第一篇：參加暑期初中課改聯合體教師培訓感言

參加暑期初中課改聯合體教師培訓感言

太原市67中杜麗紅

伴著如火的驕陽，我們參加了太原市初中課改聯合體的暑期培訓。在培訓中，我專心聽報告、認真研討，虛心請教，親自操刀練習。經過七天的學習，我有很多的收獲，也有幾許的思索。

一、我的收獲：

1、在這個平臺上，我了解到其他學校的課改的步伐，看到優秀教師的示范課，再次看到三中語文課的教學模式。

2、在這個平臺上，我與別的學校的教師交流，聽到他們說出了頭頭是道的教育教學理論，佩服之余，有些慚愧。

3、在清徐二中，我領略了宋校長的魅力，他精神飽滿，他教育理念務實而先進，他深入課堂，與二中的教師真正的研究探討教學。

4、這次的培訓形式新，內容新，參與的教師人人有收獲。我自己參加了匯報課的展示，也有小收獲。如

（1）讓學生情緒飽滿的上課。第一次面對陌生的學生和老師講課。開課前，一定要想辦法調動學生的情緒，教師不要不好意思，一定要讓學生與你拉近距離。

（2）讓你的課堂設計是語文組的集體智慧結晶。備課時充分聽取同學科教師的意見和建議，千萬不能閉門造車。現在提倡集體備課，但有時條件也不具備，不具備時，要勇于向別人請教。

二、我的思索：

1、這個培訓形式，充分調動教師的積極性。我們成年人，都只想給

學校掙分，不給學校抹黑，也不愿意讓校長批評。可見用分值量化考核學生很可行。我想考核后，如何獎勵呢？長期的考核，學生在乎嗎？

2、課改是必須長期堅持的，必須是實打實的做。我們有時是跟風的，也沒實打實的去做，也沒具體可操作的細則。這些如何去做？

3、合格的領導領導合格的團隊。我們領導有激情，有想法，教師們也有改革的想法，也有讓學校好起來的愿望。可這么二者就能協調起來，成為一個真正的團結和諧進取的團隊？

4、集體備課真是個好的東西。在我們小學校，大多時候，只是停留在口頭。怎樣在我們小的學校，單兵作戰的形式中，實現集體備課，而不是各自為陣，生怕別人知道自己的一點東西？

不管是收獲還是思索，我都將不斷的進行思考；有用要用在教學中，需要提升要不斷學習。

第二篇：暑期課改培訓心得體會

自主學習的魅力

——暑期培訓心得體會

在暑期即將結束之際，很榮幸可以參加學校的培訓，親耳聆聽晉城幾位課改名人的演講，聽了他們的介紹，雖然只有寥寥數語，卻深刻地體會到他們課改的艱辛、不易，心里陡生敬仰歆羨之情；聽著他們將自己及團隊在課改中取得點滴成果的欣喜娓娓道來，我不由得渾身充滿力量，也想馬上加入課改的浪潮中。

聽這次的講座我感覺收獲頗豐，真切覺得自己這顆為教育理想幾乎死寂的赤誠之心又重獲新生，對國家的教育重新燃起希望，對自己的教師生涯也有了新的方向。我在日常教學中遇到的比較棘手的問題，在課改中，老師們通過自己的聰明智慧將它們很巧妙地一一化解，這給了我很多啟示，對我日后工作會有很大的幫助。

講座關于課改的內容總結起來，就是注重學生的自主學習，充分發揮他們的積極性、主動性，包括將課堂時間交給學生、將課余時間還給學生、從課本中解放學生，讓學生自由自如地在教學中成長，在汲取中快樂。

將課堂教給學生。改變課堂的教學模式，由教師的講為主，轉變為學生的學為主。不再是教師滔滔不絕、吐沫橫飛地講解內容、方法，而是讓學生自己預習、小組討論學習、學習成果展示等環節，“放手并不等于放養”，教師在整個課堂上的角色只是一個引導者，指引學生的討論、學習朝良性方向發展，形成良好的課堂機制。因為這種自由很容易會導致課堂的混亂無序、效率低下等后果，這就是教師的作

1用，相當于課堂警察。

將課余還給學生。讓學生拜托無休止的作業、練習，有更多的時間用來自己學習知識，將課堂上學會的方法運用在課下，合理安排自己的時間，課下沒有硬性作業，只有閱讀時間要求，每天30分鐘閱讀時間，學生可自主選擇閱讀書的類型，這樣就有利于學生的知識積累以及激發閱讀興趣。學生可以更自主的利用自己的課余時間做自己喜歡的事，有利于全面發展。

從課本解放學生。不再唯教材是尊，改變教材唯我獨尊的“霸主”地位，重視課外閱讀書。聽了講座，我在自己班級進行了實驗，早讀時間讓孩子朗讀自己喜歡的課外書，我覺得孩子們的興趣很高，特別是家長準備的課外書適合孩子趣味的，孩子很愿意閱讀，無目的閱讀，讓孩子沒有壓力，這樣既培養語感，又積累字詞。

聽了講座，后經過一個星期的時間摸索，我對課改有了一些思考，首先覺得課改也必須遵循循序漸進的教育原則，我們要一步一步慢慢來，無論是老師還是同學都需要一個適應過程。其次，覺得最重要的就是課堂改革，不僅僅限于課堂教學改革的范圍內，最主要的就是考試改革，我記得陽城二小的張校長說了一句話——“我們考試不僅考課本，更多考課外，你只教課本我不考課本，看你改不改”，這種方法聽起來有點偏執，但是這正是最現實的方法，現在教育、教師、家長還是向考試看起的，所以課改首當其沖的是考試改革。最后，我覺得課改還需要學校配合地制定一套相對應的體制，包括考試制度、教師評價制度、學生激勵制度、選用校本教材等各方面的制度，還有相

對應的硬件設施。如果僅僅是靠幾位老師，幾節課堂就可以完成課改，簡直是癡人說夢，當然前期摸索階段，可以從點開始，再向線、面擴展，最后從扎根部開始茁壯生長。

課改不僅僅是嘴上的一句話，一定要深入教學實踐中，將講座中聽到的知識、方法結合自己本班的實際，不斷實驗研究，不怕失敗，摸索前進，希望課改之花早日盛開在校園之內。

第三篇：課改感言（本站推薦）

課改感言

課改，拉近了我和學生間的距離，課改拉近了學生和社會、生活的距離。雖然課改沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡。正是課改使我認清了作為一名教師應該如何去教學生，教師不在是滿堂灌，而是要引導學生去學，讓學生成為學習的主人。

我們為了領悟新課改的精髓，我們學校組織老師去黎陽學校學習，去杜郎口觀摩學習。然后根據本校的實情，進行說課、講課，產生的效果是非同凡響的。因為新課改讓走出去的老師真正感受到了什么是“以人為本”，通過今昔對比，老師們說，以前的教學方法是單一的“填鴨式”“滿堂灌”，把學生當成了一種學習的工具，被動地去接收、學習知識，一堂課下來，進行鞏固檢查時才發現，本節課的知識點能夠真正掌握的是寥寥無幾。為了最徹底最直接地了解學生對課改是否認同，學校多次組織優秀教師講公開課，取長補短，共同提高。

課改之路艱辛漫長，老師在通往課改的路上還有很多困惑和盲點，乏味的說教，空洞的規范往往治標不治本，有些老師對課改尚有抵觸情緒，不樂于接受新課程理念，一如既往地捍衛傳統思想，有些老師課改的積極性不夠高漲，因此，課改教師要有勇氣面對挑戰，只有通過不懈的努力，盡快讓學生適應新的教學方法和學習方法，以科學的理論為支撐，以完善的模式為載體，齊心協力，全力推進，真正投入到課改中來。

課改讓我們付出比別人更多的意想不到的困難，可我們不會忘記課改給我們帶來的一份份驚喜和感動，課堂上孩子們通過學習，提出那一個個讓人振奮的、有價值的問題，怎能不使我們有一種心靈的震撼呢”？新課改讓我明確了學習目標，新課改讓我明白了學習重點，新課改讓我勇往直前，新課改讓我產生“山重水復疑無路”的困惑，又讓我收獲了“柳暗花明又一村”的驚喜，我希望，新課改讓我們成長起來；新課改讓我們插上飛翔的翅膀；新課改為我們撐起了一把綠傘；新課改給我們帶來了無盡的快樂······讓我們共同沐浴課改的陽光，在課改撐起的這把綠傘之下，收獲更多更好的意想不到和驚喜！

最后，我深信，杜橋中心學校的課改，在領導的英明領導下，會更深入，更完善！我祝愿我們杜橋中心學校的明天更加燦爛與輝煌!

第四篇：課改感言

課改感言

課改，實現了師生間的互動，拉近了師生間的距離；課改，留下了我們共同探索的足跡，使教育教學更加和諧；課改真正體現了“以人為本”，使我認清了教師應該如何引導學生去學習，讓學生成為學習的主人；課改讓我們付出更多，可我們不會忘記課改給我們帶來的一份份驚喜和感動，課堂上孩子們通過學習，提出那一個個讓人振奮的、有價值的問題，使我們有一種心靈的震撼！課改讓我們插上飛翔的翅膀；課改為我們撐起了一把綠傘；課改給我們帶來了無盡的快樂······讓我們共同沐浴課改的陽光，收獲更多更好的意想不到和驚喜！我深信課改使我們明天更加燦爛與輝煌!

第五篇：課改感言

生物課《初中生物新課標》實施中的實際困難

困難之一：得不到學校重視，受其它學科排擠

初中生物學是非升考學科，被稱為“副科”、“豆芽學科”、“偏科”。學校在社會和家長壓力下，不得不把升學放在決定學校生存的重要地位來考慮，生物課只好作“犧牲”了。特別是農村中學，表現非常突出。課時量減少或變相減少，生物課搭配給其它學科課時不足的老師上，不安排檢測或不計入檢測總分，教師培訓也可去可不去??．一句話，得不到學校重視。在平時的教學中，升考學科可能隨時占有生物課，學生學習生物時間長可能會遭指責，甚至生物教師都遭“白眼”，被人瞧不起，在這種條件和環境中，生物教師要實施新課標，真的非常困難。

困難之二：實施新教材的客觀條件受限

新教材中有許多探究活動，需要相應的實驗器材和試劑，分組活動需要場地，需專職實驗員；有些資料和制作的課件需多媒體展示，但大多數農村中學中，生物實驗室沒有或和化學通用，生物實驗員是兼職的，生物實驗器材試劑、模型配置不全或者數量過少，使許多探究活動無法進行。沒有多媒體設備，制作的課件無法展示。這些客觀條件的限制，使生物教師在教學中要按新課標的要求來實施教學設計非常困難。

困難之三：大班額教學，指導學生探究性學習受限

農村中學大班額較普遍，一個班七八十人見慣不驚，有的甚至上百人，教室里密密麻麻一片，莫說分組探究，有的班連分發材料的空隙都沒有；在進行探究中，教師無法全面指導，組織教學也比較困難。由于客觀條件的限制，許多人一組進行探究，大部份人根本沒有操作的機會，能動手只能廖廖幾人。大班額教學使教師課堂組織非常困難，往往讓教師力不從心，要實現新的課程理念難度很大。

困難之四：時間不充足，難以保持保量地完成教材安排的各項活動

新教材安排的科學探究活動和課外資料閱讀內容非常多。就七年級上冊看，觀察思考9處，資料分析7處，探究實驗6個，進一步探究5個，實驗8個，演示實驗4個，調查3次，設計活動一個，模擬制作一個，課外實踐5次，技能訓練8處，還有課外閱讀14篇。按照《教學參考》參考課時應是37課時，有些活動無法在一兩個課時內完成，有的探究還需重復進行，實際完成教材至少需要50課時，按“部頒”標準每周2課時計算，除去放假等，實際生物課每期只有30課時，若嚴格按新教材內容進行教學設計，至少還需要20課時。課時量的嚴重不足，教師難以保持保量地按新課標來完成教材內容。

困難之五：教師專業隊伍不穩定，接受新教材《初中生物新課標》培訓時間少，難以接受新的課程理念

《生物學》新教材的各項活動對專業要求很高，一個非生物專業的教師看了生物教材后往往不知所云，無法進行教學設計。在農村中學中，生物課很多是搭配給其它學科教師，而真正的生物專業教師又往往改教其它學科。非專業教師上生物課非常普遍。即使是生物教師，也很難突破傳統的學科體系模式，需要盡快接受新的課程理念，新的教學設計。這需要參加新教材的培訓活動，在教學中接受他人的教研成果。可是，生物學科教育科研單位和學校組織的培訓和交流活動又很少，非專業和專業教師隊伍加在一起隊伍龐大，專業教師又大量流失到其它學科，培訓和交流機會可想而知了。生物課要按《初中生物新課標》來要求實施新的課程理念，沒有一支過硬的專業隊伍是難以實現的。

克服困難的建議

面對重重困難，作為一個生物教師在教學實踐中，我們應發揮自己的聰明才智，努力按《初中生物新課標》的要求去做，實現新的課程理念。

首先，我們應向學校爭取足量的課時，敦促學校按“標準”排課，生物教師要爭取上生物課。只有爭取了時間，強化了專業隊伍，才能完成新課標賦予的目標。

成立生物課外興趣小組和學習小組。生物課與生活，生產活動聯系緊密，許多探究活動容易激發學生學習興趣，選取對生物課特別感興趣的學生成立課外興趣小組。既可以調動學生學習積極性，培養學生的動手能力，又可以為許多探究活動作準備，延長學生的學習時間。很多探究活動，比如“光對鼠婦生活的影響”、“種子萌發的環境條件”、“觀察草履蟲的實驗”等。可以讓興趣小組捕捉鼠婦，創設種子萌發的各項條件，培養草履蟲，以興趣小組在這些活動中的體會和結論報告作為課堂設計的某些環節，既節約了時間，又培養了學生的動手能力，使探究活動生動有趣。

劃分學習小組，在各項探究活動和教學活動中，以學習小組為單位，化整為零，分批次進行，教師指導興趣小組，興趣小組指導學習小組，即可以解決大班額教學組織難的困難，又可以靈活的安排時間。

充分利用自然資源和校本資源。生物課中的許多實物標本在校園和自然環境中可觀可觸，充分利用這些資源，比選取資料和圖片更直觀，比如在學習“藻類、苔蘚、蕨類植物”時，采集實物標本觀察分析，效果比展示圖片好得多。學習“花和種子的結構”，用實物標本也比掛圖、模型，圖片效果好，充分利用自然資源，既可增強直觀感，又可以克服學校客觀條件的不足。化學實驗器皿器材試劑等有許多與生物相通，生物實驗室也可以用化學、物理實驗室替代。我們也可以充分利用這些資源，為生物課服務。

同一學校的生物教師或者一個地區的生物教師應相互學習，取長補短。同校生物教師可以組織集體備課，相互聽課，說課等活動。在討論中研究教學設計，在討論和集體活動中接受一些新觀念、新思想、新的教學方法，可以彌補我們專業和接受培訓的不足。

作為一個生物教師，我們應該站在對社會負責，對學生負責，對一個地區的人口素質和經濟發展負責的高度認識我們的生物課，勇敢地去面對現實，克服困難，完成《初中生物新課標》賦予我們的任務，實現新的課程理念。