第一篇：淺談怎樣當好班主任

淺談怎樣當好班主任

固鎮縣湖溝中學姚晃

班主任是教育的組織者和領導者，是學校教育的具體實施者，是聯系學校，學生，任課教師，家庭，社會的橋梁，對學生德，智，體，美的全面發展起著重要作用。有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體。”的確，作為一名班主任，其思路和工作方法在班級建設中起著重要作用。

一、班級狀況的了解

開展卓有成效的班主任工作，要從了解班級現狀開始，班主任通過學生的通訊錄、作業、試卷、學籍卡等，首先了解學生的基本情況，在通過與任課教師的交流，平時的觀察以及家訪，全面了解學生的情況，包括思想品德、性格特征、學業成績、興趣愛好、才能特點、健康狀況、家庭狀況等。通過與學生或班干部的個別交流，深入了解學生的思想狀況，為班級工作開展提供依據。

二、要轉變班級管理理念，建立強有力的班委會

不能使班級管理理念停留在管理遵守紀律的層次，要引導學生成為班級管理的自覺執行者，充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。要視學生為主體，是教育過程中的參與者、創造者，要關注學生的創新意識、人文精神、健全的人格。

一個好的集體必須有堅強的領導核心，核心一旦形成就能使 一個松散，紀律混亂的班級變成一個團結、和諧的班集體，班主任也

會從班級的瑣事中解放出來，專心做好教育教學工作。

班主任要征求學生和任課教師的建議和意見，選拔品質好、有工作熱情，愿意為班級服務的學生進入班委會。班干部的能力是從實踐中鍛煉出來的，班主任就是教練，要對班干部進行班級管理方法的傳授，提高他們的工作能力。班主任要注意培養班干部的威信，要多讓他們參與班級管理，給他們獨立工作提供機會，提醒學生要尊重班干部的領導。當班干部在班級管理中有失誤時，班主任要問明原因，主動承擔責任。為了不傷害班干部的自尊心，班主任批評他們時，要盡量不當著學生的面。

三、加強自身修養做學生的楷模

要把班級的工作做好必須提高班主任的自身素質，通過自己的智慧才干和高尚的人格魅力樹立在學生心目中的形象。這也是做好班主任工作的無形資本。

（一）、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者，在知識信息化的今天，教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，班主任如果不能博學多才是很難在學生中樹立威信的。因此班主任必須不斷用新知識武裝自己。

（二）、加強道德修養，做學生的榜樣。班主任是各項工作的具體執行者，他的一言一行會對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身修養，努力通過自己的言行舉止，待人接物等方面給學生以示范，做學生的榜樣。

（三）、具備多種才能。班主任要具備的能力很多，首先必須有觀察

學生的思想、情感、需求，關注學生的思想動態，把握他們的想法，以達到知人知心的能力，還應有較高的演講和會話能力。

（四）、尊重學生，用愛心感染學生

熱愛學生、尊重學生是教師應具備的師德，也是搞好班主任工作的前提，只有關心學生的人，才可以教育好學生。班主任要做學生的知心朋友，把愛傳遞給學生，才會激起學生對班主任情感的回報，從而愿意接受班主任的教誨。班主任要走進學生的內心世界，幫助他們解決疑難和困惑，引導他們健康成長。

班主任事事成為學生的表率和榜樣，就能深入學生內心。班主任不是學生仰視的說教者，而是一個具有七情六欲的普通人，也有不少缺點，也會辦錯事，但是我一定會不斷地修正與完善自己的行為，提高自己的道德修養。我用這種方法感染著學生，使他們理解我，支持我做好班主任工作。

四、換位思考，做學生的良師益友

班主任在與學生交流的過程中，應用“換位思考”的方法、“亦師亦友”的態度，只有這樣，班主任才能和學生取得共同語言，學生才會感到班主任和藹可親，才會尊重信賴班主任，努力學習，奮發向上。如果班主任能把自己放在學生的位置上去思考，以朋友的姿態與學生談心，交心，學生就會將班主任視為知己，并愿意聽從班主任的教誨。但同時班主任也應明白，自己是個教育者，教育好學生是我們的職責，不能對學生的一些不良行為與習慣放任自流，對一些錯誤姑息遷就。“良言一句三冬暖。”而當學生成功或取得進步時，適當的表揚是必

要的，這是滋潤自信心的雨露，會使學生在學習與生活中充滿自信心。

五、開展豐富多彩的班級活動

開展豐富多彩的班級活動是增強班集體凝聚力的有效途徑。班干部的能力在活動中得到提高，學生的團結互助精神、愛國主義精神，助人為樂的品質在活動中得到培養。良好、和諧的班集體也會很容易形成。

班級應利用班會和課外時間，多組織一些有益的班級活動。如：學習經驗交流會、體育比賽、詩歌朗誦會、到敬老院慰問老人等，通過這些活動提高學生各方面的素質，增進了同學間的友誼與了解，同時也增強了班集體的活力。

六、注重學困生的轉化，關注留守學生

學困生在每個班級都存在，轉化學困生，我們要分析原因，對癥下藥，針對不同情況采用不同方法。多數學困生是家庭原因引起的，特別是外出務工造成的“留守學生”更要給予重視，他們缺乏父母的監管，加之自控能力差，這就很容易使他們下滑。在轉化學困生過程中，要注意保護他們的自尊心，要抓住教育時機，多找他們談心，分析原因，幫助他們轉變。同時要把教師、同學、家長、社會各方面力量聯合起來，促進學困生的轉化。

總之，作為班主任，必須將自己的全部智慧、心血、情感都傾注在學生身上，才有可能將班主任工作做得扎實、細致、深入。

第二篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

————河北省骨干班主任培訓總結

小學二班88號楊鳳華

2011年7月9日至7月18日，我有幸參加了在河北師大附屬民族學院舉辦的小學骨干班主任培訓，為期十天的培訓學習，是短暫的，我們收獲了終生難忘的記憶與知識；7月18日各地的老師們回返，又開始了另一種學習：遠程網絡學習，無論是十天的面授，還是接下來的網絡學習，都讓我對班主任工作有了更深入的認識。使我學到了很多管理經驗和模式，也為我下一步干好班主任工作指明了方向，通過這次培訓，我覺得自己還應下更大的努力，爭取能把班主任各方面的工作做得更好，使每位學生都能夠快樂健康地成長...現在結合本次學習談談我今后的幾點具體做法。

一、師德是做好班主任的靈魂

德高為人范。作為老師只有良好的道德品質才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學生。人生幾十年后，無論學生現狀如何，當回首往事，必定會想到自己在小學時的班主任，是什么讓學生刻骨銘心，永志難忘，是班主任老師的師德和人格無論經受什么樣的風雨坎坷，也無論怎樣升降沉浮，它們竟然都不會褪色消失。而讓學生堅守一生，這就是一個班主任的師德所在。

二、愛心是班主任滋潤學生的甘霖

“愛能成就一切”。班主任的愛是融融春風，即使是冰冷的感情也會消融。班主任老師就是用人類最崇高的愛，播種春天、播種理想、播種力量。同時要把班集體建設成一個大家庭，要讓學生們感覺到大家庭的溫暖，處處有關愛、處處有溫情，同學之間要互相學習、互相幫助、互諒互讓，使每個學生都融入這個家庭。

三、鼓勵是班主任教育學生進步的法寶

人人都有創造的潛能，這種潛能是可以開發和培養的。教育不是威懾，不是訓斥。班主任必須要講究教育的藝術性，駕馭教育的語言技巧，對學生進行適當鼓勵，能收到意想不到的效果。良言一句會鼓勵學生繼續奮斗下去，不冷不熱的話會挫傷其積極性，甚至會澆滅學生如火的熱情。

四、溝通是做好班主任工作的關鍵

我們面對的是一群小學生，他們思想活躍、精力充沛，但他們在成長的過程中，會遇到許多生活或學習上的難題。他們有時熱情奔放，有時愁苦不堪。這就需要班主任了解每個學生的情況，學會和學生溝通，但和學生溝通不是件輕而易舉的事情，它既需要班主任有耐心、愛心、責任心，又需要具備《心理學》、《教育學》等方面的專業知識，否則就很難和他們進行更深層次的溝通，就不會真正的了解學生，做不好班級工作。連接兩岸的是橋，連接遠方的是道路，連接心與心的是溝通。只有和學生進行溝通才能做好班級工作，才能成為成就學生的順風船。

時代的發展，科技的進步，需要班主任不斷探索、不斷學習、與時俱進、開拓創新，才適合做班主任的要求，只有這樣才能當好班主任。

第三篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

當代班主任應具備的十大意識

在實施素質教育和現代化教育的過程中，班主任的意識十分重要，因為意識源于存在，思想指導行動。我以為，作為班主任，應具備以下意識。

一、責任意識

每位班主任應明確自己的職責，切實履行職責。作為班主任，其責任的基本要義是教書育人。教書，傳授知識，指導方法。培養能力，養成習慣；育人，培養品德，確立信念熏陶情感，塑造人格。教書與育人是密切聯系的，但在實踐中不少班主任認為只需抓好學習既可，我認為，僅僅局限于抓好學習是不夠的，既要教好書又要育好人。

二、質量意識

我們做工作，不僅要完成任務，而且要追求質量，課堂教學要講質量，班主任工作更要講質量，班主任要舍得下功夫，努力探尋提高質量的途徑。

三、規范意識

為了保證高質量，規范是不可少的。規范化操作是人們長期實踐的經驗積累，是人們理性思考的科學結晶。規范是質量的保證，規范有一個形成的過程，并隨著時代的發展而變化。班主任要加強學習，學習規范，規范自己的言行，規范自己的教育教學工作。

四、全局意識

班主任是教師群體的一員，個人利益、班級利益要服從全局的利益。

五、合作意識

現代社會，強調合作，強調團隊精神。“1+1>2”強調的就是合作意識，班主任在教育學生學習合作的同時，要學會合作，自己應成為合作的楷模。

六、學習意識

班主任要取得成績，必須確立終身學習的觀念，學習現代教育理論，學習先進的教學方法，學習現代教育技術，既要注重理論的學習，也要注重實踐的學習，既要向有經驗的班主任學習，又要向有干勁的年輕班主任學習，要在學習中不斷提高能力，提高品位。

七、科研意識

班主任的工作只有以科研為推動力，才能迅速提高質量，搞科研不是簡單的貼標簽，喊中號，搞科研要有課題，要學習運用科研的方法，每一位班主任要爭取成為專家型、學者型班主任。

八、創新意識

新的教育教學形式、目標、要求都需要我們不斷創新，創新并不是高不可攀的，無論是班級管理。還是家校協同教育等，班主任都可以創新。班主任要聯系自身的工作實際進行大膽的探索。

九、效益意識

作為班主任做事既要講質量，又要求效益。

十、事業意識

每一位班主任應力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績，不想當元帥的士兵不是好士兵，同樣不想當優秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事業心就有原動力，責任感，上進心。當然，光樹雄心是不行的，必須從每一天作起，從每一件小事做起，踏踏實實，勤勤懇懇，真抓實干。

班主任工作十忌

一、忌各類體罰

教育是一門科學，是文明的向征；體罰或變相體罰是一種野蠻的行為，是違背師德、觸犯法律的行為，體罰或變相體罰不是教育，更代替不了教育。因此體罰或變相體罰有辱于人民教師這一光榮稱號，為我們教師隊伍所不齒，為社會主義文明所不容。

二、忌盛怒失態

班里發生了任何事情，我們都不應該驚慌失措，而應當冷靜下來，分析原因。暴跳如雷、出口不遜，只說明你修養不濟，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往會做出傻事蠢事，貽笑大方。優秀的班主任在學生面前永遠是為人謙和，端莊持重的。

三、忌表里不一

班主任應言行一致，表里如一。我們的班主任應用這種人格去感染自己的學生，教育自己的學生。中小學生的向師性和模仿性非常強，教師應時刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣職責就是要通過自己的優秀的人格本色和艱苦的育人勞動為學生鋪墊下堅實的優良的人格基礎，為他們成為跨世紀人才開辟道路。

四、忌師道尊嚴

教師應該有尊嚴，這種尊嚴來自科學的嚴格的管理技能，來自表里如

一、言行一致的人格素質，來自廣博深厚的知識修養。但教師萬萬不可端著師道尊嚴的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學生惟命是從。因為在高壓之下，學生就會條件反射般地閉鎖“自我”，獨特的個性就得不到發展。當然素質的真正提高也就無從談起。

五、忌關系庸俗

有的班主任平時和學生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。其實這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行為，這種被學生視為玩伴的教師拋棄了自身的主導作用，很難去完成“傳道、授業、解惑”的基本任務，全面提高學生的素質就更是難于上青天了。

六、偏袒不公

很多班主任確定有偏心，同樣的錯誤在優等生身上，他會一語帶過，或一笑置之，而在后進生身上發生，他則要強調幾句，或大做文章。這種偏心對優等生可能是要照顧面子，而對后進生則是為了懲前必后。其實這種偏袒往往會使優等生放縱自己，也會使后進生產生逆反心理自卑心理。

七、忌指責家長

班主任應當經常和家長保持聯系，形成和諧統一的學校家庭教育網絡。作為班主任，既要經常和家長保持聯系，又不能把教育責任過多的推給家長，更不能在學生犯錯誤時遷怒家長，向家長撒氣，說些不中聽的話。有些家長不愿意到學校來，就是怕老師橫加指責。指責家長，會造成家長與老師、與學校的關系對立，對學生的教育有百害而無一利。

八、忌冷言冷語

班主任應永遠滿腔熱情地對待學生。善意的批語學生易于接受，愿意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語只能打擊學生的自尊心、上進心，尤其是那些后進學生，僅有的一點自信心、自尊心如果被你的冷言冷語吹跑，那后果是不堪設想的。

九、忌喋喋不休

學生討厭老師或家長就同一件事喋喋不休地說個沒完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽父親的而不愿意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。作為一名教師，應學會駕御語言，話要說到點子上，盡量不要嘮叨。

十、忌知識貧泛

班主任的魅力應是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識，不俗的談吐。班主任除了對本科知識要熟練掌握外，還應涉獵一些其它學科知識，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識貧泛、語言干癟、才藝平平，學生便不會敬佩你，更不用說崇拜你了。

青年班主任最需要把握的三個度

年青是財富，因為敢想敢拚，朝氣蓬勃；年青也有不足，因為閱歷不豐富，容易動怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來分析，主要是沒有把握好事物的度。我認為青年班主任把握好三個度最為關鍵

一、把握好班級管理的力度，力求寬嚴相濟。

過度寬容就等于是放縱，等于放棄老師的指導地位而讓學生放任自流。過度嚴格，過于簡單粗暴，常常不惜動武，只能培養一批唯唯諾諾、循規蹈矩的順民，長此以往會扭曲學生的人格。

二、把握好與學生距離的尺度，力求若即若離。

老師與學生的距離太遠，學生對你會難以接受，避而遠之，很多重要的信息不能及時獲得，這樣在工作中會遇到相當大的阻力，所以一定要要與學生融為一體。若與學生距離太近，甚至稱兄道弟，勾肩搭背，會寵出他們一身的壞毛病，使班級工作陷入被動。

三、自我評價要適度，力求恰如其分。

肯定自我，相信自我，不自大、不自卑。

第四篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

從事教育工作的人都知道，當教師不容易，當班主任更不容易，當一個好的班主任尤其不容易，但是作為教師不當班主任或者說沒有當過班主任無疑也是從教生涯的一大憾事。那么怎樣當好班主任呢?自然是仁者見仁智者見智，有人說：“當班主任要有責任意識、合作意識、學習意識、創新意識。”也有人說:“要有好的心態、修養、表里如

一、寬嚴相濟”。我認為，這些說法都各有一定道理，都有可取之處，但最重要的是要有“四心”，即對本職工作的熱心、對學生的關愛心、家訪交流用心、對社會強烈的責任心。現就自己的認識談一點粗淺的看法。

首先，對工作滿懷熱心、充滿激情是班主任工作的不竭動力。在物欲橫流的今天，大部分教師在自己的崗位上愛崗敬業、教書育人，成為了引領時代的教育先鋒，如教育名家魏書生、優秀教師張麗莉等，但也有一小部分教師覺得自己收入低、社會地位低，工作沒熱情、對職業產生了懈怠、把工作當成謀生的手段，這樣自然不可能成為好老師，更不可能成為好的班主任。要當好班主任，必須對本職工作有熱心、充滿激情的投入其中，才能自覺的履行工作職責、探索教育規律、探尋教書育人的方法、摸索班級管理路子和學生心理；才能在工作中體會到樂趣；才能認識到自己教書育人的重要、神圣，從而認真工作，為實現自己作為人民教師的價值

積極努力。著名教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責任心上。”很難相信一個對工作沒有熱心的教師其責任心怎么會強呢?顯然，工作熱心和激情是教師責任心產生的基礎，沒有工作熱心，一切只能是空談。

其次，想當好班主任，要從關愛學生開始。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己的心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福”。我們面對的是十三、四歲的初中生，他們身上存在著這樣那樣的不足、弱點，如果班主任沒有愛心，也就不能容忍他們的弱點，更談不上有針對性的教育，為我們的教育對象創造幸福。關愛學生，從保護培育他們的自尊心，樹立他們的自信心開始。每一個學生都有其自尊，我曾遇到過這么一個學生，他去小賣部買東西時，被店主冤枉，把他扭送到學校辦公室里要我去處理，我問明原由，他手里拿著想買的東西和錢，但人擠沒有及時付錢，被小賣部的老板誤解為想偷東西把他扭送來的，他沒有走出小賣部半步。問明原由，我放了他并在同學中為他當面澄清了這個本不該有的罪名。我從他的眼中看到了感激和淚水，看到了被尊重，重拾自尊的感動。自此，這個學生各方面的表現較以往大有進步。自信心是每個學生實現理想，努力學習的動力。人沒有了自信，也就沒有了希望和目標，更談不上努力學習，實現理想。關愛學生，從班主任自己做起，用班主任獨特的人格魅力去熏陶學生，影響學生。作為一個班主任，只有對學生心存關愛，才會不斷的努力修身、正心、正行，言行一致、行為正派，用自己的行為去說服學生，感染學生，才不會違背師德，體罰或變相體罰學生；只有對學生心存關愛，才能在教育管理的過程中平等對待學生，眼中沒有優等生和后進生的差別，才能真正認識到學生只是成才的方向不同，某些方面后進生可能比優等生還要優秀，班主任不能用有色眼鏡去看待任何一個學生；只有對學生心存關愛，教師才可能從學生的角度去考慮問題，耐心、寬容的去引導學生，公平、公正的對待每一個學生，讓每一個學生充分展示自己，做到教育是為一切學生的全面發展；只有對學生心存關愛，教師才真正秉承了師范院校“學高為師，身正為范”的校訓，做學生的楷模，實現教育、管理是為了學生的全面發展。

再次，要當好班主任，與家長用心交流也是必不可少的。很多人都知道，對學生教育要有效果，學校、家庭、社會須共同努力協作來實現。但在實際操作中，很多班主任并沒有用心與家長交流，共同尋求有效的教育方法，造成教育效果不明顯而相互推卸責任。為避免家訪流于形式，班主任應做些什么？與家長的交流怎樣才算是用心呢?我認為可以從以下幾個方面嘗試：

一、班主任要對班里每一個學生品德、學習、生活及興趣愛好等諸方面認真觀察了解、動態跟蹤，做到了然于胸。

二、主動登門家訪并經常化。了解學生在家中的表現，包括學習、生活態度、興趣特長、常與什么人交往等。然后和家長一起探討教育引導學生的方法，在了解學生的同時也了解家長及學生的成長背景等。

三、基于大部分家長文化水平不高、教育方法單一，班主任要教給家長一些教育、管理學生的方法。由于對學生的教育不是一朝一夕的事，班主任應耐心面對家長，用心與家長交流，引起家長的共鳴，讓家長成為班主任、學校的管理幫手。

另外，班主任的社會責任心是其樹立堅定的教育信念、正確職業觀和遠大職業理想的源泉。教育工作是以人格培養人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。班主任對學生的影響力較之一般教師更為突出，而班主任高度的社會責任心是其良好職業道德、堅定教育信念的不竭源泉。做一名優秀的班主任，必須有高度的社會責任心，才會自覺的去鉆研業務，為教育事業盡心盡責，做到對學生在校期間負責，更對學生的終生發展負責；才會為自己的事業執著追求不計得失，任勞任怨，為學生的健康成長奉獻自己，而不是把職業當成謀生的手段；才會在教給學生知識的同時培養他們積極的生活態度。

當好班主任特別是優秀班主任可謂任重而道遠，相信我們只要對自己的工作有熱心，對學生有愛心，與家長交流用心，對社會有責任心，就會對教育工作保持經久不衰的熱情，逐漸成長為教書育的優秀班主任，為祖國美好明天培養出更多的后備人才，也為自己收獲一個金色的人生。

第五篇：怎樣當好班主任

怎樣當好一名班主任

雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。

班主任是對一個學生的全體學生的全面成長負全面責任的教師，是班集體的組織者，教育者和領導者。班主任是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手，是學校貫徹常的教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是溝通學校、學生家庭和社會的橋梁，是聯系班級中各科教師的紐帶。班主任的工作很多也很，即有課內教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個別教育工作，即有校內組織管理工作，還有校外協調配合工作；既有靜態常規性工作，又有動態突發性工作等等。可以說班主任工作是一個復雜的工作、辛苦的工作，用一句俗話說：官職不大，責任不小，拿錢不多，管事不少。我當班主任的體會就是當班主任不容易，而要當好班主任就更難。如何才能當好一名班主任呢？，根據多年的工作經驗，實踐證明，當好一名班主任，要正確處好以下幾個方面的關系：

一、確處理好與學生之間的關系

學生是教育的對象，是教師之所以存在的前提和基礎，因為沒有學生也就無所謂教師，在教育工作中尤其是我們班主任教師要正確處理好學生的關系，端正對學生的態度是每位小學生在學校這個大家庭大熔爐、大花園里健康成長、順利成才。

首先，要心貼心的熱愛學生

熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現，更是班主任的基本素質，班主任要象母親愛子女一樣熱愛自己的學生，使學生從教師哪里得到溫暖、得到關心、得到體貼。班主任熱愛學生比然會得到學生的反饋，這有利于在班里面形成尊師愛生的良好風氣，有利于將學校和老師的要求，轉化為學生的行動，有利于學生形成良好的思想品德和濃厚的學生興趣，實踐證明班主任熱愛學生往往成為學生行為的動機，他們為了爭得這個愛，而努力上進，發奮學習，同時班主任熱愛學生，還會使學生受到這是學校老師對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，對社會充滿愛心，他們會朝氣蓬勃、積極向上。相反，班主任如果厭惡、為難、訓斥甚至是打罵體罰或者侮辱學生往往會使他們感到這是社會對他們的排斥和否定，因而容易產生自暴自棄、自怨自艾、自卑自負，不思進取的病態心理，甚至產生一種抵觸情緒和逆反心理而拒絕接受教育。其次，要面對面地了解學生

了解學生是熱愛學生的起點是教育學生的前提，沒有了解的愛，是忙目的愛，而沒有了解的教育則是主觀主義的“填鴨式”教育。班主任要真正了解學生，就要和學生交朋友當知音，使學生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對你無話不談，無事不商，平時要主動的接近學生關心他們，幫助他們解決一些實際問題，如主動和學生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢凌人的架勢，這樣學生就會對你敬而遠之。班主任要對學生體察入微，對他們的一言一行一舉一動隨時保持高度的敏感性，進而進行認真的分析和正確的判斷。班主任還要對學生的學習經歷家庭環境個人特長、興趣愛好、性格特點等進行深入的了解，有的放矢地管好教育和引導，另外，班主任不能用自己的心理去代替學生的心理。少年兒童的思想情感和感覺周圍事物的方式都是有不成熟性和不穩定性，如果簡單地用自己的習慣心理取而代之就會使學生產生誤解，使他們感到委屈，孤獨和失望。

第三 要手把手地教育學生小學教育處于人生的啟蒙階段，處于兒童縱向的依附關系發展和橫向的同伴關系發展的交叉點上，小學生對班主任有一種特殊的信任和依戀，處于崇拜教師和極盛時期。家長話可以不聽，但對班方任惟命是從，對班主任的要求和教育從不懷疑，并常常以此做為否定家長的依據，小學生非常喜歡和班主任在一起，愿意將所做的所想的一切都統統告訴班主任，班主任對他的提問，對他的微笑，甚至摸摸他的小腦袋，讓他做一些事情等等，都會認為老師對他的喜愛，常常會露出幸運和自信，甚至是驕傲的神態，他們把老師看作是最可信賴的人，基于這些，我認為班主任應非常珍惜兒童這種心理特點，充分運用他們對自己的依戀和依賴，不厭其煩地手把手地教育他們，不但教他們知識，還要教他們做人。在他們天真而空白的心靈上畫上美麗的圖畫打上美好的烙印。

第四：學會寬容

教育家愛彌爾說：“教育的藝術就是懂得如何引導。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學生的各種缺點問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復抓，抓反復，人無完人，嚴格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學生都是一份寬容。

寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。

二、正確處理好與學生家長之間的關系

班主任一個重要任務是和家長建立經常性的聯系與家長進行教育上的全作，班主任與家長的關系是重要的教育因素。對學生的成長有著巨大的作用。我在處理與家長的關系中注重做到以下方面：

1、主動 班主任與家長經常的聯系溝通，有助于克服對學生要求上的不一致，從而避免教育上的某些失誤，所以我在思想上非常重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經常性的聯系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長的更快更好的方法。

2、尊重 在與家長的交往過程中，班主任要做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律，但不能因此便以教訓的口吻與家長談話。特別是當學生在學校“闖”了“禍”的時候仍不能忘記在談話時給對方以尊重。決不能當著學生的面訓斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在學生心目中的威信，而且家長一旦將這些羞憤之情轉嫁于孩子，便極易形成學生與家長和教師的對立情緒。

3、客觀 這里的客觀，是指在家長面前客觀公正的評價學生。在對家長介紹情況時，不能漫不經心，毫無根據對其子女做出能力和行為的評價。因為這些不客觀，不慎重的評價，不會被家長疏漏和遺忘，而只會傷害家長的感情，使他們感到傷心。所以，班主任對學生的評價應實事求是，客觀公正，對優、缺點都做出分析并指出努力的方向。

三、要正確處理與課任教師的關系

教育過程是集體勞動合作的過程，需要各科教師之間的相互配合、協調與支持。這就要求班主任老師正確處理好與其他科任教師及同教研組之間的關系。

1.理解 對于學生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進行教育的權力和義務，負有教育的任務和責任。教好學生，是教育的共同愿望。班主任應理解和尊重其他教師實施自己的權力，而不能將其他教師在課堂教育之外對自己班上學生的管理。視為“多管閑事”，將其他教師對自己工作的批語建議認為是跟自己過不去，有意找碴兒等。平時，應多向科任教師了解本班學生對該科的學習情況，課堂經律，作業質量，思想品德等。虛心聽取科任教師對班務工作的意見，主動爭求他們的意見，改進班級管理的方式方法。

2.信任 有的班主任對科任教師不放心，在科任教師上課時總喜歡為其“開路、壓鎮”并在窗外巡視。這雖非惡意，但無形中打擊科任教師的積極性，也損害了科任教師的威信。于是有的科任教師干脆圖省事，對課堂上不守紀律的學生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應盡的責任，這到班主任對其不信任有一定的關系。所以班主任對科任教師應充分信任，并教育學生不僅要尊重自己也要尊重科任教師，不僅要學好自己教的學得，也要學好其它學科，在其他老師上課時也要一樣的守紀律等。

3、支持 班主任對科任教師的工作應給予大力支持。對于其他教師在工作中的失誤，或經驗不足，或能力低于自己的情況，班主任應對其表示同情和諒解，并給予幫助和支持。與自己有關的失誤，要勇于承擔責任，而不能將一切過失推到別人頭上。最好與有關教師一起分析失誤原因，找出問題的病癥所在，然后共同商討補救辦法！

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