第一篇：寄宿制學生管理初探

寄宿制學生管理初探

摘要: 寄宿制小學校已成為石渠教育的一種重要的辦學形式。我校于2009年升格為片區寄宿制學校，但發展道路較為艱難尤其是在寄宿制學生管理方面更為薄弱,本文對寄宿制學生管理進行初步探究。關鍵詞: 寄宿制學生管理；探究

引言：

石渠縣扎多片區寄宿制學校位于石渠縣城西方，學校建于1960年至今已有52年的建校歷史。學校所處地理位置特殊，宗教文化影響較深。該地區呈現出石渠牧區不同的地域特點，人口眾多、多民族聚集，初步呈現小城鎮規模化。所以近年來學校生源非常好，常年在校學生890余人，其中寄宿制學生130余人,近年學校由中心校升格為片區寄宿制學校。作為石渠縣牧區首批寄宿制學校,在縣內沒有參照的樣本學校，友鄰各縣寄宿制學校也在初步建設中，并且各縣縣情鄉情不同導致發展模式不同。因此對于學校寄宿制的各項教育、管理工作都必須從零開始，對學校寄宿制學生管理更是一次機遇也是一種挑戰。2010年9月以來我一直在擔任學校寄宿制學生管理教師，在近兩年的管理過程中，對學校寄宿制管理進行了初步的探究。

一、橫深、縱廣的角度去認識現代寄宿制學生管理，要以每個學生 的身心特點為基礎健全管理體系，要以每個學生的發展作為管理目標。

（一）、現代寄宿制學生管理，各項管理制度建立在寄宿學生身心特點的基礎上，杜絕“換湯不換藥”。

我校寄宿制學生管理是建立在前中心校時期住校生管理的基礎上，很多人都認為寄宿制學生管理等同于住校生管理，只是“換湯不換藥”改了名稱而已。我認為這是一個很大的誤區，雖然住校生管理和寄宿制學生管理它們都有共性的一面，但住校生管理和寄宿制學生管理是兩個不同的概念。住校生以教師的管理為主，學生管理重于傳統管理且形式單一。以教師的“管”為主，寄宿學生基本上生活在教師早已制定好的框架內，缺乏學生的自主性、主動性。教師通過封閉式、權威性、指責化、處分化等教育方式，來達到管理目標。這樣使學生生活中缺少有效調節機制、民主管理方式、人文管理方法，于是大部分學生出現上課時“死氣沉沉”，生活中“臉紅害羞”的現象。

而現代寄宿制學生管理建立在學生身心發展的基礎上，但又不能拋棄傳統管理的精髓。同時各項管理制度要考慮到學生有效的發展，減少教師權威管理，充分尊重寄宿學生的個性的發展，要讓寄宿學生在生活中找事做，在做事中認識生活。建立有利于寄宿學生全面、健康、生動活潑、主動發展的生活氛圍，保障學生身心健康發展，努力培養學生自尊、自強、自立、自信的精神。

（二）、充分遵照教育部門制定的管理目下，結合校情從“新”定位管理目標，以每個寄宿學生的發展作為管理目標的核心。

現階段寄宿制學生管理目標大體是：學生在安全、衛生、飲食、住宿等各方面做到應有的保障，使學生全面、健康、生動活潑、主動的發展，保障學生身心健康發展，努力培養學生自尊、自強、自立、自信的精神。[1]但我校也與其它地方不同，很多寄宿學生來自不同牧

區，接受了1-3年級的教育，可生活認知水平參差不齊加之生活方式牧民化，在管理上難度極大。這就需要理論結合實際，制定“新”寄宿制學生管理目標：寄宿制學生進校時將每個寄宿學生的身心特點、知識水平進行分層，把每一層寄宿學生看成“零”，以“零”作為成長的水平線。采用日常生活為主題的教育實踐活動如：“努力時刻”、“安全時刻”、“衛生時刻”、“文明時刻”等等，讓寄宿學生充分參與活動，在活動中不斷發現自身不足，并通過教師指導每個星期一次小結，每個學期一次大結，從而逐步學會團結友愛獨立的生活。作為教師要始終把握好管理的目標，不是讓每個寄宿學生生活上做的非常好，在成績考的非常優秀，而是在進校時“零”基礎上增長多少對生活學習的認識就是“新”目標。

（三）、寄宿制學生管理目標注重學生的發展，而不是對學生的管理，不實行單一的管理模式，給學生充足的時間認識生活、體驗生活。很多友鄰寄宿制學校基本上都實行了封閉式管理，寄宿學生只能在周六、周日在家長的監督下外出，出入手續及其嚴格。這種方式雖然給管理帶來便捷，減少了安全隱患。但寄宿學生常年在校可能導致學生缺乏對外界的了解，長期以來將變成“井底之蛙”可能畢業時還不會購買日常生活品。同時長期與外界得不到交流，缺乏與生面孔的交際，很多寄宿學生出去與陌生人在交談中就出現，膽怯、害羞、面紅、口吃、答非所問的現象。更嚴重的是如：在實際生活中讓學生“付一斤白菜1.8元，買1.3斤多少元？”大多數都不知道怎么做的現象，那么我們平時管理得最好又有何用？所以寄宿制學生管理目標要注

重學生的發展而不是對寄宿學生管理，關鍵在于讓寄宿學生認識生活、體驗生活。今天我們提倡熱愛生命、熱愛生活，如果寄宿學生連認識生活、體驗生活都做不到，又何談熱愛生命、熱愛生活。

二、寄宿制學生管理要樹立正確的管理理念，新課改核心理念是當 前最適合作為其管理核心理念。

理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。[2]寄宿制學生管理與任何形式的管理不同，寄宿制學生管理重于學生在校園寄宿生活中，學會生活自理、身心健康發展，培養學生具有自尊、自強、自立、自信的精神，成為一個合格的獨立人格的人。寄宿制學生管理要想取得有效的成果，必須要有一個可行性、有效性、針對性強的理念作為其管理的核心理念。當前新課改核

心理念提倡：“一切為了每個學生的發展，要關注每個學生的發展”。

[3]是最適合做寄宿制學生管理的核心理念。

（一）、我校大部分學生來自不同的牧區，家庭生活方式不同，生活認知水平參差不齊。所以寄宿學生與寄宿學生之間存在巨大差異，教師要站在寄宿學生是發展中人的角度，充分挖掘寄宿學生潛力，樹立一切為每個寄宿生發展的理念。

（二）、長期在草原上成長的寄宿學生，他們在生活上是有規律可循的，要深入了解寄宿學生生活常識，個體對生活的認識，在舊的認識基礎上構建新的認識。

（三）、牧區寄宿制學生由于成長的地域、家長的觀念、生活的認知、宗教文化等各項因素的影響下，寄宿學生可能在日常生活習慣有

很多不足且一時難以改變，所以作為管理教師對寄宿制學生管理不能采用一刀切。要看到每一個寄宿制學生與成人不同，是正處于發展中的人，都具有自身發展的獨特性，重視個性發展，把握學生身心健康成長。

(四)、充分重視寄宿學生個性發展，以學生的身心健康成長作為學生管理的立足點。牧區學生是有個性的,并且對他們身心健康有著重大影響。同時他們的個性與成長的生活環境關系密切,不能因為教師的主觀意識滅掉學生個性的發展,從而影響學生的健康成長。

三、寄宿制學生管理方式要注重人文管理。教師在學生發展特性認識的基礎上依靠法治思想，做到科學的制定各項管理制度，采用人文的管理方式。

寄宿制學生是一個特殊的群體,是發展中的人,作為管理教師在管理方式上要注重人文管理。所謂人文管理，即按照不同人的不同需求，有序有諧地進行不同層次的管理，以促進人的全面發展。這是一種在人性復蘇的前提下，以人為主體的管理。[4]

(一)、建立健全寄宿學生管理制度要建立在對學生發展特性認識的基礎上。

建立健全寄宿制學生管理制度是寄宿學生管理的更本。建立健全寄宿學生管理制度是需要充分的依據,那就是各項管理制度要建立在對學生發展特性認識的基礎上。關鍵在于各項制度要以學生的發展為主體,根據不同人的不同需求，有序有諧地制定不同層次的管理制度。同時要做到死制度活人用,教育學生要多帶點人情

味,少點尖酸刻薄。

(二)、堅持依靠法治的思想,在對學生教育問題上做到有法可依,有法可治的原則。

法治思想是寄宿制學生人文管理重要思想方法。我校對寄宿制學生法治思想的管理主要是指用各項管理規章制度約束寄宿學生行為。以前寄宿制學生管理主要以教師的管理為主,用教師的權威教育學生。對部分優秀學生所犯錯一般不怎么采取教育,也不知道如何教育。對少數愛犯錯誤的學生多批評教育,這種沒有依據的教育嚴重損害了學生的進取心。而依靠法治的思想就是不管學生如何,都有一個科學的管理依據,始終做到在對學生教育問題上做到有法可依,有法可治。

參考文獻: [1]<<國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法>>

[2]<<企業管理理念>>

[3]<<小學語文新課改教程>>

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第二篇：寄宿制學校學生管理

讓學生健康快樂成長是我的追求----農村寄宿制小學學生素質教育點滴談

方里學區中心小學 李永峰 ***

我校是一所農村寄宿制小學，學生在學校獨立學習、生活,在校的時間比城市的小學生要長,學生的課余活動時間就更多。很多家長外出打工，把孩子留在家中，由爺爺、奶奶或其他的親戚監護，使這些留守兒童的教育重任落在了學校。身為學校校長，如何讓這些寄宿生接受良好的教育，除了讓這些孩子學好科學文化知識外，對他們的素質教育也尤為重要。為此，我校堅持用素質教育理念來指導我們的教育行為和管理行為，緊扣“快樂學習、全面發展、幸福生活、健康成長”這一辦學宗旨，圍繞創建書香校園的工作思路，全方位、多角度地開展形式多樣、豐富多彩的活動，促進學校素質教育的全面發展。

一、轉變教育觀念，提升素質教育理念

素質教育是以育人為本全面促進全體學生可持續發展的教育，作為教育工作者，首先要轉變觀念，確立先進的教育理念，特別是在各項教育管理中，要抓住“面向全體,全面發展,主動發展”的素質教育核心理念,堅持面向全體學生，圍繞提高學生素質，積極為學生的全面發展創造相應的條件。

我校有一只過硬的教師隊伍，以青年教師為主體，配備專職的音、體、美教師，師資的配備為素質教育打下堅實的基礎。

古人云：為文先為人，“育好人”是前提。因此我校始終把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中，不僅重視抓好智育，更是把德育放在實施素質教育的首要位置，大力加強體音美教學。

二、加強校園文化建設，全面推進素質教育

校園文化建設是學校育人工作的重要一環，它能促使整個學校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，潛移默化地教育和影響學生。我校對校園文化建設高度重視，經過不懈努力，校園文化建設取得了顯著成效。

在設施建設上，學校投入大量資金，建起了校園文化展覽牌、文化墻，規劃并逐步修建了“追夢園”、“圓夢園”等三個花園，種植了塔松和花草等。成立了書畫教室、音樂教室、電腦室，新配置圖書二千多冊，這些為推進素質教育奠定了堅實的基礎。

在環境建設上，以建設“環境優美、文化濃厚、恬靜雅致”的校園環境為目標，通過學校綠色植物營造環保氛圍，校園建筑設施合理的布置營造優美環境，文化用語的張貼布置彰顯文化特色，濃郁校園文化特色對學生的成長起到潛移默化的教育作用。

在后勤保障上，新建了高標準餐廳，可容納全體師生就餐。為了改善寄宿生的用餐條件，學校配置了消毒柜、和面機、冰箱，添置了餐桌、餐凳。食堂從業人員必須持健康證上崗，米面油和蔬菜的采購有專人監管，從而保證了學生在校可吃上衛生、放心的飯菜。學生就餐時，也有值周老師監管，維持秩序并幫助小同學打飯。為了學生在校如家，學校為學生配置了架子床、儲物柜，統一了床單。宿舍有專人管理，學校注重住宿生的生活習慣養成教育，要求住宿生在宿舍講文明、講禮貌、講衛生，自己整理宿舍內務，學習折疊被子，床上用品要折疊方正美觀，擺放整齊，臉盆、水壺等生活用品擺放有序。為確保住宿生人身和財產安全，學校建立了完善的住宿生管理制度。讓他們不再依賴于父母，學會獨立生活。這些都為素質教育的實施提供了有力的保證。

為了適應先進的現代化教學，學校配備高標準的多媒體教學設備6套；配備小學音體美器材1套、計算機網絡教室1個。為素質教育推進又上一個臺階打下堅實的基礎。

三、結合學校實際，深入開展素質教育活動

在素質教育實施中，學校緊密結合自身特色和學生年齡特點，深入開展豐富多彩的素質教育活動。

（一）、抓好學生德育教育。

一直以來，我校堅持把德育工作擺在素質教育的首要位置，主要抓好以下三方面的工作：一是教學育人，包括思想品德課、各學科教學,要求每位教師在每堂課上要滲透德育教育，充分發揮課堂教學這一德育主渠道作用；二是管理育人，主要包括學校和班主任通過對學生日常學習生活管理，對學生進行行為規范教育和訓練；三是環境育人，通過創設校園環境文化潛移默化教育。與此同時,充分發揮社會德育教育和家庭德育教育的作用，每個學期，學校利用學校開放日的時間，召開一次全體學生家長大會，學校就學生在校生活、學習等情況同家長相互溝通。同時邀請家庭教育專家來校對學生家長進行家庭教育方面的培訓。通過此活動，拉近了學校與家長的距離，達成了很多教育共識，凈化了學校育人的風氣，形成了學校、家庭和社會三位一體的德育教育網絡，使得學生的道德品質得到提高。

（二）、做好美術教學工作

美術教育是素質教育的重要組成部分，可培養人的審美趣味、智力和創造性等基本素質和能力。2013年3月，我校成立了“偉龍書畫室”，由專業美術老師負責，他除了上好自己的專業課以外，每周二、四下午在書畫室專門對“美術興趣班”學員進行輔導。美術室成立以來，很快就形成了一套獨特的教學方法，為我校喜愛繪畫的學生提供了一個很好的學習的平臺。近年來在各方的共同努力下，我校眾多小畫家一次又一次在全國乃至國際大型比賽中為我校摘得眾多榮譽。在上級領導的關懷和支持下，畫室已有石膏體、石膏頭像、靜物罐子、畫板、畫凳及繪畫紙張等，為我們的教學活動提供了很大幫助。寄宿制學校學生在校時間長，所以學生除了規定時間去畫室學習外，還可以在下午活動時間去畫室，讓這些喜愛藝術的學生用畫筆不斷去發現美、欣賞美，將來更好的去創造美。

現在書畫室的學員已達一百多人，每次學校開放日時間，百人繪畫表演都會給家長留下深刻的印象。學生繪畫能力提高了，同時也提高了觀察能力，在對繪畫的體驗和創作培養中，增強了想象力和跳躍式思維。最主要的是培養了興趣愛好，提高了他們的學習自信心。五年級有一名學生，學習吃力，成績一直上不去。自從加入“繪畫興趣小組”以后，臉上綻開了久違的笑容，每次繪畫課必上，每次比賽必須參加。當作品獲獎拿到榮譽證書的那一刻，臉上寫滿了幸福與榮耀。

（三）、開展“古詩文經典誦讀”和“陽光體育”活動

經典誦讀是讓兒童在人生中記憶力最好的年齡段，誦讀中國傳統文化經典名作的閱讀、朗誦、背誦活動。我校每學期對學生“經典誦讀”工作都有具體安排，一是各班在升國旗儀式結束后集體誦讀，展示給全體師生；二是學校開放日時，展示給家長；三是舉行大型比賽活動。2014年5月份，五一班表演的《木蘭辭》將誦讀和表演融為一體，一舉奪得全校第一名。報送縣局后，又以優秀作品報送市教育局。經典的誦讀，不僅傳承了中華民族優秀文化，也提高了學生的語文素養，對健全學生人格等方面發揮了重要作用。

為確保“陽光60分”，還學生活動的時空，讓學生擁有健全的人格、健康的身心和終生的幸福，學校開設了大課間活動，活動主要以跳繩為主，要求學生先會單腿跳和雙腿跳，繼而是單人跳和多人跳，熟練跳之后逐漸加入花樣。跳繩運動不但鍛煉了學生身心、激智、促美，還促進了文明、和諧校園風氣的形成。

為落實和普及“古詩文經典誦讀”和“陽光體育”工作，學校組織學生開展了“經典誦讀與花樣跳繩整合”活動，巧妙地將學生的花樣跳繩活動與經典古詩詞誦讀結合起來，讓同學們在跳繩活動中吟詩誦典、按節奏跳繩，改變以往單

一、枯燥的跳繩形式，又可以讓學生的古詩文背誦不再枯燥，達到強體又學文的效果，使得“陽光體育”同“經典誦讀”有機結合在一起。讓體育活動變得“有序” “有趣”

“有聲” “有色”。

（四）、開展豐富多彩的競賽活動，促進學生素質教育

我校每學期都安排豐富多彩的競賽活動，如繪畫、跳繩、經典誦讀、演講、各科知識競賽、拔河、乒乓球、唱歌等，讓每個寄宿學生都有機會加入到活動當中，以校為家，感受快樂，從心底愛上我們這所寄宿制學校。

孩子對父母都有著感情上的親情依賴，在我們這所寄宿制學校中，學生將這種依賴寄托到老師身上。老師對他們也傾注了全部的愛，每位老師都充當著父母的角色，想孩子之所想，幫助他們努力提高學習成績，同時挖掘他們的興趣愛好，更好的教育他們，讓他們真正沐浴到“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，從而健康、快樂的成長。

（陜西省“十二五”規劃2014課題《農村寄宿制學校學生管理研究》成果之一）

第三篇：寄宿制學生管理心得

寄宿制學校管理心得體會

四川省金陽縣放馬坪鄉中心校

近年來，隨著農村中小學教育布局的調整，小學生上學路程遠，安全隱患多，再加上農村孩子父母外出打工，留守學生逐年增多，家庭教育缺失，針對這些情況，我校實施小學生寄宿，無疑給學校管理帶來了一定的難度，也必將成為學校管理中的又一新課題。

一、新課題新思考

實施小學寄宿制是一項全新的工作，也是有利于提高素質教育質量，服務于人民群眾的一項民心工程，如何抓好寄宿生的管理工作?寄宿管理如何定位?辦學理念如何提升?學生課余生活如何調控?學校班子成員多次調研論證，開會討論，全校上下形成了一致共識：以“人文化”升華管理理念；以“優質化”體現服務意識；以“多元化”開發課余生活；以“素質化”呈現活動效果。教師的觀念轉變，學生的自我超越，是學校寄宿生管理的至上追求。因此，我們將寄宿制管理目標定在“四個學會”上——讓孩子學會學習、學會生活、學會自理、學會做人，教育學生學習自勉、生活自理、行為自律、思想自省。實施過程中要求做到“三個到位”：工作安排到位、指導督促到位、檢查落實到位，實行“三全管理”：全過程管理、全方位服務、全天候跟蹤，最終追求一個效果：學生開心、家長放心。

二、新舉措 新發展

我校針對學生的特點，遵循“一切為了學生的發展，學校教育教學要向兒童的生活世界回歸”的思想，轉變管理理念，注重以人為本，人和自然和諧發展的全新理念，堅持以學生為本，奉獻親情，努力為

學生的成長和發展展示一個充滿希望的前景，以提升學生的人文素養，提供一套激勵機制，為“把學校建成最吸引人的地方”尋找一種新型的管理模式。

一、管理理念的升華：人文化

寄宿生年齡偏小，生活體驗中與父母的見面少了、與社會接觸少了，思念家人、缺乏獨立性、生活自理能力普遍較低，這給學校管理提出了更高的要求，師生潛能的開發已成為學校管理中的重中之重。在實施過程中我們堅持做到：

1、給學生以人文關懷。每個小學生都是有潛能的，他們遠離家庭、父母，總是渴望沐浴關懷，張揚個性，至于他們的學習、活動、生活三方面都有成功的愿望，期盼聆聽鼓勵，施展才華，目前我校有住宿生120人，生活老師視這些小朋友為自己的子女，白天幫他們洗衣服、沖開水、拖地，晚上與他們同睡。部分學生夜里想要回家，生活老師們經過耐心細致的談心，仍不見效，有的用電話聯系，讓他跟父母說幾句心里話，如有學生生病，立即送醫院打針、掛水??生活老師們樹立正確的生活觀，科學分析每一位學生，相信學生、尊重學生，創造條件去推動學生開發自己的潛能，注重情感投入與認同，用期盼的心情去等待每一個閃光點，用公正的話語去評價每一位學生的每一次失敗。

2、給學生以成功體驗。每個住宿學生都有自我提高的愿望，并且在經過努力以后，也一定會獲得多方面的成功，而成功的體驗又將成為其爭取更大成功的動力，給人自信、催人奮進。

小學生寄宿在校，生活方面帶來諸多不便，昔日飯來張口，衣來伸手，而今全靠自己去解決，總有一個適應的過程。生活老師們設法讓小學生去體驗成功喜悅，如床鋪整理，起初進校后一周，教師首先示范操作，學生觀摩，然后學生嘗試操作，教師指導，最后到動手操作，組織評比，經過一段時間的演練，住宿學生的生活自理能力大大增強。同時宿舍內設立床位掛牌，星級評比，使學生的言行舉止，接受大家的監督，從宿舍的清潔衛生、床鋪整理，物品擺放等方面制定評比條例，做到日檢查、周公布、月評比、開展“明星舍員”、“星級宿舍”競賽活動，使學生在成功中享受快樂，在快樂中回味成功。

二、服務意識的體現：優質化

1、規范管理，促使后勤工作正規化。后勤工作直接為教育教學管理服務，它的好壞將直接影響學校寄宿制工作的質量。食堂工作，從嚴格管理著手，制定一系列的規章制度、操作規程，先后制定了《職工管理暫行條例》、《食堂管理、財務、衛生、采購驗收制度》以及《事務長、會計、保管員及職工的崗位規范》，做到后勤工作有章可循，消除矛盾，堵塞漏洞。宿舍管理更是至關重要，它關系到家長能否放心，學生能否安心，學校挑選思想素質好，工作責任心強的同志，擔當生活老師。制定《管理職責》、《宿舍管理規范》、《住宿生守紀公約》、《明星舍員、星級宿舍評比條例》，以此來規范學生的行為。

2、傾心服務，以求學生的稱心。食堂職工的工作任務是辦好食堂，讓學生吃飽吃好。因此飯菜要營養衛生，品種多樣，經濟實惠，有利于學生的身體健康。學校定期組織職工進行體格檢查，持證上崗。做

好飲食、餐具的保潔工作，把好病從口入關，嚴防食物中毒。飲食衛生日日講，消毒三防天天抓。定期召開學生座談會，摸清學生對伙食的合理化建議，適時更換菜譜，本著服務的宗旨，視學生為上帝，建立“一周飯菜早知道”的公示榜。早餐稀飯，點心天天翻新，中餐兩菜一湯，晚餐一菜一湯，以保證學生吃得開心。

三、課余生活的開發：多元化

推進課程改革是基礎教育改革的核心內容之一，尤其是改變原有的課程體系，增加了“選修課”、“活動課”，初步形成了在統一基本要求前提下的教材多樣化，適當引入地方課程，如今教師教學方式和學生學習方式的轉變勢在必行。加之寄宿生年齡偏差大，有的學習習慣、學習基礎較差，有的興趣廣泛，思維活躍，可塑性大，學生學習習慣的培養，學習潛能的開發，都應體現在課余生活內容的形式上。

1、活動內容的多元化。住宿學生課余生活主要集中在中午及晚上，而中午與其他學生一樣，由各班科任老師協同管理，至于晚上活動則由學校統一管理，晚活動是寄宿學生自我發展不可或缺的大好時機，每晚安排一小時晚活動，內容、形式、輔導老師依據學生的自選原則，重新編班，統籌安排。在課程內容的安排上不受課程設置方案、課程標準的限制，內容和進度均因師生發展而異；注重與實際生活聯系緊密，如：我們根據寄宿生的年齡特點，興趣愛好，安排了學科知識性活動、科技實踐性活動、智能競賽性活動、影視娛樂性活動，以全面提高學生素質。

2、活動形式的多元化。住宿學生課余生活多元化，必將使活動形

式富有多樣性。根據我們的思考，結合學生實際，活動組織應體現自主、自選的原則。對住宿學生來講，尤其是獨生子女，他們的合群的愿望比較迫切，集體活動往往是他們更偏愛的一種形式，我們本著“以群補短”的思想，引導學生主動組隊參加興趣小組活動；同時還要張揚學生的個體差異，將活動內容與形式公布后，鼓勵學生自主選擇。隨后學校教導處組織編制班級，確定指導老師，總體要求，分段實施，將住宿學生的學習、生活、活動融為一體，使其學習成為一種娛樂，而在娛樂時保持一種追求、探索的信念，注重學習興趣的延伸，并發展自己的個性特長，讓活動與學習密不可分，讓學生的創新精神和實踐能力在學習與活動的相融中得到增強。

四、活動效果的呈現：素質化

學校是培養創新精神和創新人才的搖籃，只有以培養學生的全面素質為宗旨，教師們才會共同促進人才培養模式的跨越，以激發學生創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育，全面啟動課程改革，才會共同促進師生關系的跨越。以學生為中心，愛護和培養學生的好奇心和求知欲，保護學生的探索精神和創新思維，才會促進校園文化和課堂文化的超越。住宿生課余生活應在校內得到一定的反饋和激勵，如此的活動才會深入持續的發展，只有這樣，才會永保活力。學生的整體素質才能得到進一步的提高。我們的做法是：組織反饋交流，創設展示空間。安排交流課，組織引導寄宿生匯報活動情況，相互交流活動感受，表演技能，通過比一比，賽一賽，看誰的活動最有意義；各班定期組織開展“課余生活展示”活動，利用板報、畫廊、宿舍里的“文化園地”等，經常進行課外生活的信息發布和展示，讓每一個學生都有展示自己的機會和舞臺。

通過一學期的實踐，寄宿生的生活自理能力大大增強，自我管理能力不斷提高，自主探索精神得到培養，課余生活真正成了寄宿生多元智能開發的大課堂，綜合能力的大舞臺，也為學校管理增添了一道亮麗的風景線。

農村小學實施小學生寄宿，我們的做法并不先進在哪里，只是我們盡心盡力地做了一些努力，在實施過程中仍存在著許多問題和不足，一是管理上還需積極探索、研究寄宿生管理工作的科學方法，通過科學管理提高學生的綜合素質；二是服務上還需加倍關愛、監護好低齡兒童，進一步推行人性化管理，創設人文化的環境，實行人性化的服務，真正使每個學生都享受到集體生活的溫暖和快樂，從而淡化對父母的思念，我們決心在今后小學寄宿制管理中積極探索，努力實踐，唱響我校寄宿主旋律，努力將寄宿制工作做得更好。

第四篇：寄宿制學校學生管理初探

寄宿制學校學生管理初探

峨邊彝族自治縣新林中學------澤學欽

學校教育分為顯性教育和隱性教育。在寄宿制學校的教育過程中，應把顯性教育和隱性教育相結合。學校的顯性教育包括建筑、設施和所營造的文化學習氛圍。我校經過這幾年里的努力，顯性教育的內容基本達到，學校以“靜思自強 文雅 友愛 協作 創新”為核心著力進行校園文化建設。以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為辦學宗旨。學校已經為學生營造了良好的學習條件。

我認為，作為寄宿制學校，學校更應注重隱性教育。尤其注重養成教育。學生中存在的絕大部分問題是由于學生的習慣不好造成的。究其原因，我認為：存在問題主要表現在學生的生活習慣、品德行為和學習習慣三個方面，部分學生品德行為、學習、生活習慣較差，產生問題的主要原因，與下列因素相關 ：

（一）、習慣的養成與家庭教育相關

1、調查中發現有很多的學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外，造成這種結果，一方面由于家庭環境，使用禮貌用語要求意識淺薄；另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。對此我們要加大宣傳、監督力度。

2、由于家長事物繁忙，缺乏與孩子的交流，孩子缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學之間缺少熱情。還由于家長自身修養水平參差不齊，常有同學之間發生一點小沖突家長卻不能正確對待的現象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發展，不斷提高家長素質尤為必要和迫切。

（二）學生習慣養成與家庭的經濟條件有關

調查中發現有課外閱讀習慣和自學習慣的學生僅占62%，學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，與學生家庭的經濟條件有關。經濟條件好的，講究享受；經濟條件不好的，無力購買課外書。造成學生的學習態度不端正，學習目的不明確，還與教師的教育觀念轉變有關，教師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養，重視優生評價，忽視差生評價的現象，這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉變學生觀是當前一項重要的任務。

（三）學生習慣養成與學校常規教育相關。

調查中發現有5%的學生做錯事不承認，3%的學生發現教學樓贓物裝作沒看見，雖然教師經常說教往往收效不大。究其原因是學校在進行矯正教育中往往是堵的多，疏導的少。說教批評多，引導少。長此以往，導致學生說謊話，不誠實，自我約束能力差。良好行為習慣是做人的基礎，如果學校能有效抓好學生常規教育，落實學生主體地位，培養學生誠信習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。

三、多種途徑 抓好學生養成教育

所謂的養成教育，是指少年兒童的道德品質與行為習慣的養成和教育。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養成。從少年兒童的身心特點和成長規律來看，養成教育是小學教育的一個重要的有機組成部分。現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。“他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”養成教育關系到青少年學生的健康成長。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育。”養成教育是對學生行為指導與良好習慣養成的一種教育模式。

因此，養成教育是各級學校必須重視的一個課題。特別是寄宿制學校更應狠抓學生的養成教育。

1、少年期是養成教育的最佳期時期。

養成教育的主要對象是少年兒童。國內外許多心理學家都提出過少年兒童個體發展的所謂“最佳期”理論、我國古代就有“人看從小，馬看蹄”的說法，少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。在這一時期的少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態，正是人的潛能開發和社會性行為發展的最好階段。教育者若能給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發展起來，并產生長久的影響，乃至影響其一生。所謂“子訓始稚”，“少年若天性，習慣成自然”（《漢書?賈誼傳》），“養正當始于蒙”，“良好的行為習慣主要在學校中養成”，都正確地指明“養成正確的習慣當從兒童開始。“兒童少年是革命和建設事業的未來，對他們的教育應該“從小抓起”。從這個意義上說，養成教育也是一種人格和人的行為品質培養的基礎工程。

2、寄宿制學校加強養成教育是學生成長規律的內在要求。

素質教育從本質上說，是以提高全民素質為宗旨的教育。素質教育是實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能和促進受教育者德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。養成教育是素質教育的重要內容。

寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理，那么，學校的教育教學工作就無從談起，所以無論從人的成長規律要求，還是素質教育的要求，寄宿制學校必須加強學生的養成教育。

3、寄宿制學校加強學生養成教育彌補了家庭教育的缺陷

素質教育的首要任務是教育學生學會做人。現在的孩子大都是獨生子女，家長在他們的身上傾注了太多的愛，學生在家里不是小皇帝就是小公主，讓他們吃最好的，穿最好的，更為可怕的是家長把孩子的一切勞動都包下來了，幫他們洗衣服、洗臉、喂飯、疊被子??，這樣孩子的獨立生活能力很差，孩子不懂自己做飯，不會洗衣服，不會料理自己的起居和安排自己的生活的情況。缺乏必要的獨立生活能力，有的孩子雖然知識豐富，頭腦發達，但因缺乏獨立生活能力，就成了由人供奉的“天才”。學生的生活自理能力引出的一系列問題是家庭教育和學校教育都應該面對的一個嚴峻的問題，要切底改變這種狀況，就是對學生進行養成教育。作為學校，主要是通過課堂學科教學滲透養成教育。寄宿制學校對學生來說，首先面臨的是生存的挑戰，逼著他每天需要自主參加生活實踐，寄宿制學校進行養成教育有其潛在的優越性和重要性，彌補了家庭教育、社會教育中的缺陷。

4、寄宿制學校加強學生養成教育是推進素質教育的需要

養成教育是素質教育的一個重要內容，在大力倡導素質教育的今天顯得尤為重要。

首先，強調養成教育是基礎教育的任務決定的，中小學的根本任務是全面提高學生的思想素質，科學文化素質，勞動技術和身體心理素質，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體”。良好的行為習慣是實現這一任務的重要條件。曾有一家世界著名的新聞媒體采訪了十幾位諾貝爾獎金獲得者，問他們影響他們成功的諸因素中最重要的是什么，大多數獲獎者都說到是小時候學校老師告訴自己不亂吃零食，飯前要洗手，手帕要疊整齊，做事要有條理??因此，最基本的良好行為習慣是成才的前提條件，當然也就是基礎教育的重要任務之一。

其次，養成教育也是全面貫徹方針的需要。我們的學生要德、智、體、美、勞全面發展，而養成教育和德育，智育、體育、美育、勞動教育都有密不可分的聯系，良好的行為習慣一旦養成，可以促進學生的全面發展。

另外，加強養成教育也是提高民族素質的需要。《中國教育改革和發展綱要》提出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”一個民族的素質所包含的內容是極其廣泛的，但是在評價一個民族的素質時，往往首先是通過這個民族多數人所表現出來的行為習慣而獲得感性認識的，例如：日本、韓國、新加坡人的文明禮貌及愛護環境的衛生習慣，德國人守時和辦事嚴謹、負責的習慣等等，因此抓好養成教育對于提高整個民族素質起著重要作用。

三、我校學生日常行為規范養成教育的具體實踐

針對上述調查及分析我校應對寄宿制學校學生的養成教育采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時時抓。上下形成合力，常抓不懈。根據學校實際，我們制訂《實驗中學學生日常行為規范競賽記分表》進行每日行為規范記錄，緊緊圍繞“一日常規”展開訓練，并著重從學生生活自理能力、良好衛生習慣的養成方面作了的探索和實踐。

（一）、學生生活自理能力的培養

“生活能力”是指人賴以生存的最基本的能力，包括生存能力、勞動能力、交往能力和自我保護能力等等。初中生生活能力的養成及其教育的內容應以“溫”、“飽”自理能力的某些指標作為標準，而以學習獨立生活和在“特定”條件下能夠獨立生活作為上限，以使他們將來走向社會，不會產生特別的障礙，具備了必要的心理準備、生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備。

1、寄宿制本身就是對學生生活自理能力的訓練

學生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現在到學校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、蒸飯、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的東西，要合理安排好自己一周的零花錢，還要適應學校的食膳。在長達五六年的寄宿生活中所養成的生活自理能力為未來走向生產勞動打下堅實的基礎。

寄宿制學校中師生上幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區，拓寬了小學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人，加速社會化的進程。

2、實行目標管理

在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎”。出于這一考慮，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規范》、《寄宿學校文明示范班級評比標準》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》、《寄宿學生訓誡》，使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依，制度全面，基本包括了中學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，學生行為都有所依。而每一種制度規范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛生，我們應要求學生將毛巾、牙刷擺放有統一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無污水。正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

3、開展各種活動，強化訓練學生的自理能力

1）“愛我寢室，美化寢室”評比活動

放開手，讓學生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結果如何，我們通過活動，增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。

2）開辟種植園地

學校基地劃片包班，在“責任田”中實踐，草地的維護和花草的種植都由學生自己完成，如果有疑問再討教老師，種“責任田”雖小，但學生從中獲得的知識和受到的教育卻是深遠的。

3）讓學生參與管理

寄宿生剛入校，有些學生把一周的零花錢帶來，結果不是丟了，就是亂花光了，還有被偷竊的現象，針對這一情況，各班成立“小銀行”，各班由兩位能干的學生當管理員，不但要管理好“存取”業務，還要督促學生一周有計劃、合理地用錢。另外，在每個寢室中選拔社長，在全校學生中抽出“精兵強將”組成監督崗，讓學生參與管理，從自理能力上升為鍛煉學生的生活能力、工作能力。

（二）、良好衛生習慣的培養

良好的衛生習慣，不但體現了小學生的文明程度，而且還影響整體素質。特別是我校地處山區，由于學生的衛生意識不高，衛生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。搞好校園衛生是我校一貫來的優良傳統，自從寄宿制學校建校以來，學校更加重視對小學生良好衛生習慣的培養。

1、學校加大衛生設施、資金投入

要使學生養成一個良好的衛生習慣，首先應創造一個良好的衛生環境。為此，學校在教室的走廊放置了擲紙簍，讓學生養成不亂丟果皮紙屑的良好衛生習慣；在學校方便的地方裝是拖把架、掃把柜給學生一個整潔的環境，養成愛整潔的習慣。

2、通過宣傳，提高認識

1）、利用集會、紅領巾廣播站播音時間，結合最近發生的由不衛生而致病的活生生的例子，提高警惕，認識講衛生的重要性。

2）、校衛生室進行《預防流感》、《怎樣保護牙齒》、《預防中暑》以及《預防紅眼病》、《預防沙眼》等有關衛生方面教育。

3、寓衛生習慣的養成教育于活動之中

1）、開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

2）、開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。

3）、建立校監督崗和班監督崗。

學校成立了校“監督崗”和班“監督崗”，負責全校衛生監督工作和班級衛生包干區的監督工作，并且進行記錄講評，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛生習慣的養成，充分發揮校園環境管理中學生的主體作用和校園環境的潛移默化的作用。

4）、開展個人衛生檢查

由學校負責衛生工作的教師和各班衛生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，結果記入《日常行為規范競賽記分表》并成為每學年一次的文明示范班級評比的依據。進行個人衛生檢查使衛生工作細致深入到每一個學生，也利于監督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養成良好的衛生習慣。

總之，養成教育需要不斷地優化育人環境，健全各項規章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養成教育的目的。由于在寄宿制之下，學生的認識和實踐能緊密結合，對學生的養成教育取到立竿見影的效果。

2015年4月

第五篇：寄宿制學生的管理藝術

寄宿制學校學生如何健康成長

我校是一所寄宿制學校，住宿學生占學生總數的二分之一，我們深深的認識到寄宿制管理的好壞，直接關系到整個學校的校風、班風和學風的端正，因此以寄宿制管理為抓手的抓班風、帶學風、正校風成為我們管理工作的首要任務。讓這些認知水平，生理條件差異很大的學生都能夠健康、快樂的成長是我們要關注的首要問題。經過近幾年來的實踐，我們逐步摸索了一套適合我校實際的寄宿制管理經驗，一是著眼細微

首先全體教師轉變觀念對自己作為寄宿制學校教師的職責進行了重新定位,既是傳授知識之師更重要的是輔導生活之師，要把寄宿制學校學生的管理作為學校工作的重中之重.其次校領導和政教處的教師深入到寄宿學生中間了解情況,調查分析，研究論證找出寄宿制管理中的難點和容易忽視之處，從源頭上解決問題，經過深入細致的工作發現寄宿學生存在以下幾個方面的問題：

一是安全問題，主要表現為以下幾個方面：

1、高年級對低年級的欺侮行為。

2、公共、個人財物的丟失、破壞。

3、女性因交朋友不慎重而造成的性傷害。

4、由于食品衛生沒達標而導致的身體疾病。

5、用藥或治療不當影響了身體健康。

6、回家乘車、外出活動等造成的意外事故。

8、寢室里亂接電線、使用電器、吸煙、點蚊香引起火災。

二是性格、行為習慣的問題，經過我們調查發現寄宿學生和走讀學生在很多方面有很大的差異。主要表現為以下幾點：

1、寄宿生的衛生習慣不如走讀生。

2、寄宿生的飲食水平不如走讀生。

3、寄宿的學生缺乏自信。

4、寄宿生的自律能力差。

5、寄宿生的社會視野較窄。

6、寄宿生比走讀生人際交往能力強。

7、寄宿生比走讀生生活自理強。

二、突出嚴格，完善各種管理制度

針對以上存在問題，我們首先要在管理制度上進行了進一步的規范

1、校長作為校寄宿生管理工作第一責任人，校長親自掛帥的工作領導小組，以政教處為主,并選配有一定管理經驗且有較強的事業心、責任心的同志具體負責這項工作，各成員職責明確，按照分工各負其責，群策群力，全力以赴抓好寄宿生管理工作。

2、學校要建立健全餐飲、住宿、保衛、醫療等后勤、安全管理網絡。安排有高度責任心、愛心和吃苦精神的班主任教師兼職生活服務工作。同時，定期對班主任老師進行生活服務方面的教育和培訓，增強安全、服務意識，做到明確分工，責任到人，不斷提高班主任在生活服務方面的工作水平。

4、學校要建立考核機制，細化考核標準，加強對寄宿學生生活服務。學校對寄宿學生構建以值周領導、政教主任、政教處分管人員、值周老師、班主任、宿管老師的六級管理網絡，主管校長、政教主任、宿管老師簽訂目標責任書，將寄宿學生的管理作為工作考核的重要內容，實行一票否決制度，貫徹 “誰主管、誰負責“的原則，明確寄宿生在校期間各個環節、各個時間段的管理目標、要求、方法和具體責任人。確保服務管理工作無“死角”，無“盲區”，規范化，有質量。形成學生在校全天候、全方位、全過程服務保障體系。

5、健全規范的管理制度，是強化寄宿制學校生活后勤管理的前提和保證，具體落實好“四個嚴格管理”，一是宿舍生活管理，二是公共衛生管理，三是生活物資管理，四是作息時間管理。同時，對住宿生堅持三個評比：一是文明宿舍評比，二是個人衛生評比，三是住宿生先進個人評比。要根據學生寄宿要求、自

身的特點和本校的實際，制訂詳細的、切實可行的各項管理制度與各類人員的崗位職責，確保管理規范優質。

6、進一步完善“兩免一補”資金的管理工作，實行家長監督制，生活補助一代金券的形式發放，由班主任、學生簽字，家長隨即監督，保證寄宿生按時足額的領到補助，使他們更加安心在校學習。

三、注重實效，加強安全教育，完善各項管理措施

作為寄宿制學校的全體管理者我們牢固樹立“安全責任重于泰山”的意識，切實加強安全教育，明確安全責任，落實安全措施，消除安全隱患，杜絕安全事故。

1、校園大門口實行一天24小時值班，政教處每天安排兩名學生配合門衛在放學時間內輪流值勤，寄宿生和走讀生佩戴不同的胸卡以示區別，嚴防寄宿生私自外出。積極聯系當地派出所，切實搞好校園周邊環境治理，防止社會不良現象或不安全因素進入校園，努力給學生營造一個安寧、文明的學習、生活環境。

2、嚴把食品采購關，禁購人情食品。搞好食堂衛生，嚴格餐具清潔、消毒措施，保證寄宿生吃到新鮮可口、營養豐富、物美價廉的飯菜。

3、要十分重視與學生家長的溝通與聯系。為每一個寄宿學生建立詳細的信息卡，定期召開寄宿學生家長會，確保隨時能與學生家長交流與聯系。開拓順暢、開放的家、校溝通渠道，建立民主平等、互信互動的家、校關系。樹立主動服務的觀念，積極征求家長對學校工作的意見，歡迎家長對寄宿生的學習、生活、管理進行監督；定期舉辦家長學校，指導家長講究教育方法，提高家教效果；大部分家長都能積極配合學校教育，支持學校工作，及時交換意見，共同教育好孩子。

4、要針對不同年級寄宿學生身心發展的不同特點，探索科學、民主、嚴格的管理方式，我校努力推行人性化管理，創設人文化環境，實施人情化服務，不斷提高管理育人、服務育人的水平。按規定配備衛生保健教師，建立健全衛生保健制度。每個樓層安排一個生活服務教師和懂醫務的教師，并讓年齡大的品質好的初中學生和地段的學生插花住宿，隨時注意學生動態，及時處理不良情況。把年齡小的安排在下鋪，嚴防學生從床上摔跌落地。對新入學的寄宿生尤其是低齡

兒童，學校要更加細心周到的關心、關愛和監護,幫助其盡快適應寄宿生活，防止學生因思家或不適應集體生活而私自離開校園等現象發生，利用寄宿制的有利條件，細化寄宿生各活動時空的文明行為要求，重視行為習慣訓練，加強養成教育。

5、要充分利用學生的寄宿時間，組織寄宿生開展豐富多彩的生動活潑的有益活動，拓展素質教育的時空。在活動中發展學生的個性和特長。培養學生的生氣和活力，是充實的校園生活很大程度填補了還沒有完整人格形成年齡段的寄宿生在性格上的缺陷。每星期至少要組織一次讀書、歌詠、演講等活動，晚上，有計劃地組織、指導寄宿生觀看電視新聞節目、少兒節目及其它有價值的影像資料。傳統節日、“五四”、“六一”、“元旦”“國慶”或是禁毒日環境日，母親節等這些節日里，組織學生開展文藝藝演和簽名演講等活動，學生自編自演，節目形式多樣，有舞蹈、小品、詩歌朗誦等，為寄宿學生營造一個良好的育人環境，促進寄宿學生健康愉悅的成長。

6、組織寄宿生積極參加力所能及的勞動，培養良好的勞動習慣和獨立生活能力。帶勞動課的老師要根據不同年齡學生的實際情況，指導學生逐步提高擺放物品、鋪床疊被、洗臉刷牙、洗衣刷鞋的技能，不斷提高小學生的生活自理能力，充分發掘綜合實踐活動的教育資源，根據我校自身特點，組織寄宿生開展小種植、小養殖、小實驗等研究性學習、實踐活動，培養學生的創新意識和實踐能力。

總之,要把吃、住、學習在校的學生的全方位管理好學要我們付出更多的愛心，責任心。我們全體教職工始終從“為了學生的一切”這個高度出發去認真做好各項工作,緊抓教育均衡發展的契機，使我們的學校各項工作的發展能和我們的校園一樣充滿生機與活力，讓這美麗的校園成為這些孩子放飛希望的起點。