第一篇：怎樣當好高三班主任

怎樣當好高三班主任

怎樣當好班主任，班主任究竟是一個什么角色，這是值得認真思考并應當努力實踐的一個課題。但總的來說班主任工作應該堅持面向全體學生、尊重學生，在精心培養尖子生，轉化后進生的過程中做一些扎實的工作。

一、班主任是學生學習的引路人

班主任是全班學生學習的總導師，正確引導學生學習是班主任的主要職責。

1.引導學生培養濃厚的學習興趣。

興趣是學習的最好動力，引導學生培養學習興趣是提高學生學業成績的基礎工作。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，學習就會有強大的內動力。所以，班主任工作首先要培養學生的學習興趣。一是引導學生激活潛在的學習興趣。例如講課時既考慮到尖子生，又照顧到中下學生，降低測試難度，用高考題中的一些容易題讓學生做，因為在很大程度上講，學生的學習興趣就是被我們的老師用難題給考低了，甚至討厭學習，在這個問題上，失敗不是成功之母，而是失敗之母。二是引導學生將其它興趣轉化為學習興趣。不少學生對學習興趣不濃，但對某些事情興趣很濃。有的喜歡打電游、看武俠小說，有的喜歡踢足球、打籃球等等。三是引導學生實行學習興趣相互感化。針對班上偏科學生情況，成立了各科興趣小組，讓每個學生必須參加兩個學科興趣小組，即一個自己最感興趣和一個最不感興趣的學科。這樣，學生在小組活動中相互感化，互相幫助、互相提高，對原來不感興趣的學科漸漸產生了濃厚的興趣。同時，還可以考慮指定班上的學科代表由對該科最不感興趣的同學擔任，直至產生濃厚的興趣后由其他同學擔任。

2.引導學生掌握優秀的學習方法。

方法是提高學習效率的關鍵。因此，要特別注重學生學習方法的指導。一是引導學生變“被動學”為“主動學”。教學是最好的學習。學生一旦進入自己教自己的境地，學習將會產生飛躍。因此，進入復習階段后，要求學生對已經初步掌握的知識再自教或互教一遍，堅持“每日一題”的活動，能收到了良好的效果，使之由“學到”向“學會”轉化。二是引導學生變“死學”為“活學”。在班上，可以經常組織召開學習方法交流會，在會上，同學們可以像答記者問的方式向介紹經驗的學生提問。利用一切可以利用的時間向學生推介其中優秀的學習方法。三

是引導學生變“學”為“用”。實踐是最佳的學習途徑。盡量創造條件讓學生在實踐中運用知識。如讓學生參加社會競賽活動，進行社會調查，舉行演講會、辯論會。

3.引導學生養成良好的學習習慣。

一是引導學生養成在最佳狀態中學習的習慣。在班上應該有明確規定，只要走進教室，就必須精神飽滿，情緒穩定，要睡覺的，要活動的，要發泄的都到自已應該去的地方去。這樣，學生自覺保持良好的學習狀態。讓每位科任教師上課都感覺班上狀態很好，因為哪怕班上只有一個同學講小話或睡覺，都會影響到老師的情緒，情緒不好時，老師的講課就達不到最佳狀態。二是引導學生養成入靜的學習習慣。不少學生思想壓力大，在學習中往往難以入靜。針對這種情況，可以教給學生一些有效的入靜的方法。并規定自習課要求達到全神貫注的境地，任何同學不得以任何理由講話或討論問題，可以規定每天一個具體時間為集體討論問題時間。三是引導學生養成善養的學習習慣。高三學生學習緊張，必須善于休養，加強自我調節。因此，復習的時間只能確定在自己身體能夠承受的范圍內，要適時調節自己的生物鐘，堅持午睡，嚴禁開夜車，課外活動人人都必須參加活動，班級足球、籃球、排球隊每天可以輪流進行一場比賽，每周開一次晚會，且每次晚會的主題都與所學知識密切相關，學生在輕松、愉快之中學到或鞏固了知識。這樣，學生在學習中始終都能保持著旺盛的精力。

二、班主任是教師教學的組織者

班級教學工作的最佳運行，往往取決于班主任的科學組織。在實際工作中，班主任要力爭當好組織者。

1.集全體科任教師之智。

首先，集中科任教師智慧，制定全班教學計劃。召開科任教師會，分析學生總體狀況，根據需要分配各科課時，制定總體教學計劃；每次月考后，組織科任教師對學生成績作定量、定型分析，及時調整計劃，使全班教學計劃與學生實際相適應。其次，集中科任教師智慧，要組織科任教師制定具體的教學方案，對全班學生進行逐個分析，將扶尖補短任務落實到每個科任教師，每個教師的講義和訓練必須精選，全批全改。要求每個教師正確把握考試試題的難易度，偏難偏易要根據學生的情況而定，要考出動力，考出壓力。再次，集中科任教師智慧，正確把握教學方向。

2.舉全體科任教師之力。

一是相互信任，增強凝集力。例如班上從編位到干部的確定，到三好學生的評選，要廣泛征求科任教師意見，老師之間相互尊重，互不拆臺，才具有很強的合力。二是盡職盡責，增強戰斗力。三是盡心盡力，增強感召力。

3.揚全體科任教師之長。

一是充分發揮科任教師的教學特長。二是充分發揮教師的能力特長。三是充分發揮教師的技能特長。

三、班主任是班級管理的服務員

管理就是服務。班主任工作就是服務工作。因此，班主任工作應建立在尊重學生的基礎上，當全班學生的服務員。

1.為學生的學習服務，營造良好的學習氛圍。

一是營造“緊而不死”的學習氛圍。教學工作要抓得很緊，但緊而不死。在制訂班紀班規時，給學生要留有自我把握的空間。如通學生可以自愿選擇是否上晚自習；特殊情況學生隨時可以出教室；自習可以自行確定科目和地點，可在教室、圖書室、實驗室或其他適合自己學習的地方自習等等。二是營造“活而不散”的學習氛圍。學習環境寬松，氣氛活躍，但自始至終都做到了活而不散。比如，班上組織開展的一切活動，都圍繞高考這一主題進行；自習討論也不允許偏離學習內容；學習上的自由只能有利于提高學習效率且有相應的限制，每次活動都要求學生能以最快的速度投入到學習中去。三是營造“忙而不亂”的學習氛圍。每輪復習，班主任和科任教師都向學生交底，明確任務，制定具體的復習計劃，使復習扎扎實實、有條不紊地進行，例如在第一輪復習時，就向學生交底這是120分復習，規定每個學生都要把教材認真閱讀一遍，例題習題重做一遍，中下學生決不做高考和復習資料上的難題，教師月考出題時盡量緊扣教材，略高于教材，以此來調動學生讀書的積極性。

2.為學生的生活服務，創造良好的學習條件。

首先，讓學生吃得滿意。對于學生用餐選擇和營養補充，班主任都要征求家長和校醫的意見，給學生提出合理建議。其次，讓學生睡得安穩。再次，讓學生坐得舒適。學生每天大部分時

間都是坐在教室里度過的，因此，我十分重視教室環境的改善。位子必須對成線，書擺放一樣高，間隔距離適當。教室保潔更應是無話可說，任何時候走進教室，地上不見雜物，講臺不見灰塵，給人以舒適之感和強烈的求知欲望。

3.為學生的心理服務，培養學生良好的迎考心態。

一是讓學生變“怕”為“勇”。臨近高考，要讓學生去掉“怕”的心態，讓學生掌握迎考知識和技巧，做到胸有成竹，去掉怕字。告訴他們，考場上最需要的是勇氣，勇氣盛，不會做的題都會做，會做的就不用說了。俗話說：“兩軍相遇，勇者勝”，如果把高考的復習看成是一場戰爭的話，那么最大的敵人就是自己，如果能戰勝自我，甚至超越自我的話，那么可以說你就已經取得了高考的勝利。怎樣才能實現戰勝自我，甚至超越自我呢？那就是兩個字——信心。要樹立起高考必勝的信心，首先要經得起考驗，正確對待高考前的每一次考試，對考試中暴露出來的問題，應該持樂觀的態度，對模擬考試考分低一點不要氣餒，第一，模擬題一般難度偏大；第二，在高考前一個月左右，考生一般要經過一個“糊涂期”，在這個期間考生覺得什么都不知道，有越學越不明白的感覺，心情浮躁，這時老師千萬不可操之過急，批評學生，使學生喪失信心。二是讓學生變“驕”為“慎”。三是讓學生變“退”為“進”。對后進生，要采取鼓勵與鞭策的辦法進行教育，不讓他們沉淪。

四、班主任是狀元學生的總教練

高考狀元效應已被越來越多的校長和教師所認識，尤其是當班主任的，都渴望自己的班上出狀元。再整個教學過程中，班主任就是總教練，其他科任教師都是教練員。在體育比賽中，教練員比總教練更讓人看重。

1.學生不可能人人都是狀元，但狀元就在其中。

不少老師認為，他所教學的學生不可能成為狀元。而我們認為，有少數學生有可能成為狀元，只是你不善于用伯樂的慧眼去發現狀元的苗子。鄧亞萍開始打乒乓球時，有的教練就認為她不是打乒乓球的料，可后來她成了世界冠軍。由此可見，發現狀元苗子，要有一雙慧眼，否則，狀元就會在自己眼皮底下溜走。作為一名班主任，要細心觀察，用心發現狀元苗子。一是在教學中發現狀元苗子。能成為狀元的學生，與一般學生比，在上課時有不少特點。特點之一，“形似漫不經心，實則全神貫注”。有的學生聽課，表面上看，不是怎么認真，可是

下課后你問她，老師講的她句句對答如流。特點之二，“形似走神，實則深思”。有的同學聽課，往往會給你提一些你意想不到而又與課題密切相關的深層次問題。她們發散思維、創造性思維能力很強。特點之三，“形似糊涂，實則清醒”。尖子生聽講，表面上看對某個問題沒有弄清，實際上他在思考這個問題的延伸問題，比其他同學更精明。有名同學在我講一元二次方程的解法引入時就提出過，長方形的紙片剪去四個角，可以拼剪成一個有蓋的盒子，這與2003年的文科最后一題一脈相承。二是在作業批改和考試中發現狀元苗子。尖子生在做作業和考試中，往往思維方式超常，解題方法特別，在眾多的改題方法中，他們會選擇最簡捷的方法。會多角度思考問題，決不會吊死在一棵樹上。尖子生不管做什么事，都很容易進入狀態，不容受外界干擾，學習好靜，遇事好奇，興趣廣泛，連睡覺大都睡也迅速，醒也迅速。在生活中樂于群處，善解人意。在討論問題時往往見解獨特，不隨波逐流。在競爭中有強烈的求勝欲，不甘心失敗。總之，只要細心觀察，輔之必要的智力測試，就會發現有可能成為狀元的苗子。

2.狀元不是天生的，是培養出來的。

首先，要強化學生的冒尖意識。為了增強優等生的冒尖意識，對優等生談話時，著重強調以下一些思想和觀點。如“不想當將軍的士兵不是好士兵”；“冠軍與亞軍不僅僅只是有無獎杯的區別”；“第一才是真正的成功，第二就意味著失敗”；“狀元是名牌大學的優先入場券，是事業成功的奠基石”等等。其次，要制定科學的培訓計劃。培訓計劃的制定要有很強的針對性，要針對每個尖子生的特點制定，要讓學生明確培訓計劃的目的、要求和步驟。這樣，訓練時有目標任務，學生心中有底，不打亂仗。同時，也確保師生的用力點相對集中。其三，選用科學的培訓方法。一是要讓學生在競爭中脫穎而出。狀元是在競爭中產生的，競爭是培養狀元的最好方式。要積極鼓勵學生參加各類競賽，在班上開展多學科、多形式競賽，這樣，為狀元成長創造條件。二是要讓學生在激勵中脫穎而出。培養尖子學生，更多地采取激勵的手段，讓他們充滿信心，勇往直前，不甘落后。三是讓學生在嚴格訓練中脫穎而出。對尖子學生，要求相對其他學生來講要高一些，考試哪怕一點點錯誤，可扣可不扣分的都堅決扣分。要讓學生明白，就象體操運動員一樣，你想當世界冠軍，就不允許有半點失誤，要比別人做得漂亮。

3.高考中沒有意外的狀元，只有狀元的意外。

一個學生具備奪得狀元的實力，但決不能說他就是狀元。在高考場上，不會爆冷門，沒有意外的狀元。凡是奪得狀元的都具備狀元的實力。具備狀元實力的學生而未奪得狀元才是意外。作為班主任，要想使自已的學生真正成為狀元，避免出現狀元的意外，就要象教練員指揮比賽一樣，作精心指導。一是加強模擬訓練。模擬考試是實戰前的練兵，通過模擬考試增強考生的迎考經驗。每次模擬考試，要求考生當作實戰來對待，考前作動員，考后貼紅榜。對本班前幾名考生單獨進行模擬考試講評，讓他們吸取經驗與教訓。二是加強考前指導，對尖子生的考前指導，應側重迎考技巧的指導，特別是處理陌生、難度系數大的試題的解題技巧的指導，確保會做的題不失分，不會做的題力爭得分。三是加強考生心理調適。尖子生考前心理調適主要是讓他們有強烈的參戰欲，堅定的自信心和壓倒一切的氣慨。跳高教練往往會對自己的運動員說，跳過前面那根橫桿，你就是世界冠軍。作為班主任考前也應對尖子生說，拿下你會做的題，你就是狀元。去吧，狀元在向你招手。

第二篇：怎樣當好高三班主任

怎樣當好高三班主任

怎樣當好班主任，班主任究竟是一個什么角色，這是值得認真思考并應當努力實踐的一個課題。但總的來說班主任工作應該堅持面向全體學生、尊重學生，在精心培養尖子生，轉化后進生的過程中做一些扎實的工作。

一、班主任是學生學習的引路人

班主任是全班學生學習的總導師，正確引導學生學習是班主任的主要職責。

１、引導學生培養濃厚的學習興趣。

興趣是學習的最好動力，引導學生培養學習興趣是提高學生學業成績的基礎工作。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，學習就會有強大的內動力。所以，班主任工作首先要培養學生的學習興趣。一是引導學生激活潛在的學習興趣。例如講課時既考慮到尖子生，又照顧到中下學生，降低測試難度，用高考題中的一些容易題讓學生做，因為在很大程度上講，學生的學習興趣就是被我們的老師用難題給考低了，甚至討厭學習，在這個問題上，失敗不是成功之母，而是失敗之母。二是引導學生將其它興趣轉化為學習興趣。?不少學生對學習興趣不濃，但對某些事情興趣很濃。有的喜歡打電游、看武俠小說，有的喜歡踢足球、打籃球等等。三是引導學生實行學習興趣相互感化。針對班上偏科學生情況，成立了各科興趣小組，讓每個學生必須參加兩個學科興趣小組，即一個自己最感興趣和一個最不感興趣的學科。這樣，學生在小組活動中相互感化，互相幫助、互相提高，對原來不感興趣的學科漸漸產生了濃厚的興趣。同時，還可以考慮指定班上的學科代表由對該科最不感興趣的同學擔任，直至產生濃厚的興趣后由其他同學擔任。

２、引導學生掌握優秀的學習方法。

方法是提高學習效率的關鍵。因此，要特別注重學生學習方法的指導。一是引導學生變“被動學”為“主動學”。教學是最好的學習。學生一旦進入自己教自己的境地，學習將會產生飛躍。因此，進入復習階段后，要求學生對已經初步掌握的知識再自教或互教一遍，堅持“每日一題”的活動，能收到了良好的效果，使之由“學到”向“學會”轉化。二是引導學生變“死學”為“活學”。在班上，可以經常組織召開學習方法交流會，在會上，同學們可以像答記者問的方式向介紹經驗的學生提問。利用一切可以利用的時間向學生推介其中優秀的學習方法。

三是引導學生變“學”為“用”。實踐是最佳的學習途徑。盡量創造條件讓學生在實踐中運用知識。如讓學生參加社會競賽活動，進行社會調查，舉行演講會、辯論會。

３、引導學生養成良好的學習習慣。

一是引導學生養成在最佳狀態中學習的習慣。在班上應該有明確規定，只要走進教室，就必須精神飽滿，情緒穩定，要睡覺的，要活動的，要發泄的都到自已應該去的地方去。這樣，學生自覺保持良好的學習狀態。讓每位科任教師上課都感覺班上狀態很好，因為哪怕班上只有一個同學講小話或睡覺，都會影響到老師的情緒，情緒不好時，老師的講課就達不到最佳狀態。?二是引導學生養成入靜的學習習慣。不少學生思想壓力大，在學習中往往難以入靜。針對這種情況，可以教給學生一些有效的入靜的方法。并規定自習課要求達到全神貫注的境地，任何同學不得以任何理由講話或討論問題，可以規定每天一個具體時間為集體討論問題時間。三是引導學生養成善養的學習習慣。高三學生學習緊張，必須善于休養，加強自我調節。因此，復習的時間只能確定在自己身體能夠承受的范圍內，要適時調節自己的生物鐘，堅持午睡，嚴禁開夜車，課外活動人人都必須參加活動，班級足球、籃球、排球隊每天可以輪流進行一場比賽，每周開一次晚會，且每次晚會的主題都與所學知識密切相關，學生在輕松、愉快之中學到或鞏固了知識。這樣，學生在學習中始終都能保持著旺盛的精力。

二、班主任是教師教學的組織者

班級教學工作的最佳運行，往往取決于班主任的科學組織。在實際工作中，班主任要力爭當好組織者。

１、集全體科任教師之智。

首先，集中科任教師智慧，制定全班教學計劃。召開科任教師會，分析學生總體狀況，根據需要分配各科課時，制定總體教學計劃；每次月考后，組織科任教師對學生成績作定量、定型分析，及時調整計劃，使全班教學計劃與學生實際相適應。其次，集中科任教師智慧，要組織科任教師制定具體的教學方案，對全班學生進行逐個分析，將扶尖補短任務落實到每個科任教師，每個教師的講義和訓練必須精選，全批全改。要求每個教師正確把握考試試題的難易度，偏難偏易要根據學生的情況而定，要考出動力，考出壓力。再次，集中科任教師智慧，正確把握教學方向。

２、舉全體科任教師之力。

一是相互信任，增強凝集力。例如班上從編位到干部的確定，到三好學生的評選，要廣泛征求科任教師意見，老師之間相互尊重，互不拆臺，才具有很強的合力。二是盡職盡責，增強戰斗力。三是盡心盡力，增強感召力。

３、揚全體科任教師之長。

一是充分發揮科任教師的教學特長。二是充分發揮教師的能力特長。三是充分發揮教師的技能特長。

三、班主任是班級管理的服務員

管理就是服務。班主任工作就是服務工作。因此，班主任工作應建立在尊重學生的基礎上，當全班學生的服務員。

１、為學生的學習服務，營造良好的學習氛圍。

一是營造“緊而不死”的學習氛圍。教學工作要抓得很緊，但緊而不死。在制訂班紀班規時，給學生要留有自我把握的空間。如通學生可以自愿選擇是否上晚自習；特殊情況學生隨時可以出教室；自習可以自行確定科目和地點，可在教室、圖書室、實驗室或其他適合自己學習的地方自習等等。二是營造“活而不散”的學習氛圍。學習環境寬松，氣氛活躍，但自始至終都做到了活而不散。比如，班上組織開展的一切活動，都圍繞高考這一主題進行；自習討論也不允許偏離學習內容；學習上的自由只能有利于提高學習效率且有相應的限制，每次活動都要求學生能以最快的速度投入到學習中去。三是營造“忙而不亂”的學習氛圍。每輪復習，班主任和科任教師都向學生交底，明確任務，制定具體的復習計劃，使復習扎扎實實、有條不紊地進行，例如在第一輪復習時，就向學生交底這是120分復習，規定每個學生都要把教材認真閱讀一遍，例題習題重做一遍，中下學生決不做高考和復習資料上的難題，教師月考出題時盡量緊扣教材，略高于教材，以此來調動學生讀書的積極性。

２、為學生的生活服務，創造良好的學習條件。

首先，讓學生吃得滿意。對于學生用餐選擇和營養補充，班主任都要征求家長和校醫的意見，給學生提出合理建議。其次，讓學生睡得安穩。再次，讓學生坐得舒適。學生每天大部分時間都是坐在教室里度過的，因此，我十分重視教室環境的改善。位子必須對成線，書擺放一樣高，間隔距離適當。教室保潔更應是無話可說，任何時候走進教室，地上不見雜物，講臺不見灰塵，給人以舒適之感和強烈的求知欲望。

３、為學生的心理服務，培養學生良好的迎考心態。

一是讓學生變“怕”為“勇”。臨近高考，要讓學生去掉“怕”的心態，讓學生掌握迎考知識和技巧，做到胸有成竹，去掉怕字。告訴他們，考場上最需要的是勇氣，勇氣盛，不會做的題都會做，會做的就不用說了。俗話說：“兩軍相遇，勇者勝”，如果把高考的復習看成是一場戰爭的話，那么最大的敵人就是自己，如果能戰勝自我，甚至超越自我的話，那么可以說你就已經取得了高考的勝利。怎樣才能實現戰勝自我，甚至超越自我呢？那就是兩個字——信心。要樹立起高考必勝的信心，首先要經得起考驗，正確對待高考前的每一次考試，對考試中暴露出來的問題，應該持樂觀的態度，對模擬考試考分低一點不要氣餒，第一，模擬題一般難度偏大；第二，在高考前一個月左右，考生一般要經過一個“糊涂期”，在這個期間考生覺得什么都不知道，有越學越不明白的感覺，心情浮躁，這時老師千萬不可操之過急，批評學生，使學生喪失信心。二是讓學生變“驕”為“慎”。三是讓學生變“退”為“進”。對后進生，要采取鼓勵與鞭策的辦法進行教育，不讓他們沉淪。

四、班主任是狀元學生的總教練

高考狀元效應已被越來越多的校長和教師所認識，尤其是當班主任的，都渴望自己的班上出狀元。再整個教學過程中，班主任就是總教練，其他科任教師都是教練員。在體育比賽中，教練員比總教練更讓人看重。

１、學生不可能人人都是狀元，但狀元就在其中。

不少老師認為，他所教學的學生不可能成為狀元。而我們認為，有少數學生有可能成為狀元，只是你不善于用伯樂的慧眼去發現狀元的苗子。鄧亞萍開始打乒乓球時，有的教練就認為她不是打乒乓球的料，可后來她成了世界冠軍。由此可見，發現狀元苗子，要有一雙慧眼，否則，狀元就會在自己眼皮底下溜走。作為一名班主任，要細心觀察，用心發現狀元苗子。一是在教學中發現狀元苗子。能成為狀元的學生，與一般學生比，在上課時有不少特點。特點之一，“形似漫不經心，實則全神貫注”。有的學生聽課，表面上看，不是怎么認真，可是下課后你問她，老師講的她句句對答如流。特點之二，“形似走神，實則深思”。有的同學聽課，往往會給你提一些你意想不到而又與課題密切相關的深層次問題。她們發散思維、創造性思維能力很強。特點之三，“形似糊涂，實則清醒”。尖子生聽講，表面上看對某個問題沒有弄清，實際上他在思考這個問題的延伸問題，比其他同學更精明。有名同學在我講一元二次方程的解法引入時就提出過，長方形的紙片剪去四個角，可以拼剪成一個有蓋的盒子，這與2003年的文科最后一題一脈相承。二是在作業批改和考試中發現狀元苗子。尖子生在做作業和考試中，往往思維方式超常，解題方法特別，在眾多的改題方法中，他們會選擇最簡捷的方法。會多角度思考問題，決不會吊死在一棵樹上。尖子生不管做什么事，都很容易進入狀態，不容受外界干擾，學習好靜，遇事好奇，興趣廣泛，連睡覺大都睡也迅速，醒也迅速。在生活中樂于群處，善解人意。在討論問題時往往見解獨特，不隨波逐流。在競爭中有強烈的求勝欲，不甘心失敗。總之，只要細心觀察，輔之必要的智力測試，就會發現有可能成為狀元的苗子。

２、狀元不是天生的，是培養出來的。

首先，要強化學生的冒尖意識。為了增強優等生的冒尖意識，對優等生談話時，著重強調以下一些思想和觀點。如“不想當將軍的士兵不是好士兵”；“冠軍與亞軍不僅僅只是有無獎杯的區別”；“第一才是真正的成功，第二就意味著失敗”；“狀元是名牌大學的優先入場券，是事業成功的奠基石”等等。其次，要制定科學的培訓計劃。培訓計劃的制定要有很強的針對性，要針對每個尖子生的特點制定，要讓學生明確培訓計劃的目的、要求和步驟。這樣，訓練時有目標任務，學生心中有底，不打亂仗。同時，也確保師生的用力點相對集中。其三，選用科學的培訓方法。一是要讓學生在競爭中脫穎而出。狀元是在競爭中產生的，競爭是培養狀元的最好方式。要積極鼓勵學生參加各類競賽，在班上開展多學科、多形式競賽，這樣，為狀元成長創造條件。二是要讓學生在激勵中脫穎而出。培養尖子學生，更多地采取激勵的手段，讓他們充滿信心，勇往直前，不甘落后。三是讓學生在嚴格訓練中脫穎而出。對尖子學生，要求相對其他學生來講要高一些，考試哪怕一點點錯誤，可扣可不扣分的都堅決扣分。要讓學生明白，就象體操運動員一樣，你想當世界冠軍，就不允許有半點失誤，要比別人做得漂亮。

３、高考中沒有意外的狀元，只有狀元的意外。

一個學生具備奪得狀元的實力，但決不能說他就是狀元。在高考場上，不會爆冷門，沒有意外的狀元。凡是奪得狀元的都具備狀元的實力。具備狀元實力的學生而未奪得狀元才是意外。作為班主任，要想使自已的學生真正成為狀元，避免出現狀元的意外，就要象教練員指揮比賽一樣，作精心指導。一是加強模擬訓練。模擬考試是實戰前的練兵，通過模擬考試增強考生的迎考經驗。每次模擬考試，要求考生當作實戰來對待，考前作動員，考后貼紅榜。對本班前幾名考生單獨進行模擬考試講評，讓他們吸取經驗與教訓。二是加強考前指導，對尖子生的考前指導，應側重迎考技巧的指導，特別是處理陌生、難度系數大的試題的解題技巧的指導，確保會做的題不失分，不會做的題力爭得分。三是加強考生心理調適。尖子生考前心理調適主要是讓他們有強烈的參戰欲，堅定的自信心和壓倒一切的氣慨。跳高教練往往會對自己的運動員說，跳過前面那根橫桿，你就是世界冠軍。作為班主任考前也應對尖子生說，拿下你會做的題，你就是狀元。去吧，狀元在向你招手。

第三篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

————河北省骨干班主任培訓總結

小學二班88號楊鳳華

2011年7月9日至7月18日，我有幸參加了在河北師大附屬民族學院舉辦的小學骨干班主任培訓，為期十天的培訓學習，是短暫的，我們收獲了終生難忘的記憶與知識；7月18日各地的老師們回返，又開始了另一種學習：遠程網絡學習，無論是十天的面授，還是接下來的網絡學習，都讓我對班主任工作有了更深入的認識。使我學到了很多管理經驗和模式，也為我下一步干好班主任工作指明了方向，通過這次培訓，我覺得自己還應下更大的努力，爭取能把班主任各方面的工作做得更好，使每位學生都能夠快樂健康地成長...現在結合本次學習談談我今后的幾點具體做法。

一、師德是做好班主任的靈魂

德高為人范。作為老師只有良好的道德品質才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學生。人生幾十年后，無論學生現狀如何，當回首往事，必定會想到自己在小學時的班主任，是什么讓學生刻骨銘心，永志難忘，是班主任老師的師德和人格無論經受什么樣的風雨坎坷，也無論怎樣升降沉浮，它們竟然都不會褪色消失。而讓學生堅守一生，這就是一個班主任的師德所在。

二、愛心是班主任滋潤學生的甘霖

“愛能成就一切”。班主任的愛是融融春風，即使是冰冷的感情也會消融。班主任老師就是用人類最崇高的愛，播種春天、播種理想、播種力量。同時要把班集體建設成一個大家庭，要讓學生們感覺到大家庭的溫暖，處處有關愛、處處有溫情，同學之間要互相學習、互相幫助、互諒互讓，使每個學生都融入這個家庭。

三、鼓勵是班主任教育學生進步的法寶

人人都有創造的潛能，這種潛能是可以開發和培養的。教育不是威懾，不是訓斥。班主任必須要講究教育的藝術性，駕馭教育的語言技巧，對學生進行適當鼓勵，能收到意想不到的效果。良言一句會鼓勵學生繼續奮斗下去，不冷不熱的話會挫傷其積極性，甚至會澆滅學生如火的熱情。

四、溝通是做好班主任工作的關鍵

我們面對的是一群小學生，他們思想活躍、精力充沛，但他們在成長的過程中，會遇到許多生活或學習上的難題。他們有時熱情奔放，有時愁苦不堪。這就需要班主任了解每個學生的情況，學會和學生溝通，但和學生溝通不是件輕而易舉的事情，它既需要班主任有耐心、愛心、責任心，又需要具備《心理學》、《教育學》等方面的專業知識，否則就很難和他們進行更深層次的溝通，就不會真正的了解學生，做不好班級工作。連接兩岸的是橋，連接遠方的是道路，連接心與心的是溝通。只有和學生進行溝通才能做好班級工作，才能成為成就學生的順風船。

時代的發展，科技的進步，需要班主任不斷探索、不斷學習、與時俱進、開拓創新，才適合做班主任的要求，只有這樣才能當好班主任。

第四篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

當代班主任應具備的十大意識

在實施素質教育和現代化教育的過程中，班主任的意識十分重要，因為意識源于存在，思想指導行動。我以為，作為班主任，應具備以下意識。

一、責任意識

每位班主任應明確自己的職責，切實履行職責。作為班主任，其責任的基本要義是教書育人。教書，傳授知識，指導方法。培養能力，養成習慣；育人，培養品德，確立信念熏陶情感，塑造人格。教書與育人是密切聯系的，但在實踐中不少班主任認為只需抓好學習既可，我認為，僅僅局限于抓好學習是不夠的，既要教好書又要育好人。

二、質量意識

我們做工作，不僅要完成任務，而且要追求質量，課堂教學要講質量，班主任工作更要講質量，班主任要舍得下功夫，努力探尋提高質量的途徑。

三、規范意識

為了保證高質量，規范是不可少的。規范化操作是人們長期實踐的經驗積累，是人們理性思考的科學結晶。規范是質量的保證，規范有一個形成的過程，并隨著時代的發展而變化。班主任要加強學習，學習規范，規范自己的言行，規范自己的教育教學工作。

四、全局意識

班主任是教師群體的一員，個人利益、班級利益要服從全局的利益。

五、合作意識

現代社會，強調合作，強調團隊精神。“1+1>2”強調的就是合作意識，班主任在教育學生學習合作的同時，要學會合作，自己應成為合作的楷模。

六、學習意識

班主任要取得成績，必須確立終身學習的觀念，學習現代教育理論，學習先進的教學方法，學習現代教育技術，既要注重理論的學習，也要注重實踐的學習，既要向有經驗的班主任學習，又要向有干勁的年輕班主任學習，要在學習中不斷提高能力，提高品位。

七、科研意識

班主任的工作只有以科研為推動力，才能迅速提高質量，搞科研不是簡單的貼標簽，喊中號，搞科研要有課題，要學習運用科研的方法，每一位班主任要爭取成為專家型、學者型班主任。

八、創新意識

新的教育教學形式、目標、要求都需要我們不斷創新，創新并不是高不可攀的，無論是班級管理。還是家校協同教育等，班主任都可以創新。班主任要聯系自身的工作實際進行大膽的探索。

九、效益意識

作為班主任做事既要講質量，又要求效益。

十、事業意識

每一位班主任應力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績，不想當元帥的士兵不是好士兵，同樣不想當優秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事業心就有原動力，責任感，上進心。當然，光樹雄心是不行的，必須從每一天作起，從每一件小事做起，踏踏實實，勤勤懇懇，真抓實干。

班主任工作十忌

一、忌各類體罰

教育是一門科學，是文明的向征；體罰或變相體罰是一種野蠻的行為，是違背師德、觸犯法律的行為，體罰或變相體罰不是教育，更代替不了教育。因此體罰或變相體罰有辱于人民教師這一光榮稱號，為我們教師隊伍所不齒，為社會主義文明所不容。

二、忌盛怒失態

班里發生了任何事情，我們都不應該驚慌失措，而應當冷靜下來，分析原因。暴跳如雷、出口不遜，只說明你修養不濟，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往會做出傻事蠢事，貽笑大方。優秀的班主任在學生面前永遠是為人謙和，端莊持重的。

三、忌表里不一

班主任應言行一致，表里如一。我們的班主任應用這種人格去感染自己的學生，教育自己的學生。中小學生的向師性和模仿性非常強，教師應時刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣職責就是要通過自己的優秀的人格本色和艱苦的育人勞動為學生鋪墊下堅實的優良的人格基礎，為他們成為跨世紀人才開辟道路。

四、忌師道尊嚴

教師應該有尊嚴，這種尊嚴來自科學的嚴格的管理技能，來自表里如

一、言行一致的人格素質，來自廣博深厚的知識修養。但教師萬萬不可端著師道尊嚴的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學生惟命是從。因為在高壓之下，學生就會條件反射般地閉鎖“自我”，獨特的個性就得不到發展。當然素質的真正提高也就無從談起。

五、忌關系庸俗

有的班主任平時和學生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。其實這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行為，這種被學生視為玩伴的教師拋棄了自身的主導作用，很難去完成“傳道、授業、解惑”的基本任務，全面提高學生的素質就更是難于上青天了。

六、偏袒不公

很多班主任確定有偏心，同樣的錯誤在優等生身上，他會一語帶過，或一笑置之，而在后進生身上發生，他則要強調幾句，或大做文章。這種偏心對優等生可能是要照顧面子，而對后進生則是為了懲前必后。其實這種偏袒往往會使優等生放縱自己，也會使后進生產生逆反心理自卑心理。

七、忌指責家長

班主任應當經常和家長保持聯系，形成和諧統一的學校家庭教育網絡。作為班主任，既要經常和家長保持聯系，又不能把教育責任過多的推給家長，更不能在學生犯錯誤時遷怒家長，向家長撒氣，說些不中聽的話。有些家長不愿意到學校來，就是怕老師橫加指責。指責家長，會造成家長與老師、與學校的關系對立，對學生的教育有百害而無一利。

八、忌冷言冷語

班主任應永遠滿腔熱情地對待學生。善意的批語學生易于接受，愿意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語只能打擊學生的自尊心、上進心，尤其是那些后進學生，僅有的一點自信心、自尊心如果被你的冷言冷語吹跑，那后果是不堪設想的。

九、忌喋喋不休

學生討厭老師或家長就同一件事喋喋不休地說個沒完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽父親的而不愿意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。作為一名教師，應學會駕御語言，話要說到點子上，盡量不要嘮叨。

十、忌知識貧泛

班主任的魅力應是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識，不俗的談吐。班主任除了對本科知識要熟練掌握外，還應涉獵一些其它學科知識，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識貧泛、語言干癟、才藝平平，學生便不會敬佩你，更不用說崇拜你了。

青年班主任最需要把握的三個度

年青是財富，因為敢想敢拚，朝氣蓬勃；年青也有不足，因為閱歷不豐富，容易動怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來分析，主要是沒有把握好事物的度。我認為青年班主任把握好三個度最為關鍵

一、把握好班級管理的力度，力求寬嚴相濟。

過度寬容就等于是放縱，等于放棄老師的指導地位而讓學生放任自流。過度嚴格，過于簡單粗暴，常常不惜動武，只能培養一批唯唯諾諾、循規蹈矩的順民，長此以往會扭曲學生的人格。

二、把握好與學生距離的尺度，力求若即若離。

老師與學生的距離太遠，學生對你會難以接受，避而遠之，很多重要的信息不能及時獲得，這樣在工作中會遇到相當大的阻力，所以一定要要與學生融為一體。若與學生距離太近，甚至稱兄道弟，勾肩搭背，會寵出他們一身的壞毛病，使班級工作陷入被動。

三、自我評價要適度，力求恰如其分。

肯定自我，相信自我，不自大、不自卑。

第五篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

從事教育工作的人都知道，當教師不容易，當班主任更不容易，當一個好的班主任尤其不容易，但是作為教師不當班主任或者說沒有當過班主任無疑也是從教生涯的一大憾事。那么怎樣當好班主任呢?自然是仁者見仁智者見智，有人說：“當班主任要有責任意識、合作意識、學習意識、創新意識。”也有人說:“要有好的心態、修養、表里如

一、寬嚴相濟”。我認為，這些說法都各有一定道理，都有可取之處，但最重要的是要有“四心”，即對本職工作的熱心、對學生的關愛心、家訪交流用心、對社會強烈的責任心。現就自己的認識談一點粗淺的看法。

首先，對工作滿懷熱心、充滿激情是班主任工作的不竭動力。在物欲橫流的今天，大部分教師在自己的崗位上愛崗敬業、教書育人，成為了引領時代的教育先鋒，如教育名家魏書生、優秀教師張麗莉等，但也有一小部分教師覺得自己收入低、社會地位低，工作沒熱情、對職業產生了懈怠、把工作當成謀生的手段，這樣自然不可能成為好老師，更不可能成為好的班主任。要當好班主任，必須對本職工作有熱心、充滿激情的投入其中，才能自覺的履行工作職責、探索教育規律、探尋教書育人的方法、摸索班級管理路子和學生心理；才能在工作中體會到樂趣；才能認識到自己教書育人的重要、神圣，從而認真工作，為實現自己作為人民教師的價值

積極努力。著名教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責任心上。”很難相信一個對工作沒有熱心的教師其責任心怎么會強呢?顯然，工作熱心和激情是教師責任心產生的基礎，沒有工作熱心，一切只能是空談。

其次，想當好班主任，要從關愛學生開始。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己的心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福”。我們面對的是十三、四歲的初中生，他們身上存在著這樣那樣的不足、弱點，如果班主任沒有愛心，也就不能容忍他們的弱點，更談不上有針對性的教育，為我們的教育對象創造幸福。關愛學生，從保護培育他們的自尊心，樹立他們的自信心開始。每一個學生都有其自尊，我曾遇到過這么一個學生，他去小賣部買東西時，被店主冤枉，把他扭送到學校辦公室里要我去處理，我問明原由，他手里拿著想買的東西和錢，但人擠沒有及時付錢，被小賣部的老板誤解為想偷東西把他扭送來的，他沒有走出小賣部半步。問明原由，我放了他并在同學中為他當面澄清了這個本不該有的罪名。我從他的眼中看到了感激和淚水，看到了被尊重，重拾自尊的感動。自此，這個學生各方面的表現較以往大有進步。自信心是每個學生實現理想，努力學習的動力。人沒有了自信，也就沒有了希望和目標，更談不上努力學習，實現理想。關愛學生，從班主任自己做起，用班主任獨特的人格魅力去熏陶學生，影響學生。作為一個班主任，只有對學生心存關愛，才會不斷的努力修身、正心、正行，言行一致、行為正派，用自己的行為去說服學生，感染學生，才不會違背師德，體罰或變相體罰學生；只有對學生心存關愛，才能在教育管理的過程中平等對待學生，眼中沒有優等生和后進生的差別，才能真正認識到學生只是成才的方向不同，某些方面后進生可能比優等生還要優秀，班主任不能用有色眼鏡去看待任何一個學生；只有對學生心存關愛，教師才可能從學生的角度去考慮問題，耐心、寬容的去引導學生，公平、公正的對待每一個學生，讓每一個學生充分展示自己，做到教育是為一切學生的全面發展；只有對學生心存關愛，教師才真正秉承了師范院校“學高為師，身正為范”的校訓，做學生的楷模，實現教育、管理是為了學生的全面發展。

再次，要當好班主任，與家長用心交流也是必不可少的。很多人都知道，對學生教育要有效果，學校、家庭、社會須共同努力協作來實現。但在實際操作中，很多班主任并沒有用心與家長交流，共同尋求有效的教育方法，造成教育效果不明顯而相互推卸責任。為避免家訪流于形式，班主任應做些什么？與家長的交流怎樣才算是用心呢?我認為可以從以下幾個方面嘗試：

一、班主任要對班里每一個學生品德、學習、生活及興趣愛好等諸方面認真觀察了解、動態跟蹤，做到了然于胸。

二、主動登門家訪并經常化。了解學生在家中的表現，包括學習、生活態度、興趣特長、常與什么人交往等。然后和家長一起探討教育引導學生的方法，在了解學生的同時也了解家長及學生的成長背景等。

三、基于大部分家長文化水平不高、教育方法單一，班主任要教給家長一些教育、管理學生的方法。由于對學生的教育不是一朝一夕的事，班主任應耐心面對家長，用心與家長交流，引起家長的共鳴，讓家長成為班主任、學校的管理幫手。

另外，班主任的社會責任心是其樹立堅定的教育信念、正確職業觀和遠大職業理想的源泉。教育工作是以人格培養人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。班主任對學生的影響力較之一般教師更為突出，而班主任高度的社會責任心是其良好職業道德、堅定教育信念的不竭源泉。做一名優秀的班主任，必須有高度的社會責任心，才會自覺的去鉆研業務，為教育事業盡心盡責，做到對學生在校期間負責，更對學生的終生發展負責；才會為自己的事業執著追求不計得失，任勞任怨，為學生的健康成長奉獻自己，而不是把職業當成謀生的手段；才會在教給學生知識的同時培養他們積極的生活態度。

當好班主任特別是優秀班主任可謂任重而道遠，相信我們只要對自己的工作有熱心，對學生有愛心，與家長交流用心，對社會有責任心，就會對教育工作保持經久不衰的熱情，逐漸成長為教書育的優秀班主任，為祖國美好明天培養出更多的后備人才，也為自己收獲一個金色的人生。