第一篇：高級(jí)技工的社會(huì)需求與成長(zhǎng)現(xiàn)狀的矛盾分析與思考

高級(jí)技工的社會(huì)需求與成長(zhǎng)現(xiàn)狀的矛盾分析與思考

朱強(qiáng)

【內(nèi)容提要】：高級(jí)技工社會(huì)奇缺，留給職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量又非常的不理想，要從中培養(yǎng)出大量的社會(huì)急需的各類高級(jí)技術(shù)人才，實(shí)在有點(diǎn)勉為其難。本文對(duì)此現(xiàn)狀作了一定的分析與思考。

【關(guān)鍵詞】：高級(jí)工升學(xué)就業(yè)獨(dú)木橋

一、現(xiàn)實(shí)狀況

據(jù)報(bào)道，目前在我國(guó)的企業(yè)中，生產(chǎn)出的產(chǎn)品平均合格率只有70％，每年因不良產(chǎn)品所造成的經(jīng)濟(jì)損失近2000億元；我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率只有15％左右，技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率只有29％，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60％至80％的水平。在近幾年企業(yè)發(fā)生的各種事故中，有一半以上是因?yàn)槁毠徫患寄懿桓摺徫灰庾R(shí)不強(qiáng)造成的。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，我國(guó)勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術(shù)工人方面，一些發(fā)達(dá)國(guó)家中，高級(jí)技師占35％，中級(jí)工占50％，初級(jí)工占15％。我國(guó)技師和高級(jí)技師占1.5%，高級(jí)工占3.5％，中級(jí)工占35％，初級(jí)工占到60％，很多甚至連初級(jí)工都不是。

我們上海的情況又如何呢？作為國(guó)內(nèi)工業(yè)化程度相對(duì)較發(fā)達(dá)的全國(guó)最大的城市，有關(guān)部門曾對(duì)市內(nèi)60家企業(yè)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查表明，在本市企業(yè)的技術(shù)工人中，高級(jí)技師比率僅為0.1％，技師和高級(jí)技工也僅各占1.1％和6.1％，這個(gè)比例與發(fā)達(dá)國(guó)家相去甚遠(yuǎn)，根本無(wú)法比擬。這個(gè)現(xiàn)狀不禁讓我們非常失望。

二、原因分析

是什么原因造成了我們國(guó)家即便是上海這樣的發(fā)達(dá)城市，其技術(shù)工人的等級(jí)水平與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比也有如此大的差距呢？

我們不妨看看另外一則材料。有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)資料顯示，在每萬(wàn)人中接受中等職業(yè)教育的人數(shù)比例，德國(guó)是我國(guó)的15倍，美國(guó)是我國(guó)的11倍，日本是我國(guó)的6倍。在歐盟成員國(guó)中，目前有11個(gè)國(guó)家的中等職業(yè)教育在整個(gè)中等教育中的比例超過(guò)了50％。

對(duì)照這個(gè)數(shù)據(jù)，我們或許能夠得出這樣的結(jié)論：造成各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字存在 1

巨大差異的，并不在于我們的職業(yè)教育水平、技能培訓(xùn)能力的低下，恰恰在于我們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度有偏差，以及由此造成的接受職業(yè)教育的人數(shù)的比例也明顯偏低。

當(dāng)然，如果憑此就說(shuō)我們國(guó)家不重視職業(yè)教育，顯然也大為不妥。“十五”期間，我國(guó)提出要使職工隊(duì)伍中的高級(jí)技能人才從目前的5％提高到20％，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，針對(duì)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)是有很大的難度的，但從中卻可以看出我們國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)職工技能培訓(xùn)，提高職工技能等級(jí)水平的決心和重視程度。問(wèn)題是，在社會(huì)上很多人的觀念里，始終對(duì)職業(yè)教育存在著偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)，對(duì)人們選擇升學(xué)或就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)往往產(chǎn)生不可忽視的消極作用。

我本人碰到過(guò)兩個(gè)事例，都是發(fā)生在我身邊的，也許能給我們一些啟示。不妨來(lái)看看。

［實(shí)例一］：2001年4月，一位親戚跑來(lái)向我請(qǐng)教填報(bào)志愿的問(wèn)題。那年他小孩初三即將畢業(yè)。根據(jù)他孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)及家庭狀況，我給他的建議是可以選擇我們工業(yè)學(xué)校。因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)充其量是班里中等甚至略微偏下，家境又不是很好。所以選一個(gè)合適的專業(yè)，學(xué)一門實(shí)用的技能，將來(lái)謀一份好的職業(yè)，既不讓自己學(xué)得艱難，又可以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。假定到時(shí)覺(jué)得自己學(xué)有余力而想繼續(xù)求學(xué)，那么可以選擇參加三校生高考，因?yàn)槿Ｉ呖嫉拈T檻要比普通高考低得多，應(yīng)該說(shuō)就學(xué)的路還是相當(dāng)開闊的，在我看來(lái)這是非常合適的一種選擇。他并未采納我的建議，據(jù)說(shuō)是因?yàn)楹⒆拥陌嘀魅握J(rèn)為他填報(bào)中專是“太可惜了”，極力“鼓勵(lì)”他走“考高中，升大學(xué)”的路，無(wú)論如何要“搏”一下。后來(lái)我明白其實(shí)這也正是他們一家的真實(shí)心態(tài)，說(shuō)白了就是“決不甘心將來(lái)當(dāng)個(gè)工人”。結(jié)果中考時(shí)未出現(xiàn)奇跡，勉強(qiáng)進(jìn)入南翔的一所民辦高中。苦讀三年，花費(fèi)數(shù)萬(wàn)，末了高考考了250多分，不得不接受事實(shí)進(jìn)入高職。

我想上述例子絕不是單個(gè)現(xiàn)象，在普通高中及一些民辦高中的學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分都有相似的情形：中考時(shí)都目標(biāo)遠(yuǎn)大，而高考結(jié)束后的結(jié)局也會(huì)大同小異。

“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，無(wú)可厚非。何謂“龍”，何謂“鳳”？顯然在大多數(shù)家長(zhǎng)包括學(xué)生的心目中，職業(yè)學(xué)校是遠(yuǎn)不夠格的。

書包翻身的愿望何其強(qiáng)烈，大學(xué)夢(mèng)想何其迫切！進(jìn)職校？當(dāng)工人？太不上檔次了，別說(shuō)自己心里不樂(lè)意，外人面前也沒(méi)面子。這是造成很多人盡管沒(méi)多大把握卻仍然要硬著頭皮去“搏”一下的最主要的原因，是對(duì)職業(yè)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的直接反映。

［實(shí)例二］：今年四月底，住我們家樓下的一位鄰居上來(lái)問(wèn)我孩子升學(xué)提前錄取的問(wèn)題。情形與前例差不多，孩子面臨初三畢業(yè)，一所技校來(lái)校提前招生，允諾只要本人愿意，甚至不用參加初三的畢業(yè)考試就可以入該校。他說(shuō)他的孩子成績(jī)很差，也根本沒(méi)心思讀書，如此選擇是否合適。我告訴他選擇并沒(méi)大問(wèn)題，但入學(xué)的門檻低到不參加畢業(yè)考試就可入學(xué)就讀，無(wú)論如何讓人有點(diǎn)疑惑。試想，只要本人愿意，管你有沒(méi)有心思讀書，是否讀得進(jìn)書，我照單全收。收進(jìn)來(lái)后怎么辦？怎樣讓這部分根本不想讀書，或讀不進(jìn)書的人靜下心來(lái)學(xué)點(diǎn)技能技術(shù)，對(duì)部分學(xué)校來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。如果沒(méi)有一整套嚴(yán)格的教育教學(xué)管理體制，沒(méi)有優(yōu)良的技能培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，短短兩年不到的時(shí)間，這部分學(xué)生能學(xué)到怎樣的程度呢？推上社會(huì)后，能從中涌現(xiàn)出多少個(gè)高級(jí)技工或技師呢？一個(gè)嚴(yán)酷的事實(shí)就是，那些中學(xué)里成績(jī)很差的或者根本不想讀書的孩子的家長(zhǎng)，在孩子成龍不成、成鳳無(wú)望的情況下，只能讓孩子選擇職業(yè)學(xué)校。職業(yè)類學(xué)校大抵只能招收到此類學(xué)習(xí)成績(jī)排位非?？亢蟮膶W(xué)生。

上述兩個(gè)事例很明顯可以讓我們得出這樣的結(jié)論：在大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生甚至不少學(xué)校老師的眼里，上高中升大學(xué)是學(xué)生雷打不動(dòng)的第一選擇，只要存在一點(diǎn)希望（哪怕希望非常渺茫），必定要奮力搏之。只有在鐵定無(wú)望的情況下，才不得不選擇職業(yè)類學(xué)校，作為不得以而為之的無(wú)奈之舉。

而在國(guó)外，在前面的論述中，已經(jīng)清晰的顯示了他們的升學(xué)就業(yè)觀與我們有非常大的不同。對(duì)比統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象。一方面，上述國(guó)家高等學(xué)校的數(shù)量、大學(xué)生的比例都遠(yuǎn)高于我國(guó)，另一方面，接受職業(yè)教育的學(xué)生比例也遠(yuǎn)高于我國(guó)，兩個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的比例都遠(yuǎn)高于我們，這是否是相互矛盾了呢？

其實(shí)并非統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)自相矛盾，而是我們陷入了一個(gè)思維定式：在我們的心目中，大學(xué)生是“天之驕子”，和工人階級(jí)是有著明確的界線的，是不該輕易和職業(yè)教育或技能培訓(xùn)相聯(lián)系的。千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋考大學(xué)的目的，就是

為了不當(dāng)工人，當(dāng)好不容易千辛萬(wàn)苦擠過(guò)了獨(dú)木橋后，又有幾個(gè)能回過(guò)頭再走回去呢？這座獨(dú)木橋已經(jīng)將大學(xué)生（或也可稱知識(shí)分子）和工人間存在的顯著區(qū)別作了最好的詮釋。

由此，我們就能理解本文剛開始提到的那些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)間存在的巨大差距了。這種差距的存在，固然跟我們國(guó)家的實(shí)情有關(guān)，新中國(guó)成立時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、教育等各方面水平與發(fā)達(dá)國(guó)家間存在著較大的差距，但另一個(gè)我們無(wú)法回避的事實(shí)是，千百年來(lái)，傳統(tǒng)思想傳統(tǒng)觀念根深蒂固的留存于我們的腦海里。在我們多數(shù)人的觀念中，仍然存在著“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”的想法，重文輕理，重學(xué)識(shí)輕技能仍然是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象。正因如此，雖然獨(dú)木難支，仍然有千軍萬(wàn)馬蜂擁而至，結(jié)果造成留在工人隊(duì)伍中的，都是沒(méi)有能力擠過(guò)橋去的、被淘汰下來(lái)的那部分。當(dāng)然讀書能力不強(qiáng)，決不意味著動(dòng)手能力也差，其中也有很大一部分人在動(dòng)手能力、在技能操作上是非常出色的。但問(wèn)題是這部分人中，又有很多人或是進(jìn)取心不強(qiáng)，或是學(xué)習(xí)及工作習(xí)慣上有所欠缺，阻礙了他們向更高層次去努力，去奮斗。于是，真正能成長(zhǎng)為高級(jí)技工甚至是技師的就只能是鳳毛麟角了。

另外一個(gè)問(wèn)題是，存在于很多人腦海里的這種根深蒂固的觀念，即技術(shù)工人的地位和知識(shí)分子差距很大，事實(shí)真的是這樣嗎？

我們來(lái)看看以下幾條消息。

前不久，為了招聘能夠操縱大型機(jī)械的數(shù)控技術(shù)工人，浙江十多家企業(yè)連續(xù)參加了杭州及周邊城市的十多場(chǎng)招聘會(huì)，不過(guò)盡管月薪一提再提，最高達(dá)到了6000元，結(jié)果仍然一無(wú)所獲；深圳曾經(jīng)到全國(guó)各地去招聘高級(jí)鉗工，開出了6600元的月薪，結(jié)果未能如愿。招聘者不由發(fā)出了“好鉗工比研究生還難找”的感嘆；青島市前年秋季舉行的外商投資企業(yè)招聘洽談會(huì)上，一家公司急需一名高級(jí)塑料模具工，在招聘會(huì)上開出了16萬(wàn)元年薪的天價(jià)，竟然還是空手而回??全國(guó)各地都出現(xiàn)了高級(jí)工奇缺的現(xiàn)象，而開出的薪資也一漲再漲，很多崗位薪水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的白領(lǐng)，但遺憾的是我們?nèi)匀徊坏貌幻鎸?duì)“有崗無(wú)人”的尷尬局面。

我們嘉定的情況如何呢？根據(jù)嘉定區(qū)新一輪大發(fā)展的規(guī)劃，我區(qū)將大力發(fā)展制造業(yè)，建成大型制造業(yè)基地，近期內(nèi)勢(shì)必需要大量的各種類別的技術(shù)

工人，必然也需要數(shù)量眾多的中級(jí)甚至是高級(jí)工。

在今后很長(zhǎng)時(shí)間里，無(wú)論是我們嘉定，或是上海乃至全國(guó)，都需要大量的擁有一定技能的技術(shù)工人，尤其是中、高級(jí)技工。不僅如此，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的要求也不斷的水漲船高，相當(dāng)多的領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠呀?jīng)不僅僅需要具備熟練的操作技能，更需要具備一定的理論水平、能進(jìn)行設(shè)計(jì)甚至研發(fā)，這類復(fù)合型人才也就是時(shí)下為社會(huì)所熱捧的“灰領(lǐng)”階層，其薪資待遇水平，決不亞于一般的“白領(lǐng)”階層，是現(xiàn)階段社會(huì)上炙手可熱的人才，也是眾多現(xiàn)代企業(yè)急切需求的對(duì)象。所以面對(duì)此種現(xiàn)狀，無(wú)論學(xué)生、家長(zhǎng)或是學(xué)校老師，都應(yīng)及時(shí)更新觀念，改變陳舊看法。

三、對(duì)策思索

要改變現(xiàn)狀，緩解甚至消除社會(huì)對(duì)高級(jí)技工的要求和社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)狀之間存在的矛盾，筆者認(rèn)為，可以從這樣幾方面著手考慮：

第一、必須通過(guò)各種媒體及社會(huì)輿論的宣傳，對(duì)人們的升學(xué)、就業(yè)觀作積極、正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)明白，在當(dāng)前新形勢(shì)下，“行行出狀元”絕不是一句空話，而是能真正改變一個(gè)家庭狀況甚至是社會(huì)狀況的途徑。學(xué)校及老師，往往在學(xué)生的升學(xué)就業(yè)過(guò)程中起著舉足輕重的關(guān)鍵作用，往往老師的一句話就影響了一個(gè)學(xué)生的選擇，從而改變了學(xué)生的一生，所以，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師不能轉(zhuǎn)換觀念的話，那問(wèn)題就嚴(yán)重了。就象第一個(gè)實(shí)例中的那位班主任老師，由于本身觀念中有偏差，從而影響了學(xué)生的選擇，影響了學(xué)生今后的走向。而且本人堅(jiān)信，那位班主任他絕不孤立，肯定有很多老師與他持同樣的觀點(diǎn)，采取他同樣的做法。這是很令人擔(dān)憂的。所以當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校及老師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，不一定非要讓好學(xué)生走發(fā)展技能的道路，但必須將真實(shí)的社會(huì)形勢(shì)及社會(huì)需求向?qū)W生以及學(xué)生家長(zhǎng)闡明，盡量讓學(xué)生及家長(zhǎng)能作出正確的選擇。整個(gè)第一點(diǎn)可以歸納為：“社會(huì)提供一個(gè)正面的環(huán)境，學(xué)校提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，家長(zhǎng)要有一個(gè)合理的定位，學(xué)生要有一個(gè)正確的目標(biāo)”。

第二、作為職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不能單純被動(dòng)的接受現(xiàn)狀，必須通過(guò)自身的努力，來(lái)扭轉(zhuǎn)不利的局面。除了做好招生宣傳工作，更重要的是加強(qiáng)自身的基本建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，改善教育教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，加大與社會(huì)溝通交流力度，契準(zhǔn)社會(huì)需求，因勢(shì)利導(dǎo)，做到讓每一分投入都轉(zhuǎn)化為

社會(huì)真正需要的各類優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生受到企業(yè)歡迎了，必定也會(huì)得到學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎，由此，每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生都成了宣傳廣告，進(jìn)而對(duì)轉(zhuǎn)變其他人的觀念會(huì)起到極大的推動(dòng)作用，也會(huì)吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生投身職校。一旦生源的質(zhì)量上去了，高層次的技術(shù)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)壯大就有了基礎(chǔ)，緩解和改善現(xiàn)有矛盾就不會(huì)再是一句空話。

第三、作為企業(yè)及用人單位，必須為職工提供更多充電的機(jī)會(huì)，為職工搭建充分施展技術(shù)技能的舞臺(tái)，積極鼓勵(lì)職工不斷提高自己的技術(shù)等級(jí)，不斷提高自己的技術(shù)能力。另外，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通交流，增進(jìn)校企合作，配合學(xué)校開展定單式培養(yǎng)或培訓(xùn)，或者引教入企，也是提高職工技術(shù)層次的一個(gè)有效途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

存在的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，政府也采取了很多積極有效的措施來(lái)解決本文所提到的矛盾。本人一井底之蛙，很多問(wèn)題只看到了表面，很多想法也非常膚淺，很多現(xiàn)狀的描述也可能不夠準(zhǔn)確，但對(duì)上述的問(wèn)題及矛盾的確是思考了很多，才疏學(xué)淺，加之時(shí)間倉(cāng)促，也只能論述這些了。

第二篇：學(xué)校德育現(xiàn)狀分析與思考

學(xué)校德育現(xiàn)狀分析與思考

學(xué)校德育教育是實(shí)施德育教育的有效途徑之一，人們對(duì)它普遍寄予無(wú)限的期待，期待它應(yīng)該承載最多的德育權(quán)利與義務(wù)，期待它把一張白紙一樣的孩子送進(jìn)學(xué)校，出來(lái)時(shí)是一幅錦繡前程的名畫。雖然這個(gè)期待不切合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)它有相當(dāng)大的困難，但我們應(yīng)該竭盡所能。因?yàn)槠诖菍?duì)我們的信任，期待是對(duì)我們最好的評(píng)價(jià)。

為學(xué)校管理者和教育者，在實(shí)施學(xué)校德育工作時(shí)，應(yīng)該旗幟鮮明地將堅(jiān)持以德為先的理念貫徹到辦學(xué)和教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，并不斷地創(chuàng)新德育工作形式，豐富德育工作內(nèi)容，提高德育工作的吸引力的感染力，并增強(qiáng)性、實(shí)效性。然而，學(xué)校德育工作在具體實(shí)施時(shí)，并非我們想象那么簡(jiǎn)單，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中人心思錢，人心思玩、人心浮躁、人性冷漠、獨(dú)生子女、隔代養(yǎng)等突出問(wèn)題的存在，任何人都不可能置身境外，這無(wú)疑給學(xué)校管理者或教育者，無(wú)論在工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度上、還是工作難度上。都承受著巨大的壓力并面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這要求學(xué)校管理者或教育者除要勇敢面對(duì)之外，更要深入調(diào)查分析現(xiàn)實(shí)德育工作的針對(duì)中存在的種種問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的辦法和有效途徑。

(一)學(xué)校德育現(xiàn)狀及分析

1、德育內(nèi)容上，存在假、大、空現(xiàn)象。

①德育內(nèi)容停留教材上。雖然新教材要求課程生活化，但在實(shí)際操作中，學(xué)校還是停留在教師教、學(xué)生考的層面上。全省一面、千人一面的教材，造就出全縣一樣的教案、造就全縣一樣的練習(xí)冊(cè)、造就全縣期末統(tǒng)一的試卷，這些運(yùn)用教材的做法，怎么能為孩子創(chuàng)造適合的環(huán)境，這怎么能為每個(gè)孩子的發(fā)展提供適合的教育。教材與生活兩張皮，教材與生活相脫節(jié)。

②德育內(nèi)容陳舊，停留在過(guò)去的和現(xiàn)存的東西，沒(méi)有針對(duì)性。一是幾年共一教 案，幾年共一講稿，幾年共一活動(dòng)設(shè)計(jì)：如：國(guó)旗下的講話，是去年的,今年再講；難道今年的開學(xué)、放學(xué)典禮人與物跟去年是一樣的嗎？二是次次用別人的東西。德育會(huì)議上的講座，全是下載的或翻新的；家長(zhǎng)會(huì)上的講話稿偷梁換柱，班主任總結(jié)也是千篇一律，心得體會(huì)更不用說(shuō)了，雷同的大有人在，三是德育內(nèi)容停留在框框條條之中，沒(méi)有做到與時(shí)倶進(jìn)，沒(méi)有將傳統(tǒng)教育賦予新的育有作用

1嗎？回答是肯定的，沒(méi)有。沒(méi)有針對(duì)性的教育沒(méi)有創(chuàng)新的教育是毫無(wú)意義。如果現(xiàn)在搞“福娃進(jìn)北京”活動(dòng)會(huì)怎么樣？

③德育內(nèi)容大而全，無(wú)可操作性。如弘揚(yáng)民族精神，這個(gè)題目對(duì)小學(xué)德育活動(dòng)太大了，無(wú)論你怎么教育，無(wú)論你搞再多的東西，操作是困難的，并且沒(méi)有好的結(jié)內(nèi)容。試想象一下，這教果。(其實(shí)可以分解為四個(gè)方面：團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息，還可以將其進(jìn)一步分解成小題目、小的活動(dòng)去做)

2、辦學(xué)理念、德育觀念上。表現(xiàn)在重智育，輕德育，唯分?jǐn)?shù)論。

開學(xué)時(shí)，學(xué)校進(jìn)行一周的入學(xué)教育，而班主任真正按學(xué)校要求做的人不多，政教處發(fā)的《好習(xí)慣歌謠》，要求1---6年級(jí)學(xué)生背誦，檢查的結(jié)果仍然有三個(gè)班不能背；班會(huì)、隊(duì)會(huì)被占用的現(xiàn)象大有人在；學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育滲透想成為教師的自覺(jué)行動(dòng)更不現(xiàn)實(shí)，教師怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生考試；殊不知如果學(xué)生的行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師耽誤的時(shí)間更多，遇到的麻煩更大。其實(shí)真正問(wèn)題的癥結(jié)在于學(xué)校辦學(xué)理念出現(xiàn)偏差，教師德育觀念出現(xiàn)偏差，教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)偏差。

3、德育形式上，表現(xiàn)單一。重形式，輕落實(shí)。德育形式不能總是停留在一種形式里，諸如發(fā)一份文件，開一次會(huì)議、開辦一次講座、開展一個(gè)活動(dòng)、搞一個(gè)啟動(dòng)儀式、舉行兩次檢查；或是單一的說(shuō)教、批評(píng)、交流、評(píng)價(jià)。這些單一的陳舊的模式，其實(shí)是造成德育現(xiàn)狀的根本原因。德育形式應(yīng)該在有條件的前提下，進(jìn)行多元的改變；德育的效果很多時(shí)候取決于德育形式的多樣化和創(chuàng)新。我們德育教育的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的特點(diǎn)是需要德育形式常換常新的，好奇是他最基本的條件，接受新奇的事物的應(yīng)激反應(yīng)是學(xué)生根本的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，越是新奇的教育方式，越是新奇的德育形式，學(xué)生越是好奇，越是容易接受。當(dāng)然只有在接受的前提下，才有希望進(jìn)行下一步的行為改變和意識(shí)升華。

4、學(xué)校德育環(huán)境受外界環(huán)境的影響不同程度地被染化、軟化和同化。當(dāng)前，有極少數(shù)學(xué)校教育者存在輕松思想，不是自己的事，堅(jiān)決不做；是自己的能避就避，盡量不做，留給別人做，留給愛(ài)做事的做；升旗儀式不到場(chǎng)，班會(huì)、隊(duì)會(huì)不開或三言兩語(yǔ)就結(jié)束，想學(xué)習(xí)的人很少，有時(shí)間就進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。當(dāng)前在管理者、教育者中，也存在著為評(píng)職而工作的現(xiàn)象。只要有利于評(píng)職的事，無(wú)論是備課、講課、聽課還是寫論文，都毫不猶豫地接受，評(píng)上后卻不同

了，學(xué)校安排其做事，卻判若兩人。評(píng)上中高的教育者更不用說(shuō)了。急功近利的思想的存在，學(xué)校德育環(huán)境不壞才怪。

當(dāng)前，由于學(xué)校管理體制原因，學(xué)校德育環(huán)境不同程度地受到“教育行政化”的影響，校長(zhǎng)無(wú)法獨(dú)立地開展學(xué)校德育工作，如：晉升、評(píng)職、評(píng)模、進(jìn)人上不能完全、正常地按公正的程序走下去，這大大地影響教育者乃至管理者的積極性，要知道教師是實(shí)踐德育的主體，是將德育多樣化的主體。在教育過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)德育形式的創(chuàng)新和操作取得效果。如果失去了積極性的教師、校長(zhǎng)，那他還有激情地去創(chuàng)新德育教育形式嗎，不可能。只能是按照原本的教育方式，采用說(shuō)教、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、單一指導(dǎo)等簡(jiǎn)單、粗俗的方法去做，當(dāng)然這將對(duì)德育效果產(chǎn)生極大的影響。甚至直至德育教育失敗。

(二)學(xué)校德育應(yīng)對(duì)策略

1、找準(zhǔn)德育工作的切入點(diǎn)。以治理衛(wèi)生環(huán)境為切入點(diǎn)，以少先隊(duì)陣地為依托，建立學(xué)生文明監(jiān)督崗，實(shí)行“星、卡”管理機(jī)制，開展“文明月”教育活動(dòng)，充分利用班、隊(duì)會(huì)、升旗儀式等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)的培養(yǎng)，并在全校廣泛開展文明班級(jí)、文明路隊(duì)、文明教室、文明學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，樂(lè)在其中，樂(lè)有所獲。這為學(xué)校文化建設(shè)真正起到實(shí)質(zhì)作用，更豐富了學(xué)校德育內(nèi)涵。

2、抓住德育工作的基本點(diǎn)。作為小學(xué)，學(xué)校德育工作的基本點(diǎn)有兩個(gè)：一是學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說(shuō)：＂播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。＂習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿德育的全過(guò)程。二是教師隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)榻處熓堑掠ぷ鞯慕M織者，是德育要求的實(shí)踐者和示范者教師的道德觀念、道德行為和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。教師只有在教育教學(xué)中乃至日常言談舉止上都始終表現(xiàn)出應(yīng)有的思想境界和道德素養(yǎng)，顯示出高尚的人格尊嚴(yán)，學(xué)生才能聽其言，信其道。為此，必須加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重師德教育和職業(yè)道德教育，并把它放在隊(duì)伍建設(shè)的核心地位，當(dāng)作學(xué)校德育工作的基本點(diǎn)來(lái)抓實(shí)抓好，不斷提高教師的整體素質(zhì)，努力建立一支具有愛(ài)崗敬，業(yè)、嘔心瀝血的奉獻(xiàn)精神，勵(lì)精圖治、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，盡心盡職、愛(ài)校如家的主人翁精神，求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取的改革精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。讓教師用自身的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、抓住德育工作的平衡點(diǎn)。在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)，要把握教師道德與教師利益、教師責(zé)任與教師義務(wù)、對(duì)教師制度管理與對(duì)教師人文關(guān)懷的對(duì)等和平衡。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性的同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)實(shí)踐德育的主體的創(chuàng)造性。在抓學(xué)生養(yǎng)成教育時(shí)，要把握學(xué)生心理需要、成長(zhǎng)需要與品德講授要求的平衡點(diǎn)。

4、抓住德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。一是強(qiáng)化選撥、管理德育隊(duì)伍機(jī)制。班主任應(yīng)通過(guò)自我推薦、輔導(dǎo)員推薦、學(xué)生推薦、學(xué)校審核來(lái)聘任，一經(jīng)聘任后，再由班主作任邀約其他教師，除此之外，應(yīng)落實(shí)教育部制訂的《班主任新規(guī)定》。同時(shí)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的選撥也要嚴(yán)格按科學(xué)程序進(jìn)行操作，只在打造思想過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬、知識(shí)過(guò)硬、能力過(guò)硬的德育管理干部，那德育工作效果就十分明顯。二是要遵循教育規(guī)律。德育教育要符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，用貼近學(xué)校、貼近生活、貼近家庭、貼近社會(huì)趣味性的故事，真切地反映出少年兒童的喜怒哀樂(lè)，巧妙地引導(dǎo)他們認(rèn)知學(xué)理，語(yǔ)言富有兒童情趣，使用他們感到親切、事跡真實(shí)，象在抒發(fā)他們內(nèi)心的情感，反映他們的內(nèi)心世界，從而激發(fā)他們做事的熱情，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)做人的道理，在潛移默化中接受美的熏陶，陶冶自己的情操，在榜樣的激勵(lì)下成長(zhǎng)進(jìn)步。三是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行＂情感體驗(yàn)＂教育。品德是為核心的知情意行整合結(jié)構(gòu)，兒童只有在環(huán)境中活動(dòng)才能觸摸世界，感知萬(wàn)物，才能導(dǎo)致認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。讓學(xué)生以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)生活，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂(lè)、參與的辛勞，從而獲得真情實(shí)感，在道德選擇中形成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生以他人的身份、他人的視角去參與體驗(yàn)，讓他們感受他人工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過(guò)程中的辛勞和規(guī)范、完成工作后的情緒和收獲，形成一種以情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力尊重他人、珍惜勞動(dòng)成果的行為習(xí)慣。讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境中去體驗(yàn)，以設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境為體驗(yàn)情境，讓他們感受平時(shí)不易遇到但未來(lái)很可能出現(xiàn)的情況，從而得出有益的心理準(zhǔn)備，獲得寶貴的人生體驗(yàn)。

1、德育工作沒(méi)有得到充分重視。由于上一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個(gè)罰款的下場(chǎng)，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校看升學(xué)率，學(xué)?？己私處熤饕磳W(xué)科成績(jī)，“一好遮百丑”。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是被占用。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，“問(wèn)題在下面，根子在上面。”“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。其二各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國(guó)旗下講話東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。

2.學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)間不夠。安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，有時(shí)候很尷尬。現(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿，很難讓學(xué)生抽出專門的時(shí)間來(lái)做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動(dòng)。

3.班主任德育意識(shí)不強(qiáng)。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會(huì)成為了很多班主任訴苦的時(shí)間。班會(huì)活動(dòng)只做記錄，不開展活動(dòng)，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開展活動(dòng)，剩下的時(shí)間用來(lái)上課，甚至直接上課。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的懶散，熟視無(wú)睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現(xiàn)，課后很難見(jiàn)蹤影了。學(xué)校制定的《全員德育工作考評(píng)》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調(diào)整。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｉ龂?guó)旗講話，隊(duì)容不整；開會(huì)接電話，上課打手機(jī)，學(xué)生做操時(shí)、上課時(shí)大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學(xué)生存在的公共場(chǎng)合開的玩笑；學(xué)生進(jìn)辦公室是打游戲，種qq農(nóng)場(chǎng)；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象在我校教師中普遍存在。

6.三結(jié)合的教育力量失衡。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。尤其是失調(diào)失控的網(wǎng)吧，無(wú)人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，成為現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)生活精

彩的誘因之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，千方百計(jì)滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。

第三篇：離退休工作現(xiàn)狀的分析與思考

離退休工作現(xiàn)狀的分析與思考

------學(xué)習(xí)貫徹十八大精神研討班發(fā)言提綱 為深入貫徹黨的十八大精神，全面落實(shí)中央關(guān)于政治上尊重、思想上關(guān)心、生活上照顧的各項(xiàng)政策措施，更好地開展離退休管理工作，根據(jù)學(xué)院黨委的統(tǒng)一部署，我處組織離退休處工作人員進(jìn)行研討，對(duì)今后進(jìn)一步做好離退休工作進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了一些工作建議，共領(lǐng)導(dǎo)參考。

一、對(duì)當(dāng)前離退休工作現(xiàn)狀的分析

(一)基本概況

據(jù)調(diào)查，我院離退休人員基本情況呈現(xiàn)出“五偏”現(xiàn)象。一是人數(shù)偏多。我院現(xiàn)有離退休老同志280人，其中：離休人員9人，退休269人，黨員119人，其中干部教師179人。二是年齡偏高。其中：離退休人員中高齡人員增加，80以上24人，75歲以上59人，70以上95人，65歲以上150人。三是病患偏多。我院離退休老同志的身體狀況是：年齡在65歲以下的老人，生活上基本完全自理，他們中的相當(dāng)一部分人仍“退而不休”，還在為社會(huì)和家庭貢獻(xiàn)著力量；年齡在65—75歲之間的老人，生活上基本自理；年齡在75—85歲之間的老人中，多數(shù)生活基本自理或半自理；但年齡在85歲以上的老人中大多數(shù)生活自理困難，部分人必須在他人的照顧下生活。伴隨著“兩高”期的到來(lái)，我院離退休人員的身體狀況有以下特點(diǎn)：

高齡是老年人功能衰退的第一位影響因素。離退休人員隨年齡增加，機(jī)體各器官功能日趨衰退，心腦血管疾病、肝腎疾病、骨質(zhì)疏松、骨關(guān)節(jié)病、白內(nèi)障、青光眼等疾病開始頻頻“光顧”。他們感覺(jué)、知覺(jué)衰退，智力下降，性格脆弱，行動(dòng)不便，帶病生存。常見(jiàn)疾病的發(fā)病率基本上呈上升趨勢(shì)，像癌癥這樣的重危疾病也有發(fā)生。

四是居住偏散。他們大部分居住在張家口市內(nèi)、宣化區(qū)和 沙嶺子，部分老同志居住在外地，北京、天津、上海、廣州、成都、沈陽(yáng)、保定 和蘇州，還有部分離退休人員居住張家口其他縣區(qū)如蔚縣、懷安等地。由于學(xué)校離市中心較遠(yuǎn)，居住分散，老同志到校辦事或參加活動(dòng)，十分不便，難以服務(wù)與管理；

五是專職離退休管理工作人員偏少。學(xué)院除許建平副院長(zhǎng)主管此項(xiàng)工作，設(shè)立離退休工作處，兩名專職工作人員外，學(xué)院沒(méi)有其他人員。由于工作人員偏少，離退休管理工作，時(shí)間、精力

上都不足，難以保證有足夠的時(shí)間和精力做好離退休管理工作。

(二)工作現(xiàn)狀學(xué)院對(duì)離退休工作比較重視，老干部“兩個(gè)待遇”都能落實(shí)到位，離退休老同志思想狀況總體良好。主要表現(xiàn)在：

一是做到“三明確”。明確一名院領(lǐng)導(dǎo)分管離退休工作，明

確離退休處主管離退休工作，明確一名中層干部負(fù)責(zé)離退休人員

服務(wù)與管理工作，做到了離退休工作有人問(wèn)、有人管、有人抓。二是機(jī)構(gòu)健全，做到“三正?！?。專門成立了三個(gè)離退休黨支部，將老干部黨員都編入各黨支部，堅(jiān)持正常的黨支部和黨小組活動(dòng)，做到組織生活正?；?；此外因地制宜為離退休老同志設(shè)立了活動(dòng)室，做到了離退休老同志學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、健康休養(yǎng)和文體活動(dòng)正?；?；三是關(guān)心照顧做到“三落實(shí)”。即政治待遇落實(shí)、生活待遇落實(shí)、熱心服務(wù)落實(shí)。

(三)存在問(wèn)題

1、雖然重視離退休管理工作已成學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)，但在落實(shí)具體工作中，對(duì)離退休管理工作的支持和對(duì)工作人員的關(guān)心上，仍存在著“談時(shí)重要，做時(shí)次要，忙時(shí)不要”的現(xiàn)象，使工作人員的積極性易受到挫傷。一定程度上影響和削弱了離退休管理工作。

2、沒(méi)有建立協(xié)作工作機(jī)制。從目前現(xiàn)狀看，除學(xué)院設(shè)立了離退休工作處以外，各系部處室沒(méi)有人員，即使是兼職人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，學(xué)院教職員工退休之后，就和其他部門沒(méi)有了任何關(guān)系，一切事情皆由離退休處管理服務(wù)成為人們的思維定式。

3、思想政治工作不夠深入。全方位地關(guān)心離退休老同志的工作做的還不細(xì)，與離退休老同志交流、溝通以及復(fù)雜工作局面下的協(xié)調(diào)工作都還做的不夠扎實(shí)。例如政治學(xué)習(xí)方面，我們雖想了很多辦法改善離退休老同志的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，由于離退休老同志這一特殊的群體，不少離退休老黨員、老干部年老體弱，行動(dòng)不便，有的住處分散，路途較遠(yuǎn)，往往不能正常參加組織生活和政治學(xué)習(xí)，一定程度上造成極少數(shù)老干部學(xué)習(xí)滯后，思想跟不上形勢(shì)，組織觀念弱化，有時(shí)只顧個(gè)人利益，缺乏大局意識(shí)，有時(shí)還說(shuō)一些不該說(shuō)的話，這說(shuō)明了我們的工作還存在一些問(wèn)題，應(yīng)引起高度重視。

4、服務(wù)理念不夠創(chuàng)新。隨著社會(huì)的改革與進(jìn)步，離退休老同志在政治、生活、文化等方面的需求也顯多元化、新標(biāo)準(zhǔn)、多層化的趨勢(shì)，這必然要求工作人員去多渠道、多視角的為他們提供多種形式的服務(wù)。面對(duì)這些新變化、新要求，我們的管理和服務(wù)仍存在著一定程度的滯后性。因此，在新形勢(shì)下，我們還需不斷更新服務(wù)理念，不斷在提高服務(wù)質(zhì)量上下功夫。而從目前情況看，只停留完成任務(wù)上，缺乏主動(dòng)服務(wù)、系統(tǒng)服務(wù)、熱忱服務(wù)，服務(wù)的理念、服務(wù)的形式和方法上缺乏創(chuàng)新思維。離退休管理工作者大都未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，人員素質(zhì)有待提高，是擺在從事離退休工作人員面前的一個(gè)有待解決的問(wèn)題。

5、經(jīng)費(fèi)保障不夠充足學(xué)院除保證了離退休老同志的正常退休金、醫(yī)療費(fèi)等國(guó)家政策規(guī)定的必須經(jīng)費(fèi)保障外，多年以來(lái)，離退休公用經(jīng)費(fèi)和特需費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一直沒(méi)有變化，執(zhí)行的都是8、9年前的標(biāo)準(zhǔn)，全院270多位離退休人員的經(jīng)費(fèi)一年僅6-7萬(wàn)元，每年固定支出，春節(jié)、中秋慰問(wèn)，重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)、七一慰問(wèn)老黨員、為離退休干部教師征訂報(bào)紙刊物、看望慰問(wèn)生病住院人員，去世離退休教工家屬慰問(wèn)金，離休人員住院陪護(hù)補(bǔ)助和住院打的用車費(fèi)用，以及特殊困難人員的補(bǔ)助、兩年一次的體檢費(fèi)用等，收支基本持平，沒(méi)有富余經(jīng)費(fèi)開展其他活動(dòng)，豐富老年教工生活。受經(jīng)費(fèi)不足的困擾，一些關(guān)心和幫助離退休老同志的暖人心工程難以啟動(dòng)，一些離退休老同志迫切需要的有益活動(dòng)難以開展。

二、新形勢(shì)下做好離退休管理工作的具體要求

為了更好地適應(yīng)當(dāng)前離退休管理工作的需要，不斷提高離退休干部工作人員的綜合素質(zhì)，努力做好離退休干部管理工作，學(xué)院的離退休處工作人員必須要做到：第一，按照上級(jí)的要求，要帶著深厚的感情去做工作，做到愛(ài)崗敬業(yè)。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高素質(zhì)，增強(qiáng)做好工作的自覺(jué)性，熟悉掌握黨和國(guó)家及省廳對(duì)老干部工作的各項(xiàng)方針政策規(guī)定，成為這方面工作的行家里手。第三，通過(guò)扎實(shí)的工作，樹立老干部工作人員的良好形象，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，取得領(lǐng)導(dǎo)和其他工作人員以及老同志的信任。第四，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真、細(xì)致地對(duì)待離退休干部工作中的每一件具體工作，樹立“老干部工作無(wú)小事”的觀念。第五，淡泊名利，在工作中任勞任怨，正確對(duì)待職級(jí)待遇等問(wèn)題。第六，要準(zhǔn)確、及時(shí)地了解離退休老同志的思想、身體、生活及家庭等狀況，在力所能及的范圍內(nèi)盡最大努力提供幫助，針對(duì)老同志的一些思想問(wèn)題，及時(shí)做思想工作，把矛盾消化、解決在起始階段。這是新形勢(shì)下對(duì)離退休管理工作人員的基本要求，也是我們工作的新起點(diǎn)。

三、對(duì)做好今后離退休管理工作的建議與思考

針對(duì)上述工作現(xiàn)狀和新形勢(shì)下做好離退休管理工作的具體要求，我們認(rèn)為要做好今后的離退休管理工作必須做好到下幾點(diǎn)：

(一)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，營(yíng)造尊老敬老的濃烈氛圍。一是要牢固樹立離退休管理工作的發(fā)展觀。形勢(shì)在發(fā)展，改革在深化，我們離退休工作者，只有牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，才會(huì)有不斷研究新情況，解決新問(wèn)題的自覺(jué)性，才會(huì)有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)取心，從而不斷更新自己的觀念和思維方式，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和思想水平，解放思想，實(shí)事求是，開創(chuàng)性地做好離退休工作。

二是要牢固樹立大局觀念。自覺(jué)地服從于大局，圍繞著大局，維護(hù)于大局，時(shí)刻不忘離退休工作是大局的一部分，按照學(xué)院黨委中心工作的要求想問(wèn)題、辦事情、定方案、做決策，把工作扎實(shí)而有成效地做好，從而使離退休工作做到與時(shí)俱進(jìn)，真正服務(wù)于學(xué)院教育事業(yè)的大局。

三是要牢固樹立為老干部服務(wù)的觀念。為老干部服務(wù)，是我們離退休工作的主題和落腳點(diǎn)。這個(gè)服務(wù)，不僅包括生活上的關(guān)心照顧，而且更包括政治上的關(guān)心愛(ài)護(hù)，精神上的安慰。特別是老干部已進(jìn)入高齡期和高發(fā)病期，加之改革不斷深化，新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，更需要我們對(duì)他們多加關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。我們只有牢固樹立為老干部服務(wù)的觀念，才能時(shí)刻不忘組織的重托，才能時(shí)刻不忘老干部是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，是教育事業(yè)的功臣，才能不斷強(qiáng)化對(duì)老干部的感情意識(shí)，滿腔熱情地關(guān)注他們的疾苦，把涉及老干部的每一件事做實(shí)做細(xì)。讓老同志滿意，讓黨和人民放心。使離退休工作為維護(hù)學(xué)院的發(fā)展穩(wěn)定和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(二)明確職責(zé)，加大培訓(xùn)，全面提高離退休管理人員素質(zhì)。依照“缺什么、補(bǔ)什么；需什么，學(xué)什么”的原則，采取切實(shí)有效措施，加大隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，可采取集中學(xué)習(xí)有關(guān)政策，交流各地經(jīng)驗(yàn)做法，召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，弘揚(yáng)先進(jìn)典型，實(shí)施表彰獎(jiǎng)勵(lì)，走出去取經(jīng)等方式，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高離退休管理工作者的素質(zhì)，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀、出好點(diǎn)子，為老干部當(dāng)好公仆、做好服務(wù)，促進(jìn)學(xué)院離退休管理工作上水平、登臺(tái)階。作為離退休管理工作者，首要的一條是要熱愛(ài)離退休管理工作，弘揚(yáng)尊老、敬老、助老的良好風(fēng)尚和有吃苦耐勞的愛(ài)崗敬業(yè)精神，同時(shí)要緊跟形勢(shì)，與日俱增，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研離退休工作政策和工作方法，不斷提高工作能力和水平，適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)離退休工作提出的新要求。

(三)注重引導(dǎo)，強(qiáng)化活力，努力提升思想政治工作的有效性。一是抓重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)離退休黨支部建設(shè)。首先創(chuàng)新支部組織建設(shè)的方式。針對(duì)老干部年老體弱，居住偏遠(yuǎn)，組織生活難以經(jīng)常化等實(shí)際情況，本著“就近、方便、管住、管好”的原則，應(yīng)采取靈活多樣的方式，因地制宜建立黨組織，進(jìn)一步理順離退休老同志黨員組織關(guān)系。

二是解難點(diǎn)，創(chuàng)新老干部思想政治工作的形式和內(nèi)容。及時(shí)交心通氣，定期把黨和國(guó)家的路線、方針、政策和重大決策傳達(dá)給老干部，堅(jiān)持和完善定期通報(bào)工作情況，閱讀文件等制度。同時(shí)，認(rèn)真聽取他們對(duì)學(xué)院各項(xiàng)工作的意見(jiàn)、要求和建議。設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)口聯(lián)系老干部制度，把開展思想政治工作同老干部的切身利益結(jié)合起來(lái)，做到思想信息和社會(huì)信息同時(shí)收集，思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題同時(shí)解決，在做好老干部思想政治工作的同時(shí)，做好老干部的服務(wù)工作，從而增強(qiáng)思想政治工作的凝聚力和吸引力。開展上門談心活動(dòng)，定期或不定期地到一些高齡的、行動(dòng)不便的老干部家中走訪，交流思想，為其解決實(shí)際問(wèn)題。解決實(shí)際困難，圍繞老干部最關(guān)心、最迫切解決的物質(zhì)利益問(wèn)題開展工作，對(duì)涉養(yǎng)老和醫(yī)療制度改革，不僅要跟老干部講清道理，而且要在不違背國(guó)家政策規(guī)定的前提下，盡量讓老干部得到實(shí)惠。堅(jiān)持經(jīng)常走訪慰問(wèn)制度，了解、關(guān)心老干部的身體和生活狀況。特別是對(duì)參加工作早、退休早、身患重病、子女下崗、生活十分困難的老干部要發(fā)揚(yáng)人道主義精神，積極給予重點(diǎn)幫助和救濟(jì)。

3、攻熱點(diǎn)，充分發(fā)揮老干部自我教育、互相教育、教育他人的作用。要善于了解和掌握老干部生活中的愛(ài)好和特長(zhǎng)，并充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，為學(xué)院職業(yè)教育事業(yè)發(fā)揮余熱。如聘請(qǐng)老干部擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)員、黨風(fēng)廉政建設(shè)監(jiān)督員和特邀組織員等有關(guān)組織。有的離退休老同志，原擔(dān)任各級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部，這些老領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)離退休，但他們?cè)谠诼毟刹恐腥韵碛休^高的聲望，可讓這些老領(lǐng)導(dǎo)“參政議政”，建言獻(xiàn)策，繼續(xù)實(shí)施傳幫帶，甚至發(fā)揮他們協(xié)調(diào)內(nèi)外部之間的矛盾作用，這樣既充實(shí)了老同志的業(yè)余生活，又能為學(xué)院的發(fā)展充分發(fā)揮余力。

(四)拓寬渠道，強(qiáng)化管理，建立強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制離退休老同志“兩費(fèi)”的發(fā)放，各項(xiàng)津貼、費(fèi)用以及為他們解決實(shí)際困難等，都需要足夠的經(jīng)費(fèi)保障。從目前情況看，這些經(jīng)費(fèi)的保障和管理缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制。為此，必須要拓寬渠道，多方籌集，強(qiáng)化管理。一方面，經(jīng)費(fèi)來(lái)源于財(cái)政的正常撥款，積極爭(zhēng)取上級(jí)支持；另一方面，要從有限的經(jīng)費(fèi)中自籌經(jīng)費(fèi)，在每年單位的財(cái)政預(yù)算中要新增“離退休管理工作經(jīng)費(fèi)”，列入正常的預(yù)算科目；第三方面，從老干部繳納的黨費(fèi)中提取。根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定，老干部繳納的黨費(fèi)可按60%提留，作為支部活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。上述經(jīng)費(fèi)必須實(shí)行專款專用，主要用于購(gòu)買老干部政治學(xué)習(xí)資料，外出參觀考察，組織老干部大型活動(dòng)，各種老年文體群團(tuán)活動(dòng)等支出。

總之，我們認(rèn)為不斷改進(jìn)離退休管理工作既是形勢(shì)發(fā)展的客觀要求，也是我院發(fā)展大局的需要，既是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，需要我們做出艱苦卓絕的努力，絕非一蹴而就。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，也會(huì)不斷地提出新的課題，我們要在堅(jiān)持中求完善，在完善中求發(fā)展，用離退休管理工作的實(shí)績(jī)來(lái)檢驗(yàn)我們的工作效果。用我們十分敬業(yè)的情，百倍愛(ài)崗的心和一雙雙勤苦的手，讓黨組織放心，讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)放心，讓離退休老同志放心。

2012年12月28日

第四篇：教師心理健康現(xiàn)狀的分析與思考

教師心理健康現(xiàn)狀的分析與思考

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，需要我們的教育培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)造型人才不僅需要扎實(shí)的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，更需要有敢于創(chuàng)新、善于合作的意識(shí)，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛(ài)生活、工作、他人的美好而豐富的情感。只有心理健康的人，才是當(dāng)今社會(huì)所需的人才，才是社會(huì)發(fā)展的積極因素。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的。當(dāng)然，目前的教育一切以學(xué)生為中心。人們對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出一種全方位關(guān)心的姿態(tài)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育也給予了足夠的重視。但是對(duì)教師卻依然要求簡(jiǎn)單，大部分只看重成績(jī)，而對(duì)教師其他方面的要求和想法表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)睦淠?。至于教師到底在想什么，心理健康?huì)不會(huì)有問(wèn)題，很少有人關(guān)心過(guò)。而教師又要承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、考試、教學(xué)諸多方面的壓力，這些都有可能導(dǎo)致教師心理被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲。因此研究教師的心理健康狀況是十分必要而迫切的。

一、教師心理健康現(xiàn)狀的分析

有資料顯示，目前教學(xué)一線教師中有半數(shù)以上教師存在心理問(wèn)題。教師的工作壓力大，心理壓力更大。據(jù)調(diào)查，有近五成教師認(rèn)為“工作太累”，其中37%的教師每天工作的時(shí)間超過(guò)８小時(shí)；86.7%的教師認(rèn)為自己主要的工作是備課、上課、應(yīng)付檢查、對(duì)付考試。心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況趨于惡化。這些數(shù)字觸目驚心，令人不得不去深思：為什么廣大教師如此容易產(chǎn)生心理健康

問(wèn)題？

教師所承擔(dān)的多重角色所帶來(lái)的心理沖突是造成教師心理健康問(wèn)題的重要原因。教師工作的性質(zhì)決定了教師要扮演多重角色：知識(shí)的傳授者和學(xué)生活動(dòng)的管理者；學(xué)生的朋友、心理治療者；人際關(guān)系的交往家，需要與其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道；同時(shí)，很多教師都已經(jīng)為人父，為人母，還要兼顧自己的家庭。多方位的角色轉(zhuǎn)換容易造成教師的心理矛盾和沖突，造成教師的心理健康問(wèn)題。隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)教育的期望值越來(lái)越高。新的教育理念要求教師要有膽略，勇于創(chuàng)新，能大膽地搞些創(chuàng)新教研課題，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。每個(gè)創(chuàng)新的、尋求個(gè)性與新路子的人，就猶如瞎子摸著石頭過(guò)河一般，失敗是在所難免的。然而，教師面對(duì)的是每一批不同的教育對(duì)象，擔(dān)負(fù)著整個(gè)家庭、社會(huì)的期望，失敗之后的代價(jià)遠(yuǎn)不只是涉及教師個(gè)人前景的問(wèn)題，它還包括一批教育對(duì)象的問(wèn)題。因此，教師教學(xué)創(chuàng)新在無(wú)形中陷入了“只許成功，不許失敗”的誤區(qū)中。這種新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)的尖銳矛盾及尋求轉(zhuǎn)軌時(shí)期的新出路，給教師施加了無(wú)形的壓力，這也是造成教師心理健康問(wèn)題的又一大因素。

二、對(duì)教師心理健康現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

教師的心理健康水平直接維系著千千萬(wàn)萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)。他們的健康不僅是個(gè)人問(wèn)題，不僅是學(xué)校問(wèn)題，而是教育工作的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一個(gè)亟須引起全社會(huì)最廣泛關(guān)注的重大問(wèn)題。

1、營(yíng)造和諧寬松的工作生活環(huán)境。

教師是人，不是機(jī)器，也需要過(guò)著普通人的生活，也會(huì)面臨許多棘手的問(wèn)題，他們也渴望成功，渴望展示自我。馬斯洛需要層次理論表明：人有不同層次的需求。當(dāng)人的低級(jí)需求得到滿足時(shí)，就會(huì)煥發(fā)出積極的動(dòng)力，向高級(jí)需求轉(zhuǎn)化。心理學(xué)研究還表明：過(guò)度焦慮的人會(huì)降低自己對(duì)周圍事物的敏感性，降低對(duì)事物的判斷能力，疲勞和煩惱會(huì)使人難以勝任工作的要求。實(shí)際上，教師由于各種原因，常常會(huì)感到工作壓力大、心理受挫，從而產(chǎn)生種種不良的心理體驗(yàn)。因此，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注教師的工作生活，經(jīng)常私下里找老師們談心，了解老師們的近況，時(shí)刻維護(hù)教師的合法權(quán)益，為教師營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧，充滿人文關(guān)懷的工作生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中我們的心情放松了，精神飽滿了，體力充沛了，教育教學(xué)工作開展的也更順利了。

2、提供教師展示自我的平臺(tái)。

長(zhǎng)期來(lái)，教師處于比較封閉的狀態(tài)，個(gè)體勞動(dòng)性質(zhì)比較突出，不利于教師的自我展示和專業(yè)成長(zhǎng)。在推行課程改革的今天，學(xué)校管理者要更新管理觀念，轉(zhuǎn)變管理行為，要把創(chuàng)造并提供教師展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)教師道德提高和專業(yè)成長(zhǎng)，做為教師管理的首要任務(wù)，要把主要的時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)投入到幫助教師成長(zhǎng)當(dāng)中去，自覺(jué)充當(dāng)教師成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，與教師共同成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)校都多次提供機(jī)會(huì)，給老師們展示自我的平臺(tái)。我校黨組織成員的老師們總是帶頭參與，展現(xiàn)風(fēng)采。如：參加一年一度的“自忠杯”教學(xué)比賽，建立教研組或年段集體備課制度，積極鼓勵(lì)并組織教師參加各項(xiàng)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件讓更多的教師走出

去，與柳州的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，開闊視野，不斷充實(shí)自我，促進(jìn)成長(zhǎng)。

3、開展多層次培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)提高自身心理素質(zhì)。

為了提高教師的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)開展多層次、多渠道，不同主題的培訓(xùn)工作，為教師搭建一個(gè)充電、提高的平臺(tái)。作為新教師的我，在步入工作崗位的第一年有幸參加了新教師培訓(xùn)班和班主任培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，各位老師采用專題講座、案例教學(xué)、主題研討、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩錄像等多種教學(xué)形式與方法，為我們普及了心理健康教育知識(shí),讓我對(duì)心理健康有了重新的認(rèn)識(shí)。作為年輕的黨員教師，在接受新知識(shí)、新觀念的同時(shí)，我們應(yīng)該率先親身實(shí)踐，并努力做推動(dòng)心理教育工作的排頭兵。

4、加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。

一個(gè)合格的教師不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí)、教育規(guī)律，具備教育教學(xué)的各種能力，而且還必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師良好的道德人格不是與生俱來(lái)的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會(huì)實(shí)踐中形成的。我校黨員教師始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自身道德品質(zhì)修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮黨員教師的模范性和積極性，為其他老師和學(xué)生做好表率作用。

5、建立良好的人際關(guān)系。

在當(dāng)代，社會(huì)交往越來(lái)越頻繁，越來(lái)越復(fù)雜。要有效地進(jìn)行社會(huì)交往，必須以相互尊重，彼此理解，和諧協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系

為基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，天職是教書育人，應(yīng)有意識(shí)地掌握一般的交往知識(shí)和技能，主動(dòng)促進(jìn)師生之間的交往，同事之間的交往，以及與領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、朋友、親人等的交往，形成社會(huì)支持系統(tǒng)，是十分必要的。同時(shí)在交往中要注意控制與克服不良的心理與行為，以便形成良好的心理素質(zhì)，特別在師生交往中要做到四個(gè)“學(xué)會(huì)”：一是學(xué)會(huì)了解與尊重學(xué)生，做到一視同仁地對(duì)待不同性別、不同家庭背景、不同學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生，形成教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和尊敬。二是學(xué)會(huì)理解與寬容學(xué)生，學(xué)會(huì)善待學(xué)生的差異，接受學(xué)生的不同見(jiàn)解，允許學(xué)生異想天開，正確對(duì)待學(xué)生的小毛病。三是學(xué)會(huì)欣賞與鼓勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的正確回答或好的見(jiàn)解，一分為二地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)或不足，善意地給予批評(píng)指正。四是學(xué)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。善于把學(xué)生的思維集中到課堂學(xué)習(xí)的主題上來(lái)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思考，并保護(hù)好學(xué)生的積極性。此外，教師還要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。

總之，教師的心理健康問(wèn)題，是關(guān)系到教師的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)的問(wèn)題，關(guān)系到工作態(tài)度和工作質(zhì)量的問(wèn)題，應(yīng)引起教育行政部門、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、社會(huì)各界以及教師自身的廣泛關(guān)注。在不斷改善教師工作生活的外部環(huán)境的同時(shí)，廣大教師應(yīng)該擺正心態(tài)，正視困難和壓力，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，淡薄名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，為實(shí)施新課程改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：中國(guó)目前教育現(xiàn)狀分析與思考

關(guān)于當(dāng)前教育現(xiàn)狀分析與思考

教育是一個(gè)國(guó)家最大的基礎(chǔ)工程，需要國(guó)家的巨額投入與全社會(huì)的共同努力，這個(gè)工程沒(méi)有搞好，就培養(yǎng)不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，沒(méi)有人才何談民族振興、何來(lái)國(guó)家富強(qiáng)。教育所輸送的人才不僅關(guān)系到國(guó)家其它投入的產(chǎn)出效果與效率，也是社會(huì)資源和國(guó)家潛力的核心成分，一個(gè)國(guó)家虧待了教育就是主動(dòng)放棄了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。

可以說(shuō)，中國(guó)近六十多年來(lái)的教育，尤其是改革開放三十年以來(lái)教育所培養(yǎng)的人的綜合素質(zhì)決定了當(dāng)今國(guó)家與社會(huì)的面貌，即國(guó)家的信仰與國(guó)格、社會(huì)的道德與秩序、民族的個(gè)性與未來(lái)。中國(guó)教育現(xiàn)狀與建立文明強(qiáng)盛之國(guó)家以及和諧安康之社會(huì)對(duì)教育要求的差距非常明顯，三言兩語(yǔ)講不清，百語(yǔ)千言道不明。

當(dāng)今世界，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)從根本意義上講就是教育所造就的人才這一首要國(guó)家資源之間的競(jìng)爭(zhēng)，人才的內(nèi)涵不僅僅是擁有科技文化知識(shí)與基本職業(yè)技能，更重要的是要具備能夠提升國(guó)家文明、民主與法治所必須的符合人文人道精神的信仰、道德與理想。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷完善和發(fā)展，我國(guó)的教育體制也面臨著新的發(fā)展階段。一方面，在體制改革方面取得了累累碩果，人們對(duì)先進(jìn)文化的需求得到了更好的滿足，從而促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。另一方面，教育體制問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重束縛了人才自由全面的發(fā)展。教育體制問(wèn)題亟待解決。

一、教育的不公，教育資源配置的不合理。

幾十年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足。就是這投入不足的經(jīng)費(fèi)，又把重點(diǎn)放在了城市，城市又放在所謂的重點(diǎn)學(xué)校和大學(xué)。整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)薄弱，校舍、師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入，但仍是杯水車薪、未能從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育的問(wèn)題。全國(guó)農(nóng)村學(xué)校的危房一直是各地方政府的一個(gè)心病。

二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。

中小學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，課后作業(yè)多，學(xué)習(xí)壓力大，這在中國(guó)大多數(shù)學(xué)校是普遍現(xiàn)象。我們仔細(xì)分析，素質(zhì)教育在中國(guó)提出和實(shí)施已有十多年，減輕學(xué)生心理和生理負(fù)擔(dān)的口號(hào)喊了十多年，為什么學(xué)生的書包還那么重，學(xué)生還有做不完的作業(yè)，考不完的試，如果說(shuō)完全是因?yàn)槲覀兊慕逃姓块T和學(xué)校、教師觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，或者教育教學(xué)改革力度不

夠造成的，這顯然有失公允。其實(shí)，處于中國(guó)社會(huì)和歷史這個(gè)影響巨大的背景下，中國(guó)教育所有的單一的改革和創(chuàng)新都是蒼白無(wú)力的。在幾千年的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”傳統(tǒng)觀念影響下，每個(gè)家長(zhǎng)都迫切的望子成龍、望女成鳳，讓所有的孩子都去擠讀書成才這一座獨(dú)木橋，那么減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)從何談起，我們的教育部門如果不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，豈不成了眾矢之的。在社會(huì)分工和回報(bào)并不完全公平、社會(huì)保障系統(tǒng)還不健全的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們哪個(gè)家長(zhǎng)能放任孩子成為一個(gè)簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)者，面對(duì)嚴(yán)峻的生存壓力和巨大的生活困難而毫不在意呢？家長(zhǎng)的期望和社會(huì)評(píng)價(jià)使我們學(xué)校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間來(lái)回?fù)u擺，不知何去何從，也造成了我們基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的不平衡發(fā)展。

三、教育收費(fèi)的問(wèn)題。

教育收費(fèi)直接導(dǎo)致的后果是貧困學(xué)生輟學(xué)和教育腐敗，對(duì)于這兩個(gè)后果幾乎是千夫所指，可是我們有沒(méi)有考慮到教育收費(fèi)是誰(shuí)造成的？辦教育是公益事業(yè)，應(yīng)該全部是社會(huì)投入，可是我們政府對(duì)教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校的教育教學(xué)工作需要，社會(huì)其他渠道的教育投入微乎其微，這種情況下，教育不收費(fèi)何以生存。多渠道籌措資金，是我們教育行政部門經(jīng)常對(duì)學(xué)校提出的要求，可是校長(zhǎng)不是企業(yè)家，學(xué)校也不是企業(yè)，不能融資，不能上市，拿什么籌措資金，只有取之于學(xué)生用之于學(xué)生。教育腐敗和其他行業(yè)的腐敗一樣令

人恨之入骨，那么滋生它的溫床也和其他行業(yè)腐敗一樣在于制度和環(huán)境，都是社會(huì)問(wèn)題，并非教育本身能解決的。

四、關(guān)于“應(yīng)試教育與素質(zhì)教育”問(wèn)題

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，是有所遺憾的。中國(guó)教育改革孜孜以求了數(shù)十年，卻仍然沒(méi)有擺脫“唯考試分?jǐn)?shù)論”的束縛。素質(zhì)教育的東風(fēng)吹進(jìn)新鮮空氣之時(shí)，就有一些“有識(shí)之士”大聲疾呼，素質(zhì)教育不是不要教育質(zhì)量，而是要更高的教育質(zhì)量。這本來(lái)沒(méi)錯(cuò)，卻又被扭曲了，更高的教育質(zhì)量，最好體現(xiàn)就是更高的考試分?jǐn)?shù)！

五、關(guān)于教育教學(xué)方面的問(wèn)題

做好教育教學(xué)工作，是教育工作者的責(zé)任，更是全社會(huì)的要求。從有書讀到讀好書，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，提高教育教學(xué)質(zhì)量、做好教育教學(xué)工作不僅是內(nèi)容與方法的問(wèn)題，而且更需要的是教師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)以及熱心教育工作的良好的精神狀態(tài)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性怎么發(fā)揮？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)與歸宿，是教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。教學(xué)工作要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是新課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)的理念，其實(shí)，學(xué)生不僅要作學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主人，也要作教育的主人。這個(gè)道理教育工作者都懂，教育者先受教育，教學(xué)者先行學(xué)習(xí)。而具體實(shí)施教育教學(xué)工作中時(shí)，往往是兩張皮，教育教學(xué)者把自己當(dāng)作主人，要怎么教就怎么教，甚

至人家怎么教我也怎么教。我們知道教育工作對(duì)象主體是有差異的，因此，教師在教育教學(xué)工作時(shí)，除了正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、身心特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的不同，實(shí)施因材施教外，還要了解學(xué)生個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，這樣才能一步一步地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、教師教學(xué)不能“授之以魚”，要“授之以漁”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這比被動(dòng)接受更有效、更受用。

2、教學(xué)要留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間余地，有一定的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容，這既是當(dāng)前特別強(qiáng)調(diào)的要減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是發(fā)揮學(xué)生主體性所必須的客觀條件。

3、教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人有天生的惰性，學(xué)習(xí)又是一項(xiàng)辛苦活，如果缺少動(dòng)機(jī)，缺乏興趣，就沒(méi)有了積極性，想學(xué)好比較難。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，才能學(xué)好。

4、教師要改變課堂教學(xué)方式，使課堂活躍起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的有利學(xué)生主體性發(fā)揮的課堂氛圍，給學(xué)生更多的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尤其要讓課堂充分生成。當(dāng)教師的不僅要關(guān)注生成，而且要激發(fā)生成，更不能回避生成。

5、教師要吃透課標(biāo)要求，精心選擇和科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知、能水平。比如現(xiàn)在進(jìn)行的新的學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)生自主能進(jìn)行的學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生合作的活動(dòng)，應(yīng)該是需要合作，通過(guò)合作能解決的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生探究的活動(dòng)，應(yīng)該是值得探究的，學(xué)生能探究的學(xué)習(xí)。

教育問(wèn)題是國(guó)家發(fā)展的基本國(guó)策中的一個(gè)問(wèn)題，是個(gè)大問(wèn)題，它涉及到各個(gè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域，方方面面、錯(cuò)綜復(fù)雜，非一朝一夕所能治理、協(xié)調(diào)好的，我們?cè)谶@里，只能粗淺地談?wù)剛€(gè)人觀念，不管對(duì)與錯(cuò)，終究目的只有一個(gè)，就是希望國(guó)家早日實(shí)現(xiàn)科教強(qiáng)國(guó)，長(zhǎng)治久安，國(guó)富民強(qiáng)，列入世界強(qiáng)國(guó)之林！