第一篇：課改會發言稿

課改、到底在改什么

——在縣初高中銜接暨課改推進會上的發言

尊敬的各位領導、各位同行：

大家上午好！很榮幸作為代表在這個會上發言，非常感謝崇陽一中對我們熱情的接待，也非常感謝縣教育局為我們提供了一個學習交流的平臺，一中，這個讓全縣人民魂牽夢縈的地方，寄托了多少希望，傾注了多少熱血！作為崇陽教育人，我們有責任，有義務關心一中的發展。

中國教育發展到今天，已到了非改不可的地步，有什么樣的課堂便有什么樣的教育，有什么樣的教育便有什么樣的孩子未來。任何教育改革如果不觸及課堂都是蜻蜓點水而不徹底的，全國名校也將再一次刷新，新型的名校將是教學改革的名校，我很佩服新一中對傳統課堂挑戰的勇氣。奮進中的崇陽一中正在闊步向課改名校邁進！

課改的第一生產力是教師，沒有新教師就沒有心課堂，沒有心課堂就沒有新學校，沒有新學校就沒有新學生，無論何時，新教師都是教育改革成功的決定性因素。可是現行教育機制下，教師觀念落后，教師素質不整齊，不愛學習，教師工資待遇低，得過且過等現象是制約教育改革的瓶頸。我們很多教師寧可做一個務實型教師，也不要做一個思想型、研究型教師，寧可整天忙忙碌碌，也不靜下來想想，我們到底在培養什么樣的人，怎么培養人！有人說我們已經走得太遠，甚至忘記了為什么出來，誠如此，中國教育危在旦夕，所以，教育第一要改的是老師。值得慶幸的是，我縣教育在龍局長的帶領下，正在打造一支德藝雙馨，敬業樂群的教師隊伍，新一中，作為基礎教育的高級階段，正在充當這只領頭羊。

課改實在“放生”，是基于“人”內在生命質量和未來發展前景的偉大使命。因而，在當下課改成為教師師德的衡量標準，一個不課改的教師難說有什么師德，一個不對課堂開刀的學校不是好學校。課改不是改良主義，而是一場革命，它到底在改什么？實質上是在改教育觀念，改教學思想，說穿了本質是在改教育人！

面對課改，有的老師會滋生“老太太搬家”式的患得患失，他們擔心考試成績會下降嗎，擔心于自己多年摸索形成的那些教學經驗的安慰，擔心那些所謂的師德尊嚴的喪失，這樣的擔憂是正常的，但要清楚改革難免會打破“瓶瓶罐罐”，甚至會考驗我們敢不敢完成自身的超越，突破經驗主義的“牢籠”，改革有一個由淺水區到深水區的過程，但要堅持下去，渡過深水區，就一定會有“柳暗花明”的境界。一中的改革已經取得了階段性成果，我們衷心祝愿一中不放松、不放棄的走下去，3至5年后的一中，必定是一番新天地！

最后，祝一中越辦越好，祝我縣教育再上新臺階，再創新輝煌！

第二篇：課改發言稿

課改發言稿

大家好：

今天有幸在這里談談教改。

說實話，去年剛從初三下來，我懷疑過教改，對新形勢下的課堂教學茫然不知所措。那時校領導為了帶動我們這批新人，組織我們看教學視頻，聽優秀教師的觀摩課，愚鈍的我如夢方醒，茅塞頓開。是啊，當學生被動接受成為一種思維習慣，接受的越多，創造性思維的空間也就越狹窄，課堂改革勢在必行。

優秀的教師不是口若懸河的講，而是喚醒學生的熱情，讓每個學生最大限度地釋放自己的潛能。為激發小組的內在整體活力，我鼓勵學生“人人樹形象，生生為代表”。預習時，互助合作，以點帶面；展示時，此起彼伏，心照不宣。

一段時間以來，課堂上沉默是金的少了，一馬當先的多了。我時常在點撥時多給學生一點機會，讓他們感受參與，體驗成功，這時就會有一種點石成金的快樂。我有意關注學生，即使點滴的進步也要大加贊賞，自信的笑容綻放在他們的臉龐。

欣賞，猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學生，也照亮了我自己。課堂的陣陣掌聲，學生可愛的笑臉，無不讓我感受到新的課堂真是知識的超市，生命的狂歡。就在上周的語文課上，有同學主動請求以表演的形式進行講解，這使我看到了新的希望。給學生一個機會，他們會回報你一份驚喜。陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”關注課改，我們需要滿腔熱情；參與課改，還需要百倍激情；弘揚課改，更需要萬般豪情。

現在，我們如坐春風，如沐春雨，懷著一顆虔誠的心，一路走來。不知不覺中，課改已在我們面前展開了新的畫卷，我們有勇氣、有能力向課堂實效宣戰。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

相信孫中的課改一定會“萬山紅遍,層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。“祝愿我們課改的明天更美好！

謝謝大家！

演講稿

尊敬的老師們，同學們下午好：

我是來自10級經濟學（2）班的學習委，我叫張盼盼，很榮幸有這次機會和大家一起交流擔任學習委員這一職務的經驗。

轉眼間大學生活已經過了一年多，在這一年多的時間里，我一直擔任著學習委員這一職務。回望這一年多，自己走過的路，留下的或深或淺的足跡，不僅充滿了歡愉，也充滿了淡淡的苦澀。一年多的工作，讓我學到了很多很多，下面將自己的工作經驗和大家一起分享。

學習委員是班上的一個重要職位，在我當初當上它的時候，我就在想一定不要辜負老師及同學們我的信任和支持，一定要把工作做好。要認真負責，態度踏實，要有一定的組織，領導，執行能力，并且做事情要公平，公正，公開，積極落實學校學院的具體工作。作為一名合格的學習委員，要收集學生對老師的意見和老師的教學動態。在很多情況下，老師無法和那么多學生直接打交道，很多老師也無暇顧及那么多的學生，特別是大家剛進入大學，很多人一時還不適應老師的教學模式。學習委員是老師與學生之間溝通的一個橋梁，學習委員要及時地向老師提出同學們的建議和疑問，熟悉老師對學生的基本要求。再次，學習委員在學習上要做好模范帶頭作用，要有優異的成績，當同學們向我提出問題時，基本上給同學一個正確的回復。

總之，在一學年的工作之中，我懂得如何落實各項工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學溝通交流并且提高大家的學習積

極性。當然，我的工作還存在著很多不足之處。比日：有的時候得不到同學們的響應，同學們不積極主動支持我的工作；在收集同學們對自己工作意見方面做得不夠，有些事情做錯了，沒有周圍同學的提醒，自己也沒有發覺等等。最嚴重的一次是，我沒有把英語四六級報名的時間，地點通知到位，導致我們班有4名同學錯過報名的時間。這次事使我懂得了做事要腳踏實地，不能馬虎。

在這次的交流會中，我希望大家可以從中吸取一些好的經驗，帶動本班級的學習風氣，同時也相信大家在大學畢業后找到好的工作。謝謝大家！

第三篇：課改發言稿

初中生物課改之成果

1、教師角色轉變。教師由教材傳遞和接受的過程向教材開發和創造的過程轉變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材的開發者和創造者,即利用當地的生物材料、生態環境及社會生產、生活有關的生物學問題;當地的各種課程資源(學校的、社會的);當地學生的生活經驗,經過教師選擇和組織,創造多樣化,更為親切、生動的探究性學習的情景。因此,探究性學習給教師留下了廣闊的創造性的空間。

教師也是學生學習活動的合作者、幫助者、組織者、促進者。由師道尊嚴居高臨下的教師權威向平等融洽的朋友轉變。在生物教學中有較多的小組合作活動,在活動過程中,教師是組織者。當小組活動有問題時,教師是他們的幫助者,當活動進程受到阻礙時,教師是他們的促進者。

2、注重知識與能力的培養。學生在一定條件下,完全可以獨立地發現問題,解決問題,這一定條件,則靠教師來提供,進行指導和引導,這種方法稱為“指導發現法”,也就是說,學生依據教師和教材提供的材料、背景、器材,由教師啟發指導學生通過自己的觀察、實驗、思考、問答、討論、分析推理,綜合概括自己發現問題、解決問題和得出結論,使學生成為知識的再發現者,這種方法最顯著的特點就是注重獲取知識的過程,最大限度地調動學生學習的主動性和積極性,使他們由接受教師灌輸知識的被動地位轉變為自己發現和獲取知識的主動地位。學生自己參與問題的發現、實驗分析、結論的整理過程,這種重視過程的教學方法對于學生的自學能力、實驗能力、思維能力、解決問題的能力和創造力的培養、強化、提高都是頗有益處的。3評價觀的轉變。

主要表現在應從重視終結性評價轉變到重視發展功能的形成性評價上來,讓評價為學生的發展服務,有利于學生的主動發展,要注意評價信息的及時反饋,調節教與學,讓評價促使學生萌生成就感,以激發學生的學習內驅力。

包括以下幾個方面:(1)重視學生在評價過程中的主體地位。改變單一由考試成績來評價學生的狀況,提倡學生自評與他評(小組互評、教師評價)相結合,使評價成為教師、學生共同參與的交互活動,而教師則是學生自我評價、同伴評價的指導者。

(2)實施教學評價,目的是促進學生的發展,首先要實施差異評價。在一個班級中,學生個體之間存在學習水平的差異,因此,在評價的標準上,要軟化“班級參照”強化“自我參照”,這種因人而異的評價,具有個體性和靈活性的特點,能夠促進學生在對自己過去、現在和未來的認識中增強自信,發揮其創造潛能。其次,要采取多種激勵措施,鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗,變“糾錯”為“覓優”,用滿意的效果去強化他們的學習動機,促使學生在原有的基礎上都有提高。

(3)重視對學生的探究能力和情感態度與價值觀方面的評價。培養學生的探究能力是義務教育階段生物課程的重要目標之一,作為教師要時刻關注學生在探究活動中形成的觀察、歸納和發現問題的能力,逐步形成設計實驗、動手實驗的能力,逐步形成收集和分析數據,表達和交流能力等。教師應結合探究活動的全過程對學生的探究能力進行評價,此外,在教學過程中,教師還應密切關注學生情感態度與價值觀方面的進步狀況,以及良好習慣的形成,并及時作出科學的、公正的評價。

第四篇：課改發言稿

課改發言稿

大家好：

今天有幸在這里談談教改。

說實話，去年剛從初三下來，我懷疑過教改，對新形勢下的課堂教學茫然不知所措。那時校領導為了帶動我們這批新人，組織我們看教學視頻，聽優秀教師的觀摩課，愚鈍的我如夢方醒，茅塞頓開。是啊，當學生被動接受成為一種思維習慣，接受的越多，創造性思維的空間也就越狹窄，課堂改革勢在必行。

優秀的教師不是口若懸河的講，而是喚醒學生的熱情，讓每個學生最大限度地釋放自己的潛能。為激發小組的內在整體活力，我鼓勵學生“人人樹形象，生生為代表”。預習時，互助合作，以點帶面；展示時，此起彼伏，心照不宣。

一段時間以來，課堂上沉默是金的少了，一馬當先的多了。我時常在點撥時多給學生一點機會，讓他們感受參與，體驗成功，這時就會有一種點石成金的快樂。我有意關注學生，即使點滴的進步也要大加贊賞，自信的笑容綻放在他們的臉龐。

欣賞，猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學生，也照亮了我自己。課堂的陣陣掌聲，學生可愛的笑臉，無不讓我感受到新的課堂真是知識的超市，生命的狂歡。就在上周的語文課上，有同學主動請求以表演的形式進行講解，這使我看到了新的希望。給學生一個機會，他們會回報你一份驚喜。陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”關注課改，我們需要滿腔熱情；參與課改，還需要百倍激情；弘揚課改，更需要萬般豪情。

現在，我們如坐春風，如沐春雨，懷著一顆虔誠的心，一路走來。不知不覺中，課改已在我們面前展開了新的畫卷，我們有勇氣、有能力向課堂實效宣戰。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

相信孫中的課改一定會“萬山紅遍,層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。“祝愿我們課改的明天更美好！

謝謝大家！

第五篇：課改發言稿

狠抓教學常規拓展教育內涵 強力推進課改提升育人品質

——奉節縣教科所赴西龍小學集體視導暨送課

朱和興

尊敬的各位領導、專家、各位同仁：

大家好！

正值課改春風勁、恰逢城鄉均衡春，教育回歸本真的美好環境里，我們請來了走在課改前沿的領導、專家，迎來了公平片區10余所學校的精英代表，在此我謹代表公平鎮西龍小學1000余名師生對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心感謝！（今天發言的題目是）

百年大計，教育為本。第八次基礎教育課程改革于2003年秋進入全面實施階段本次課改以“為了每位學生的發展”為宗旨，反對以教師為中心、以課本為中心，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調全面提高學生的綜合素養、關注個性、以人為本。基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程,嘗試著領會新課標的精神和理念,期望能靈活地應用于教學實踐,為基礎教育的改革盡自己的微薄之力.我們看了許多,聽了許多,想了許多,也在努力踐行課程改革，借此機會把西龍小學在常規管理和新課程改革的點滴給領導、老師匯報,希望能得到大家的指點。

一、狠抓教學常規管理，促教學質量提升

教育教學工作是學校的首要工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能給人創造機會使人愉快地、積極地、高效地做正確的事，發揮大家的能力，我們在以下方面進行了探索。

（一）、科學建制，規范行為

俗話說得好：“沒有規矩不成方圓”，規范的制度能促進工作有條不紊的開展，學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要打造出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業心、有較高的業務水平的教師，后者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校對教師的管理搞好了，教師對學生的管理才能做扎實。學校的精致化管理要求學校由人管人向制度管人轉化，我們根據實際情況制定了一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規范教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。做到了人人有事做，事事有人做，師生都能找到自己的位置。為此，我們根據上級教育主管部門的要求和我校的實際情況由教導處起草，經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教育科研制度、教學常規管理檢查細則等各項制度，把人為的情面觀點裝進制度的籠子中。

（二）、強化過程督導，勤于落實

“細節決定成敗”。落實常規檢查，規范教學的每個環節是提高教育教學質量的關鍵，因此，學校管理者必須經常了解教師的工作做得好不好，工作積極性高不高，在了解掌握得失的情況下做到對各項工作有布置，有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，常規工作檢查實行不定人、不定學科的天天查、周周查、月月查、實行表彰批評的通報制并將檢查結果與考核、評優晉級、績效工資掛鉤。真正做到踏石留印、抓鐵有痕，杜絕干和不干一個樣，干好干壞一個樣的亂象。

（三）、重視業務學習、打造高素質的教師隊伍

我校有1000余名學生，正式教師54人，聘請代課教師7人，老師們出生不同時代、受過不同的教育，有過不同的價值觀、教學觀、有不同的教學手段和方法，教學的效果還很不均衡。為打造一支具有戰斗力的教師隊伍我校采取了下列措施：（1）傳幫帶、同伴互助（2）走出去請進來重視專家引領（3）強化培訓（4）加大獎懲力度。每年用于教師培訓費用多達5萬余元。為此我校教師在教學工作中基本形成了一種“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，也涌現了一批沉心靜氣教好書育好人的教師隊伍，教育的質量得到了根本保障。

二、立足校情、科研興校

（一）、以課題研究為抓手，走進新課程、融入新課程

2009年3月，在教科所、片區教育管理中心的關心指導下、在全體教師的深入研究、求真務實、與時俱進、開拓創新下，我校申報了語文縣級課題——（小學語文新教材使用中的困惑及解決途徑的研究），于2012年春結題。通過課題研究，我們了解并解決了一些實際問題如：人文性是否等同于思想性；專題是否越專越好；經驗與聯想如何統一；回顧拓展能否代替語文園地；在語文（識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性教學）五大板塊教學中初步形成了符合校情的教學模式。

（二）、沉心靜氣、打造高效課堂

課堂改革是新課程改革的核心問題.教育的價值與意義、教育的方法與內容只有在課堂上才有可能更全面更完整地付諸實踐.即使有再美妙的教育理想,沒有課堂這一陣地,廣博的知識也得不到傳播,更不用說理想的實現，引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識.”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學生學到東西,學生自己得渴望學習,而不是要老師逼著學.實現這一學習目標的唯一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角，為此我們要求老師在課堂上讓學生充分提問,鼓勵學生討論,對話和辯論,讓學生去思考、推理和交流,其目的是給學生足夠的機會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進步..經過幾年的課改摸索、嘗試,我校對語文課堂教學提出了文本細讀策略，捕捉文本中的關鍵詞、中心句細讀文本，重在培養學生的閱讀能力。數學提倡嘗試教學模式。通過先試后導、先學后教、先練后講，教學活動重在培養學生的探究能力。

三、辛勤耕耘、微薄收獲

在課改的道路上我們在探索中前進，在前進中探索，我們有過穿新鞋走老路的迷茫，也有過課改成功的欣喜，這些年我們在用心付出，也取得了微不足道的一點成績，近幾年，我校學生在市縣片區組織的競賽活動中140余人次獲等級獎，師生論文200余人次獲獎，優質課30余人次獲獎，2009——2012年連續4年分別獲得縣教學工作紅旗學校、教學教研優秀學校、教育科研先進集體等光榮稱號。2005——2012連續8年獲縣考核先進單位光榮稱號。一點小成績終歸昨天的輝煌，我們要站在新的起點，新的高度，揚帆遠航。這點成績離領導的要求還遠、離老百姓期盼還遠、與兄弟學校相比還有很大差距。但我深信西龍小學的教育教學事業有領導的關心、專家的引領、兄弟學校的支持、社會各界的關注、西小全體教職工精誠團結、自加壓力、與時俱進、開拓創新，爭創一流第拼搏精神，一定會邁上新臺階。

最后真誠的感謝領導、獻課的老師、兄弟學校的代表、西小的全體教職工，祝你們身體健康、萬事如意！

謝謝大家！

西龍小學 二0一三年四月