第一篇：支教課教后感

四個(gè)人的一節(jié)美術(shù)課

-------支教課有感

麻李小學(xué)

張妍

10月27日教導(dǎo)處通知我28日去良田小學(xué)上一節(jié)支教課。接到安排通知，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有去過(guò)那里，而且路比較難走又不通公交，我就告訴我家先生說(shuō)讓我開(kāi)車上班。一大早，一起去支教的熊老師就來(lái)問(wèn)我?guī)c(diǎn)走，她坐我的車子一起去。中午一點(diǎn)鐘，我們?cè)缭绲木统霭l(fā)。熊老師帶著音樂(lè)書(shū)和電子琴，我想這上一節(jié)他們那種環(huán)境下的常態(tài)課，所以只帶了幾張示范畫(huà)作，想著根據(jù)他們的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

一路邊走邊問(wèn)來(lái)到良田小學(xué)。天空飄著蒙蒙細(xì)雨，映入眼簾幽靜的校園里一個(gè)水泥地板的籃球場(chǎng)中間擺放著兩個(gè)乒乓球臺(tái)，球臺(tái)旁的空地上幾個(gè)孩子正在打羽毛球。看樣子，籃球場(chǎng)地是許久沒(méi)有用過(guò)了。看慣了平日校園中孩子們喧鬧的身影，這里的環(huán)境是這么的幽靜，連孩子們的笑語(yǔ)也顯得有些壓抑著放不開(kāi)。

學(xué)校大門朝北，是白色油漆的鐵柵欄門，正對(duì)學(xué)校大門一條水泥路通向一個(gè)同樣水泥地面的籃球場(chǎng)，再過(guò)去迎面是一棟教學(xué)樓，兩邊兩排水泥紅磚的平房，看房屋的樣式應(yīng)該時(shí)間并不很久，但是因?yàn)槿鄙偃藲猓T窗顯得都很破舊。

問(wèn)孩子們，你們的老師呢？幾只手指向西面的一排平房中的一間。

猶疑之間，一個(gè)約三十多歲的女老師聽(tīng)到聲音的從一間房門里走了出來(lái)，沖我們敦厚的笑著，腳下不停的推開(kāi)隔壁的房門招呼我們進(jìn)去坐，又忙著給我們泡茶。我要去洗手間，按她的指點(diǎn)向教學(xué)樓后走去，小道兩旁是近膝的雜草。轉(zhuǎn)過(guò)教學(xué)樓，樓后是一片平整的田地，被分割成一畦畦的小塊兒，有的空著，有的種著各種的蔬菜，一個(gè)頭發(fā)花白的男老師正在一塊生菜地里翻地。細(xì)看，原來(lái)是以前共事過(guò)的姚長(zhǎng)林老師，于是和他聊了幾句。原來(lái)他看這塊地空著可惜，自己又是農(nóng)家出身，不上課時(shí)就干干農(nóng)活，種了幾片菜磨心慌呢。

洗手回到前面辦公室，和留校的老師及熊老師商量，我上六年級(jí)，熊老師上三年級(jí)。

進(jìn)入教室，教室里空蕩蕩的只放了五套桌椅，一張講桌，四張課桌，四個(gè)孩子一人一張桌子，兩個(gè)女生在前，兩個(gè)男生在后。桌子人用一半，另一半放書(shū)包。

當(dāng)我問(wèn)他們有畫(huà)筆沒(méi)？他們都是搖搖頭，甚至連美術(shù)本都沒(méi)有。我有些懊惱，只想到了他們沒(méi)有彩筆等畫(huà)具，沒(méi)有料到美術(shù)本的問(wèn)題啊。只好詢問(wèn)留校的老師有沒(méi)有A4紙，讓學(xué)生拿了幾張當(dāng)作畫(huà)紙來(lái)用，并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容為《線描》。

上課開(kāi)始，我先給他們展示了帶來(lái)的學(xué)生范作，然后點(diǎn)明本節(jié)課的內(nèi)容、做法，然后開(kāi)始黑板演示，讓他們跟著一起練習(xí)。教室里靜悄悄的，隔壁熊老師的音樂(lè)課歌聲琴聲傳過(guò)來(lái)，四個(gè)孩子不時(shí)的互相對(duì)視，他們的眼睛好像會(huì)說(shuō)話，前排右邊的女生臉一直紅著，眼睛也不肯和我對(duì)視，讓我不由的心生憐惜。孩子是自卑呢。于是我輕輕拍拍她的肩，讓她不要緊張，大膽畫(huà)。

看他們的構(gòu)圖，都是很大一張紙上很小的物體，一點(diǎn)兒美術(shù)基礎(chǔ)都沒(méi)有。于是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，主體畫(huà)大，并在黑板上演示頂天立地的畫(huà)法，畫(huà)了一個(gè)頂天立地的人物做各種罐子的背景。他們都很中規(guī)中矩，也許因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了可以肆意妄為的年紀(jì)，沒(méi)有一個(gè)人畫(huà)異形罐，畫(huà)面中的罐形都從我黑板演示的罐子中選取，裝飾的花紋也都是我所教授的范圍里面的，沒(méi)有一點(diǎn)兒自己的想象力發(fā)揮。在我不斷的鼓勵(lì)他們大膽畫(huà)和幫助他們修改構(gòu)圖的過(guò)程中，下課鈴響了，而他們中沒(méi)有一個(gè)人完成基本的構(gòu)圖。

所有的人都是畫(huà)一個(gè)罐子就開(kāi)始裝飾，而不是完成所有構(gòu)圖再裝飾。如果日常多上幾節(jié)課，他們應(yīng)該能完成很規(guī)范的裝飾畫(huà)，可是我已經(jīng)從這節(jié)課的表現(xiàn)看到了他們規(guī)規(guī)矩矩的未來(lái)，再不會(huì)有張揚(yáng)的個(gè)性，很難有揮灑的自信和人群中激揚(yáng)耀眼的奪目光芒。

走出教室，走出良田小學(xué)，我記住了他們留校老師的熱情真摯的笑容，記住了孩子們樸實(shí)純凈的目光，記住了那個(gè)幽靜充滿自然氣息的校園，卻怎么也想不起自己進(jìn)過(guò)的那個(gè)教學(xué)樓到底有幾層。真心的覺(jué)得，撤點(diǎn)并校對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)于師資的合理利用都是大有好處的啊。也真的希望那幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)能夠有為了孩子的教育意識(shí)，能夠早一點(diǎn)兒讓孩子融入到大集體的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，越早對(duì)于他們心理的健康成長(zhǎng)約有好處。

對(duì)于我自己，要和日常在我校內(nèi)的示范課等不同，摒棄做常態(tài)課的想法。如果再有類似的支教活動(dòng)，一定要做好面對(duì)零基礎(chǔ)的他們的準(zhǔn)備，向熊老師學(xué)習(xí)做好材料的準(zhǔn)備，不要嫌攜帶麻煩，這樣才能讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更有收獲。

今后外出講課要做好如下準(zhǔn)備：第一，了解所要面對(duì)的孩子的基礎(chǔ)情況和他們擁有的工具實(shí)情；第二，根據(jù)情況補(bǔ)充攜帶所需的畫(huà)具（包含紙張、顏色和畫(huà)筆等細(xì)節(jié)）；第三，面對(duì)偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)孩子時(shí)要更細(xì)致耐心，放低位臵多一點(diǎn)兒心理疏導(dǎo)，少一點(diǎn)兒專業(yè)技能教授。

第二篇：教后感

《七的乘法口訣》教后感

鹽城市建軍路小學(xué)

呂 燕

《7的乘法口訣》是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第6單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與前面教材中6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1—6乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫(xiě)的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)中依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時(shí)，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程。

在教學(xué)中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法。特別是記憶口訣的過(guò)程中，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，同時(shí)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生最喜歡哪一句口訣，并要求說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣間的規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

第三篇：教后感

在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對(duì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說(shuō)，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想 “目標(biāo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《 Pen, Pencil，Ruler, Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句 ”I can see ”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”for you and me ”老師指指自己再指指對(duì)方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。

通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué) ,做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)。

歌曲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè)聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

第四篇：支 教 證 明

支 教 證 明

清水坪學(xué)校教師吳世明老師,性別男,于2009年9月至2010年9月在清水坪馬王小學(xué)支教.特此證明!

審核人簽字:證明單位蓋章

時(shí)間:

第五篇：支 教 計(jì) 劃

培養(yǎng)青年教師計(jì)劃

甘南二中

所謂“支教”即支援農(nóng)村教育教學(xué)，“支教”行動(dòng)是我國(guó)教育部指定的凡擬定“副高職教師”必須到農(nóng)村支教一年的教育幫扶政策。其目的是通過(guò)城市骨干教師的支教，將城市的先進(jìn)教育理念、經(jīng)驗(yàn)傳遞給農(nóng)村學(xué)校，從而加快鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)步步伐，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)專業(yè)技能及教學(xué)素養(yǎng)，減少農(nóng)村學(xué)生流失，促進(jìn)全民教育的優(yōu)化和發(fā)展。支教不是簡(jiǎn)單的“支援教育”，他不是簡(jiǎn)單的物力支援，也不是簡(jiǎn)單的人力支援，而是先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)專業(yè)技能和現(xiàn)代教學(xué)理念的支援，其根本核心是通過(guò)“一幫一”的先進(jìn)帶后進(jìn)，使受支者短期內(nèi)在教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)上得到提高，從而達(dá)到“后進(jìn)趕先進(jìn)”的目標(biāo)。所以，支教者應(yīng)起著先進(jìn)教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和技能的傳播者作用和先進(jìn)教學(xué)能力的促進(jìn)者作用。

本學(xué)年我接到興隆中學(xué)支教的任務(wù)，作為一名化學(xué)教師，我非常感謝黨組織的信任，我也有決心、有信心完成好上級(jí)交給的任務(wù)，不會(huì)辜負(fù)上級(jí)和學(xué)校的期望和給與的機(jī)會(huì)，一定做好支教工作，使受教單位的化學(xué)教育教學(xué)和青年們教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。為此，特制定支教計(jì)劃如下：

一、認(rèn)真履行支教職責(zé)、嚴(yán)格遵守規(guī)章制度

1、從接受支教任務(wù)之時(shí)起，作為一名支教人員，我會(huì)認(rèn)真履行上級(jí)教育行政部門指定的“支教”教師的工作職責(zé)和任務(wù)，按規(guī)定扎扎實(shí)實(shí)工作，認(rèn)認(rèn)真真、高質(zhì)量高效率完成支教任務(wù)。

2、嚴(yán)格遵守支教單位的規(guī)章制度，模范遵守教師行為規(guī)范，深入教育教學(xué)第一線，做好一切支教本職工作。

二、快速了解學(xué)情，制定切實(shí)有效的支教方案

“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”，作為支教人員，不了解所帶學(xué)校開(kāi)課情況、學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情、教師的基礎(chǔ)與教學(xué)水平，就難以制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)方案和工作規(guī)劃，也難以順利有效的工作。為此，我將首先了解青年教師的基本情況，包括業(yè)務(wù)技能、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐等;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手技能和參加化學(xué)活動(dòng)小組的成效等；學(xué)校的教學(xué)情況，包括開(kāi)課進(jìn)度、教學(xué)效果等做到心中有數(shù)，然后制定行之有效的實(shí)施方案和措施，“支教”工作順利完成。

三、積極扶助青年教師、快速提高教學(xué)素養(yǎng)

支教的中心任務(wù)是通過(guò)“一幫一”提高青年教師的教學(xué)能力。因此，了解青年教師的專業(yè)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力，做青年教師的良師益友，有針對(duì)性的做好綁帶工作，使其迅速成長(zhǎng)，早日成為教育教學(xué)的骨干和中梁抵柱。

首先，做好調(diào)查研究。了解青年教師的基本情況，其做法是：座談，了解青年教師教學(xué)所需和發(fā)展目標(biāo)，為下一步扶援奠定基礎(chǔ)；

2、聽(tīng)課，了解青年教師的教學(xué)情況，研究青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，為制定提高方案和幫扶尋找理論依據(jù)。

第二、有針對(duì)性的做好示范課。結(jié)合青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)際以及學(xué)校實(shí)際狀況，認(rèn)真鉆研初中教材，挖掘?qū)W校教學(xué)和師資潛能，有針對(duì)性的選擇切合實(shí)際的教育教學(xué)模式和途徑。示范課要具有科學(xué)性、現(xiàn)代性、典型性和實(shí)效性，讓青年教師在今后教學(xué)中學(xué)能用、做得到、用得著、有啟發(fā)、促發(fā)展，真正達(dá)到示范課的表率作用。

第三、有側(cè)重的做好專題講座。為了讓講座真正達(dá)到輻射性、啟發(fā)和促進(jìn)的功能，我將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際學(xué)情和師生教學(xué)狀況，對(duì)本學(xué)科教學(xué)具體需求，科學(xué)驗(yàn)證、精心選題、認(rèn)真撰稿、細(xì)心雕琢，使講座更賦實(shí)效。

第四、認(rèn)真履行聽(tīng)課等職責(zé)。支教期間按照規(guī)定做好青年教師的每周跟蹤聽(tīng)課，對(duì)青年教師做科學(xué)、客觀、公正的分析，肯定成績(jī)，指出不足，真誠(chéng)幫助，鼓勵(lì)創(chuàng)新。尋找切合本學(xué)科行之有效的教學(xué)模式和符合校情的課堂教學(xué)形式，探求適宜教師專業(yè)水平的好方法，真正起到“援教”作用。

四、認(rèn)真總結(jié)支教成果，做到互助互利全面提高。支教中要積極工作、認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法、文明支教，虛心學(xué)習(xí)、誠(chéng)懇指導(dǎo)，勇于探索、精誠(chéng)合作，互相促進(jìn)、互相提高，細(xì)心調(diào)研、及時(shí)總結(jié)，讓本次支教之行，真正實(shí)現(xiàn)兄弟學(xué)校的青年教師與本人的業(yè)務(wù)雙受益，共提高，使自己的教育教學(xué)能力再次成熟，成為甘南教育事業(yè)發(fā)展在中流砥柱；使青年教師的業(yè)務(wù)迅速成長(zhǎng)，成為甘南教育事業(yè)的中堅(jiān)骨干；使兄弟學(xué)校的專業(yè)教學(xué)欣欣向榮，百花齊放。