第一篇：淺談素質教育下的班級管理

淺談素質教育下的班級管理

摘要：堅持以人為本，建立科學的育人方法，為學生終身發展服務；制定周密的班級計劃，建立一套完善的管理制度；培養一支強而得力的干部隊伍，把“被動接受管理”變為“自主管理” ；以班會課為教育陣地，精心

組織好每一節班會課；加強師生溝通，密切聯系家長，做學生的良師益

友；春風化雨，以愛心與賞識架起溝通學生心靈的橋梁；加強班風、學

風建設，增加班級的凝聚力。在實施素質教育的今天，班主任應當不斷

更新教育理念。

關鍵詞：教育理念以人為本管理制度溝通聯系

班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在講求素質教育的今天，它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任放眼長遠，加強學習、研究與探索。所以在實際工作中我認為班主任應著重做好以下幾方面：

一、堅持以人為本，建立科學的育人方法，為學生終身發展服務。

（1）班主任的教育理念是班主任工作的靈魂。在新時代，教師應樹立起“以人為本”的教育觀。在班級管理中，我較注重的是對學生的人文關懷。從班級的環境設置、安全保障、生活后勤保障到班級的規章制度、師生關系等，處處體現出以學生為主體的價值取向，讓學生在一個文明、積極、健康的、有益于學生身心發展的氛圍中成長。每接手一個新的班級，我會花大量時間盡可能熟悉檔案袋上的每一個學生（姓名、樣貌、特長），爭取在與學生見面的第一天可以微笑著說聲“××同學，早晨好”，這曾經給不少學生留下了難忘的第一天的印象。而每一個班級的環境設置，大到教室內外的清潔，小到公布欄的圖飾、激勵性的標語或名言，我都較為注重，目的就是為了讓學生有一個良好的學習環境，有一種“家”的感覺。而公布欄上，“溫馨提醒”是我自己所負責的一角。

（2）加強專業修養與職業道德修養，以人格魅力感染學生。

深厚廣博的學識是教師的內在基礎，是班主任個人影響力的能源。班主任的教學水平是取得學生尊重與信任的極為重要的因素。因此每接過一本教材，我都認真地鉆研、吃透、精心備好每一節課，努力使自己的專業文化課成為學生喜愛的一門。講課的成功，深受學生歡迎，就為開展班級工作創造了良好的條件。此外，班主任的言行舉止、品德性格和為人處世的態度，對學生都起著潛移默化的作用。我要求自己必須衣著得體、舉止大方、態度和善，處處以身作則，率先垂范，這樣對學生進行教育和提出要求時，學生就比較容易接受。例如每次清潔勞動，我都與學生一起動手干，教會學生一些勞動技巧，培養他們不怕苦不怕累的精神。現在的獨生子女大都怕苦怕累，記得有一次，一位負責廁所清潔的女生

在被檢查告知未合要求時嘟著嘴來找我，說那些瓷片的污漬是無法去除的。我說“讓我們一起再試試”，然后與她一起到廁所里彎著身子細心地擦著瓷片。當經過多輪洗刷，瓷片褪去一層層的污漬時，那女生露出了不好意思的表情，說原來擦廁所也要學習。

二、制定周密的班級計劃，建立一套完善的管理制度。

學生“日常行為規范”是學生的必學內容，在學習“日常行為規范”及各項校規的基礎上，要組織學生自己制定相應的班規，才能使學生知其然，也知其所以然，從而自覺遵守，這樣事前的預防往往比事后的補救有效。根據不同班級在不同時期的實際情況，我都會詳細地制定長期目標與短期計劃，把握班級工作的整體思路，并在日常的管理工作中貫徹下去。并引導學生制定合理的規章制度和嚴格的獎罰措施，做到紀律嚴明，“以法治班”。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都努力做到一視同仁。在平時注重“首因效應”，認真對待、正確處理“第一次”之類的事情，并持之以恒，避免時緊時松。平時狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。

在執行班規校紀和實施獎罰措施時，我較為注重的是“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。每一個新班級集體形成后，我會抓住開學一兩天的時間認真發掘學生的閃光點，及時表揚好人好事，并進行適當的獎勵（操行加分等），培養學生的自尊心、自信心和上進心，通過發揚優點來克服缺點；用先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。很多時候，在新班級中，我會以表揚清潔工作主動、認真入手，就如簡單的擦黑板、抹講臺這樣的小事，我也會在全班同學前認真分析，說明怎樣做才是“令人滿意的”，通過樹立典型，榜樣示范，同學們就會從日常細處著手，爭取以后做好。

三、培養一支強而得力的干部隊伍，把“被動接受管理”變為“自主管理”。

陶行知說“教是為了不教”；魏書生說“管是為了不管”，因此我們在班級管理工作中，要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。在班集體中，我常采用的是分層管理制，并根據不同的班的特點實施不同的步驟。如在一些全新的班中，我會先實施值周班長制，讓能力強的兩位學生協助老師盡快穩定班的秩序，并樹立班干典范，隨后逐步過渡到值日班干制及學生輪值制。為了讓這一制度具有可操作性，我專門準備了一個工作筆記本，供值日班干記載當天的工作實施情況。筆記本的扉頁公示一些必須做好的工作職責，結束語加上“××班的進步全賴你的付出與努力”，充分調動學生的主人翁意識。值日的同學每天以表格形式對班當天的出勤、學習、紀律、清潔、宿舍、飯堂等方面的工

作進行匯總（具體情況有考勤員、學習委員、衛生委員、舍長等提供），發現問題找班委商量解決，商量也不能解決的問題，提交班主任解決。值日班干每天要在小黑板上對全班進行總結，并每天把工作日志呈交班主任。為了充分調動每一位同學的積極性，當好值日班干，我把這一制度的實施與學生的德育操行分和每學期的評優掛勾，讓學生得到激勵。這樣讓學生參與班的管理和決策的全過程，讓學生有了自主參與班級管理的機會，并從中體驗到自身在班集體中的存在價值，最大限度地調動自己的主觀能動性，從而全面提升自身的能力。

四、以班會課為教育陣地，精心組織好每一節班會課。

班主任工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，但班會課絕不能因此成為“瑣碎”的一節課。為了充分發揮集體教育的巨大威力，我常常在不同時期對學生進行一些有針對性的主題班會。而為了上好有準備的班會課，我平時閱讀書報已形成了一個習慣，把與教育息息相關的一些哲理名言，真實報道等資料進行匯集，不斷充實班會課的素材。在職中任班任時，我先后聯系職中的人才招聘會，跟學生討論了“我的未來是什么？”，聯系身邊的各種安全隱患，討論了“生命無價，珍惜生命”等為主題的班會，并組織學生介紹學習經驗，講述排解郁悶的各種方法等。通過一系列的探討，令學生樹立了正確的人生觀。學生們對這些切合實際的班會內容反應熱烈，都渴望上班會課。而學生一旦解開心結，樹立了正確的人生觀后，又同時促使他們更自覺地學習，更自覺地遵守班規校紀。

五、加強師生溝通，密切聯系家長，做學生的良師益友。

在與學生的交往中，應注重“心與心的交流”，并因此而產生互相信任感。我每帶一個班，都會盡量爭取機會用各種形式與學生交流。而我較常用的便是讓學生寫周記的形式。一開始時，學生往往會設防，寫周記時都是形式上的應付或純粹當是練筆，但我每次都認真批閱，并適當地進行引導、交流，有時我寫在周記上的答復比學生本人的周記還要長，或有時覺得必須及時解決的問題時就馬上找學生長談，這樣經過一段時間的堅持，學生往往會把我當成心中的大姐姐，把學習、生活上的喜怒哀樂進行傾訴。而我在日常生活、學習中，也不時充當慈母的角色。如帶患病的學生去打吊針，送上清淡的粥水，到有厭學情緒的學生家里做思想工作，令他們重返課堂。記得去年，文秘班的一位馮同學因一件事受到家長的誤解，在家長的一頓責怪下，賭氣關上房門大哭大鬧，吵著說從此不再上學，任憑父母怎樣勸說也不開門，令父母十分擔憂。我聞訊后，馬上與班主任一起家訪，與班主任分頭做家長與女生的工作，最后該位女生回校進行了晚修，重新進行了正常的學習。后來經過長期不斷的交流，最終令學生安心學習、家長放心。

六、春風化雨，以愛心與賞識架起溝通學生心靈的橋梁。

只有“老師愛學生”，才會有“學生愛老師”。尤其對于后進生，我們更應給予更多的關愛與賞識，幫助他們爭取進步。我帶每一個班，都會為每一個同學設置個人檔案，檔案本由我保管，但學生每一次違紀，每一次進步，每做一次好事等都由學生親自抓筆添到上面，我會抓緊學生來找我作記錄的空隙對學生進行勸導與激勵，長期堅持下來，很多學生到最后常常是添加好事多于添加違紀情況。通過檔案的真實記錄，我讓學生看到了自己成長的足跡。通過每一次交流，我讓學生體會到老師對他們的那份殷切的期待。記得去年數控班的一位吳同學，入學成績較差，學習目標不明確，上課經常睡覺講話，有時還溜出校門上網吧，而且脾氣暴躁，常頂撞老師，是很多老師認為的“問題生”。我通過多方了解，知道他父母年邁，家境貧困，是家中長子，還有一位申領了助學金的弟弟。于是我先從關心其生活作為切入點，與他交換有關“責任感”的看法，令他產生“家庭的使命感”，激發他學習的動力。然后幫助他制定短期的學習計劃，由減少每天的睡覺講話次數入手，并且與科任老師溝通，表揚他的點滴進步。此外還安排一位同學負責對他的日常行為進行及時提醒指正。每周我都根據個人擋案上的記錄與他一起總結各方面的表現，進行循循善誘。經過一年多的細致“跟蹤”與幫助，吳同學的學習和待人接物態度已發生了很大變化，高二第一學期期末考試的成績也在班內排到了第23名。

七、加強班風、學風建設，增加班級的凝聚力。

社會、學校經常組織各較大型的政治、娛樂活動。這些活動會引起學生的特別關注，會在學生中產生很大的影響，因此，每一次集體活動都是增強班級凝聚力的好機會。例如在2003年高一新生的中秋節晚會上，為了令寄宿生在倍思親的節日里感受到集體的溫暖，我發動走讀生“人人獻出一份心意”，結果晚會前，柚子、田螺、芋頭、栗子等應節食品堆滿了講臺，再加上我自帶的月餅、哈密瓜等，令寄宿生們在校度過了一個難忘的中秋夜。我還經常鼓勵學生珍惜今天的幸福生活，向需要幫助的同學伸出援助之手。在2003年學校組織的扶貧助學捐資活動中，全班學生踴躍捐資平均50多元，為全級最多；在04年級內一位陳同學患上較難醫治的免疫系統疾病，我與班主任多次家訪，當得知其家境困難無力醫治時，我組織該班的班委向全校發出了捐款倡議書，并在班內先發動捐資，再掀起全校捐款熱潮。學校先后為該同學捐助了近二萬元，并協助其家長取得了社會（民政部門等）多方面的幫助，令陳同學到廣州南方醫院順利完成了手術，并于05年復學。我還積極地與學生干部一起組織學生參加校內外的歌詠比賽、體育比賽等，在組織過程中與他們共享榮辱，不但增進了師生感情，而且激發了學生的集體榮譽感，班上的學生更團結，班風更好。

總之，在實施素質教育的今天，班主任應當不斷更新教育理念，在日常的班級管理中重視人的全面發展，培養學生完整的人格，才會收到更好的教育效果。

第二篇：素質教育理念下的班級管理

素質教育理念下的班級管理

管理好班級的四個基本思路

一、教師主導

二、學生自治

三、精設方法

四、常規養成

一、教師主導

第一，班主任要樹立育人意識。

? 《禮記》中說：―師也者，教之以事而喻諸德也。‖ ? ―德者，得也。‖

? 教育的真諦在于將知識轉化為智慧，將文化積淀為人格。? 宗教家精神：地獄不空，誓不成佛。

? 作為一種以育人為首要目的的職業，班主任應當有一種大慈大悲、普渡眾生的宗教家的精神，面向全體學生，立志做好全體學生的思想工作，讓所有的學生都學會做人，健康成長。我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點真善美的品質，那就是一種貢獻，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個壞人，或讓某人的思想少一點假、惡、丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻。……我感到從成年人做起太難了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最適合的職業就是教師了。

——魏書生 孫維剛常說的兩句話： 澆菜要澆根，教人要教心。寧可做笨蛋，也不做混蛋。

孫維剛第三輪實驗班的建班方針： 第一，誠實，正派，正直；

第二，樹立遠大理想和宏偉抱負，爭取為人民做較大貢獻；

第三，做一個有豐富情感的人

? 事實上，育人也是那些優秀教師取得教學成績的重要經驗。魏書生總結教學成功經驗說―只有堅持育人，才能進入語文教學的自由王國。……以育人為本，書就好教了。‖他在教學改革中，首先是改革學生的思想，讓學生明白：―人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心。‖幫助學生―認識自己的內心世界，用自己積極、樂觀、實干、豁達、好學的一面，戰勝自己消極、悲觀、空談、狹隘、厭學的另一面‖。第二，班主任必須樹立正確的學生觀。? 1．平等觀 ? 2．個性觀 ? 3．發展觀 ? 4．矛盾觀 ? 5．互助觀 1.平等觀。

平等是現代師生關系的基礎。在國外的課堂上，教師為了使自己的視角能和學生保持在一個水平面上，直接面對面地交流，有時會跪在地上和學生交談。2．個性觀

即教師要承認和尊重學生的個性。

一個班級就像一顆大樹，每一片葉子都需要陽光雨露，更重要的是，樹上沒有完全相同的兩片樹葉。

馬卡連科說，教師的―基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。‖ 3．發展觀

即用發展的眼光看待學生。教師切忌用靜止的眼光評價學生，好學生固然會繼續進步，后進生也不是一成不變的，班主任不僅要承認后進生可以進步，而且還要理解學生在進步中出現的反復，反復是正常的，學生反復100次，教師仍然可以做101次的轉化工作。

? 有一步美國影片，名叫《教師》，取材于一個真實的故事。這個故事發生在美國新澤西州市郊小鎮上。在這個小鎮上，有一個班級，26名學生，幾乎每人都有不大光彩的過去：有人吸過毒，有人進過管教所，有個女孩甚至在一年之內墮過三次胎。家長對這些孩子的內心想法，就是兩個字：絕望。而好幾任老師也被這些孩子氣走了。這時侯，來了一位女教師，名叫菲拉。她來的第一天，給大家出了一道題，說有這樣三個人： ? 第一位曾是戰斗英雄，熱愛藝術，偶爾喝一點酒，年輕時從來沒做過違法的事。

? 第二位篤信巫醫，有兩個情婦，嗜酒吸煙如命。

? 第三位曾經多次被校長訓斥，每晚喝大約一公升的白蘭地，而且有過吸食鴉片的記錄。

? 菲拉老師問同學們：誰后來成為了偉人？孩子們給出的答案一致：第一位日后會成為偉人。

? 可是菲拉老師告訴孩子們：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分別是美國總統羅斯福和英國首相丘吉爾

? 菲拉老師說：―人都有過錯的時候。過去并不那么重要，把握現在和將來才是最重要的。‖菲拉的話改變了這些孩子的一生。這些孩子長大之后，大都成為有用之才，包括飛機駕駛員、心理醫生、基金經理人、法官等等。? 每個學生的內心深處都有一個廣闊的世界。―人是廣闊的世界，心靈是復雜的宇宙‖

? 每個人都是―真善美‖與―假惡丑‖兩個自我的統一體。? 班主任要善于挑動學生進行兩個自我的斗爭

學生是不斷地幫助教師提高教育教學能力的人，因此班主任要改變居高臨下的施與者的態度，相信自己在教書育人中取得的每一點進步都離不了學生的促進。

? 我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。? 我總是與學生商量著怎么學，怎么教。第三，班主任要有轉化后進生的責任感

? 轉化一個后進生比培養一個優秀生還要重要！如果說培養一個優秀生是錦上添花，那么轉化一個后進生就是雪中送炭。現在很多教師重視錦上添花，只是在選拔適合教育的兒童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏創造適合所有兒童的教育方法的責任感。這是有悖教育平等理念的，根源在于這些教師專業精神還不很強。轉化后進生的六個原則： 1.揚長原則 2.對事不對人原則 3.潛移默化原則 4.合力原則 5.可接受性原則 6.偏愛后進生原則 1.揚長原則

? 多肯定，多鼓勵，少批評 ? 珍視他們要求進步的良好愿望，挖掘他們身上的成功點、閃光點，有時甚至可用放大鏡來看待他們的長處，讓他們獲得更多的轉化契機。2.對事不對人原則

? 當學生惹了麻煩時，教師應針對情景而不要評斷學生的人品和人格，否則易引起學生的逆反心理，損傷他們的自尊心，所以教師要小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。

? 學生自尊心對每個學生而言，都是非常可貴的，但也是非常脆弱的，它就像一張白紙，一旦你捅破了它，他就會―破罐子破摔‖。

3.潛移默化原則

? 轉化工作的長期性和艱巨性。

? 任何一種教育現象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。教育無痕

? 輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一個眼神，不露痕跡的一個暗示，傳達著正確的觀點、情感和立場； ? 宛如紛紛揚揚的雪，絲絲縷縷的雨，融進了地里，滋潤了禾苗，卻不見其痕，不聞其聲，受益的卻是禾苗！

（4）合力原則

? 對后進學生進行教育，不僅要靠班主任去做，還要發揮班集體的教育力量，運用班集體良好的班風、傳統以及優秀學生的模范行為感染和影響后進學生，發動大家一起幫助后進同學。同時，還要依靠班級任課教師、家長和校外教育機構等，共同做好后進學生的轉化工作。（5）可接受性原則

? 班主任的學識、人格必須被學生接受。? 不講自己都不信的道理。

? 要求學生做到什么，自己首先應該做到。? 張伯苓和孫維剛的故事。（6）偏愛原則 ? 愛是最好的教育。? 特別的愛獻給特別的你。? 三個不，六個優先照顧。第四，科學地對待學生所犯的錯誤 犯了小錯誤，罰他給全班同學唱支歌；

犯了重一點的錯誤，要做一件好事來補償；

犯了嚴重錯誤，要寫一份500字的說明書。為什么犯小錯誤唱歌？ 陶冶情操 淡化逆反心理

密切師生、同學之間的關系 調節班級氣氛 在愉悅中受教育 為什么要做好事？

學生犯了錯誤做好事，會使歉疚心理得到補償，獲得心理平衡，增強自尊心和自信心，分散犯錯誤的精力，將 觀念沖突轉化為愛集體、助他人的實際行動，在做好事中獲得難得的人生體驗，在體驗中完善人格。做好事的妙處

? 人在做好事的時候，一般都是積極、上進、善良、勤奮、果斷的那一方腦細胞指揮自己行動。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復自尊、自信、自豪，重新感覺塌實、安全、幸福、快樂。為什么要寫說明書？

寫說明書，既有利于學生清除各種私心雜念，又有利于提高學生明辨是非的能力和書面表達能力。

采用心理描寫的方法，描繪出自己在犯錯誤之前、犯錯誤之中、犯錯誤之后心理活動的三張照片。魏書生方法的共同特點： 1.陶情 2.促行 3.練功

當然，對待學生的錯誤還要學會科學地批評。

魏書生建議班主任在批評學生前首先想一想―糖衣良藥‖。

批評的語言藝術還表現在批評時教師要站在愛護學生、為學生著想的角度，給學生一個老師是自己人的感覺。

這種批評不是居高臨下的訓斥，也不是狂風暴雨般的批判，而是平等地提建議，友好地講道理，不僅溫暖，而且得體。教育的本質是一種愛，誰能把批評變成愛的雨露、愛的陽光，誰也就切實掌握了批評的藝術。

? 這樣我們在批評學生時，就要注意，一定要堅持與人為善的原則，尊重學生的人格，切忌簡單粗暴、諷刺挖苦，要對“從何談起”與“如何深入地談下去”有一個巧妙的總體設計，還要選擇好時機。

二、學生自治

主體性班級管理模式 – 所謂主體性班級管理，就是依靠學生管理班級。

主體性班級管理的好處是：

? 首先，有利于減少對立，使班級管理自動化； ? 其次，有利于對學生進行責任感的教育； ? 再次，有利于學生鍛煉能力；

? 最后，有利于班主任從事務圈里解脫出來。? 總之，主體性班級管理有利于提高班級管理效益。主體性班級管理遵循的原則： ? 干部能做的事，老師不做； ? 普通同學能做的事，干部不做。

? 每位學生對班級的各項制度、規定和活動都有表決權、建議權和批評權。1.魏書生的經驗

? 魏書生是主體性班級管理的較早的優秀實踐者。他認為管理好班級，必須依賴每一位學生。他的主體性班級管理體制包括常務班長、值日班長、值周班長，還有各項專項任務的承包人，從而使每個學生都有使用權力、承擔責任、發展能力的機會。

2.班級顧問制

? 北京崇文區前門小學打破班主任以個人意志管理班級、塑造學生的固有模式，嘗試建立班級顧問制。班級顧問制是一種教師為學生出謀劃策、為學生服務、協助學生進行自我管理的輔導管理方式。班級顧問制的實行，要求教師逐漸實現三個轉向，即由前臺轉向后臺，由直接組織指揮轉向間接輔導、策劃和服務，由自己說了算轉向學生們討論了去辦。實行班級顧問制后，教師作為班級管理者的職責也隨之改變。學校要求，低、中、高年級的班級顧問要分別做好―教‖、―扶‖、―放‖的工作，即低年級要教方法，中年級要扶一把，高年級要放開手。這種做法改變了學生被動的局面，由過去老師說了算、學生做老師的助手變成老師做學生的參謀和顧問。

? 比如開干部會時，老師主要聽學生說，然后發表個人意見，這些意見有時被學生采納，有時被駁回。通過班級顧問制，學生們的創新意識、邏輯思維能力、語言表達能力和組織管理能力都有了很大提高。老師在班級管理方面也越來越輕松，可以集中精力搞好教學。實行班級顧問制以后，學校常規管理和每周例會等全由學生自己完成。小干部的責任感被空前激發出來，畢業考試前，每個小干部都主動與后進生?結對子‘，結果，那些后進生的考試成績也都有了很大提高。師生間也形成了一種新的交往關系——由管理型變成了相處型。3.班干部競爭上崗制

? 根據班級管理的需要，廣泛地設立各種崗位，組織學生竟聘。班干部競爭上崗，一方面能培養學生的個性和能力，另一方面能讓學生明白當班干部不僅僅是一種榮譽、一種滿足，更多的是一種責任、一種義務、一種鍛煉機會。

? 這樣，可以根據學生自我顯示欲強、活潑好動的特點，把他們的興趣和精力引導到正確的軌道上，也可以讓學生每人擔負一項工作，滿足他們的表現欲望，培養他們的責任感，發揮他們的創造力。4.小學班級―內閣‖管理

成都實驗小學向堯老師發起。建立兩套參與管理的小干部隊伍。在組建時，在中隊干部的正常編制上，每一個職位都設了兩名小干部的名額。通過學生的自薦和同學的選舉，確定出中隊干部隊伍的人員。兩套干部隊伍分別是由兩名中隊長來擔任組長，由組長自己去―組閣‖。每期―內閣‖任期兩周，輪流―執政‖。

? 從1999年開始，向堯已進行了4輪實驗，據說效果很好。向堯從中得出的結論是：要真正管理好一個班級，就要把管理全面地還給學生，給孩子一個空間，給他們一些自由，讓他們在責任心的驅使下，去發現、去體驗、去行動，學會相信自己，也學會幫助別人，學會獨立思考，也學會合作并與人溝通……

三、精設方法

? 從青少年身心發展的特點和他們的時代特點出發，創建良好的班級文化所應用的科學的方法應當具有實用性、創造性、教育性。

? 1．辦班級日報 ? 2．教室“八有” ? 3.程序設計和承包制 ? 4．強化學生的自我激勵 ? 5．主題周 ? 6．每周選舉

? 7．使用說話接力本控制自習課紀律

? 清華大華附屬小學師玫老師發起。引導學生用積極的欣賞的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教師日志》中寫道：―今天是劉小雅的十歲生日，我把制作好的寫滿同學們對她欣賞話語的漂亮卡片，作為全班同學送給她的生日禮物。小雅高興極了！這是個普通的孩子，不愛張揚，可同學們卻給了她特別的不凡的肯定。也許這是她第一次真切地感受到同伴的欣賞和評價。我想，如果人生多一些這樣來自他人的贊賞，不自信的人也會樹立起自信。贊揚是給予缺乏信心的人最珍貴的禮物。‖ ? 參加活動的學生中有個叫張淙的同學，老師們大都認為他是落后生，可同學們卻發現了他―足球踢得棒‖、―愛幫老師干活‖、―常說笑話逗大家開心‖等好多長處。連他自己也驚喜起來，他說，我現在才知道，逗大家開心也是優點。對于其他的孩子們，在認真寫出同伴的長處的同時，也在學習用欣賞的眼光看待別人。

四、常規養成

真正的教育都是養成教育。

《周易·蒙卦》： ―蒙以養正，圣之功也。‖ 中日德育的區別

一個中國教師必須思考的問題：

我們的出發點是教孩子學做普通人，還是教孩子做人上人？ 要教孩子做普通人，就不能不在―小事上‖訓練孩子的良好習慣。

而孩子還幼小，就必須通過常規保證他―必有事焉！‖

常規養成的目的是使我們的孩子―心中有人，眼中有事‖。

通過常規管理可以養成良好習慣，因此常規管理是實施養成教育的手段。

著名教育家都特別重視常規管理： ? 如孔子強調克己復禮： ? 非禮勿視，? 非禮勿聽，? 非禮勿言，? 非禮勿 動。

? 陶行知一方面非常尊重學生的個性，提倡創造教育，另一方面又強調具有創造素質的人首先要有文明素養，而常規管理則有利于學生掌握―學習運用民權的基本原則‖，并對各項活動的常規做了嚴格規定。他辦的育才學校僅僅對―飲食‖就作了十幾條規定。

? 1.預備鐘響，即準備碗筷；

? 2.盛飯盛湯時，依先后排隊，并慎蓋飯桶； ? 3.公筷取菜，另碗分菜；

? 4.打鐘吃飯后，由值日分隊長叫口令，一齊開動，不得離開座位到處吃，并不得無故不到；

? 5.吃飯要細嚼，喝湯吃稀飯，不使出聲； ? 6.需要說話，必須音輕； ? 7.每桌每人輪流抹桌；

? 8.值日分隊長負責維持整個食堂秩序； ? 9.不得膳委會允許，不得進廚房； ? 10.水果必須消毒去皮而后吃； ? 11.不拋剩飯粒； ? 12.不得剩菜、剩飯； ? 13.用規定碗筷吃飯；

? 14.菜碗先用開水洗過，然后盛菜； ? 15.飯后半小時，不作激烈運動。

? 張伯苓先生創辦南開學校，將嚴范孫撰寫的箴詞鐫刻在校門側的大鏡旁，要求學生做到：―面必凈，發必理，衣必整，紐必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿怠；顏色：宜和、宜靜、宜莊‖。經過持之以恒的訓練，這種行為儀表的要求內化為南開師生的精神氣質，形成代代相傳的優良校風，備受社會好評。周恩來總理就是南開學校第一屆畢業生，他的儀態舉止令外國元首也仰慕不已。當代我國優秀班主任成功的一個重要經驗就是常規養成 ? 1983年初，孫維剛給他的第一輪實驗班立下了班規：不許留長頭發，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說笑，不開生日晚會，不寄賀年卡。

? 孫老師班里的學生跟別的孩子不一樣，他們懂禮貌，知道向收發室的大爺和電梯工問好，家長會服務時站得筆直，雙手接物，畢恭畢敬。學校勞動，圖書館搬書，都愿意找這個班的學生，因為他們干活兒認真。魏書生的經驗：

在他所教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里做到了―事事有人管，人人有事做，時時有事干‖。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！

? 一是以空間為序，制訂崗位責任制，原則是―班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干‖。

? 二是以時間為序，設計好各種學段常規。原則是―事事有時做，時時有事做‖。

? 崗位責任制：如常務班長責任制、班委會成員責任制、圖書保管員責任制、值日班長責任制、物品保管責任制、分擔區責任制、各種專項任務（思想、學習、紀律、體育衛生方面）承包責任制。

? 崗位責任制應明確具體，使沒有當過班級干部的同學也很易于執行。在魏書生的班里，通過崗位責任制，使班級大到運動會的各項組織工作，小到男女同學的發型，都有了明確的規范。專項任務承包責任制

把班級工作分為思想、學習、紀律、體育衛生四大類，每一大類具體化為若干小任務，交給每一個同學去承包，使每個同學都有職有權有責，監督別人，也教育自己，在這個主體性行為過程中學生最有益于養成良好習慣。各種學段常規

? 學段常規的意思是，每做一件事，一定事先安排好具體做的時間，不然的話，做事就常常成為空話。每段時間都要有明確具體有意義的實事可做，這個實事也包括休息、娛樂、吃飯，使學生的生命之舟減少盲目性，增加計劃性。經過長期討論、實踐、修改，魏書生班級逐漸完善了一日常規、一周常規、一月常規、學期常規和學年常規。科學地設計一日常規 ? 課前陶醉在一支歌里；

? 語文課前口頭作文（解放自我，心無顧忌，怎么想就怎么說）； ? 男生跑五千米，女生跑三千米，放學前還要做仰臥起坐和俯臥撐。

? 晚間統計一下一天―三閑‖的數量，即：大致說了多少句閑話，做了多少件閑事，閑思用了幾小時。訂出明天減少一點―三閑‖的措施。

特別需要強調的是體育鍛煉普遍地被優秀班主任列入一日常規的內容。體育鍛煉不僅可以增強體質，磨練意志，培養吃苦精神，而且可以使學生從中體會到戰勝自我的快樂。

? 孫維剛的學生除學校體育課安排外，每天放學后，女生跑800米+仰臥起坐，男生跑1500米+引體向上，而且保證每天9小時睡眠。

? 體育、藝術和科學是從不同的方面塑造一個完美的人，有如三足支起人格之鼎。體育運動曾在美國哈佛大學的起飛中起過非常重要的作用。想當初，哈佛大學也只是一個地方性小學院，它是在美國內戰后到第一次世界大戰之前的這幾十年中發展成一所世界級大學的。在這段時間，哈佛涌現了一批聲名卓著的教授學者，他們在培養學生時都特別重視體育的作用。他們認為培養人才最重要的不是灌輸知識，培養性格比什么都要緊，而體育場上的競技是鍛煉青年人性格的最好途徑,具有強健的體魄和堅韌不拔的性格，對于學生以后在社會上的成功是必不可少的。科學地設計學年常規

? 立春時節，踏著冰雪尋找生命的蹤跡！

三八節前后開展―給母親帶來歡樂‖系列活動周。要求在活動周里每天幫母親做一件較大的事，寫歌頌母親的系列作文，召開―為了我們的母親‖的主題班會，舉辦以母親為題材的詩歌朗誦會。

五月組織到外市爬山或下海的旅游活動。

? 大自然是人類生命的搖籃，對于孩子們來說尤其如此。所以，國際教育界有一個潮流，即引導孩子們熱愛并擁抱大自然。? 今天，中國在組織學生到野外活動方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

? 1993年《中國教育改革和發展綱要》提到―素質‖的地方竟有20余處。次年《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中首次以中央文件形式使用了素質教育的概念。? 2002年6月《學生傷害事故處理辦法》出臺。

美在和諧

——漫談教師成長中的六個和諧

和諧是什么意思?

? 主客不分——主客兩分——主客對話——主客相融——主客雙贏。

? 和諧是最大的美，追求和諧是最大的美德。

? 和諧并非是放棄原則，而是在人我一體的大境界中盡量減少不必要的紛爭，追求雙贏，因為在現代規則中，只有雙贏局面才能達到利益的最大化。一個自我中心主義者永遠是苦惱、不幸的，因為這個自我太脆弱。一個人只有在群體和諧的關系中，才能獲得超越個體生命脆弱感的滿足。

? 當一個老師能夠超越自我，能夠看到自己與更大的系統的聯系，把自己的生命看作是宇宙、社會大生命的組成部分的時候，他就進入了智慧狀態。

教師應追求六種和諧 ?

一、教師與自然的和諧 ?

二、教師與社會的和諧 ?

三、教師與教育職業的和諧 ?

四、教師與學生的和諧 ?

五、教師與同事的和諧 ?

六、教師與自己的和諧

一、教師與自然的和諧

我見青山多嫵媚，料青山見我應如是

(一)尊重、愛護、善待自然萬物

“物，吾與也。”（張載）

“山鳥山花吾友于”（杜甫）

1、學會與大自然對話

君子比德（由客體自然物的某一特征中品味出某種與主體人相關的美德）。向大自然學習跟豹子學習超越

? 豹子總是無止無休地進行著―體能訓練‖，無止無休地磨練自己，超越就是它的生存方式，一旦沒有了超越，那就是它的末日。美國心理學家斯金納提出了教師的成長公式：成長=經驗+反思。

跟螞蟻學習團隊合作

螞蟻火中逃生的場面很少有人見過，當大火來臨時，螞蟻們不是各自逃命，而是迅速地往一塊兒聚攏，開始由幾只螞蟻互相抱在一塊兒，接著又有十幾只，幾十只，幾百只……逐漸地形成了一個由螞蟻抱成的大圓球，由高處朝低處滾動，在朝下滾動的過程中最外圍一層的螞蟻被大火燒著了，它們會迅速地從大圓球上脫離下來避免讓其它螞蟻著火，一層一層，一群一群，它們就這樣繼續直到從火中逃出......面對新課程改革的逐步推進，面對鮮活靈動的教育對象，這些都要求我們從教者要學會合作雙贏，學會與組內教師合作，切磋技藝；學會與同一個班內的教師群體合作，各科協調發展；學會與家長合作，共育棟梁 跟獅子學專注

在追與逃的過程中，獅子超過了一只又一只站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對那些和它挨得很近的羚羊像未看見一樣，只是一個勁地向那只未成年的羚羊拼命地追去。獅子是聰明的，它如果不斷地改變追逐目標，看似更有機會，但到頭來有可能筋疲力盡，會捉不到一只羊。

? 只有專注如一，才能把自己的時間、精力和智慧凝聚到自己所鐘愛的事業上，才能成就一番偉業！

? 每位從教者都應有一種淡泊和寧靜之態，―把每件細微事情都做到最好‖ ；不蜻蜓點水、不淺嘗輒止，有一種―發奮探究格物致知‖的嚴謹工作作風。

2、教室里養花、養魚

3、野外實踐活動

（二）樹立資源意識

? 目前我國綜合能源利用率約為33%，比發達國家低10個百分點；單位產值能耗是世界平均水平的兩倍多；機動車油耗水平比歐洲高25%，比日本高20%。工業用水重復利用率比國外先進水平低15-25個百分點。不久前，瑞士達沃斯世界經濟論壇公布了最新的―環境可持續指數‖評價：在全球144個國家和地區的排序中，中國位居第133位。報告指出，低產值高污染的生產模式將造成國家未富而資源、環境先衰。

? 美國的五星級酒店只有44座，而我國目前竟有175座五星級酒店，是美國的四倍！

? 上海中心城區內18層以上的高樓有2800幢，超過了美國西海岸城市高樓的總和，而已批待建的尚有約2000幢。

? 售價高達1200萬人民幣的―賓利‖車在中國銷量名列世界第一！資源意識的欠缺，就是責任意識的缺乏。

? 在世界環境和發展委員會（WECD）于1987年發表的《我們共同的未來》的報告中，對可持續發展的定義為：“既滿足當代人的需求又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展。” ? 節約不是小氣。

? 節約從小處說，是一種美德，它可以使一個人不浪費資源、暴殄天物；從大處說，是一種責任，我們不能只顧今天有喝的、有燒的、有用的，就不管后人了。

二、教師與社會的和諧

（一）位卑未敢忘憂國，每位教師都應該有強烈的社會責任感。? 教育是一種價值引導的工作，代表著一定社會理想的追求和前進方向，是一個神圣的職業。? 神與仙不一樣

（二）搞好創新教育，為建設社會主義創新型國家努力

? 今天我國正在致力于建設社會主義創新型國家。柳傳志說過一句話，說聯想賣一臺電腦，就等于幫別人賣了一個視窗，幫英特爾賣了一個芯。崔永元說：咱們掙的是包裝箱的錢。沒有知識產權，沒有自己的核心技術，我們只能給別人打工。? 商務部長***曾說：―中國需要賣掉8億件襯衫才能換來一架波音飛機。因此，中國經濟必須走創新之路。‖ ? 想——我想聽花開的聲音。? 活潑——河里的水很活潑。? 悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。? 丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。? 爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。? 淘氣——風很淘氣，把水逗笑了。

? 一樁奇特的訴訟案

——不要折斷孩子想象的翅膀

? 劉加鳳開展了―利用學具培養學生創造力‖的課堂教學模式研究，充分發揮學具所特有的直觀生動的優勢，讓學生動手動腦。教學中，她把呆板單調的數學知識生活化、趣味化，從學生身邊看得見摸得著的日常生活問題切入，把沒有生命的文本課程變成可聞可見的生活課程。她堅持以學生為主體，保護學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生發現問題，分析問題，自己解決問題。課上搶答問題時，她允許學生不用舉手；上數學課時，學生座位可以自由組合。她鼓勵學生給自己設獎；讓學生走上講臺當―數學小先生‖。這些先進教育理念和教學方法的運用，使她的課堂教學富有濃厚的趣味性、民主性、人情味，學生特別愛上。

寧鴻彬的“三不”、“三歡迎”、“三允許”

? 語文特級教師寧鴻彬在教學中提出了―三不‖、―三歡迎‖和―三允許‖的觀點。所謂―三不‖，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老師。所謂―三歡迎‖，一是歡迎質疑，二是歡迎發表與教材不同的見解，三是歡迎發表與教師不同的意見。所謂―三允許‖，一是允許說錯做錯，二是允許改變觀點，三是允許保留意見。

? 教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火

——灌輸不如激活

奈比斯特說：“處于偉大變革時代，我們最需要創造力和創造精神。”

三、教師與教育職業的和諧 ?

（一）樹立正確的職業觀 ?

（二）追求和諧教育 ?

（三）正確看待考試 ?

（四）實現有效教學

（一）樹立正確的職業觀 ? 職業觀有三種： ? 謀生觀 ? 良心觀 ? 事業觀

發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。

——《論語·述而》

父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于地，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。

——《孟子·盡心上》（二）追求和諧教育

? 我們務實，但不能陷入實惠；我們通俗，但不能媚俗；我們尋找教育的和諧，但我們不能對落后麻木地認同順應。我們持守純凈與高貴，守護自己的教育理想，我們就要向目標一步一步地前行！我們無法回避應試，但可以讓應試不那么野蠻；我們無法選擇教材，但我們可以選擇教法；我們無法躲避高考，但我們可以躲避題海。教育不能沒有 ―功利‖的色彩，但我們可以在為學生打造敲門磚的同時，也給他們一些精神的東西。我們在教會學生適應社會的同時，也要給他們的心田里播下改造社會的理想的種子。這就是我們對和諧教育的追求。

? 追求和諧教育，就要把個體生命發展的主動權還給孩子，關注孩子個性的發展與張揚，讓每一個甜美的夢想飛起來！? 學習負擔重不是制約孩子學習動力的主要原因，被動的學習方式才是扼殺學習興趣的最主要殺手。

? 因此，今天對孩子的教育，關鍵是讓他們主動發展還是被動接受的問題。? 10年后，小男孩長大了，在寫給老師的信中，還回憶起當時的情景，并把他的夢想補充上：我想變成一只老鼠，把冬日的光輝偷回，還給迷人的金秋；把春季的鮮花盜去，裝扮夏天的風流。我想成為一名大盜，把世間的黑暗統統偷走，哪怕閃電劃破云頭，哪怕寒風把心刺透，我也決不縮回已伸出的―黑手‖。山東省特級教師侯溪萍在執教完《孔融讓梨》這篇課文后，記下一段隨筆。我問孩子們：―有兩個蘋果，一大一小，你準備吃哪一個？‖孩子們大聲嚷著：―吃小的！‖正當我為自己的教學效果竊喜時，突然文靜的張涵站起來說：―老師，我想兩個都咬一口。‖同學們哈哈大笑，我愕然，心里直犯嘀咕：―這孩子怎么這么自私？‖再看張涵一臉的委屈。于是我耐著性子問道：―能說說為什么嗎？‖―我要把甜一點的那個給媽媽，因為媽媽平時就是這樣把最甜的蘋果挑給我吃的。‖

這兩個故事都告訴我們，教師應該用―孩子的大腦‖去思考，用―孩子的眼光‖去觀察，用―孩子的情感‖去體驗，為孩子們創造一個自由舒展的平臺，給他們心靈的自由，精神的自由，生命的自由，讓每一個甜美的夢想飛起來！

1、不要把孩子的特點當缺點； ?

2、嘗試著進行換位思考。

（三）正確看待考試

? 現行的高考制度是解決教育公平與教育效率這對矛盾的最佳選擇。

? 考試有促進學生發展的功能，考試成績成為學生生命成長中的動力，考試本身并沒有錯。

? 從目前的現實來看，學生在學校中的學習不能不考慮考試的要求。如何處理考試與和諧教育的矛盾呢？

* 較為可行的方法是通過各種努力，轉變學生對考試的認識。使學生把考試看作是通向長遠目標的過程，是學校為客觀地檢驗學生的學習結果而提供的機會。? 在生活中每一個人都要面對考試

? 這是基本的社會事實

? 這是我們的生存狀態

? 這里有豐富的人生品位

? 考試是情結

? 容納了讀書人的追求 ? 成全了有志者的理想

? 開拓了普通人的視野

? 考試是機遇

? 成功意味著走進一個新天地

? 如果這扇門暫時關閉

? 另外的窗已經打開

? 考試是挑戰

? 激發了蘊藏于心底的想像力

? 催化了與生俱來的強者意識

? 升華了生命的思考與領悟

? 人生何嘗不是一場考試

? 將身心調整到最佳狀態

? 從容努力地與考試共舞 ? 這就是最滿意的人生答卷

（四）追求有效教學

解除學生厭學、教師厭教情緒的關鍵在于 ——有效教學

（一）有效教學的評價指標

? 有效教學是以學生個人的發展為評價依據的，真正的有效教學不在于教師講明白了多少，也不在于學生練習了多少，而在于學生主動參與了多少，主動獲取了多少。與有效教學有關的五種關鍵行為

__美國加里·D·鮑里奇博士 * 清晰授課 * 多樣化教學 * 任務導向

* 引導學生投入學習過程 * 確保學生成功率

與有效教學有關的五種輔助行為

__美國加里·D·鮑里奇博士 利用學生的思想和力量 組織 提問 探詢 教師影響

（二）有效教學的關鍵

有效教學的關鍵是幫助學生實現學習方式的轉變，即由被動向主動的轉變。這樣就必須幫助學生樹立正確的學習目標，也就是：為掌握而學，為運用而學，為提高自身的水平而學。

（三）有效教學需要給學生應有的負擔 * 思維的負擔，*

探究未知的負擔，*

自我約束的負擔。

（四）有效教學需要把交往作為主要教學策略 美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論： ? 語言智能。? 數理邏輯智能。? 運動智能。? 音樂智能。? 空間智能。? 人際交往智能。? 自我認識智能。? 自然觀察智能。

一是要因學定教，關注教學的起點和目的。二是要以對話的方式促成學生對知識的自主建構。

四、教師與學生的和諧

（一）真誠地愛學生

（二）嚴格地要求學生

（三）尊重發展學生的主體性

（四）注重與家長的溝通

（一）真誠地愛學生

? 蘇霍姆林斯基說―教育的全部奧秘就在于愛學生‖。

? 夏丏尊說：―教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。‖ 每當我走進熟悉的課堂，看著那一雙雙純潔的眼睛，我的心中就充滿了無窮的力量。我愛這片貧瘠但充滿希望的土地，我愛這群天使般可愛的孩子。為了他們，再多的付出，我也心甘。? 羅森塔爾效應（又稱皮格馬利翁效應）的早期實踐者。? 多重角色定位：老師、父親、朋友 ? 多重角色觀：

日常生活中像母親——慈愛，行為規范中像父親——嚴格，以行導人中像兄長——典范，課外活動中像大姐姐——親切，傳授知識時像哲人——博識，討論問題時像伙伴、朋友——平等，幫助學生改正錯誤時像老奶奶——耐心。用寬容、理解、友善的態度對待學生

? 如果學生生活在批評中，他便學會譴責； ? 如果學生生活在敵視中，他便學會好斗； ? 如果學生生活在諷刺中，他便學會害羞。? 如果學生生活在恐懼中，他便會憂心忡忡； ? 如果學生生活在鼓勵中，他便學會自信；

? 如果學生生活在受歡迎的環境里，他便學會鐘愛別人； ? 如果學生生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。

中小學教師應該有―雙性‖氣質——既像母親，又像父親——慈嚴相濟

? 嚴中有愛 ? 嚴中有章 ? 嚴而有信 ? 嚴而有度

? 山東廣饒縣第一實驗小學的學生違紀后可以自己給自己開―罰單‖。―罰單‖的內容很有趣，可以選擇一個―猜學習謎語‖，也可以選擇―唱一首校園歌曲‖，也可以選擇做一件好事。學生每違紀一次，可以選擇一個處理辦法，但選擇的辦法不能―重樣‖。如果學生違紀的次數越多，可選擇的―罰單‖就越有限。科學懲處的四條原則：

?（1）懲處要具有認識性，要與學生對過錯的反省同步； ?（2）懲處要具有內化性，要伴隨著教師的情感和期待而深入學生的靈魂；

?（3）懲處要具有適當性，符合學生的心理承受能力； ?（4）懲處要具有引領性，不僅能使其認識錯誤還要讓學生明確今后努力的方向。

（三）尊重、發展學生的主體性

? 教授的臉色嚴肅了起來：―你傷害了我的女兒，你要向她道歉。‖朋友大驚：―我一番好意夸獎她，傷害二字從何談起?‖教授搖搖頭：―你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮這件事，不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。但孩子還很小，不會分辨，你的夸獎就會讓她認為這是她的本領。而且她一旦認為天生的漂亮是值得驕傲的資本，就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就給孩子造成了誤區。‖ ? 漁場式的教育：

（四）注重與家長的溝通 與家長溝通的基本原則： ? 主動溝通 ?平等相待

與家長溝通的高貴原則： ? 真誠相待 ? 主動參與

? 主動溝通是指教師有責任采取書信、訪問、家長會、電話、信息網絡等方式，主動與家長和相關人員及時溝通，共同交流學生在校內、校外的表現，商討促進學生進步的方式。教師主動與家長溝通，有利于學校教育工作及時、有序地開展。?平等相待指的是教師應當把家長看成是平等交往的對象。那種自視自己有較高專業知識，在教育學生問題上處于更有利地位，從而輕看家長的態度和做法只會導致溝通的失敗。

? 真誠相待指的是，教師在與學生家長和社會其他相關人員交往時，應表達出一種對學生的純潔的關愛之心、對家長的坦誠的溝通愿望，讓家長和其他相關人員真實地了解學校工作的目的、過程、方法，并及時反饋學生在家庭和社會的表現，從而共同尋找出教育和幫助學生的最佳方式。

? 主動參與指的是教師應積極發起或參與有家長或社會人士參加的與教育有關的社會性活動。教師主動地參與與教育有關的社會活動，不僅可以有效地了解學生成長的家庭與社會生活環境，還可以展示學校教育的目標，從而主動團結家庭和社會的力量，優化學生成長的家庭和社會環境。

五、教師與同事的和諧

? 禪宗有一個―回互‖理論，說世界萬事萬物之間，相互融會，互相涉入，我中有你，你中有我，無所分別。例如，很多燈共同將室內照得雪亮。這種光明，是所有燈光融會在一起的結果，每一份光明，有你的光芒，也有我的光芒。

（一）與同事相處的三個基本原則 ? 互信互尊，?

積極合作，?

共同發展。

? 互信互尊指的是，每一個教師都應理解其他教師的工作責任和工作環境，以平等的態度信任和尊重其他教師。疑人之心不可有：

有些人警覺性很高，時時處于提防狀態，一見人家議論，就疑心在說他；有些人喜歡把別人往壞處想。過于敏感其實是一種自我折磨，一種心理煎熬，同事間神經過于敏感的人，關系肯定搞不好。嘴上便宜占不得：

有人喜歡說別人的笑話，雖是玩笑，也絕不肯以自己吃虧而告終；有的喜歡爭辯，有理沒理都要爭三分，給人的感覺是太好勝，鋒芒太露，難以合作。雜務不雜宜常做：

? 幾個人同在一個辦公室，每天總有些雜務，如打水掃地、拿報紙等，這些小事，應該積極去做。如果同事的年紀比你大，你更應主動多做些。懶惰是人人厭惡的。同事隱私不打聽：

? 如果喜歡探聽，即使什么目的也沒有，人家也會忌你三分。愛探聽人家私事，是一種不好的行為。

? 積極合作指的是，任何一個教師的工作只是整個教育工作的一部分，教師之間必須形成合作關系，才能順利完成教育教學任務。

? 共同發展指的是，大家一起發展，教師之間的交往與協作不能以損害他人的利益和工作效果為前提。

? 己所不欲，勿施于人——刻在聯合國總部的一句話。? 己欲立而立人，己欲達而達人。

（二）與同事相處的三個高貴原則 ? 主動讓人，? 從善如流，? 善待對手。

? 主動讓人指妥善處理與其他教師或教師集體在工作交往中的矛盾與沖突。從善如流

? 見人一善而忘其百非，見人有善若己有之，聞善必躬行之，然后導之——曾參

陳寅恪―教授之教授‖的美譽。善待對手 愛你的對手吧，因為他把你的不足告訴了你！

六、教師與自己的和諧

? 有資料顯示，目前我國正常人群心理障礙的比例在20%左右。然而，據國家中小學生心理健康教育課題組前不久對遼寧省的168所城鄉中小學的2292名教師所進行的檢測結果表明，中小學教師心理障礙發生率竟高達50%!上海市小學教師心理健康問題的一項調查顯示，教師心理疾患檢出率為48%，與一般群體的常模相比，有23.4%的小學教師超出常模2個標準差。所以，教師的身心健康已經不是普通的個人問題，而是一個值得關注的社會問題。

（一）知足常樂，坦然面對生活中的不如意 ? ―做了皇帝想神仙，不如知足常樂賽神仙‖

葉嘉瑩先生說：―我個人認為，古典詩詞里邊隱含著這樣一種向上的、對美好的追求，它可以使人的心靈不死。‖(二)永葆一顆平常心，淡泊地面對各種誘惑的刺激

?平常心是一種恬淡灑脫、氣定神閑的心態。―寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒‖是其生動寫照。?平常心不是平庸心。

? 張之洞的養生名聯―無求便是安心法‖；鄭板橋―掃來竹葉烹茶葉，劈碎松根煮菜根。‖

? 教師走進淡泊，擁有一顆平常心，不是逃避現實，而是在工作之余，多一份清醒，多一份思考。平淡的日子不會永遠平淡，只要懷有淡泊的心境和一生永不放棄的追求，定能獲得生活饋贈的那份歡樂，譜寫出生命最璀璨輝煌的樂章。(三)不斷更新專業知識，強化專業技能 ? 本領恐慌！? 猶太人的讀書習慣

（四）必須加強身體鍛煉，學會簡單化生存

有一種說法是，健康是1，其他均是0，1沒有了，0再多還是0。? 多做戶外運動，提高保健意識，注意飲食結構，根據自身的特點來選擇運動方式，以提高身體的免疫力。學會簡單化生存

? 你把事情當成事，這世界就盡是事；你不把事情當回事，這個世界就沒事。

確立一個簡單化的目標：有個伴，有個窩，有點錢，有好友 窮富一樣過

沒錢時，養豬；有錢時，養狗；沒錢時，在馬路上騎自行車；有錢時，在健身房里騎自行車；沒錢時，有一群朋友；有錢時，有一群保鏢……

（五）確立對自己的信心，堅決戒除六種惡習? 人的毛病是不相信自己，因此總看著別人。因此中國人愛得紅眼病，用過多的精力編織關系網，殊不知貪看天上月，反失掌上珠，只為圖人一斗米，反丟自己半年糧。平凡就是偉大

? 沒有比手更大的天，? 沒有比腳更長的路，? 沒有比人更高的山，? 沒有比心更寬的海。

? 再長的路，一步步也能走完，? 再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

? 在人之上的時候，要把別人當人；在人之下的時候，要把自己當人。

堅決戒除六種惡習? 自負：改為謙虛。? 貪婪：改為恬淡。? 淫欲：改為慈悲。? 怠惰：改為勤奮。? 嫉妒：改為自勉。? 憤怒：改為溫和。

（六）學會存心——萬法唯心 ? 1．光明心。? 2．不生比較心。

? 3．不動心。

? 4．安心。

? 5．放心。

一是光明心 心中永遠有著光明、美好和希望。

教育要培養孩子的光明性，然后讓他去開拓自己的前程。因為，光明的心智是成功的關鍵。松下幸之助講過的故事：

? 有兩個鄉下人一起到城里謀生。他們一到城里共同目睹一幅景象：城市里有人在賣水。甲說，這城市里連水都要花錢，生活費用太高，很難維持生計，于是打退堂鼓，回到鄉下去了，一直過著貧困憂郁的生活。乙的看法正好相反，他說城市里頭連水都可以賣錢，那么賺錢一定很容易，于是留在城里工作，發展出一番事業來。甲所以憂郁是因為消極，乙所以成功是因為他的心燈是明亮的。

二是不生比較心

? 樹上找不到兩片完全相同的樹葉，每個人都有自己存在的價值。

? 失落，是因為你老在和別人比較。三是不動心：

不動心，做了也沒做；動心了，沒做也做了。南懷瑾：從根基上消滅壞念頭。四是安心：

自己的心態只能自己調整，不可能依賴外力。五是放心：

? 放下執著，浮躁和急功近利的心態。? 不能什么都背著，該放下時就放下。小結

? 自強：第一位，? 育人：第二位，? 教書：第三位。

? 把平凡職業看成一個宏大的事業，丟棄浮躁和功名利祿思想。? 做人，要有平常心； ? 做事，要講求效率。

? 對待學生：不難為，不放縱。? 對待同事：有善意，互幫互助。

? 對待環境：積極適應，少發牢騷，多干實事。? 對待生活：懷著感激之心，珍惜現在擁有的一切

? 美在和諧，和諧是美，和和睦睦，和和樂樂，和和美美，祝愿各位老師生活得和諧、快樂、幸福、美好！

第三篇：素質教育理念下的班級管理A

素質教育理念下的班級管理

作者：陳紅彥 來源：辦公室

時間：2008-11-27 18:23:14

11月27日下午，我校召開了學生管理經驗交流會，會上高校長結合我校實際和當前教育大家在班級管理方面的一些寶貴做法，做了重要講話：

班級管理工作是學校的基礎工作，班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學校管理和教育教學活動能否成功。因此，校長有責任指導提高全校每一個班主任的班級管理水平。另外，造就優秀班主任也是造就優秀教師的前提。有一份對中學教師的調查說明，優秀的教師中只有70%可能成為優秀班主任，而優秀班主任中的100%都具有優秀教師的條件。管理不好班級的教師，就不是一個全面的教師。這是因為在達到學校目標上，教師承擔著的領導行為，有時比教學能力更重要。在美國心理學家詹金斯等人的研究中，教師具有的管理行為居第三位，教師的知識能力是第七位。

管理好班級的四個基本思路：教師主導、學生自治、精設方法、常規養成

第一，班主任要樹立育人意識。《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德也。”“德者，得也。”“吃虧就是占便宜，這種教育要牢牢記在心里，我們每個中國人都要記住！”

教育的真諦在于將知識轉化為智慧，將文化積淀為人格。宗教家精神：地獄不空，誓不成佛。

作為一種以育人為首要目的的職業，班主任應當有一種大慈大悲、普渡眾生的宗教家的精神，面向全體學生，立志做好全體學生的思想工作，讓所有的學生都學會做人，健康成長。

我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點真善美的品質，那就是一種貢獻，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個壞人，或讓某人的思想少一點假、惡、丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻。??我感到從成年人做起太難了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最適合的職業就是教師了。——魏書生

澆菜要澆根，教人要教心。寧可做笨蛋，也不做混蛋。大教教心！

孫維剛第三輪實驗班的建班方針：

第一，誠實，正派，正直；

第二，樹立遠大理想和宏偉抱負，爭取為人民做較大貢獻；

第三，做一個有豐富情感的人。

事實上，育人也是那些優秀教師取得教學成績的重要經驗。魏書生總結教學成功經驗說“只有堅持育人，才能進入語文教學的自由王國。??以育人為本，書就好教了。”他在教學改革中，首先是改革學生的思想，讓學生明白：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心。”幫助學生“認識自己的內心世界，用自己積極、樂觀、實干、豁達、好學的一面，戰勝自己消極、悲觀、空談、狹隘、厭學的另一面”。第二，班主任必須樹立正確的學生觀。

1．平等觀；2．個性觀；3．發展觀；4．矛盾觀；5．互助觀

1.平等觀。平等是現代師生關系的基礎。在國外的課堂上，教師為了使自己的視角能和學生保持在一個水平面上，直接面對面地交流，有時會跪在地上和學生交談。平等意味著班主任應與學生建立一種朋友式的關系。這種關系是以相互信任為前提的。為了贏得學生的信任，教師要有較強的奉獻精神和敬業精神。教師心靈的窗戶要始終向學生敞開著，教師應該經常同學生一塊開誠布公地探討對社會、對人生、對班級工作和教學工作的看法和認識。只有學生信任了教師，才會接近教師，才會和教師說真話，說心理話，才能和教師交成知心朋友。

建立平等的學生觀，教師必須抑制自我中心意識，并主動走近學生。在教學工作中，要鼓勵學生大膽提出自己的問題，敢于和老師辯論；在班級管理工作中，當意見有分歧時，應盡可能同學生商量解決，甚至可以用表決的方式解決，切忌指責、埋怨或強行命令。教師還應當主動地接受學生的監督，并且處處以身作則，要求學生做到的班主任首先要做到。

山東省臨沂八中王立華是一位年輕的班主任，與新生在班上第一次見面時，別出心裁。他讓學生逐一走上講臺，自做介紹；然后將名字寫在黑板上，編上號碼。64位同學全部介紹完畢，他也像同學們一樣，走上講臺，公公整整地寫上自己的名字，認認真真地做一番介紹，然后給自己編成第65號。最后，鄭重其事地向大家宣布：“我是咱們班第65名成員！”同學們先是一愣，隨即爆發出發自肺腑的歡呼聲來。以后，學生還可以直呼他的名字。每天早晨和中午的第一節課前，他都會早早到校，站在班級門口，用和藹的目光、和藹的語氣迎接同學們的到來，讓學生時時感受到老師的拳拳愛心。

2．個性觀。即教師要承認和尊重學生的個性。一個班級就像一顆大樹，每一片葉子都需要陽光雨露，更重要的是，樹上沒有完全相同的兩片樹葉。馬卡連科說，教師的“基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”針對個性特點,選準突破口。每個后進生都有自己的個性特點，班主任把握他們的個性特點，有利于選擇促使其轉化的突破口。這種突破口可以從個性優點開始，也可以從個性弱點開始，因人而異。

例如，某小學有一個外號叫“小霸王”的學生，恃強好斗，學習落后，非常羨慕“路見不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同學都挨過他的打，還自詡“勇敢”。一次，突然有幾個學生跑來報告：“不好了，校門口有幾個流氓在打‘小霸王’”班主任和老校長聞訊跑了出去。老校長是個女同志，她不顧年老體弱，沖上去，歹徒不聽勸告，繼續拳打腳踢，老校長一怒之下，給了歹徒一記響亮的耳光。歹徒先是怔住了，隨后一溜煙兒跑掉了。班主任抓住時機，利用活教材，組織了“什么叫勇敢”的專題討論，學生的稿件像雪片一樣飛來。大家一致認識到，“小霸王”稱王稱霸，打架斗毆，不是真正的勇敢，老校長為了保護學生，不顧個人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行為。“小霸王”被老校長的行為感動了，積極參加討論。從此以后，他開始轉變了。

3．發展觀。即用發展的眼光看待學生。教師切忌用靜止的眼光評價學生，好學生固然會繼續進步，后進生也不是一成不變的，班主任不僅要承認后進生可以進步，而且還要理解學生在進步中出現的反復，反復是正常的，學生反復100次，教師仍然可以做101次的轉化工作。

有一步美國影片，名叫《教師》，取材于一個真實的故事。這個故事發生在美國新澤西州市郊小鎮上。在這個小鎮上，有一個班級，26名學生，幾乎每人都有不大光彩的過去：有人吸過毒，有人進過管教所，有個女孩甚至在一年之內墮過三次胎。家長對這些孩子的內心想法，就是兩個字：絕望。而好幾任老師也被這些孩子氣走了。這時侯，來了一位女教師，名叫菲拉。她來的第一天，給大家出了一道題，說有這樣三個人：

第一位曾是戰斗英雄，熱愛藝術，偶爾喝一點酒，年輕時從來沒做過違法的事。

第二位篤信巫醫，有兩個情婦，嗜酒吸煙如命。

第三位曾經多次被校長訓斥，每晚喝大約一公升的白蘭地，而且有過吸食鴉片的記錄。

菲拉老師問同學們：誰后來成為了偉人？孩子們給出的答案一致：第一位日后會成為偉人。

可是菲拉老師告訴孩子們：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分別是美國總統羅斯福和英國首相丘吉爾

菲拉老師說：“人都有過錯的時候。過去并不那么重要，把握現在和將來才是最重要的。”菲拉的話改變了這些孩子的一生。這些孩子長大之后，大都成為有用之才，包括飛機駕駛員、心理醫生、基金經理人、法官等等。4．矛盾觀。每個學生的內心深處都有一個廣闊的世界。“人是廣闊的世界，心靈是復雜的宇宙”。每個人都是“真善美”與“假惡丑”兩個自我的統一體。班主任要善于挑動學生進行兩個自我的斗爭。

5．助手觀。學生是不斷地幫助教師提高教育教學能力的人，因此班主任要改變居高臨下的施與者的態度，相信自己在教書育人中取得的每一點進步都離不了學生的促進。我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。我總是與學生商量著怎么學，怎么教。

第三，班主任要有轉化后進生的責任感

轉化一個后進生比培養一個優秀生還要重要！如果說培養一個優秀生是錦上添花，那么轉化一個后進生就是雪中送炭。現在很多教師重視錦上添花，只是在選拔適合教育的兒童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏創造適合所有兒童的教育方法的責任感。這是有悖教育平等理念的，根源在于這些教師專業精神還不很強。轉化后進生的六個原則：1.揚長原則 2.對事不對人原則 3.潛移默化原則 4.合力原則 5.可接受性原則

6.偏愛后進生原則揚長原則 好農民，不讓最弱的莊稼枯萎；好老師，不讓最弱的學生自卑。不少教師不會鼓勵學生，更不懂教書育人的真正藝術，他們常常擔任著教育警察的角色，不是肯定學生的成績，而是發現他們的缺點。當孩子們非常正常、非常優秀的時候，教師不去肯定激勵他們，當他們犯錯誤的時候則將問題放大化。

后進生對批評往往能非常鎮靜地對付，你給他說優點，他反倒臉紅了。有個學生對魏書生說，老師，我學不好的，只考了8分。魏書生說，你一上課不聽講，二不寫作業，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！他就來勁了。

潛移默化原則

潛移默化原則：任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。——蘇霍姆林斯基說 教育無痕

第四，科學地對待學生所犯的錯誤

犯了小錯誤，罰他給全班同學唱支歌；

犯了重一點的錯誤，要做一件好事來補償；

犯了嚴重錯誤，要寫一份500字的說明書。為什么犯小錯誤唱歌？陶冶情操 淡化逆反心理

密切師生、同學之間的關系

調節班級氣氛 在愉悅中受教育 為什么要做好事？

學生犯了錯誤做好事，會使歉疚心理得到補償，獲得心理平衡，增強自尊心和自信心，分散犯錯誤的精力，將 觀念沖突轉化為愛集體、助他人的實際行動，在做好事中獲得難得的人生體驗，在體驗中完善人格。

人在做好事的時候，一般都是積極、上進、善良、勤奮、果斷的那一方腦細胞指揮自己行動。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復自尊、自信、自豪，重新感覺塌實、安全、幸福、快樂。為什么要寫說明書？

寫說明書，既有利于學生清除各種私心雜念，又有利于提高學生明辨是非的能力和書面表達能力。

采用心理描寫的方法，描繪出自己在犯錯誤之前、犯錯誤之中、犯錯誤之后心理活動的三張照片。

后來，魏書生又發明了兩種方法： 心理病歷 個人法院審判程序

我們應學習魏書生的精、氣、神，取其神似，而非形似。不能機械套用“魏書生班級管理方案”，畢竟，具體問題還需要具體分析，班主任的主要工夫還是要花在充分地接近學生，了解學生上，以便準確地對癥下藥。

變我者生，似我者死。

魏書生方法的共同特點： 1.陶情 2.促行 3.練功

當然，對待學生的錯誤還要學會科學地批評。

魏書生建議班主任在批評學生前首先想一想“糖衣良藥”。

批評的語言藝術還表現在批評時教師要站在愛護學生、為學生著想的角度，給學生一個老師是自己人的感覺。這種批評不是居高臨下的訓斥，也不是狂風暴雨般的批判，而是平等地提建議，友好地講道理，不僅溫暖，而且得體。教育的本質是一種愛，誰能把批評變成愛的雨露、愛的陽光，誰也就切實掌握了批評的藝術。

這樣我們在批評學生時，就要注意，一定要堅持與人為善的原則，尊重學生的人格，切忌簡單粗暴、諷刺挖苦，要對“從何談起”與“如何深入地談下去”有一個巧妙的總體設計，還要選擇好時機。

二、學生自治 主體性班級管理模式

所謂主體性班級管理，就是依靠學生管理班級。主體性班級管理的好處是：

首先，有利于減少對立，使班級管理自動化； 其次，有利于對學生進行責任感的教育； 再次，有利于學生鍛煉能力；

最后，有利于班主任從事務圈里解脫出來。

總之，主體性班級管理有利于提高班級管理效益。

主體性班級管理遵循的原則： 干部能做的事，老師不做； 普通同學能做的事，干部不做。

每位學生對班級的各項制度、規定和活動都有表決權、建議權和批評權。1.魏書生的經驗

魏書生是主體性班級管理的較早的優秀實踐者。他認為管理好班級，必須依賴每一位學生。他的主體性班級管理體制包括常務班長、值日班長、值周班長，還有各項專項任務的承包人，從而使每個學生都有使用權力、承擔責任、發展能力的機會。2.班級顧問制

北京崇文區前門小學打破班主任以個人意志管理班級、塑造學生的固有模式，嘗試建立班級顧問制。班級顧問制是一種教師為學生出謀劃策、為學生服務、協助學生進行自我管理的輔導管理方式。班級顧問制的實行，要求教師逐漸實現三個轉向，即由前臺轉向后臺，由直接組織指揮轉向間接輔導、策劃和服務，由自己說了算轉向學生們討論了去辦。實行班級顧問制后，教師作為班級管理者的職責也隨之改變。學校要求，低、中、高年級的班級顧問要分別做好“教”、“扶”、“放”的工作，即低年級要教方法，中年級要扶一把，高年級要放開手。這種做法改變了學生被動的局面，由過去老師說了算、學生做老師的助手變成老師做學生的參謀和顧問。

比如開干部會時，老師主要聽學生說，然后發表個人意見，這些意見有時被學生采納，有時被駁回。通過班級顧問制，學生們的創新意識、邏輯思維能力、語言表達能力和組織管理能力都有了很大提高。老師在班級管理方面也越來越輕松，可以集中精力搞好教學。實行班級顧問制以后，學校常規管理和每周例會等全由學生自己完成。小干部的責任感被空前激發出來，畢業考試前，每個小干部都主動與后進生‘結對子’，結果，那些后進生的考試成績也都有了很大提高。師生間也形成了一種新的交往關系——由管理型變成了相處型。

3.班干部競爭上崗制

根據班級管理的需要，廣泛地設立各種崗位，組織學生竟聘。班干部競爭上崗，一方面能培養學生的個性和能力，另一方面能讓學生明白當班干部不僅僅是一種榮譽、一種滿足，更多的是一種責任、一種義務、一種鍛煉機會。4.小學班級“內閣”管理

成都實驗小學向堯老師發起。建立兩套參與管理的小干部隊伍。在組建時，在中隊干部的正常編制上，每一個職位都設了兩名小干部的名額。通過學生的自薦和同學的選舉，確定出中隊干部隊伍的人員。兩套干部隊伍分別是由兩名中隊長來擔任組長，由組長自己去“組閣”。每期“內閣”任期兩周，輪流“執政”。

從1999年開始，向堯已進行了4輪實驗，據說效果很好。向堯從中得出的結論是：要真正管理好一個班級，就要把管理全面地還給學生，給孩子一個空間，給他們一些自由，讓他們在責任心的驅使下，去發現、去體驗、去行動，學會相信自己，也學會幫助別人，學會獨立思考，也學會合作并與人溝通??

三、精設方法

從青少年身心發展的特點和他們的時代特點出發，創建良好的班級文化所應用的科學的方法應當具有實用性、創造性、教育性。1．辦班級日報 2．教室“八有” 3.程序設計和承包制 4．強化學生的自我激勵 5．主題周 6．每周選舉

7．使用說話接力本控制自習課紀律

愿相互欣賞相伴一生：清華大華附屬小學師玫老師發起。引導學生用積極的欣賞的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教師日志》中寫道：“今天是劉小雅的十歲生日，我把制作好的寫滿同學們對她欣賞話語的漂亮卡片，作為全班同學送給她的生日禮物。小雅高興極了！這是個普通的孩子，不愛張揚，可同學們卻給了她特別的不凡的肯定。也許這是她第一次真切地感受到同伴的欣賞和評價。我想，如果人生多一些這樣來自他人的贊賞，不自信的人也會樹立起自信。贊揚是給予缺乏信心的人最珍貴的禮物。”

參加活動的學生中有個叫張淙的同學，老師們大都認為他是落后生，可同學們卻發現了他“足球踢得棒”、“愛幫老師干活”、“常說笑話逗大家開心”等好多長處。連他自己也驚喜起來，他說，我現在才知道，逗大家開心也是優點。對于其他的孩子們，在認真寫出同伴的長處的同時，也在學習用欣賞的眼光看待別人。

四、常規養成

真正的教育都是養成教育。

《周易·蒙卦》： “蒙以養正，圣之功也。” 中日德育的區別

一個中國教師必須思考的問題：

我們的出發點是教孩子學做普通人，還是教孩子做人上人？要教孩子做普通人，就不能不在“小事上”訓練孩子的良好習慣。而孩子還幼小，就必須通過常規保證他“必有事焉！”常規養成的目的是使我們的孩子“眼中有人，心中有事”。讓我們回到幼兒園！

有位記者采訪了幾位諾貝爾獎金的獲得者。記者問他們，“你們獲得諾貝爾獎，首先感謝的是何人？”人們以為諾貝爾獲獎者一定會報上他們的導師的大名，誰知道幾位獲獎者一致認為，應該感謝幼兒園的老師。幼兒園老師培養了他們講衛生的習慣，對人講禮貌的習慣，誠實勇敢的習慣，自己的事自己做的習慣，用完東西放回原處的習慣，知錯就改的習慣??這些習慣，是他們一生最大的財富。沒有這些好習慣，就不可能走向成功之巔。前段媒體上也曾經熱烈地討論一個問題—— “讓我們回到幼兒園”，其實也就是回歸幼兒園里所養成的習慣。

中國有句諺語叫：“習慣成自然”。同時，希臘哲學家亞里士多德曾經說過：“優秀是一種習慣”。比如你每天堅持早上起來讀書，就養成了讀書的好習慣。優秀能養成一種習慣，邪惡、懶惰也能養成一種習慣。不知在座各位有沒有感到，當你睡覺越來越多的時候，你每天都想多睡覺。中國有一句諺語：“越睡越懶，越坐越癱”，就是壞習慣的作用。習慣的養成幾乎是投入產出最高的！為什么這么說呢？美國的科學家曾經做過一項研究，發現一個習慣的養成只需要21天的時間。這個21天是個平均數，但是習慣一旦養成，就會終生受用。就我自己來說，我養

成了一個寫日記的好習慣。我覺得這對我的幫助特別大，又輕松，又受益，一點也不苦。當然，如果說有些苦的話，只是在培養習慣的那段時間。但吃了一時苦，換得終生甜。

所以，我建議大家每天培養一些好習慣，哪怕很小，堅持下去，你一定會受益無窮，你的整個學習都會改變：比如，每天堅持讀10頁書，每天堅持寫日記，每天堅持背5個單詞，每天堅持背一首詩，每天堅持做一件好事，每天比別人少睡10分鐘，每天比別人多學習10分鐘??堅持下去，養成習慣，你不能成功，就來找我！只要你終身堅持下去，上帝都會敬佩你！

常規管理和養成教育的關系：

通過常規管理可以養成良好習慣，因此常規管理是實施養成教育的手段。

著名教育家都特別重視常規管理： 如孔子強調克己復禮：

非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。

陶行知一方面非常尊重學生的個性，提倡創造教育，另一方面又強調具有創造素質的人首先要有文明素養，而常規管理則有利于學生掌握“學習運用民權的基本原則”，并對各項活動的常規做了嚴格規定。他辦的育才學校僅僅對“飲食”就作了十幾條規定。育才學校飲食常規

1.預備鐘響，即準備碗筷；

2.盛飯盛湯時，依先后排隊，并慎蓋飯桶； 3.公筷取菜，另碗分菜；

4.打鐘吃飯后，由值日分隊長叫口令，一齊開動，不得離開座位到處吃，并不得無故不到；

5.吃飯要細嚼，喝湯吃稀飯，不使出聲； 6.需要說話，必須音輕； 7.每桌每人輪流抹桌；

8.值日分隊長負責維持整個食堂秩序；9.不得膳委會允許，不得進廚房； 10.水果必須消毒去皮而后吃； 11.不拋剩飯粒； 12.不得剩菜、剩飯； 13.用規定碗筷吃飯；

14.菜碗先用開水洗過，然后盛菜； 15.飯后半小時，不作激烈運動。

張伯苓先生創辦南開學校，將嚴范孫撰寫的箴詞鐫刻在校門側的大鏡旁，要求學生做到：“面必凈，發必理，衣必整，紐必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿怠；顏色：宜和、宜靜、宜莊”。經過持之以恒的訓練，這種行為儀表的要求內化為南開師生的精神氣質，形成代代相傳的優良校風，備受社會好評。周恩來總理就是南開學校第一屆畢業生，他的儀態舉止令外國元首也仰慕不已。當代我國優秀班主任成功的一個重要經驗就是常規養成1983年初，孫維剛給他的第一輪實驗班立下了班規：不許留長頭發，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說笑，不開生日晚會，不寄賀年卡。

孫老師班里的學生跟別的孩子不一樣，他們懂禮貌，知道向收發室的大爺和電梯工問好，家長會服務時站得筆直，雙手接物，畢恭畢敬。學校勞動，圖書館搬書，都愿意找這個班的學生，因為他們干活兒認真。

魏書生的經驗：在他所教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！

常規養成的具體措施

一是以空間為序，制訂崗位責任制，原則是“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。

二是以時間為序，設計好各種學段常規。原則是“事事有時做，時時有事做”。

崗位責任制：如常務班長責任制、班委會成員責任制、圖書保管員責任制、值日班長責任制、物品保管責任制、分擔區責任制、各種專項任務（思想、學習、紀律、體育衛生方面）承包責任制。崗位責任制應明確具體，使沒有當過班級干部的同學也很易于執行。在魏書生的班里，通過崗位責任制，使班級大到運動會的各項組織工作，小到男女同學的發型，都有了明確的規范。

專項任務承包責任制：把班級工作分為思想、學習、紀律、體育衛生四大類，每一大類具體化為若干小任務，交給每一個同學去承包，使每個同學都有職有權有責，監督別人，也教育自己，在這個主體性行為過程中學生最有益于養成良好習慣。各種學段常規

學段常規的意思是，每做一件事，一定事先安排好具體做的時間，不然的話，做事就常常成為空話。每段時間都要有明確具體有意義的實事可做，這個實事也包括休息、娛樂、吃飯，使學生的生命之舟減少盲目性，增加計劃性。經過長期討論、實踐、修改，魏書生班級逐漸完善了一日常規、一周常規、一月常規、學期常規和學年常規。科學地設計一日常規

課前陶醉在一支歌里；語文課前口頭作文（解放自我，心無顧忌，怎么想就怎么說）；男生跑五千米，女生跑三千米，放學前還要做仰臥起坐和俯臥撐。晚間統計一下一天“三閑”的數量，即：大致說了多少句閑話，做了多少件閑事，閑思用了幾小時。訂出明天減少一點“三閑”的措施。

特別需要強調的是體育鍛煉普遍地被優秀班主任列入一日常規的內容。體育鍛煉不僅可以增強體質，磨練意志，培養吃苦精神，而且可以使學生從中體會到戰勝自我的快樂。

孫維剛的學生除學校體育課安排外，每天放學后，女生跑800米+仰臥起坐，男生跑1500米+引體向上，而且保證每天9小時睡眠。體育、藝術和科學是從不同的方面塑造一個完美的人，有如三足支起人格之鼎。

體育哈佛 體育運動曾在美國哈佛大學的起飛中起過非常重要的作用。想當初，哈佛大學也只是一個地方性小學院，它是在美國內戰后到第一次世界大戰之前的這幾十年中發展成一所世界級大學的。在這段時間，哈佛涌現了一批聲名卓著的教授學者，他們在培養學生時都特別重視體育的作用。他們認為培養人才最重要的不是灌輸知識，培養性格比什么都要緊，而體育場上的競技是鍛煉青年人性格的最好途徑,具有強健的體魄和堅韌不拔的性格，對于學生以后在社會上的成功是必不可少的。科學地設計學年常規

立春時節，踏著冰雪尋找生命的蹤跡！三八節前后開展“給母親帶來歡樂”系列活動周。要求在活動周里每天幫母親做一件較大的事，寫歌頌母親的系列作文，召開“為了我們的母親”的主題班會，舉辦以母親為題材的詩歌朗誦會。五月組織到外市爬山或下海的旅游活動。大自然是人類生命的搖籃，對于孩子們來說尤其如此。所以，國際教育界有一個潮流，即引導孩子們熱愛并擁抱大自然。今天，中國在組織學生到野外活動方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

難道僅僅因為可能存在危險，鳥就不在天空飛翔了嗎？難道僅僅因為可能發生意外，中國的孩子就應該永遠龜縮在城市的高樓里，看著日本的孩子意氣風發走向未來，并永遠讓人家說“你們中國的孩子不是我們日本孩子的對手”嗎？

第四篇：教育論文：淺談素質教育下對班級管理研究

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教育論文：淺談素質教育下對班級管理研究

【摘要】班級是高校最基礎的組成單位，因此班級管理將影響到高校的平穩、健康發展。素質教育背景下的班級管理在于弱化帶有統一性質的管理標準，在完成專業知識教學的前提下做好學生的思想工作，為學生營造一個展示自身個性的舞臺，促進高校學生實現全面發展。論文對素質教育背景下高校班級管理方面的問題進行了總結，希望對完善相關工作有所幫助。

【關鍵詞】素質教育；高校；班級管理

1引言

對高校而言，班主任或是輔導員扮演的是與學校職能部門、學生以及家長進行溝通的重要角色，同時班主任更是學校教育的輔助工作者。對學生家長來說，班主任是自己子女的直接負責人，他們把孩子送到學校是希望得到最優質的教育，學校與學生家長之間的溝通，很多都是依靠班主任來完成的。所以就大學階段而言，班主任在學生的成長中扮演著非常重要的角色。班級管理更是學校各項規章制度的集中體現，它將直接影響到學生在校期間的學習、生活。

2現階段高校班級管理工作中存在的問題

2.1個人主義色彩濃厚，缺乏強烈的班級凝聚力

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大學生喜歡張揚自己的個性，他們信奉著不同的人生觀、價值觀。但個性的過度膨脹卻會放大學生的個人主義，這為高校班級管理工作增添了諸多困難。大學生之間的矛盾沖突日益凸顯，一味地追求競爭，缺少了應有的合作意識，導致了利己主義盛行的局面，阻礙了個人的全面發展。21世紀是知識經濟的時代，更是合作共贏的時代，單打獨斗 早已無法滿足社會發展的趨勢。我們既需要教給學生專業知識，更需要培養大學生的合作意識，強化其思想教育，而這方面的工作則主要體現在班級管理之中。[1]若個人主義色彩過于濃厚，必然會影響班集體的凝聚力。眼下大學生都或多或少的存在這類問題，21世紀是個性張揚的時代，信息流通速度的逐漸加快也為其個性的發展與張揚打下了堅實的基礎。班級成員歸屬感缺失的問題已普遍存在于各大高校之中，非固化的班級、非固定的空間定位以及流動狀態下的人才培養模式均影響到了班級凝聚力的發揮。班級內的成員沒有明確的分工，相關人員也便無法實現自我價值。今后高校班級管理工作中，要改變這類問題，以素質教育改革倡導的各項理念為原則，落實好這部分工作。

2.2管理缺乏自主性，民主管理程度較低

班級管理僅憑教師一人的力量根本無法達到理想的效果，各方面工作的落實需要學生共同參與。班級管理需要一個 領頭羊 來輔助教師完成相關工作，這里的 領頭羊 主要

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指的是班干部，高校班級中的班干部已經成為了各項工作的直接負責人。工作能力強的班干部能夠根據班級發展的現狀帶領學生們共同進步。班干部是教師與同學之間溝通的橋梁，能夠拉近彼此之間的距離，推動班級的進步和發展。設立班干部的主要目的就是培養學生的民主意識，讓其體會到為集體付出、奉獻的意義所在。但是有不少教師多是選擇那些成績好、看著順眼 的同學來擔任班干部的職務，這一定程度上忽視了學生實際的管理能力以及親和力，難免會讓其他同學抱不平。基于高校班級管理的工作性質分析，嘗試讓學生自主選擇班干部，有助于提高管理的自主性與民主性。[2]但真正做到這一點的班級寥寥無幾，單一落后的選擇方式讓其他同學喪失了平等競爭的機會，更影響到了班級管理中各項工作的落實、實施。我們在抱怨90后這一代難管、難教的同時，也需要思考究竟采用哪種方式才能夠激發起他們熱忱的一面。

3素質教育背景下實施高校班級管理的具體策略

3.1通過 傾聽 走進學生的內心世界

大學生的心理和生理已相對成熟，對于大多數事情都有自己的想法和主見，這一定程度上給班級管理工作帶來了一定的難度。傳統意義上的高校班級管理要求學生絕對 服從 于學校的各項政策、規章制度，當前這種工作模式顯然無法滿足實際工作的需要。在實際的日常管理中我們身邊總會有

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幾個 特立獨行 的學生，有時甚至會因為意見不和與老師發生爭吵，我們既需要審視眼下高校班級管理中存在的失誤，又需要正視學生這種張揚個性的現象。我們提倡素質教育，推崇以人為本，真正的教育不僅僅是要教授給學生們文化知識，更要與學生實現心靈的共鳴。與學生平等展開交流，真正深入到學生的內心，自然也就能夠實現有效溝通，站在他們的角度上考慮問題，他們便能夠體會到教師的 用心良苦。因此在素質教育下的班級管理中教師應當把學生放到對等的位置，要善于創設談話情境，并為學生提供解決問題的參考方案，從而引導學生說出內心的真實想法。

3.2以教學為中心，開展豐富多彩的班級活動

高校班級管理的初衷是給學生營造一個穩定、和諧的學習環境。日常工作中，我們需要本著 一切為了學生 的原則來體現教育價值，確保班級管理中的各項細節工作能夠圍繞著教學展開，提升高校班級管理的生命力。在此基礎上開展班級活動有助于塑造學生的個性，進而引導其實現全面發展。班級活動的意義在于在學習專業知識的同時給學生營造一個張揚個性的舞臺，這一點對崇尚自由的90后來說有著極具誘惑的吸引力。以教學為中心，開展班級活動的重點在于加強學生與認可教師之間的聯系，增進雙方了解。再者，班級活動也是貫徹素質教育的各項要求，實現學生全面發展的重要依托。大學教育不僅體現在書本之上，更體現在生活

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中的方方面面。班級活動中，班干部的工作能力能夠得到強化，班級的凝聚力也能夠得到再塑造。這對高校走班式班級管理工作的完善有著非常重要的意義。增強班級活動與學生所學知識之間的聯系性，在其中滲透對學生的思想教育，如此既能夠為學生營造一個實踐所學知識的舞臺，更能夠為其今后融入社會打下堅實的基礎。

3.3選拔優秀的班干部

對高校班級管理而言，班干部是各項工作的推動者和落實者，班級環境的和諧、穩定離不開他們的努力。為了保證班級管理工作的質量，要選拔優秀的學生來負責班級管理中的各項事務，優化班干部的選擇，以為后續各項工作的落實打下堅實的基礎。通過情況下，班干部是由競選而產生的，為了讓競選發揮出應有的作用，教師要鼓勵那些表現積極的學生參與到競選之中。日常工作中，班主任以及輔導員也應當及時肯定班干部同學為班級管理作出的貢獻。具體來說，可以按照以下步驟來完成選舉：首先由大家共同擬定候選人，其次由候選人進行輪崗從而讓同學對其表現進行評價。最后公開投票選舉，投票的結果要及時進行公示。這個過程中輔導員要充分尊重班上同學的意見，突出民主、自主的原則。設置固定的任期，任期結束之后重新組織選舉，而不是一味的采用 終身制。對通過選擇的班干部進行必要的集中培訓，讓他們了解這項工作的意義以及肩上的責任，保證其

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能夠發揮好帶頭作用。

4總結

高校班級管理是一項復雜而瑣碎的工作，其中涉及到的很多問題是不可預測的，需要我們采取相應的措施來加以應對。但高校班級管理工作同樣又是充滿魅力的，我們需要不斷加以創新，使其既能夠提高學生的綜合素質，又能夠確保管理質量。素質教育背景下的班級管理研究重點在于學生個性的塑造，要為他們營造一個積極向上的學習、生活環境。本文筆者對素質教育背景下高校班級管理方面的問題進行了探討，希望對相關工作的落實有所幫助。

【參考文獻】

【1】劉正晶,王立華,丁昌泉.素質教育背景下的班級管理 班級自主管理探究[J].中國校外教育,2016(05):42.【2】袁勇我.關于素質教育背景下班級自主管理模式的研究[J].科教文匯(下旬刊),2015(07):152-153.

第五篇：班級管理中的素質教育

班級管理中的素質教育

素質教育就是讓學生的潛能得到充分的發展和展現，適應新時代的發展需要，變成長教育為成人教育，變以智育為中心的應試教育為全面發展的素質教育。著個重任毫無疑問的落在廣大教師的肩上，而班主任是學校班級工作的核心和統帥，是素質教育的重要落實者。班主任的工作方式和方法直接關系到素質教育的成敗。從近幾年的班主任工作實踐中，我體會到素質教育要落實到實處，班級管理中應做到以下幾點

一`注重德育，教會學生做人

在硬實教育的影響下，班主任的工作目標主要是提高學生成績，這個目標的核心是單一的智育，而忽略了德育等多方面的教育，是一種教育上的一種失敗。而素質教育的班級管理目標主要首先要突出“德育”，以“德”育人。只有這樣才能真正把握素質教育的實質；才能真正認識社會主義的教育目的；也只有這樣才能給學生創造一個良好的和諧的學習環境；才能保證學生未來的健康發展。因此，班主任在班級管理中要堅持“五育并舉，德育為首”，建立一套有效的機制來錘煉學生的品質，是班級工作圍繞德育這個中心展開。

在對學生進行德育教育時，我常常開展多種形式的主題班會。針對祖國五十年大慶，對學生進行愛國注意教育，使學生了解五十年的飛速發展，增強了學生立志成材報效祖國的信心。組織學生討論“做人，做事，做學問”，是學生明白無論做啥都要踏踏實

實。在平時的學習和生活實踐中，我努力塑造了學生的完整人格，教會了學生如何做人。

二`注重民主平等管理，讓學生的主動性得到發揮

班級是學生成長的搖籃，是實施素質教育的環境，也是培養學生綜合素質的一種組織形式，因此，班集體的建設，不僅要以保障學生學習的順利完成為目的，更要以促進學生整體素質的提高為目的。

目前，大部分班主任在班級管理中運用“家長式”的管理，這種管理方式使學生變得馴良`恭順`被動，喪失了獨立思考問題，協調處理問題的能力，失去了應有的激情和創造力，不利于學生健康人格的形成。要改變這種狀況，必須啟發學生的主動意識和參與意識，采用民主平等的管理。蘇霍姆林斯基說“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。”班主任必須一民主平等的態度對待每個學生，對待班級管理，讓他們意識與班集體共榮辱，把管好自己的班級，形成良好的班風作為自覺的追求，這樣才能最大限度的調動學生的積極性。

尊重學生，是學生積極性發揮的前提，也是素質教育的價值的體現。班主任必須把學生當作有思想有能力有追求的人，教育他們，引導他們，在班集體建設中充分發揮積極性，鍛煉學生的組織能力，管理能力，與人交往的能力。未來社會中需要的正是這種有能力的人。

在班級管理中，我越來越注重學生主體意識的發揮，注重培養他

們的能力。我班實行值周班長制，每個學生了鍛煉的機會。在校園藝術節和運動會中，鼓勵學生報名，自己排練，訓練，這樣調動了學生的參與意識，效果特別好。藝術節上，我班自己編排的節目《山路十八彎》獲學校第一。運動會上，總成績第一。這正是學生自努力的結果，他們真正把班集體的榮辱與自己連在了一起。實踐證明，讓學生在班級建設和管理中擔任主角，發揮談們的主動性是創建良好班集體最行之有效的辦法。

三`注重后進生的轉化，讓愛心溫暖每個學生

實施素質教育，關鍵在于轉變思想，樹立正確的人才觀。素質教育就是要面向全體學生。因而，班主任不能忽視班上的后進生，否則就違背了教育的宗旨。所謂后進生并不一定是智商低`智力差，后進生形成的原因是多種多樣的，因此，班主任在后進生轉化過程中要對癥下藥，對其進行引導，使他們逐步形成健康向上的心理。

俗話說“寸有所長，尺有所短”后進生也有長處，班主任要善于發現他們身上的閃光點，用其所長，限其所短，從而斑竹他們克服缺點，改正錯誤。

后進生轉化是一個長期的過程，班主任必須有耐心，細心，恒心。我班的一個姓馬的學生由于小學時基礎差，造成成績比較落后，缺乏學習興趣，對班上的事情漠不關心，為此，我多次找他談話，并抽時間給他補課，主動給他接了幫教對子，后來他終于被感動了，表示一定要好好學習，并主動承擔了板報設計的任務，成績

和各方面表現都很突出。

四`注重心理教育，培養學生健康的情感

李嵐清在全國中小學素質教育交流會上的講話指出“教育要培養人的合理素質結構，包括生理的心理的和文化的素質。”心理教育是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿，實踐證明從某種意義講心理教育比勝利教育個重要。

處于青春期的中學生，是由不成熟走向成熟的過渡期，也是危險期，做為班主任要重視學生的心理發展，努力個秒度學生的心理素質，增進學生的心理健康，培養健康的情感，這是學生素質教育的一項重要內容。

現代心理研究發現，情感對青少年兒童的智力發展和品德及未來生活質量的高低有舉足輕重的作用，很少或不關心學生的情感會造成學生情感上的缺陷。如冷漠，不會控制自己，內心孤獨，缺乏青少年的激情或活力等著會大大影響學生各方面能力的發展。班主任必須遵循育人規律，運用心理學知識培養學生的情感。班主任首先要以情育人，其次要當好學生的“感情榜樣”，有樂觀向上的情感，例如我們開展過“花季之聲”的活動，由主持人對本班學生進期的學習