第一篇：2014.10.11張紅-語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

10月11日語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

10月11日，我有幸參加了由縣教研室開展的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了代吉娥老師的《稱贊》、紀(jì)曉菲老師的《地震中的父與子》和《慈母情深》教學(xué)觀摩課，收獲良多。下面我主要談一下對(duì)《稱贊》的一些體會(huì)。

代老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)飽含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是帶著真誠(chéng)的笑容，用真誠(chéng)的話語(yǔ)去稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂(lè)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們非常喜歡故事，并有非常強(qiáng)烈的表演欲望，王老師就抓住了低年級(jí)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

代吉娥老師在講授《稱贊》時(shí)，先通過(guò)一首關(guān)于稱贊的詩(shī)歌《奇妙的圣水》創(chuàng)設(shè)了故事情境，引出課題“稱贊”。然后在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，老師把小刺猬、小獾請(qǐng)上了黑板，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望和熱情。

學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，代老師讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，注意并圈出生字，然后出示本節(jié)課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出比較難讀的詞，通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀??各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實(shí)實(shí)在在地課堂，落實(shí)得非常到位。代老師也及時(shí)進(jìn)行糾正，加深學(xué)生的記憶。老師還讓學(xué)生自主識(shí)記生字，如“你記住了哪個(gè)生字寶寶？”“你是怎樣記住的？”等等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生都積極踴躍的發(fā)言，如加一加、換偏旁。代老師教給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想識(shí)字，如“凳”下面的“幾”跟小板凳的側(cè)面很像，這樣，學(xué)生就觸類旁通了。代老師還及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更能樂(lè)意去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

代老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出，朗讀指導(dǎo)到位。在品讀課文時(shí)，代老師沒(méi)有太多的問(wèn)題，只抓住兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題即“小獾和小猬是怎樣互相稱贊的？”和“互相稱贊有什么神奇的作用？”串連整篇課文，帶出重點(diǎn)句子展開教學(xué)。代老師先有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，師生互動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，代老師再讓學(xué)生找出兩只小動(dòng)物其它稱贊的話，代老師又抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。然后代老師問(wèn)：這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。如：教學(xué)“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設(shè)問(wèn)：從這句話中，你體會(huì)到了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；教學(xué)“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，代老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上很簡(jiǎn)單，讀好書，識(shí)好字。在讀書識(shí)字的過(guò)程增加一點(diǎn)游戲的情趣，讓小朋友們樂(lè)于讀書，樂(lè)于識(shí)字，這個(gè)目的就達(dá)到了。代吉娥老師的這堂課值得稱贊，上出了她個(gè)人的指導(dǎo)思想——簡(jiǎn)約、扎實(shí)和快樂(lè)。我們讀了真有返璞歸真的味道，非常欣賞，值得借鑒！

第二篇：張紅培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

保險(xiǎn)行業(yè)是一個(gè)全新的行業(yè)，特別是壽險(xiǎn)在中國(guó)發(fā)展的歷史其實(shí)并不長(zhǎng)。保險(xiǎn)業(yè)也是一個(gè)綜合性的行業(yè)，保險(xiǎn)公司的各個(gè)部門崗位都需要我們自己摸索，從頭開始。所以不管是學(xué)什么專業(yè)，到保險(xiǎn)公司都是新人，對(duì)大多數(shù)崗位都是很陌生的。這就要求我們要以空杯歸零的心態(tài)，從頭開始學(xué)，從為人處事、工作態(tài)度開始。投入多少，收獲多少，參與多深，領(lǐng)悟多深，轉(zhuǎn)眼間培訓(xùn)班已經(jīng)結(jié)束了四天,經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習(xí),我想我們每一位學(xué)員都有不同的但很大的收獲。對(duì)于我個(gè)人，我認(rèn)為這次培訓(xùn)班舉辦的非常有意義，非常有必要，因?yàn)樗粌H讓我充實(shí)了更多的知識(shí)，更讓我開闊了視野，充滿了激情，打動(dòng)了內(nèi)心。無(wú)論是從教學(xué)比武大賽，從沙灘拓展運(yùn)動(dòng)，從篝火燒烤.聯(lián)歡晚會(huì)，還是從業(yè)務(wù)分析.教師節(jié)表彰大會(huì)談起，每時(shí)每刻、每一堂課，都讓我有所感動(dòng)和收獲，許多不可言語(yǔ)表達(dá)的收獲。加之與來(lái)自不同市區(qū)、不同工作崗位的同士們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗(yàn)、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。在以下是這些天在連云港學(xué)習(xí)的體會(huì)：

這一次培訓(xùn)給了我們接受高端教育的機(jī)會(huì)，讓我們開闊了眼界，豐富了知識(shí)，打開了思路，不僅對(duì)各位優(yōu)秀的老師有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己和他們的差距有了進(jìn)一步的了解。

沙灘拓展運(yùn)動(dòng)，讓我們站在了更高的臺(tái)階上重新地認(rèn)識(shí)生活，讓我們站在更高的層次上看待我們的工作，看待我們的缺點(diǎn)和不足。本來(lái)認(rèn)為不可能的事情，結(jié)果我們都做到了。所以說(shuō) 態(tài)度比能力重要，信心比黃金重要

晚上的篝火晚會(huì)讓我有很大的感觸——公司給我這么好的一次機(jī)會(huì)，要好好珍惜，回來(lái)用我所學(xué)，進(jìn)而教我所做。為了自己的夢(mèng)想，努力，努力，還是努力。堅(jiān)持，堅(jiān)持，還是堅(jiān)持。

業(yè)務(wù)分析.教師節(jié)表彰大會(huì)，讓我們感受了世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的生命力和自身文化。更認(rèn)識(shí)到一個(gè)企業(yè)并非一開始就是大企業(yè)、強(qiáng)企業(yè)，而都是要從小從弱做起來(lái)的，堅(jiān)強(qiáng)的毅力、創(chuàng)新的思維和團(tuán)結(jié)的合作是每個(gè)企業(yè)做強(qiáng)作大的前提。通過(guò)教師節(jié)表彰大會(huì)，讓我們看到了自己的影子，我們不能一直夢(mèng)想著晉升、提拔，而是要在精神上更高。每個(gè)人的人生都不是一帆風(fēng)順或布滿荊棘的，所以我們要一顆健康、樂(lè)觀的心來(lái)看待人生路上所有的酸甜苦辣，只有這樣才能贏來(lái)美好的明天和輝煌的未來(lái)。

每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開始！

淮安漣水:張紅

2012年09月05 日

第三篇：張紅雙心得體會(huì)（范文）

樹立三個(gè)意識(shí) 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

張紅雙

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，由于教師對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約課程改革的整體推進(jìn)，為此，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵，是擺在我們每一位教師面前的課題，下面本人結(jié)合自己多年在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談一些淺顯之見：

一、樹立全新目標(biāo)意識(shí)：由以知識(shí)為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變

新課程理念倡導(dǎo)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，改變傳統(tǒng)教學(xué)視學(xué)生為盛裝知識(shí)的容器的觀念。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純擁有知識(shí)更有價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中要改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀．樹立課程目標(biāo)意識(shí)，不是教教材．而是用教材教——通過(guò)知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能．

“以學(xué)生發(fā)展為本”作為課堂教學(xué)的根本任務(wù)就要更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的一個(gè)組成部分，要求結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步地觀察、操作、猜測(cè)、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流．教學(xué)目標(biāo)不僅要有明確具體的可操作的知識(shí)技能目標(biāo)，而且要有注重整體素質(zhì)的提高、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)，還要追求認(rèn)知性領(lǐng)域目標(biāo)和發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)的整合。

二、明確學(xué)生主體意識(shí)：由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變

新課程觀要求我們教師把“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。衡量課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，不是教師講得如何精彩，而是學(xué)生學(xué)得怎樣，能力發(fā)展如何。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)世界中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地

理念下的課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。

就結(jié)論與過(guò)程而言，結(jié)論表征該學(xué)科的探究結(jié)果，過(guò)程表征該學(xué)科的探究過(guò)程和方法，但無(wú)論對(duì)哪一門學(xué)科而言，學(xué)科的探究過(guò)程和方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過(guò)程及方法論結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的整個(gè)精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升．從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)似乎是一種形式上“走捷徑”的教學(xué)。它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘．正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)．當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題或困惑等，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求，它是一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)．

認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程是以人整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程．認(rèn)知因素和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中是同時(shí)發(fā)生、相互作用的，它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生重大影響．如果沒(méi)有認(rèn)知因素的參與，學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成；同樣沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也不能維持。

價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念．唯有情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧統(tǒng)一并有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，才能使課程教學(xué)有血有肉，鮮活生動(dòng)。

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第四篇：教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 張慧紅

撥開云霧見青天

——教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

9月26日，陽(yáng)泉曲初中全體初一語(yǔ)文教師在八中參加了孝義市2013——2014學(xué)年第一學(xué)期教材教法培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由劉愛萍老師主講。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們首先聆聽了八中劉亮老師和武小蕓老師的兩節(jié)示范課，他們以具體的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，精湛的教學(xué)技巧，給予我們深深的理論引領(lǐng)。然后，劉老師分析了前半年教材教法考試中存在的問(wèn)題，并對(duì)改版的初一語(yǔ)文教材進(jìn)行了詳細(xì)具體的解讀。通過(guò)這次培訓(xùn)，我感受頗深，收獲頗豐，對(duì)自己的教學(xué)工作增加了許多新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)要更注重實(shí)踐性、綜合性，更強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。

做課的兩位老師分別講解的是新版教材第一單元《秋天的懷念》和《金色花》兩文。兩堂課都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。無(wú)論是教師的引導(dǎo)，還是各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很流暢，過(guò)渡自然，知識(shí)點(diǎn)講授也很到位，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得到了培養(yǎng)和提高。這兩節(jié)課給了我們一個(gè)很好的示范。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建和諧民主的氛圍，并在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，也側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。尤其側(cè)重語(yǔ)文的工具性的認(rèn)識(shí)和使用。

二、不驕不躁，調(diào)整心態(tài)，平和應(yīng)對(duì)日常的工作學(xué)習(xí)和生活。

劉老師總結(jié)出了教材教法考試時(shí)老師們出現(xiàn)的問(wèn)題，很實(shí)際，也很條理。審題不細(xì)、用語(yǔ)不規(guī)范、設(shè)計(jì)部符合要求。試想我們老師為什么會(huì)出現(xiàn)這些常常掛在嘴上時(shí)刻要求學(xué)生不能出錯(cuò)的問(wèn)題呢？不會(huì)嗎，不是。究其原因，是教師太主觀了，限制了思維，禁錮了頭腦，久而久之，失去了冷靜分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、新版教材條理，更接地氣，教學(xué)要充分體現(xiàn)新課改理念。

新版教材遵循了2011版課標(biāo)要求，吸收了實(shí)施過(guò)程中提出的合理化建議，對(duì)框架進(jìn)行了微調(diào)，對(duì)課程進(jìn)度也做了調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)的過(guò)渡?？傮w來(lái)說(shuō)更接地氣，更能解放學(xué)生，提高學(xué)生的自主合作探究意識(shí)與能力。

此次活動(dòng)給我們以后的教學(xué)工作樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，也使我們確立的奮斗的目標(biāo)，開闊 了眼界，看到了自己的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加不斷深入鉆研，不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。課前備課環(huán)節(jié)上精鉆細(xì)研，教學(xué)流程精心設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)模式，使自己的課堂教學(xué)更具有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

第五篇：和學(xué)紅2014暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

2014暑培訓(xùn)心得體會(huì)

大張家鎮(zhèn)中心小學(xué)：和學(xué)紅

2014年7月23日至24日，我有幸參加了縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，在這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了縣教育局趙主任、鞠明老師、以及老師的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的解讀，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。第一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中 許多 老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。第二、注重學(xué)生的閱讀背誦

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為己有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)大的作用的。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

第三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必 須在 老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

第四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總而言之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！