基礎，也為教師資源共享提供有力的保障。

（3）交流提高。為對我市課堂教學改革進行總結反思，在交流中借鑒經驗、查找不足，經常深入到各高中了解指導新課程的實施情況，內容包括：推進新課程的工作思路、新課程方案的落實情況、課程的設臵、未來三年的新課程計劃、發現的問題以及采取的措施等。在各學校在領導支持和老師的共同努力下，按照課程計劃開齊課程，開足課時，為下一步課改工作的健康發展奠定了良好的基礎。在2013年4月23日，舉辦了全市高中美術教師同課異構課堂教學賽講活動，有16位教師參加了本次賽課，同課異構不僅能夠鍛煉人、激勵人，更能夠發現人、造就人，是甄別遴選優秀教師的最直觀、最有效的方法。此次教學活動較好地展示了，來至全市九所高中的十六位美術教師對同一教材的不同處理，以及各異的教學策略帶來的不同教學效果，促進了教師之間多層面、全方位的分享，讓大家感受到同中求異、異中求同的美術鑒賞的教學魅力。

（4）實施高效課堂教學。啟動“實施有效教學、構建高效課堂”工程，進一步明確深化課程改革，提高課堂教學效率的目標和要求，在課堂教學上進行突破。緊緊圍繞教研和科研、管理和課堂做文章，向教科研要質量、向管理要質量、向課堂教學要質量。

在每年兩次，為選拔參加省高中課堂教學能力及基本功比賽的教師，我們都在市高中舉辦了九所學校高一和高二的教師說課、素描頭 2 像、色彩靜物寫生的選拔比賽。通過幾次選拔比賽增加了校與校之間、教師與教研員之間的感情，凝聚了我們市高中美術師資隊伍的力量。每位教師都對今后的課改實施充滿了信心，并由衷的表示會齊心協力走在全省的前列，爭排頭做先鋒。如今，七臺河市各高中美術模塊教學在省教育學院的領導的正確指導下，在我市高中美術教師齊心合力的共同努力下，綻開了一朵美麗的奇葩，為我市的教育事業，培養出高素質的人才，有著一定藝術素養的學生，做出了應有的貢獻。

2、努力完善高中美術教學的硬件設施

各學校在師資力量不斷完善的情況下，都能按照我們的要求開設鑒賞模塊的教學，同時在這三年來具體開設的選修模塊內容日益增多，更具規模并積累了一定的經驗。同時根據教學模塊的特點不斷地增配各功能教室，美術鑒賞教室有多媒體教學設備，教師都能根據教材特點自制課件和教具，準備教學資料、書籍和圖片，使整個教室彌漫著藝術氣息；每校至少有3到5個專用美術教室，繪畫、設計和工藝模塊可在固定的專用美術教室進行，讓學生可以自由選擇、組合活動小組，在實踐過程中互相觀摩、交流，在寬松的氣氛中增長見識、開拓視野。

勃利高中、勃利七中、七臺河市高中和七臺河市實驗高中、七臺河市六中還為每位美術教師配備了筆記本電腦。九所學校配備了攝像機、照相機；各班級都有多媒體教學展臺。

在硬件設施的配備上我市各學校都高度重視，其中市二中、市高級中學和實驗高中有獨立的藝體教學樓供學生學習，其中市二中是 在2010年九月份投入使用，學校高度重視，專程請美術教研員聶鴻雁去學校三次進行模塊教師的分配指導工作，同時在本學期內又去了七次專門指導五位美術教師的模塊選修課程的實施安排，二中這所學校是一所以美術特長生蜚聲全市的一所高中，在七臺河市內幾乎是家喻戶曉，社會都很關注，市里和局里也非常重視，為此美術教研員聶鴻雁受學校校長之邀深入到二中這個學校，下大力度指導新教師快步適應課堂教學，培訓其各模塊的具體實施內容，指導老教師選修模塊的內容整合以及模塊教室的合理分布，如書法課、剪紙課、篆刻課、國畫課可以利用大畫室分快進行，既節省了一定的空間又多增設了選修的科目，為學生選修而提供了一定的空間和多項內容，吸引了大部分學生參與選修，增加了學生修習的內容和信心。市第二高級中學目前現有畫室6個，其中1個是書法大教室，每次上課人數至70余人分三組進行，課時安排與課程設臵、科學合理，充分利用了現有的空間資源與學生資源。其他學校也有專業教室3----5個好的辦學條件加優秀的教師專業模塊的合理分布為模塊教學的順利發展搭建了一個有利的平臺。

3、以新教材為載體，積極探索校本課程資源的開發

勃利高級中學特色的校本研發出實用的選修課；勃利高級中學是一所具有人文科學精神與藝術特色的高中，每個年級有 15 個班，這其中就有1 個是藝術班。在同等招生條件下優先錄取有藝術特長的學生。在美術鑒賞中，他們開發編寫了“黑陶藝術”、“煤礦建筑” “東北民居建筑 ”、“東北民俗”、“冰雪藝術”、“窗花圖案”、“朝鮮族服裝”、“東北秧歌服飾”等主題的校本教材；其他學校根據實際同樣開展了適合本校特色的選修課。我們根據本區域的人文特點和文化資源，開發了具有礦區文化美術特色的校本課程資源，具有勃利地區特色的朝鮮族服飾文化等原生態美術文化資源（例如勃利的特色陶瓷藝術，朝中的民族服裝和飾品，東北的民間藝術等），對新課程教學內容進行補充、整合，不要求每個學生都學習教材上的所有內容，而是組織學生開展分層、分組、分題的研究性學習活動．以及課前課外主題性閱讀自學等多形式的學習活動。

版畫：市二中處于七臺河依山傍水的美景之中，毗鄰七臺河的雙葉家具工廠，這樣為版畫模塊的開展提供有力的保障，小的邊角廢料都是我們的課堂學具，學生們廣開思路制作出一件件精美的藝術品，在2010年有幸參加了七臺河市第三屆家具節的展覽，深的評委們的好評。

六中：如今晉升為職業類高中，學校利用職業教學的特色整合了模塊校本教學的開發，有服裝設計小組，有室內裝修環藝設計小組等在不斷的拓寬即實用又具有特色的模塊內容。總之各學校在校本課程開發上都大動腦筋，即選擇學生喜歡的內容又切合實際，具有很強的操作性。

美術鑒賞分類眾多，我們十分注意課程與課程之間的編排銜接，使之循環加深，螺旋上升，體現學習的效果在這一點上在聽到的一節課我感觸比較深，是新畢業的付平老師的課，她能在鑒賞的內容基礎上拓寬了本節課的內容，把大學期間的所學延伸了三分之二的內容，真正體現了鑒賞的寬度和廣度，加深了鑒賞的內容深度，達到了螺旋上升的趨勢。年輕教師的激情和學生的互動效果表現的淋漓盡致，新課改內容的體現在青年教師中更為突出。

二、問題與對策

1、課改過程中面臨的問題

當然我們在美術課程改革實施過程中，也遇到了一系列的問題。例如：如何選擇適合學生的新的教學方法；怎樣走出美術教學的傳統模式；如何徹底改變美術及美術教育觀念；怎樣才能真正實現現代化的美術教育改革；如何激發學生的學習興趣等等？通過對這些問題的研究我們對新課程的實施又有了更深刻地認識。也為如今的選修模塊的實施和必修模塊的熟練進行提供了有力的依據。現回顧總結以下幾點在課改實施初期在實踐教學中面臨的問題及其整改措施如下：

1)、教學方式的問題

部分教師由于教學能力不強導致教學效率低，已經成為一個較明顯的問題。老師們雖然已經意識到學生是學習的主人，但在實際操作上又不自覺地表現為“以教師為中心”。

新課程課堂教學方式出現了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的情感和思維并沒有真正被激活。“對話”變成“問答”，合作有形式無實質，探究活動有探究之形，卻無探究之實，刻意追求多媒體的運用等。

2)、在具體的實踐與教學中，教科書的知識量大，有時難以完成一個選修模塊的教學任務；我們就根據實際進行課的整合，完成了教學任務并取得了良好的效果。

3)、配套的教輔資源缺乏，現有的資料、教參內容很難滿足教師教學設計參考的要求；現在我們利用網絡資源合理的利用大量資料并利用有力的條件訓練學生查找并整合資源，如今學生的資料既滿足了課堂教學的需求又訓練了學生課堂自主能力的培養，給學生創設大量的時間和空間范圍，課堂中真正體現了以學生為主師主導的地位。

4)、在新課改之初，現有的師資配備難以根據新課改要求盡可能多的開設選修項目；如今我們能利用校際之間教師資源的共享，社會美術特殊人才的聘請合理的開展好選修模塊，既有特色又有新意，各學校之間在選修模塊的作業展覽上著的是百花齊放百家爭鳴，大好局面憑添了課改的完美。

5)、對策：一直以來在實際操作過程中確實也存在一些矛盾，如高中學生的美術基礎知識和基本技能的水平與學習目標之間的矛盾；學校現有的硬件條件和師資隊伍與開設學習模塊必備的美術師資、設備和器材之間的矛盾等；但在以往的經驗里我們帶著問題與困惑前行的途中，我們及時修訂了高中課堂教學評價標準以及新的課堂教學模式的運用，充分運用了教師的導學案和學生的學案，有效的完成了課堂教學，同時也在省教研員的指導下，在各學校領導和教師的努力工作中得到了圓滿的解決。

三、教學經驗

依據美術教學模塊指導意見，結合我市課堂教學改革的實際，結合我市和諧高效課堂教學環節基本要求我們調整了美術鑒賞模塊的課堂教學環節,具體方案如下：

我市學習杜郎口經驗和昌樂二中經驗，打造高效課堂工作已經持續三年多了，在這三年多時間里，形成了符合本學校實際的課堂教學模式。

一、課堂教學的基本環節 對于和諧高效課堂至少有兩大標致: 1.學生樂學，有自信心，敢于闡述自己的觀點，組內及組間探究活躍，活潑開朗，熱情向上。教師循循善導善追，適時的拋出問題引發學生探究激情，引發爭論，自己成為最后一位發言的學生，真正的融入學生。（學生樂學勇于參與認真思考，教師樂教肯于研究才能體現出和諧，這就是課改所追求的）

2.課堂教學采取的手段、教法合理，教學流程符合以學生為主體的教學思想。學生思維活躍、發散。能多方位多角度的提出問題，能快速掌握所學知識，課堂生成問題比較多，這樣的課才是和諧高效課堂的雛形。學生樂學了深入進去了才能提出你想不到的問題才能多角度的提問題，不樂學就不會有很多生成問題也就不和諧，不和諧就不可能有高效。）。學生能正確的解答老師或同學提出的問題，能用所學知識解決、解釋生活中的實際問題。要能體現出這樣兩個標致。就要把握好新課改教學模式下的六個必要的環節

按著新課改課堂教學流程：明標釋標——自主學習檢測——小組合作探究——學習成果及問題展示——學習效果反饋、檢測——歸納總結提升六個基本環節。

二、教學環節的基本要求

1、說一下關于導學案的制定和使用。首先要清楚導學案不能代替教學設計。討論教學設計的項目有：課標（研究課標出教學目標）、教材（研究教材出教學重點）、學情（研究學情預測出教學難點）、課型、教法（根據課型選擇教法、學法。確定是否用預習案或導學案。導學案是指導學生自主學習的方案，是教學設計中教學過程里的一個重要部分，是保證教與學效果和諧統一的重要手段。導學案一般包括學習目標確定——學習重難點提示——學習方法指導—自主積累提示—合作探究提示—鞏固訓練等幾個部分。導學案的篇幅一般要控制在B4紙1頁，或B5紙1頁正反面使用。學生完成每一節課導學案的時間必須控制在25分鐘以內。導學案的作用主要體現在自學過程中，明確學習任務，完成自主學習提出問題形成積累，對要求深入探究的問題做一定的思考。杜絕課上過分倚重導學案，脫離教材的現象，杜絕以導學案代替教案等現象。

2、關于學習小組建設要求。

合作學習是學生學習方式轉變的重要內容，是和諧高效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學有效性的根本途徑。（1）、分組的目的：①為學生搭建一個合作學習的平臺增強學生合作意識。②解決學生多不能面向全體學生，學生展示機會不均衡的問題。③鍛煉學生自主學習的能力和自我管理的能力。④為學生自主學習相互學習合作學習完成導學案搭建平臺。⑤激勵學困生、干做生參與學習建立自信心，使他們敢于展示自己的觀點形成能力。⑥通過合理的評價杠桿培養學生集體榮譽感和團隊意識使學生走向社會時能很好的融入社會。⑦鍛煉更多的學生的組織協調能力.（2）、組建小組的原則：按學生學習基礎每組劃分為A、B、C三層（只有教師知道就行盡量不讓學生知道），每組6人為易，分 A、B、C三個層面，不同層面學生根據學習情況不斷調整。小組長（負責組織本學科小組自學、互學、合作學習整理學習成果。帶頭進行小展示）增強他們的自信心和成就感，減小差生率（實現課標中機會標準）小組是否圍坐要視學生在一節課中自由活動的時間而定，少于三分之二時間的盡量不圍坐。（3）、小組的活動：1.行政小組長和學科小組長要經過培訓，指導他們要做的工作及與老師的配合。2.協助他們建立組內評價細則，（評價結果要納入班級小組綜合評價中）3.按排小組在每一節新課前一天或二天有5到10分鐘的小組合作學習的時間，小組學習后記錄學習成果（包括疑問，易錯點）指定上課時出去展示人員。4.課上小組間的評價細則由教師靈活定但一定要量化記錄，上墻展示有獎有懲，5.小組長隨時匯報小組成員完成作業情況哪些題不會做知識掌握不好等問題。以便老師調整補缺。

課上小組學習先獨學，后群學（小展示），然后隨機對學（對于大班額來說）。為了達到共同提高的目的，學習的過程中 A關注B、B關注C，學習探究的成果盡量讓C層同學代表小組展示。6.展示的形勢對于大班額來說建議用可折疊的小白板，可以省時、靈活。

小組合作學習要避免追求表面現象的假合作，避免細化學習內容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據學校實際情況，以合作學習的有效性確定；多注重內容和實效也不忽視形式。

3、關于自主學習檢測的要求

要對學生導學案中自主學習積累部分完成情況進行檢查，我們提倡這一環節是反饋導學案中共同出現的問題，不是給學生批批導學案，是看學生自學互學情況，預測課上可能生成的問題和學生掌握不好的地方。導學案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學生間相互檢查通報老師，但自主學習檢測的時間一定不要過長，以免影響到課堂教學過程的完整性。

4、關于合作探究部分的要求

合作探究是課堂教學的主體部分，是保證學生學習效果的重要環節。合作探究要注意合作學習的方式方法，合作探究盡量在課上進行。探究的形勢很廣，隨時隨地都可以，課堂隨時生成的問題就可以形成探究題目（廣義講兩個人爭論一個問題就是探究過程），但一定要強調基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發進行探究。合作探究要具有面向全體的意識，注重學生主動的學，主動的研究。但必要的時候也不拒絕教師精彩的講

5、關于學習效果反饋的要求

在展示課上及時反饋了，效果反饋是保證課堂學習效果，以便及時調節教學的重要環節。這一環節可以是由學生對本節所學知識的梳理，也可以通過習題進行檢測，還可以用所學知識解決生活中問題等。無論采取哪種方式都要在課前進行精心的準備，檢測的內容不要多，要緊扣學習目標和本課的教學內容來完成；學習效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學生學習效果。

6、關于歸納總結提升的要求

這一環節是教學的最后一個環節，一般由學科組長根據學習目標和對教學過程的回顧來完成，總結提升階段是進一步強化學習任務的過程，有助于學生更好的明確學習內容，更好地鞏固學習成果，進一步提升認知深度。因此必須得到更多地關注，在起始階段養成一種總結歸納的習慣，最后達到人人都會總結提升的程度，教學效果會更加明顯。

7、其它要求

一是關于導入新課。這是課堂教學的第一步，方式方法要多樣，但要收到先聲奪人的效果，要鞏固組織教學的成果，吸引學生的注意力，導入的內容一定要與本課學習內容有密切的聯系，并能引發學生思維活動（思維熱身）。

二是關于學習目標。不要割裂三維目標，要從三個維度綜合考慮，要進行綜合表述。課前要明確目標，也就是明確學生的學習任務，課后要回視目標，進一步鞏固本節課的學習效果。

我們高中階段要以課堂教學模式的創建和落實和諧高效課堂要求為努力方向。使我市課堂教學改革沿著規范化、個性化的道路快速前行。

七臺河市教育研究院 聶鴻雁 2013年5月22日

第五篇：課改總結發言

放手，將課堂還給孩子

京溪小學

其實在課改之前，我就一直在矛盾在反思。我發現在語文課堂上，通常都是我在滔滔不絕。本學期，在沒有進行試點班實驗之前，我就下了決心，老師要少講，放手，將課堂還給孩子，摒棄課堂上那些不必要的廢話，讓孩子在四十分鐘達到高效多學。

少教多學

一、相信孩子的能力。著名的教育學家夸美紐斯在他的《大教學論》中有這樣的表述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學生卻可以多學；使學校因此少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”

1、相信學生，教師少講，把課堂交給學生。通常我們在課堂上，老師總是對孩子因為對孩子不放心，怕他們學不會，總愛在課堂上帶著學生走，有時為了完成教學任務，老師沒有給學生更多思考的空間，就把答案說了出來。常常用自己的思考代替了學生的思考，其實這是老師對孩子的認知能力的不信任。其實孩子的認知能力超乎我們的想像，記得教《嫦娥》的時候，本來我想讓孩子們學完古時候再學習一首課外的古詩，斟酌再三，我決定讓孩子們在學完古詩后讓學生積累朗誦一些課外的古詩，當時我的想法是積累古詩很容易讓孩子摘到桃子。讓學生自學課外的古詩，我怕萬一課外的古詩拿不下來，時間不夠，后來馮校和陳靜聽了我的試教，他們建議我給孩子們補充兩首課外的含有民間傳說的古詩，聽了他們的建議，在正式上課那天我給孩子們補充了杜牧的《秋夕》和邊貢的《嫦娥》。讓孩子們帶著目標在課堂上小組自學，交流匯報。結果孩子們對古詩的自學能力超乎我的想像，他們讀懂了古詩，能有感情的朗讀，能串講詩意，甚至領會到了古詩的意境。以至于在評課的時候有老師不相信，她以為我一定在課前做了大量的準備。其實，我哪敢在課前做太多的準備，我怕準備過于充分，孩子們在課堂上就沒有興趣學了，因為他們早已掌握。

2、先學后教，前置性作業——預習。

其實我以前是不太重視預習的，因為我擔心學生通過預習在課堂上會沒有興趣聽課，這個學期我們設了一個預習本，我發現經過預習，課后聽寫生字的準確率提高了。還有我上的兩節課改課《乞巧》與《嫦娥》，里面設計了倆個神話故事《牛郎織女》《嫦娥奔月》，如果學生在課前沒有通過預習，認真讀讀這兩個神話故事，就會給堂上目標的達成帶來一定的難度，從而造成高耗低效。而且學生只有讀懂了這兩個神話故事，也就基本理解了這兩首詩。由此看，課前預習，不但能提高學習效果，還能幫助學生提高自學能力。

說到前置性作業，這學年我教三年級，我發現孩子們生字的錯誤率特別高，而且他們還很容易寫錯，并且老師在黑板上糾錯的時候孩子們還沒有興趣聽，而且聽了還是錯。剛開始小組建設的時候，我就是借用學生字的環節訓練小組凝聚力的，課前在家已經預習，然后在堂上進行前置性訓練，小組互學，對子學，就進行堂聽，老師不教。這樣下來，我發現效果不錯，從20課以后就這樣教生字，那段時間，孩子們聽寫生字準確率高，掌握得很好。

二、互教互學。

小組合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；

1、互教互學的基本方法

同伴互助：①小先生主講②結對互幫式③小組交流式 ④全班展示式

⑤百家爭鳴式

2、主要組織形式：以“1+1”為基本組合，然后根據課堂學習需要構建“2—4—6”型互惠性學習組合

3、行為方式：1同伴互助方式：以一對一的師徒結對形式并根據一定的程序和方法來組織學習的一種教學策略體系。在課堂操作上，包括：知識“互講互聽”、問題“互問互答”、作業“互批互改”、評價“互查互評”、教養“互幫互助”。通過同伴或小組成員互檢、互評、互測，進行互教、互學、互幫，最后達到查漏補缺，綜合提高，同時解決了學生間的差異問題。②互相提問式。互相檢查知識的掌握情況或通過對話解決學習問題。③成果展示式。“組合”展示：“主學”優先展示，“助教”歸納補充 ④錯誤指正式。發現問題并糾正錯誤是同伴學習最常用的一種方法

⑤經驗分享式。把自己的學習方法和經驗介紹給他人，并幫助他人掌握學習智慧。輪流式主講：小組內成員輪流主講各自學習的模塊，同伴之間互相提醒、補充、糾正

①小先生。學生在教其他學生的時候往往學得最好。教其他學生可以使記憶的鞏固率提高３倍。教師要主動為學生創造各種各樣的“教”的機會，如讓學生面對全班學生講、教班級里的其他學生等。

三、“導教”與“研學”

1）

課前的導：老師導，啟發學生思維，作為執教者，在實施教學活動時，就要分析教材的性質、特點，根據不同體裁的課文設計相應的課前導入教學活動，以此激發學生的情趣和救知欲。

1、新授課導入法

2、課時銜接導入法

“課時銜接導入法”，其目的是銜接上下課時之間的知識銜接，復習鞏固，或知識整合。因此，課時導入可采用“提問導入”或“測試導入”或“抽背導入”等方法。第二課時講讀課緊密銜接，使知識性上下聯貫、課堂教學得以順利實施。

2）課中的導：教師的“導”應“及時疏導，適時輔導，巧妙評導”。“導”主要體現在以下三個方面：第一是學生在學習中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非之時，教師便適時、及時地進行引導，或對如何解決某一類問題予以思路、方法的示范，或引導學生改弘易轍，變角度思考，或提供范例，啟導誘發，或因勢利導，討論點撥，為學生學習減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創新。第二是學習方法引導。學習方法的引導主要是：在學生掌握學習的方法和學習技巧方面進行引導。尤其是方法的指導尤為重要。

3）第三是在學習具體的某一內容時，要引導學生選擇靈活而高效的學習方法，去思考問題和創造性的解決問題；在學生思維有一定的深度和有一定層次的理解、感悟等方面進行深入探究引導。

研學：課堂老師抓文眼，提一個關鍵性的問題輻射全文，讓學生進行研究性學習，牽一發而動全身。這樣避免瑣碎的講解，也更能發揮學生的自主性。

四、邊教邊學

1、教學相長，教師的個人成長。

2、教學反思。

a從教師的教學流程看——存在于教師完整的教學過程中各個具體環節的教學反思.b.與一定的教學內容和階段行為密切聯系的教學反思.