第一篇：暑期課改培訓心得體會

2017年8月23至25日，全縣中小學教師在固安一中和固安三小進行了為期三天的培訓活動。來自江蘇省昆山前景教育研究院的年輕的孫琳老師為我們培訓《關于課堂的思考和實踐》專題講座，還有各個學校的優秀的學科骨干教師精彩紛呈的報告，培訓時間雖短，讓我們受益匪淺。我把本次培訓的心得體會總結如下：

一、課堂教學要本著“學生第一（重視學情）、人性至上（求真、求善、求美）、順勢而為、自然生長”的教育追求進行教學。在課堂教學中不光教師要制定教學目標，學生也要為自己制定學習目標，使學生從“要我學”轉變成“我要學”，這樣學生才會主動地去達成，使學生“學會知識”并“會學知識”，不會使學生產生厭倦心理。

二、利用導學案進行教學“導-思-議-展-評-測-繪”教學模式，特別是利用思維導圖對教學內容進行總結這一環節，使學生能夠更加準確且迅速地找到文章的中心思想，理清文章脈絡，了解整體的框架結構；讓學生快速掌握文章內容；能夠幫助學生快速整合新舊知識；讓學生處于不斷地發現新知識、新聯系的狀態。

三、新課標要求全面提高學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，所以“對子合作”要求做到“同組異質，性格相近，水平相近”。

四、課堂提問時也要講究提問的技巧，要提出恰當的問題為小組合作創造契機，才能使學生的思維進行碰撞。

五、在課堂教學中多設計一些活動，如：詞語達人、詞語大比拼，從而激發學生的學習興趣，培養學生的口語表達能力，說得好才能寫得美。

六、在平時的教學中，做好質量監測，不能只顧追趕進度，而要是學生在短時間能掌握知識。不要等總復習時再進行復習，這樣會使學生不會的越積越多。長此下去，差生越來越差，差生也會越來越多。爭取做到兩周一小考，一月一大考，同時要教給學生一些考試方法和考試態度。七、一定要養成教育敘事寫和教學反思的良好習慣。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。

時代在改變,社會在進步,改變傳統教學模式勢在必行,作為教師也不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉.而是希望還課堂一派生機與活力,那么努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學生的教學模式,使學生喜歡的教學方式、學生有效地學習方式進入我們的課堂，使所有教師應當努力去做的!

第二篇：暑期課改培訓心得體會

自主學習的魅力

——暑期培訓心得體會

在暑期即將結束之際，很榮幸可以參加學校的培訓，親耳聆聽晉城幾位課改名人的演講，聽了他們的介紹，雖然只有寥寥數語，卻深刻地體會到他們課改的艱辛、不易，心里陡生敬仰歆羨之情；聽著他們將自己及團隊在課改中取得點滴成果的欣喜娓娓道來，我不由得渾身充滿力量，也想馬上加入課改的浪潮中。

聽這次的講座我感覺收獲頗豐，真切覺得自己這顆為教育理想幾乎死寂的赤誠之心又重獲新生，對國家的教育重新燃起希望，對自己的教師生涯也有了新的方向。我在日常教學中遇到的比較棘手的問題，在課改中，老師們通過自己的聰明智慧將它們很巧妙地一一化解，這給了我很多啟示，對我日后工作會有很大的幫助。

講座關于課改的內容總結起來，就是注重學生的自主學習，充分發揮他們的積極性、主動性，包括將課堂時間交給學生、將課余時間還給學生、從課本中解放學生，讓學生自由自如地在教學中成長，在汲取中快樂。

將課堂教給學生。改變課堂的教學模式，由教師的講為主，轉變為學生的學為主。不再是教師滔滔不絕、吐沫橫飛地講解內容、方法，而是讓學生自己預習、小組討論學習、學習成果展示等環節，“放手并不等于放養”，教師在整個課堂上的角色只是一個引導者，指引學生的討論、學習朝良性方向發展，形成良好的課堂機制。因為這種自由很容易會導致課堂的混亂無序、效率低下等后果，這就是教師的作

1用，相當于課堂警察。

將課余還給學生。讓學生拜托無休止的作業、練習，有更多的時間用來自己學習知識，將課堂上學會的方法運用在課下，合理安排自己的時間，課下沒有硬性作業，只有閱讀時間要求，每天30分鐘閱讀時間，學生可自主選擇閱讀書的類型，這樣就有利于學生的知識積累以及激發閱讀興趣。學生可以更自主的利用自己的課余時間做自己喜歡的事，有利于全面發展。

從課本解放學生。不再唯教材是尊，改變教材唯我獨尊的“霸主”地位，重視課外閱讀書。聽了講座，我在自己班級進行了實驗，早讀時間讓孩子朗讀自己喜歡的課外書，我覺得孩子們的興趣很高，特別是家長準備的課外書適合孩子趣味的，孩子很愿意閱讀，無目的閱讀，讓孩子沒有壓力，這樣既培養語感，又積累字詞。

聽了講座，后經過一個星期的時間摸索，我對課改有了一些思考，首先覺得課改也必須遵循循序漸進的教育原則，我們要一步一步慢慢來，無論是老師還是同學都需要一個適應過程。其次，覺得最重要的就是課堂改革，不僅僅限于課堂教學改革的范圍內，最主要的就是考試改革，我記得陽城二小的張校長說了一句話——“我們考試不僅考課本，更多考課外，你只教課本我不考課本，看你改不改”，這種方法聽起來有點偏執，但是這正是最現實的方法，現在教育、教師、家長還是向考試看起的，所以課改首當其沖的是考試改革。最后，我覺得課改還需要學校配合地制定一套相對應的體制，包括考試制度、教師評價制度、學生激勵制度、選用校本教材等各方面的制度，還有相

對應的硬件設施。如果僅僅是靠幾位老師，幾節課堂就可以完成課改，簡直是癡人說夢，當然前期摸索階段，可以從點開始，再向線、面擴展，最后從扎根部開始茁壯生長。

課改不僅僅是嘴上的一句話，一定要深入教學實踐中，將講座中聽到的知識、方法結合自己本班的實際，不斷實驗研究，不怕失敗，摸索前進，希望課改之花早日盛開在校園之內。

第三篇：課改培訓心得體會

高效課堂培訓 心得體會

安定區大南岔小學

劉慶懷

通過這次安定區教育局組織的各位專家的高效課堂講座培訓，我受益匪淺。特別是李炳婷主任的講座，使我認識到當前教育改革的重要性和緊迫性，傳統教育教法不在適應新時代孩子成長的要求，要想成就孩子，必須進行課堂教學改革。課改提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的課堂教學方式，為了每一位孩子的健康成長，我們必須建構高效課堂，提高教育教學質量，培養符合新課程目標的具有創新意識和實踐能力的一代新人。課改似一股清泉，似一縷春風吹進我們的校園，吹進我們的課堂，使沉悶低效的傳統課堂充滿了活力，充滿了生機。教師不再是一個簡單二傳手解疑答惑灌輸者，而是作為一個引導者參與者引導學生去發現交流探索。課堂上呈現出生生互動，師生互動的充滿活力和挑戰的學習場面，不在是傳統的教師教和學生聽的教學模式，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。傳統的被動學習接受變成了現在的主動發現學習，形成了合作交流，探索求解的學習方式。

課改要求教師角色轉變，由傳統的傳授者、獨裁者、二傳手、演員、家長轉變為學生學習的組織者、促進者、研究者、指導者、合作者。要虛心，真誠的走進每一個孩子的心靈，走進每一個孩子的學習生活。盡管對于教師來說是挑戰是壓力是困難，但我們還是要鼓足勇氣，大膽嘗試勇于創新自我反思，改變過去。教師是學習者和知識之間的中介者，要引導學生如何去學習，如何去思考如何去生存的能力。

實施新課改必須要改變固有的評價模式，傳統的只是通過考試成績對學生課業學習情況的評價，而忽視了學生動手實踐，品質的評價，這不利于學生的發展，打擊了一大批學生的積極性。課改還要求和重視評價學生的學習品質、自主學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生。

課改對我們教師自身的素質要求更高，我們必須認真學習理論知識，加強業務能力，不斷提高自身的能力素質，以新的理念武裝頭腦，才能駕驛新形勢的課堂教學，我力爭在課改中有所作為。

第四篇：課改培訓心得體會

課改心得體會

上饒縣五中——陳圣良

經過又一輪課改實踐，結合上學期的課改實踐活動，我對新一輪政治課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念等也有了更深一步的了解，它使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面談談自己在課改培訓之后的認識和體會。

我認為課程改革實驗給我的教育事業注入了生機與活力，它使我懂得：僵化呆板的課堂需要激活，學生的探究熱情需要激發，探究意識需要增強，學生的創新精神和實踐能力需要培養。我的教育觀念也因此發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

我認識到這次新課改，決不僅僅是教學內容與方法層面上的改革，而是一場教育思想、教學觀念的大轉變。所以我首先要調整心態，以積極的心態面對新課程。在接下來的課程改革的大浪潮中，我認為我還應該從以下幾個方面進行努力。

一、在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好??讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”按我們的說法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。政治課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性.作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心.復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧.我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪.通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通.二、注重知識歸納，方法歸類提高復習課的有效性

①知識的歸納

復習過程中很重要的是將知識點歸納梳理，并將概念的內涵和外延加以說明，適當舉些判斷例子加深對概念的理解。在復習課前面部分應安排知識的歸納總結，給學生一個重復再現的過程。

②解題方法的歸類

學生學習過程是一個“由薄變厚，由厚變薄”的過程。即要學會將問題的解決方法歸類，做到以不變應萬變，透過現象看本質，這樣才能讓學生感到學習政治并不困難。由此產生對學習政治的興趣和信心，因此復習課的編排過程中可按問題的類型歸類，并指出此類問題的通法。

三、趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性

在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然.讓學生領略到政治的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”.一道好的政治題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等.四、講究講評試卷的方法和技巧.復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少.怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

①照顧一般，突出重點

在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥.為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢.②貴在方法，重在思維

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿教學全過程的首要任務.通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強.訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法.③分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講.總之，課改浪潮滾滾而來，我們誰都不能避開，所以我應該積極面對和參與。通過學習，同廣大同行一起討論交流，我深感課程改革前途光明，但困難與阻力也不容忽視。我覺得我只有不斷摸索，不斷反思總結，才能將課程改革進行到底。

2012-11-28

第五篇：課改培訓心得體會

課改培訓心得體會

2014年暑假期間，我有幸參加了縣教育局組織的課改培訓，聽了離石二中教師的講座，我受益匪淺。二中老師們的熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下了深刻而美好的印象；二中課改的力度和深度，以及他們那種堅持不懈、不怕困難、迎難而上的毅力更是值得我們好好學習。

首先，我們對這種課改模式進行整理，可以歸納為以下幾個方面：

一、目標引領明確方向。

以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。

二、自主學習培養習慣。

在這個環節學生能夠積極主動的投入到學習中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。

三、課堂展示挖掘潛能。“ 展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體。“展示”是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現都令我們驚訝，原來我們的學生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學生，限制了學生的發展。作為教師我們也應該放權，讓學生參與教學。

四、人人參與提高效率。

學生的“展示 ”“評價”“挑戰”激發了學生參與意識，每個學生都在學習的舞臺上演繹著自己的節目，尊重與被尊重使每個學生都樂于進取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學生不學呢？今天的培訓使我認識到，在以后的教學中，我應該不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。同時，我也得到幾點啟發，那就是：

1、充分發揮教師的主導作用。

在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。

2、相信每一個學生 學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發揮自己的潛能，并通過教師的培養逐漸提高學生的各方面的能力。

3、使學生能真正地成為課堂的主人。

積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

4、因人施教，不讓任何一個學生掉隊。

任何一個學生都有學習的能力，要想讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。