第一篇：素質(zhì)教育論文 論優(yōu)化小學(xué)生班級(jí)管理的原則

小學(xué)生班級(jí)管理淺談

洛陽(yáng)市新安縣石井鎮(zhèn)中心小學(xué)陳震

電子郵箱924720456@qq.com聯(lián)系電話：*** 摘要：班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。如何提高小學(xué)班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理藝術(shù)性和科學(xué)性統(tǒng)一起來(lái)，是我們每一位老師尤其班主任老師值得思考的重大課題。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)管理出現(xiàn)的一些弊端，我實(shí)施了優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的四個(gè)原則，即人性化原則、民主化原則、情感性原則和自主性原則。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；人性化；民主化;情感性；自主性.一、班級(jí)管理的意義

隨著教育改革的深入以及素質(zhì)教育的實(shí)施，班級(jí)在學(xué)生發(fā)展中的地位和作用日益受到重視[1]，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，來(lái)自各方面的影響也基本上是通過(guò)班組來(lái)發(fā)揮作用的，所以，班級(jí)的狀況對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極為重要的影響，這表現(xiàn)在：班集體是一種重要的教育力量，它是學(xué)生自我教育、自主管理的實(shí)踐基地；是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能的舞臺(tái)；是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的重要因素。在一個(gè)人際關(guān)系和諧、凝聚力強(qiáng)的班集體中，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、集體精神和協(xié)作能力會(huì)得到普遍提高。這不僅有利于他們?cè)谛Ｆ陂g愉快地生活、健康的成長(zhǎng)，而且在他們離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)后也將更容易與同事合作。所以，搞好班級(jí)管理至關(guān)重要。

二、新時(shí)期班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

我們知道，二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透社會(huì)生活的方方面面，并在改變著人們生活。這使得網(wǎng)絡(luò)成癮、拜金主義、追星等不良問(wèn)題層出不窮，這在一定程度上增加了小學(xué)班級(jí)管理的難度。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生吸引力巨大，據(jù)有關(guān)資料表明：80%以上的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，28.6%的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)[2]，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的心理和思想更加復(fù)雜，隱蔽性更強(qiáng)，問(wèn)題更難以暴露，這也不可避免增加了小學(xué)班級(jí)管理的復(fù)雜程度。

除對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮這一問(wèn)題外，社會(huì)上流行的拜金主義思潮也日益侵蝕著小學(xué)生的思想，據(jù)對(duì)一個(gè)地區(qū)1000名小學(xué)生進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是為了成為“大款”、“大腕”，他們認(rèn)為沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。其中13%的學(xué)生竟然表示只要有錢(qián)，干什么都行！在接受調(diào)查的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為目前惟有“高考”是一塊“凈土”，只有下決心走好這條路，將來(lái)才能

“成為大款、大腕。由此可見(jiàn)，拜金注意這一問(wèn)題在小學(xué)生中是多么嚴(yán)重。

除了拜金主義，在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)里,“明星”似乎成了時(shí)尚的代名詞，形形色色的明星如雨后春筍般層出不窮。他（她）們以其亮麗的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籟般的嗓音，使得一代又一代的青少年們?yōu)橹畠A倒，瘋狂, 同學(xué)們都為那些明星偶像而著迷,“追星族”的隊(duì)伍也日漸龐大起來(lái)。而“追星”已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，有些學(xué)生過(guò)分迷戀偶像，而荒廢學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)造成極大的影響。

當(dāng)然，除上述因素外，素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新的教育改革的實(shí)施，也都使傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式己不再適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的需要，為此，我們必須審時(shí)度勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理。

三、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理原則

班級(jí)管理對(duì)班級(jí)的發(fā)展具有極其重大的影響，關(guān)鍵在于班主任工作能力的強(qiáng)弱。他對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班級(jí)的發(fā)展起主導(dǎo)作用。怎樣管理好班級(jí)？用什么樣的指導(dǎo)思想來(lái)管理班級(jí)？這是每一個(gè)班主任老師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。為此，我在優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理方面實(shí)施了四個(gè)原則：即人性化原則、民主化原則、情感性原則和自主性原則。

（一）人性化原則

青少年問(wèn)題研究專(zhuān)家孫云曉曾說(shuō)：“教育有一句話：‘教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，或者說(shuō)教會(huì)學(xué)生做人’，這是一切教育者教書(shū)育人的前提和根本目的。”[3]由此可見(jiàn)，教育的最低標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。素質(zhì)教育的今天，更是將人性化教育擺上了議事日程。這要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中要堅(jiān)持人性化原則。即要尊重學(xué)生，從學(xué)生需要的角度出發(fā)，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式管理班級(jí)，處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)[4]。用魏書(shū)生老師的話來(lái)說(shuō)，就是“教師應(yīng)成為自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人什么，你自己先問(wèn)問(wèn)愿不愿意這樣做，你向?qū)W生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)”。

我們知道，在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都具有向真、向善、向美的愿望，這是顛撲不破的真理。所以堅(jiān)持人性化原則，就是要引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向真、向善、向美的愿望，并不斷呵護(hù)、引導(dǎo)和激勵(lì)，使其向真、向善、向美的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，最終指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、幸

福人生。

（二）民主化原則

班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)堅(jiān)持民主化原則，實(shí)施民主管理。所謂民主化原則，就是要求班主任尊重并平等對(duì)待班級(jí)上的每一位學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，組織他們參與班級(jí)管理。

實(shí)施民主管理，包括民主選舉班干部、民主制定班規(guī)、民主進(jìn)行班級(jí)決策等。在這方面，魏書(shū)生老師就為我們樹(shù)立了一個(gè)好的榜樣。凡屬班級(jí)的重大事情，他都充分發(fā)揚(yáng)民主，由全班學(xué)生討論決定。如班干部的產(chǎn)生、班級(jí)制度的制定、班組活動(dòng)的開(kāi)展，甚至連如何懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他都讓大家商量著辦，同學(xué)們起初感到很驚訝，以后漸漸習(xí)慣了，也就形成了一種風(fēng)氣，在這樣的班級(jí)環(huán)境里，漸漸地，學(xué)生的民主意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力提高了。主人翁精神也就充分發(fā)揮了出來(lái)。

由此可知，作為小學(xué)班級(jí)管理者，在班級(jí)管理中一定要堅(jiān)持民主化原則，發(fā)揚(yáng)民主化作風(fēng)，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。惟有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的民主精神和主人翁意識(shí)，同時(shí)也解放了班主任自己。

（三）情感性原則

我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家和翻譯家夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育

其是愛(ài)的缺失）特別嚴(yán)重。

而蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)，我竭力防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺失熱情，兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子。教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性和多樣性，教師的最大悲哀莫過(guò)于眼看原來(lái)天真活潑的、對(duì)世上事物充滿熱情的生命，在學(xué)校的教育中變成了只對(duì)知識(shí)有好奇心的機(jī)器。”可見(jiàn)，教育大師們是怎樣強(qiáng)調(diào)情感在教育中的作用。

所以，當(dāng)今教育呼喚情感，而班級(jí)管理更需要情感。情感性的班級(jí)管理就是給學(xué)生以溫情和希望,使他們心悅誠(chéng)服地服從制度,自覺(jué)地用班級(jí)規(guī)范來(lái)約束自己的言行。

“感人心者，莫先于情”，而在眾多的情感中，其深層及其本情感就是愛(ài)。[5]。”然而，當(dāng)今教育中情感的缺失（尤

因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)懂得班級(jí)管理是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)。并堅(jiān)持情感性原則，使每一個(gè)學(xué)生都感受到平等的愛(ài)，而要做到呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，教師就要從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生建立起民主的、平等地、和諧的師生關(guān)系。并在與學(xué)生交往中細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生。傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生感受到你的親切，拉近師生距離。當(dāng)學(xué)生遇到快樂(lè)的事，就一同分享，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，要像朋友一樣伸出熱情之手。這樣，就會(huì)取得意想不到的管理效果。

（四）自主性原則

學(xué)會(huì)自我管理是人生的一個(gè)重要課題，蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育這個(gè)概念，在廣義上就是集體教育和個(gè)人教育的統(tǒng)一，而在個(gè)人教育中，自我管理則是起主導(dǎo)作用的方法之一[6]，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，那么成年后，他們就能夠自主、自立、自強(qiáng)不息。

那么什么是自主性管理呢？所謂自主管理就是學(xué)生自己作為管理的主體，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，從性質(zhì)上講，自主管理是一種自律、自治、自理的自覺(jué)行為[7]。

所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，作為班級(jí)管理者的班主任要堅(jiān)持自主性原則，相信學(xué)生具有自主管理的能力并有意識(shí)讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。就像魏書(shū)生老師所說(shuō)的：“一般同學(xué)能做的事,班干部不做；班干部能做的事,班主任不做；只有學(xué)生都不能做的事,班主任才去做”，這樣一層層分權(quán),讓每個(gè)學(xué)生都有事做,如此,不僅可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高表現(xiàn)、組織、溝通能力，還可以減輕班主任的許多工作負(fù)擔(dān)，可謂一箭雙雕，我們又何樂(lè)而不為呢？

總之，我認(rèn)為班主任作為全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的主任老師，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的各方面的教育和管理工作。只要堅(jiān)持了人性化、民主化、情感性和自主性原則，就會(huì)適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的需要，做一個(gè)成功的教育者。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳清秀.班級(jí)教育管理藝術(shù)[M].北京:中國(guó)文史出版社,2005(1).[2]傅國(guó)賓.淺談班主任如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)的挑戰(zhàn)[J].教育評(píng)論,2009(2)．

[3]黃正平.班主任追求的新境界[J].人民教育,2009(7)．

[4][5][7]高謙民.班主任的特殊操作系統(tǒng)[J].河南教育,2009(1)．

[6] 韓曉玲.成功的“另類(lèi)”教育[J].教師博覽,1993．

第二篇：素質(zhì)教育論文_論優(yōu)化小學(xué)生班級(jí)管理的原則

小學(xué)生班級(jí)管理淺談

摘要：班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。如何提高小學(xué)班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理藝術(shù)性和科學(xué)性統(tǒng)一起來(lái)，是我們每一位老師尤其班主任老師值得思考的重大課題。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)管理出現(xiàn)的一些弊端，我實(shí)施了優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的四個(gè)原則，即人性化原則、民主化原則、情感性原則和自主性原則。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；人性化；民主化;情感性；自主性.一、班級(jí)管理的意義

隨著教育改革的深入以及素質(zhì)教育的實(shí)施，班級(jí)在學(xué)生發(fā)展中的地位和作用日益受到重視[1]，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，來(lái)自各方面的影響也基本上是通過(guò)班組來(lái)發(fā)揮作用的，所以，班級(jí)的狀況對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極為重要的影響，這表現(xiàn)在：班集體是一種重要的教育力量，它是學(xué)生自我教育、自主管理的實(shí)踐基地；是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能的舞臺(tái)；是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的重要因素。在一個(gè)人際關(guān)系和諧、凝聚力強(qiáng)的班集體中，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、集體精神和協(xié)作能力會(huì)得到普遍提高。這不僅有利于他們?cè)谛Ｆ陂g愉快地生活、健康的成長(zhǎng)，而且在他們離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)后也將更容易與同事合作。所以，搞好班級(jí)管理至關(guān)重要。

二、新時(shí)期班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

我們知道，二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透社會(huì)生活的方方面面，并在改變著人們生活。這使得網(wǎng)絡(luò)成癮、拜金主義、追星等不良問(wèn)題層出不窮，這在一定程度上增加了小學(xué)班級(jí)管理的難度。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生吸引力巨大，據(jù)有關(guān)資料表明：80%以上的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，28.6%的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)[2]，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的心理和思想更加復(fù)雜，隱蔽性更強(qiáng)，問(wèn)題更難以暴露，這也不可避免增加了小學(xué)班級(jí)管理的復(fù)雜程度。

除對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮這一問(wèn)題外，社會(huì)上流行的拜金主義思潮也日益侵蝕著小學(xué)生的思想，據(jù)對(duì)一個(gè)地區(qū)1000名小學(xué)生進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是為了成為“大款”、“大腕”，他們認(rèn)為沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。其中13%的學(xué)生竟然表示只要有錢(qián)，干什么都行！在接受調(diào)查的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為目前惟有“高考”是一塊“凈土”，只有下決心走好這條路，將來(lái)才能“成為大款、大腕。由此可見(jiàn)，拜金注意這一問(wèn)題在小學(xué)生中是多么嚴(yán)重。

除了拜金主義，在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)里,“明星”似乎成了時(shí)尚的代名詞，形形色色的明星如雨后春筍般層出不窮。他（她）們以其亮麗的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籟般的嗓音，使得一代又一代的青少年們?yōu)橹畠A倒，瘋狂, 同學(xué)們都為那些明星偶像而著迷,“追星族”的隊(duì)伍也日漸龐大起來(lái)。而“追星”已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，有些學(xué)生過(guò)分迷戀偶像，而荒廢學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)造成極大的影響。

當(dāng)然，除上述因素外，素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新的教育改革的實(shí)施，也都使傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式己不再適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的需要，為此，我們必須審時(shí)度勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理。

三、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理原則

班級(jí)管理對(duì)班級(jí)的發(fā)展具有極其重大的影響，關(guān)鍵在于班主任工作能力的強(qiáng)弱。他對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班級(jí)的發(fā)展起主導(dǎo)作用。怎樣管理好班級(jí)？用什么樣的指導(dǎo)思想來(lái)管理班級(jí)？這是每一個(gè)班主任老師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。為此，我在優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理方面實(shí)施了四個(gè)原則：即人性化原則、民主化原則、情感性原則和自主性原則。

（一）人性化原則

青少年問(wèn)題研究專(zhuān)家孫云曉曾說(shuō)：“教育有一句話：‘教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，或者說(shuō)教會(huì)學(xué)生做人’，這是一切教育者教書(shū)育人的前提和根本目的。”[3]

由此可見(jiàn)，教育的最低標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。素質(zhì)教育的今天，更是將人性化教育擺上了議事日程。這要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中要堅(jiān)持人性化原則。即要尊重學(xué)生，從學(xué)生需要的角度出發(fā)，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式管理班級(jí)，處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)

[4]

。用魏書(shū)生老師的話來(lái)說(shuō)，就是“教師應(yīng)成為自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人什么，你自己先問(wèn)問(wèn)愿不愿意這樣做，你向?qū)W生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)”。

我們知道，在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都具有向真、向善、向美的愿望，這是顛撲不破的真理。所以堅(jiān)持人性化原則，就是要引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向真、向善、向美的愿望，并不斷呵護(hù)、引導(dǎo)和激勵(lì)，使其向真、向善、向美的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，最終指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、幸福人生。

（二）民主化原則 班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)堅(jiān)持民主化原則，實(shí)施民主管理。所謂民主化原則，就是要求班主任尊重并平等對(duì)待班級(jí)上的每一位學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，組織他們參與班級(jí)管理。

實(shí)施民主管理，包括民主選舉班干部、民主制定班規(guī)、民主進(jìn)行班級(jí)決策等。在這方面，魏書(shū)生老師就為我們樹(shù)立了一個(gè)好的榜樣。凡屬班級(jí)的重大事情，他都充分發(fā)揚(yáng)民主，由全班學(xué)生討論決定。如班干部的產(chǎn)生、班級(jí)制度的制定、班組活動(dòng)的開(kāi)展，甚至連如何懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他都讓大家商量著辦，同學(xué)們起初感到很驚訝，以后漸漸習(xí)慣了，也就形成了一種風(fēng)氣，在這樣的班級(jí)環(huán)境里，漸漸地，學(xué)生的民主意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力提高了。主人翁精神也就充分發(fā)揮了出來(lái)。

由此可知，作為小學(xué)班級(jí)管理者，在班級(jí)管理中一定要堅(jiān)持民主化原則，發(fā)揚(yáng)民主化作風(fēng)，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。惟有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的民主精神和主人翁意識(shí)，同時(shí)也解放了班主任自己。

（三）情感性原則

我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家和翻譯家夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育其是愛(ài)的缺失）特別嚴(yán)重。

而蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)，我竭力防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺失熱情，兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子。教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性和多樣性，教師的最大悲哀莫過(guò)于眼看原來(lái)天真活潑的、對(duì)世上事物充滿熱情的生命，在學(xué)校的教育中變成了只對(duì)知識(shí)有好奇心的機(jī)器。”可見(jiàn)，教育大師們是怎樣強(qiáng)調(diào)情感在教育中的作用。

所以，當(dāng)今教育呼喚情感，而班級(jí)管理更需要情感。情感性的班級(jí)管理就是給學(xué)生以溫情和希望,使他們心悅誠(chéng)服地服從制度,自覺(jué)地用班級(jí)規(guī)范來(lái)約束自己的言行。

“感人心者，莫先于情”，而在眾多的情感中，其深層及其本情感就是愛(ài)。因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)懂得班級(jí)管理是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)。并堅(jiān)持情感性原則，使每一個(gè)學(xué)生都感受到平等的愛(ài)，而要做到呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，教師就要從高高的[5]

。”然而，當(dāng)今教育中情感的缺失（尤講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生建立起民主的、平等地、和諧的師生關(guān)系。并在與學(xué)生交往中細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生。傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生感受到你的親切，拉近師生距離。當(dāng)學(xué)生遇到快樂(lè)的事，就一同分享，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，要像朋友一樣伸出熱情之手。這樣，就會(huì)取得意想不到的管理效果。

（四）自主性原則

學(xué)會(huì)自我管理是人生的一個(gè)重要課題，蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育這個(gè)概念，在廣義上就是集體教育和個(gè)人教育的統(tǒng)一，而在個(gè)人教育中，自我管理則是起主導(dǎo)作用的方法之一

[6]，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，那么成年后，他們就能夠自主、自立、自強(qiáng)不息。

那么什么是自主性管理呢？所謂自主管理就是學(xué)生自己作為管理的主體，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，從性質(zhì)上講，自主管理是一種自律、自治、自理的自覺(jué)行為[7]。

所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，作為班級(jí)管理者的班主任要堅(jiān)持自主性原則，相信學(xué)生具有自主管理的能力并有意識(shí)讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。就像魏書(shū)生老師所說(shuō)的：“一般同學(xué)能做的事,班干部不做；班干部能做的事,班主任不做；只有學(xué)生都不能做的事,班主任才去做”，這樣一層層分權(quán),讓每個(gè)學(xué)生都有事做,如此,不僅可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高表現(xiàn)、組織、溝通能力，還可以減輕班主任的許多工作負(fù)擔(dān)，可謂一箭雙雕，我們又何樂(lè)而不為呢？

總之，我認(rèn)為班主任作為全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的主任老師，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的各方面的教育和管理工作。只要堅(jiān)持了人性化、民主化、情感性和自主性原則，就會(huì)適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的需要，做一個(gè)成功的教育者。參考文獻(xiàn)：

[1]柳清秀.班級(jí)教育管理藝術(shù)[M].北京:中國(guó)文史出版社,2005(1).[2]傅國(guó)賓.淺談班主任如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)的挑戰(zhàn)[J].教育評(píng)論,2009(2)． [3]黃正平.班主任追求的新境界[J].人民教育,2009(7)． [4][5][7]高謙民.班主任的特殊操作系統(tǒng)[J].河南教育,2009(1)． [6] 韓曉玲.成功的“另類(lèi)”教育[J].教師博覽,1993．

第三篇：優(yōu)化班級(jí)管理

優(yōu)化班級(jí)管理，提升教育質(zhì)量

通海縣三義小學(xué) 吳艷春 【主要內(nèi)容】班級(jí)管理至關(guān)重要，班主任是一個(gè)教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個(gè)學(xué)生一生的生活道路。只有優(yōu)化班級(jí)管理，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 班級(jí)管理 優(yōu)化管理 激勵(lì) 創(chuàng)造性 學(xué)校 培養(yǎng)班干部

【正文】

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個(gè)學(xué)生一生的生活道路。那么,怎樣才能優(yōu)化班級(jí)管理呢? 一.做好班委的組建和培養(yǎng)，提升班委管理水平。

班委代表著一個(gè)班級(jí)的形象，如何選拔和培養(yǎng)班干部，提升班委管理水平，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂(lè)于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對(duì)于營(yíng)造良好的班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。本學(xué)期我就讓班里比較聰明、又非常好動(dòng)的王太豪同學(xué)當(dāng)了體育委員。應(yīng)該說(shuō)他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進(jìn)步是比較明顯的。也帶動(dòng)了班學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)的積極性。

2、明確具體職責(zé)。每次一開(kāi)學(xué)，我就會(huì)讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，避免出現(xiàn)問(wèn)題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

3、教給工作方法。

班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，我把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)日常衛(wèi)生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說(shuō)班干部每?jī)蓚€(gè)星期要開(kāi)一次會(huì)議，并做好記錄。討論的主題就是近段時(shí)間班里存在的問(wèn)題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊(duì)課上要討論的問(wèn)題，做到有問(wèn)題能自主地及時(shí)地解決。

4、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

很多時(shí)候，靠班主任一個(gè)人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問(wèn)題也不全面。這時(shí)，我就動(dòng)用班干部的力量，讓他們來(lái)出謀劃策。如，對(duì)原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)；設(shè)立一個(gè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期評(píng)選一次對(duì)班級(jí)管理有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀班委。

5、表?yè)P(yáng)在人前，批評(píng)在人后。

教育學(xué)家認(rèn)為表?yè)P(yáng)是思想教育不可缺少的方法，當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對(duì)他們的管理取得成效時(shí)，也要在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們的威信。

批評(píng)也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，“人無(wú)完人”，班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我采用人后批評(píng)的方式。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，應(yīng)用溫和含蓄的語(yǔ)言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評(píng)，也降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜管理班級(jí)。

二、制定班級(jí)管理制度，提升學(xué)生自我管理和約束能力。俗話說(shuō)得好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是班級(jí)制度來(lái)保障的。因此，健全班級(jí)制度，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。

班規(guī)的制定，我一直以來(lái)都認(rèn)為是全班師生共同的事情。要由班級(jí)全體成員一起討論，共同決定。首先讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過(guò)，最后才定下來(lái)。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生都只看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《我是班級(jí)小主人》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,讓大家認(rèn)識(shí)到：只有人人共同努力，班級(jí)才會(huì)變美。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級(jí)文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.關(guān)注教室布置

班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。從而對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

而教室既是教書(shū)育人的主要環(huán)境，又是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地。創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生快樂(lè)的校園生活，讓教室的每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，成了我努力的目標(biāo)。升入五年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)力更強(qiáng)了，特別喜歡各種活動(dòng)，只是不會(huì)計(jì)劃，不會(huì)安排，想到什么做什么，顯得沒(méi)有條理。所以，我便著手開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)，如：怎樣組織緊扣主題的中隊(duì)活動(dòng)？怎樣辦主題黑板報(bào)？版面分幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類(lèi)小能手，小助手涌現(xiàn)出來(lái)。教室的布置營(yíng)造了 濃濃的讀書(shū)氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)文化特色，改善了教室悅目環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

2.用好班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。用好班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，真正讓人感受到一個(gè)班級(jí)強(qiáng)烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級(jí)散發(fā)一種濃郁的書(shū)香氣息，以喚起學(xué)生閱讀的原動(dòng)力。如，我安排了班級(jí)圖書(shū)管理員，做好圖書(shū)借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵(lì)機(jī)制

期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，在班級(jí)管理上，我針對(duì)學(xué)生的不同需要，來(lái)激發(fā)其積極性。

剛剛進(jìn)入四年級(jí)時(shí)，班內(nèi)成立了兩周一次的“六星少兒”評(píng)比活動(dòng)，主要是以學(xué)習(xí)，紀(jì)律，體育，衛(wèi)生等六個(gè)方面來(lái)考察學(xué)生。兩周后，班上許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，各方面有著明顯進(jìn)步的學(xué)生，作為第一批獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀生，當(dāng)他們得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚(yáng)的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪。可是，我班有名的“錯(cuò)字先生”王憲偉。由于他平時(shí)不完成家庭作業(yè)，書(shū)寫(xiě)又馬虎。所以小組考評(píng)時(shí)在學(xué)習(xí)這方面沒(méi)有給他獎(jiǎng)?wù)隆Ｎ荫R上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對(duì)他說(shuō)：“你想得到這顆星星，說(shuō)明你有上進(jìn)心，不甘落后，這很好。但是，如果這個(gè)星期里，你能做到認(rèn)真完成家庭作業(yè)，下次一定能評(píng)上。”果然，接下來(lái)的一個(gè)星期，他上課時(shí)，坐得端端正正，聽(tīng)講聚精會(huì)神。家庭作業(yè)也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎(jiǎng)?wù)隆Ｄ樕下冻鎏鹛鸬奈⑿Α，F(xiàn)在，他獲得獎(jiǎng)?wù)碌臋C(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認(rèn)真上好班會(huì)課，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美和欣賞美的能力。作為班主任，我認(rèn)為每周一次的班會(huì)必不可少，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。要想使班會(huì)發(fā)揮真正的作用，在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生生活，形 式上要有創(chuàng)新，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的能力。

（一）班會(huì)題材的選取

班會(huì)課內(nèi)容要針對(duì)本班的實(shí)際情況、存在問(wèn)題、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)等選取。作為班主任，我善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號(hào)，并以此為教育的基本素材，利用班會(huì)課陣地，切實(shí)做好教育引導(dǎo)工作；同時(shí)要注意及時(shí)捕捉班級(jí)的亮點(diǎn)及學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行教育，讓班會(huì)成為孩子們想說(shuō)、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現(xiàn)的大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)課教育針對(duì)性與實(shí)效性、創(chuàng)新性的完美融合。如，我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)同學(xué)為了完成任務(wù)，較快回家，相互抄襲答案的現(xiàn)象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)明辨是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)扭轉(zhuǎn)班級(jí)不良習(xí)氣。

（二）班會(huì)課的形式

班會(huì)活動(dòng)不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂(lè)于接受。我常用的班會(huì)形式有：

專(zhuān)題討論會(huì)。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，或發(fā)生于社會(huì)、社會(huì)學(xué)校中的事件展開(kāi)討論，達(dá)到明辨是非的目的。

演講會(huì)。事前應(yīng)確定一個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會(huì)上可由一人或幾入主講，也可自由上臺(tái)。如，“尊師愛(ài)生”演講會(huì)。

故事會(huì)。可進(jìn)行故事欣賞，也可搞競(jìng)賽。如，三國(guó)故事會(huì)，寓言故事展示。

主題會(huì)。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一種或幾種形式進(jìn)行的綜合性班會(huì)。如，讀書(shū)交流匯報(bào)。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持優(yōu)化班級(jí)管理，就能提高教育質(zhì)量。一份耕耘,就會(huì)有一份收獲，當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【參考文獻(xiàn)】

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010.[2]吳芙蓉.小學(xué)班級(jí)管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學(xué)班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].教育科研論壇，2010.

第四篇：如何優(yōu)化班級(jí)管理

如何優(yōu)化班級(jí)管理

趙華軍

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)班級(jí)要想成為優(yōu)秀的班集體，班主任在管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛(ài)。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委,帶動(dòng)、管理學(xué)生

我們知道，班級(jí)事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級(jí)管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

第一：班干部，特別是班長(zhǎng)，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級(jí)事務(wù)他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過(guò)程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。

第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)管理工作。對(duì)每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你。”“鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的，能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的。”特別是應(yīng)該以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺(jué)悟，明白奉獻(xiàn)愛(ài)心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生

在班級(jí)管理中，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在開(kāi)學(xué)之初，就制定各項(xiàng)得分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對(duì)全班同學(xué)的德、勤、績(jī)、能進(jìn)行量化評(píng)估。設(shè)立崗位明星制，改變過(guò)去那種“評(píng)優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“每周突出進(jìn)步星”，“背誦星”，還有“作業(yè)星”，“文藝星”等各種榮譽(yù)。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)檫@種量化評(píng)估是全方位的，不唯成績(jī)的，就有利于學(xué)生針對(duì)自己的長(zhǎng)處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

正是因?yàn)槲沂冀K以真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了一些的成績(jī)：在班級(jí)管理方面，也有了一些進(jìn)步。當(dāng)然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個(gè)學(xué)生搭建走向成功的舞臺(tái) 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。

第五篇：優(yōu)化班級(jí)管理[最終版]

優(yōu)化班級(jí)管理，提高管理質(zhì)量

在8月2的班主任培訓(xùn)課程中，由滁州學(xué)院的心理學(xué)老師主講的如何優(yōu)化班級(jí)管理，我摘錄了一些主要的內(nèi)容向各位領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)。她主要從三個(gè)大方面介紹班級(jí)管理。

一、班級(jí)管理不善的后果

1、學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不喜歡班級(jí)，不喜歡學(xué)校

2、教師體驗(yàn)無(wú)助、憤怒和焦慮

3、師生沖突加劇,師生關(guān)系惡化

4、無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果劣化 案例1：

1997年美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明：以下比例的教師認(rèn)為下列問(wèn)題“總是或經(jīng)常發(fā)生”

71%不完成校內(nèi)作業(yè)或家庭作業(yè)； 58%干擾課堂教學(xué)

50%與教師頂嘴或不服從教師； 41%逃學(xué)或無(wú)故缺課。

在課堂教學(xué)中，教師用于教學(xué)的時(shí)間約占一半，其余時(shí)間用于課堂管理，如安排學(xué)生接受教學(xué)（27%）、應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為（14%）、處理個(gè)別問(wèn)題（12%），3300所學(xué)校有58%的教師把“總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生”列為造成工作壓力的頭號(hào)原因，造成教師的情緒困擾。

84%的3年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)感到自豪，而僅有53%的七年級(jí)學(xué)生這樣認(rèn)為。約40%的學(xué)生覺(jué)得在校心情煩躁，如果考慮到學(xué)業(yè)方面，20%的學(xué)生認(rèn)為教師是他們覺(jué)得自己“不夠好”。40%以上的學(xué)生常常在校感到失望，而且隨著年齡增長(zhǎng)而加劇。

二、新時(shí)期影響班級(jí)管理的主要因素

1．社會(huì)和家庭因素：破裂家庭，多元價(jià)值觀，不良誘惑增多。案例2《“十五“期間中國(guó)青年發(fā)展?fàn)顩r與”十五“期間中國(guó)青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》 IT技術(shù)為人們的信息交流創(chuàng)建了高速、便捷通道的同時(shí),給人們的精神生活和道德建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn).也給家庭教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn).一項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明,我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)中的85%是青少年群體;另一項(xiàng)調(diào)查顯示,中學(xué)生上網(wǎng)參與娛樂(lè)的為46.8%,聊天的24.2%,游戲的20.5%,而在游戲中“走火入魔”難以自拔的為13%.《 2007年中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》

調(diào)查結(jié)果顯示，在全部被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，網(wǎng)癮者約占10%左右。青少年網(wǎng)絡(luò)用戶中，具有男性、低齡、失業(yè)或無(wú)業(yè)和本專(zhuān)科學(xué)生等特征的網(wǎng)癮比例較高。

調(diào)查結(jié)果顯示，在所有被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，均存在一定人際關(guān)系不和諧的情況，但是，網(wǎng)癮青少年在“家庭關(guān)系”、“師生關(guān)系”和“同學(xué)關(guān)系”中不和諧的比例均超過(guò)20%，比非網(wǎng)癮青少年高近10個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，在上網(wǎng)目的方面，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年存在一定差別。網(wǎng)癮青少年較傾向于娛樂(lè)性目的，包括“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”和“聊天或交友”；而非網(wǎng)癮青少年則較傾向于實(shí)用性目的，包括“獲取信息”、“學(xué)習(xí)或工作”和“通訊或聯(lián)絡(luò)”。

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂(lè)休閑類(lèi)”游戲均有較高的偏好。有超過(guò)60%的非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂(lè)休閑類(lèi)”游戲有較高的偏好，而網(wǎng)癮青少年則對(duì)“角色扮演類(lèi)”和“比賽競(jìng)技類(lèi)”游戲有較高的偏好。2006年西安郵電學(xué)院勸退336名學(xué)生 徐州工程學(xué)院115名學(xué)生被退學(xué)處理，156名學(xué)生留級(jí)

2．學(xué)校因素：課程和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法吸引學(xué)生，課程難度增加，競(jìng)爭(zhēng)加劇。

3.課堂環(huán)境：采光、通風(fēng)、座位編排（坐在前排的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但也有的過(guò)分依賴(lài)教師；坐在后排的學(xué)生通常搗亂和不聽(tīng)講。……）

4．教師因素：

教師觀念有待轉(zhuǎn)變；

教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理等方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能； 教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力過(guò)大。

三、優(yōu)化班級(jí)管理的措施

新時(shí)期的班級(jí)管理要求班主任與學(xué)生保持良好的交流關(guān)系，學(xué)生在班級(jí)里發(fā)揮主體作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班級(jí)管理方式民主，每個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢茫謸?dān)一個(gè)通過(guò)履行各種職責(zé)得以重新認(rèn)識(shí)自己的潛能，發(fā)揮自己的能力，獲得一種“存在感”。（魏書(shū)生視頻當(dāng)代著名教育改革家。他自1978年任中學(xué)教師，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成績(jī)，先后榮獲省功勛教師、語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。身兼全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等38項(xiàng)社會(huì)兼職，講學(xué)足跡遍及全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)和臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)及馬來(lái)西亞。他撰寫(xiě)的教學(xué)體會(huì)文章和教育改革及方法的專(zhuān)著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。現(xiàn)任盤(pán)錦市教委主任、黨委書(shū)記）我們應(yīng)從一下幾個(gè)方面做起： 1．理解并滿足學(xué)生的基本需要

教師：我的柔情你永遠(yuǎn)不懂，我無(wú)法把你看得清楚。學(xué)生：你說(shuō)我像云，琢磨不定，其實(shí)你不懂我的心。新時(shí)期班主任要了解學(xué)生需要什么：

有彼此互相關(guān)心的朋友。做有趣和具有挑戰(zhàn)性的事情。

能做出選擇，并學(xué)會(huì)如何做出選擇。

有機(jī)會(huì)掌握實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想所必需的技能，從而肯定自己的價(jià)值感和獨(dú)立性有一種無(wú)條件的愛(ài)。

有對(duì)他人的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及其需要

有惡劣的兒童—成人關(guān)系史，從而需要一種互相扶持的良好人際關(guān)系；(不幸福)。常常缺乏自我效能感或權(quán)力感，從而需要通過(guò)更好地了解學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展一種責(zé)任感和權(quán)力感克服這種傾向；(不自強(qiáng))。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)影響自己行為的外部因素，從而需要學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任和懂得如何控制自己的學(xué)習(xí)和行為；(不負(fù)責(zé))。

有自卑心理，特別是在學(xué)業(yè)成績(jī)和交友方面，從而需要通過(guò)積極的社交活動(dòng)和學(xué)業(yè)成功來(lái)形成與鞏固自尊心；(不自信)。

較低的社會(huì)認(rèn)知——即不能了解他人的情感和觀點(diǎn)，并在做出行為決定時(shí)不顧及別人，從而需要學(xué)會(huì)了解別人的反應(yīng)，學(xué)會(huì)和他人共同合作；(不合群)。

較低的解決問(wèn)題的技能，從而需要發(fā)展這種技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一種終生受益的技能。(不自立)。

案例3：魏書(shū)生老師在他如何當(dāng)好班主任的報(bào)告中這樣評(píng)價(jià)后進(jìn)生：兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說(shuō)，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。”“他們說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我說(shuō)，不可能。我都已替你找出兩條了……”其實(shí)，后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你給他說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說(shuō)，你一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦哪！還有每天7節(jié)課你聽(tīng)不懂，但你都能堅(jiān)持，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，這是多么頑強(qiáng)的毅力呀！他就來(lái)勁了。找到了自信。這樣就激活了他積極的、向上的、樂(lè)觀的腦神經(jīng)。

2（2）如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要？可以通過(guò)問(wèn)卷，訪談，觀察等形式發(fā)現(xiàn)。2.如何創(chuàng)建良好人際關(guān)系，（1）如何創(chuàng)建良好的師生關(guān)系 多說(shuō)肯定而非否定的話

傳遞高度期望學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造親密交往的機(jī)會(huì)

（如：與學(xué)生共進(jìn)午餐，一對(duì)一訪談（聊天），給學(xué)生寫(xiě)信或便條，使用建議箱，參加學(xué)生的活動(dòng)制作生日卡……）運(yùn)用有效的溝通策略 有效的溝通策略

A、明確、詳盡地肯定和反饋：研究人員發(fā)現(xiàn)，教師通常很少對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)明確地表示肯定和否定，更多時(shí)候是不置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭聲。在2/3的班級(jí)里，教師從未明確指出學(xué)生的回答是不正確的（Sadker,1985）, 僅11%的教師對(duì)學(xué)生的回答表示贊揚(yáng)，而在1/4以上的班級(jí)里，教師從不對(duì)學(xué)生的回答表示贊揚(yáng)。20%的小學(xué)和中學(xué)學(xué)生說(shuō)，他們回答錯(cuò)了，教師既不指錯(cuò)也不糾錯(cuò)

B、有效地傾聽(tīng)：傾聽(tīng)是一種能力，是一門(mén)藝術(shù)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，會(huì)給學(xué)生以自信、自尊和鼓勵(lì)。請(qǐng)記住，只有耐心傾聽(tīng)，才能被學(xué)生真正傾聽(tīng)。（全神貫注。全面準(zhǔn)確）C、有效溝通的方式（變“你向信息”為“我向信息”）“你向信息”例句：

“你”不可以這樣做！（命令）“你”應(yīng)該更懂事。（訓(xùn)誡）“你”照我的話去做！（提供辦法，命令）“你”的行為像個(gè)小孩子！（中傷）“你”最好安靜，否則……（警告）“你”以為你是愛(ài)因斯坦啊！（諷刺）

分析：上述語(yǔ)言為不接受語(yǔ)言，會(huì)損壞雙方的關(guān)系。“我向信息”的表達(dá)：

教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話是有關(guān)他對(duì)學(xué)生行為的感覺(jué)，以及這個(gè)行為對(duì)他的實(shí)質(zhì)的影響，這樣的信息叫“我向信息”。如：

“我向信息”使學(xué)生把老師當(dāng)作一個(gè)真實(shí)的常人來(lái)看，促使學(xué)生反省和改變自己的行為

“當(dāng)我?guī)У陌啾黄渌處熣J(rèn)為是一個(gè)沒(méi)有好紀(jì)律的班級(jí)時(shí)……” “當(dāng)我發(fā)現(xiàn)地上滿是紙屑的時(shí)候……” “你們的行為讓我覺(jué)得……”

“當(dāng)你不把門(mén)鎖上的時(shí)候，我擔(dān)心大家的東西會(huì)失竊……”（2）良好的同學(xué)關(guān)系

教師公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，避免產(chǎn)生“特權(quán)學(xué)生”，組織有趣的群體活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生能夠承擔(dān)責(zé)任并為集體做出貢獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生交流與溝通技能（3）良好的家校協(xié)同

與家長(zhǎng)形成同盟、和家長(zhǎng)互通信息、開(kāi)高質(zhì)量的家長(zhǎng)會(huì)、有效地處理家長(zhǎng)的批評(píng)和不滿。

對(duì)家庭教育指導(dǎo)的批評(píng)與質(zhì)疑

<<新民晚報(bào)》曾組織了一次關(guān)于”如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)”的 大討論,其中有一些家長(zhǎng)發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章.3 《家長(zhǎng)會(huì)不能“歪了點(diǎn)子”》說(shuō)了一些引起家長(zhǎng)反感的家長(zhǎng)會(huì)的四種情況: 一把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了“大呼隆”會(huì),沒(méi)個(gè)主題,目的不明。

二開(kāi)成了“評(píng)功擺好會(huì)”,“廣告宣傳會(huì)”,大講特講學(xué)校的歷史,成績(jī)和遠(yuǎn)景規(guī)劃.但家長(zhǎng)最想了解的孩子的事,一句也沒(méi)說(shuō)。

三是把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成暑期辦班的“動(dòng)員會(huì)”,“差生家長(zhǎng)”的 “批判會(huì)”,購(gòu)買(mǎi)校服,教輔材料的“訂貨會(huì)“。

四是開(kāi)成了“資源開(kāi)發(fā)會(huì)”和“贊助會(huì)”,要求家長(zhǎng) “有錢(qián)出錢(qián),沒(méi)錢(qián)出力”,“既為子女著想,又為學(xué)校做貢獻(xiàn)”。3.師生共同制定班級(jí)規(guī)則

班級(jí)規(guī)則應(yīng)由班主任和學(xué)生充分討論共同制定。把握好幾個(gè)方向1.是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展，1.是否影響房間秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)，3.是否有利于體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重4.是否切實(shí)可行

內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主，以正面表述為主，多用積極的語(yǔ)言，形成班級(jí)規(guī)則的積極的正向強(qiáng)化，有利于產(chǎn)生班主任期望效應(yīng)會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)地遵守班級(jí)規(guī)則。4．構(gòu)建分工明確，全員參與的班級(jí)管理。

班主任只是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，如果班主任事無(wú)大小，統(tǒng)統(tǒng)包辦，師生雙方就會(huì)處于“管”與“被管”這一矛盾中，就會(huì)極大地打擊學(xué)生自主管理的積極性，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對(duì)立，班主任管理又忙又亂，疲憊不堪卻收效甚微。所以班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的熱情，真正體現(xiàn)他們班級(jí)主人翁的地位。魏書(shū)生擔(dān)任校長(zhǎng)之后，行政事務(wù)繁忙，各方面的交往應(yīng)酬也多了起來(lái)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！” 真正體現(xiàn)他們班級(jí)主人翁的地位。

（1）組建管理有效的班委隊(duì)伍。

（2）班級(jí)事務(wù)管理人人有責(zé)。將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。盡量做到人人有事做、事事有人管。

（3）組建學(xué)習(xí)互助小組。良好的班級(jí)管理是為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（4）加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。無(wú)論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。應(yīng)該建立一個(gè)在班主任的引導(dǎo)下，全員參與的監(jiān)督小組，對(duì)各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，并采用老師意見(jiàn)箱和寫(xiě)周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這種全員參與的監(jiān)督機(jī)制能使每個(gè)同學(xué)都深切的意識(shí)到無(wú)論是誰(shuí)都是這個(gè)班集體的主人，都有權(quán)利參與到班級(jí)的組織和建設(shè)當(dāng)中，也都有義務(wù)為班級(jí)各方面的工作盡自己的一份力量。從而促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。

5、違紀(jì)行為的糾正與處理

幫助學(xué)生遵守規(guī)則，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的時(shí)候，解決問(wèn)題比懲罰更重要。在解決問(wèn)題的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用各種策略。任何情況下都要尊重學(xué)生，處理問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)富有教育性；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生主動(dòng)探尋解決自己的問(wèn)題。

案例4：一名學(xué)生在學(xué)校里打人，正好被陶行知校長(zhǎng)撞見(jiàn)，陶校長(zhǎng)制止了他，并要這名學(xué)生中午兩點(diǎn)到他的辦公室去。中午兩點(diǎn)到了，范了錯(cuò)的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的來(lái)到大校長(zhǎng)的辦公室，不知道怎樣的訓(xùn)斥與懲罰等待著他。陶校長(zhǎng)笑瞇瞇的看著他，從抽屜里拿出一顆糖，對(duì)他說(shuō)：“我要獎(jiǎng)你一顆糖，你知道為什么？”學(xué)生滿臉疑惑。陶校長(zhǎng)說(shuō)：“你非常守時(shí)，說(shuō)兩點(diǎn)到你就兩點(diǎn)到，所以我要獎(jiǎng)你一顆糖。”學(xué)生不好意思的低下頭。陶校長(zhǎng)接著說(shuō)：“我要獎(jiǎng)你第二顆糖，你知道為什么？”學(xué)生更加疑惑。陶校長(zhǎng)說(shuō)：“叫你來(lái)，你就來(lái)了，這說(shuō)明你敢作敢當(dāng)。所以我要獎(jiǎng)你第二顆糖。”學(xué)生臉紅了。陶校長(zhǎng)又說(shuō)：“我還要獎(jiǎng)你一顆糖。”學(xué)生的頭低得更低了。陶校長(zhǎng)見(jiàn)了接著說(shuō)：“我了解到那位學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，你氣不過(guò)就動(dòng)手打了他。你能見(jiàn)義勇為，我要獎(jiǎng)你第三顆糖。”學(xué)生眼里滾動(dòng)著淚花，滿臉慚愧。“我早知道你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，第四顆糖早就給你準(zhǔn)備好了。你已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，我也沒(méi)什么好說(shuō)的了，你拿上糖回去吧！”學(xué)生滿懷愧疚，滿懷感動(dòng)離開(kāi)了陶校長(zhǎng)的辦公室。

陶行知先生面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，沒(méi)有一句批評(píng)的話語(yǔ)，學(xué)生滿懷感動(dòng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。教育學(xué)生的方式充滿了教育的藝術(shù)和智慧。反思自己日常對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，輕則批評(píng)，重則請(qǐng)家長(zhǎng)。很少靜下心來(lái)想學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，怎樣的教育方式更能感動(dòng)學(xué)生，讓他們的心靈受到震顫。四顆糖的故事啟迪我們，要善待學(xué)生的過(guò)失，努力克服教育過(guò)程中的簡(jiǎn)單粗暴，用教育的藝術(shù)與智慧去開(kāi)啟學(xué)生的心智，促進(jìn)自己的生命成長(zhǎng)。

班主任的勞動(dòng)是一種充滿生命涌動(dòng)的、高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果我們能用積極的態(tài)度看學(xué)校、看班級(jí)、看學(xué)生、看生活，并且積極行動(dòng)起來(lái)尋找快樂(lè)，我們就會(huì)對(duì)周?chē)氖澜绯１３中迈r感，就會(huì)使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得豐富多彩，就會(huì)把平淡無(wú)奇的日子過(guò)得有滋有味。那么，每一次日落都會(huì)那么燦爛，每一朵花兒都會(huì)那么溫馨，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)那么天真可愛(ài)。

教育是思想,這種思想越是現(xiàn)實(shí),越有智慧;教育是信仰,這種信仰越是堅(jiān)定,越有力量;教育是追求,這種追求越是執(zhí)著,越有成果。--袁振國(guó)教育部師范教育司副司長(zhǎng)