第一篇：東方紅小學(xué)課改交流材料1

骨干教師課改經(jīng)驗(yàn)材料

課改的實(shí)踐的摸索與實(shí)踐

柏莊鎮(zhèn)東方紅小學(xué)張海濤

骨干教師課改經(jīng)驗(yàn)材料

課改的實(shí)踐的摸索與實(shí)踐

柏莊鎮(zhèn)東方紅小學(xué)張海濤 冷靜審視我們的各科教學(xué)，的確存在很多問題：比如，1、起點(diǎn)失真。漠視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)感悟，從零起點(diǎn)開始教學(xué)。

2、開放不夠。課堂中，教師一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，學(xué)生亦步亦趨，學(xué)生的主體性未得到有效彰顯；

3、講得太多。老師“口若懸河”，擠掉了學(xué)生的大量的自主、感悟、探究等寶貴時間。此外，學(xué)生不敢自信的表現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力弱，缺乏有效的互助合作等 ??我們的課堂亟需改革，這幾乎成為一種共識，但怎樣改革無疑成為我們共同的困惑。研究怎樣改，從哪里切入，成為我們一線教師力行教育的重大課題。

是改革就會有爭議。模式推行我們認(rèn)為有一點(diǎn)最最重要，那就是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。洋思也好，杜郎口也好他們的成功，直到今天，不是生源競爭的成功，不是設(shè)施設(shè)備添置的成功，是理念的成功,繼而是理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)改革的成功。

一、課改攻堅(jiān)，培訓(xùn)先行

“課改中沒有旁觀者”。教師和學(xué)生全體都需要在理念上跟進(jìn)，都需要對模式推行的背景、運(yùn)作流程、實(shí)施要點(diǎn)、期待的課改成效等有一個基本的了解。明確課改成功模式的共同點(diǎn)：第一，強(qiáng)化自學(xué)；第二，強(qiáng)化學(xué)生課堂的主體地位；三，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究、展示”是新課改所倡導(dǎo)的最重要的學(xué)習(xí)方式；第四，重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計等。模式是一個載體，我們不更多地在模式翻新上做文章，重要的是模式內(nèi)涵的提高，每個環(huán)節(jié)執(zhí)行力的提高。另外，我們注重模式，但不“模式化”。不同的學(xué)科，不同的課型，不同的課時，可以在此基礎(chǔ)上有它的變式。我們將來的努力方向就是達(dá)到模式學(xué)科化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科個性化。

學(xué)生的培養(yǎng)、訓(xùn)練對模式的推行至關(guān)重要。必須訓(xùn)練學(xué)生的合作規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生敢字當(dāng)頭，敢于表達(dá)，敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于評價。

二、課改的收獲

實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”必須探究更有效的模式方法，這是大勢所趨。經(jīng)過近兩個學(xué)期的艱辛摸索，收獲如下：

1、對模式的運(yùn)作流程已經(jīng)有一個基本的掌握，模式課堂的形態(tài)能有一個基本的呈現(xiàn)。課堂以導(dǎo)學(xué)為主，自主、合作、探究、展示成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。新課堂、新理念能在日常的課堂得以不同程度的體現(xiàn)。

2、學(xué)生的訓(xùn)練初見成效。新模式把課堂還給學(xué)生了，那么對學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與度自然有更高的要求更高的期待，課堂的精彩一定源于學(xué)生的精彩。我們看到，短短幾個月的時間，部分學(xué)生在這一點(diǎn)上訓(xùn)練是比較成功的。學(xué)生敢于自信的表達(dá)、自信的補(bǔ)充，自信的表現(xiàn)，班級發(fā)言面較廣，代表小組有一定的發(fā)言規(guī)范等。

收獲雖是點(diǎn)滴，但飽含了教師摸索的艱辛，同時更堅(jiān)定了我們課改堅(jiān)持下去的決心。

三、我們的問題模式摸索推行過程中，發(fā)現(xiàn)的主要問題（問題很多，最突出的三點(diǎn)）：

1、合作學(xué)習(xí)問題教師反響最大。雖然我們也注重小組的激勵評價，注重小組長的培養(yǎng)培訓(xùn)，注重分組盡可能科學(xué)合理。但合作學(xué)習(xí)“看似熱鬧，實(shí)則低效”的問題不同程度存在。有其形，但在“有其質(zhì)”上需要下大工夫，花大力氣。

2、新模式對教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求。老師們也明白應(yīng)該導(dǎo)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，但在具體操作時，這個“度”把握不好，過多地干擾學(xué)生的思路或不自覺中被學(xué)生牽著走。被學(xué)生牽著走造成的結(jié)果就是加大時間成本，任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)不深入。如何“導(dǎo)”最見教師功力，需要我們在以后的實(shí)踐中努力提升。

3、很關(guān)鍵的一點(diǎn)，教師已習(xí)慣于按慣性上課，對新模式存在畏難情緒，持懷疑觀望的態(tài)度。

四、我們的展望：

課改是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路。我們期待，師生在課改中快樂發(fā)展，學(xué)校在課改中蓬勃向前。今天，我們行走在課改之路上，我們愿做一個行走者，欣賞者，體驗(yàn)者，感悟者，思考者，我們會

堅(jiān)定不移地走下去，我們不敢說：我們的模式推行很快就能見成效，但我們固執(zhí)地堅(jiān)信，行者無悔，行者無憾！同時我們也堅(jiān)信，決心在，希望就在；希望在，模式改革的生機(jī)就在，未來就在。

第二篇：課改交流材料

實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！很榮幸能夠有這樣一個機(jī)會與各位一起交流在高中課程改革領(lǐng)域的一些探索與實(shí)踐，我今天發(fā)言的題目是：《實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂》，下面主要從新課程進(jìn)展情況、問題與對策、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等三大方面來談，希望能夠給大家一些

參考。不足之處，懇請批評指正！

高中新課改從2007年到現(xiàn)在，歷經(jīng)兩輪已有6年，我們七臺河市高中在這新課程改革期間，深得省教育學(xué)院美術(shù)教研部的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)和支持使得我們步子越邁越大，我市各高中教師搶抓機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，以高度的熱情、科學(xué)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了我市高中新課程改革工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們深深地感到，新課程改革提升了我市高中美術(shù)教育教學(xué)的水平，帶來了教師思想觀念的變化，帶來了課堂教學(xué)面貌的變化，帶來了學(xué)生個性的發(fā)展。我們不失時機(jī)的抓住這一契機(jī)，調(diào)研并協(xié)助指導(dǎo)每所高中的模塊教學(xué)的實(shí)施，通過一系列的學(xué)習(xí)、探索、研究和構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)和教研工作中醞釀和推出了諸多新的措施和方法，使得我市高中美術(shù)課改工作取得了一定的進(jìn)展和成果，并走在全國十個課改先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的前列。下面就我市高中美術(shù)課改的具體實(shí)施情況匯報如下：

一、新課程進(jìn)展情況：

1、全面推進(jìn)我市高中美術(shù)課堂教學(xué)改革

（1）目標(biāo)引路。我們邊實(shí)驗(yàn)、邊反思、邊總結(jié)，根據(jù)新課程要求和我市實(shí)際，2012年2月份制定出新的“七臺河市課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”院理統(tǒng)一出書成冊，為課堂教學(xué)改革導(dǎo)航。引導(dǎo)課堂教學(xué)改革向民主和諧、關(guān)注全體、關(guān)注差異、關(guān)注過程和情感、關(guān)注質(zhì)量等方面發(fā)展。

（2）課例引路。課改啟動以來，我們經(jīng)常深入各校進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)教師之間的交流和研討，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的不斷深化。每一學(xué)期末我市都要進(jìn)行課改階段必修模塊“美術(shù)鑒賞”課堂教學(xué)進(jìn)行聯(lián) 片教研和教師教學(xué)展評。全市九所高中分三組進(jìn)行聯(lián)片課堂教學(xué)觀摩，分別在市高中、勃利高中、實(shí)驗(yàn)高中出課六節(jié)，所有出課及觀摩的教師進(jìn)行說課、評課，討論對新課改的理解認(rèn)識及對高中課改說課要求的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最后組織所有小組的美術(shù)教師集中在實(shí)驗(yàn)高中進(jìn)行了小組展示課的匯總討論。這些做法拉近了各學(xué)校之間的距離，也為下一次的教學(xué)觀摩，校與校之間的聯(lián)片教研打下了基礎(chǔ)，也為教師資源共享提供有力的保障。

（3）交流提高。為對我市課堂教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)反思，在交流中借鑒經(jīng)驗(yàn)、查找不足，經(jīng)常深入到各高中了解指導(dǎo)新課程的實(shí)施情況，內(nèi)容包括：推進(jìn)新課程的工作思路、新課程方案的落實(shí)情況、課程的設(shè)臵、未來三年的新課程計劃、發(fā)現(xiàn)的問題以及采取的措施等。在各學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)支持和老師的共同努力下，按照課程計劃開齊課程，開足課時，為下一步課改工作的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在2013年4月23日，舉辦了全市高中美術(shù)教師同課異構(gòu)課堂教學(xué)賽講活動，有16位教師參加了本次賽課，同課異構(gòu)不僅能夠鍛煉人、激勵人，更能夠發(fā)現(xiàn)人、造就人，是甄別遴選優(yōu)秀教師的最直觀、最有效的方法。此次教學(xué)活動較好地展示了，來至全市九所高中的十六位美術(shù)教師對同一教材的不同處理，以及各異的教學(xué)策略帶來的不同教學(xué)效果，促進(jìn)了教師之間多層面、全方位的分享，讓大家感受到同中求異、異中求同的美術(shù)鑒賞的教學(xué)魅力。

（4）實(shí)施高效課堂教學(xué)。啟動“實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂”工程，進(jìn)一步明確深化課程改革，提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)和要求，在課堂教學(xué)上進(jìn)行突破。緊緊圍繞教研和科研、管理和課堂做文章，向教科研要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

在每年兩次，為選拔參加省高中課堂教學(xué)能力及基本功比賽的教師，我們都在市高中舉辦了九所學(xué)校高一和高二的教師說課、素描頭 2 像、色彩靜物寫生的選拔比賽。通過幾次選拔比賽增加了校與校之間、教師與教研員之間的感情，凝聚了我們市高中美術(shù)師資隊(duì)伍的力量。每位教師都對今后的課改實(shí)施充滿了信心，并由衷的表示會齊心協(xié)力走在全省的前列，爭排頭做先鋒。如今，七臺河市各高中美術(shù)模塊教學(xué)在省教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在我市高中美術(shù)教師齊心合力的共同努力下，綻開了一朵美麗的奇葩，為我市的教育事業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，有著一定藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、努力完善高中美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施

各學(xué)校在師資力量不斷完善的情況下，都能按照我們的要求開設(shè)鑒賞模塊的教學(xué)，同時在這三年來具體開設(shè)的選修模塊內(nèi)容日益增多，更具規(guī)模并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。同時根據(jù)教學(xué)模塊的特點(diǎn)不斷地增配各功能教室，美術(shù)鑒賞教室有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師都能根據(jù)教材特點(diǎn)自制課件和教具，準(zhǔn)備教學(xué)資料、書籍和圖片，使整個教室彌漫著藝術(shù)氣息；每校至少有3到5個專用美術(shù)教室，繪畫、設(shè)計和工藝模塊可在固定的專用美術(shù)教室進(jìn)行，讓學(xué)生可以自由選擇、組合活動小組，在實(shí)踐過程中互相觀摩、交流，在寬松的氣氛中增長見識、開拓視野。

勃利高中、勃利七中、七臺河市高中和七臺河市實(shí)驗(yàn)高中、七臺河市六中還為每位美術(shù)教師配備了筆記本電腦。九所學(xué)校配備了攝像機(jī)、照相機(jī)；各班級都有多媒體教學(xué)展臺。

在硬件設(shè)施的配備上我市各學(xué)校都高度重視，其中市二中、市高級中學(xué)和實(shí)驗(yàn)高中有獨(dú)立的藝體教學(xué)樓供學(xué)生學(xué)習(xí)，其中市二中是 在2010年九月份投入使用，學(xué)校高度重視，專程請美術(shù)教研員聶鴻雁去學(xué)校三次進(jìn)行模塊教師的分配指導(dǎo)工作，同時在本學(xué)期內(nèi)又去了七次專門指導(dǎo)五位美術(shù)教師的模塊選修課程的實(shí)施安排，二中這所學(xué)校是一所以美術(shù)特長生蜚聲全市的一所高中，在七臺河市內(nèi)幾乎是家喻戶曉，社會都很關(guān)注，市里和局里也非常重視，為此美術(shù)教研員聶鴻雁受學(xué)校校長之邀深入到二中這個學(xué)校，下大力度指導(dǎo)新教師快步適應(yīng)課堂教學(xué)，培訓(xùn)其各模塊的具體實(shí)施內(nèi)容，指導(dǎo)老教師選修模塊的內(nèi)容整合以及模塊教室的合理分布，如書法課、剪紙課、篆刻課、國畫課可以利用大畫室分快進(jìn)行，既節(jié)省了一定的空間又多增設(shè)了選修的科目，為學(xué)生選修而提供了一定的空間和多項(xiàng)內(nèi)容，吸引了大部分學(xué)生參與選修，增加了學(xué)生修習(xí)的內(nèi)容和信心。市第二高級中學(xué)目前現(xiàn)有畫室6個，其中1個是書法大教室，每次上課人數(shù)至70余人分三組進(jìn)行，課時安排與課程設(shè)臵、科學(xué)合理，充分利用了現(xiàn)有的空間資源與學(xué)生資源。其他學(xué)校也有專業(yè)教室3----5個好的辦學(xué)條件加優(yōu)秀的教師專業(yè)模塊的合理分布為模塊教學(xué)的順利發(fā)展搭建了一個有利的平臺。

3、以新教材為載體，積極探索校本課程資源的開發(fā)

勃利高級中學(xué)特色的校本研發(fā)出實(shí)用的選修課；勃利高級中學(xué)是一所具有人文科學(xué)精神與藝術(shù)特色的高中，每個年級有 15 個班，這其中就有1 個是藝術(shù)班。在同等招生條件下優(yōu)先錄取有藝術(shù)特長的學(xué)生。在美術(shù)鑒賞中，他們開發(fā)編寫了“黑陶藝術(shù)”、“煤礦建筑” “東北民居建筑 ”、“東北民俗”、“冰雪藝術(shù)”、“窗花圖案”、“朝鮮族服裝”、“東北秧歌服飾”等主題的校本教材；其他學(xué)校根據(jù)實(shí)際同樣開展了適合本校特色的選修課。我們根據(jù)本區(qū)域的人文特點(diǎn)和文化資源，開發(fā)了具有礦區(qū)文化美術(shù)特色的校本課程資源，具有勃利地區(qū)特色的朝鮮族服飾文化等原生態(tài)美術(shù)文化資源（例如勃利的特色陶瓷藝術(shù)，朝中的民族服裝和飾品，東北的民間藝術(shù)等），對新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、整合，不要求每個學(xué)生都學(xué)習(xí)教材上的所有內(nèi)容，而是組織學(xué)生開展分層、分組、分題的研究性學(xué)習(xí)活動．以及課前課外主題性閱讀自學(xué)等多形式的學(xué)習(xí)活動。

版畫：市二中處于七臺河依山傍水的美景之中，毗鄰七臺河的雙葉家具工廠，這樣為版畫模塊的開展提供有力的保障，小的邊角廢料都是我們的課堂學(xué)具，學(xué)生們廣開思路制作出一件件精美的藝術(shù)品，在2010年有幸參加了七臺河市第三屆家具節(jié)的展覽，深的評委們的好評。

六中：如今晉升為職業(yè)類高中，學(xué)校利用職業(yè)教學(xué)的特色整合了模塊校本教學(xué)的開發(fā)，有服裝設(shè)計小組，有室內(nèi)裝修環(huán)藝設(shè)計小組等在不斷的拓寬即實(shí)用又具有特色的模塊內(nèi)容。總之各學(xué)校在校本課程開發(fā)上都大動腦筋，即選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容又切合實(shí)際，具有很強(qiáng)的操作性。

美術(shù)鑒賞分類眾多，我們十分注意課程與課程之間的編排銜接，使之循環(huán)加深，螺旋上升，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果在這一點(diǎn)上在聽到的一節(jié)課我感觸比較深，是新畢業(yè)的付平老師的課，她能在鑒賞的內(nèi)容基礎(chǔ)上拓寬了本節(jié)課的內(nèi)容，把大學(xué)期間的所學(xué)延伸了三分之二的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了鑒賞的寬度和廣度，加深了鑒賞的內(nèi)容深度，達(dá)到了螺旋上升的趨勢。年輕教師的激情和學(xué)生的互動效果表現(xiàn)的淋漓盡致，新課改內(nèi)容的體現(xiàn)在青年教師中更為突出。

二、問題與對策

1、課改過程中面臨的問題

當(dāng)然我們在美術(shù)課程改革實(shí)施過程中，也遇到了一系列的問題。例如：如何選擇適合學(xué)生的新的教學(xué)方法；怎樣走出美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式；如何徹底改變美術(shù)及美術(shù)教育觀念；怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的美術(shù)教育改革；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等？通過對這些問題的研究我們對新課程的實(shí)施又有了更深刻地認(rèn)識。也為如今的選修模塊的實(shí)施和必修模塊的熟練進(jìn)行提供了有力的依據(jù)。現(xiàn)回顧總結(jié)以下幾點(diǎn)在課改實(shí)施初期在實(shí)踐教學(xué)中面臨的問題及其整改措施如下：

1)、教學(xué)方式的問題

部分教師由于教學(xué)能力不強(qiáng)導(dǎo)致教學(xué)效率低，已經(jīng)成為一個較明顯的問題。老師們雖然已經(jīng)意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在實(shí)際操作上又不自覺地表現(xiàn)為“以教師為中心”。

新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。“對話”變成“問答”，合作有形式無實(shí)質(zhì)，探究活動有探究之形，卻無探究之實(shí)，刻意追求多媒體的運(yùn)用等。

2)、在具體的實(shí)踐與教學(xué)中，教科書的知識量大，有時難以完成一個選修模塊的教學(xué)任務(wù)；我們就根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課的整合，完成了教學(xué)任務(wù)并取得了良好的效果。

3)、配套的教輔資源缺乏，現(xiàn)有的資料、教參內(nèi)容很難滿足教師教學(xué)設(shè)計參考的要求；現(xiàn)在我們利用網(wǎng)絡(luò)資源合理的利用大量資料并利用有力的條件訓(xùn)練學(xué)生查找并整合資源，如今學(xué)生的資料既滿足了課堂教學(xué)的需求又訓(xùn)練了學(xué)生課堂自主能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的時間和空間范圍，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主師主導(dǎo)的地位。

4)、在新課改之初，現(xiàn)有的師資配備難以根據(jù)新課改要求盡可能多的開設(shè)選修項(xiàng)目；如今我們能利用校際之間教師資源的共享，社會美術(shù)特殊人才的聘請合理的開展好選修模塊，既有特色又有新意，各學(xué)校之間在選修模塊的作業(yè)展覽上著的是百花齊放百家爭鳴，大好局面憑添了課改的完美。

5)、對策：一直以來在實(shí)際操作過程中確實(shí)也存在一些矛盾，如高中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾；學(xué)校現(xiàn)有的硬件條件和師資隊(duì)伍與開設(shè)學(xué)習(xí)模塊必備的美術(shù)師資、設(shè)備和器材之間的矛盾等；但在以往的經(jīng)驗(yàn)里我們帶著問題與困惑前行的途中，我們及時修訂了高中課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，充分運(yùn)用了教師的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的學(xué)案，有效的完成了課堂教學(xué)，同時也在省教研員的指導(dǎo)下，在各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力工作中得到了圓滿的解決。

三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

依據(jù)美術(shù)教學(xué)模塊指導(dǎo)意見，結(jié)合我市課堂教學(xué)改革的實(shí)際，結(jié)合我市和諧高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求我們調(diào)整了美術(shù)鑒賞模塊的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),具體方案如下：

我市學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)和昌樂二中經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂工作已經(jīng)持續(xù)三年多了，在這三年多時間里，形成了符合本學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 對于和諧高效課堂至少有兩大標(biāo)致: 1.學(xué)生樂學(xué)，有自信心，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)及組間探究活躍，活潑開朗，熱情向上。教師循循善導(dǎo)善追，適時的拋出問題引發(fā)學(xué)生探究激情，引發(fā)爭論，自己成為最后一位發(fā)言的學(xué)生，真正的融入學(xué)生。（學(xué)生樂學(xué)勇于參與認(rèn)真思考，教師樂教肯于研究才能體現(xiàn)出和諧，這就是課改所追求的）

2.課堂教學(xué)采取的手段、教法合理，教學(xué)流程符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生思維活躍、發(fā)散。能多方位多角度的提出問題，能快速掌握所學(xué)知識，課堂生成問題比較多，這樣的課才是和諧高效課堂的雛形。學(xué)生樂學(xué)了深入進(jìn)去了才能提出你想不到的問題才能多角度的提問題，不樂學(xué)就不會有很多生成問題也就不和諧，不和諧就不可能有高效。）。學(xué)生能正確的解答老師或同學(xué)提出的問題，能用所學(xué)知識解決、解釋生活中的實(shí)際問題。要能體現(xiàn)出這樣兩個標(biāo)致。就要把握好新課改教學(xué)模式下的六個必要的環(huán)節(jié)

按著新課改課堂教學(xué)流程：明標(biāo)釋標(biāo)——自主學(xué)習(xí)檢測——小組合作探究——學(xué)習(xí)成果及問題展示——學(xué)習(xí)效果反饋、檢測——?dú)w納總結(jié)提升六個基本環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

1、說一下關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的制定和使用。首先要清楚導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計。討論教學(xué)設(shè)計的項(xiàng)目有：課標(biāo)（研究課標(biāo)出教學(xué)目標(biāo)）、教材（研究教材出教學(xué)重點(diǎn)）、學(xué)情（研究學(xué)情預(yù)測出教學(xué)難點(diǎn)）、課型、教法（根據(jù)課型選擇教法、學(xué)法。確定是否用預(yù)習(xí)案或?qū)W(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是教學(xué)設(shè)計中教學(xué)過程里的一個重要部分，是保證教與學(xué)效果和諧統(tǒng)一的重要手段。導(dǎo)學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)確定——學(xué)習(xí)重難點(diǎn)提示——學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)—自主積累提示—合作探究提示—鞏固訓(xùn)練等幾個部分。導(dǎo)學(xué)案的篇幅一般要控制在B4紙1頁，或B5紙1頁正反面使用。學(xué)生完成每一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的時間必須控制在25分鐘以內(nèi)。導(dǎo)學(xué)案的作用主要體現(xiàn)在自學(xué)過程中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成自主學(xué)習(xí)提出問題形成積累，對要求深入探究的問題做一定的思考。杜絕課上過分倚重導(dǎo)學(xué)案，脫離教材的現(xiàn)象，杜絕以導(dǎo)學(xué)案代替教案等現(xiàn)象。

2、關(guān)于學(xué)習(xí)小組建設(shè)要求。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，是和諧高效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學(xué)有效性的根本途徑。（1）、分組的目的：①為學(xué)生搭建一個合作學(xué)習(xí)的平臺增強(qiáng)學(xué)生合作意識。②解決學(xué)生多不能面向全體學(xué)生，學(xué)生展示機(jī)會不均衡的問題。③鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力。④為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案搭建平臺。⑤激勵學(xué)困生、干做生參與學(xué)習(xí)建立自信心，使他們敢于展示自己的觀點(diǎn)形成能力。⑥通過合理的評價杠桿培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識使學(xué)生走向社會時能很好的融入社會。⑦鍛煉更多的學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力.（2）、組建小組的原則：按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)每組劃分為A、B、C三層（只有教師知道就行盡量不讓學(xué)生知道），每組6人為易，分 A、B、C三個層面，不同層面學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。小組長（負(fù)責(zé)組織本學(xué)科小組自學(xué)、互學(xué)、合作學(xué)習(xí)整理學(xué)習(xí)成果。帶頭進(jìn)行小展示）增強(qiáng)他們的自信心和成就感，減小差生率（實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中機(jī)會標(biāo)準(zhǔn)）小組是否圍坐要視學(xué)生在一節(jié)課中自由活動的時間而定，少于三分之二時間的盡量不圍坐。（3）、小組的活動：1.行政小組長和學(xué)科小組長要經(jīng)過培訓(xùn)，指導(dǎo)他們要做的工作及與老師的配合。2.協(xié)助他們建立組內(nèi)評價細(xì)則，（評價結(jié)果要納入班級小組綜合評價中）3.按排小組在每一節(jié)新課前一天或二天有5到10分鐘的小組合作學(xué)習(xí)的時間，小組學(xué)習(xí)后記錄學(xué)習(xí)成果（包括疑問，易錯點(diǎn)）指定上課時出去展示人員。4.課上小組間的評價細(xì)則由教師靈活定但一定要量化記錄，上墻展示有獎有懲，5.小組長隨時匯報小組成員完成作業(yè)情況哪些題不會做知識掌握不好等問題。以便老師調(diào)整補(bǔ)缺。

課上小組學(xué)習(xí)先獨(dú)學(xué)，后群學(xué)（小展示），然后隨機(jī)對學(xué)（對于大班額來說）。為了達(dá)到共同提高的目的，學(xué)習(xí)的過程中 A關(guān)注B、B關(guān)注C，學(xué)習(xí)探究的成果盡量讓C層同學(xué)代表小組展示。6.展示的形勢對于大班額來說建議用可折疊的小白板，可以省時、靈活。

小組合作學(xué)習(xí)要避免追求表面現(xiàn)象的假合作，避免細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以合作學(xué)習(xí)的有效性確定；多注重內(nèi)容和實(shí)效也不忽視形式。

3、關(guān)于自主學(xué)習(xí)檢測的要求

要對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)積累部分完成情況進(jìn)行檢查，我們提倡這一環(huán)節(jié)是反饋導(dǎo)學(xué)案中共同出現(xiàn)的問題，不是給學(xué)生批批導(dǎo)學(xué)案，是看學(xué)生自學(xué)互學(xué)情況，預(yù)測課上可能生成的問題和學(xué)生掌握不好的地方。導(dǎo)學(xué)案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學(xué)生間相互檢查通報老師，但自主學(xué)習(xí)檢測的時間一定不要過長，以免影響到課堂教學(xué)過程的完整性。

4、關(guān)于合作探究部分的要求

合作探究是課堂教學(xué)的主體部分，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。合作探究要注意合作學(xué)習(xí)的方式方法，合作探究盡量在課上進(jìn)行。探究的形勢很廣，隨時隨地都可以，課堂隨時生成的問題就可以形成探究題目（廣義講兩個人爭論一個問題就是探究過程），但一定要強(qiáng)調(diào)基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發(fā)進(jìn)行探究。合作探究要具有面向全體的意識，注重學(xué)生主動的學(xué)，主動的研究。但必要的時候也不拒絕教師精彩的講

5、關(guān)于學(xué)習(xí)效果反饋的要求

在展示課上及時反饋了，效果反饋是保證課堂學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是由學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的梳理，也可以通過習(xí)題進(jìn)行檢測，還可以用所學(xué)知識解決生活中問題等。無論采取哪種方式都要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，檢測的內(nèi)容不要多，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容來完成；學(xué)習(xí)效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

6、關(guān)于歸納總結(jié)提升的要求

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，一般由學(xué)科組長根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和對教學(xué)過程的回顧來完成，總結(jié)提升階段是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，有助于學(xué)生更好的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升認(rèn)知深度。因此必須得到更多地關(guān)注，在起始階段養(yǎng)成一種總結(jié)歸納的習(xí)慣，最后達(dá)到人人都會總結(jié)提升的程度，教學(xué)效果會更加明顯。

7、其它要求

一是關(guān)于導(dǎo)入新課。這是課堂教學(xué)的第一步，方式方法要多樣，但要收到先聲奪人的效果，要鞏固組織教學(xué)的成果，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入的內(nèi)容一定要與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，并能引發(fā)學(xué)生思維活動（思維熱身）。

二是關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。不要割裂三維目標(biāo)，要從三個維度綜合考慮，要進(jìn)行綜合表述。課前要明確目標(biāo)，也就是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后要回視目標(biāo)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

我們高中階段要以課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建和落實(shí)和諧高效課堂要求為努力方向。使我市課堂教學(xué)改革沿著規(guī)范化、個性化的道路快速前行。

七臺河市教育研究院 聶鴻雁 2013年5月22日

第三篇：小學(xué)“主動教育”課改交流材料

“主動教育”入人心課改之花沁和平

影子

一、我的課堂我做主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“主動教育”模式下的課堂要求教師教的時間不得超過15分鐘，這就必然需要教師轉(zhuǎn)變自己“教”的角色，變“教”為“導(dǎo)”。然而當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的諸多問題：教師“滿堂灌”現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生被動接受的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除，在教學(xué)方式上，教師新的理念還沒有完全轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)行為；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)只是一種點(diǎn)綴；在教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位在時間、空間、話語權(quán)上沒有落實(shí)到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于被動的狀態(tài)；在興趣培養(yǎng)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感與課改的目標(biāo)還有差距；怎樣破解這些難題？常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)給苦苦尋求教學(xué)突破的我們很大啟發(fā)。他們學(xué)生“我的課堂我做主”的高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、“給我一個機(jī)會，還您一個驚喜”的教學(xué)理念，深深的震撼了我們，我們看到了打開課堂效益的那把金鑰匙，那就是學(xué)習(xí)的“還權(quán)”和“放生”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生——讓每一個學(xué)生在自主課堂中嘗試成功，感受快樂，激活思維，開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的主人，我們決定結(jié)合本校實(shí)際，用好這把金鑰匙，打開“自主高效”課堂的大門。通過操作“小組自主互助”課堂教學(xué)模式，教師們改變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了徹底改變，師生角色進(jìn)行了重新定位。教師由主演變成導(dǎo)演，由現(xiàn)成變成生成。教師相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，在教學(xué)過程中落實(shí)了“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，是課堂中的主角，學(xué)習(xí)有了內(nèi)驅(qū)力，由不敢說不會說變得自信、勇敢、樂于表達(dá)，由不想學(xué)、不會學(xué)到學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

二、編輯導(dǎo)學(xué)案，打通自主互助學(xué)習(xí)通道。

“預(yù)習(xí)生成單”是主動教育的學(xué)具之一，新型的課堂模式，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。編制科學(xué)適用的“預(yù)習(xí)生成單”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我校通過一段時間的探索，將“預(yù)習(xí)生成單”融入教師的教案之中，形成“和平鎮(zhèn)小學(xué)導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案不是傳統(tǒng)的教案，它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動的共同文本。為了突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，我們在導(dǎo)學(xué)案編寫中

遵循了主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)置，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流研討、鞏固訓(xùn)練、拓展應(yīng)用等幾個模塊。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)情，提示學(xué)法，打通自主互助的通道，使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長時間、達(dá)到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。

任何教學(xué)方法都有一定的模式、流程，切忌天馬行空，雜亂無章，但模式的應(yīng)用也要靈活，切忌生搬硬套，用模式把老師的教和學(xué)生的學(xué)框住、套死。2011年4月，我校確定的主動參與教學(xué)模式，流程為：“激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)→匯報預(yù)情，提出問題→自主探究，嘗試體驗(yàn)→小組合作，交流分享→目標(biāo)檢測，評價總結(jié)。”課改之初，我們將課改的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)建模上來，要求教師備課、上課都遵循這一模式，面對一種全新的教育方法、教育理念，在建模之初，要求教師按部就班、按模式走，在一定的時間范圍內(nèi)，這種做法是非常有必要的，尤其是那些觀念守舊、方法落后、對課改持觀望態(tài)度、接受較慢的老師更需要這樣。一年多的實(shí)踐下來，我校教師已能自覺地、熟練地應(yīng)用模式，此時我們認(rèn)為已達(dá)到預(yù)期目的，可以調(diào)整一下工作重心，加之一些問題也接踵而來：并不是所有課都是新授課，都需要預(yù)習(xí)，有的內(nèi)容并不是學(xué)生通過自主探究就能解決了的，并不是所有內(nèi)容都有合作的必要，也并不是所有內(nèi)容都便于檢測，作文課、復(fù)習(xí)課、綜合科等因課型和科目的自身特點(diǎn)，又該如何操作??所以，我校決定打破模式的局限性，對我們的學(xué)案設(shè)計本進(jìn)行優(yōu)化，尤其在教學(xué)活動這一塊，打算不再細(xì)化到每個環(huán)節(jié)而束縛了老師的手腳，給老師有更多的自我構(gòu)建的空間，根據(jù)不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)模式的大框架內(nèi)，自我構(gòu)建、自行運(yùn)用、自由設(shè)計和取舍教學(xué)模式中的某些環(huán)節(jié)，力爭使我校的主動教育模式朝著“看似無形，實(shí)則有型”的這一境界發(fā)展。

三、優(yōu)化預(yù)習(xí)，讓主動教育本土化。

武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)“三三五式”主動教育模式下的課前預(yù)習(xí)是重頭戲。提倡功在課前，精心設(shè)計“問題生成單”，以“問題生成單”導(dǎo)學(xué)。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識。“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不提出問題不講。這就要求學(xué)生在課前要進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢、知

識儲備及疑惑問題，然后完成問題生成單，主要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中獨(dú)立學(xué)習(xí)時，面對特定的問題進(jìn)行思考，嘗試解決，學(xué)會質(zhì)疑，提出有價值的學(xué)習(xí)疑問。要求學(xué)生具備主動求知，勤于思考，學(xué)會傾聽，善于吸納，敢于質(zhì)疑，自信展示，善于合作，真心賞識，積極分享等品質(zhì)。

然而，通過一段時間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校由于地處農(nóng)村，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時間得不到保障，農(nóng)村里的孩子早當(dāng)家，尤其到農(nóng)忙時節(jié)，高年級的同學(xué)課余時間多半要幫父母做家務(wù)，好多同學(xué)連老師布置的家庭作業(yè)都不能按時按質(zhì)按量完成，更不要說預(yù)習(xí)了，加之現(xiàn)在農(nóng)村好多父母外出打工，學(xué)生的預(yù)習(xí)得不到有效的督促和指導(dǎo)，即便低年級的同學(xué)不會做家務(wù)，他們也因?yàn)槿狈ψ詫W(xué)能力而讓預(yù)習(xí)難以進(jìn)行。即使預(yù)習(xí)了，也是流于形式或應(yīng)付，難以監(jiān)控、檢測，或者預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，不會提出有質(zhì)量的問題。以上諸多原因，讓我校學(xué)生的預(yù)習(xí)舉步維艱。學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不善于自學(xué)或自學(xué)自覺性不高，不具備主動求知的品質(zhì)，已讓我們的主動教育模式“主動”不起來，于是，我校決定在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，把原來的課前、課中、課后調(diào)整為學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后，把原來的課前預(yù)習(xí)提到課堂上來，為學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)時間和空間，預(yù)習(xí)在教師的監(jiān)控、指導(dǎo)、幫扶下進(jìn)行。具體做法是導(dǎo)入新課后利用5-8分鐘在教師的指導(dǎo)下對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師提出明確的預(yù)習(xí)要求，即預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，用多少時間，交給學(xué)生自學(xué)方法，完成預(yù)習(xí)生成單，教師巡回于學(xué)生中間，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生掌握的情況，獲取信息，了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，然后組織學(xué)生交流匯報，通過行間巡視、個別詢問，交流匯報，提問板演等形式，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，把主要的、共性的問題進(jìn)行梳理、歸類，為后續(xù)的自主合作探究做準(zhǔn)備。

四、精心打造學(xué)習(xí)小組，讓合作學(xué)習(xí)有實(shí)效。

小組合作學(xué)習(xí)是主動教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。但小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性也成為不少學(xué)校的困惑，我校也對小組學(xué)習(xí)冷靜思考，不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短：

1．科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4—6人組成；分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。2．明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

3．培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能

合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通；成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識和技能；主動表達(dá)自己見解的意識和技能；學(xué)會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言六的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。

4．建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

合理的評價機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。“摸著石頭過河。”這是我們推行課改總的思路，在課改實(shí)施中，肯定會走彎路、岔路，甚或是誤入歧途，這就需要廣大教師及時反饋，及時思考，及時調(diào)整。下面談一談自己的體會和感受：

體會：

1．還有多處瓶頸沒有取得突破；我們的課改實(shí)驗(yàn)還處于亦步亦趨的狀態(tài)，沒有形成自己的特色。如何使用好導(dǎo)學(xué)案的問題、如何當(dāng)堂檢測的問題、課改與校園文化建設(shè)的問題、課改與減負(fù)的問題。

2．打造“小組自主互助”課堂，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。通過實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)具備以下幾種能力：駕馭教材、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、編制有效導(dǎo)學(xué)案的能力；應(yīng)具有結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際穿針引線、架橋鋪路、點(diǎn)撥開悟、隨機(jī)應(yīng)變的能力；應(yīng)具有扎實(shí)的教學(xué)功底、科學(xué)有序的進(jìn)行訓(xùn)練和歸納總結(jié)提升的能力。一些教師還不完全具備這些能力，所以要想很好的落實(shí)主動教育課堂模式，還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師課堂的操作技能技巧。

感受：如果我們教師的沒有完全樹立起課改新理念，課改將會落于俗套、流于形式；如果我們的教師沒有完全把握住課改精髓，課改將會形近而神遠(yuǎn)；如果我們的教師不去結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行課改，課改將會產(chǎn)生事半功倍的負(fù)效應(yīng)；如果我們的教師在課改中不滲透更多的教育思想，一味地照貓畫虎，照本宣科，課改將會一蹴而就，缺乏生命力。

主動教育課改如火如荼地進(jìn)行著，在課程改革這一漫長而又艱辛的道路上，我們倍感肩上的擔(dān)子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將會進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、豐富理念、堅(jiān)定信念，把課堂教學(xué)改革引向深入！

第四篇：小學(xué)課改交流材料

自覺更新觀念 全面實(shí)施課程改革

xxx學(xué)校xxx14年春，西華教育再次吹響了課程改革的號角，進(jìn)一步深化了基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。在教體局課程改革精神的引領(lǐng)下，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新常規(guī)管理方法,堅(jiān)持管理育人、教書育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人、文化育人；把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生的好奇心作為我校教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，努力營造鼓勵獨(dú)立思考、自由探索、合作交流、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。今天有幸在這里與大家共同探討教育教學(xué)工作，我的話題是《自覺更新觀念 全面實(shí)施課程改革》

一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想觀念。

我們充分認(rèn)識到： 只有走課改才是立校之路！為此，我們付出了艱苦的努力：學(xué)校每位教師包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)不僅都任課，而且都帶頭進(jìn)行課改。緊貼新課標(biāo)，全校自上而下轉(zhuǎn)變教育思想，提升教育理念，充分認(rèn)識到課改的核心理念是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，課改的基本要求是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這些理念讓師生們耳目一新。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師們積極運(yùn)用這些理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，大力改造傳統(tǒng)課堂。

二、健全組織，完善課改方案

為切實(shí)加強(qiáng)新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校新課程改革做出決策和部署。這些小組具體按各自職責(zé)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督、保障等，保證新課程改革的順利實(shí)施。

三、我校確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)原則和“五步三查”教學(xué)模式。我校“五步三查”高效課堂模式，在實(shí)際課堂操作中不要求死板硬套。不同的內(nèi)容，不同的課型，各個環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重，也可以在一節(jié)課中，根據(jù)課堂要求采取多輪進(jìn)行。每節(jié)課教師該講幾分鐘，每個環(huán)節(jié)用幾分鐘，要根據(jù)學(xué)情而定，即出現(xiàn)問題的多少和難易程度而定。如果問題少、易懂，就可以少講；如果問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目，不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上指導(dǎo)的方法，講的時間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高校園文化品位。

我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，美化綠化了整個校園，使學(xué)校綠樹成蔭、美麗幽雅

五、新課改中的困惑。現(xiàn)今，新一輪課改正如火如荼地在各地開展著，由于農(nóng)村教育的特殊性，在實(shí)施的過程中也產(chǎn)生的諸多困惑，作為在農(nóng)村課改一線的參與者，以自己所經(jīng)歷，所思，以微觀的視角對困惑的產(chǎn)生和對策做以總結(jié)，就困惑產(chǎn)生的根源以實(shí)際工作體會和所了解的相關(guān)訊息進(jìn)行一下刨析：

1、師資力量。新課改對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而農(nóng)村中小學(xué)，特別是小學(xué)的師資，主要以曾為農(nóng)村基礎(chǔ)教育立下汗馬功勞的民辦教師組成，且近年來還存在大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績優(yōu)異的教師向城市轉(zhuǎn)移，造成農(nóng)村學(xué)校教師配備不足，致堅(jiān)守在農(nóng)村教育陣地的教師，課業(yè)多，任務(wù)重，同時由于歷史原因形成的專業(yè)知識領(lǐng)域先天不足，對新課改是時間，精力不夠，顯得力不從心。

2、有的教師在引領(lǐng)學(xué)生展示時，脫離文本，把學(xué)生展示的內(nèi)容與教材分割開來；或者大展示課本上的全部內(nèi)容，完不成教學(xué)任務(wù)，沒有生成的新的、有價值內(nèi)容；

3、個別教師不分年級、不分學(xué)科，照搬教學(xué)模式，違背學(xué)生的成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律；

4、基礎(chǔ)設(shè)施。新課改不僅對教師和學(xué)生要求提高，而且對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施提出新要求，從音、體、美器材的配備到現(xiàn)代化的教學(xué)工具，仍然不能滿足新課改需求，同樣阻礙了新課改的步伐。

5、社會環(huán)境。主要以學(xué)生家長為主。對學(xué)生（孩子）沒有擺脫以分?jǐn)?shù)高低論英雄的觀念，也將分?jǐn)?shù)的高低做為衡量教師優(yōu)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以前是，現(xiàn)在仍是，使教師對新課改的信心銳減。

六、出現(xiàn)的問題應(yīng)對措施：

1、大力加強(qiáng)新課改的宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會、家長的觀念。做到社會，家長，師生達(dá)成共識，形成合力，營造出了解新課改，支持新課改，服務(wù)新課改的良好氛圍。并深刻認(rèn)識到新課改的成敗關(guān)系到國家的前途和未來、民族的興旺與發(fā)展。

2、建立新的與新課改相適應(yīng)的評價體系。打破以分定論，全面，綜合評估教師工作，突出以學(xué)生德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展，過程和結(jié)果相結(jié)合，以學(xué)生個性有無被激發(fā)，學(xué)習(xí)能力是否得到提高，綜合素質(zhì)怎樣作為主要的評價指標(biāo)，從而達(dá)到助推新課改的目的和作用。

3、建立多種教師培訓(xùn)機(jī)制，提高中小學(xué)教師素質(zhì)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。課改是艱辛的，需要付出探索的汗水；課改是痛苦的，需要不斷自我更新；課改是甜蜜的，小荷初露風(fēng)采多。課改的道路雖然步履艱難，我們將以飽滿的熱情，在永無止境的課改之路上努力探索前行，只為促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

第五篇：課改交流材料陳平

在課改中成長 在反思中提升

——西河小學(xué)課改工作匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！

今天我匯報的是西河鎮(zhèn)小學(xué)在課堂教學(xué)改革方面的探索，我發(fā)言的題目是——在課改中成長，在反思中提升。不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

一、摸索中前進(jìn)，逐步完善“三段式”課堂教學(xué)模式。三段即預(yù)習(xí)、交流、反饋。（1）預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)實(shí)際上就是自主學(xué)習(xí)的過程。實(shí)踐初期，學(xué)校制定了統(tǒng)一的預(yù)學(xué)案模板，由老師課前設(shè)計好預(yù)學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生獨(dú)立完成，課前老師收回檢查。可是實(shí)際操作起來卻遇到很多問題。一是，一、二年級學(xué)生在課外預(yù)習(xí)很困難，不現(xiàn)實(shí)；二是預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，很多學(xué)生不能完成；三是每節(jié)課發(fā)一份預(yù)學(xué)案用紙量大，打印任務(wù)繁忙，給學(xué)校也造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；四是老師工作大大增加。基于這些情況，我們多次召開課改研討會，邊實(shí)踐邊改革，經(jīng)過一學(xué)期的探索與實(shí)踐，我們已經(jīng)解決了這些問題。

一、二年級由老師在課上指導(dǎo)預(yù)習(xí)，三到六年級每個學(xué)生分學(xué)科準(zhǔn)備預(yù)習(xí)筆記本，利用小黑板或班班通出示預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣就不用打印預(yù)學(xué)案了。預(yù)習(xí)任務(wù)分小組檢查，組長匯報給老師。這樣老師的工作量也相應(yīng)的減下來了。預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也達(dá)成了一致意見。原則就是立求簡單，易操作，任務(wù)的布置力求做到明確具體，起點(diǎn)低。語文學(xué)科可以設(shè)置如下預(yù)習(xí)任務(wù)。

①大聲朗讀課文三遍以上，做到正確、比較流利。②標(biāo)出自然段，勾畫出生字詞，并利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。

③掌握本課生字的書寫（相互交流自己是如何記住這個生字的，相互聽寫），并組詞。積累詞語，利用工具書理解詞語含義，會用一些能理解的詞語造句，并相互檢查交流。

④積累優(yōu)美的句子，初步了解課文的主要內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計形式更多一點(diǎn)，可以是與本節(jié)課有關(guān)知識的復(fù)習(xí)題（如口算題、計算公式，運(yùn)算定律等），導(dǎo)入題（如學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題時，設(shè)計兩道一步的應(yīng)用題，再組成兩步應(yīng)用題），例題后面的“試一試”題目也可以做為預(yù)習(xí)檢測題列入預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）交流。

交流實(shí)際上就是合作探究的過程。剛開始的時候，交流的主要形式就是同桌交流或前后兩桌的同學(xué)交流。由于按座位自然分組，有的組幾個人都較內(nèi)向，不積極參與，發(fā)言也是互相推諉，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。結(jié)合實(shí)踐，我們就如何加強(qiáng)小組建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面下了很大功夫去探索。

①搭建競爭平臺，即劃分小組。要求各班選拔時以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹骶€，兼顧到性別、性格、遵守紀(jì)律情況等因素，分好小組，選拔好小組長，并對小組長進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)生的座位也按劃分的小組來安排。

②組內(nèi)成員分工明確。組長，負(fù)責(zé)組織小組成員完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄員，負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果記錄在記錄單上，監(jiān)督員，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員是否認(rèn)真參與小組學(xué)習(xí)。匯報員負(fù)責(zé)匯報小組活動結(jié)果。

③制定出小組評價細(xì)則

評價細(xì)則從組員的參與狀況、小組活動的秩序、組員學(xué)習(xí)效果、活動結(jié)果的匯報水平等方面進(jìn)行評價。

④每節(jié)課由專人進(jìn)行登記，分小組進(jìn)行評價，每天做好總結(jié)；每月進(jìn)行評

價，評價出“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”、“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組長” 等進(jìn)行表彰。

（3）反饋。反饋是檢驗(yàn)“預(yù)習(xí)”和“交流”效果的一個環(huán)節(jié)。反饋我們主要采用分層次設(shè)計練習(xí)，一是基本練習(xí)，二是達(dá)標(biāo)練習(xí)，三是拓展練習(xí)。反饋程序是：獨(dú)立練習(xí)——組內(nèi)反饋交流——疑難問題上交——集體排難

二、研培結(jié)合，全面提升教師素質(zhì)

1．校本培訓(xùn)促發(fā)展。由施洪校長親自做培訓(xùn)講座，對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)。組織教師觀摩學(xué)習(xí)數(shù)十人次，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)做法，然后再“以點(diǎn)帶面”，由這些教師對其他老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。

2.教研互動共前行。

（1）、每周四下午放學(xué)后召開一次課改工作研討會，提供了教師交流研討的平臺；

（2）、“以課促研，以研促教”。首先由中青年骨干教師上示范課，對 “三段式”的教學(xué)流程，進(jìn)行示范引領(lǐng)。然后是全員練兵，人人上課改教研課。校長帶頭上課，連明年就將退休的老校長吳開貴、老教師陳正學(xué)、劉啟社等也積極參加上課。課后的評課、議課，人人參與、人人發(fā)言，并寫好反思。

課改的過程是探索的過程，也是成長的過程，雖然艱辛，但卻值得。我相信我們的課改之路一定會越走越寬、越走越好。

謝謝大家！