第一篇：怎樣當好一年級班主任

怎樣當好小學一年級班主任

新的學年快要開始了，又將有千千萬萬學齡兒童要上一年級。小學教育是基礎教育，一年級的班主任更是擔負著為基礎教育打好基礎的重任。要把這一工作做好，我的體會是一定要做好如下幾項工作：

一、上好準備課

剛入學的小學生，對老師和學校的集體生活都感到陌生，因而在開學初，必須給他們上好準備課。

首先，在開學的第一天，教師必須高興、親切地對待每個新生，說話態度溫和，面容和藹可親，要給兒童留下一個幸福、愉快的好印象，消除兒童們緊張的心理和陌生感。

其次，要帶領學生對校園、校舍進行參觀。每到一個地方，都要給他們說明這是什么地方，做什么用的，進出時要注意什么。如果校園大，可分幾次熟悉，不必一次走遍。可先給他們介紹本班教室、活動場地。男女廁所、老師辦公室和住室等。有的地方不能去，有的東西不能動，都要告訴他們不能去、不能動的理由，使剛入校的兒童懂得一些校園生活常規。第三，要給他們講上課常規，每項要求都要說具體，要親自做示范，再找能按要求做的好學生當榜樣，讓他們照著做，而且要組織他們作反復演習、排練。比如要求學生上課怎樣坐好，怎樣舉手發言，哪怕是一個很簡單的動作，也要花費好幾分鐘、好幾次才能練好。第四，要向他們講些應遵守的簡易明了的紀律。如《小學生守則》《小學生日常行為規范》中的好懂易做的，放學路隊排隊靠右。要走人行道的簡單交通規則等，這些紀律、規則也要分期進行，或一天學一條，不能一次學得過多。

二、從實際出發，因材施教。

剛入學的兒童，在家過慣了自由自在的生活，因而，對他們的要求不能過高過急。要從他們的實際和特點出發，如要求他們坐的姿勢要端正，但時間不能太長，要像其他年級學生一樣坐40分鐘是有困難的，中間可穿插一些有趣的活動，或給他們幾分鐘的休息時間，讓他們輕松輕松；他們的注意力容易集中，但不會持久，很容易分散，當教師的就要趁他們注意力集中時講授一點，內容不能單調，方法、樣式也要多樣化。兒童的記憶力差，教學時應盡量使用實物、模型、圖片等直觀教具，加深他們的印象。兒童模仿力強，教師就應以身作則，以模范行為去影響他們。兒童的自尊心強，愛表揚，愛聽好話，教師就要盡力地去發現他們身上的優點，多表揚，少批評；多鼓勵，少訓斥；多提積極要求，少搞消極限制； 多樹好的榜樣，少講壞人壞事。要從兒童心理特點的實際出發，因材施教，啟發誘導他們在愉快的童年中好好學習，天天向上。

總之，要當好一年級的班主任，須嘴勤、手勤、腿勤，有耐心，而且還要經常深入學生中，了解他們的思想、要求和愛好，要走訪家長和社會，爭取多方面的配合，才能完成黨和人民交給一年級班主任的重任。

第二篇：怎樣當好一年級班主任

怎樣當好一年級班主任

班主任工作是瑣碎，繁忙的，特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。孩子們見識廣，能說會道，善于表現自己。這些固然讓人欣喜。然而他們身上所表現出來的不善與人合作，比較自私，動手能力差，依賴性強，容易以自我為中心等也常常讓人擔憂。這就要求我們班主任因時制宜，因材而教，提出有針對性的策略。一分耕耘，一分收獲，怎樣當好一年級班主任也是我們每位共同關注的話題。

一、上好準備課

剛入學的小學生，對老師和學校的集體生活都感到陌生，因而在開學初，必須給他們上好準備課。

首先，在開學的第一天，教師必須高興、親切地對待每個新生，說話態度溫和，面容和藹可親，要給兒童留下一個幸福、愉快的好印象，消除兒童們緊張的心理和陌生感。

其次，要帶領學生對校園進行參觀。每到一個地方，都要給他們說明這是什么地方，做什么用的，進出時要注意什么。可先給他們介紹本班教室、活動場地。男女廁所、老師辦公室等。有的地方不能去，有的東西不能動，都要告訴他們不能去、不能動的理由，使剛入校的兒童懂得一些校園生活常規。

第三，要給他們講上課常規，每項要求都要說具體，要親自做示范，再找能按要求做的好學生當榜樣，讓他們照著做，而且要組織他們做反復演習、排練。比如要求學生上課怎樣坐好，怎樣舉手發言，哪怕是一個很簡單的動作，也要花費好幾分鐘、好幾次才能練好。

第四，要向他們講些應遵守的簡易明了的紀律。如《小學生守則》《小學生日常行為規范》《班級班規》中的好懂易做的，放學路隊排隊靠右，走整齊。要靠邊行走等簡單的交通規則，這些紀律、規則也要分期進行，或一天學一條，不能一次學得過多。

二、“愛”是親近學生的法寶。

我們作為班主任，首先是接受社會和家長的“委托”來教育他們的子女的，學生對于老師來說不是唯一的，但對于每個家庭來說都是唯一的，孩子承載著家庭的命運，擔負著家庭的希望，我們要珍愛每一名學生。所以對待學生的事情，都是“愛”字當頭。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深地愛自己的媽媽。一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。

如新入學的兒童對老師感到很陌生，我們就要想辦法拉近和學生的距離，并讓他們喜歡學校。經常摸摸他們的頭，親切地和他們說說話，表揚她打扮得漂亮，說話聲音響亮，下課還常會帶他們去上廁所，提醒他們小心別摔倒。給他們削鉛筆、系鞋帶等。這樣，孩子們很快就會跟我們親熱起來了。同時還可以采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友抱抱他、親親他。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。

三、“表揚”是樹立自信的奠基石。

對于一年級的孩子來說，表揚的效果是非常好的。不論是教學過程中，還是課間活動時，我們都不要吝嗇那一句表揚的話語，一個肯定的眼神，讓孩子們時刻感覺到老師對自己的期望，因自己的進步而歡呼雀躍。平時會經常和他們說：“你又進步了！”“你的字越寫越漂亮了，真是一個小書法家！”“你真是個愛學習的小博士！”??。

四、細微中見成效

細節決定成敗。班級無小事，事事要關心。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。特別是一年級的小朋友，年齡小，事事需要班主任考慮周到，細心安排并耐心指導。如孩子該站哪個路隊，下課后該做什么事情，如何舉手，甚至物品擺放??等，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。

“細”還要注意班級發生的事情的每一個細節。如處理學生之間“矛盾”時，要詳細了解事情發生經過，就算一方犯錯，也不能單單批評一方。俗話說“一個巴掌拍不響”，要讓另外一方明白自己適時采取措施能防止事情的發生，從而使被批評的一方不至于太難過，而產生逆反心理。

五、寓教育于講故事之中

對一年級學生進行教育，光講大道理不行，孩子們都喜歡聽故事，最頑皮好動的孩子一聽講故事，也都安靜了。班主任老師要抓住兒童這一心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。如為培養良好的學習習慣，可以給他們講“愛學本領的小動物”和“盲童苦學”等故事，使他們懂得學本領要用功，不怕困難。為培養學生團結友愛的精神，可以根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。五十幾個孩子在一起學習，免不了有打鬧、吵架的現象。例如給學生講了這樣的故事：小明欺侮了小同學，不但不接受小紅的批評，竟還動手打了他，小紅挨了兩次打，都沒有還手。小明不好意思地放下了拳頭，承認了錯誤。講到這里，問學生：“我們應該向誰學習呢？”“向小紅學習”孩子們異口同聲地回答。“還應該還向誰學習呢？”又問學生，沒有回答，便對他們說：“我們還應該向小明學習，因為小明已經認識到打人是不對的，敢于承認錯誤，改正錯誤，就是好孩子。”孩子們從這個故事中受到了教育，使那些愛打架的孩子改正自己的缺點。

六、“恒”字保證

恒”即“久也”。人們常說，學貴有恒，其實教又何嘗不是如此？班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。如一年級孩子注意力集中時間短，上課常常坐不端正，不能專心聽講，喜歡與同學說話，班主任要用各種方法激勵學生管住自己，約束自己。開展各種競賽活動，經常進行評比，用各種方法表揚做得的學生個人，小組。如小組比賽，今日之星評選，等各種評比。評比獲獎面要大，并每天堅持，不能因為覺得麻煩而省之。持之以恒，滴水穿石，逐步引導學生提高對自己的約束力，培養孩子良好的行為習慣。教育是長期而復雜的系統工程，學生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環就能解決，其間還會有反復。當學生不良行為出現了反復性，教師切記“大發雷霆”，嚴厲鎮壓，要冷靜下來尋找突破口，繼續訓練。沒有持之以恒之心是不可能產生理想的效果的。

總之，班主任工作是繁雜、艱辛和操勞的，班主任就象媽媽，要求我、對學生有慈母般的真愛；班主任又象爸爸，要求我、對學生在嚴厲中藏著深愛。班主任工作又像一個規模宏大的工程，需要我們做實，做細，持之以恒。只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。

第三篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

張明艷

有人說，班主任是世界上最小的主任，可這“最小的主任”卻能雕刻學生的心靈。有人說，當老師就要當班主任！只有當了班主任，才能真正懂得教育。怎樣才能當好班主任呢？踏著前人的肩膀，結合自己的當班主任的實踐，談談自己當班主任履歷和心得吧。

一、責任心為一，站在孩子的角度看世界。

事業心、責任感是干好一樣工作的前提條件。一個人沒有事業心和責任感，很難想象他能干好一項工作。做為一個好的班主任，就應該把對班級和學生的管理當作是自己的一項事業，而不是教育教學過程中的一項任務。這就要求我們不僅要有對工作的責任，而且還要有對孩子的責任，更重要的還要上升到對國家的責任。也就是說，我們每個班主任都是為共和國培養現代公民的。在日常的教育教學生活中，我們要有意識的培養學生的責任感，把自己對教育的的責任，對學生的熱愛，言傳身教，潛移默化的影響學生有責任感的培養。

孩子有孩子的世界，對事件有自己的看法和理解，因此，我們在遇到孩子犯錯的情況下，不要一味的去責備，而是站在他們的角度去思考問題，再給予他們正確的指導，這樣一來，不僅拉近了和學生的距離，而且還藝術性的解決了問題。

二、對學生給予恰如其分的鼓勵和表揚

人們常說，好學生是夸出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學生進行“拍肩膀”，并說你行，你一定能做好。他的經驗是，只要是被“拍肩膀”的學生，自信心都會大增，學習成績明顯進步。一美國有一位老師，在一次偶然的機會看到了著名的心理學家—羅森塔爾，于是邀請他去該老師的班上，一看看他們班上有沒有天才，于是羅森塔爾隨老師走進該班，在仔細觀察后，就指點了幾個學生為天才。被點的幾個學生非常高興和激動，迅速將這個消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那里去確認，老師的答復是肯定的，說這是著名的心理學家羅森塔爾親自點的、你的孩子是天才。從此以后，家長、老師都把被點的學生當天才呵護與培養，學生把自己當天才來要求，結果成績都突飛猛進，果然表現出來超凡的能力來。幾年后，當老師再次遇到羅森塔爾時，就好奇地問，被你點的那幾個天丈其實以前都很普通，您是怎么把他們看出來的？羅森塔爾笑著說，其實那幾個孩子都是我隨使亂點的。并對老師說了這么一句話：“一個孩子，你把他看成什么、說成什么、怎么對待，不久的將來這些都會變成現實。”這就足著名的“羅森塔爾效應”。作為班主任要做到在深入了解班級情況的基礎上，對事實進行客觀公正的評價。要給予學生實實在在的表揚。鼓勵和表揚學生時，要把握時機、注重細節、恰如其分。

三、處理好和任課老師的關系

一個班要搞好，班主任是關鍵，但僅僅考班主任是不夠的，必須整合教師團隊的的力量和智慧。和任課老師處理好關系，也是一個班能夠成為優秀班集體的最重要的原因。班主任處于中心地位，往往更容易被學生關注和尊敬，相比之下，任課老師和學生接觸的就要少一些，則容易被學生忽略。班主任就要善于通過點點滴滴的發現，讓學生們也像愛班主任一樣愛任課老師。比如，新年前夕，我讓學生給任課老師寫賀卡。

四、選拔和培養一支優秀的班干部隊伍

要建設一個積極向上、團潔友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個得力的班級助手，這個助手就是班級干部。班干部隊伍的好壞，將直接影響到班風。因此，選拔班干部要以知識、能力、品行等多方面嚴格要求考核。在充分尊重大多數學生意見的基礎上，真正選拔出一批工作能力強、吃苦耐勞、遵紀守法、以身作則的班干部來。班干部隊伍形成后，要盡量放手讓班干部去開展工作，要隨時觀察班干部的表現，有針對性地幫助他們，給他們指導工作方法，對他們既要熱情鼓勵，又要嚴格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設好班級。

第四篇：怎樣當好一位班主任

怎樣當好一位班主任 2007-06-07 17:23 我們都知道現在的教師工作越來越難做了，尤其是時下媒體對某些學校或教師個人造成的教學事故報道，這些給教師行業所帶來的負面影響。還有，現在學校施行的崗位責任制，誰出事誰負責，令我們做教師的舉步維艱，害怕出事。在新一輪課改中，教師的教學理念、思想、行為、備課、授課方式等各方面的要求，教師必須去學習，去適應新形勢的發展。尤其在教學中，我們的心理上一直處于高度的緊張狀態，在與學生發生矛盾的時候更是甚之又甚。作為班主任，比科任教師與學生有更密切的接觸，隨之與學生的關系也更加復雜化。那么，在新的課改形勢下，我們班主任應該如何更好地處理好幾方面的關系：

一、班主任與學校領導的關系

學校的班級管理工作特點是細小而繁雜，班主任要結合本班工作的實際特點主動與校領導溝通，用領導的“教改”思路指導自己的工作實踐。同時班主任還要把自己的工作經驗、失誤，對“教改”工作的切身體會及時與校領導交流、溝通，保證學校“教改”工作的順利開展。具體說班主任首先要遵守學校領導制定的各項規章制度，并負責把與學生有關的傳達下去。維護校領導在學生心中的良好形象，使學生尊敬學校領導，遵守校規校紀。其次，在與學生發生矛盾的時候，自己要冷靜，最好先獨自處理。實在處理不好，再交給學校的相關職能辦公室，不能輕易往學校領導那推。如果我們把學生交給學校，一是學校領導的工作比我們更忙，事情有時得不到及時解決，這樣會造成學生滯留在校領導辦公室內或門外，學生無所事事，他們被處理完回教室后，師生之間的關系可能會更糟糕；二是事情會馬上平息，可班主任在學生的心目中留下的印象會大打折扣，認為班主任沒什么本事，有事就把他們交給學校領導，拿領導的權勢去壓制學生，這會引起學生的反感。這樣對班主任將來的教育教學常規工作會帶來很大的困難。所以我們作班主任的要協調好上中下（上指校領導，中指班主任，下指學生）的關系，遇到事，要“三思而后行”。

二、班主任與科任教師的關系

班主任要與科任教師互相配合，和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關系，只有如此工作才能取得更好的效果。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。一方面班主任要經常教育學生尊敬科任教師，防止學生輕視科任老師，積極樹立科任教師的威信，搞好班主任和科任老師的關系，取得科任老師對班級工作的支持。另一方面，班主任要經常課前課后，及時與科任教師交流、溝通，了解科任老師對班級管理工作的意見，了解學生各方面的動向，了解科任老師對學生的看法，做好科任老師與學生的紐帶，為了“教改”、為班級工作心往一處想，勁往一處使，形成合力。在教學中，不要只管自己的科目，與任課老師有共同的目標，避免相互埋怨，產生內耗。

作為班主任，不要評論科任老師的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產生副作用，增加班級管理的難度。在學生與老師發生抵觸時，班主任應起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，不要讓學生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學生的思想工作，讓學生看到老師的優點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉地與科任交談，讓其得到改進。幫助了科任老師，也就等于幫助了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應該及時交流，互相配合，才會使班級工作協調開展，創造和諧的育人環境。

總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協調好班主任與科任老師的關系，才能共同托起明天的“太陽”！

三、班主任與學生的關系

“教改”實施的主要對象是學生，班主任工作的主要對象也是學生。目前，教改，大多數是教師一廂情愿，授課的形式學生只能被動接受。因此班主任只有與學生多溝通，讓學生了解“教改”是怎么回事？并使學生積極主動參與到教改中，了解學生對“教改”和有關班級管理工作的看法，還要關心他們在學校的一舉一動，要從大處著想、小處著眼，做到既是慈母又是嚴父更是朋友。同時班主任也應真誠地和學生探討新形勢下的班級管理工作，讓他們參與其中，取得他們的支持與信任。

首先，要相信學生，尊重學生，充分發揮學生的獨立自主性。學生隨著年齡的增長，知識的增多，與人交往的逐漸頻繁，他們逐步認識到自己的存在和力量，認識到自己與別人的關系，認識到自己的義務。同時，他們心理也逐漸成熟，要求獨立自主，自己管自己，自覺追求知識。他們不希望別人過多地干預其學習和生活。青少年學生的這種心理特點，決定了班主任工作的方式，必須以學生為主體，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學生的關系，特別要注意保護學生的自尊心。如果挫傷了學生的自尊心，他們可能對教師產生敵對情緒，最后發展到厭惡學習，逃避學習。班主任應利用學生好奇、好強、不甘落后的特點，激勵他們進步；以情理相融的方式，疏導的方式，在平等討論、正確引導的基礎上促使學生進步。

第二，要從多方面關心學生。班主任既是知識的傳授者，也是學生學習的引導者、學習環境的設計者和生活的引路者，所以，班主任要全面關心學生的成長。在教學過程中，應經常進行換位思考。設身處地多方面考慮，就可以溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突，使班主任工作取得較好的效果。

第三、班主任的榜樣作用。班主任要虛心接受學生的意見，不斷改進工作方式，要注意克服工作中的不足，嚴于解剖自己，努力培養民主氣氛。對學生的意見，要進行分析，以理服人。由于不同的青少年處于不同的教育環境，存在著不同的生活經歷和個性特征，因此，班主任對每一個學生不能采取完全相同的教育方法，而應該因人而異，循循善誘，學生犯錯誤是難免的，但對于犯錯誤的學生不能放任自流。我門一面對他們進行耐心的教育，一面發動全班同學來關心他們，使他們感到班級的溫暖，改正錯誤，發奮學習。

四、班主任與學生家長的關系 對于班主任，擺正家長的“位置”也是很重要的。與學生家長接觸最直接的是班主任。在與家長聯系時，我們要尊敬家長，注意學生的自尊心，對于學生在校的行為表現，班主任要有選擇的與家長進行交流和溝通，講究態度和方法，以取得家長對我們工作的理解和支持。我們要和家長換位思考，不能大事小事都通知家長到校，也不能總是在家長面前告學生的狀，使學生害怕家長到校，抵觸家訪，造成彼此之間的矛盾，給班級管理和教學工作帶來困難。另外，班主任要注意聽取他們對學校教育，管理的意見和建議，采納其建設性意見，結合本班的情況，適當應用。

我們處理好了與家長的關系，才會給我們的工作起到錦上添花的作用。

五、班主任自身素質的提高。

加里寧對此曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富有敏感的、善于窺伺出教師優良和缺點的孩子眼睛，在不斷地注視著，世界上沒有任何人受過這樣嚴格的監督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響。”

在所有教師中，班主任的言談舉止都可能自覺不自覺地給學生以模仿，產生潛移默化的作用。因此，班主任應具備科學的育人觀；良好的師德；淵博的學識；事業心和正確的育人方法；以及良好的人際關系；班主任要聯系實際，不斷學習教育理論，不斷完善自己的知識結構和能力結構，樹立遠大目標，做科研型的班主任。

總之，教育是一項綜合性強且復雜的系統工程。因此，班主任要善于學習，組織、協調好各方面的教育力量，形成教育合力，才能取得更顯著的教育效果。

第五篇：怎樣當好班主任

怎樣當好一名班主任

雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。

班主任是對一個學生的全體學生的全面成長負全面責任的教師，是班集體的組織者，教育者和領導者。班主任是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手，是學校貫徹常的教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是溝通學校、學生家庭和社會的橋梁，是聯系班級中各科教師的紐帶。班主任的工作很多也很，即有課內教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個別教育工作，即有校內組織管理工作，還有校外協調配合工作；既有靜態常規性工作，又有動態突發性工作等等。可以說班主任工作是一個復雜的工作、辛苦的工作，用一句俗話說：官職不大，責任不小，拿錢不多，管事不少。我當班主任的體會就是當班主任不容易，而要當好班主任就更難。如何才能當好一名班主任呢？，根據多年的工作經驗，實踐證明，當好一名班主任，要正確處好以下幾個方面的關系：

一、確處理好與學生之間的關系

學生是教育的對象，是教師之所以存在的前提和基礎，因為沒有學生也就無所謂教師，在教育工作中尤其是我們班主任教師要正確處理好學生的關系，端正對學生的態度是每位小學生在學校這個大家庭大熔爐、大花園里健康成長、順利成才。

首先，要心貼心的熱愛學生

熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現，更是班主任的基本素質，班主任要象母親愛子女一樣熱愛自己的學生，使學生從教師哪里得到溫暖、得到關心、得到體貼。班主任熱愛學生比然會得到學生的反饋，這有利于在班里面形成尊師愛生的良好風氣，有利于將學校和老師的要求，轉化為學生的行動，有利于學生形成良好的思想品德和濃厚的學生興趣，實踐證明班主任熱愛學生往往成為學生行為的動機，他們為了爭得這個愛，而努力上進，發奮學習，同時班主任熱愛學生，還會使學生受到這是學校老師對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，對社會充滿愛心，他們會朝氣蓬勃、積極向上。相反，班主任如果厭惡、為難、訓斥甚至是打罵體罰或者侮辱學生往往會使他們感到這是社會對他們的排斥和否定，因而容易產生自暴自棄、自怨自艾、自卑自負，不思進取的病態心理，甚至產生一種抵觸情緒和逆反心理而拒絕接受教育。其次，要面對面地了解學生

了解學生是熱愛學生的起點是教育學生的前提，沒有了解的愛，是忙目的愛，而沒有了解的教育則是主觀主義的“填鴨式”教育。班主任要真正了解學生，就要和學生交朋友當知音，使學生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對你無話不談，無事不商，平時要主動的接近學生關心他們，幫助他們解決一些實際問題，如主動和學生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢凌人的架勢，這樣學生就會對你敬而遠之。班主任要對學生體察入微，對他們的一言一行一舉一動隨時保持高度的敏感性，進而進行認真的分析和正確的判斷。班主任還要對學生的學習經歷家庭環境個人特長、興趣愛好、性格特點等進行深入的了解，有的放矢地管好教育和引導，另外，班主任不能用自己的心理去代替學生的心理。少年兒童的思想情感和感覺周圍事物的方式都是有不成熟性和不穩定性，如果簡單地用自己的習慣心理取而代之就會使學生產生誤解，使他們感到委屈，孤獨和失望。

第三 要手把手地教育學生小學教育處于人生的啟蒙階段，處于兒童縱向的依附關系發展和橫向的同伴關系發展的交叉點上，小學生對班主任有一種特殊的信任和依戀，處于崇拜教師和極盛時期。家長話可以不聽，但對班方任惟命是從，對班主任的要求和教育從不懷疑，并常常以此做為否定家長的依據，小學生非常喜歡和班主任在一起，愿意將所做的所想的一切都統統告訴班主任，班主任對他的提問，對他的微笑，甚至摸摸他的小腦袋，讓他做一些事情等等，都會認為老師對他的喜愛，常常會露出幸運和自信，甚至是驕傲的神態，他們把老師看作是最可信賴的人，基于這些，我認為班主任應非常珍惜兒童這種心理特點，充分運用他們對自己的依戀和依賴，不厭其煩地手把手地教育他們，不但教他們知識，還要教他們做人。在他們天真而空白的心靈上畫上美麗的圖畫打上美好的烙印。

第四：學會寬容

教育家愛彌爾說：“教育的藝術就是懂得如何引導。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學生的各種缺點問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復抓，抓反復，人無完人，嚴格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學生都是一份寬容。

寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。

二、正確處理好與學生家長之間的關系

班主任一個重要任務是和家長建立經常性的聯系與家長進行教育上的全作，班主任與家長的關系是重要的教育因素。對學生的成長有著巨大的作用。我在處理與家長的關系中注重做到以下方面：

1、主動 班主任與家長經常的聯系溝通，有助于克服對學生要求上的不一致，從而避免教育上的某些失誤，所以我在思想上非常重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經常性的聯系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長的更快更好的方法。

2、尊重 在與家長的交往過程中，班主任要做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律，但不能因此便以教訓的口吻與家長談話。特別是當學生在學校“闖”了“禍”的時候仍不能忘記在談話時給對方以尊重。決不能當著學生的面訓斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在學生心目中的威信，而且家長一旦將這些羞憤之情轉嫁于孩子，便極易形成學生與家長和教師的對立情緒。

3、客觀 這里的客觀，是指在家長面前客觀公正的評價學生。在對家長介紹情況時，不能漫不經心，毫無根據對其子女做出能力和行為的評價。因為這些不客觀，不慎重的評價，不會被家長疏漏和遺忘，而只會傷害家長的感情，使他們感到傷心。所以，班主任對學生的評價應實事求是，客觀公正，對優、缺點都做出分析并指出努力的方向。

三、要正確處理與課任教師的關系

教育過程是集體勞動合作的過程，需要各科教師之間的相互配合、協調與支持。這就要求班主任老師正確處理好與其他科任教師及同教研組之間的關系。

1.理解 對于學生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進行教育的權力和義務，負有教育的任務和責任。教好學生，是教育的共同愿望。班主任應理解和尊重其他教師實施自己的權力，而不能將其他教師在課堂教育之外對自己班上學生的管理。視為“多管閑事”，將其他教師對自己工作的批語建議認為是跟自己過不去，有意找碴兒等。平時，應多向科任教師了解本班學生對該科的學習情況，課堂經律，作業質量，思想品德等。虛心聽取科任教師對班務工作的意見，主動爭求他們的意見，改進班級管理的方式方法。

2.信任 有的班主任對科任教師不放心，在科任教師上課時總喜歡為其“開路、壓鎮”并在窗外巡視。這雖非惡意，但無形中打擊科任教師的積極性，也損害了科任教師的威信。于是有的科任教師干脆圖省事，對課堂上不守紀律的學生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應盡的責任，這到班主任對其不信任有一定的關系。所以班主任對科任教師應充分信任，并教育學生不僅要尊重自己也要尊重科任教師，不僅要學好自己教的學得，也要學好其它學科，在其他老師上課時也要一樣的守紀律等。

3、支持 班主任對科任教師的工作應給予大力支持。對于其他教師在工作中的失誤，或經驗不足，或能力低于自己的情況，班主任應對其表示同情和諒解，并給予幫助和支持。與自己有關的失誤，要勇于承擔責任，而不能將一切過失推到別人頭上。最好與有關教師一起分析失誤原因，找出問題的病癥所在，然后共同商討補救辦法！

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