第一篇:課改十年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
新課程改革十年總結(jié)
轉(zhuǎn)導(dǎo)中心學(xué)校
新課程改革,是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的首要任務(wù),目的在于切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,使之培養(yǎng)新世紀(jì)需要的新型人才。課程改革以來,我校領(lǐng)導(dǎo)和教師在上級(jí)教育部門的指導(dǎo)下,以高度的責(zé)任感和極大的熱情,積極投身這一教學(xué)改革的大潮中,立足本校,開拓創(chuàng)新,在新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中勇于探索,并取得了一定的成績。學(xué)校的一切都在悄悄的發(fā)生變化:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化,教師“教”的行為在變化,學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。下面是我校在新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的一些做法:
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),重視培訓(xùn)研討,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新課程改革的理念要在課堂中充分體現(xiàn)和真正落實(shí),在很大程度上依賴于教師,教師的素質(zhì)提高了,能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,更新自己的教育觀念,適應(yīng)課程改革中角色的變化,就能推動(dòng)改革的發(fā)展。
1、制定措施,實(shí)施校本培訓(xùn)
在新課程環(huán)境中,教師的角色發(fā)生了改變,教師將從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者,從個(gè)體勞動(dòng)者到善于協(xié)作的合作者,從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí),課程改革對教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。
正是基于這點(diǎn),我校開展了全員校本培訓(xùn),使我校教師達(dá)成共識(shí),并召開了“提高教師素質(zhì),轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會(huì),掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮,撰寫教學(xué)反思及心得體會(huì)。這些活動(dòng),使全體教師明確了新課程理念,及各科教學(xué)的實(shí)施指南,樂意于變革舊觀念和舊模式,并擺正自己的位置,做出了積極回答,與新課程共同發(fā)展。
2、以課題為載體,提高我校課改進(jìn)程
為了能夠開展好課堂教學(xué)改革,開展教育科研是必須的。教科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力,沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此,我們鼓勵(lì)廣大教師要成為勇于開拓進(jìn)取的科研型、復(fù)合型的教師。另外,我們還明確提出:教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的輕松;教學(xué)質(zhì)量高,學(xué)生素質(zhì)高。通過課題實(shí)驗(yàn)“逼”著教師進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),“逼”著教師改變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式。近幾年來,我校教師就教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題在許多公開刊物上發(fā)表了不少研究論文。
二、改變教學(xué)模式,鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新,提高課堂效益
創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)改革的核心。對于教師而言,課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過程,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。因此,課堂教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從被動(dòng)接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解,允許進(jìn)行不同的“見解”,倡導(dǎo)“創(chuàng)新”。在此基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
1、以生為本,建立新型師生關(guān)系
新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課堂教學(xué)中學(xué)生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí),探索性學(xué)習(xí),創(chuàng)新性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí),創(chuàng)建一種“平等交流,合作創(chuàng)新”的課堂教學(xué)新模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。為了提高課堂教學(xué)效益,我們在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,做到以下三個(gè)方面。
一是評(píng)價(jià)一節(jié)好課主要看學(xué)生的“學(xué)”,看學(xué)生的主體地位是否突出體現(xiàn);看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng);看學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是否充分有效;看學(xué)生的發(fā)展是否得到了不同程度的進(jìn)步。真正意義上地實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,擺脫以教師為中心,教師主宰課堂的舊模式。
二是課堂上看教師要讓學(xué)生“學(xué)什么”,“怎么學(xué)”,“為什么學(xué)”。是否成為組織者,引導(dǎo)者,合作者,傾聽者,和評(píng)價(jià)者。課堂上更可能多的設(shè)計(jì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,傾聽學(xué)生的不同見解。
三是看課堂教學(xué)活動(dòng)是不是開放性的,有沒有固定程序,設(shè)計(jì)的是否是富有彈性的教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)框架,一切為了學(xué)生的發(fā)展。看是否改變了傳統(tǒng)的模式,教學(xué)步驟的設(shè)計(jì),看教學(xué)過程是否具有嚴(yán)密性、程序性和完整性,是否使課堂充滿生氣和靈氣。
教學(xué)中學(xué)生主體地位回歸,要求教師必須調(diào)動(dòng)一切積極因素,引導(dǎo)學(xué)生全員、全過程參與到教學(xué)之中。比如,語文教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中,包括了四個(gè)層面,第一層面:生本交流,即學(xué)生與文本的交流,第二層面:師生交流,即學(xué)生與教師之間的交流,第三個(gè)層面:生生交流,即學(xué)生與學(xué)生的交流,第四個(gè)層面:生網(wǎng)交流,即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來疑問:我怎么現(xiàn)在不會(huì)上課了?難道我過去的方法都過時(shí)了嗎?一改過去那種迷茫無助的狀態(tài),改變了教師的教學(xué)生活,這都是課改帶來的良好效果。
2、勇于創(chuàng)新,形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格
一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,在根本上是因?yàn)樗哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師,是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的。
深化課程改革,每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容上厚重豐滿,程序上有條不紊,方法上靈活多樣,氣氛應(yīng)是輕松的,效果應(yīng)是多元的,這也是新課程的終級(jí)目標(biāo)。通過近幾年的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究,在我們學(xué)校,很多教師基本形成或者明確了課堂教學(xué)新模式:活潑、民主、合作、交流、創(chuàng)新、體驗(yàn)等等。只有這樣的課堂教學(xué),才能夠使課堂充滿活力。很多的課改教師已沖破課堂教學(xué)模式,使自己的教學(xué)更加開放而具有魅力。我校語文教師馬鵬祥在語文課堂上努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,重視每個(gè)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,和學(xué)生共同探索,一起實(shí)踐,把思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位。數(shù)學(xué)教師楊興梅老師在課
堂教學(xué)中一改過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),充分讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,采用交流、討論等不同形式讓學(xué)生激發(fā)興趣,主動(dòng)探究學(xué)習(xí),展示獨(dú)立思維,放飛想象翅膀,啟動(dòng)各種感官,全面投入學(xué)習(xí),尊重學(xué)生自我體驗(yàn),客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂充滿了無窮的魅力。課堂教學(xué)改革以來,我校馬鵬祥、周玉蘭、馬呈祥等老師被評(píng)為縣級(jí)“教學(xué)能手”稱號(hào);數(shù)名教師制作的課件在教學(xué)課件比賽中分獲省、縣級(jí)優(yōu)秀課件。
三、沖破傳統(tǒng)模式,創(chuàng)建有效課堂
我校的課堂教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向有效課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我們在教師當(dāng)中,普遍要求他們能夠在課堂教學(xué)過程中,能夠靈活的駕馭課堂,不斷體改教學(xué)質(zhì)量。
1、以生為本,搭建成功舞臺(tái)
教無定法,使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場所,具有生命活力,變得春光燦爛,精彩紛呈,需要我們的教師在課改實(shí)踐中逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,深化課程改革。我們要求課堂教學(xué)要做到三點(diǎn):
一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生,把時(shí)間讓給學(xué)生,把學(xué)法教給學(xué)生,把自信留給學(xué)生。
二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題,探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法,摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。
三是讓學(xué)生真正動(dòng)起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)心,使學(xué)生對學(xué)科心動(dòng)感興趣,惦記著它;動(dòng)腦,讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍;動(dòng)口,即培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說、能說、善說的能力;動(dòng)手,讓學(xué)生該出手時(shí)就出手,提高學(xué)生課堂參與度。
2、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源,不斷豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容
為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新,我們還堅(jiān)決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,開齊開足課程,同時(shí),我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠(yuǎn)程教育資源,極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。
學(xué)校配備了兩個(gè)多媒體教室,班班都安裝了光盤教學(xué)儀器,接通了寬帶,教師在平時(shí)的教學(xué)中可以充分利用這些資源,現(xiàn)在學(xué)校的多媒體教室上課率顯著提高,這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,建立建全各種制度
1.建立健全教學(xué)質(zhì)量管理體系,群策群力搞好教學(xué)。
幾年來,我校形成了校長——教導(dǎo)主任——教研組——各班主任和各科教師的教學(xué)管理體系。校長重點(diǎn)抓,教導(dǎo)主任組織實(shí)施,教研組具體落實(shí),各班主任和任課教師具體操作。同時(shí),學(xué)校政教處加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)與管理,努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園環(huán)境,為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)和保駕護(hù)航的作用。總務(wù)處做好學(xué)校的后勤服務(wù)工作,保證教育教學(xué)工作有序開展。
2.建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。
學(xué)校根據(jù)常規(guī)要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況建立制定了從備課到講課、聽課、評(píng)
課、到作業(yè)批改、檢測反饋一系列的教學(xué)管理制度,并認(rèn)真組織實(shí)施。建立了比較科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,出臺(tái)了學(xué)校《教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書》、《教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)細(xì)則》。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又科學(xué)的評(píng)價(jià)了教師的教學(xué)質(zhì)量,極大的調(diào)動(dòng)了教師比教學(xué)行為,比教學(xué)質(zhì)量的積極性。
3.強(qiáng)化教學(xué)過程管理,為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。
(1)學(xué)校教導(dǎo)處嚴(yán)格落實(shí)“三查”制度,嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)。全體教師嚴(yán)格按教學(xué)常規(guī)要求開展工作。認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真檢測反饋。加大教學(xué)管理的力度、密度和強(qiáng)度。
(2)抓好備課、上課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改。備課我們要求備課題、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)放在研究學(xué)生,選擇教法、學(xué)法上,并要求在教案上體現(xiàn)出來。
上課要做到突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、講清疑點(diǎn)、揭示規(guī)律。努力激發(fā)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與,每節(jié)課要給學(xué)生不少于20分鐘的練習(xí)時(shí)間。學(xué)校制訂了《聽課、評(píng)課制度》。我們要求校長每學(xué)期至少聽20節(jié)課,教導(dǎo)主任每學(xué)期至少30節(jié),教研組長每學(xué)期聽課不少于20節(jié),任課教師每學(xué)期不少于15節(jié),青年教師不少于20節(jié)。要求有聽必有評(píng),聽課后,聽課者要對所聽的課提出意見建議,以達(dá)到取長補(bǔ)短,共同提高的目的。
加強(qiáng)作業(yè)批改的管理。對作業(yè)要求精選、精練、精批、精評(píng);有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有差必補(bǔ)。
(3)精心嚴(yán)密組織單元檢測、期中檢測、期末考試。學(xué)校在七、八年級(jí)實(shí)行單元檢測、期中檢測、期末考試,九年級(jí)模擬考試制度。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),注重考試后的評(píng)估和總結(jié)工作,堅(jiān)持做好考試分析。學(xué)年末,嚴(yán)格按照歷次考試成績評(píng)選優(yōu)秀教師,對于成績突出的給予表彰,對于成績較差的要分析原因,找出問題并提出解決問題的方法與措施。
(4)建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校在每次大規(guī)模考試后,要召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),肯定成績,找出不足,提出整改措施。每學(xué)期召開兩次學(xué)生座談會(huì),聽取學(xué)生對各學(xué)科教學(xué)的意見和建議并及時(shí)反饋給任課教師,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
(5)采取有效措施,切實(shí)解決學(xué)困生問題。我校由于地處平困山區(qū),造成各年級(jí)中均存在學(xué)困生,這些學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,學(xué)習(xí)跟不上,流失、輟學(xué)的情況嚴(yán)重。為了解決這一問題,我們除了進(jìn)行課堂教學(xué)改革還采取了以下措施:
第一、建立學(xué)困生檔案,對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤幫教。相關(guān)教師要全面負(fù)責(zé)所幫教學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德,隨時(shí)了解他們的思想、學(xué)習(xí)成績的變化并采用恰當(dāng)方法進(jìn)行幫教。
第二、所有科任教師都要做好本學(xué)科的差下生轉(zhuǎn)化,堅(jiān)持因材施教。最大限度的減少學(xué)困生,確保每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。
(6)充分發(fā)揮教研組的研究功能。調(diào)動(dòng)教研組長的積極性,真正發(fā)揮教研組的作用,使教研組工作做到規(guī)范化、制度化,并形成各自特色。我校教研
組活動(dòng)圍繞理論學(xué)習(xí)、觀摩、研討等方面開展。重點(diǎn)放在集體備課上。我校各教研組圍繞課堂教學(xué)改革,每學(xué)期都制定好研究計(jì)劃,定課題、定內(nèi)容、定時(shí)間、定人員。圍繞課堂教學(xué)改革開展集體備課活動(dòng)、聽課活動(dòng)、評(píng)課活動(dòng)和說課活動(dòng)。所有教師均積極參加所在組的教研活動(dòng),通過活動(dòng)提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
(7)重視學(xué)校的體育、音樂、美術(shù)的教學(xué)工作。嚴(yán)格執(zhí)行體、音、美的課程標(biāo)準(zhǔn)。按標(biāo)準(zhǔn)上齊、上足課程。積極開展體、音、美特長生培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)。成立課外活動(dòng)小組,制定課外活動(dòng)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。積極參加上級(jí)主管部門組織的各項(xiàng)活動(dòng)和競賽。
五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
1.我們堅(jiān)持作好教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,以校本培訓(xùn)為主,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
(1)自我學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持要求教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。幾年來,我們要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》等相關(guān)的新課程書籍。要求教師主動(dòng)、分類的收集對提升自身素養(yǎng)有益的各種信息,如本學(xué)科知識(shí)、現(xiàn)在教育信息、教育理論等,并整理在讀書筆記上。教導(dǎo)處每月檢查一次。要求讀書筆記每學(xué)期至少一萬字,心得體會(huì)不少于2篇。
(2)堅(jiān)持校本培訓(xùn)。我校的校本培訓(xùn)通過以下三種方式進(jìn)行。一是通過公開課的形式互相學(xué)習(xí)。二是參加網(wǎng)上培訓(xùn)(國培)。三是參加教育行政部門組織的培訓(xùn)。
(3)開展骨干教師與普通教師結(jié)對子活動(dòng),每一名骨干教師必須無條件帶一名青年教師。老教師、骨干教師要擔(dān)當(dāng)起“傳、幫、帶”的歷史重任,收徒、帶徒,精心培養(yǎng),使青年教師早日脫穎而出。
(4)堅(jiān)持在“自我反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng)”中提高。我校長期要求教師寫教學(xué)反思,使自我的教學(xué)能力有一個(gè)提升。
2.落實(shí)教師成長記錄袋的制作和充實(shí)工作。我們按要求建立了教師成長記錄袋。但由于硬件設(shè)施不足的原因,還很不完善,從現(xiàn)在開始我們將進(jìn)一步充實(shí)和完善教師成長記錄袋的制作和使用。
總之,實(shí)施新課程改革十年來,也是我們校發(fā)展最快的十年,我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果,那就是我們的教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念,沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,構(gòu)建了全新的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果多元化。我們的學(xué)生素質(zhì)不斷提高,學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)變。我們知道,新課程課堂改革是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù),我們還有很多地方?jīng)]有適應(yīng)新課程改革的要求。我們堅(jiān)信隨著教育改革的深入,只要我們與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,就一定能探索出一條課程改革的成功之路,課堂教學(xué)改革也一定能夠走入一個(gè)新的天地,我校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)不斷提高。
第二篇:十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
寄情十年課改,追求發(fā)展創(chuàng)新
----------哈拉道口學(xué)區(qū)十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
自2003年9月,哈拉道口學(xué)區(qū)中心校,正式進(jìn)入全面課程改革。自此,教育部2001年8月27日頒布實(shí)行的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》正式成為指導(dǎo)學(xué)區(qū)教育的綱領(lǐng)性文件。我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)開始走向不斷發(fā)展創(chuàng)新之路。歷經(jīng)十年,時(shí)至今日,我們有過彷徨與迷惑,有過失敗與苦痛,最終收獲的那份成功與欣喜,促進(jìn)我們不斷追求發(fā)展與創(chuàng)新。為更好的發(fā)揚(yáng)成績,促進(jìn)我學(xué)區(qū)教育不斷向前發(fā)展,特對十年來課改工作總結(jié)匯報(bào)如下:
一、課改背景:課改之前,唱得最響的一個(gè)詞就是素質(zhì)教育,特別是1996年5月11日,原國務(wù)院副總理李嵐清提出“汩羅經(jīng)驗(yàn)要逐步在全國推廣”的號(hào)召,我學(xué)區(qū)開始掀起探究素質(zhì)教育理論的高潮,但幾年的研究并沒有走出我學(xué)區(qū)的素質(zhì)教育特色之路,加之,我學(xué)區(qū)自1998年9月開始進(jìn)入義務(wù)教育達(dá)標(biāo)階段,一直到2001年驗(yàn)收,期間,我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀是教學(xué)與整理義教檔案同步,教師工作繁重,沒有過多的時(shí)間來鉆研素質(zhì)教育理論,也沒有很好的進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐,可以說那時(shí)的教育現(xiàn)狀就是一種維持性教育。2002年教育局發(fā)起第一輪課程改革通識(shí)培訓(xùn),確立實(shí)驗(yàn)教師,組織全員培訓(xùn),自此,我學(xué)區(qū)開始走出義務(wù)教育達(dá)標(biāo)的狂熱,走向課程改革的研究與實(shí)踐。
二、課程改革的基本歷程:
1、啟動(dòng)階段:2002年,全員參加局組織通識(shí)培訓(xùn)后,學(xué)區(qū)中心校多次召開專題會(huì)議,研究實(shí)施課程改革的策略,成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,建立新的教育教學(xué)管理機(jī)制,為確保課程改革深入實(shí)施,做了大量周密的前期籌備工作,2003年9月確立小學(xué)一年級(jí)與初中一年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),自此,在2003年9月國家頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的理論指導(dǎo)下,課程改革在我學(xué)區(qū)生根發(fā)芽。
2、探索實(shí)施階段:2003年9月至2007年9月。我學(xué)區(qū)第一輪課程改革實(shí)驗(yàn)完成。期間,我學(xué)區(qū)參加松山區(qū)第一輪課程改革總結(jié)表獎(jiǎng)大會(huì),我學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為課程改革先進(jìn)個(gè)人,我學(xué)區(qū)中心校被評(píng)為先進(jìn)課改學(xué)校。
3、總結(jié)推廣階段:自2007年9月至2010年9月。在參加市組織的課程改革經(jīng)驗(yàn)交流推廣會(huì)中,我學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為市課程改革先進(jìn)個(gè)人,并在會(huì)上做《課改伴我成長》典型發(fā)言。
4、創(chuàng)新發(fā)展階段:2010年至今。以馬金華校長為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子,為有效落實(shí)局課程改革實(shí)施意見,對課程改革工作空前重視,重新進(jìn)行了策略構(gòu)建,以2007年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)為指導(dǎo)我學(xué)區(qū)課程改革的綱領(lǐng)性文件,緊
緊把握 “綱要”的核心,將改革著眼點(diǎn)確立在“為中華民族的復(fù)興和為每位學(xué)生的發(fā)展”上,實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型。這標(biāo)志著我學(xué)區(qū)的課程改革進(jìn)入嶄新的時(shí)代。
三、具體實(shí)施及取得成效:
(一)多元長效的研訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師專業(yè)成長,為課程改革提供動(dòng)力源。
1、局組織的通識(shí)培訓(xùn),使得我學(xué)區(qū)全員教師初步認(rèn)知課程改革理念,具備了基本的課程改革技能,有了強(qiáng)烈的改革意識(shí)和欲望,這成為我學(xué)區(qū)課程改革的源動(dòng)力。
2、進(jìn)修校組織的各年段、各學(xué)科的課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、課程改革基本理論培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)等,扎實(shí)有效的促進(jìn)了我學(xué)區(qū)教師專業(yè)化成長,為實(shí)效進(jìn)行課程改革提供了可能。我學(xué)區(qū)全員教師參加繼續(xù)教育,也是提升素養(yǎng)的有效途徑。
3、教研室以課堂教學(xué)技能培訓(xùn)為突破口,對課標(biāo)施教點(diǎn)進(jìn)行解析、對教材系統(tǒng)化進(jìn)行解讀,對教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),對教學(xué)模式進(jìn)行引領(lǐng),大面積提升了我學(xué)區(qū)教師課堂教學(xué)水平,為有效實(shí)現(xiàn)課程改革奠定了基礎(chǔ)。特別是近幾年教研室提出的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式,為我學(xué)區(qū)課堂教學(xué)水平提升提供了發(fā)展載體,我學(xué)區(qū)以此為引領(lǐng),本著模式學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新運(yùn)用的原則,大大提升了課堂教學(xué)的水平。
4、市教研中心為我學(xué)區(qū)教育科研基地建設(shè)提供了支持與幫扶,多次到我學(xué)區(qū)進(jìn)行課題研究指導(dǎo)、研究課題結(jié)題、基地建設(shè)檢查,有效促進(jìn)我學(xué)區(qū)科研促教策略實(shí)施。
5、校本研修,是課程改革提倡的一種新的培訓(xùn)方式,我學(xué)區(qū)逐漸走出一條集“校本研修、專業(yè)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”為一體的研修之路,不斷提升了教師的專業(yè)化成長水平。
總之,我學(xué)區(qū)在市教研中心、局、進(jìn)修校、教研室、普教股、師資科等部門的大力支持與培訓(xùn)下,堅(jiān)持“干部、教師”兩支隊(duì)伍一起抓的理念,采用專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、結(jié)隊(duì)幫扶、主題培訓(xùn)等策略,從“文化學(xué)習(xí)”、“課標(biāo)研學(xué)”、“現(xiàn)代教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)”、“新教學(xué)模式學(xué)習(xí)創(chuàng)新”、“班主任專題培訓(xùn)”、“心理健康專題培訓(xùn)”等內(nèi)容上進(jìn)行了有效培訓(xùn)。學(xué)區(qū)中心校每學(xué)年編制《隊(duì)伍建設(shè)文輯》一冊,涵蓋隊(duì)伍建設(shè)“意見”、“方案”、“制度”、“評(píng)價(jià)”、“培訓(xùn)內(nèi)容”等多方面內(nèi)容,為干部、教師提供第一手培訓(xùn)資料,體現(xiàn)先進(jìn)管理理念、現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教育技術(shù)系統(tǒng)培植的理念,努力提升教師專業(yè)化水平。為促進(jìn)兩支隊(duì)伍建設(shè)工程的實(shí)效發(fā)展,我學(xué)區(qū)近幾年每學(xué)期初都要組織領(lǐng)導(dǎo)班子考試、教
師業(yè)務(wù)考試、出臺(tái)《教育教學(xué)指導(dǎo)意見》,進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),讓領(lǐng)導(dǎo)、教師明確目標(biāo),掌握策略,重視評(píng)價(jià)整改,不斷提升教師業(yè)務(wù)水平,在近幾年各級(jí)教學(xué)能手、骨干教師培養(yǎng)中,我學(xué)學(xué)區(qū)共有4名教師成長為市學(xué)科帶頭人、17人成長為市或區(qū)級(jí)教學(xué)能手、15人成長為市級(jí)骨干教師。這也是我學(xué)區(qū)有效促進(jìn)課程改革的一大亮點(diǎn)。
(二)、明確具體的管理目標(biāo)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸结槨⒃鷮?shí)有效的工作方法,促進(jìn)學(xué)區(qū)課程改革不斷發(fā)展。
哈拉道口學(xué)區(qū)中心校,經(jīng)過多年打磨、提煉、總結(jié)升華,于2010年提出“夯實(shí)常規(guī)、突顯特長、發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢”的總體工作目標(biāo);“抓安全、提質(zhì)量,抓班子、帶隊(duì)伍”的管理方針;“想全、做細(xì)、求效、抓實(shí)”的工作方法。這不僅為我學(xué)區(qū)課程改革工作提供了方向,還提供了方法策略,從而實(shí)效性地在課程改革工作中取得了一定成績。主要成績體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、多元研訓(xùn)機(jī)制有效建立。本著研訓(xùn)一體的理念,對研訓(xùn)形式進(jìn)行了創(chuàng)新與規(guī)范,有效促進(jìn)教師專業(yè)成長和課程改革推進(jìn)。
通過近幾年的總結(jié)與創(chuàng)新,我學(xué)區(qū)共創(chuàng)新運(yùn)用了八類研訓(xùn)形式,全面體現(xiàn)現(xiàn)代研訓(xùn)特點(diǎn),發(fā)揮提升課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)化成長的功能。這八類研訓(xùn)活動(dòng)主要包括:(1)課堂教學(xué)研究類(集體備課、聽評(píng)課、研析診斷課、公開課、示范課);(2)課標(biāo)研學(xué)類(課標(biāo)專題研究、解析課標(biāo)制訂學(xué)生三維目標(biāo)評(píng)價(jià)量規(guī)等)、(3)人人上過關(guān)課類、(4)教育敘事報(bào)告會(huì)類、(5)學(xué)科活動(dòng)類、(6)教育教學(xué)專題研究會(huì)、(7)專題報(bào)告會(huì)、(8)校際間交流活動(dòng)類等。在這些類型教研活動(dòng)中,集中體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展,關(guān)注教師成長的雙重培植理念,重視了人的自主發(fā)展,重視了教育人力資源的有效整合,多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,這不失為一種適合我學(xué)區(qū)發(fā)展形勢的有效教研機(jī)制。
2、教育科研引領(lǐng)機(jī)制有效發(fā)揮:(1)、努力建設(shè)好教育科研保障機(jī)制。自2004年,我學(xué)區(qū)依據(jù)教學(xué)點(diǎn)多,教科研資源分散的實(shí)際特點(diǎn),建立了以學(xué)區(qū)中心校為中心教科室、以學(xué)區(qū)中學(xué)、哈拉道口小學(xué)為示范基地、以各校建立分教科室為支撐的教科研組織機(jī)構(gòu),從而有效的整合了研究資源,為取得較好的科研成效提供了保障。
(2)、努力提升教育科研的實(shí)效性。選拔各校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍和教
師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量成立課題研究小組,形成了以學(xué)科建組、以解決教育教學(xué)、學(xué)校管理實(shí)際問題為宗旨的研究機(jī)制,保證了教育科研的實(shí)效性。
(3)、強(qiáng)化教育科研規(guī)范管理:學(xué)區(qū)中心校教科研領(lǐng)導(dǎo)組織,制訂出臺(tái)了《學(xué)區(qū)中心校教育科研管理辦法》,本辦法就組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、課題分類原則、課題申報(bào)和評(píng)審立項(xiàng)、課題管理及經(jīng)費(fèi)管理、課題驗(yàn)收和成果鑒定、成果推廣及其獎(jiǎng)勵(lì)、課題立項(xiàng)指南、課題中期檢查實(shí)施細(xì)則、課題成果驗(yàn)收鑒定辦法、教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選方法等方面進(jìn)行了合理規(guī)定,確保教育科研規(guī)范操作。學(xué)區(qū)中心校不斷完善教育科研制度建設(shè),特別是對取得教科研成果的教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制較為健全,突出了教育科研專項(xiàng)資金的使用與管理,不斷促進(jìn)教科研管理的規(guī)范性。
(4)、強(qiáng)化教育科研全員參與。我學(xué)區(qū)教育科研歷經(jīng)“示范引領(lǐng)”、“全員培訓(xùn)”、“整體推進(jìn)”三個(gè)階段。2004—2006年,主要以學(xué)區(qū)中學(xué)市級(jí)教科研課題《語文三維整合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施》為示范引領(lǐng),歷經(jīng)三年,被市教育科研規(guī)劃辦評(píng)定為優(yōu)秀教育科研成果,這一課題研究成為我學(xué)區(qū)示范項(xiàng)目,培養(yǎng)了一大批能夠參與教育科研的教師。2006至2007,主要是全員培訓(xùn),學(xué)區(qū)中心校教科研領(lǐng)導(dǎo)組織,多次組織培訓(xùn)活動(dòng),從教育科研的方法、教育科研的選題、教育科研過程文本的撰寫、教育科研成果運(yùn)用等角度進(jìn)行培訓(xùn),大大提升了全體教師的教科研技能。自2007年以來,我學(xué)區(qū)逐漸走向整體推進(jìn)的道路,目前為止參與教科研人員占全員百分之八十五以上。
(5)、突出教育科研的策略功能:教育科研做為一種策略,是教育教學(xué)活動(dòng)有效開展的保障與前提,力求做到教育科研與教學(xué)管理整合,課題研究與教師評(píng)價(jià)整合,課題研究與校本教研整合,課題研究與教師成長整合,課題研究與課程改革整合,課題研究與解決問題整合,通過以上六項(xiàng)整合,大大提升了學(xué)校教育教學(xué)的管理水平,在2011教育局綜合評(píng)價(jià)中,我學(xué)區(qū)獲得:教育工作責(zé)任目標(biāo)考核實(shí)績突出單位、教育教學(xué)管理工作先進(jìn)單位、課堂教學(xué)改革先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)單位、學(xué)校安全教育管理考核實(shí)績突出單位等榮譽(yù),教育科研的實(shí)效運(yùn)行為這些榮譽(yù)的取得提供了有利條件和促進(jìn)功能,將教育科研打造成促進(jìn)課程改革、提升教育教學(xué)管理水平的保障策略工程勢在必行。
3、不斷促進(jìn)新課程價(jià)值轉(zhuǎn)型。
(1)關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展。新課程理念支撐下的教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變,要求教育必須關(guān)注人的發(fā)展,我學(xué)區(qū)在教育教學(xué)中本著“智力與人格和諧發(fā)展”、“人的個(gè)體與社會(huì)和諧發(fā)展”雙軌運(yùn)行機(jī)制,堅(jiān)持“以人為本”的育人原則,尊重學(xué)生的自主發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性、發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值。以德育活動(dòng)為載體,從而在教育教學(xué)實(shí)踐中,真正以人文關(guān)懷為本,以培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀為魂,以社會(huì)主義核心價(jià)值體系培植為重點(diǎn)目標(biāo),以愛國主義教育為核心內(nèi)容,大力弘揚(yáng)和培育民族精神和創(chuàng)新精神,深化行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,全面提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。2012年新啟動(dòng)的“用國學(xué)濡養(yǎng)師生”的大德育活動(dòng)正在火熱開展中。
(2)堅(jiān)持課程改革的正確導(dǎo)向,踐行新課程理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)發(fā)展。深入教改,開拓創(chuàng)新,改革教法,努力探索新的教學(xué)模式,讓先進(jìn)的“三主教學(xué)”、“創(chuàng)新教育”、“成功教育”、“愉快教育”、“三維整合”等教育思想和“自主、合作、探究”、“研究性學(xué)習(xí)”“主題性學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)我們教學(xué)發(fā)展的航燈,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到本位,自主的、能動(dòng)的在德、智、體、美、勞等方面都有所提高和發(fā)展。各校以建立起每年一度的“過關(guān)課”評(píng)比活動(dòng),即有效檢測了課堂教學(xué)的發(fā)展情況,也發(fā)展成為促進(jìn)課程改革的一個(gè)有效策略。
(3)、構(gòu)建運(yùn)行“功能多元化、內(nèi)容整體化、方式多樣化、反饋激勵(lì)化”的考核評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。依據(jù)新的課程改革的有關(guān)精神,我學(xué)區(qū)逐漸走出富有實(shí)效性、可操作性、依據(jù)性、指導(dǎo)性、矯正性于一體的評(píng)價(jià)之路。對教師的評(píng)價(jià),兼顧了獎(jiǎng)懲性和發(fā)展性、規(guī)范性與靈活性,讓評(píng)價(jià)既能對教師的聘任、提升、加薪等提供有說服務(wù)的依據(jù),又能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo),還能對教師專業(yè)的發(fā)展不足和差錯(cuò)起到矯正的功能。對學(xué)生的評(píng)價(jià),著力體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性:有知能的評(píng)價(jià),有學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià),有情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中還突出了“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的導(dǎo)引性。
(4)強(qiáng)化課程開發(fā)建設(shè)工作穩(wěn)步實(shí)行。新課程強(qiáng)調(diào)國家、地方、校本三級(jí)課程的整合。這項(xiàng)工作在我學(xué)區(qū)也有了起步,學(xué)區(qū)中學(xué)、哈拉道口小學(xué)做為示范學(xué)校,在學(xué)生生活管理、弟子規(guī)踐行等方面,已發(fā)展成為校本課程,彰顯了我學(xué)區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢,很好的體現(xiàn)了校本課程的開發(fā)。
(5)綜合活動(dòng)的有效開展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程第一次將“活動(dòng)課程”與“學(xué)科課程”并列提出,綜合活動(dòng)的開展近幾年一直是局工作要點(diǎn)之一,因此我學(xué)區(qū)也重視了此項(xiàng)工作的開展與創(chuàng)新。學(xué)區(qū)中心校制訂并不斷修訂《學(xué)區(qū)綜合活動(dòng)實(shí)施方案》,下發(fā)指導(dǎo)意見,各校成立以校長為組長的綜合活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對綜合活動(dòng)的開展高度重視,結(jié)合教育局下發(fā)的《松山區(qū)義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》和學(xué)區(qū)中心校的《深化推進(jìn)綜合活動(dòng)實(shí)施方案》制定了本校“綜合活動(dòng)方案”,對綜合活動(dòng)內(nèi)容重新作了調(diào)整。從“社會(huì)教育”、“文學(xué)藝術(shù)”、“體育衛(wèi)生”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域選題,開展活動(dòng),學(xué)區(qū)中心校在調(diào)研檢查中發(fā)現(xiàn),各校常態(tài)活動(dòng)均開展的扎實(shí)有效,基本完成了局下發(fā)的“藍(lán)皮書”規(guī)定的內(nèi)容和要求。為了強(qiáng)化和提高綜合活動(dòng)開展水平,我學(xué)區(qū)重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷摸索農(nóng)村學(xué)校開展綜合活動(dòng)的有效途徑,重視加強(qiáng)各校的合作與交流,緊密聯(lián)系本校實(shí)際,積極探索與實(shí)踐,促使教學(xué)正常有序的開展。目前取得的主要成績有:
第一、基地引領(lǐng),板塊設(shè)計(jì)深化綜合活開展:為深化綜合活動(dòng)在我學(xué)區(qū)的開展,學(xué)區(qū)中心校建立了學(xué)區(qū)中學(xué)和哈拉道口小學(xué)兩所綜合活動(dòng)示范基地,哈拉道口小學(xué)在落實(shí)基地建設(shè)工作中,開展了書法、剪紙、兒童瑜伽、科技制作、音樂、舞蹈、快樂英語、籃球、踢毽子等多項(xiàng)特色綜合活動(dòng),做到了有指導(dǎo)教師、有活動(dòng)時(shí)間、有活動(dòng)設(shè)計(jì)、有活動(dòng)記錄,有活動(dòng)評(píng)價(jià),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛好特長,豐富了學(xué)生的課余生活,激發(fā)了學(xué)生的興趣,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。雖然這項(xiàng)工作做得還很膚淺,但足以讓我們看到希望。
第二、主題拓展、多元整合,提升活動(dòng)成效:四個(gè)主題的活動(dòng)內(nèi)容,從實(shí)質(zhì)上并不能概括綜合活動(dòng)所有的內(nèi)容,其實(shí)有些活動(dòng)是有著內(nèi)在聯(lián)系的,比如“社會(huì)教育”與德育活動(dòng)、體育衛(wèi)生與33211工程、文學(xué)藝術(shù)與學(xué)科活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程開發(fā)之間是不能決然分開的,因此我學(xué)區(qū)綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì),重視了主題的拓展與活動(dòng)形式的多元整合,將文學(xué)藝術(shù)與33211工程整合,學(xué)區(qū)中學(xué)開展了藝術(shù)展覽,各學(xué)校及學(xué)區(qū)開展了文藝演出,成效極大;哈拉道口小學(xué)把社會(huì)教育主題與德育修養(yǎng)整合一起,采用開發(fā)校本課程的形式,編輯了“國學(xué)濡養(yǎng)師生讀本”,也是一種創(chuàng)新實(shí)踐,效果也非常好;其它小學(xué)將學(xué)科活動(dòng)整合到綜合
活動(dòng)中來,大大提高了學(xué)習(xí)興趣;所有這些整合,都更加豐厚了綜合活動(dòng)的內(nèi)涵,提高了綜合活動(dòng)的成效。
以上就是我學(xué)區(qū)在課程改革中的總結(jié)和體會(huì),但在課程改革實(shí)施過程中,我們也有諸多的不解與疑惑,在這里提出來,希望能得到各們專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)。我們主要的困惑有以下幾點(diǎn):
1、小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)其有效性,需要采取哪些策略。
2、有效評(píng)價(jià)機(jī)制的完善,到目前為止還是我學(xué)區(qū)一大難題。
3、三級(jí)課程有整合開發(fā),在我學(xué)區(qū)呈現(xiàn)出水平極低的狀態(tài)。
4、教育科研水平提升策略及教育科研功能發(fā)揮也是我學(xué)區(qū)目前不能很好解決的問題。
5、有效促進(jìn)課程改革的條件建設(shè),比如多媒體匹配、綜合活動(dòng)基地建設(shè)等還不能滿足課程改革的需求。
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo),以上是我學(xué)區(qū)就十年課程改革的一點(diǎn)體會(huì)和總結(jié),其中也有我們的困惑與不解,言辭不周,敬請領(lǐng)導(dǎo)專家指正。
第三篇:課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
加強(qiáng)管理,家校交流
“十三五”課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
“十三五”期間,我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程,全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo) 優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干。
二、將課改管理常規(guī)管理并軌,規(guī)范教學(xué),夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 隨著課改的不斷深化,新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī),新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。
四、落實(shí)過程管理 提高課改質(zhì)量
具有可操作性的評(píng)價(jià)方案,并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識(shí)與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。
五、加強(qiáng)課改中的家校交流
通過課改課改,促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。
六、存在的困惑
我們要對課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、總結(jié)、提高有待于解決。
第四篇:課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
真心實(shí)意抓課改 循序漸進(jìn)求實(shí)效
新一輪的課程改革已在我們這里實(shí)行已經(jīng)一年多了,伴隨著新的教育理念,新 的教學(xué)方法的出現(xiàn),面對新的挑戰(zhàn)。積極學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、實(shí)踐新課程。以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則。我們以課程改革為目標(biāo),以課堂教 學(xué)模式為突破點(diǎn),以改變教師教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),建立逐 級(jí) 落實(shí)、全員參與的課改工作管理機(jī)制,以新課程改革為契機(jī),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)常規(guī),落實(shí)教學(xué)改革措施,抓好教學(xué)監(jiān)控,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,從而加速了學(xué)校發(fā)展。同時(shí)也給我們學(xué)校帶來了發(fā)展變化的良好時(shí)機(jī),使我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大提高,學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力,綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一、以新課改為契機(jī),樹立教育新觀念,促進(jìn)教師素質(zhì)再提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)第一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應(yīng)新課程對教師的要求,為此我校做了以下工作:
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,準(zhǔn)備充分,各項(xiàng)課改制度健全。
1、學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長負(fù)總責(zé),教務(wù)處、教研組成員分工合作、各司其職,具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn),協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)中的困難和問題,組織新課程教學(xué)匯報(bào)課、研討會(huì)等,確保了新課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行。同時(shí),學(xué)校成立了七、八年級(jí)語、數(shù)、英、藝體類共四個(gè)課改協(xié)作小組,還成立了校本課程開發(fā)小組、研究性學(xué)習(xí)小組、信息小組等。
2、在認(rèn)真學(xué)習(xí)各種文件的基礎(chǔ)上,根據(jù)我校實(shí)際,建立了《集體備課制度》、《研討課制度》《實(shí)施新課程教學(xué)常規(guī)》、《課改教師工作職責(zé)》、《課改評(píng)價(jià)方案》等各項(xiàng)課改制度;對《教師工作考核辦法》也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使獎(jiǎng)勵(lì)制度與課程實(shí)驗(yàn)成果相結(jié)合。并且每個(gè)方案在實(shí)施過程之中不斷地進(jìn)行完善,有效地促進(jìn)了課改工作的順利實(shí)施。
3、保證課改工作所屬的資金投入。為完善各科課改工作資料,在財(cái)力有限的情況下,我校對課改工作經(jīng)費(fèi)給予了傾斜支持。學(xué)校在購買教師用電腦、軟件、軟盤、錄音機(jī)、照相機(jī)等方面投入了數(shù)萬余元的經(jīng)費(fèi),保證了課改的順利開展。
4、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,把握課改方向。我們認(rèn)為,課改的關(guān)鍵在課堂教學(xué),課改的真正目標(biāo)是提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生多種能力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如果因?yàn)檎n改實(shí)驗(yàn)中的偏差,影響了教學(xué)質(zhì)量,那是要盡量避免的。因此,校領(lǐng)導(dǎo)班子對課改工作十分重視,每次課改協(xié)作組的集體備課活動(dòng)、課改研討課活動(dòng),都到場指導(dǎo),并親自組織研討。
5、發(fā)揮好新老教師的互助協(xié)作功能。我校十分注重教師之間的相互學(xué)習(xí),注重教師組合的新老搭配。為保證課改工作的順利進(jìn)行,學(xué)校把思想好、業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師放在初一年級(jí)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)給了教師更大的空間,一種全新觀念的沖擊,容易使青年教師步入這樣的局境:形式上熱熱鬧鬧、實(shí)際上卻忽略雙基,導(dǎo)致課堂失控。這時(shí),老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給了他們很多的幫助。我校課改教師有較強(qiáng)的群體合作意識(shí),在集體備課、課改研討等方面都能暢所欲言,互相促動(dòng),互相學(xué)習(xí),氛圍很濃。
(二)加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。
(1)以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見》,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,積極探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加市教體局的新課改培訓(xùn)外,我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),使教師對新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
(2)實(shí)施學(xué)校教師的“校本培訓(xùn)”。
學(xué)校要求教師自覺努力提高自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)“六個(gè)解放”:
一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化,教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,作為當(dāng)今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去。
二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動(dòng)腦,才能有新思路,素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。
三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟,教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造;
四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新,促進(jìn)問題意識(shí)的發(fā)展。
五是要“解放空間”覓食糧。“問渠哪得請如許,為有源頭話水來”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛,走出書本,走出課堂,走入社會(huì),走向大自然,吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),豐富自己。
六是要“解放時(shí)間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來,讀讀書刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,只有教師樂教,學(xué)生才能樂學(xué)。
七是要加大對教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)
①通過“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展,提高教師業(yè)務(wù)水平。
八是要把教科研作為一個(gè)載體,讓教師在教育科研中,通過“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學(xué)能力。
②學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入,讓更多的教師,尤其是中青年教師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機(jī)會(huì),大大提高了教師的自身素質(zhì),為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),二、以新課改為動(dòng)力,搭建平臺(tái),博采眾長。
課程改革的宗旨是促進(jìn)師生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。因此,在課程改革實(shí)驗(yàn)的過程中,我們始終把師生的發(fā)展放在首位,盡可能的為師生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),提供機(jī)遇。認(rèn)真開展課程改革的課題研究,我校的課改主課題是《新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)管理模式》,在此主課題的統(tǒng)領(lǐng)下,我們分設(shè)了各門學(xué)科,確定課題組長和課題組成員,制定實(shí)驗(yàn)方案,加強(qiáng)課題研究的過程管理,并通過與教研活動(dòng)相結(jié)合的方式,把課題研究工作落實(shí)到課堂教學(xué)中,通過課題研究,使教師加深領(lǐng)悟新課程,進(jìn)一步豐富了我校課堂教學(xué)改革的實(shí)踐,使新課程的理念深入到每一位教師心中,搭建平臺(tái),博采眾長。
1、全體教職工每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)方面的理論書,記一本讀書筆記,寫一本讀書體會(huì),上繳一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。在此我們:狠抓了一個(gè)“學(xué)”字、強(qiáng)化了一個(gè)“思”字、重在了一個(gè)“用”字、落在了一個(gè)“實(shí)“字。每一位教師,把每節(jié)課、把每個(gè)學(xué)生,把教材及有關(guān)理論作為研究對象。努力做到“三有”即心中有學(xué)生、心中有教材、心中有課堂。力求使每節(jié)課都成為高品味的課堂。從而促進(jìn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化自己對教育的全面性、全體性和個(gè)性發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
2、已獲市級(jí)以上的“學(xué)科帶頭人、骨干教師和名師”稱號(hào)的教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年優(yōu)秀教師,做好帶動(dòng)輻射幫教工作。每人帶幫教師2—3名,“師徒掛鉤”,從教學(xué)的各個(gè)層面去帶動(dòng)、去研究、去探索,做到:落實(shí)到人,有計(jì)劃、有措施、有目標(biāo)、有結(jié)果。同時(shí)每學(xué)期還要作一次高品位的“公開示范課”和經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)。發(fā)揮其示范作用,帶動(dòng)發(fā)展,共同提高。
4、發(fā)揮校園網(wǎng)的作用,把現(xiàn)有的資源開發(fā)使用,充實(shí)資源,擴(kuò)大視野。實(shí)驗(yàn)部的教師在原有的基礎(chǔ)上,要把更多的資源與學(xué)科教學(xué)的充分整合,實(shí)現(xiàn)再提高,再發(fā)展。同時(shí)每人還要幫帶1名普通部教師,使他們在本內(nèi)掌握運(yùn)用電腦制作課件,掃除電腦文盲,使每個(gè)教師的素質(zhì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
5、走出去,請進(jìn)來。支持教師參加上級(jí)組織的知識(shí)技能、態(tài)度、情感、方法、價(jià)值觀、學(xué)術(shù)研討等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn),定期請專家或?qū)W者到校做學(xué)術(shù)報(bào)告,提高業(yè)務(wù)水平,促教師專業(yè)水平提高。
6、試辦了青年教師論壇,通過此項(xiàng)工作,讓新教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)上的成敗,暢談教學(xué)的得失及經(jīng)驗(yàn)體會(huì),從而達(dá)到提高的目的。
7、開展達(dá)標(biāo)課評(píng)選活動(dòng)。近幾年,為大面積提高教師素質(zhì),對教師的課堂授課相繼開展了各種評(píng)選活動(dòng)。先后開展了達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課三個(gè)系列活動(dòng)。系列達(dá)標(biāo)課活動(dòng)由立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,這一活動(dòng)帶動(dòng)了大批教師學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)先進(jìn),并通過課堂教學(xué)實(shí)踐豐富了教師的經(jīng)驗(yàn)。系列優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)由評(píng)選優(yōu)質(zhì)課教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)能手三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,這一活動(dòng)提高了教師的教育理論水平和課堂授課能力。系列創(chuàng)新課活動(dòng)由評(píng)選創(chuàng)新課教案、創(chuàng)新課、名牌教師三個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過三個(gè)系列活動(dòng),使教師在“實(shí)踐—讀書—科研—實(shí)踐”的不斷循環(huán)中,由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化,這是大面積提高教師素質(zhì)的最現(xiàn)實(shí)、最有效途徑。通過教育科研,提高教師的創(chuàng)新能力,使教師意識(shí)到科研先導(dǎo)的重要作用。我們深深的體會(huì)到:”達(dá)標(biāo)是帶動(dòng),優(yōu)質(zhì)是提高,創(chuàng)新是科研先導(dǎo)。”
8、開展教師基本功培訓(xùn)。教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本技能,是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。教師的基本功可以分為內(nèi)功和外功兩個(gè)方面,教師既要練好內(nèi)功,又要練好外功。“冰凍三尺非一日之寒”,要練好外功,非有堅(jiān)韌不拔、持之以恒的毅力不可。外功分為三筆字(鋼筆、毛筆、粉筆)、簡筆畫、電教手段的掌握等,這項(xiàng)工作開展容易,堅(jiān)持難,領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視,并長抓不懈。內(nèi)功分為鉆研教材能力、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)能力、教育科研能力、計(jì)算機(jī)編程能力等。教師要提高內(nèi)功,既需名師指點(diǎn)又要個(gè)人付出極大的心血。要達(dá)到學(xué)生負(fù)擔(dān)既輕而教學(xué)質(zhì)量又高的境界,練好內(nèi)功是關(guān)鍵,這需要教師一生不懈追求。在實(shí)際操作中可以用內(nèi)功帶外功、內(nèi)外功結(jié)合的辦法,有目的、有計(jì)劃、有輔導(dǎo)、有檢查、有驗(yàn)收,把練功活動(dòng)搞得有聲有色,扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)校部分教師參加我市舉行的教師基本比賽均取得了優(yōu)異成績,9、開展骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。隨著學(xué)校青年教師數(shù)量不斷增加,培養(yǎng)青年骨干教師成為一項(xiàng)重要課題,對那些素質(zhì)較好,確有培養(yǎng)前途的好苗子,要加緊培養(yǎng)。“響鼓須得重錘敲”,對這部分教師要嚴(yán)格要求,同時(shí)要千方百計(jì)創(chuàng)造條件,為他們提供良好的工作和生活環(huán)境,把他們放到關(guān)鍵崗位上,“壓擔(dān)子”,“開小灶”,縮短他們成為骨干教師的“成熟期”,要積極送青年骨干教師外出培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌⑾鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制,使他們能迅速成長為骨干教師,并能主動(dòng)提高自身素質(zhì)。二是發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)、輻射作用。骨干教師是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的骨干力量。“獨(dú)木不成林”,人的培養(yǎng),靠一個(gè)人是微不足道的,要靠群體效應(yīng)。選一批來自各校的骨干教師組成流動(dòng)的師資培訓(xùn)隊(duì)伍,定期“送教上門”,通過幾年的時(shí)間,幫助部分教師提高素質(zhì);也可以聘請他們做進(jìn)修學(xué)校的兼職教師,把他們先進(jìn)的教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能傳授給各校教師,通過他們的帶動(dòng)作用,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為此學(xué)校開展了三項(xiàng)“工程”,具體是:
(1)、創(chuàng)建工程:結(jié)合市教體局2004年“名師工程”補(bǔ)充通知精神,做好“合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人”的評(píng)選推薦工作,加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)、督導(dǎo),使他們快速成長。爭取在今年的評(píng)選中再實(shí)現(xiàn)長葛名師1—2人,優(yōu)秀學(xué)科帶頭人3—5名,骨干教師10人以上。
(2)、發(fā)展工程,對骨干教師的繼續(xù)教育提高給予大力支持,使他們業(yè)務(wù)上不拘一格,各具風(fēng)采,形成自己的風(fēng)格和特色。
(3)、啟動(dòng)名師工程
已獲市以上的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”“名師”在搞好教學(xué)實(shí)踐,傳幫引領(lǐng)中青年教師基礎(chǔ)上,還要把自己的課堂、經(jīng)驗(yàn)、向外校乃至全市開放,打造學(xué)校品牌。
三、以課改為目標(biāo),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新環(huán)境。
新課程理念認(rèn)為:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為宗旨,倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下,我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力,呈現(xiàn)出新的氣象。
圍繞實(shí)施新課程和課堂教改的總要求,通過優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,使“向四十五分鐘要質(zhì)量”落實(shí)到每堂課上,走一條“構(gòu)建模式—實(shí)踐模式—完善模式—突破模式”的課堂教改之路。以前的教材留給教師和學(xué)生的發(fā)揮空間較少,只要求教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),只要求學(xué)生掌握課堂傳授的知識(shí),對于教材和教學(xué)任務(wù)來說,教師和學(xué)生處于一種被動(dòng)地位,很多教師、尤其是一些老教師已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式,新的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的做法,沒有了明確的課文重點(diǎn)、要掌握的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)提示以及背景知識(shí)等,要求教師自己擬定教學(xué)目標(biāo),到教材和教輔書以外查閱資料,一些教師很不習(xí)慣,感到難度很大,無從著手。我們就先分教研組討論,然后由教務(wù)處召開教研組長及骨干教師會(huì)議,領(lǐng)導(dǎo)和教師共同探討,達(dá)到共識(shí),要教好新教材,首先要人真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程改革的實(shí)質(zhì),領(lǐng)會(huì)教材意圖,但這只是提高教學(xué)效果的第一步,關(guān)鍵性的一步則是要從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式,把位定準(zhǔn)確,離開了具體環(huán)境和條件下的學(xué)生實(shí)際,是教不好的。這樣以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的新型教學(xué)模式逐步在我校形成。
每周安排兩次集體備課時(shí)間,做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時(shí)、定點(diǎn)、定中心發(fā)言人,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)材,教師備課更加注重探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段,老師們共同合作、探討、交流,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。每次課后,針對課堂反饋的實(shí)際情況,老師再一起研究、反思,相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方案,力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,達(dá)到最好效果。
運(yùn)用新課標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),重視教學(xué)過程。我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為突破口,進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn),現(xiàn)確定為十大步驟:1導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容;2 設(shè)計(jì)明確六點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、情境點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn);3 教學(xué)策略;4提供信息或點(diǎn)拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解;5學(xué)生研究、體驗(yàn);6合作學(xué)習(xí);7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用;8媒體應(yīng)用;9反思小結(jié);10研究性,體驗(yàn)性作業(yè)。無固定格式,教學(xué)設(shè)計(jì),共同探究、合作,完成設(shè)計(jì)方案,學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
1、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu),使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化,使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。
2、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上,我們也做大量的嘗試工作
a、首先,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
b、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
在理科教學(xué)中,我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。
鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問,并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
在文科教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動(dòng)參與性,只有學(xué)生投入的參與課堂,才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵(lì)質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性:同時(shí)注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)。
c、賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決問題,再從不同角度總結(jié)問題,培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識(shí)的能力。
d、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。e、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
3、把好課堂教學(xué)關(guān),師生互動(dòng),探究學(xué)習(xí)。
摒棄教師“一言堂”,單純傳授知識(shí)的做法,注重層次性,面向全體,全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新,把時(shí)間留給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,把權(quán)力交給學(xué)生,學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了,參與的機(jī)會(huì)增多了,主動(dòng)探索的興趣濃郁了,師生關(guān)系融洽了,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)新精神扣實(shí)踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中,我們要求教師既重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革,又要求教師寫好課后回顧、實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)隨筆,把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或感悟積累起來,整理出來,形成理性的東西,進(jìn)而指導(dǎo)下一步工作,理論來自實(shí)踐,又指導(dǎo)實(shí)踐,收到良好效果。
四、以課改為載體,營造教研教改新氛圍,夯實(shí)基礎(chǔ),力求提高。
我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng),教學(xué)研究蔚然成風(fēng),教研活動(dòng)、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作,新課改以來,我校的教學(xué)研究更加活躍,老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外,又進(jìn)行了更多的嘗試,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體效應(yīng),重視研究教法學(xué)法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵(lì)創(chuàng)新,加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué),備課是主要環(huán)節(jié),集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。
① 集體備課要突出研究風(fēng)氣,增強(qiáng)實(shí)效性。
集體備課要研教研學(xué),尤其要研課堂之教,學(xué)生之學(xué),實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變,每周各組的集備務(wù)必達(dá)到實(shí)效,切忌形式主義。
② 發(fā)揮教研組作用,集集體之智慧,按教材內(nèi)容(尤其是新教材)將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解,落實(shí)到人,排出一學(xué)期的分工一覽表,便于教師明確任務(wù),提前準(zhǔn)備,確定中心發(fā)言人,每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論,發(fā)表獨(dú)到見解。
③ 鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師解放思想敢于創(chuàng)新
集體備課意義在于教師之間通過探討與交流,取長補(bǔ)短,提高認(rèn)識(shí),更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。但不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一,照搬照教,要發(fā)展教師個(gè)性,創(chuàng)造性,使課堂充滿活力,鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先,爭創(chuàng)先。在加強(qiáng)同學(xué)科教師交流的同時(shí),特別倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的交流溝通,文、理相通,相互借鑒。
④ 加大集體備課的管理力度,不斷從中汲取營養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。
2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在實(shí)施新課改后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中,更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等,每節(jié)課后,都要對出現(xiàn)的問題分析原因,不少教師在業(yè)余時(shí)間,還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
開展務(wù)求實(shí)效的評(píng)課活動(dòng),一步一個(gè)腳印。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級(jí)、分專題進(jìn)行聽課,課后及時(shí)組織評(píng)課,從評(píng)課的目的上看,以激勵(lì)為核心,真正了解教師的疑惑和困難,和教師共同研討,而不是挑三揀四,監(jiān)督檢查,讓教師全身心地積極投入到課改之中;從評(píng)課的身份看,不以管理者的姿態(tài)出現(xiàn)在教師面前,而是以一個(gè)“研究者”、“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn);從評(píng)課的態(tài)度上看,與教師和平共處,多采用平等、交流、對話的形式,擺正心態(tài),共同商量,而不是一言堂,我說了算;從評(píng)課的語言看,以肯定為主,體現(xiàn)出研討的氣氛,如:“你認(rèn)為這節(jié)課怎么樣?”“你想怎樣上這節(jié)課?為什么?”“備課前你為學(xué)生的學(xué)是怎樣設(shè)計(jì)思路的?”“你覺得有哪些不滿意的地方?原因是什么?”;從評(píng)課的方式看,先讓教師自己談感受,領(lǐng)導(dǎo)再從他們的自我評(píng)價(jià)中解決觀念、方法等問題。一年來,從校長到中層干部,全體教師都在新課程理念的指導(dǎo)下,人人競相上課。上學(xué)期,我校舉行了“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。五位執(zhí)教老師在各組的齊心努力合作下,圍繞本組的研究課題,上出了一堂堂新課和理念課。我們認(rèn)真開展評(píng)選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動(dòng),舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng),全體教師人人參與,積極撰稿,積極制作課件,掀起了課改的一輪又一輪高潮,通過選拔,把校內(nèi)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師推選到市里參賽,近兩年來我校有多位教師在省市評(píng)優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)。
3、抓好課題研究工作。調(diào)動(dòng)校內(nèi)的一切積極因素,克服困難,聯(lián)系本校實(shí)際,進(jìn)行課題研究與實(shí)驗(yàn),以課題為載體,深化教育科研活動(dòng)。制定方案,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng),帶動(dòng)全校性的課題實(shí)驗(yàn)工作。目前,有鎮(zhèn)級(jí)課題項(xiàng)目3個(gè),校級(jí)課題17個(gè)。本學(xué)期,我校重新調(diào)整和充實(shí)“教研室”的組織機(jī)構(gòu),側(cè)重課題研究和校本教研課程開發(fā),制定切實(shí)可行的工作方案,切實(shí)推進(jìn)課題研究工作。二是認(rèn)真組織實(shí)施“五優(yōu)工程”,開展評(píng)選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動(dòng),舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng),全體教師人人參與,積極撰稿,積極制作課件,掀起了課改的一輪又一輪高潮,通過選拔,把校內(nèi)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師推選到市里參賽,上學(xué)期,我校有多位教師在市評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。
開展校本教研,互助交流,形成個(gè)人反思,同事互助,領(lǐng)導(dǎo)參與的課改教研的新格局,形成案例+反思+研討的 課改教研 的新形式,教師在反思中提升自我,在同伴互助中發(fā)展自我,在名師骨干引領(lǐng)中完善自我,研訓(xùn)一體,管訓(xùn)結(jié)合,以科研促教研,以教研促質(zhì)量,突出一個(gè)中心,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)三個(gè)提高,達(dá)到五個(gè)結(jié)合,是我們教研的總體思路。
“一個(gè)中心”既以教師專業(yè)水平不斷提高為中心;“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”既教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變;“三個(gè)提高”既教師課堂教學(xué)能力的提高,教研水平和科研能力的提高。“五個(gè)結(jié)合”既學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,教研與科研相結(jié)合,學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合,教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,點(diǎn)上突破與整體推進(jìn)相結(jié)合。
依托校本培訓(xùn),學(xué)習(xí)新理念,促進(jìn)教師的自我反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀<倚偷谋赜芍罚@種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題,具有研究的性質(zhì)自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提,分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力,教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。過去教師處在被研究者地位,現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者,反思自己的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)行為及教學(xué)效果,更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提高教學(xué)水平,使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。
轉(zhuǎn)變思想,抓好教研組同伴互助合作工作,引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。
1、交談、討論,每組利用單周教研日,雙周活動(dòng)日,圍繞某個(gè)具體的問題(問題可由組長提出,也可由其他教師提出)暢所欲言,提出各自的意見和看法,在有效交談?dòng)懻撝校斋@教師個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識(shí)。
2、協(xié)作:教師共同承擔(dān)責(zé)任,完成任務(wù),協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,群策群力。在備課組內(nèi)開展合作說課、研討課,即由一個(gè)人承擔(dān)一節(jié)課,大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力,推出一堂高水平,高質(zhì)量的研討課。課后,主講教師有教學(xué)設(shè)計(jì),有反思,參與者評(píng)出這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處,一人上課大家參與,取人之長,補(bǔ)已之短,不同學(xué)科之間互通信息,共同提高。“創(chuàng)設(shè)問題交流中心”以各學(xué)科為單位,創(chuàng)設(shè)教師之間互助的氛圍和新型教研風(fēng)氣,提升研討質(zhì)量,達(dá)到資源成果共享,改變了教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的局面。
3、幫助:充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師的作用,通過他們對新教師的幫助指導(dǎo),使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。發(fā)揮骨干教師,學(xué)科帶頭人的引路作用。對當(dāng)年獲省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的教師,在學(xué)校作“公開示范課”,供大家觀摩,討論評(píng)析,使廣大教師在此得到啟迪,一人引路,共同發(fā)展
4、自我課堂案例分析。利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資源、電教資料,充分發(fā)揮他們的作用,傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理論,創(chuàng)建教研環(huán)境。在本內(nèi),用多媒體每人準(zhǔn)備一節(jié)高水平的課,進(jìn)行剖析,自我研討,同時(shí)學(xué)校在全校范圍內(nèi)征集優(yōu)秀教師撰寫的案例,展開論壇。提高自我研討素質(zhì)。
5、強(qiáng)化“教后記”,促教學(xué)水平再提高。改進(jìn)教案備寫方法,在內(nèi)容、項(xiàng)目、格式上不做統(tǒng)一的要求,可詳可略(青年教師還必須寫詳細(xì)教案),注重使用價(jià)值,提倡寫個(gè)性教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案。繼續(xù)撰寫“教后記”。改變過去不切合實(shí)際的做法。切實(shí)起到總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,對今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù),使教師在教案備寫中真正發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓教案迸發(fā)出鮮明的個(gè)性和生命力,從而實(shí)現(xiàn)教案自研水平的提高。
6、改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案,促進(jìn)教師教研能力的提高。
運(yùn)用新課標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),重視教學(xué)過程。本我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為突破口,進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn),現(xiàn)確定為十大步驟:1導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容;2 設(shè)計(jì)明確六點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、情境點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn);3 教學(xué)策略;4提供信息或點(diǎn)拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解;5學(xué)生研究、體驗(yàn);6合作學(xué)習(xí);7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用;8媒體應(yīng)用;9反思小結(jié);10研究性,體驗(yàn)性作業(yè)。無固定格式,教學(xué)設(shè)計(jì),共同探究、合作,完成設(shè)計(jì)方案,學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
7、開發(fā)校本資源,提高辦學(xué)品位
每個(gè)教師要結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn),每月設(shè)計(jì)一套試題,形成學(xué)校學(xué)科試題庫。試題要體現(xiàn)當(dāng)前改革的動(dòng)向,題型的變化,學(xué)生能力的發(fā)展,又能表現(xiàn)個(gè)體特色,造出自己的拳頭產(chǎn)品,使業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,再造一中新品牌。
8、課題牽動(dòng),以科研促教研,以教研提質(zhì)量。
從去年開始要求每個(gè)教師要在教學(xué)實(shí)踐中,尋找問題,歸類總結(jié),確立自已的教研目標(biāo),選擇周期短、實(shí)際可操作的課題,(課題要與教學(xué)工作平行,迅速獲得研究所需要的資料、數(shù)據(jù),不要拖拉、等待,以教學(xué)中迫切解決的問題作為研究對象)一年、甚至一學(xué)期,一人或幾個(gè)人均可。實(shí)驗(yàn)、小結(jié),材料積累,對出現(xiàn)的問題,找出解決的辦法,要做好研究筆記,積累教學(xué)實(shí)踐課例,及時(shí)書寫總結(jié)體會(huì),逐步由經(jīng)驗(yàn)上升到理論,形成研究性、是自己的教研論文。只有不懈的實(shí)踐探索,才能厚積薄發(fā),才能提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。特別在在語文學(xué)科中開展以《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合》為主題的課題研究,要按照課題的研究方案,強(qiáng)化科研意識(shí),勇于實(shí)踐,做到:立足一個(gè)“實(shí)”字,就是要實(shí)實(shí)在在的去做;強(qiáng)化一個(gè)“研”字,就是要抓要點(diǎn),研究探索教學(xué)中出現(xiàn)的問題;抓好一個(gè)“導(dǎo)”字,就是要引路指導(dǎo);落實(shí)一個(gè)“推”字,就是要把得出的經(jīng)驗(yàn)加以推廣,盡早得出結(jié)論,爭取早日驗(yàn)收。
五、新課改,初步改變了對學(xué)生的評(píng)價(jià)方式
新課程的實(shí)施必然要求各項(xiàng)制度的相應(yīng)變革,首先是管理制度的重建過去的一套行之有效的教學(xué)常規(guī),現(xiàn)在有的方面已經(jīng)過時(shí)了,以前考慮的是如何教,現(xiàn)在是注重如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以前是突出結(jié)果的獲得,現(xiàn)在重視的是探究過程。課程改革的核心任務(wù)是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,所以評(píng)價(jià)機(jī)制必須對此進(jìn)行有效的監(jiān)督和調(diào)控,因此我校以新課程的要求重新修訂了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
過去我們對學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面,只重考試結(jié)果,不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過程,新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此,在進(jìn)行新課改的時(shí)候,我們改變了過去的評(píng)價(jià)方式,嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合,各個(gè)方面都占有一定的百分比,最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案夾”,將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動(dòng),如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、查閱的資料、收集的圖片、剪報(bào)等,與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合,每次活動(dòng)教師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)記錄并將學(xué)生活動(dòng)情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中,作為綜合測評(píng)的依據(jù)。
我們將考試測查平時(shí)與期末結(jié)合,既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評(píng)價(jià)對學(xué)生來說較全面、客觀,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。對教師來說,可以從多個(gè)方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于因材施教;同時(shí),通過學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
評(píng)價(jià)方式逐步變化。雖然相當(dāng)一部分教師對于如何進(jìn)行評(píng)價(jià)尚不明確,但大部分學(xué)校都開始倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià),注重過程表現(xiàn),淡化了等級(jí)劃分,名次評(píng)定,個(gè)別教師還在實(shí)驗(yàn)過程中積極探索新的評(píng)價(jià)方式。為創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的多元化機(jī)制積累了經(jīng)驗(yàn)。
隨著評(píng)價(jià)的方式的改變,班級(jí)管理出現(xiàn)了可喜的變化:
⑴、各班教室更美了:
七年級(jí)的十個(gè)班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫,努力營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級(jí)的教室,課改的氣息就能迎面撲來,班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”,學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺(tái)。七(9)班還設(shè)立了“班級(jí)圖書角”,把學(xué)生手中的課外書集中起來,實(shí)現(xiàn)資源共享。七(10)班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱,又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評(píng)比中,七年級(jí)各班在三個(gè)年級(jí)中脫穎而出。
⑵、管理方法更活了:
班級(jí)管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育,積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。很多班級(jí)推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”,把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個(gè)崗位,如“講臺(tái)長、收發(fā)員、圖書館長”等,明確其職責(zé)范圍,競聘上崗。通過這種形式,班務(wù)工作落實(shí)到人,學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力都得到了鍛煉,也縮短了進(jìn)初中的適應(yīng)期。
⑶、班主任更親切了:
班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去,積極地看,耐心地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,就像學(xué)生的朋友,給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系,表揚(yáng)多了,批評(píng)少了,言語親切了。、班級(jí)的活動(dòng)更多了:
單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了,學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了,自由支配的時(shí)間多了。班主任不失時(shí)機(jī)地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,而且使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。
通過以上各項(xiàng)工作地開展,有力地促進(jìn)了我校校本教研的再提高,一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教研隊(duì)伍逐步成長起來,成為我市教育戰(zhàn)線的先鋒隊(duì)。我校180多名教職工,全國優(yōu)秀教師1名,市級(jí)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵8名,市級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人25名,省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的9名,長葛名師2名。在市級(jí)以上各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中具有我校的教師參加,且次次拿獎(jiǎng)。我校賀俊霞等一批教師在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中分獲一、二等獎(jiǎng)。近三年來,我校教師在市級(jí)以上論文交流420篇,其中46篇獲省級(jí)獎(jiǎng),23篇獲國家級(jí)獎(jiǎng),在市級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇。先后確立實(shí)驗(yàn)課題。我校先后被評(píng)為省實(shí)驗(yàn)裝備示范單位,市教學(xué)示范學(xué)校,市規(guī)范化學(xué)校。
以上成績的取得,驗(yàn)證了我校“校本培訓(xùn)和校本教研”的科學(xué)性。當(dāng)然,師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程,需要長抓不懈。我們將在繼承中不斷創(chuàng)新,在創(chuàng)新中不斷發(fā)展,在實(shí)踐中求變化,在教研中謀發(fā)展,開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面。
二○○四年十一月十日
第五篇:課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
一、課改中開展的主要工作
1、加強(qiáng)校本師資培訓(xùn),增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。
成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作,教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作,開展了如下培訓(xùn):
(1)崗前培訓(xùn):組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級(jí)培訓(xùn)。
(2)校本培訓(xùn):加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí),以參與式培訓(xùn)為主,提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。
(3)家校培訓(xùn)。起始年級(jí)投入實(shí)驗(yàn),及時(shí)召開家長會(huì),注重對新課程的宣傳,為實(shí)施新課改營造良好的氛圍。
2、廣泛開展校本教研活動(dòng),促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革,建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。
⑴規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)間為課改實(shí)驗(yàn)研討日,進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn),或收看典型課例,或聽專題講座,或交流課改經(jīng)驗(yàn),或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
⑵定期集體備課、互相探討。每周由年級(jí)組長組織實(shí)驗(yàn)教師集體備課時(shí)間,教科室派專人負(fù)責(zé),及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)情況,指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。
⑶定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié),學(xué)期總結(jié),如教改經(jīng)驗(yàn),教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等,進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié),新課改教師研討會(huì),課改教學(xué)質(zhì)量分析,研討,課改教學(xué)成果展示。
⑷領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課,及時(shí)指導(dǎo),研究制定新課改中考試與評(píng)價(jià)體系的改革。
⑸安排學(xué)校計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的研究、開發(fā)和實(shí)踐。
⑹從本校實(shí)際出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,確立區(qū)級(jí)、校內(nèi)或市級(jí)課改研究課題,引導(dǎo)教師走上教研之路。
(7)落實(shí)《綱要》和《方案》的精神,逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐,為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。
3、開展校本教學(xué)研究,促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。
(1)以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭,大力開展教學(xué)研究。
(2)創(chuàng)新教法,將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過程中。
(3)廣泛開展了“愉快教育”,創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。
(4)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
(5)充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能,開發(fā)利用各種課程資源。
4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系,推動(dòng)課改工作。
(1)理論啟動(dòng):啟動(dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。
(2)課題推動(dòng):實(shí)施“教育科研工程”,切實(shí)抓好教學(xué)研究工
(3)系統(tǒng)活動(dòng):教研活動(dòng)抓落實(shí),有實(shí)效,形成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動(dòng)體系,使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。
(4)信息傳動(dòng):加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作,引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。
5、改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)師生共同發(fā)展
我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向,從實(shí)際出發(fā),著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展,本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想,放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià),建立了具體開放的評(píng)價(jià)體系。
(1)教師評(píng)價(jià)。即自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。
(3)改革對教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué),促進(jìn)了教師教學(xué)能力能力的提高。
(4)用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進(jìn)課堂,融入學(xué)生心田。
(5)發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用,建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評(píng)價(jià)體系。
二、課改工作取得的成效
1、課改進(jìn)入實(shí)施階段以來,各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng),幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性,課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。
2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成,成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。
3.課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中,我們建立了以校為本的教研制度,教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度,從而提高了教研實(shí)效。
4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中,我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)В岢觥白尳處熍c學(xué)校一起發(fā)展,讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念,改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評(píng)價(jià),著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià),建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
(1)建立了全方位、多角度、多渠道的教師評(píng)價(jià)體系。把定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展,使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
(2)、建立學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)成長過程的評(píng)價(jià)、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長記錄袋評(píng)價(jià)。注重學(xué)習(xí)成長過程的評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)、非學(xué)生內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
三、存在的問題:
1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,迅速提升自己的教育理念,是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實(shí)踐,我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升,但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐,如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題,如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,為新課改所用,這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問題。
四、今后努力的方向
1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng),幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,重視校本教研制度的完善,努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
2、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程,及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn),提高課改成效,建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。
3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革,促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上,研究制定學(xué)校管理的評(píng)價(jià)改革體系。
課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)2013年12月