第一篇：教師課改經(jīng)驗總結(jié)

課改伴我成長

自2012年我進入農(nóng)村教師的隊伍，課改已經(jīng)如火如荼的開展了。我們緊跟課改的步伐，先后參加了新教師培訓(xùn)，國培，每年的暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)。在一次次培訓(xùn)和實踐中我更堅定課改的方向。課改，指引著我，在碰撞和磨礪中一步步成長起來。

一、在課改中我得到了學(xué)習(xí)的機遇。

課改對于我們這些從事基礎(chǔ)教育的教師是一個挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。我也由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭起相互學(xué)習(xí)的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。于是我對課改有了深刻的理解，也不再茫然，反而更充滿了信心，時刻準備迎接新的挑戰(zhàn)，是課改讓給了我一個不斷學(xué)習(xí)的機遇。

二、課改讓我走進了學(xué)生的心。

課改的春風(fēng)吹來，我變單純的管制為民主管理，變以前的樹立權(quán)威為和藹可親、平易近人。在這種民主之風(fēng)下，學(xué)生個性得到了張揚，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機會展示自己的聰明才智。正因為這樣，我和孩子們的心貼得更近了。同時我也得到了很多的收獲，因為我受到了學(xué)生的尊重與信任，成了學(xué)生真正的朋友，我更深深感到家長和學(xué)生的心不斷向我靠近。

三、課改使我提高了自身素質(zhì)

我堅持利用業(yè)余時間閱讀大量的新課程方面的書籍，了解當前課改的動向，做了大量的學(xué)習(xí)筆記，查找各種資料，學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的使用。積極外出聽課，從專家名師們那里我又學(xué)習(xí)了很多新的知識，大大提高了自身的素質(zhì)。

四、課改使課堂變了樣

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。經(jīng)過三年多的大膽、刻苦實踐，我的課堂終于變樣了！可以說爆發(fā)了青春的活力。課改使課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動、探究、合作。分組學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔個人的責(zé)任，小組成員之間要溝通，解決沖突。課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累??

當然，在課改路上，我還需要“充電”，要成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。我相信，隨著課程改革的不斷深入開展，我的教育教學(xué)觀念、意識和方式方法將得以不斷發(fā)展，逐漸成熟，最終成為合格的課程改革實施者。

我與課改一起成長

同善初中課改經(jīng)驗總結(jié) 寧亞飛

踏著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從新課程改革的年輪中走來。回首自己走過的課改之路，多年來的探索與實踐、迷茫與苦惱、反思與提升、快樂與欣慰，令我百感交集。

2002年，全國新一輪課改實驗正式拉開了序幕。03年，我校在全國新課程改革的推進中吹響了課堂教學(xué)改革的號角，我有幸成為這次新課程改革的第一批實驗教師。當自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗置身于課改大潮時，我感到了前所未有的無知和措手不及。為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，我積極參加省、市、縣組織的各類培訓(xùn)，主動參與各種形式的交流活動及研討會，如饑似渴地學(xué)習(xí)各種理論。觀看洋思、杜朗口課堂教學(xué)實錄并積極投身到課堂教學(xué)改革的實踐中去。然而，我的課革之路并不是一帆風(fēng)順。課改剛一開始，面對沒有講臺、四周全是黑板的教室，學(xué)生感到格外的新鮮。課堂上，同學(xué)們熱情高漲、積極參與，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生動起來了，課堂活起來了，教學(xué)效果明顯好起來了。課改的首戰(zhàn)告捷，我興奮不已。但好景不長，我還未來得及品嘗成功的喜悅，問題就接踵而來。和許多老師碰到的問題一樣，課改的“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)了：學(xué)生似乎倦怠了，課堂又恢復(fù)了往日的平靜??

到底是哪里出了問題？無數(shù)個夜晚，我躺在床上，苦苦地思索著，難以入睡。我想：我們的課堂教學(xué)改革必須體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生動手操作，動腦思考，動嘴表達，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得思維水平的提升，獲得解決實際問題的能力。這些自己都做到了嗎？于是，我就通過寫教育隨筆、教學(xué)反思，和同學(xué)科教師進行“同課異構(gòu)、三課兩反思”等活動，加強交流與研討，終于找到了問題的癥結(jié)所在：評價機制滯后

針對問題，我在課堂上將激勵性評價貫穿始終，把我的集中評價，與小組內(nèi)部、學(xué)生個體的評價結(jié)合起來，做到老師欣賞學(xué)生，學(xué)生自我欣賞，互相欣賞，大家都在分享成功的喜悅和助人的快樂，學(xué)生不僅得到了發(fā)展，課堂教學(xué)改革也在實施中得到優(yōu)化；我還根據(jù)學(xué)校制訂的《小組合作學(xué)習(xí)評價細則》，對各學(xué)習(xí)小組實行捆綁式量化管理；定期評選出優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組、展示明星等，最大限度地調(diào)動了每個學(xué)生參與課堂、勇于發(fā)言、敢于展示的自信心和積極性。隨著一個又一個問題的解決，自己對新課程改革有了更加深刻的認識，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了較大的提高，自己的專業(yè)水平也迅速成長起來。隨后的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，思維更加活躍了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂真正成了“知識的超市，生命的狂歡”。我也更加深切地體會到：興趣比天賦重要，心態(tài)比成績重要，自信比名次重要。

伴隨著新課程改革的成長，我由一名教書匠變成了一名勇立潮頭的三晉課改名師。此時此刻，我心潮澎湃、思緒萬千，是課堂教學(xué)改革為我的專業(yè)成長指明了前進的方向，是校本教研為我的專業(yè)成長插上了理想的翅膀。遙望今后的課改之路，現(xiàn)在的我們，或許就像剛剛學(xué)會走路的孩子一樣；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的艱辛，但親愛的老師們，請別忘記新課程改革給我們帶來的一份份驚喜與感動！它正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。走進課改是一種責(zé)任，實踐課改是一種創(chuàng)新，體驗課改是一種人生，讓我們感謝課改，祝福課改！我們將滿懷信心、滿懷激情，與課改一起成長，將課改進行到底！讓絳縣教育更加燦爛，更加輝煌！

習(xí)題講評課反思

九年級英語

張云娟

本堂課的主要內(nèi)容是Unit3 和Unit2的學(xué)案上的習(xí)題講評以及對所講知識的鞏固—即糾錯！我是這樣設(shè)計這堂課的：

時間安排：每單元講解占用10分鐘左右的時間，講評完之后至少有20分鐘左右的糾錯時間。

教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)----講解。共性問題由老師點撥講解，針對學(xué)生容易出錯的問題，教師一邊講解，一邊在黑板上寫出重點知識，加深學(xué)生的印象。個性問題可以由學(xué)生講解。上課要多地提問學(xué)生，提問對象主要是培優(yōu)補差的學(xué)生。第二環(huán)節(jié)----糾錯。學(xué)生先把錯題羅列到作業(yè)本上，把試卷收起來，自己再做一遍，做完之后檢查，若還有錯誤，加以個人輔導(dǎo)，繼續(xù)糾錯。我在這節(jié)課上，有幾個環(huán)節(jié)做得還是不夠好：

1.這節(jié)課想讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的知識，所以上課時一些基礎(chǔ)題由全體學(xué)生一起回答，個性問題由學(xué)生回答。但是提問學(xué)生的人數(shù)還是不夠多，沒有很好的提高學(xué)生的參與率。2．重點知識沒有寫出更多的邊式，有點就題論題。3．最后5分鐘時沒有進行結(jié)課。希望自己在以后的上課過程中，注意這些細節(jié)，把習(xí)題講評課講的更好，提高課堂教學(xué)效率。在以后的習(xí)題講評課上，我的想法是： 1.應(yīng)該給學(xué)生表述自己思維過程的機會，突出學(xué)生的主體地位。課根據(jù)試卷情況采取不同的形式：可讓學(xué)生講，課小組討論，或教師講，師生，生生互動，使學(xué)生積極性大大提高。

2.營造良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在講解試卷時，要尊重學(xué)生的心理，正確對待學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯誤，對一些常見錯誤不要訓(xùn)斥，要與學(xué)生共同面對錯誤；對考試不理想的學(xué)生，要竟可能的挖掘其閃光點，并不時地加以表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。3.我們可把試卷中的典型錯誤，常見錯誤已經(jīng)普遍性的錯誤都列舉，演示到黑板上，讓學(xué)生自己診斷，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改正錯誤。4.加強發(fā)散性提問，拓展學(xué)生的思維。考試中每年所靠的知識點是相對固定的，而命題人可以變化題意，角度，在題設(shè)條件問題的設(shè)問方式上推陳出新，因此教師在講解中可從多角度，多層次地提問，引導(dǎo)學(xué)生從多反面思考，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和善于應(yīng)變的能力。

希望自己在以后的習(xí)題講評課上，能不斷創(chuàng)新，探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性。

教 學(xué) 反 思

九年級歷史

張麗霞

課堂無程式，教學(xué)貴創(chuàng)新；教師無特權(quán)，應(yīng)以人為本。結(jié)合自身所授的復(fù)習(xí)課，細細品味，還是有太多的不足，有待完善。首先，復(fù)習(xí)前節(jié)課的鞏固情況，特精選了三道題，抽人上黑板，其中有兩人王海侏、薛素珍答題不寫答，沒給糾正。這是我的失誤造成的，因為在轉(zhuǎn)看時，他們的糾錯本上答題很規(guī)范，一上黑板不知是緊張或是什么原因，造成不必要之錯。教師因為沒發(fā)現(xiàn)也有責(zé)任。

其次，主講前次考試中共性錯誤，有針對性地面向全般同學(xué)指出來，梳理清楚知識體系，把握分析材料的思路及捷徑。使得在考試中高速、高效的完成試卷。講完后的重點糾錯題只在下面轉(zhuǎn)看檢查了一下，做的還不錯，就沒有收起來批閱。

最后，由于時間的原因，課下沒時間可抓，怎么辦，我臨時起意，對前節(jié)課沒有過關(guān)的學(xué)生到前面過關(guān)。顯得課堂有點亂，主次安排不合理。

總之，在課堂上來不得半點馬虎，不能以教師的主觀意愿來要求或限制學(xué)生的思維，要求學(xué)生配合教師是不正確的，課堂是師生共同生成意義、交流的場所；這就要求教師在課下必須備好課，多設(shè)計幾種課堂上隨時可能生成的問題等，做到周全縝密，才不致荒廢課堂，才能做到：學(xué)生心目中的好教師，教育戰(zhàn)線上的好骨干！

第二篇：課改經(jīng)驗總結(jié)

加強管理，家校交流

“十三五”課改經(jīng)驗總結(jié)

“十三五”期間，我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。

一、強化組織領(lǐng)導(dǎo) 優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干。

二、將課改管理常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。

四、落實過程管理 提高課改質(zhì)量

具有可操作性的評價方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。

五、加強課改中的家校交流

通過課改課改，促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。

六、存在的困惑

我們要對課改工作的進一步認識、總結(jié)、提高有待于解決。

第三篇：課改經(jīng)驗總結(jié)

真心實意抓課改 循序漸進求實效

新一輪的課程改革已在我們這里實行已經(jīng)一年多了，伴隨著新的教育理念，新 的教學(xué)方法的出現(xiàn)，面對新的挑戰(zhàn)。積極學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、實踐新課程。以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則。我們以課程改革為目標，以課堂教 學(xué)模式為突破點，以改變教師教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立逐 級 落實、全員參與的課改工作管理機制，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。同時也給我們學(xué)校帶來了發(fā)展變化的良好時機，使我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、以新課改為契機，樹立教育新觀念，促進教師素質(zhì)再提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，準備充分，各項課改制度健全。

1、學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長負總責(zé)，教務(wù)處、教研組成員分工合作、各司其職，具體負責(zé)實驗教師的培訓(xùn)，協(xié)調(diào)解決實驗中的困難和問題，組織新課程教學(xué)匯報課、研討會等，確保了新課程教學(xué)工作的順利進行。同時，學(xué)校成立了七、八年級語、數(shù)、英、藝體類共四個課改協(xié)作小組，還成立了校本課程開發(fā)小組、研究性學(xué)習(xí)小組、信息小組等。

2、在認真學(xué)習(xí)各種文件的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實際，建立了《集體備課制度》、《研討課制度》《實施新課程教學(xué)常規(guī)》、《課改教師工作職責(zé)》、《課改評價方案》等各項課改制度；對《教師工作考核辦法》也作了適當?shù)恼{(diào)整，使獎勵制度與課程實驗成果相結(jié)合。并且每個方案在實施過程之中不斷地進行完善，有效地促進了課改工作的順利實施。

3、保證課改工作所屬的資金投入。為完善各科課改工作資料，在財力有限的情況下，我校對課改工作經(jīng)費給予了傾斜支持。學(xué)校在購買教師用電腦、軟件、軟盤、錄音機、照相機等方面投入了數(shù)萬余元的經(jīng)費，保證了課改的順利開展。

4、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，把握課改方向。我們認為，課改的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，課改的真正目標是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。如果因為課改實驗中的偏差，影響了教學(xué)質(zhì)量，那是要盡量避免的。因此，校領(lǐng)導(dǎo)班子對課改工作十分重視，每次課改協(xié)作組的集體備課活動、課改研討課活動，都到場指導(dǎo)，并親自組織研討。

5、發(fā)揮好新老教師的互助協(xié)作功能。我校十分注重教師之間的相互學(xué)習(xí)，注重教師組合的新老搭配。為保證課改工作的順利進行，學(xué)校把思想好、業(yè)務(wù)強的教師放在初一年級。由于新課程標準給了教師更大的空間，一種全新觀念的沖擊，容易使青年教師步入這樣的局境：形式上熱熱鬧鬧、實際上卻忽略雙基，導(dǎo)致課堂失控。這時，老教師的教學(xué)經(jīng)驗給了他們很多的幫助。我校課改教師有較強的群體合作意識，在集體備課、課改研討等方面都能暢所欲言，互相促動，互相學(xué)習(xí)，氛圍很濃。

（二）加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

（1）以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習(xí)落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加市教體局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

（2）實施學(xué)校教師的“校本培訓(xùn)”。

學(xué)校要求教師自覺努力提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)“六個解放”：

一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。

二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；

四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進問題意識的發(fā)展。

五是要“解放空間”覓食糧。“問渠哪得請如許，為有源頭話水來”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己。

六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。

七是要加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

①通過“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。

八是要把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。

②學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機會，大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實的基礎(chǔ)，二、以新課改為動力，搭建平臺，博采眾長。

課程改革的宗旨是促進師生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。因此，在課程改革實驗的過程中，我們始終把師生的發(fā)展放在首位，盡可能的為師生創(chuàng)設(shè)舞臺，提供機遇。認真開展課程改革的課題研究，我校的課改主課題是《新課標環(huán)境下的教學(xué)管理模式》，在此主課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我們分設(shè)了各門學(xué)科，確定課題組長和課題組成員，制定實驗方案，加強課題研究的過程管理，并通過與教研活動相結(jié)合的方式，把課題研究工作落實到課堂教學(xué)中，通過課題研究，使教師加深領(lǐng)悟新課程，進一步豐富了我校課堂教學(xué)改革的實踐，使新課程的理念深入到每一位教師心中，搭建平臺，博采眾長。

1、全體教職工每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)方面的理論書，記一本讀書筆記，寫一本讀書體會，上繳一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。在此我們：狠抓了一個“學(xué)”字、強化了一個“思”字、重在了一個“用”字、落在了一個“實“字。每一位教師，把每節(jié)課、把每個學(xué)生，把教材及有關(guān)理論作為研究對象。努力做到“三有”即心中有學(xué)生、心中有教材、心中有課堂。力求使每節(jié)課都成為高品味的課堂。從而促進了教師教育思想的轉(zhuǎn)變，強化自己對教育的全面性、全體性和個性發(fā)展的認識。

2、已獲市級以上的“學(xué)科帶頭人、骨干教師和名師”稱號的教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年優(yōu)秀教師，做好帶動輻射幫教工作。每人帶幫教師2—3名，“師徒掛鉤”，從教學(xué)的各個層面去帶動、去研究、去探索，做到：落實到人，有計劃、有措施、有目標、有結(jié)果。同時每學(xué)期還要作一次高品位的“公開示范課”和經(jīng)驗交流報告會。發(fā)揮其示范作用，帶動發(fā)展，共同提高。

4、發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，把現(xiàn)有的資源開發(fā)使用，充實資源，擴大視野。實驗部的教師在原有的基礎(chǔ)上，要把更多的資源與學(xué)科教學(xué)的充分整合，實現(xiàn)再提高，再發(fā)展。同時每人還要幫帶1名普通部教師，使他們在本內(nèi)掌握運用電腦制作課件，掃除電腦文盲，使每個教師的素質(zhì)再上一個新臺階。

5、走出去，請進來。支持教師參加上級組織的知識技能、態(tài)度、情感、方法、價值觀、學(xué)術(shù)研討等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期請專家或?qū)W者到校做學(xué)術(shù)報告，提高業(yè)務(wù)水平，促教師專業(yè)水平提高。

6、試辦了青年教師論壇，通過此項工作，讓新教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)上的成敗，暢談教學(xué)的得失及經(jīng)驗體會，從而達到提高的目的。

7、開展達標課評選活動。近幾年，為大面積提高教師素質(zhì)，對教師的課堂授課相繼開展了各種評選活動。先后開展了達標課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課三個系列活動。系列達標課活動由立標、學(xué)標、達標三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動帶動了大批教師學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)先進，并通過課堂教學(xué)實踐豐富了教師的經(jīng)驗。系列優(yōu)質(zhì)課活動由評選優(yōu)質(zhì)課教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)能手三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動提高了教師的教育理論水平和課堂授課能力。系列創(chuàng)新課活動由評選創(chuàng)新課教案、創(chuàng)新課、名牌教師三個環(huán)節(jié)組成。通過三個系列活動，使教師在“實踐—讀書—科研—實踐”的不斷循環(huán)中，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，這是大面積提高教師素質(zhì)的最現(xiàn)實、最有效途徑。通過教育科研，提高教師的創(chuàng)新能力，使教師意識到科研先導(dǎo)的重要作用。我們深深的體會到：”達標是帶動，優(yōu)質(zhì)是提高，創(chuàng)新是科研先導(dǎo)。”

8、開展教師基本功培訓(xùn)。教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本技能，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。教師的基本功可以分為內(nèi)功和外功兩個方面，教師既要練好內(nèi)功，又要練好外功。“冰凍三尺非一日之寒”，要練好外功，非有堅韌不拔、持之以恒的毅力不可。外功分為三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）、簡筆畫、電教手段的掌握等，這項工作開展容易，堅持難，領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，并長抓不懈。內(nèi)功分為鉆研教材能力、設(shè)計課堂教學(xué)能力、教育科研能力、計算機編程能力等。教師要提高內(nèi)功，既需名師指點又要個人付出極大的心血。要達到學(xué)生負擔既輕而教學(xué)質(zhì)量又高的境界，練好內(nèi)功是關(guān)鍵，這需要教師一生不懈追求。在實際操作中可以用內(nèi)功帶外功、內(nèi)外功結(jié)合的辦法，有目的、有計劃、有輔導(dǎo)、有檢查、有驗收，把練功活動搞得有聲有色，扎扎實實。學(xué)校部分教師參加我市舉行的教師基本比賽均取得了優(yōu)異成績，9、開展骨干教師培訓(xùn)活動。隨著學(xué)校青年教師數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)青年骨干教師成為一項重要課題，對那些素質(zhì)較好，確有培養(yǎng)前途的好苗子，要加緊培養(yǎng)。“響鼓須得重錘敲”，對這部分教師要嚴格要求，同時要千方百計創(chuàng)造條件，為他們提供良好的工作和生活環(huán)境，把他們放到關(guān)鍵崗位上，“壓擔子”，“開小灶”，縮短他們成為骨干教師的“成熟期”，要積極送青年骨干教師外出培訓(xùn)，強調(diào)德才兼?zhèn)洌⑾鄳?yīng)的激勵機制，使他們能迅速成長為骨干教師，并能主動提高自身素質(zhì)。二是發(fā)揮骨干教師的帶動、輻射作用。骨干教師是一個學(xué)校發(fā)展的骨干力量。“獨木不成林”，人的培養(yǎng)，靠一個人是微不足道的，要靠群體效應(yīng)。選一批來自各校的骨干教師組成流動的師資培訓(xùn)隊伍，定期“送教上門”，通過幾年的時間，幫助部分教師提高素質(zhì)；也可以聘請他們做進修學(xué)校的兼職教師，把他們先進的教育理論、教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技能傳授給各校教師，通過他們的帶動作用，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。為此學(xué)校開展了三項“工程”，具體是：

（1）、創(chuàng)建工程：結(jié)合市教體局2004年“名師工程”補充通知精神，做好“合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人”的評選推薦工作，加強中青年教師的培養(yǎng)、督導(dǎo)，使他們快速成長。爭取在今年的評選中再實現(xiàn)長葛名師1—2人，優(yōu)秀學(xué)科帶頭人3—5名，骨干教師10人以上。

（2）、發(fā)展工程，對骨干教師的繼續(xù)教育提高給予大力支持，使他們業(yè)務(wù)上不拘一格，各具風(fēng)采，形成自己的風(fēng)格和特色。

（3）、啟動名師工程

已獲市以上的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”“名師”在搞好教學(xué)實踐，傳幫引領(lǐng)中青年教師基礎(chǔ)上，還要把自己的課堂、經(jīng)驗、向外校乃至全市開放，打造學(xué)校品牌。

三、以課改為目標，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新環(huán)境。

新課程理念認為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

圍繞實施新課程和課堂教改的總要求，通過優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使“向四十五分鐘要質(zhì)量”落實到每堂課上，走一條“構(gòu)建模式—實踐模式—完善模式—突破模式”的課堂教改之路。以前的教材留給教師和學(xué)生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，只要求學(xué)生掌握課堂傳授的知識，對于教材和教學(xué)任務(wù)來說，教師和學(xué)生處于一種被動地位，很多教師、尤其是一些老教師已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，新的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的做法，沒有了明確的課文重點、要掌握的知識要點、教學(xué)提示以及背景知識等，要求教師自己擬定教學(xué)目標，到教材和教輔書以外查閱資料，一些教師很不習(xí)慣，感到難度很大，無從著手。我們就先分教研組討論，然后由教務(wù)處召開教研組長及骨干教師會議，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同探討，達到共識，要教好新教材，首先要人真研讀新課程標準，把握課程改革的實質(zhì)，領(lǐng)會教材意圖，但這只是提高教學(xué)效果的第一步，關(guān)鍵性的一步則是要從學(xué)生的特點和實際出發(fā)，有針對性地確定教學(xué)目標、教學(xué)模式，把位定準確，離開了具體環(huán)境和條件下的學(xué)生實際，是教不好的。這樣以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生終身發(fā)展為目標的新型教學(xué)模式逐步在我校形成。

每周安排兩次集體備課時間，做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時、定點、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進材，教師備課更加注重探討新教材課程標準，結(jié)合學(xué)生實際特點，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設(shè)計出符合學(xué)生特點的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計、方案，力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，達到最好效果。

運用新課標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過程。我們把課堂教學(xué)設(shè)計作為突破口，進行改革實驗，現(xiàn)確定為十大步驟：1導(dǎo)引目標與內(nèi)容；2 設(shè)計明確六點：重點、難點、空白點、情境點、德育點、創(chuàng)新點；3 教學(xué)策略；4提供信息或點拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解；5學(xué)生研究、體驗；6合作學(xué)習(xí)；7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用；8媒體應(yīng)用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學(xué)設(shè)計，共同探究、合作，完成設(shè)計方案，學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計評比活動。

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作

a、首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

b、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

在理科教學(xué)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。

鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究方案的設(shè)計和實施，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論、表達和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

在文科教學(xué)中我們加強了學(xué)生課堂閱讀的主動參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

c、賞識學(xué)生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

d、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。e、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

3、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動，探究學(xué)習(xí)。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師既重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，又要求教師寫好課后回顧、實驗日記、教學(xué)隨筆，把教學(xué)經(jīng)驗或感悟積累起來，整理出來，形成理性的東西，進而指導(dǎo)下一步工作，理論來自實踐，又指導(dǎo)實踐，收到良好效果。

四、以課改為載體，營造教研教改新氛圍，夯實基礎(chǔ)，力求提高。

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。

① 集體備課要突出研究風(fēng)氣，增強實效性。

集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教，學(xué)生之學(xué)，實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集備務(wù)必達到實效，切忌形式主義。

② 發(fā)揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨到見解。

③ 鼓勵倡導(dǎo)教師解放思想敢于創(chuàng)新

集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。但不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。在加強同學(xué)科教師交流的同時，特別倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

④ 加大集體備課的管理力度，不斷從中汲取營養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。

２、加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達到最佳的教學(xué)效果。

開展務(wù)求實效的評課活動，一步一個腳印。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，從評課的目的上看，以激勵為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同研討，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，讓教師全身心地積極投入到課改之中；從評課的身份看，不以管理者的姿態(tài)出現(xiàn)在教師面前，而是以一個“研究者”、“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)；從評課的態(tài)度上看，與教師和平共處，多采用平等、交流、對話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，而不是一言堂，我說了算；從評課的語言看，以肯定為主，體現(xiàn)出研討的氣氛，如：“你認為這節(jié)課怎么樣？”“你想怎樣上這節(jié)課？為什么？”“備課前你為學(xué)生的學(xué)是怎樣設(shè)計思路的？”“你覺得有哪些不滿意的地方？原因是什么？”；從評課的方式看，先讓教師自己談感受，領(lǐng)導(dǎo)再從他們的自我評價中解決觀念、方法等問題。一年來，從校長到中層干部，全體教師都在新課程理念的指導(dǎo)下，人人競相上課。上學(xué)期，我校舉行了“走進新課程”課堂教學(xué)研討活動。五位執(zhí)教老師在各組的齊心努力合作下，圍繞本組的研究課題，上出了一堂堂新課和理念課。我們認真開展評選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動，舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評比活動，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過選拔，把校內(nèi)獲獎的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，近兩年來我校有多位教師在省市評優(yōu)質(zhì)課中獲獎。

3、抓好課題研究工作。調(diào)動校內(nèi)的一切積極因素，克服困難，聯(lián)系本校實際，進行課題研究與實驗，以課題為載體，深化教育科研活動。制定方案，校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)，帶動全校性的課題實驗工作。目前，有鎮(zhèn)級課題項目3個，校級課題17個。本學(xué)期，我校重新調(diào)整和充實“教研室”的組織機構(gòu)，側(cè)重課題研究和校本教研課程開發(fā)，制定切實可行的工作方案，切實推進課題研究工作。二是認真組織實施“五優(yōu)工程”，開展評選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動，舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評比活動，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過選拔，把校內(nèi)獲獎的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，上學(xué)期，我校有多位教師在市評優(yōu)課中獲獎。

開展校本教研，互助交流，形成個人反思，同事互助，領(lǐng)導(dǎo)參與的課改教研的新格局，形成案例＋反思＋研討的 課改教研 的新形式，教師在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在名師骨干引領(lǐng)中完善自我，研訓(xùn)一體,管訓(xùn)結(jié)合,以科研促教研，以教研促質(zhì)量，突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)三個提高，達到五個結(jié)合，是我們教研的總體思路。

“一個中心”既以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；“兩個轉(zhuǎn)變”既教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；“三個提高”既教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高。“五個結(jié)合”既學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，點上突破與整體推進相結(jié)合。

依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進教師的自我反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍罚@種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學(xué)實踐，教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

轉(zhuǎn)變思想，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

1、交談、討論，每組利用單周教研日，雙周活動日，圍繞某個具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學(xué)習(xí)所得不到的知識。

2、協(xié)作：教師共同承擔責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力。在備課組內(nèi)開展合作說課、研討課，即由一個人承擔一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出一堂高水平，高質(zhì)量的研討課。課后，主講教師有教學(xué)設(shè)計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處，一人上課大家參與，取人之長，補已之短，不同學(xué)科之間互通信息，共同提高。“創(chuàng)設(shè)問題交流中心”以各學(xué)科為單位，創(chuàng)設(shè)教師之間互助的氛圍和新型教研風(fēng)氣，提升研討質(zhì)量，達到資源成果共享，改變了教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的局面。

3、幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。發(fā)揮骨干教師，學(xué)科帶頭人的引路作用。對當年獲省、市級優(yōu)質(zhì)課的教師，在學(xué)校作“公開示范課”，供大家觀摩，討論評析，使廣大教師在此得到啟迪，一人引路，共同發(fā)展

4、自我課堂案例分析。利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資源、電教資料，充分發(fā)揮他們的作用，傳播先進的教育教學(xué)理論，創(chuàng)建教研環(huán)境。在本內(nèi)，用多媒體每人準備一節(jié)高水平的課，進行剖析，自我研討，同時學(xué)校在全校范圍內(nèi)征集優(yōu)秀教師撰寫的案例，展開論壇。提高自我研討素質(zhì)。

5、強化“教后記”，促教學(xué)水平再提高。改進教案備寫方法，在內(nèi)容、項目、格式上不做統(tǒng)一的要求，可詳可略（青年教師還必須寫詳細教案），注重使用價值，提倡寫個性教案、實用教案、創(chuàng)新教案。繼續(xù)撰寫“教后記”。改變過去不切合實際的做法。切實起到總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，對今后的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)，使教師在教案備寫中真正發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓教案迸發(fā)出鮮明的個性和生命力，從而實現(xiàn)教案自研水平的提高。

6、改革課堂教學(xué)設(shè)計方案，促進教師教研能力的提高。

運用新課標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過程。本我們把課堂教學(xué)設(shè)計作為突破口，進行改革實驗，現(xiàn)確定為十大步驟：1導(dǎo)引目標與內(nèi)容；2 設(shè)計明確六點：重點、難點、空白點、情境點、德育點、創(chuàng)新點；3 教學(xué)策略；4提供信息或點拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解；5學(xué)生研究、體驗；6合作學(xué)習(xí)；7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用；8媒體應(yīng)用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學(xué)設(shè)計，共同探究、合作，完成設(shè)計方案，學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計評比活動。

7、開發(fā)校本資源，提高辦學(xué)品位

每個教師要結(jié)合自己學(xué)科特點，每月設(shè)計一套試題，形成學(xué)校學(xué)科試題庫。試題要體現(xiàn)當前改革的動向，題型的變化，學(xué)生能力的發(fā)展，又能表現(xiàn)個體特色，造出自己的拳頭產(chǎn)品，使業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，再造一中新品牌。

8、課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。

從去年開始要求每個教師要在教學(xué)實踐中，尋找問題，歸類總結(jié)，確立自已的教研目標，選擇周期短、實際可操作的課題，（課題要與教學(xué)工作平行，迅速獲得研究所需要的資料、數(shù)據(jù)，不要拖拉、等待，以教學(xué)中迫切解決的問題作為研究對象）一年、甚至一學(xué)期，一人或幾個人均可。實驗、小結(jié)，材料積累，對出現(xiàn)的問題，找出解決的辦法，要做好研究筆記，積累教學(xué)實踐課例，及時書寫總結(jié)體會，逐步由經(jīng)驗上升到理論，形成研究性、是自己的教研論文。只有不懈的實踐探索，才能厚積薄發(fā)，才能提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。特別在在語文學(xué)科中開展以《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合》為主題的課題研究，要按照課題的研究方案，強化科研意識，勇于實踐，做到：立足一個“實”字，就是要實實在在的去做；強化一個“研”字，就是要抓要點，研究探索教學(xué)中出現(xiàn)的問題；抓好一個“導(dǎo)”字，就是要引路指導(dǎo)；落實一個“推”字，就是要把得出的經(jīng)驗加以推廣，盡早得出結(jié)論，爭取早日驗收。

五、新課改，初步改變了對學(xué)生的評價方式

新課程的實施必然要求各項制度的相應(yīng)變革，首先是管理制度的重建過去的一套行之有效的教學(xué)常規(guī)，現(xiàn)在有的方面已經(jīng)過時了，以前考慮的是如何教，現(xiàn)在是注重如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以前是突出結(jié)果的獲得，現(xiàn)在重視的是探究過程。課程改革的核心任務(wù)是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，所以評價機制必須對此進行有效的監(jiān)督和調(diào)控，因此我校以新課程的要求重新修訂了課堂教學(xué)評價標準：

過去我們對學(xué)生評價是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學(xué)生課堂情況紀錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案夾”，將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究報告、實驗報告、調(diào)查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活動教師及負責(zé)的學(xué)生都進行詳細記錄并將學(xué)生活動情況和成果收集進學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測評的依據(jù)。

我們將考試測查平時與期末結(jié)合，既注重知識的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評價對學(xué)生來說較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動了學(xué)生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教；同時，通過學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

評價方式逐步變化。雖然相當一部分教師對于如何進行評價尚不明確，但大部分學(xué)校都開始倡導(dǎo)激勵性評價，注重過程表現(xiàn)，淡化了等級劃分，名次評定，個別教師還在實驗過程中積極探索新的評價方式。為創(chuàng)造教育評價的多元化機制積累了經(jīng)驗。

隨著評價的方式的改變，班級管理出現(xiàn)了可喜的變化：

⑴、各班教室更美了：

七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設(shè)立了“班級圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。

⑵、管理方法更活了：

班級管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細化為幾十個崗位，如“講臺長、收發(fā)員、圖書館長”等，明確其職責(zé)范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實到人，學(xué)生的實踐能力、動手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進初中的適應(yīng)期。

⑶、班主任更親切了：

班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表揚多了，批評少了，言語親切了。、班級的活動更多了：

單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負擔輕了，自由支配的時間多了。班主任不失時機地組織一些學(xué)生感興趣的活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。

通過以上各項工作地開展，有力地促進了我校校本教研的再提高，一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教研隊伍逐步成長起來，成為我市教育戰(zhàn)線的先鋒隊。我校180多名教職工，全國優(yōu)秀教師1名，市級優(yōu)秀教師、師德標兵8名，市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人25名，省級骨干教師培訓(xùn)的9名，長葛名師2名。在市級以上各項評比活動中具有我校的教師參加，且次次拿獎。我校賀俊霞等一批教師在省優(yōu)質(zhì)課評選中分獲一、二等獎。近三年來，我校教師在市級以上論文交流420篇，其中46篇獲省級獎，23篇獲國家級獎，在市級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇。先后確立實驗課題。我校先后被評為省實驗裝備示范單位，市教學(xué)示范學(xué)校，市規(guī)范化學(xué)校。

以上成績的取得，驗證了我校“校本培訓(xùn)和校本教研”的科學(xué)性。當然，師資隊伍建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，需要長抓不懈。我們將在繼承中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在實踐中求變化，在教研中謀發(fā)展，開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面。

二○○四年十一月十日

第四篇：課改經(jīng)驗總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)課程改革經(jīng)驗總結(jié)

一、課改中開展的主要工作

1、加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

（1）崗前培訓(xùn)：組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。

（2）校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）家校培訓(xùn)。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

⑴規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責(zé)，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

⑶定期進行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

⑷領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

⑸安排學(xué)校計劃安排進行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。

⑹從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。

（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。

（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。

（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。

（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學(xué)研究工

（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。

（4）信息傳動：加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。

5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展

我校以《課程標準》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。

（2）學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)能力能力的提高。

（4）用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學(xué)生心田。

（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)В岢觥白尳處熍c學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風(fēng)評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。

（2）、建立學(xué)生的多元評價體系。把學(xué)生的評價分為學(xué)習(xí)成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生內(nèi)容的評價。

三、存在的問題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

四、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

課程改革經(jīng)驗總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)2013年12月

第五篇：課改經(jīng)驗總結(jié)材料(一)

抓教研促課改

實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新跨越 ——課改經(jīng)驗總結(jié)交流材料

（一）當課改的春風(fēng)吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所中小學(xué)課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自03年秋實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強化學(xué)習(xí)，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我以為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機構(gòu)，實行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。”校長是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)，并出臺了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長蘇凡林同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。自2006年8月，中小學(xué)教育管理體制理順以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進一步推向深入。為了深化課改工作，進一步強化措施，明確責(zé)任，校長總體負責(zé)，重點保證課改師資和經(jīng)費；業(yè)務(wù)校長對課改情況進行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時向全體教師做情況通報，提出改進措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長長期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標，堅持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費，添置學(xué)習(xí)資源。充實學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。一些青年教師自行購買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆畫、鉛筆畫，筆

記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術(shù)珍品。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多名教師參加縣級培訓(xùn)，10多名教師參加過市級培訓(xùn)，8名教師參加過省級、國家級培訓(xùn)，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃》，扎實開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時間，即確定每周二放學(xué)后開展教研活動，確定雙周一晚上為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雙周四晚上為現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，單周四晚上組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標準》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準備。通過扎實的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

三、扎實開展課題研究，凸顯校本教研特色。

1、深入教學(xué)實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑。

2、關(guān)注研究細節(jié)，夯實課題研究過程性管理。

為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實際制定了翔實的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點，兩個課題組進一步細化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負責(zé)人及研究實施方案。

為增強研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，課題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。平時要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗、說方法，交流感受；每兩周各教師上交一篇教學(xué)反思，每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時還重視研究材料的收集，一年多來，語、數(shù)課題組共收集材料：教師教學(xué)設(shè)計40余篇，教學(xué)案例7個，搜集相關(guān)資料50多份，專題發(fā)言稿30余篇，教學(xué)反思近200篇，教育故事11個，教育教學(xué)論文30余篇，制作課件32個，業(yè)務(wù)摘錄筆記22本；學(xué)生語文日記200多本，課外讀書筆記90多本，“情系災(zāi)區(qū)，奉獻愛心”優(yōu)秀征文60余篇，學(xué)生數(shù)學(xué)日記100多本，數(shù)學(xué)積累100多本。這些材料都進行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財富。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動，注重課題成果的應(yīng)用。

一年多來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語、數(shù)課題組結(jié)合各自實際開展了大量富有特色的教學(xué)活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進，共同進步。語文組從“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)模式中總結(jié)出的美讀、配樂朗讀、對比朗讀、分角色朗讀、誦讀等教學(xué)方法靈活地運用于課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中的問題。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

語文課題組2009年6月開展了“唱支贊歌給黨聽”個人演講賽，2009年11月又進行了“勿忘國恥，愛我中華”集體朗誦賽，從一個側(cè)面了解了學(xué)生朗讀的實際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中對朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，為提高朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。2010年3月，在全校倡導(dǎo)“營造書香校園，塑造美好心靈”的讀書活動，鼓勵學(xué)生做讀書筆記，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了更有效的途徑。在課堂教學(xué)中，鼓勵教師大膽運用情感朗讀法，開展教

學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點聚焦到課堂教學(xué)。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于35節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于20節(jié)，聽后及時座談點評，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動，采取理論補養(yǎng)、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導(dǎo)教師進行自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實現(xiàn)了大幅度提升，在2007至2008學(xué)縣級質(zhì)量檢測中，我校由上學(xué)年全縣第十四名上升至第二名，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師。

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認真回顧自己授課時的得失，提出改進措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，語數(shù)教研組長都要組織全組成員進行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認真分析教學(xué)中哪些符合新課標精神，哪些還有待于改進，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創(chuàng)新，銳意進取，百尺竿頭，更進一步。與時俱進抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。