第一篇：高麗紅語文反思

《江南》教學反思

八里堡小學高麗紅

“趣”是學生主動學習的基石。教師通過語言賦予了靜態的掛圖無限的生機，生命的靈魂，把學生帶入一個似夢似真的世界。在極大地激發了學生學習詩句興趣的同時，也讓學生理解了詩句的含義，產生了朦朧之美。

游戲、表演是學生最喜歡的形式，這一環節的設計，其目的在于讓學生通過演一演的方式來理解“蓮葉何田田”的意思，“東、西、南、北”的具體內涵，體會小魚在蓮葉叢中嬉戲的快樂，從而為感情朗讀做鋪墊。

讓學生成為生字教學的主動參與者。由學生自己想方法記憶生字，會記得更深刻，其他學生也更易于接受。生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，必須讓學生從剛接觸漢字開始就形成良好的習慣，所以教師板演范寫必不可少。

第二篇：高麗大學

日前，韓國再爆學術丑聞，位于首爾的高麗大學校長李弼商被控抄襲學生論文。繼前首爾大學教授黃禹錫干細胞造假事件，這一丑聞再度驚動韓國學界和社會。

上任一周面臨“下課”

韓國媒體27日報道，新任高麗大學校長李弼商正處于學術丑聞漩渦中。

李弼商在1988年至2005年期間發表的三篇論文中，被控有一半以上內容抄襲自己學生的文章。

李弼商當天在學校召開新聞發布會，承認自己的抄襲行為“不合適”，但他辯解說，在當時的學術環境下，這是“常見的行為”。

就在一星期前，李弼商在同一個新聞發布廳剛剛完成他的校長就職典禮。這位擁有美國哥倫比亞大學經濟學博士學位的知名學者，在履行完一周的校長職責后，很可能就要面臨“下課”。

抄了碩士抄博士

李弼商的抄襲丑聞最早由韓國《國民日報》披露，隨后成為輿論焦點。報道說，李弼商先是抄襲了兩名學生的作品。他在1988年發表的兩篇論文中，有很多句子、文章結構甚至結論都與那兩名學生的論文相似，雷同比例高達50％。李弼商的抄襲還挺講究“時效”。他帶的兩名學生1988年完成研究生學業并拿到碩士學位，而李弼商也于同年在學校刊物上發表了他抄襲來的“大作”。

2005年，李弼商故伎重演，幾乎完全照搬了一名博士生的論文，并把抄來的作品發表在一本財經刊物上。但李弼商辯稱，那些文章中的“觀點”是他最早提出的。

新聞背景

韓國學術界面臨誠信危機

李弼商的抄襲丑聞是繼黃禹錫干細胞造假事件曝光以來，韓國又一轟動全國的學術丑聞。一連串丑聞使韓國學術界面臨誠信危機。前首爾大學教授黃禹錫于2004年和2005年先后在美國《科學》雜志上發表有關人類胚胎干細胞的論文，一時風光無比，甚至被視為“韓國英雄”。但時隔一年，他的論文被揭穿存在嚴重造假。今年9月，時任教育人力資源部長官金秉準涉嫌1987年在國民大學擔任教授期間抄襲學生論文而被迫辭職。（新華社）

第三篇：演講稿(高麗娜)

激情燃燒得正旺

（六塔區域站 高麗娜）

尊敬的各位領導、同志們：

大家好！

今天我演講的題目是《激情燃燒得正旺》。

在全市領導干部會議上，段喜中書記提出在干部隊伍中大力提倡“陽光、真誠、簡單、責任、激情”的干部文化。激情，是種工作態度，一種社會責任，更是一種力量源泉。著名哲學家黑格爾說：“沒有激情，世界上任何偉大的事業都不會成功”。

我縣正處在不進則退、負重爬坡的非常時期，正處在奮勇前進、發展態勢良好的關鍵階段，要保持好的勢頭，需要克服懈怠、畏難情緒，需要有一支充滿激情的干部隊伍來推動發展。滿腔激情，就要求我們敢于擔當，勇于負責。滿腔激情，就要求我們瞄準先進，扎實若干。

當前，“一創雙優”集中教育活動正如火如荼地在清豐舉行。全縣上下為之歡呼、為之雀躍。身為一名年輕的黨員，我更是思緒萬千。它不僅觸動了我的工作和學習，更加幫助我樹立了正確的人生觀和價值觀。是一種激勵我們奮勇前進、拼搏進取的手段和動力，它要求我們懷揣夢想、激情燃燒在在崗位上。

作為一名最基層的農技推廣員，崗位很平凡，但沒有強烈的服務意識和工作激情，就連這最平凡的崗位也干不好。都說思想的懶惰比行動的懶惰更可怕，想都不愿去想，更何況是落實呢。“敢想、敢干、敢試、敢闖、敢為天下先”，要大膽主動，充滿激情，因為這不僅是工作的要求，更是時代的召喚，不僅是一種壓力，更是一種動力，不

僅是一種責任，更是一種精神追求，一種思想境界。

農技推廣員的職責就是幫助農民群眾通過農業發展走上致富道路，我不會因為職位平凡而忘記奉獻，不會因為渺小而放棄奮斗，心中時刻充滿工作激情，把農民當成家人，把農民的事業當成自己的事業來發展，舍小家顧大家，除了群眾的利益，沒有也不應該有自己的特殊利益，努力贏得群眾的信任，才能真正為農民辦實事、辦成事，才能成為一名稱職的農技推廣員。

平凡的崗位，需要我們付出，火熱的生活，需要我們付出，構建和諧社會需要我們大家一起付出力量。我們的青春是有限的，但有限的青春卻因為我們的奉獻變得充實、久遠。工作著是美麗的，憑著歲月賜于我們的年輕臂膀和滿腔熱情，全身心地投入到的建設中去，讓我們悄悄的奉獻，因為有團火，在這里燃燒得正旺！

作為青年的我們，在人生最美好的季節，我們意氣風發、敢為人先、斗志昂揚。作為青年人，一個國家，一個民族的希望所在，心中無不閃爍著夢想，那么現在就是我們努力實現夢想的時候。

只要我們全縣上下，勁兒往一處使，心往一處想，的明天一定會更加美好。

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：教學反思小學語文六上《懷念母親》姚哥莊小學高麗

《懷念母親》教學反思

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學生先搜集季羨林先生有關資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯，以及對母親長達八十多年的悔和恨。

接著，我從生身母親和祖**親兩方面來讓學生理解作者的情感，為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。在這節課的教學中，我注重指導學生感情朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。我想在以后的教學中應該引導學生多讀，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

第五篇：《美麗的小路》1課時及反思(高麗)

《美麗的小路》教學設計

中山路小學

高麗

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

2、感受美好環境帶來的快樂，激發學生愛護環境衛生的愿望，培養愛護環境衛生的好習慣。

3、指導書寫生字“先、明、凈”。

教學重難點：培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。教學過程：

11、美麗的小路

第二課時

（讀出情味，讀中感悟）

一、復習故事梗概，引入新課。

（談話引入）：孩子們，今天我們接著學習《美麗的小路》，上節課我們已經學習了生字，初讀了課文，那這些生詞你們還認識嗎？自己小聲地讀讀吧。（自由讀）我們一起來讀讀這些生詞吧。（齊讀）

生字寶寶們啊可調皮了，他們跑到了這段話中，你們還會讀嗎？一起試試吧。（齊讀）

（出示課件）鴨先生的門前有一條美麗的小路。后來小路上堆積了許多垃圾，兔姑娘見了皺起眉頭，鹿先生見了捂住鼻子，都忍不住說：“美麗的小路哪兒去了？”鴨先生下定決心，一定要把美麗的小

路找回來。他推來一輛小車，拿來掃帚清掃起來，兔姑娘和鹿先生也趕來幫忙。不久，干凈美麗的小路又出現了。

二、讀中感悟，體會詞句，積累語言。

（一）感受小路美（學習第1——3自然段）

1、看圖感受“美”，美讀第一段。

（1）（出示課件）師引導：你們看，這就是鴨先生小屋前的那條小路，你從哪里可以看出它很美？（生答：鵝卵石、鮮花……）是啊，多么美麗的一條小路啊！（板書“美”字。）

（2）課文第1自然段就寫出了小路的美麗，打開書，找出相應的句子讀一讀，并在句子下面劃“——”。

（3）誰想來讀一讀？（生讀）他讀得美嗎？誰有勇氣來挑戰他？（師還可以范讀。“老師讀得美嗎？你們想不想向我這樣讀讀呢？那好，來試試吧。”）（4）齊讀.。

（5）小路上鋪滿了花花綠綠的鵝卵石，那你平時還看到過“花花綠綠”的??“花花綠綠”的??

2、朗讀2、3段，深入體會“美”。

（1）看到這么美的小路，讓我們來聽聽兔姑娘和鹿先生是怎么說的呢？同桌練習讀一讀2、3自然段中的對話。（2）哪一小組愿意來讀讀？

（3）我想請更多的兔姑娘、鹿先生來夸夸這條美麗的小路，請女孩子讀兔姑娘說的話，男孩子讀鹿先生說的話。

（4）兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕地、慢慢地”從這里走過呢？（5）是啊，這條小路確實太美了，讓我們再一起來讀一讀課文的1、2、3自然段，感受一下吧。小心，千萬別破壞了小路的美麗喲！（齊讀）

（二）讀讀演演，加深感悟，體會“美麗的小路不見了”的感受。（學習4-8自然段）

1、朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路發生了變化，請看大屏幕，都有些什么變化呢？（出示課件）

生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。……

2、課文4自然段就寫出了小路的變化，孩子們，拿起書，一邊讀一邊勾出小路變化的句子。

3、（1）誰想來讀一讀呢？（指名讀）

（2）美麗的小路變成了骯臟的小路，你的心情是怎樣的？（生答）誰能帶著你現在的心情讀讀這句話？（指名學生讀該句，可以是失望的、著急的……）

4、讀讀演演，加深感悟（朗讀5 — 8自然段）

（1）美麗的小路變臟了，鴨先生和他的朋友們是怎么做，怎么說的？在三人小組內分角色讀讀5——8自然段中的對話吧。（2）哪個小組愿意來讀讀？我讀旁白，你們讀對話。

（3）還有哪個小組想來挑戰他們？這一次我們大家一起讀旁白，他們讀對話，好嗎？

（4）有沒有更勇敢的小組愿意到臺上為大家表演表演呢？（師引讀4 自然段，生上臺表演。）

（三）朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（學習9—12自然段）

1、鴨先生和他的朋友們是怎樣把美麗的小路找回來的呢？小聲的讀讀9自然段。

2、這段話中呀，有許多表示動作的詞語，請你們也向老師這樣在這些詞語下面標上小圓點。（出示課件）

3、請1小組的同學讀讀這段話，注意，標上小圓點的詞可以稍微讀重一點。（小組讀）

4、為了找回美麗的小路，鴨先生和朋友們一起動手勞動，想為他們加油嗎？那就讓我們用朗讀為他們鼓勁吧。請愿意的孩子站起來，一起讀讀這段話。（齊讀）

5、美麗的小路又回來了，鴨先生和朋友們會說些什么呢？請大家小聲地讀讀10——12自然段中的對話。

6、看到大家讀得這么起勁，我也想加入進來，愿意讓我參與嗎？謝謝大家，那我們再把9——12自然段讀一讀，好嗎？這樣吧，第9自然段我們大家一起讀，10——12自然段我讀旁白，你們讀對話，行嗎？

7、鴨先生希望美麗的小路一直和他們在一起，誰能把句子中的“一直”換個詞語來說說這句話。

三、走出課文，延伸生活：

鴨先生和朋友們終于找回了美麗的小路，真為他們感到高興，現在讓我們一起來看看我們生活的環境吧。（出示課件）

大家看，多美的校園呀，（生答）讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓這美麗的環境一直和我們在一起呢？（生暢所欲言）

四、指導書寫，掌握生字。

1、孩子們，欣賞完這些美麗的景色，接下來我們要到生字寶寶的家去走走，請大家看看這三個字，誰會讀？你能用它組詞嗎？（指導學生學習“先、明、凈”。）

2、觀察一下這三個生字寶寶在田字格里的位置。

你覺得三個字中哪個字最難寫？那你想提醒大家注意哪里呢？伸出你們的右手，跟著老師一起來學習寫一寫“凈”字吧。（指導書寫“凈”）

五、總結。

附板書： 美 麗 的 小 路

美→不見了→回來了

《美麗的小路》教學反思

《美麗的小路》這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境。文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，在教學中，我抓住小路“美——不美——美”這一線索，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

一、創設情境，調動情感

只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，我利用課件，讓語言文字所表達的內容動態化。“花花綠綠、鮮花盛開”的小路；“垃圾遍地，蒼蠅飛舞”的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

二、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發揮想象空間的內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。如:自由讀,齊讀,小組讀，分角色朗讀,表演讀等.讓學生真正理解課文，在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化。

三、表演體會，加深感悟

在理解了課文之后,我讓學生將課文的5—8自然段演一演。由學生自由組合成小組，先在小組內分角色表演，再在全班抽小組表演，學生的積極性很高，人人參與。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”表演得都是那么貼切、自然，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴我：這樣的活動我們喜歡!課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

四、開放實踐，合作交流

課本來源于生活，也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環保的重要性，最后還是要讓學生在實際生活中加強環保意識，多實踐環保行為，所以展示真實生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學生知道我們生活在美麗的環境中，自己出謀劃策，怎樣才能讓這些美麗的環境一直和我們在一起，讓他們意識到環保要從自己做起。事實上，這的確起到了不小的作用，很多學生下課后都能主動彎彎腰，相信以后這會逐漸成為他們自覺的行為。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了閱讀教學的難點，還體現了本單元課文內容的整合。