第一篇：肖繼紅教學反思

留楚中心校2017-2018學年第一學期《我的長生果》教學反思

五一班 肖繼紅

這是一篇略讀課文，我在教學時大膽放手讓學生自主學習，指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于實踐，圍繞“閱讀提示”提出兩個問題：

1、寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事？

2、把你感受深的部分多讀幾遍，并做批注。然后圍繞問題交流，鼓勵學生自己去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀能力。這樣閱讀才能讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。這樣的課堂教學才能讓學生學會如何組織自己的語言，不斷鼓勵學生大膽想象、發現、質疑、創新。

教學中讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

首先，我讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

其次，放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

最后，精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等。文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。

文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品?！弊髡哌€提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿,但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，一定會幸福一生。

2017、9

第二篇：班主任教育反思程繼紅

班主任教育反思

班主任是一個班級的組織者、教育者，是班級各項工作的協調者，是培養學生成為有用人才的引路人。面對生活條件優越、敢想、敢做，甚至有些肆無忌憚的小皇帝、小天使們，班主任工作責任更大。針對我的班主任工作實踐，反思過去，調整以往，以更好地面對未來，面對今后的班主任工作。

一、以身作則為人師表

葉圣陶提出：教育工作者的全部工作就是為人師表，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實的教材。有人形容老師每天都在幾十臺高頻攝像機，幾十面鏡子面前做人?？梢姲嘀魅我陨碜鲃t、為人師表是多么重要。葉老認為“身教”就是“以身作則”“為人師表”。我班的衛生狀況一直不佳，不管我怎么講道理，教室里還是經常廢紙滿地，還忍不住發了一次火，仍沒效果。我終于改變了做法，什么也沒說，彎下腰把一張張廢紙撿了起來，個別同學也跟著撿起來，以后我堅持發現廢紙就撿，同學們都搶著撿起來，過了一段時間，班級的衛生狀況有了很大改善。同學們還改了亂扔垃圾的壞習慣。

通過這件事，我認識到作為班主任應自己做出榜樣來，讓孩子們自動效仿，收到的效果比光憑說深切得多。我們的一言一行都要成為受教育者的楷模。歸根結底一句話，就是希望學生去實踐的，我自己一定去實踐，凡勸誡學生不要做的我一定不做。

二、充分鼓勵多些表揚

學生需要有安全感。他們害怕在回答問題時出錯誤被他人笑話，害怕做錯事被批評，所以孩子們非常需要老師的鼓勵和表揚。如果能經常鼓勵學生和肯定學生，學生的自信心就會增強。我們班主任必須看到學生的進步，充分鼓勵，多些表揚，提高學生的自信心。

我班有一名學生，活潑好動，也很聰明，可上課總是坐不住，做練習時總是東張西望，總不能按時完成任務，其他任課教師也反映是這樣。所以我總是批評他，慢慢地我發現他不再是坐不住，不再東張西望，只是莫名發呆。我開始反省自己，在上課前，我親切地對他說：“孩子，你活潑可愛也聰明，老師相信你這節課一定能完成任務。課堂上他雖未完成但進步了不小，我沒有批評他而是表揚他的進步。就這樣我開始以鼓勵與表揚相結合的方式教育他。慢慢地，他改掉了思想不集中的壞習慣。這件事我懂得了對待學生要多些表揚、多些鼓勵、多些微笑?！叭绻粋€孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸仨殬淞⒄_的人才觀、成才觀，堅信每個人都會在某一方面獲得成功。“充滿愛意的關切，會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。再者小學生的自制力一般都比較差，有時難免會違反了教師的要求。如果教師濫用手中的權力，隨意地對孩子進行處分、留堂，把這些稱為“嚴格要求”，這樣的教學效果怎樣？假設你是受罰者，被強加懲罰，想想你對行罰者的態度怎樣就清楚了。嚴不等于罰，罰不等于教；嚴不在管、卡、壓，而在于公正地合理地要求。教育學告訴我們：小學生具有發展的主動性，教育的可塑性，又正是處在認知、情感、動作技能發展的關鍵時期。由此，我們提倡多鼓勵，少挑剔，多一份表揚和指導，少一份處罰和責備。

作為一名班主任，一定要以身作則，為人師表，不吝嗇對學生們的表揚與鼓勵，一定要有一顆寬容的愛心，對孩子要和風細雨，對孩子心靈倍加呵護這樣才能讓孩子在你的雨露下成長起來。做一名好班主任不容易，我一定要更廣泛細致地學習，再及時反思，更有效地實地積累，以更好的勝任班主任這一職業。

第三篇：肖繼健個人簡歷

個人簡歷

姓名： 肖繼健

出生年月： 1991-1-8

學歷： 大專 性別： 聯系電話:： 專業： 男 *** 計算機 民族：漢族 工作經驗： 1年 畢業校： 福建師范大學 住址： 福州市倉山區福建師范大學信息技術學院1#號樓206.電子信箱： 735629303@qq.com

求職意向：

目標職位：

目標行業：

期望薪資：

期望地區：

到崗時間：

自我評價：

幽默、剛直率真、對人生的看法富含哲學性，希望能將自身所散發的火熱生命力及快感，感染到別人，所以人緣通常都很好。外向、健談、喜歡新的經驗與嘗試，尤其是運動及旅行。是個永遠無法被束縛、不肯妥協、同時又具備人性與野性、精力充沛且活動力強，有著遠大的理想，任何時地都不會放棄希望和理想。

職業技能：

1熟悉、WIN2003及WINXP系統的安裝、操作及硬件維護

2、熟悉ASP.NET、ASP、HTML、SQL標準語句

3、熟悉Access、SQL Server、Mysql等數據庫系統的基本應用

4、了解JAVA等其他開發語言

證書情況： VB、officeATA認證

希望應聘的行業范圍 期待的工資水平福利需求，一般填面議比較穩妥 希望工作的地區、城市范圍 新崗位能夠多長時間內到任

第四篇：《伙伴》教學設計(肖紅)

《伙伴》教學設計

肖紅

課題： 伙伴

教學目的（知識、能力、情感、其它）

1、通過欣賞，能區分中國傳統國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表

現形式，學習簡單觀察藝術品的方法。

2、會描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和伙伴（人、動物、物品）的故事。

3、通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。教學重點：

引導學生有效地觀察畫面，找出不同表現方法所呈現出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養，并聯系實際進行簡單的創作。教學難點：

理解不同背景下的藝術作品所表現的情感，并加以描述。課前準備：課件 課業類別：欣賞 課時：1課時 教學活動過程： 第1課時

一、組織教學： 按常規進行

二、課程導入

師：在青青的草原上，喜羊羊有著許多的小伙伴，你們知道他是誰么？ 生：美羊羊、懶洋洋、沸羊羊、軟綿綿、、、、、、師：那他們每天團結合作在干什么呢？ 生：打敗灰太狼

師：那誰能告訴我，什么是伙伴呢？ 生：每天在一起的朋友、、、、、、師就像你們所說的，共同從事某種活動，值得我們信賴，共同奮斗的朋友就是伙伴，今天這節課，我們學習18課《伙伴》

三、課程新授 出示自學提示

師：出示課件，說一說，你與小伙伴的經歷 生回答問題

師：邊欣賞邊思考，圖中的小朋友們都在干什么？體會到了什么？ 生：探索學習、團結合作、分享快樂

師：找一找，說一說，圖中有幾個小朋友？他們在干什么？分布在畫面中的什么位置？ 生觀察回答問題

師：演一演，談體會，模仿畫面中的人物動作： 生表演 師“小伙你們形態各異，體現了伙伴間爛漫天真，充滿好奇及童年的歡樂時光，那我們就來聽一聽，看一看，了解這幅畫。生靜聽欣賞

師：了解完中國畫我們再來欣賞另一幅畫，讓我們看看這幅畫有什么不同？ 生欣賞

師：這是一幅油畫作品，畫面上有媽媽和孩子，整個畫面天真可愛溫馨和諧，這是油畫

師：欣賞完這兩幅畫，進行下一個環節，邊體驗，邊聯想，大家看一看這個小男孩在干什么？仔細聽，一起來了解這一件作品。師：作品《艱苦的歲月》，請同學們細致地觀察作品中的細節，找出這尊雕像都有哪些伙伴關系。聽老師的問題，找學生回答 欣賞課件，邊欣賞邊講解 通過觀察，找學生回答問題。

嘗試評述作品，并從中找出不同的伙伴關系。

人與人，人與動物，人與植物，動物與動物，動物與植物，植物與植物

四、藝術實踐

請你以“伙伴”為主題畫一幅兒童畫，要求突出伙伴的關系，運用簡練的線條表現出來。不要局限于人與人之間的關系。

五、展評繪畫作品

六、德育滲透

通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。以一首《我們都是好朋友》結束課程。

第五篇：論文-寧繼紅

情境教學在語文閱讀教學中的運用與體會

寧繼紅

語文學科兼具工具性和人文性的雙重功能。在語文閱讀教學中創設情境來對學生進行語言文字訓練，幫助學生理解課文內容，以達到培養學生語感的目的。對學生語言能力的培養是在創設的情境中引導學生聯想，激發美感、情感，展開理性感悟，進入品味語言表現的音色美、情感美、形態美等審美活動中去，以此發展學生敏銳的語感能力。

一、情景教學的理論依據：

（一）抓住根本，發展學生語言能力

傳統閱讀教學的中“老師講、學生聽”的教學模式因其“枯燥乏味”、“主動參與性低”、，存在著壓抑學生身心發展、阻礙智力、情感、審美、個性特長和健全人格等弊端。而情境閱讀教學法通過創造情境，引導學生體驗情境，不但可以有效地進行語言文字的訓，培養學生的語感，而且有利于開展審美活動。

情境教學突出情感的要素，是一種既以情感為手段，又以情感為目的的全人教育。情境教學特別重視在創設及優化的情境中激發學生的美感、道德感、理智感，通過美的形象感化學生，誘發學生的情感，使學生移情于境。這種移情作用的過程，使學生的情感活動與認知過程相結合，從而提高學生的綜合素質。

（二）角色轉換,發揮學生主體作用

情境教學把活動視作童的主體活動，實現了學生情境教學活動中的主體能動作用。情境閱讀教學在優化的特定情境中進行，既有教師的意圖，又有根據教學目標設定的角色使學生投入，再現教學內容的角色，體驗角色和評價角色的心理活動中，產生進入情境角色的感覺。在這個過程中，學生既有擔當角色的知覺，產生體驗角色的情感，又有發展角色的體驗合乎情理地感悟出相應的行為和語言。學生從過去只是靜靜聽老師施教的被動角色，轉變為主動的角色，進入教學活動情境，強化了主體性投入的意識。在情境閱讀教學中，通過這種角色轉換使閱讀教學變得生動、形象，充滿樂趣，學生樂于接受。

二、情景教學的運用實踐

在傳統的教學中，我們強調抽象思維而忽視了形象思維的發展。這就造成了語文課上的“老師講學生聽”。如何才能使學生愛上語文課，能對祖國的語言文字產生興趣呢？如何才能使學生意會到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學實踐中，我體會到：語言文字的訓練，最要緊的訓練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。語感的訓練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據，利用各種教育手段，訓練學生的語感。形象思維是一種以表象為材料進行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。而我們的閱讀教學正是要激活學生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯翩，才能對詞句有具體的感受，產生語言的形象感，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界?？梢娬Z感的訓練關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。恰當運用各種手段創設情境，就可解決這一問題。對語言文字的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層內涵，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。情境教學就是通過一定的途徑，把學生帶到作者筆下的那個情境中去，使學生通過形象的感知，將語言文字內化，從而培養他們的語感。在教學中，嘗試采用以下方法創設情境:（１）借助道具——投入表演，體會情境：

學生想像力強，一個簡單的道具往往能激發學生馬上進入情境與課文角色，與角色進行交流。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。

簡單的道具設計增進了學生對角色和情境的體驗，讓學生在情景中體驗語境與語感，對于培養學生的朗讀和表達能力起到了很好的作用。

（２）借助圖畫——仔細觀察，再現情境：

圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描寫的情境，通過圖畫再現出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化，符合學生對想象樂于接受，易于理解的認識特點。（3）結合生活——體驗情感，理解情境

生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。體會課文，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文老師就是要善于在學生對語言的感悟中，進行多方引導、點撥，將其隱藏于內心深處的各種體驗調于前臺。這樣學生對語言的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

（４）借助語言練習——動腦創造，描繪情境：

通過道具，繪畫進入情境相對比較簡單，那么要進行語言創編就相對比較難了，學生要考慮課文中角色的身份、心情，轉化為語言，是一個相對復雜的語言組織過程，情境教學讓這一教學難點由難變易。

三、情景教學的心得體會：（1）情境教學讓師生關系更親和。

情境教學主張教師對學生傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及學生的情感領域，從而建立起親和的師生關系。

學生豐富的想像力讓我發自內心的感嘆，當我在一次次課堂中漸漸發現學生童真，豐富的心靈世界后，我總能以欣賞的眼光看待他們，學生更信任我了，我也更愛這群可愛的學生了。

（2）情境教學讓學生更愛教材。

教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在情境中激發入情，在感受中體會動情，在朗讀中真心抒情，真誠的體驗讓學生對教材更加喜愛。

（3）情境教學讓學生與學生之間更友愛。

學生在一次次情境體驗中，相互切磋、合作互助、取長補短，培養了合作精神、交往能 力，為學習語文提供了良好的情感氛圍。