第一篇：素質教育工作總結10-11下

素質教育工作總結

2010—2011學年度下學期

我校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人為已任，確定了德育的先導，教學為中心的辦學思路。學校發揚“團結 奮進 求實 創新”的精神，大力加強德育工作，積極推進素質教育，全面提高教育教學質量。現將我校開展素質教育活動的幾點做法總結如下。

（一）更新教育觀念，牢固樹立素質教育理念。

首先，樹立正確的教育觀、價值觀和人才觀。國際競爭歸根到底是人才的競爭，社會主義現代化建設要實現兩個根本性轉變，最大障礙不是資源問題、資金問題，而是十幾億人口素質問題。因為實施素質教育是關系國家、民族前途命運的重大問題，實施素質教育是一件緊迫而偉大的教育工作。學校提出“以教學為中心，以質量求發展”的指導思想，以培養“四有”新人為根本出發點，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以“加強基礎，發展個性”作為實施素質的基本原則。堅持以人為本，逐漸打破以學科知識為中心的教育體系，構建以人的發展為中心的教育體系，以促進人格發展、認識發展和身體發展，“五育”并舉，各科教學一起抓，好、中、差生一起抓，開辟課內外兩個課堂，實踐“減負增效”、培養學生學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美。

（二）建立一支高素質、業務精良的師資隊伍

俗話說：“名師出高徒”、“什么樣校長帶有什么樣的教師”、“學高為師，身正為范”，這些都從某些方面說明只有高素質教育的教師，才能成為學生學習生活的楷模，才能塑造更多高質量的人才。作為中職學校，師資隊伍參差不齊是影響教學質量提高的重要因素，學校始終高度重視這項戰略工程。

首先，加強師德師風建設。教師職業道德是師德教育最重要內容，學校以《中小學教師職業道德》為內容利用教職工會議，教研組會議組織開展學習、討論、撰寫學習心得。樹立校內師德學習典型人物，開展向老教師學習活動，組織教師聽取市、訥河市和齊齊哈爾市“師德報告團”的巡回報告，學習討論江總書記《關于教育問題的談話》；觀看“教師職業道德”VCD，以促進教師自覺履行職業道德。學校以“師德高，師風正，師紀嚴，師表端”作為師訓，來鞭策全體教師。對于個別教師存在的不良現象，工作不負責，學生反映較多的教師及時進行批評教育，跟蹤管理。廣大教職工能以師德規范為準則，無違法違紀行為。大多數教師堅守崗位，以校為家，把主要精力投入到教育教學中，形成愛崗敬業，樂于奉獻的良好教風。

其次，加強教師業務培養。學校實施可持續發展戰略，其重點就是青年教師的培養。學校制定青年教師培養的“三、六、九”工程，即三年以內成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為學科帶頭人，主要通過以下主要途徑加快對青年教師培養。⒈實行以老帶新、新老掛鉤。充分發揮老教師和骨干教師的“傳、幫、帶”作用，每學年確定新老教師教學結對，中

一、中高級老師指導培養骨干教師，骨干教師指導新教師，明確對方的職責，被指導的新教師要聽超前課，每周聽課2節課以上，每學期要完成“五個一”，即開一堂公開課、交一篇滿意教案、舉行一次說課、出一套試卷、寫一份教學總結。指導教師每周均要聽課，及時評議交流意見，每學年要對其進行考核，向學校反饋其業務情況。

⒉壓擔子。“減負增效”是為了減輕學生不必要的過重負擔，要探索這一教改路子，教師就必須負重奮進，青年教師要成材更須壓擔子。新教師多安排任務并擔任班主任工作，積極爭取、創造條件，讓青年教師承擔大型教研活動，有多位老師舉行縣級、校際公開教學，并組織評議，使青年教師在業務上盡快鍛煉成熟，推薦教師參加市骨干教師培訓。引入競爭機制，增加壓力并轉化為動力第一階段圍繞公開課、教學基本功以教研組為單位全面展開；第二階段圍繞“五個一”，即：一堂公開課、一篇優秀教案、一刻鐘說課、一篇教學經驗小結和一次現場電腦設計在全校范圍內開展，活動的組織工作受到縣局充分肯定。

⒊關心支持青年教師成長。首先是政治上關心，學校把發展黨員的重點放在教學第一線的年輕教師身上，學校中層行政領導的培養重點也放在年輕教師身上，特別是骨干教師。此外，注重青年教師的業務進修，提高學歷檔次，為他們參加各種培訓提供便利，現有多數個青年教師參加專升本的自學、函授。其次，生活上關心，對評選為校級，縣級優秀教師、縣優秀指導教師等給予物質獎勵，從而調動教師工作積極性。

（三）加強教研教改，全面提高教育教學質量 ⒈選準課題、樹立典型、以點帶面、逐步推進。

針對教學中存在的“單”、“窄”、“死”等弊端，即教學內容單一，方法單一，范圍窄，視野窄，教法死板、守舊，教師重于灌輸，學生的主動性受到壓抑，自學、自立能力較低。學校經過深入的調查研究，認識到必須從課堂教學入手，構造一個與素質教育相適應的現代化教學模式，促使學生生動活潑、主動和諧地發展，提出了“教師為主導、學生為主體、學生自主學習為主線”的教改指導思想，以優化課堂教學過程，改革教學結構入手，要求各教研組均有教研或教改課題，除了教師本人撰寫論文外，更主要的是把思路及理論實施于教育教學之中。以課堂教學和學法指導為實施素質教育的突破口。為確實減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，實現減負增效。學校堅持從主渠道入手，探索高效率課堂教學的教改課題，經過實踐探索，總結出“課堂教學高效率”的九大原則：⑴注重認知過程；⑵注重主體作用的發揮；⑶注重教法運用、學法的掌握；⑷注重時間科學利用；⑸注重現代化教學手段的使用；⑹注重創新思維，實踐能力的培養；⑺注重滲透育人思想；⑻注重立體教學創設藝術氛圍；⑼注重整體發展，人人參與。抓課堂教改和學法改革同步推進，制定學法改革要做到四大轉變的要求：⑴從被動聽課向勤思多問轉變；⑵從側重結論記憶向重視認知思維過程轉變；⑶從應付或完成老師布置的書面作業和及時復習與超前預習轉變；⑷從簡單記錄板書向善于捕捉老師授課中自己所缺乏的或被誘發出來新的思維亮點并及時記錄轉變。教學的九大原則的實施和學法改革的四大轉變使素質教育在課堂教學中落到實處。

首先，著眼整體發展，實行分層管理，分層教學，分類推進。一個學校素質教育水平的高低的重要標志是學生整體發展水平。學生學習基礎、接受能力等方面參差不齊，如果用同樣方法，同樣要求對學生進行教育，必然挫傷后進生積極性，又抑制中上學生的進取心，造成有些人“吃不飽”，而有些人“吃不消”，浪費教育資源，影響整體發展，根據上級教育部門教改精神，我們在二年級后試行分層分流教學試驗，加強宣傳，提高認識。分別召開學生家長座談會和年段學生集會，明確分層辦班目的。將不想升學或升學困難的學生編在普通班，課程結構作相應調整，適當增加技能科、活動類課程，降低教學難度。其他的學生編定為提高班，同時實行動態管理，要求科任老師在任課教案，布置作業以及單元、期中、期末測試均要分開進行，要有兩套要求不同教學內容，教學方法。實踐證明，這種方法符合農村校的實際，也符合教學規律，既保證絕大部分同學能完成九年義務教育的學業，又能使大多數同學實現升學的愿望。

其次，重視扶差工作，力求共同進步。后進生轉化是教學中一項長期、艱苦、細致的工作，是一項關系到學校穩定和整體辦學水平提高的重點工作。首先要端正對后進生的看法，要求教師要有愛心、耐心、細心，要做到“好的學生是老師掌上明珠，關匠學生是老師的朋友”，糾正克服對后進生幾種不良心理：⑴偏袒心理，⑵急躁心理，⑶懲誡心理，⑷權威心理。其次，建立后進生幫教制度。每學年班科老師與后進生相掛鉤，實行“一幫一”任務落實到人，建立后進生檔案，進行跟蹤管理，每學期科任老師要寫書面總結，后進生轉化成效記入教師個人業務檔案，作為考評教師業務工作的一個依據。

總之，我校真正樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想。

（四）建立教育工作評價方案和激勵機制

教師的教育活動是一種辛苦的腦力勞動，應得到充分體現，才能使之獲得自身價值的肯定，激發成就感，建立公平合理評價辦法，從而將教師這份職業真正內化為追求實現自身價值的事業。學校構建了健康有序的競爭機制，激勵先進、鞭策后進。

⒈制定班級管理和科任教師教學業務量化細則，實行班級和教學目標跟蹤管理。班級管理細則分成班主任工作和班級管理兩個部分，由年段長、政教處負責考評，其結果作為評選先進班級，優秀班主任和班主任調整的重要依據。

⒉加強教學質量監控，根據市局有關文件精神，制定《教育教學管理獎懲規定及補充規定》，主要側重平均成績和及格率的評比，在每學期末市局質量監測中平均成績或及格率居同級備課組前列給予一定表彰，引導教師在教學中注重轉化后進生、中下生，面向全體，人人提高。

⒊在開展“五好”競賽中，制定了一系列評價細則：⑴課堂教學評價量化表；⑵說課評價表；⑶“五好”教師平時成績和現場競賽綜合量化考評表。由教師個人依據量化考評標準，自評得分，教研組、年段核實，最后由學校處室審核得分，分數從高到低，擇優推薦為縣級、校級“五好”教師或積極分子。

⒋建立學生綜合素質評價，關注學生全面發展，以德、智、體、美等方面綜合評價學生為基礎，充分體現個體差異，注重學生的個性、特長和發展潛能，使之適應素質教育要求，推進課程改革。

⒌為鼓勵老師積極開展第二課堂活動，發揮學生學科特長，制定“課外活動實施方案”，并制定了《學科競賽獎勵條例》，科任老師指導學生參加縣級以上的學科競賽并獲獎的，根據級別給予相應的物質獎勵，有力地推進素質教育的實施進程。

我校通過制定一系列考評辦法，激發老師教育教學熱情，形成良性高效競爭機制。在對教職工的“德、能、勤、績”方面的考核，注重側重于“德”“績”的考核。全校絕大多數的教職工已形成暗中競爭的意識，近年來的中考成績能初步體現出教職工投入教育教學工作的較佳效果。

（五）創設良好教育環境，堅持全面育人方針

人的發展，除了遺傳因素和自身努力外，還受環境影響。青少年心理不穩定、不成熟，可塑性強，環境的潛移默化的影響更明顯。學校精心設計，全面構建良好的育人環境，把學校、家庭、社會三者有機結合起來。首先，創設美觀幽雅的校園環境。學校重抓“三化”建設，校園規劃科學、布局全理，按照標準完成校園綠化工程及校內道路硬化建設。開展“三項評比”、“文明宿舍”、“文明班級”的評比活動，抓“五有五無”，美化、凈化校園。建設宣傳欄、學科園地專欄、圖書室、閱讀室、辦好校園廣播，宣傳標語、等來創造良好文化氛圍。開展多種多樣課外活動，舉行各種專題講座等活動豐富校園文化生活。其次，建立寬松和諧的人際環境。在校內開展尊師愛生教育，文明禮儀教育，堅持擺脫“師道尊嚴”的束縛，嚴禁體罰或變相體罰學生，搞好教師、學生、家長三點一線的關系，成立家長委員會、家長學校，建立老師家訪制度等，讓全社會都關心和支持學校推行素質教育。

第二篇：09~10下教學工作總結

數學教學工作總結

在職高，數學課作為一門文化課或者說工具課，是為專業課服務的，但因為學苗年齡小、基礎差、貪玩等特點，造成了職高學生數學成績普遍較差的現象；此外由于數學課本身的一些局限性，相比專業課來說，學生覺得枯燥無味，厭學情緒也很普遍，這就給數學教學的實施帶來了十分大的難度。伴隨著期末考試以及暑假的來臨，2009-2010學第二學期的教育教學工作已圓滿結束。下面就將我所代的09級數學課的教學情況做以總結：

1、認真分析總結學生特點：

這屆09級學生在數學方面普遍具有以下特點：數學基礎普遍較差；知識掌握不扎實，認知結構差；學習目標不明確，對數學認識有偏見，學習動機過弱；學習意志薄弱，見硬就軟；缺乏科學的學習方法；對基本概念和基本運算法則掌握不到位等。

2、針對現狀和原因，改進教學方法

首先在學習中多讓學生做簡單的題，然后給予表揚和鼓勵，讓學生獲得成功，產生愉快的心情，繼而培養學生學習數學的興趣。其次課堂上要多用教具和課件，降低難度的同時又非常直觀，消除學生對數學的恐懼心理，培養學好數學的自信心。然后在教學過程中，盡量多應用知識點解決生活實際問題，讓學生明確學習數學的必要性，使學生想學。最后盡量分層次教學，培養學生的邏輯思維能力，形成有效地學習方法。

3、積極組織學生迎接大連市的數學抽考。

6月中旬教務處通知今年09級抽考很有可能是數學，于是我帶領同學盡快進入總復習，把上冊書從頭到尾復習了一遍。可是具體的抽考科目遲遲定不下來，我只好做兩手準備，又帶領同學復習本校的期末考試范圍。直到7月學生返校才具體定下來7月8日09級抽考數學和德育，出乎意料的是數學的考試范圍上冊書只有兩道題，其余的都在下冊書，而我們學校又沒有。教務處在第一時間聯系書店，緊急購買使09級每個學生人手一本。在五天的時間內，我采用合班上課的形式帶領同學們劃范圍，整理答案，背題，平均下來每天至少上四節課，雖然很累，但是一想到學生的水平以及這次考試與畢業證的關系也就挺過來了。功夫不負有心人，雖然大連的成績還沒有出來，但是校內不參加抽考的學生成績里也只有一人沒有及格。

4、教學中的不足

首先現代化教學應用不足。五月末學校給每個教室安裝了“班班通”，它的應用可以增大每節課的課容量；減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；有利于提高學生的學習主動性；有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結，總之好處多多。其次缺乏個人魅力，課堂教學易枯燥，不能激起全班同學的學習興趣。然后缺少創新意識，在教學過程中對學生缺少創造性思維的培養與訓練，我個人的教法也缺少創新。最后不能充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。

堂課上教師應盡量少講，讓學生多動手多動腦，不要造成學生對老師的依賴。

5、今后的教學要求

繼續嚴抓課堂紀律，保證課堂質量；提前備好每一堂課，特別是課件的準備要充分；盡可能多的聯系生活實際，解決實際問題；多與專業課老師溝通聯系，根據需要把握好教材的重點。

以上就是我本學期的教學工作總結，在今后的工作中我會繼續努力，配合學校以及領導的安排與需要，與全體師生共同進步，共同創建我們美好的校園。

張 晶

2010年7月12日

第三篇：10下教研小結

寶山區陳伯吹實驗幼兒園

2010第二學期大班組教研小結

2011.6 陳鏗

一、本學期我們大班組在園領導的關心指導下，全體組員的辛勤耕耘下，緊緊圍繞園業務重點“一日活動中有效師幼互動的實踐和研究”結合本班組實際情況，制定“自主游戲中的觀察與指導”為專題研究重點。

一、幼小銜接以點帶面穩步推進

上學期，我們班組借助“個別化學習活動”開展幼小銜接的實踐和研究，注重個別化學習活動中對孩子良好學習品質和習慣能力的培養，本學期，我們繼續以“幼小銜接”為研究內容，在上學期研究的基礎上，以點帶面，將幼小銜接教育拓展到一日活動各個環節之中，落實于歡樂教育四班板塊之中，穩步推動幼小銜接工作順利開展，從而達到真正幫助幼兒平穩過渡的目的。

1、家園整合聯動，樹立統一的正確的幼小銜接教育理念

幼小銜接是一項龐大的工程，需要家園社區的緊密配合才能做好這項工作。上學期在和家長的溝通中，我們發現家長對于幼小銜接的認識更多的是站在“知識銜接”的視角，他們更多地是關注孩子學到了多少知識，而忽略了對孩子學習習慣和多元智能的培養。而我們倡導的幼小銜接教育理念是關注孩子能力上的銜接，習慣上的銜接，品質上的銜接，更多地是考慮孩子長遠的發展。家長的需求和我們的教育目的產生了矛盾沖突，如何來解決這一沖突，達成統一的意見是我們本學期開展幼小銜接教育首先關注的一項工作。針對此矛盾，我們開展了兩次集體性的家教指導活動，邀請權威專家開設幼小銜接專題講座，借助理論，借助案例分析幫助家長了解“能力習慣上的銜接比學習知識上的銜接更為重要”；發放了《幼小銜接教育管理手冊》，以文本的宣傳方式幫助家長調整心態和觀念，掌握科學銜接的一些注意事項。平時，各班教師和家長密切溝通教育內容和教育要求，指導家長配合幼兒園教育，和我們保持一致性教育。經過這些方法和策略的運行，在一定程度上調整了大部分家長的幼小銜接教育觀念，極大限度地推動了家園整合教育，有效促進了幼小銜接教育邁開了穩健的第一步。

2、多項措施并重，提高幼小銜接的適應性

為了確保幼兒平穩過渡，提高入小學的適應性，我們采取了從調整作息到增設學習課程等多項措施，盡快讓孩子適應小學的生活。從5月份起，我們對原有的作息制度進行了調整，從增設課間十分鐘開始，到縮短幼兒午睡時間，開設學習課程。孩子學習的模式和方法盡量寶山區陳伯吹實驗幼兒園

和小學保持一致。在調整作息這一措施上，我們更多地是關注孩子合理安排時間和保持良好學習習慣和態度兩方面。如為了讓孩子學習合理安排好課間十分鐘，懂得“重要的事情先做，剩余的時間可以自己安排”的道理，我們開展了高結構活動《課間十分鐘》，利用空余時間和孩子進行日常談話活動，讓孩子逐漸明白這十分鐘怎么安排更合理，大大地提高了孩子自主安排的能力和良好的時間觀念的構建。又如，為了培養孩子的課堂紀律和良好的學習習慣，熟悉小學的學習課程，我們開設了拼音、數學、英語、早期閱讀等模擬小學課程的教學內容，借助沙龍組的力量，統一制定教學內容和進度，各班平行推進，確保孩子受到基礎性的啟蒙教育，萌發其入小學的愿望，同時也為熟悉小學學習奠定堅實的基礎。

3、強調激勵機制，促進幼小銜接教育內涵發展

大班幼兒個體榮譽感很強，集體榮譽感正在逐步構建，對這個年齡段的孩子，我們嘗試使用激勵的教育機制，采取鼓勵，獎勵、激勵等方法激發孩子的自主性，培養其良好的個性品質和學習習慣。我們在教研活動的時候，開設了“經驗共享”這一板塊的內容，各班的教師可以將自己在開展幼小銜接中采取的比較有效的激勵教育策略和組員進行分享，以此達到博取眾家之長，有效運用的目的。在交流共享的過程中，我們發現有一些方法和手段很適用。如大四班的“本周小學生評選”活動，教師和幼兒一起商量制定符合小學生的要求和評比方法，每周五評選一次，累計獲得獎狀滿5張以上可以換取禮品；經過堅持不懈的運作，這項工作已成班級的常規工作，孩子們在獎狀的激勵下，從約束控制自己的行為開始，積極爭取，互相競爭；又如我們開展了“我是班干部”活動，充分發揮領頭羊的作用，既強烈地激發了孩子的榮譽感，又達到了為班級服務的目的，增強了孩子的責任意識，為孩子的學習樹立了榜樣。再如，我們還開展了評選“歡樂寶寶”和成立“快樂服務隊”的活動，均以“評優獎優”為手段，激發孩子積極向上，主動學習的愿望，達到了從“老師要求孩子”轉變為“孩子主動要求”的教育目的。

二、開展專題研究，凸現歡樂教育特色文化

這個學期針對自主游戲的研究，把重點主要落在了觀察與指導上，在游戲中，幼兒是活動的主人，教師應給予幼兒充分的自由，深入觀察和了解幼兒的游戲現狀，靈活扮演各種角色，不失時機地給幼兒啟發性的建議，引導幼兒擴展新的游戲主題。然而，在我們現實的游戲指導中往往會出現這樣一些問題：

1、不了解幼兒的游戲心理，對孩子的游戲更多的時候采取放任自流或干涉太多。

2、沒有掌握角色游戲的特點，指導上不得法，失去了指導意義。

3、指導缺乏目的性、計劃性、整體性。寶山區陳伯吹實驗幼兒園

一學期來，我們的教師孜孜不倦地在課堂上奉獻自己的光和熱，在幼教這片沃土上播灑自己的智慧和才干，在老師們的辛勤工作下，我們的孩子獲得了有效的發展，我們的班組得到了和諧的建設。雖然前進的道路上，或許還會有荊棘，或許收獲的日歷上還會有困惑，但只要我們認真踏實地在幼教這條道路上實踐探索，荊棘總有劈開的時候，困惑也總有解開的時候！

第四篇：10下教研小結

寶山區陳伯吹實驗幼兒園

2010第二學期大班組教研小結

2011.6 陳鏗

一、本學期我們大班組在園領導的關心指導下，全體組員的辛勤耕耘下，緊緊圍繞園業務重點“一日活動中有效師幼互動的實踐和研究”結合本班組實際情況，制定“自主游戲中的觀察與指導”為專題研究重點。

一、幼小銜接以點帶面穩步推進

上學期，我們班組借助“個別化學習活動”開展幼小銜接的實踐和研究，注重個別化學習活動中對孩子良好學習品質和習慣能力的培養，本學期，我們繼續以“幼小銜接”為研究內容，在上學期研究的基礎上，以點帶面，將幼小銜接教育拓展到一日活動各個環節之中，落實于歡樂教育四班板塊之中，穩步推動幼小銜接工作順利開展，從而達到真正幫助幼兒平穩過渡的目的。

1、家園整合聯動，樹立統一的正確的幼小銜接教育理念

幼小銜接是一項龐大的工程，需要家園社區的緊密配合才能做好這項工作。上學期在和家長的溝通中，我們發現家長對于幼小銜接的認識更多的是站在“知識銜接”的視角，他們更多地是關注孩子學到了多少知識，而忽略了對孩子學習習慣和多元智能的培養。而我們倡導的幼小銜接教育理念是關注孩子能力上的銜接，習慣上的銜接，品質上的銜接，更多地是考慮孩子長遠的發展。家長的需求和我們的教育目的產生了矛盾沖突，如何來解決這一沖突，達成統一的意見是我們本學期開展幼小銜接教育首先關注的一項工作。針對此矛盾，我們開展了兩次集體性的家教指導活動，邀請權威專家開設幼小銜接專題講座，借助理論，借助案例分析幫助家長了解“能力習慣上的銜接比學習知識上的銜接更為重要”；發放了《幼小銜接教育管理手冊》，以文本的宣傳方式幫助家長調整心態和觀念，掌握科學銜接的一些注意事項。平時，各班教師和家長密切溝通教育內容和教育要求，指導家長配合幼兒園教育，和我們保持一致性教育。經過這些方法和策略的運行，在一定程度上調整了大部分家長的幼小銜接教育觀念，極大限度地推動了家園整合教育，有效促進了幼小銜接教育邁開了穩健的第一步。

2、多項措施并重，提高幼小銜接的適應性

為了確保幼兒平穩過渡，提高入小學的適應性，我們采取了從調整作息到增設學習課程等多項措施，盡快讓孩子適應小學的生活。從5月份起，我們對原有的作息制度進行了調整，從增設課間十分鐘開始，到縮短幼兒午睡時間，開設學習課程。孩子學習的模式和方法盡量

和小學保持一致。在調整作息這一措施上，我們更多地是關注孩子合理安排時間和保持良好學習習慣和態度兩方面。如為了讓孩子學習合理安排好課間十分鐘，懂得“重要的事情先做，剩余的時間可以自己安排”的道理，我們開展了高結構活動《課間十分鐘》，利用空余時間和孩子進行日常談話活動，讓孩子逐漸明白這十分鐘怎么安排更合理，大大地提高了孩子自主安排的能力和良好的時間觀念的構建。又如，為了培養孩子的課堂紀律和良好的學習習慣，熟悉小學的學習課程，我們開設了拼音、數學、英語、早期閱讀等模擬小學課程的教學內容，借助沙龍組的力量，統一制定教學內容和進度，各班平行推進，確保孩子受到基礎性的啟蒙教育，萌發其入小學的愿望，同時也為熟悉小學學習奠定堅實的基礎。

3、強調激勵機制，促進幼小銜接教育內涵發展

大班幼兒個體榮譽感很強，集體榮譽感正在逐步構建，對這個年齡段的孩子，我們嘗試使用激勵的教育機制，采取鼓勵，獎勵、激勵等方法激發孩子的自主性，培養其良好的個性品質和學習習慣。我們在教研活動的時候，開設了“經驗共享”這一板塊的內容，各班的教師可以將自己在開展幼小銜接中采取的比較有效的激勵教育策略和組員進行分享，以此達到博取眾家之長，有效運用的目的。在交流共享的過程中，我們發現有一些方法和手段很適用。如大四班的“本周小學生評選”活動，教師和幼兒一起商量制定符合小學生的要求和評比方法，每周五評選一次，累計獲得獎狀滿5張以上可以換取禮品；經過堅持不懈的運作，這項工作已成班級的常規工作，孩子們在獎狀的激勵下，從約束控制自己的行為開始，積極爭取，互相競爭；又如我們開展了“我是班干部”活動，充分發揮領頭羊的作用，既強烈地激發了孩子的榮譽感，又達到了為班級服務的目的，增強了孩子的責任意識，為孩子的學習樹立了榜樣。再如，我們還開展了評選“歡樂寶寶”和成立“快樂服務隊”的活動，均以“評優獎優”為手段，激發孩子積極向上，主動學習的愿望，達到了從“老師要求孩子”轉變為“孩子主動要求”的教育目的。

二、開展專題研究，凸現歡樂教育特色文化

這個學期針對自主游戲的研究，把重點主要落在了觀察與指導上，在游戲中，幼兒是活動的主人，教師應給予幼兒充分的自由，深入觀察和了解幼兒的游戲現狀，靈活扮演各種角色，不失時機地給幼兒啟發性的建議，引導幼兒擴展新的游戲主題。然而，在我們現實的游戲指導中往往會出現這樣一些問題：

1、不了解幼兒的游戲心理，對孩子的游戲更多的時候采取放任自流或干涉太多。

2、沒有掌握角色游戲的特點，指導上不得法，失去了指導意義。

3、指導缺乏目的性、計劃性、整體性。

一學期來，我們的教師孜孜不倦地在課堂上奉獻自己的光和熱，在幼教這片沃土上播灑自己的智慧和才干，在老師們的辛勤工作下，我們的孩子獲得了有效的發展，我們的班組得到了和諧的建設。雖然前進的道路上，或許還會有荊棘，或許收獲的日歷上還會有困惑，但只要我們認真踏實地在幼教這條道路上實踐探索，荊棘總有劈開的時候，困惑也總有解開的時候！

第五篇：10下德育總結

順德倫教中學2010--2011學年下學期德育工作總結

順德倫教中學德育處

本學期學校德育處在上級教育主管部門的正確領導下，在學校黨支部和校長室的統一部署下，在全體老師的辛勤工作和全體學生的努力下，本著“以德育人”的宗旨，突出“以人為本，安全第一，預防為主”的思想，以養成教育為抓手，以愛國主義、集體主義、社會主義教育為主線，統一認識，明確目標，強化措施，注重實效，開展形式多樣的學習和道德實踐活動，著力加強對學生進行安全、政治思想教育，全面提高學生的創新能力和綜合素質,較好地完成了本學期的工作任務。現總結如下：

一、進一步加強德育隊伍建設

１、嚴格執行德育校本培訓制度。保證每兩月一次班主任工作會議，部署該月的德育工作安排，及時反饋信息，提出班級管理的建議和意見，采取一系列措施加強常規管理，增強德育工作的實效。舉行了兩次班主任工作校本培訓，重點組織班主任認真學習《中小學生人身傷害事故預防與處理解析》，主要讓班主任觀看相關名班主任經驗介紹的光盤以及談心得體會。經過培訓，34位班主任，無論是自身思想素養，還是班級管理方法的更新，均有了不同程度的提高。２、調整完善班級工作考核制度。進一步規范班主任管理班級的行為，強化責任心，提高班主任工作的實效性。

３、充分發揮德育領導小組的作用。定期召開德育領導小組會議，研究學校德育工作中的新情況、新問題，制定相應的措施，使“德育為先”的思想，在學校各項工作中得到貫徹落實，推動學校德育工作不斷向前發展。

二、以活動為載體，注重體驗，提高學生道德素養，爭創廣東省“安全文明校園”。

1、開展文明禮儀活動，形成良好的文明習慣。學校是我家，文明靠大家。學校通過開展“文明行為伴我行”專題活動，進一步促使學生養成良好的文明習慣，營造文明整潔的校園氛圍，創建起為社會滿意的和諧校園，為學生終身發展打下堅實基礎。具體做法概括為“學習、競賽、評比”。“學習”指班主任組織學生學習《守則》、《規范》和《倫教中學管理制度匯編》，使學生明確講文

明的依據及學生文明行為的標準；“競賽”指的是開展“文明行為伴我行”黑板報評比，營造文明氛圍、組織學生進行“中學生行為規范知識”競賽，使文明禮儀知識熟于心，現于形；“評比”指的是由團委、學生會聯合開展對學生的穿著打扮、校服胸卡、團徽佩戴及日常行為的檢查打分，從細節入手，抓細抓實。通過以上活動，學生粗口連篇的現象基本杜絕，整個校園形成一個講文明、講禮貌、講風尚的良好氛圍，促進了學校良好校風、學風和班風的形成。

2、進一步加強誠信教育。以創建“誠信校園”、培養“誠信師生”為目標，以“誠信行為、誠信制度、誠信文化”為著眼點，緊緊抓住學習教育、活動引導、制度建設等關鍵環節。本學期，考試作弊現象幾乎絕跡，學生弄虛作假現象大大減少。

3、大力弘揚和培育民族精神。民族精神主要包含了國家意識、文化認同和公民人格三大方面。為讓學生了解民族精神的具體內涵，感受中華五千年歷史中涌現出來的體現偉大民族精神的動人故事，我們以愛國主義教育為核心，以中華傳統美德和革命傳統教育為重點，結合校風校紀、行為習慣養成等教育內容組織開展“弘揚和培育民族精神，加強青少年學生思想道德建設”和“學先烈，思廉潔，感恩幸福”等主題教育。充分利用清明節、三八、五一、五四等重要節日，開展集中體現中華傳統美德和革命傳統的主題班會，舉辦征文、演講、知識競賽等教育活動，讓學生感受五千年來中華民族所形成的勤勞勇敢，愛好和平、團結統一、自強不息的民族精神，培養學生傳統美德，陶冶學生情操，促使廣大學生發揚“勤勞勇敢，團結拼搏、自強不息”的民族精神，認真學習社會主義文化科學知識。

4、開展“學雷鋒活動”。制訂計劃、印發雷鋒事跡進行宣傳、布置活動：發動、組織學生去街道敬老院慰問演出，到社區、共公共場所打掃衛生，到區孤兒院慰問兒童，到倫教各幼兒園慰問演出，得到社會各界贊揚；班級成立若干學雷鋒活動小組，鼓勵定期開展活動；組織了“扶貧濟困，共建和諧”捐款活動。

5、加強法制及安全教育，積極創建佛山市“平安學校”。堅持把安全工作放在首位，繃緊“安全第一”這根弦，完善安全管理各項制度，努力營造良好的學校安全環境。首先，利用國旗下講話、班會課時間組織學生學習有關安全常識，幫助學生提高安全自我防范意識。其次，加強校園環境、校舍、周邊環境安全管理工作，實行安全隱患報告制度和定期檢查制度，及時有效地把安全隱患消除。再次，加強飲食，規范學校食品衛生工作，嚴禁學生購買外賣，嚴防學校群體性疾患的發生。第四、每逢超過3天的短假期，學校都會給家長印發關于安全注意事項的家長信。為了保證學生的假期安全，德育處期末安排專門的時間進行假期安全教育和青春期保健與自我保護教育，并與家長簽訂安全協議書。本學期，德育處舉行了“知法懂法守法護法”法制講座，有效地預防了在校學生違法犯罪行為的發生。

6、開展“感恩”教育

本學期我校把“感恩教育”與構建和諧學校相結合，納入學校工作計劃，開展了感恩父母、感恩師長、感恩親人、感恩同學等教育活動。

三、加強學生的心理品質教育。

1、本學期高度重視中學生的心理健康問題。

全體班主任老師都參與心理健康教育的研究，在教學過程中培養學生良好的心理素質。

2、加強學生平時心理健康的輔導，逐步建立心理健康教育工作規范。本學期德育處利用我校心理咨詢教師資源，做好學生心理疏導，不斷探索學生心理健康教育的特點和規律。本學期共進行個別心理輔導、心理咨詢達兩百多人次，通過咨詢糾正了他們心理上的偏差，收到良好效果。

四、重點做好家校溝通工作。

我校繼續辦好家長學校，強化學校對家長教育子女水平的指導作用，提高家教水平。根據學校教育、教學工作需要，為進一步加強家校聯系、溝通，爭取家長更多的配合與支持，爭取家長更多的配合與支持，要求每年級至少召開一次家長會，高三召開了三次家長會，安排相關人員利用家長會，對家長進行針對性培訓，效果明顯。