第一篇：林公平課改交流

課堂教學中的具體做法:

1.首先在班內進行學生的發動,讓學生在課堂上知道自己應該干什么,不應該干什么.給學生一個具體的框架,讓學生做到有章可循,有法可依,有事可干,達到的效果怎樣.一定讓學生明確化.形成一種良好的學習習慣和優良的行為習慣.2.在班內建立小組評價專欄,在每一堂課后都要評出班內的優秀小組和表現優秀的學生,不分成績好或壞,只要上課積極主動的去發言,積極主動的去討論問題,全神貫注的去學習,那么你的小組就是優秀小組,你就是優秀個人學生,我相信學生都愿意去爭當優秀小組或優秀學生,這樣進一步激勵學生去積極主動的學習,使各小組之間展開了競爭,學生之間展開了競爭,只有學生相互競爭了,那么學生的積極主動性就能得到發揮.3.在級部內啟動了”好習慣伴我行”活動,這一活動從開學初到現在,可以說起到了巨大的作用,這一活動從學生的到校在校離校做了充分的要求,讓學生們知道在什么時間什么地點做什么的好習慣,每一天學生爭開眼的第一件事是想一想今天我在什么時間什么地點做什么要達到什么樣的標準,讓學生自己在心中做到有打算,在學生晚上要休息的時候,閉上眼睛想一想今天我還有那些事情沒有做完或完成的不好,做到自己心中有數.這一點是為了督促學生自己真正的去主動學習一種很好的習慣.

第二篇：課改交流材料

實施有效教學、構建高效課堂

尊敬的各位領導、老師們，你們好！很榮幸能夠有這樣一個機會與各位一起交流在高中課程改革領域的一些探索與實踐，我今天發言的題目是：《實施有效教學、構建高效課堂》，下面主要從新課程進展情況、問題與對策、教學經驗等三大方面來談，希望能夠給大家一些

參考。不足之處，懇請批評指正！

高中新課改從2007年到現在，歷經兩輪已有6年，我們七臺河市高中在這新課程改革期間，深得省教育學院美術教研部的各位領導和老師的指導和支持使得我們步子越邁越大，我市各高中教師搶抓機遇、迎接挑戰，以高度的熱情、科學的態度和務實的工作，積極穩妥地推進了我市高中新課程改革工作。經過幾年的實踐，我們深深地感到，新課程改革提升了我市高中美術教育教學的水平，帶來了教師思想觀念的變化，帶來了課堂教學面貌的變化，帶來了學生個性的發展。我們不失時機的抓住這一契機，調研并協助指導每所高中的模塊教學的實施，通過一系列的學習、探索、研究和構建高效課堂的實踐，在美術教學和教研工作中醞釀和推出了諸多新的措施和方法，使得我市高中美術課改工作取得了一定的進展和成果，并走在全國十個課改先進實驗區的前列。下面就我市高中美術課改的具體實施情況匯報如下：

一、新課程進展情況：

1、全面推進我市高中美術課堂教學改革

（1）目標引路。我們邊實驗、邊反思、邊總結，根據新課程要求和我市實際，2012年2月份制定出新的“七臺河市課堂教學評價標準”院理統一出書成冊，為課堂教學改革導航。引導課堂教學改革向民主和諧、關注全體、關注差異、關注過程和情感、關注質量等方面發展。

（2）課例引路。課改啟動以來，我們經常深入各校進行調研，加強教師之間的交流和研討，促進了課堂教學改革的不斷深化。每一學期末我市都要進行課改階段必修模塊“美術鑒賞”課堂教學進行聯 片教研和教師教學展評。全市九所高中分三組進行聯片課堂教學觀摩，分別在市高中、勃利高中、實驗高中出課六節，所有出課及觀摩的教師進行說課、評課，討論對新課改的理解認識及對高中課改說課要求的系統學習，最后組織所有小組的美術教師集中在實驗高中進行了小組展示課的匯總討論。這些做法拉近了各學校之間的距離，也為下一次的教學觀摩，校與校之間的聯片教研打下了基礎，也為教師資源共享提供有力的保障。

（3）交流提高。為對我市課堂教學改革進行總結反思，在交流中借鑒經驗、查找不足，經常深入到各高中了解指導新課程的實施情況，內容包括：推進新課程的工作思路、新課程方案的落實情況、課程的設臵、未來三年的新課程計劃、發現的問題以及采取的措施等。在各學校在領導支持和老師的共同努力下，按照課程計劃開齊課程，開足課時，為下一步課改工作的健康發展奠定了良好的基礎。在2013年4月23日，舉辦了全市高中美術教師同課異構課堂教學賽講活動，有16位教師參加了本次賽課，同課異構不僅能夠鍛煉人、激勵人，更能夠發現人、造就人，是甄別遴選優秀教師的最直觀、最有效的方法。此次教學活動較好地展示了，來至全市九所高中的十六位美術教師對同一教材的不同處理，以及各異的教學策略帶來的不同教學效果，促進了教師之間多層面、全方位的分享，讓大家感受到同中求異、異中求同的美術鑒賞的教學魅力。

（4）實施高效課堂教學。啟動“實施有效教學、構建高效課堂”工程，進一步明確深化課程改革，提高課堂教學效率的目標和要求，在課堂教學上進行突破。緊緊圍繞教研和科研、管理和課堂做文章，向教科研要質量、向管理要質量、向課堂教學要質量。

在每年兩次，為選拔參加省高中課堂教學能力及基本功比賽的教師，我們都在市高中舉辦了九所學校高一和高二的教師說課、素描頭 2 像、色彩靜物寫生的選拔比賽。通過幾次選拔比賽增加了校與校之間、教師與教研員之間的感情，凝聚了我們市高中美術師資隊伍的力量。每位教師都對今后的課改實施充滿了信心，并由衷的表示會齊心協力走在全省的前列，爭排頭做先鋒。如今，七臺河市各高中美術模塊教學在省教育學院的領導的正確指導下，在我市高中美術教師齊心合力的共同努力下，綻開了一朵美麗的奇葩，為我市的教育事業，培養出高素質的人才，有著一定藝術素養的學生，做出了應有的貢獻。

2、努力完善高中美術教學的硬件設施

各學校在師資力量不斷完善的情況下，都能按照我們的要求開設鑒賞模塊的教學，同時在這三年來具體開設的選修模塊內容日益增多，更具規模并積累了一定的經驗。同時根據教學模塊的特點不斷地增配各功能教室，美術鑒賞教室有多媒體教學設備，教師都能根據教材特點自制課件和教具，準備教學資料、書籍和圖片，使整個教室彌漫著藝術氣息；每校至少有3到5個專用美術教室，繪畫、設計和工藝模塊可在固定的專用美術教室進行，讓學生可以自由選擇、組合活動小組，在實踐過程中互相觀摩、交流，在寬松的氣氛中增長見識、開拓視野。

勃利高中、勃利七中、七臺河市高中和七臺河市實驗高中、七臺河市六中還為每位美術教師配備了筆記本電腦。九所學校配備了攝像機、照相機；各班級都有多媒體教學展臺。

在硬件設施的配備上我市各學校都高度重視，其中市二中、市高級中學和實驗高中有獨立的藝體教學樓供學生學習，其中市二中是 在2010年九月份投入使用，學校高度重視，專程請美術教研員聶鴻雁去學校三次進行模塊教師的分配指導工作，同時在本學期內又去了七次專門指導五位美術教師的模塊選修課程的實施安排，二中這所學校是一所以美術特長生蜚聲全市的一所高中，在七臺河市內幾乎是家喻戶曉，社會都很關注，市里和局里也非常重視，為此美術教研員聶鴻雁受學校校長之邀深入到二中這個學校，下大力度指導新教師快步適應課堂教學，培訓其各模塊的具體實施內容，指導老教師選修模塊的內容整合以及模塊教室的合理分布，如書法課、剪紙課、篆刻課、國畫課可以利用大畫室分快進行，既節省了一定的空間又多增設了選修的科目，為學生選修而提供了一定的空間和多項內容，吸引了大部分學生參與選修，增加了學生修習的內容和信心。市第二高級中學目前現有畫室6個，其中1個是書法大教室，每次上課人數至70余人分三組進行，課時安排與課程設臵、科學合理，充分利用了現有的空間資源與學生資源。其他學校也有專業教室3----5個好的辦學條件加優秀的教師專業模塊的合理分布為模塊教學的順利發展搭建了一個有利的平臺。

3、以新教材為載體，積極探索校本課程資源的開發

勃利高級中學特色的校本研發出實用的選修課；勃利高級中學是一所具有人文科學精神與藝術特色的高中，每個年級有 15 個班，這其中就有1 個是藝術班。在同等招生條件下優先錄取有藝術特長的學生。在美術鑒賞中，他們開發編寫了“黑陶藝術”、“煤礦建筑” “東北民居建筑 ”、“東北民俗”、“冰雪藝術”、“窗花圖案”、“朝鮮族服裝”、“東北秧歌服飾”等主題的校本教材；其他學校根據實際同樣開展了適合本校特色的選修課。我們根據本區域的人文特點和文化資源，開發了具有礦區文化美術特色的校本課程資源，具有勃利地區特色的朝鮮族服飾文化等原生態美術文化資源（例如勃利的特色陶瓷藝術，朝中的民族服裝和飾品，東北的民間藝術等），對新課程教學內容進行補充、整合，不要求每個學生都學習教材上的所有內容，而是組織學生開展分層、分組、分題的研究性學習活動．以及課前課外主題性閱讀自學等多形式的學習活動。

版畫：市二中處于七臺河依山傍水的美景之中，毗鄰七臺河的雙葉家具工廠，這樣為版畫模塊的開展提供有力的保障，小的邊角廢料都是我們的課堂學具，學生們廣開思路制作出一件件精美的藝術品，在2010年有幸參加了七臺河市第三屆家具節的展覽，深的評委們的好評。

六中：如今晉升為職業類高中，學校利用職業教學的特色整合了模塊校本教學的開發，有服裝設計小組，有室內裝修環藝設計小組等在不斷的拓寬即實用又具有特色的模塊內容?？傊鲗W校在校本課程開發上都大動腦筋，即選擇學生喜歡的內容又切合實際，具有很強的操作性。

美術鑒賞分類眾多，我們十分注意課程與課程之間的編排銜接，使之循環加深，螺旋上升，體現學習的效果在這一點上在聽到的一節課我感觸比較深，是新畢業的付平老師的課，她能在鑒賞的內容基礎上拓寬了本節課的內容，把大學期間的所學延伸了三分之二的內容，真正體現了鑒賞的寬度和廣度，加深了鑒賞的內容深度，達到了螺旋上升的趨勢。年輕教師的激情和學生的互動效果表現的淋漓盡致，新課改內容的體現在青年教師中更為突出。

二、問題與對策

1、課改過程中面臨的問題

當然我們在美術課程改革實施過程中，也遇到了一系列的問題。例如：如何選擇適合學生的新的教學方法；怎樣走出美術教學的傳統模式；如何徹底改變美術及美術教育觀念；怎樣才能真正實現現代化的美術教育改革；如何激發學生的學習興趣等等？通過對這些問題的研究我們對新課程的實施又有了更深刻地認識。也為如今的選修模塊的實施和必修模塊的熟練進行提供了有力的依據?，F回顧總結以下幾點在課改實施初期在實踐教學中面臨的問題及其整改措施如下：

1)、教學方式的問題

部分教師由于教學能力不強導致教學效率低，已經成為一個較明顯的問題。老師們雖然已經意識到學生是學習的主人，但在實際操作上又不自覺地表現為“以教師為中心”。

新課程課堂教學方式出現了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的情感和思維并沒有真正被激活。“對話”變成“問答”，合作有形式無實質，探究活動有探究之形，卻無探究之實，刻意追求多媒體的運用等。

2)、在具體的實踐與教學中，教科書的知識量大，有時難以完成一個選修模塊的教學任務；我們就根據實際進行課的整合，完成了教學任務并取得了良好的效果。

3)、配套的教輔資源缺乏，現有的資料、教參內容很難滿足教師教學設計參考的要求；現在我們利用網絡資源合理的利用大量資料并利用有力的條件訓練學生查找并整合資源，如今學生的資料既滿足了課堂教學的需求又訓練了學生課堂自主能力的培養，給學生創設大量的時間和空間范圍，課堂中真正體現了以學生為主師主導的地位。

4)、在新課改之初，現有的師資配備難以根據新課改要求盡可能多的開設選修項目；如今我們能利用校際之間教師資源的共享，社會美術特殊人才的聘請合理的開展好選修模塊，既有特色又有新意，各學校之間在選修模塊的作業展覽上著的是百花齊放百家爭鳴，大好局面憑添了課改的完美。

5)、對策：一直以來在實際操作過程中確實也存在一些矛盾，如高中學生的美術基礎知識和基本技能的水平與學習目標之間的矛盾；學?，F有的硬件條件和師資隊伍與開設學習模塊必備的美術師資、設備和器材之間的矛盾等；但在以往的經驗里我們帶著問題與困惑前行的途中，我們及時修訂了高中課堂教學評價標準以及新的課堂教學模式的運用，充分運用了教師的導學案和學生的學案，有效的完成了課堂教學，同時也在省教研員的指導下，在各學校領導和教師的努力工作中得到了圓滿的解決。

三、教學經驗

依據美術教學模塊指導意見，結合我市課堂教學改革的實際，結合我市和諧高效課堂教學環節基本要求我們調整了美術鑒賞模塊的課堂教學環節,具體方案如下：

我市學習杜郎口經驗和昌樂二中經驗，打造高效課堂工作已經持續三年多了，在這三年多時間里，形成了符合本學校實際的課堂教學模式。

一、課堂教學的基本環節 對于和諧高效課堂至少有兩大標致: 1.學生樂學，有自信心，敢于闡述自己的觀點，組內及組間探究活躍，活潑開朗，熱情向上。教師循循善導善追，適時的拋出問題引發學生探究激情，引發爭論，自己成為最后一位發言的學生，真正的融入學生。（學生樂學勇于參與認真思考，教師樂教肯于研究才能體現出和諧，這就是課改所追求的）

2.課堂教學采取的手段、教法合理，教學流程符合以學生為主體的教學思想。學生思維活躍、發散。能多方位多角度的提出問題，能快速掌握所學知識，課堂生成問題比較多，這樣的課才是和諧高效課堂的雛形。學生樂學了深入進去了才能提出你想不到的問題才能多角度的提問題，不樂學就不會有很多生成問題也就不和諧，不和諧就不可能有高效。）。學生能正確的解答老師或同學提出的問題，能用所學知識解決、解釋生活中的實際問題。要能體現出這樣兩個標致。就要把握好新課改教學模式下的六個必要的環節

按著新課改課堂教學流程：明標釋標——自主學習檢測——小組合作探究——學習成果及問題展示——學習效果反饋、檢測——歸納總結提升六個基本環節。

二、教學環節的基本要求

1、說一下關于導學案的制定和使用。首先要清楚導學案不能代替教學設計。討論教學設計的項目有：課標（研究課標出教學目標）、教材（研究教材出教學重點）、學情（研究學情預測出教學難點）、課型、教法（根據課型選擇教法、學法。確定是否用預習案或導學案。導學案是指導學生自主學習的方案，是教學設計中教學過程里的一個重要部分，是保證教與學效果和諧統一的重要手段。導學案一般包括學習目標確定——學習重難點提示——學習方法指導—自主積累提示—合作探究提示—鞏固訓練等幾個部分。導學案的篇幅一般要控制在B4紙1頁，或B5紙1頁正反面使用。學生完成每一節課導學案的時間必須控制在25分鐘以內。導學案的作用主要體現在自學過程中，明確學習任務，完成自主學習提出問題形成積累，對要求深入探究的問題做一定的思考。杜絕課上過分倚重導學案，脫離教材的現象，杜絕以導學案代替教案等現象。

2、關于學習小組建設要求。

合作學習是學生學習方式轉變的重要內容，是和諧高效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學有效性的根本途徑。（1）、分組的目的：①為學生搭建一個合作學習的平臺增強學生合作意識。②解決學生多不能面向全體學生，學生展示機會不均衡的問題。③鍛煉學生自主學習的能力和自我管理的能力。④為學生自主學習相互學習合作學習完成導學案搭建平臺。⑤激勵學困生、干做生參與學習建立自信心，使他們敢于展示自己的觀點形成能力。⑥通過合理的評價杠桿培養學生集體榮譽感和團隊意識使學生走向社會時能很好的融入社會。⑦鍛煉更多的學生的組織協調能力.（2）、組建小組的原則：按學生學習基礎每組劃分為A、B、C三層（只有教師知道就行盡量不讓學生知道），每組6人為易，分 A、B、C三個層面，不同層面學生根據學習情況不斷調整。小組長（負責組織本學科小組自學、互學、合作學習整理學習成果。帶頭進行小展示）增強他們的自信心和成就感，減小差生率（實現課標中機會標準）小組是否圍坐要視學生在一節課中自由活動的時間而定，少于三分之二時間的盡量不圍坐。（3）、小組的活動：1.行政小組長和學科小組長要經過培訓，指導他們要做的工作及與老師的配合。2.協助他們建立組內評價細則，（評價結果要納入班級小組綜合評價中）3.按排小組在每一節新課前一天或二天有5到10分鐘的小組合作學習的時間，小組學習后記錄學習成果（包括疑問，易錯點）指定上課時出去展示人員。4.課上小組間的評價細則由教師靈活定但一定要量化記錄，上墻展示有獎有懲，5.小組長隨時匯報小組成員完成作業情況哪些題不會做知識掌握不好等問題。以便老師調整補缺。

課上小組學習先獨學，后群學（小展示），然后隨機對學（對于大班額來說）。為了達到共同提高的目的，學習的過程中 A關注B、B關注C，學習探究的成果盡量讓C層同學代表小組展示。6.展示的形勢對于大班額來說建議用可折疊的小白板，可以省時、靈活。

小組合作學習要避免追求表面現象的假合作，避免細化學習內容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據學校實際情況，以合作學習的有效性確定；多注重內容和實效也不忽視形式。

3、關于自主學習檢測的要求

要對學生導學案中自主學習積累部分完成情況進行檢查，我們提倡這一環節是反饋導學案中共同出現的問題，不是給學生批批導學案，是看學生自學互學情況，預測課上可能生成的問題和學生掌握不好的地方。導學案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學生間相互檢查通報老師，但自主學習檢測的時間一定不要過長，以免影響到課堂教學過程的完整性。

4、關于合作探究部分的要求

合作探究是課堂教學的主體部分，是保證學生學習效果的重要環節。合作探究要注意合作學習的方式方法，合作探究盡量在課上進行。探究的形勢很廣，隨時隨地都可以，課堂隨時生成的問題就可以形成探究題目（廣義講兩個人爭論一個問題就是探究過程），但一定要強調基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發進行探究。合作探究要具有面向全體的意識，注重學生主動的學，主動的研究。但必要的時候也不拒絕教師精彩的講

5、關于學習效果反饋的要求

在展示課上及時反饋了，效果反饋是保證課堂學習效果，以便及時調節教學的重要環節。這一環節可以是由學生對本節所學知識的梳理，也可以通過習題進行檢測，還可以用所學知識解決生活中問題等。無論采取哪種方式都要在課前進行精心的準備，檢測的內容不要多，要緊扣學習目標和本課的教學內容來完成；學習效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學生學習效果。

6、關于歸納總結提升的要求

這一環節是教學的最后一個環節，一般由學科組長根據學習目標和對教學過程的回顧來完成，總結提升階段是進一步強化學習任務的過程，有助于學生更好的明確學習內容，更好地鞏固學習成果，進一步提升認知深度。因此必須得到更多地關注，在起始階段養成一種總結歸納的習慣，最后達到人人都會總結提升的程度，教學效果會更加明顯。

7、其它要求

一是關于導入新課。這是課堂教學的第一步，方式方法要多樣，但要收到先聲奪人的效果，要鞏固組織教學的成果，吸引學生的注意力，導入的內容一定要與本課學習內容有密切的聯系，并能引發學生思維活動（思維熱身）。

二是關于學習目標。不要割裂三維目標，要從三個維度綜合考慮，要進行綜合表述。課前要明確目標，也就是明確學生的學習任務，課后要回視目標，進一步鞏固本節課的學習效果。

我們高中階段要以課堂教學模式的創建和落實和諧高效課堂要求為努力方向。使我市課堂教學改革沿著規范化、個性化的道路快速前行。

七臺河市教育研究院 聶鴻雁 2013年5月22日

第三篇：課改交流材料陳平

在課改中成長 在反思中提升

——西河小學課改工作匯報材料

各位領導、各位老師： 大家好！

今天我匯報的是西河鎮小學在課堂教學改革方面的探索，我發言的題目是——在課改中成長，在反思中提升。不當之處敬請各位領導、老師批評指正。

一、摸索中前進，逐步完善“三段式”課堂教學模式。三段即預習、交流、反饋。（1）預習。

預習實際上就是自主學習的過程。實踐初期，學校制定了統一的預學案模板，由老師課前設計好預學案，分發給學生獨立完成，課前老師收回檢查?？墒菍嶋H操作起來卻遇到很多問題。一是，一、二年級學生在課外預習很困難，不現實；二是預習任務不具體，很多學生不能完成；三是每節課發一份預學案用紙量大，打印任務繁忙，給學校也造成很大的經濟負擔；四是老師工作大大增加?；谶@些情況，我們多次召開課改研討會，邊實踐邊改革，經過一學期的探索與實踐，我們已經解決了這些問題。

一、二年級由老師在課上指導預習，三到六年級每個學生分學科準備預習筆記本，利用小黑板或班班通出示預習任務，這樣就不用打印預學案了。預習任務分小組檢查，組長匯報給老師。這樣老師的工作量也相應的減下來了。預習任務的設計也達成了一致意見。原則就是立求簡單，易操作，任務的布置力求做到明確具體，起點低。語文學科可以設置如下預習任務。

①大聲朗讀課文三遍以上，做到正確、比較流利。②標出自然段，勾畫出生字詞，并利用工具書學習生字詞。

③掌握本課生字的書寫（相互交流自己是如何記住這個生字的，相互聽寫），并組詞。積累詞語，利用工具書理解詞語含義，會用一些能理解的詞語造句，并相互檢查交流。

④積累優美的句子，初步了解課文的主要內容。

數學學科預習任務設計形式更多一點，可以是與本節課有關知識的復習題（如口算題、計算公式，運算定律等），導入題（如學習兩步應用題時，設計兩道一步的應用題，再組成兩步應用題），例題后面的“試一試”題目也可以做為預習檢測題列入預習任務。

（2）交流。

交流實際上就是合作探究的過程。剛開始的時候，交流的主要形式就是同桌交流或前后兩桌的同學交流。由于按座位自然分組，有的組幾個人都較內向，不積極參與，發言也是互相推諉，使小組合作學習流于形式。結合實踐，我們就如何加強小組建設，指導學生合作學習方面下了很大功夫去探索。

①搭建競爭平臺，即劃分小組。要求各班選拔時以學習成績為主線，兼顧到性別、性格、遵守紀律情況等因素，分好小組，選拔好小組長，并對小組長進行集中培訓。學生的座位也按劃分的小組來安排。

②組內成員分工明確。組長，負責組織小組成員完成合作學習任務，記錄員，負責將小組討論的結果記錄在記錄單上，監督員，負責監督小組成員是否認真參與小組學習。匯報員負責匯報小組活動結果。

③制定出小組評價細則

評價細則從組員的參與狀況、小組活動的秩序、組員學習效果、活動結果的匯報水平等方面進行評價。

④每節課由專人進行登記，分小組進行評價，每天做好總結；每月進行評

價，評價出“ 合作學習優秀小組”、“ 合作學習優秀小組長” 等進行表彰。

（3）反饋。反饋是檢驗“預習”和“交流”效果的一個環節。反饋我們主要采用分層次設計練習，一是基本練習，二是達標練習，三是拓展練習。反饋程序是：獨立練習——組內反饋交流——疑難問題上交——集體排難

二、研培結合，全面提升教師素質

1．校本培訓促發展。由施洪校長親自做培訓講座，對全校教師進行培訓。組織教師觀摩學習數十人次，學習課改先進做法，然后再“以點帶面”，由這些教師對其他老師進行校本培訓。

2.教研互動共前行。

（1）、每周四下午放學后召開一次課改工作研討會，提供了教師交流研討的平臺；

（2）、“以課促研，以研促教”。首先由中青年骨干教師上示范課，對 “三段式”的教學流程，進行示范引領。然后是全員練兵，人人上課改教研課。校長帶頭上課，連明年就將退休的老校長吳開貴、老教師陳正學、劉啟社等也積極參加上課。課后的評課、議課，人人參與、人人發言，并寫好反思。

課改的過程是探索的過程，也是成長的過程，雖然艱辛，但卻值得。我相信我們的課改之路一定會越走越寬、越走越好。

謝謝大家！

第四篇：高中課改交流材料

【編者按】為了進一步貫徹落實楚雄州教育局聚焦課堂“五項制度”，深入推進楚雄州普通高中課堂教學改革，楚雄州教育局與2012年5月14—15日在楚雄召開“楚雄州普通高中課堂教學改革工作會議”。州教育局領導、各縣（市）教育局長、各高（完）中校長參加會議。會上，全州各普通高（完）中作了課堂教學改革情況交流。本期刊發武定一中、武定民族中學的匯報交流材料，供全縣各級各類學校學習借鑒。【李俊】

武定一中課堂教學改革工作交流材料

武定一中校園占地128畝，現有48個高中班，2438名在校學生，203名教職工。2009年6月晉升為云南省一級三等高級中學。

實施普通高中課堂教學改革一年多來，武定一中嚴格按照州教育局的要求，緊緊圍繞“有效教學模式的構建與推廣”這一規定任務，更新教育理念，認真貫徹落實聚焦課堂“五項制度”，在上海方略集團專家的悉心指導下，特別是通過兩次專家入校指導后，我校大膽借鑒上海建平中學、山東兗州一中等學校的先進課堂教學模式，結合我校實際，積極探索“以學生為主體的主動合作的課堂學習模式”，采取有力措施深化課堂教學改革，積極打造高效課堂，穩步提高教育教學質量。下面，我將我校開展課堂教學改革的基本情況、取得的一些成績、存在的困難和下一步的打算向各位專家、各位領導作簡要匯報，請各位批評指正。

一、課堂教學改革的實施情況和主要措施

我校的課堂教學改革主要從教師的教學方法和學生的學習方式的轉變入手。具體情況如下：

（一）分層教學，差異發展

堅持以學生為主體的教學原則，承認學生發展的個體差異性，根據學生實際實施分層教學。第一階段。根據學生的學習情況，英語、數學兩個學科學生分為A班、B班和C班三個層次，分設三種教學班級。班級固定而學生不固定，全面實行走班教學。第二階段。通過不斷實踐，根據我校的具體實際對分層教學進行改進。按照學生的總體成績情況分設C班、B班（平行班）和A班（音體美特長班）三個層次。其中，C班、B班分層、分班教學，分層但不走班。班級固定，學生也基本固定，學年末根據考核進行滾動，音體美特長班實行走班教學。這樣做，充分考慮了學生的個體差異，突出特長，既方便師生教學又有利于學校管理，比較適合我校實際。

（二）強力推行高效課堂教學模式，全力打造高效課堂

1、以建構主義理論和“學習金字塔”理論為指導，借鑒、整合兗州模式、建平模式、杜郎口模式和蠡園模式四種教學模式，根據我校實際，強制推行“10＋20＋10”的課堂教學模式，優化課堂教學結構，全面提高課堂教學效率。

“教是為了不需要再教。”我們推行新教學模式的宗旨就是要讓學生主動建構知識，而不是由教師來代替。強調學生學習的主動性、社會性和情境性。課堂教學不再是知識的簡單傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不再是知識的權威傳授者，而是學生學習過程中的傾聽者、引導者和高級合作伙伴；學生也不再是被動接收知識的“容器”，聽任別人往里裝東西。簡言之，就是教師為主導，學生為主體，還課堂給學生。

我校實施的“10＋20＋10”課堂教學模式主要是將課堂教學過程分成三大塊6個小環節。第一大塊明確目標，自主探究學習，10分鐘。第二大塊學生合作交流展示、教師點撥、拓展，20分鐘。第三大塊總結、鞏固訓練，10分鐘。6個小環節是：導入新課1分鐘→揭示課堂教學目標1分鐘→自主學習探究8分鐘→學生合作交流展示，教師點撥、拓展20分鐘→鞏固訓練9分鐘→課堂小結1分鐘。有人做過統計，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。我們認為，“10＋20＋10”課堂教學模式實現了一個轉變：師生角色的轉變。落實了“三為主”：教師為主導，學生為主體，訓練為主線。體現了“三自我”原則：自我學習，自我發展，自我實現。倡導三個方法：自主、合作、探究。完成四個形態：展示、糾錯、點撥、拓展。課堂教學的整個過程始終強調學生的動腦、動口、動手，進行合作、交流、探究學習和教師的導學、點撥、釋疑。體現了40分鐘課堂教學的高高效率。

2、推行新的課堂教學模式的難點在于師生教學方式的轉變，特別是教師角色的轉變。改革總是要打破傳統，總會遇到重重阻力，課堂教學改革也是如此。多年來，教師們已習慣“滿堂灌”的傳統教學方式，只管傳授知識，不管學生自主學習習慣的培養。造成了課堂教學的低效重復和學生負擔的不斷加重。因此，為了確?！?0＋20＋10”新教學模式的順利實施，除了廣泛宣傳動員外，我校專門成立了課堂教學模式改革領導小組，制定《武定一中“10＋20＋10”優化提質課堂教學模式實施方案》，以制度的方式強制推行新的教學模式。首先，加大貫徹落實力度，從形式上確保還課堂給學生。學校明確規定每堂課教師的講授時間不得超過10分鐘，學生的自主探究、交流合作學習時間不得少于20分鐘。其次，所有自習課、課外輔導教師皆不得統一講課，只準個別輔導或解惑釋疑，讓自習課真正成為學生自主學習的課堂。第三，想方設法引導學生轉變學習方式，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，主動參與到課堂教學模式的改革中來。

3、加大集體備課力度，提高教師的備課質量，打造團隊意識。打造高效課堂的前提和基礎是提高教師的備課質量。備教材、備方法、備學生，備課質量越高，教師的準備越充分，課堂教學效果就越好。任何教學模式都只是一種形式，形式可以用行政手段強制推行，但內涵的提升卻無法用強制手段來實現。為此，我校在推行新模式的同時狠抓教師的備課，特別是集體備課。由于近年來辦學規模擴張過快，我校教師教學水平參差不齊，強化集體備課制度是快速提高教師整體教學水平的有效途徑。堅持“集體備課，資源共享”的備課制度，充分發揮備課組的集體作用，發揮優秀教師的輻射帶動作用，最大程度地優化現有教師資源，共同提高，形成合力。

4、努力打造一支高水平的教師隊伍。學校的關鍵在教師。為了提高教學質量，近年來，我校采取各種措施狠抓教師隊伍建設。

一是每年組織一次全校性的優質課課堂展示活動。從備課組預賽到教研組初賽最后參加學校決賽，層層評比，評選出各學科的優質課進行表彰獎勵。二是實施青年教師專業文化考試制度。為了促進年青教師盡快成長，凡是教齡在六年以下或未上過高三畢業班的教師每年都要參加兩次的省統測。旨在以考促學，以考促教，快速提高專業水平。三是充分利用各種資源培養骨干教師。我校是華東師范大學研究生定點支教單位，華中師范大學定點實習單位。截至今年華東師范大學已派出12批44人到我校支教。我校還和上海七寶中學、上海上南中學、江蘇江陰一中、江蘇泰州中學結成“姊妹學校”，長期開展互訪交流活動。先后派出多批骨干教師到這些學校短期交流培訓，跟蹤培養，邀請“姊妹學校”的專家到我校指導課堂教學。這些活動的開展，極大地推動了我校教師的快速成長，為我校提高教學質量打下堅實的人才基礎。

5、采取有效措施，加大激勵機制，調動教師的工作積極性和學生學習積極性。一是成功設立“云南白藥獎學金”，從2006年開始，云南白藥集團公司每年拿出6萬元獎勵10名高考優秀學生。二是設立高考教學質量獎。從2012年起，縣人民政府每年拿出30萬元表彰獎勵我縣愛崗敬業、高考成績突出的優秀教師。

二、存在的問題和困難 改革是艱辛的，但唯有改革，學校才會發展。在發展與改革的過程中，我們取得了一些成績，但也面臨著許多問題和困難。

1、分層教學之后，B班、A班的學生基礎較差又比較難管難教，給教師的教育教學帶來難度且不易出成績。而現行的評價機制又與分層教學后的學校內部管理辦法不對應，社會上也一時難以理解。對教師的專業技術職務晉升、評先推優等造成一定的影響，影響教師的工作積極性。

2、由于我縣是州內國家重點扶貧開發的貧困縣，地處偏遠山區，經濟欠發達，教育基礎薄弱，投入有限。農村留守兒童眾多，基礎教育學校的教師整體水平不高且參差不齊現象十分突出。學生從小就沒有得到良好的家庭和環境教育，自主學習的習慣難于養成，加之受新的“讀書無用論”思想影響，厭學現象很普遍。民族貧困地區的高中教育面臨一方面優秀教師難于引進，一方面優秀學生又大量流失的困境，辦學步履艱難，發展緩慢。

三、下一步的打算

1、堅定不移地推行“10+20+10”課堂教學改革模式，并在實踐中不斷探索，不斷完善。特別是在教師課堂教學內涵的提升上下功夫。

2、進一步完善學校對教師的考評制度和評價標準，使之更加科學化、合理化，確保課堂教學改革的順利進行。

3、一如既往地抓好教師隊伍建設工作。

最后，懇請各位領導、各位專家幫助我們破解改革和發展中遇到的難題，我們將虛心學習，不斷深化課堂教學改革工作，努力提高課堂教學效益，全面提高教育教學質量。

謝謝大家!

武定第一中學 2012年5月10日

武定民族中學高中部推進課堂教學改革情況匯報

一、我校課堂教學改革模式

為了深入推進新課程改革，切實轉變教育觀念，提升教育教學質量，按照州教科所和縣教研室專家指導意見和新課改精神，學校積極探索，結合學生實際，確定了我校高中部課堂教學改革模式，即“三步四段”教學法，聚焦課堂，形成特色課堂，打造高效課堂。

“三步四段”教學法，“三步”即課前、課中、課后；“四段”即展示、鞏固、延伸、預習。

課前教師在集體備課基礎上形成具有本班特色的導學案，設計出課堂教學的互動方案；學生通過預習解決A、B兩級問題，對C級、D級問題形成初步困惑，以便帶入課堂。A級為識記級內容，B級為理解級內容，C級為應用級內容，D級為拓展級內容。

課中按四段教學模式實施“生生互動”或“師生互動”，讓每個人都成為交流者。

課后教師備好課后課，設計出學生“未清”問題的解決方案；學生完成作業，并向學習委員或學習小組長反饋“未清”問題，未清問題列入下節教學內容。

“四段”是將課堂時間40分鐘分為10+10+10+10四段，第一段（10分鐘），學生展示預習情況；第二段（10分鐘），知識拓展與延伸；第三段（10分鐘），完成鞏固練習；第四段（10分鐘），預習下一節的內容，并延伸到課外。

基本原則：預為先導、學為主體、全員參與、師生互動、展示為主、少講多練、當堂消化、前后銜接、減少作業、減輕負擔。

強制規范：教師講課時間原則上不得超過十分鐘，凡是學生能講的就讓學生講，凡是學生會做的就讓學生做，教師不準包辦代替。

二、我校課堂教學改革的推進情況

1、新課程理念融進課堂。一定程度上注重了教學過程中的問題性、開放性和過程性，較好地關注了學生興趣、情感和態度的積極體驗，盡可能地發揮了學生的主體地位，盡可能創設了和諧、民主、寬松的教學環境，多媒體技術與課堂教學也緊密結合起來。教師在處理教材深度、研讀學生廣度、駕馭課堂力度等方面涌現出一些很有價值的東西。

2、課堂教學的有效性得到關注。多數教師教學情境的創設充分考慮教材特點和學段學生特點，故事情境、媒體情境、活動情境等既突出知識目標，又較好地激發了學生的參與積極性。教學活動的安排和設計目標明確，學生有能力參與，活動中學生的思考和認識有了新的發展。

3、教師的良好素質得以展示。一是表現出嫻熟的駕馭教材能力；二是安排合宜的教學內容和有效的教學設計；三是教學流程清晰，教學工具得當；四是表現出良好的語言能力。

4、學生課業負擔得到減輕。學生由于科目多、任務重，自主學習的時間幾乎沒有，甚至出現顧此失彼的現象。我校課堂教學改革的一個亮點就是每節課留給學生討論預習的時間，一節課的結束就是下一節課的開始，學生負擔得到減輕，這樣的課型受到學生歡迎。

目前，我校高中部已經開展了三個階段的課堂教學改革，所有教師首先認真學習領會我校 “三步四段”教學模式，深入課堂聽課，積極嘗試和探索。各教研組深入組內教師課堂聽課、評課、議論、總結，優中推優，評選出學科帶頭人參加學校教學成果匯報展示課。由高中部班子成員組成評定小組，當堂打分，課后認真組織評課，對授課教師提出改進意見和建議。最后總結出課堂教學改革推進過程中的經驗和不足。

三、在課改實踐中存在的問題

1、觀念與認識問題。許多教師對新課程改革的認識不到位，對我校新課堂教學模式把握不準，“三步”、“四段”教學流程在教學實踐中不能得到很好的銜接。老教師，甚至是骨干教師對課改要求落實滯后，固有的一些觀念難以改變。

2、新課程的要求與我校師生發展狀況不一致，教材的廣度和深度與考試不一致，教材是淺而廣，導致學生不求甚解。由于學生基礎差、底子薄，難以按教師要求在規定時間內完成展示任務，導致時間銜接不合理，課堂密度不夠等。

3、教師對課堂教學的理解盲目的把啟發式教學當成問答式教學，把學生的自主學習變成學生自學，導致教師無所事事，課堂上師生的雙邊活動盲目追求熱鬧，沒有目的性。

4、各學科備課組在準備“導學案”的過程中，存在設計內容不科學，難易程度把握不當，課堂密度不合理等現象。

四、針對目前存在的問題，主要采取以下措施

1、加強領導，完善考核機制。以校長為組長，分管教學副校長、教務主任為副組長，教研組長為成員的高中新課程課堂教學改革領導小組一直把推動課堂教學改革作為一項重要工作來抓，在加大獎勵力度的同時，還把參與課堂教學改革情況列入考核，明確提出領導小組成員要率先學改革，敢改革，會改革，從而帶動和推進整個學校的課堂教學改革。

2、要求全體教師進一步解放思想，提高認識。針對我校學生實際，改革有風險，但改革才有希望。與其坐以待斃，不如奮起改之。

3、分步推進，全面進入。教育不可能一蹴而就，改革也不能一刀切。學校要求課改，但堅持的是讓會改的人先改、帶頭改，讓想改愿改的人大膽去改，讓不會改的人學著改，讓不愿改的人改革的大氣候中慢慢改。最終達到全校一盤棋的目的。

4、學習成功經驗，加強教師培訓。學校要采取“走出去、請進來”的方式，學習其他學校各方面的成功經驗，特別是要在備學生，備“導學案”，進一步追求有效課堂方面狠下功夫，要激勵本校教師結合學校實際，積極探索，大膽創新，摸索一條適合學生學習，適合教師教學，適合學校發展的路子。

5、加強互幫互學，總結經驗，樹立典型。學校要注重人才挖掘和培養，榜樣就在我們身邊。學校領導要善于在教師隊伍中培養人才，為敢于改革、善于改革的教師搭建成長平臺，讓這樣的教師更好更快地脫穎而出，成為大家學習的榜樣，成為課改的帶頭人。大家互幫互學，共同研究，共同探討，“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，只有全校走上了課堂教學改革的科學之路，成功之路，我們的學生才有希望，學校才有希望！

“路漫漫，其修遠兮”，我們學校的課堂教學改革之路剛剛才起步，真誠希望得到這方面做得好的老大哥學校的指導和引領。

謝謝！

武定民族中學 2012年5月10日

第五篇：課改交流發言稿

鄭州啟元國際學校“高效課堂及學校特色發展峰會”匯報 尊敬的楚教授

各位領導、老師下午好！非常感謝啟元國際學校的熱情接待和妥善安排。常言說：一回生，二回熟，三回就是老朋友。在座的來自北京門頭溝區的，山東德州的、陜西雁塔區的，包括鄭州啟元國際的同仁們，今天我們至少是第三次見面了。所以我們都是老朋友。鄭州啟元國際學校我是第二次來，第一次是在河南省民辦教育學會組織的掛職學習活動，我和徐乃玉校長在這學習了兩天。（活動照片）給我印象最深的是啟元國際幼兒園的文化建設，學生的評價與管理，以及啟元的英語教學和國際視野。特別是“啟元幣”、“哈哈魚”讓我產生了濃厚的興趣?；匦Ｖ笪揖蜆O力推薦到貴校來參觀學習，今天終于成行，我們是帶著學習的目的來的，希望啟元國際不吝賜教。

受會務組的委托，我代表淮陽縣外國語實驗小學匯報我校的課改工作。之前，關于六環節課堂教學模式我們在不同的場合已經交流過；關于小組建設與培訓及班級文化建設在山東德州也做了初步介紹。這次，根據楚教授的建議，我重點匯報一下我校是如何推進“六環節教學模式”的。題目姑且定為： “多輪驅動，推進六環節課堂教學穩步實施”

課堂教學改革，教學部門不能騎“獨輪車”，它需要多方配合，多輪驅動。就像一臺小轎車，要前進就要靠車輪驅動，要么是前輪驅動，要么是后輪驅動。

我校課堂教學改革四個驅動輪是：

一、小課題研究為六環節課堂排憂解難

二、班級文化建設為六環節課堂助一臂之力

三、建立激勵機制促進六環節課堂教學健康發展

四、領導大力支持給六環節高效課堂保駕護航 ▲ “小課題研究為六環節課堂排憂解難”

2014年 3月26日楚教授一行又一次到我校指導課改工作，觀摩了我校教師上的匯報課，聽取了我校實驗教師的工作匯報。教師們在匯報成績、介紹經驗的同時，也提出了許多困惑和問題，楚教授沒有急于回答這些問題，而是因勢利導，遵循“問題即課題,行動即研究,發展即成果”的原則，指導我們成立了小課題研究小組，經過反復討論，多方征求意見，共確立了七個小課題:

1、如何有效的利用學案提高學生的自學能力的研究

2、怎樣使評價激勵機制更有效的研究

3、怎樣指導學生自評互評作文，提高學生作文水平的研究

4、新課改下如何讓小組合作更有效的研究

5、怎樣組織低年級學生自主合作學習的研究

6、怎樣在新課型模式下解決拖堂現象的研究

7、如何提高學困生融入小組活動積極性的研究

每個小課題組都有六名成員組成，并分別有校主要領導參與。每周開展一次活動。形式有專題講座，經驗介紹，茶話會，研討課、推廣課等。各課題組在組長的帶領下，努力探索，積極實驗，寫心得體會，撰寫實驗報告。

2015年9月，在李校長的指導下，重新調整了課改工作領導小組。對我們兩個校部的課題進行整合，重新確立了六個小課題供兩個校部共同研究。這六個小課題分別是:

1、六環節教學模式下怎樣組織低年級有效自主合作學習

2、六環節教學模式下，如何進行課堂評價，才能調動學生的積極性。

3、六環節教學模式下，怎樣使評價激勵機制更有效

4、六環節教學模式下如何進行小組建設、組長和組員培訓。

5、六環節教學模式下如何避免因合作分享而造成拖堂現象。

6、六環節教學模式下如何指導自評互評作文，提高學生作文水平。

（比如關于拖堂現象，課改之初，老師對六環節流程操作不熟練，不能靈活的利用六環節，學生培訓不到位，往往造成拖堂現象。在課改交流會上，老師多次提出這一問題。經過課題組多次試驗、總結、上研討課，推廣課等，這一問題基本得到解決。他們的主要經驗是：

更新教學理念，態度決定課堂；搞好小組建設，認真培訓組長； 密切關注學情，及時調整課堂；適當使用媒體，提高課堂容量； 善于取舍教材，堅持“三講三不講”；

提升教學機智，善于意外處理；教會學習方法，嚴明課堂紀律； 深入鉆研教材，精準設計問題；靈活使用“六環節”，時間分配合理；

關于小課題研究，李校長提出了“三個一”活動。即⑴每個課題組每期上一節課題成果觀摩展示課；

⑵課題組成員每兩周交送一篇高質量的課題研究案例或反思； ⑶期末每人寫一篇研究總結或研究案例。

目前這六個課題全部被市縣教研室立項并結題。本期我們開展了4個子課題研究，正在申報省市級課題。

小課題研究的開展，為教師們搭建了學習成長的平臺，促進了教師的專業發展，開闊了教師們的視野，提升了教師的理論素養和研究水平。解決了“六環節高效課堂建設”中的諸多問題。

▲ “班級文化建設為六環節課堂助一臂之力”

隨著六環節課堂教學改革的進一步深入，我們越來越意識到傳統的班級文化已經不能滿足新課程發展的需要，新課程呼喚在教育教學活動中建立起一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣有機整合且融為一體的班級文化。

1、出臺班級文化建設方案

在楚教授的指導下，學校成立了班級文化建設領導小組，由李耀文校長任顧問，執行校長董衛國為組長，兩校部德育校長李艷秋、方舟為副組長，德育主任馬錦玉、李瑞及相關年級主任為成員。主要負責對班級文化建設指導、監督與評價等。隨后班級文化建設領導組又研究出臺了《班級文化建設實施方案》。

為此，我們主要做了如下工作。

2、各年級組織實施

在班級文化建設領導組的指導下，各年級組又成立了年級班級文化建設領導小組，具體指導本年級的班級文化建設，而且根

據本年級的學生特點，明確了本年級的班級文化建設主題，如本期各年級班級文化的主題是：

一年級班級文化主題：我是小學生——安全·文明·禮儀

二年級班級文化主題：今天我最棒——習慣·做人·友愛

三年級班級文化主題：愛在人間——發現·表達·感恩

四年級班級文化主題：品味書香——閱讀·感悟·成長

五年級班級文化主題：醉美家鄉——調查·實踐·贊美

六年級班級文化主題：與詩同行——經典·名人·榜樣

3、各班積極響應

各班在學校整體方案的指導下，召開“我的班級我做主”主題班會，討論制定了小組文化和班級文化建設方案，由學生制訂本班的班名、班風、班徽、班訓、班規、班級口號、班級奮斗目標等核心文化理念，扎實有效地開展班級文化建設，全校掀起班級文化建設的高潮。

（學校的各項工作都是有布置、有指導、有監督、有評比。班級文化建設也是如此。）

4、班級文化建設的評價與深化

為了促進此項工作的深入開展，學校開展了多種形式的活動。比如：“班級文化建設觀摩課”、“優秀班級文化建設展評”、“班級文化建設座談會”等。

同時；學校還組織學生代表，教師代表和領導班子成員對班級文化建設進行評價。學生評價與領導評價相結合評選出創意個人、創意小組、創意班級，并進行表彰。

5、加強小組文化建設與評價

因為，新課程倡導三大學習方式：自主、合作、探究。學生的自主、合作、探究通常是通過小組合作來完成的，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來實現。因此抓好小組建設是決定高效課堂實施成敗的關鍵。

所以，“小組建設與評價”也是班級文化建設的重要一環。主要包括：

⑴、如何劃分學習小組

本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。

⑵、小組長的選拔

我們把那些學習成績優秀、性格外向、責任心、組織管理能力強、自身標準要高的學生選拔為小組長。

⑶、小組成員職責及分工

堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成員承擔不同的工作任務。

④、小組文化建設

創設組名、形成組訓、制定組規、制作組徽等。⑸、小組培訓 A、組長培訓

讓組長明白自己的責任是什么，在小組中應該發揮什么樣的作用。

B、組員培訓

培訓學生的自主學習的能力、合作能力、團隊意識等。⑹、小組評價

A、小組綜合性評價。

評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協調員、最佳評價員、最佳監督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

B、即時性評價。C、晉級式評價

建立晉級評價體系，對學生評價逐漸升級到一定級別給予一定的獎勵，然后歸零。也可以實行積分制達到一定分值可以兌換一定的東西。（比如和老師領導合影、上光榮榜、得到老師的賀信、向家長兌換一定的禮品等）我最欣賞的是啟元國際學校的啟元幣，學生將積分兌換成“啟元幣”，再到校園超市兌換禮品。操作簡單，運用靈活使用周期長。

▲建立評價激勵機制，促進六環節課堂教學健康發展。學校管理的重點是組織好學校的人力資源，最大限度的調動全體教師的積極性，高質量、高效率、創造性的完成教育教學任務。為了讓六環節課堂健康良性發展，我們在楚教授的指導下，結合我校工作實際，采取了一系列的激勵措施。

1、在全校教師中開展職級教師評選工作

根據教師工作能力，貢獻大小，工作年限等在老師中開展

評級和晉級工作。總共分為五級：達標教師，星級教師，三星級教師，首席教師，功臣教師。不同職級的教師享受不同的工資待遇。而教師六環節課型上課情況作為一個重要指標。

2、在全校教師中開展百分量化考核工作

100分中，其中教學能力的三十分主要考察標尺就是新課改。比如，六環節課型課堂教學，參與小課題研究請況，參與研課標、說教材、讀名著請況，六環節教案編寫請況等。學期結束作為獎金發放的重要依據。

3、開展十大名優課教師評選工作，培養領軍人物

2016年10月，我校在全校教師中經過層層篩選，最終評出“十大名優課的教師”郭海春、孫艷、李杰、鄭曉麗、王紅艷、婁文君、馬錦玉、李瑞敏、王紅賓當選。十大名優課教師除面向全校教師上好觀摩課以外還走出去，與兄弟學校上交流課。我們第二屆十大名優課教師候選人已經推出，決賽將在下周舉行，屆時將有十三位教師展開角逐。學校對十大名優課教師進行隆重的表彰和廣泛宣傳。

4、開展了人人講六環節達標課活動

我們以年級組為單位組織語、數、英科任老師在校領導及教研組長的帶領下，對六環節課堂教學逐一驗收。

方法是教師全員參與，抽簽進行，領導帶隊，量化打分，結果與考核掛鉤。

根據新課型的的評價標準（主要是學生參與的多少，學生是否主動學習，合作探究是否積極有效，學生觀察能力、表達能力是否得到 的培養。）進行判定是否達標，否則，將繼續參與下一輪的聽課。達標情況與教師年終考核相結合。

▲領導大力支持給六環節高效課堂保駕護航。

1、我們學校是一個大學校，各項事務繁雜，迎接各種檢查評比，參觀學習，占去了領導很多精力，但只要是課改的事都要親自參加。每一次楚教授到校指導，李校長把手頭的工作全部推掉，一直全過程參與。比如：

①召開新課改工作動員會；②課題工作攻堅座談會；③新課改工作總結報告會；④六環節課堂教學研討會；⑤十大名優課教師評選工作；⑥貴州板橋小學考察；⑦北京呼家樓小學學習；⑧沈陽渾南二小交流。┄┄（這一次我校參會 人，全部是抓教育教學的班子成員。）

2、實行校長包班辦、包段制度。課改實驗初期，我校每學段只有三個班級參與實驗，校長班子每人包一個班級，深入班級，參與備課，聽課，評課。后來課改在全校推開，我們校長又實行包段制度，校長要參與到年級集體備課、小組聽評課、磨課，指導年級組的課改工作，實驗效果，與校長年終考核掛鉤。

3、校級領導親自掛帥參與到課改攻堅組，課題研究組，組織編寫《六環節高效課堂研究》叢書，倡導開展“研課標、說教材、讀名著活動”

4、年級主任，教研組長在課改中起率先垂范作用。上示范課，觀摩課，開展課題研究，承擔對外交流工作。

5、為小課題研究撥付專項經費

為了支持小課題研究，學校多次召開座談會，李校長親自參會，認真聽取課題組的意見，指導課題研究。學校還出臺了《課題研究經費使用管理規定》，每班每期1000元的經費支持，每個小課題每期2000元的經費支持。學期結束對小課題進行驗收、評估，兌現獎金。

課改的前景是美好的，任務是艱巨的，我們的課改工作還有很多工作要做。我們堅信：有楚教授為我們搭建的平臺，有在座的各位鼎力支持，我們的課改之路一定會越走越寬，我們的收獲越來越多！