第一篇：怎樣當好一位班主任

怎樣當好一位班主任 2007-06-07 17:23 我們都知道現在的教師工作越來越難做了，尤其是時下媒體對某些學校或教師個人造成的教學事故報道，這些給教師行業所帶來的負面影響。還有，現在學校施行的崗位責任制，誰出事誰負責，令我們做教師的舉步維艱，害怕出事。在新一輪課改中，教師的教學理念、思想、行為、備課、授課方式等各方面的要求，教師必須去學習，去適應新形勢的發展。尤其在教學中，我們的心理上一直處于高度的緊張狀態，在與學生發生矛盾的時候更是甚之又甚。作為班主任，比科任教師與學生有更密切的接觸，隨之與學生的關系也更加復雜化。那么，在新的課改形勢下，我們班主任應該如何更好地處理好幾方面的關系：

一、班主任與學校領導的關系

學校的班級管理工作特點是細小而繁雜，班主任要結合本班工作的實際特點主動與校領導溝通，用領導的“教改”思路指導自己的工作實踐。同時班主任還要把自己的工作經驗、失誤，對“教改”工作的切身體會及時與校領導交流、溝通，保證學?！敖谈摹惫ぷ鞯捻樌_展。具體說班主任首先要遵守學校領導制定的各項規章制度，并負責把與學生有關的傳達下去。維護校領導在學生心中的良好形象，使學生尊敬學校領導，遵守校規校紀。其次，在與學生發生矛盾的時候，自己要冷靜，最好先獨自處理。實在處理不好，再交給學校的相關職能辦公室，不能輕易往學校領導那推。如果我們把學生交給學校，一是學校領導的工作比我們更忙，事情有時得不到及時解決，這樣會造成學生滯留在校領導辦公室內或門外，學生無所事事，他們被處理完回教室后，師生之間的關系可能會更糟糕；二是事情會馬上平息，可班主任在學生的心目中留下的印象會大打折扣，認為班主任沒什么本事，有事就把他們交給學校領導，拿領導的權勢去壓制學生，這會引起學生的反感。這樣對班主任將來的教育教學常規工作會帶來很大的困難。所以我們作班主任的要協調好上中下（上指校領導，中指班主任，下指學生）的關系，遇到事，要“三思而后行”。

二、班主任與科任教師的關系

班主任要與科任教師互相配合，和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關系，只有如此工作才能取得更好的效果。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。一方面班主任要經常教育學生尊敬科任教師，防止學生輕視科任老師，積極樹立科任教師的威信，搞好班主任和科任老師的關系，取得科任老師對班級工作的支持。另一方面，班主任要經常課前課后，及時與科任教師交流、溝通，了解科任老師對班級管理工作的意見，了解學生各方面的動向，了解科任老師對學生的看法，做好科任老師與學生的紐帶，為了“教改”、為班級工作心往一處想，勁往一處使，形成合力。在教學中，不要只管自己的科目，與任課老師有共同的目標，避免相互埋怨，產生內耗。

作為班主任，不要評論科任老師的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產生副作用，增加班級管理的難度。在學生與老師發生抵觸時，班主任應起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，不要讓學生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學生的思想工作，讓學生看到老師的優點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉地與科任交談，讓其得到改進。幫助了科任老師，也就等于幫助了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應該及時交流，互相配合，才會使班級工作協調開展，創造和諧的育人環境。

總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協調好班主任與科任老師的關系，才能共同托起明天的“太陽”！

三、班主任與學生的關系

“教改”實施的主要對象是學生，班主任工作的主要對象也是學生。目前，教改，大多數是教師一廂情愿，授課的形式學生只能被動接受。因此班主任只有與學生多溝通，讓學生了解“教改”是怎么回事？并使學生積極主動參與到教改中，了解學生對“教改”和有關班級管理工作的看法，還要關心他們在學校的一舉一動，要從大處著想、小處著眼，做到既是慈母又是嚴父更是朋友。同時班主任也應真誠地和學生探討新形勢下的班級管理工作，讓他們參與其中，取得他們的支持與信任。

首先，要相信學生，尊重學生，充分發揮學生的獨立自主性。學生隨著年齡的增長，知識的增多，與人交往的逐漸頻繁，他們逐步認識到自己的存在和力量，認識到自己與別人的關系，認識到自己的義務。同時，他們心理也逐漸成熟，要求獨立自主，自己管自己，自覺追求知識。他們不希望別人過多地干預其學習和生活。青少年學生的這種心理特點，決定了班主任工作的方式，必須以學生為主體，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學生的關系，特別要注意保護學生的自尊心。如果挫傷了學生的自尊心，他們可能對教師產生敵對情緒，最后發展到厭惡學習，逃避學習。班主任應利用學生好奇、好強、不甘落后的特點，激勵他們進步；以情理相融的方式，疏導的方式，在平等討論、正確引導的基礎上促使學生進步。

第二，要從多方面關心學生。班主任既是知識的傳授者，也是學生學習的引導者、學習環境的設計者和生活的引路者，所以，班主任要全面關心學生的成長。在教學過程中，應經常進行換位思考。設身處地多方面考慮，就可以溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突，使班主任工作取得較好的效果。

第三、班主任的榜樣作用。班主任要虛心接受學生的意見，不斷改進工作方式，要注意克服工作中的不足，嚴于解剖自己，努力培養民主氣氛。對學生的意見，要進行分析，以理服人。由于不同的青少年處于不同的教育環境，存在著不同的生活經歷和個性特征，因此，班主任對每一個學生不能采取完全相同的教育方法，而應該因人而異，循循善誘，學生犯錯誤是難免的，但對于犯錯誤的學生不能放任自流。我門一面對他們進行耐心的教育，一面發動全班同學來關心他們，使他們感到班級的溫暖，改正錯誤，發奮學習。

四、班主任與學生家長的關系 對于班主任，擺正家長的“位置”也是很重要的。與學生家長接觸最直接的是班主任。在與家長聯系時，我們要尊敬家長，注意學生的自尊心，對于學生在校的行為表現，班主任要有選擇的與家長進行交流和溝通，講究態度和方法，以取得家長對我們工作的理解和支持。我們要和家長換位思考，不能大事小事都通知家長到校，也不能總是在家長面前告學生的狀，使學生害怕家長到校，抵觸家訪，造成彼此之間的矛盾，給班級管理和教學工作帶來困難。另外，班主任要注意聽取他們對學校教育，管理的意見和建議，采納其建設性意見，結合本班的情況，適當應用。

我們處理好了與家長的關系，才會給我們的工作起到錦上添花的作用。

五、班主任自身素質的提高。

加里寧對此曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富有敏感的、善于窺伺出教師優良和缺點的孩子眼睛，在不斷地注視著，世界上沒有任何人受過這樣嚴格的監督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響?！?/p>

在所有教師中，班主任的言談舉止都可能自覺不自覺地給學生以模仿，產生潛移默化的作用。因此，班主任應具備科學的育人觀；良好的師德；淵博的學識；事業心和正確的育人方法；以及良好的人際關系；班主任要聯系實際，不斷學習教育理論，不斷完善自己的知識結構和能力結構，樹立遠大目標，做科研型的班主任。

總之，教育是一項綜合性強且復雜的系統工程。因此，班主任要善于學習，組織、協調好各方面的教育力量，形成教育合力，才能取得更顯著的教育效果。

第二篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

張明艷

有人說，班主任是世界上最小的主任，可這“最小的主任”卻能雕刻學生的心靈。有人說，當老師就要當班主任！只有當了班主任，才能真正懂得教育。怎樣才能當好班主任呢？踏著前人的肩膀，結合自己的當班主任的實踐，談談自己當班主任履歷和心得吧。

一、責任心為一，站在孩子的角度看世界。

事業心、責任感是干好一樣工作的前提條件。一個人沒有事業心和責任感，很難想象他能干好一項工作。做為一個好的班主任，就應該把對班級和學生的管理當作是自己的一項事業，而不是教育教學過程中的一項任務。這就要求我們不僅要有對工作的責任，而且還要有對孩子的責任，更重要的還要上升到對國家的責任。也就是說，我們每個班主任都是為共和國培養現代公民的。在日常的教育教學生活中，我們要有意識的培養學生的責任感，把自己對教育的的責任，對學生的熱愛，言傳身教，潛移默化的影響學生有責任感的培養。

孩子有孩子的世界，對事件有自己的看法和理解，因此，我們在遇到孩子犯錯的情況下，不要一味的去責備，而是站在他們的角度去思考問題，再給予他們正確的指導，這樣一來，不僅拉近了和學生的距離，而且還藝術性的解決了問題。

二、對學生給予恰如其分的鼓勵和表揚

人們常說，好學生是夸出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學生進行“拍肩膀”，并說你行，你一定能做好。他的經驗是，只要是被“拍肩膀”的學生，自信心都會大增，學習成績明顯進步。一美國有一位老師，在一次偶然的機會看到了著名的心理學家—羅森塔爾，于是邀請他去該老師的班上，一看看他們班上有沒有天才，于是羅森塔爾隨老師走進該班，在仔細觀察后，就指點了幾個學生為天才。被點的幾個學生非常高興和激動，迅速將這個消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那里去確認，老師的答復是肯定的，說這是著名的心理學家羅森塔爾親自點的、你的孩子是天才。從此以后，家長、老師都把被點的學生當天才呵護與培養，學生把自己當天才來要求，結果成績都突飛猛進，果然表現出來超凡的能力來。幾年后，當老師再次遇到羅森塔爾時，就好奇地問，被你點的那幾個天丈其實以前都很普通，您是怎么把他們看出來的？羅森塔爾笑著說，其實那幾個孩子都是我隨使亂點的。并對老師說了這么一句話：“一個孩子，你把他看成什么、說成什么、怎么對待，不久的將來這些都會變成現實?！边@就足著名的“羅森塔爾效應”。作為班主任要做到在深入了解班級情況的基礎上，對事實進行客觀公正的評價。要給予學生實實在在的表揚。鼓勵和表揚學生時，要把握時機、注重細節、恰如其分。

三、處理好和任課老師的關系

一個班要搞好，班主任是關鍵，但僅僅考班主任是不夠的，必須整合教師團隊的的力量和智慧。和任課老師處理好關系，也是一個班能夠成為優秀班集體的最重要的原因。班主任處于中心地位，往往更容易被學生關注和尊敬，相比之下，任課老師和學生接觸的就要少一些，則容易被學生忽略。班主任就要善于通過點點滴滴的發現，讓學生們也像愛班主任一樣愛任課老師。比如，新年前夕，我讓學生給任課老師寫賀卡。

四、選拔和培養一支優秀的班干部隊伍

要建設一個積極向上、團潔友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個得力的班級助手，這個助手就是班級干部。班干部隊伍的好壞，將直接影響到班風。因此，選拔班干部要以知識、能力、品行等多方面嚴格要求考核。在充分尊重大多數學生意見的基礎上，真正選拔出一批工作能力強、吃苦耐勞、遵紀守法、以身作則的班干部來。班干部隊伍形成后，要盡量放手讓班干部去開展工作，要隨時觀察班干部的表現，有針對性地幫助他們，給他們指導工作方法，對他們既要熱情鼓勵，又要嚴格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設好班級。

第三篇：怎樣當好班主任

怎樣當好一名班主任

雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。

班主任是對一個學生的全體學生的全面成長負全面責任的教師，是班集體的組織者，教育者和領導者。班主任是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手，是學校貫徹常的教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是溝通學校、學生家庭和社會的橋梁，是聯系班級中各科教師的紐帶。班主任的工作很多也很，即有課內教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個別教育工作，即有校內組織管理工作，還有校外協調配合工作；既有靜態常規性工作，又有動態突發性工作等等?？梢哉f班主任工作是一個復雜的工作、辛苦的工作，用一句俗話說：官職不大，責任不小，拿錢不多，管事不少。我當班主任的體會就是當班主任不容易，而要當好班主任就更難。如何才能當好一名班主任呢？，根據多年的工作經驗，實踐證明，當好一名班主任，要正確處好以下幾個方面的關系：

一、確處理好與學生之間的關系

學生是教育的對象，是教師之所以存在的前提和基礎，因為沒有學生也就無所謂教師，在教育工作中尤其是我們班主任教師要正確處理好學生的關系，端正對學生的態度是每位小學生在學校這個大家庭大熔爐、大花園里健康成長、順利成才。

首先，要心貼心的熱愛學生

熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現，更是班主任的基本素質，班主任要象母親愛子女一樣熱愛自己的學生，使學生從教師哪里得到溫暖、得到關心、得到體貼。班主任熱愛學生比然會得到學生的反饋，這有利于在班里面形成尊師愛生的良好風氣，有利于將學校和老師的要求，轉化為學生的行動，有利于學生形成良好的思想品德和濃厚的學生興趣，實踐證明班主任熱愛學生往往成為學生行為的動機，他們為了爭得這個愛，而努力上進，發奮學習，同時班主任熱愛學生，還會使學生受到這是學校老師對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，對社會充滿愛心，他們會朝氣蓬勃、積極向上。相反，班主任如果厭惡、為難、訓斥甚至是打罵體罰或者侮辱學生往往會使他們感到這是社會對他們的排斥和否定，因而容易產生自暴自棄、自怨自艾、自卑自負，不思進取的病態心理，甚至產生一種抵觸情緒和逆反心理而拒絕接受教育。其次，要面對面地了解學生

了解學生是熱愛學生的起點是教育學生的前提，沒有了解的愛，是忙目的愛，而沒有了解的教育則是主觀主義的“填鴨式”教育。班主任要真正了解學生，就要和學生交朋友當知音，使學生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對你無話不談，無事不商，平時要主動的接近學生關心他們，幫助他們解決一些實際問題，如主動和學生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢凌人的架勢，這樣學生就會對你敬而遠之。班主任要對學生體察入微，對他們的一言一行一舉一動隨時保持高度的敏感性，進而進行認真的分析和正確的判斷。班主任還要對學生的學習經歷家庭環境個人特長、興趣愛好、性格特點等進行深入的了解，有的放矢地管好教育和引導，另外，班主任不能用自己的心理去代替學生的心理。少年兒童的思想情感和感覺周圍事物的方式都是有不成熟性和不穩定性，如果簡單地用自己的習慣心理取而代之就會使學生產生誤解，使他們感到委屈，孤獨和失望。

第三 要手把手地教育學生小學教育處于人生的啟蒙階段，處于兒童縱向的依附關系發展和橫向的同伴關系發展的交叉點上，小學生對班主任有一種特殊的信任和依戀，處于崇拜教師和極盛時期。家長話可以不聽，但對班方任惟命是從，對班主任的要求和教育從不懷疑，并常常以此做為否定家長的依據，小學生非常喜歡和班主任在一起，愿意將所做的所想的一切都統統告訴班主任，班主任對他的提問，對他的微笑，甚至摸摸他的小腦袋，讓他做一些事情等等，都會認為老師對他的喜愛，常常會露出幸運和自信，甚至是驕傲的神態，他們把老師看作是最可信賴的人，基于這些，我認為班主任應非常珍惜兒童這種心理特點，充分運用他們對自己的依戀和依賴，不厭其煩地手把手地教育他們，不但教他們知識，還要教他們做人。在他們天真而空白的心靈上畫上美麗的圖畫打上美好的烙印。

第四：學會寬容

教育家愛彌爾說：“教育的藝術就是懂得如何引導?！弊畛晒Φ慕逃亲顭o痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學生的各種缺點問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復抓，抓反復，人無完人，嚴格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學生都是一份寬容。

寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。

二、正確處理好與學生家長之間的關系

班主任一個重要任務是和家長建立經常性的聯系與家長進行教育上的全作，班主任與家長的關系是重要的教育因素。對學生的成長有著巨大的作用。我在處理與家長的關系中注重做到以下方面：

1、主動 班主任與家長經常的聯系溝通，有助于克服對學生要求上的不一致，從而避免教育上的某些失誤，所以我在思想上非常重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經常性的聯系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長的更快更好的方法。

2、尊重 在與家長的交往過程中，班主任要做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律，但不能因此便以教訓的口吻與家長談話。特別是當學生在學校“闖”了“禍”的時候仍不能忘記在談話時給對方以尊重。決不能當著學生的面訓斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在學生心目中的威信，而且家長一旦將這些羞憤之情轉嫁于孩子，便極易形成學生與家長和教師的對立情緒。

3、客觀 這里的客觀，是指在家長面前客觀公正的評價學生。在對家長介紹情況時，不能漫不經心，毫無根據對其子女做出能力和行為的評價。因為這些不客觀，不慎重的評價，不會被家長疏漏和遺忘，而只會傷害家長的感情，使他們感到傷心。所以，班主任對學生的評價應實事求是，客觀公正，對優、缺點都做出分析并指出努力的方向。

三、要正確處理與課任教師的關系

教育過程是集體勞動合作的過程，需要各科教師之間的相互配合、協調與支持。這就要求班主任老師正確處理好與其他科任教師及同教研組之間的關系。

1.理解 對于學生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進行教育的權力和義務，負有教育的任務和責任。教好學生，是教育的共同愿望。班主任應理解和尊重其他教師實施自己的權力，而不能將其他教師在課堂教育之外對自己班上學生的管理。視為“多管閑事”，將其他教師對自己工作的批語建議認為是跟自己過不去，有意找碴兒等。平時，應多向科任教師了解本班學生對該科的學習情況，課堂經律，作業質量，思想品德等。虛心聽取科任教師對班務工作的意見，主動爭求他們的意見，改進班級管理的方式方法。

2.信任 有的班主任對科任教師不放心，在科任教師上課時總喜歡為其“開路、壓鎮”并在窗外巡視。這雖非惡意，但無形中打擊科任教師的積極性，也損害了科任教師的威信。于是有的科任教師干脆圖省事，對課堂上不守紀律的學生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應盡的責任，這到班主任對其不信任有一定的關系。所以班主任對科任教師應充分信任，并教育學生不僅要尊重自己也要尊重科任教師，不僅要學好自己教的學得，也要學好其它學科，在其他老師上課時也要一樣的守紀律等。

3、支持 班主任對科任教師的工作應給予大力支持。對于其他教師在工作中的失誤，或經驗不足，或能力低于自己的情況，班主任應對其表示同情和諒解，并給予幫助和支持。與自己有關的失誤，要勇于承擔責任，而不能將一切過失推到別人頭上。最好與有關教師一起分析失誤原因，找出問題的病癥所在，然后共同商討補救辦法！

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第四篇：淺談怎樣當好班主任

傾注滿腔愛 激活學生情

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者；是學校領導實施教育工作的得力助手；是學生在校期間全面成長的良師益友。要使一個班級形成團結友愛、勤奮向上、關心集體、遵守紀律、充滿活力的集體，這與班主任對班級工作全面、徹底負責的精神和科學管理、組織、指導的方法有著直接的關系。對學生健康發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。由于新課改的進一步實施，在班級管理上也應采用一些新的方法。下面就怎樣當好班主任談談自己的淺顯的看法。

第一、抓目標

新學期初，遵循學校德育計劃，結合本班實際，引導和組織學生共同制定明確的奮斗目標，并以此擬定出切合實際的班級工作計劃。實施過程中要經常向學生強化“目標”，引導激勵學生團結奮斗、不斷進取，鼓舞和帶領班集體為實現即定班級目標而奮斗。當一個目標實現后，班主任要及時認真總結，肯定成績，提出問題，及時提出新的更高的奮斗目標，引導班集體不斷前進。

第二、抓干部

班主任在接班后，首先應了解一下班級里的積極分子隊伍情況，選擇那些德、智、體全面發展，能起模范帶頭作用，在學生中有一定威信，且有一定工作能力的學生當干部，組建起一個強有力的班委會。在使用和培養班干部過程中，班主任要當好“導演”，既要加強對學生干部的思想教育，又要鼓勵和支持他們大膽開展工作，幫助他們掌握工作方法，提高工作能力，充分發揮集體核心作用。在班級管理中放手讓他們去辦一些事情，包括參與班級管理，一些活動的籌備等。如上學期的主題班會“學法、懂法、守法”，我首先把干部留了下來，向他們做了具體說明，最終把班會的策劃和籌備全權交給了班長和文體委員負責，充分調動了學生的積極性，鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。第三、抓榜樣

班主任要特別注意抓住先進人物和先進事跡，善于用典型引路，選準時機給全班同學樹立榜樣；或分層次給學生樹立榜樣，使全班學生學有目標，趕有方向。利用榜樣的示范作用來觸動他們的心靈，真正做到“撥亮一盞燈，照亮一大片”。如我班趙婷婷同學，家境十分困難，上初中讀書的錢都是親人借給的，平日里她不比吃、不比穿，而把精力用在學習上。在班會上我大力宣傳這樣的典型，班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出他心里頭的大金礦。許多同學感受頗深，說出了自己在這方面的差距，達到了教育目的。

四、抓個別

班主任除了要抓好班級的集體教育和一般性教育外，還要根據學生個人的特點，所存在的問題，有針對性地對學生進行個別教育。這既包括做好問題學生的教育工作，也包括做好中間學生和所謂那些“沒問題”的優秀學生的教育工作，要“一把鑰匙，開一把鎖”。既要防止忽視對優秀學生的嚴格要求，又要防止對問題學生閑棄、放棄，特別是對問題學生，班主任要“曉之以理，動之以情”，善于發現、利用他們的積級因素，正確對待他們在轉變中的反復，把他們置于班級中進行教育。如：上課愛睡覺，自習課愛講話的現象，經過幾個月來的個別對待，耐心教育，現在上課不但未有類似現象發生，而且成績也提高了許多。第五、抓常規

下面是我就“抓常規”這方面的體會及作法。

對于初中學生，養成良好的行為習慣顯得十分重要。所以，班主任必須加強對學生常規管理的教育，注重在日常生活中，對學生養成教育的實施和貫徹。我采取對學生“教為先、管從嚴、持有恒、自管理” 的原則，為了實現這一原則，我在日常學生行為管理和思想教育中總結出十四字口訣，即:“嚴”在前，“愛”隨后；以身作則，持之以恒。

“嚴”在前

我認為，身為老師，特別是班主任老師，首先給學生的第一印象必須是嚴肅認真的、嚴謹的，這樣一來學生對你才敬。初到我班來的學生，開始就會有一種壓力，老師要求的嚴格，作風的嚴謹使他不敢怠慢；同時，要馬上召開班會，發表我的就職演說，向學生講清各項規章制度，行為考核制度，要求盡量做到具體化、細化；從大處著眼，從小處著手；讓學生明確一天當中從早到晚該做什么，不該做什么；使全班同學都學有目標，趕有方向；這期間，班主任必須跟得緊，努力做到：勤看、勤想、勤說、勤到班，即：“四勤”，“眼勤、腦勤、嘴勤、腿勤”，隨時發現問題，隨時解決，把問題消滅在萌芽之中，狠抓落實，切忌停留在口頭，更不要隨意加碼，以免出爾反爾。要取信學生，必須說一不二。只有這樣，制度才能顯示出它的管理效能。這樣一來，大多數同學不敢越雷池半步，都能按規章去做，努力學習。“愛”隨后

對學生僅僅要求嚴格是不夠的，那樣，學生就會距你于千里之外，你也就了解不到任何班級里的情況和學生的心理，班主任工作就是失敗。愛生有如愛子，這是做教師的基本品質。我當班主任就是舍得感情投資。平時，我從不隨意批評指責學生。而是盡力當學生的良師益友。老師如果愛學生，學生就會主動親近你，對你無話不談。師生的感情貼近了。老師就能了解學生真實情況和內心世界，學生也會隨時想你傾肺腑，吐心曲。他們對老師的建議也容易聽進去。在班級工作中我時刻沒有忘記，作為一名教師的職責，嚴于律己，寬以待人，用滿腔的愛對待每一名學生，做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。經常到學生中去，談學習、談心理、談社會、談家庭??海闊天空，這樣就可以打消學生怕你的念頭。讓每個學生在學校里抬頭走路。另外，也可以通過具體事例感化他們。認為你近人情，有人味，有愛心。

以身作則

俗話說:“身教勝于言教”，班主任要求做到的，自己必須首先做到，而要求學生做到早自習不遲到，作為班主任必須提前早到校，站在教室門前，迎接學生的到來。要求學生作業清楚、完整并能及時完成，則自己在課堂上板書必須做到規范、整潔、清楚，作業及時批改，及時分發給學生，不得拖拉。在打掃衛生和勞動時，班主任不僅要組織安排好各項勞動任務，使所有學生都有事做可做，同時自己還要親自參加勞動。

持之以恒

編筐織簍全在收口，學生在學期末無論在紀律上，還是日常行為規范上都較渙散、懈怠，所以越是在這時，班主任出現在班級的次數越多越好，檢查督促學生各項工作完成情況，讓學生養成做事有始有終，持之以恒的習慣。越是到最后，越是堅持到底，所以，我認為，培養學生持之以恒，做事有頭有尾，是培養教育的重要環節。以上是我在抓班級常規管理中的一點作法及體會。這“五抓”“14字口訣”對我帶班一直是行之有效的。只要我們熱愛自己的事業，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；只要我們能夠運用正確的方法，就可以使學生更加自尊、自信、自強、自律，就能把一個班級建設得更加有凝聚力、向心力，從而產生良好的教育效果。話雖如此，但班級管理中所體驗到的酸甜苦辣，不親自去做，永遠是感受不到的。

總之，班主任的工作是一項復雜細致的工作。潤物細無聲，只有言與行的統一，并且深入到工作的每一個環節，才能讓學生由感性認識上升到理性認識，與學生交心談心，探討學習方法，交流學習經驗，把自己溶于學生之中，身體力行，作學生的表率，讓學生感到你既是朋友又是師長，實現教育者與被教育之間的默契和溝通，發展個性，養成自覺學習的習慣，提高自我教育的能力。在未來的人生道路中我將執著地拿起粉筆，在令人激動的三尺講臺上和我可愛的學生們一起，聆聽那充滿希望的鈴聲。

第五篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

國家教育行政部門指定的《中小學班主任工作暫行規定》對中小學班主任角色定性為：班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育教學工作計劃的得力助手。

教育部在《關于進一步加強中小學班主任的意見》中指出，中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設的指導者和中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。

怎樣做好班主任，要做到五個“要”

一、要有良好的心態

現象行為心態

狐貍與葡萄的故事

二、做好老師——要把課上好，具有自己的人格魅力

（一）是 學識和教書育人的能力。

（二）是 善良和慈愛。

（三）是（師生間的信任與寬容。

（四）是 對事業的忠誠。

（五）是 不滿足的執著精神。

三、合格的班主任要具備“四心”和“兩勤”的素養

四心——愛心誠心關心耐心

兩勤——腿勤嘴勤

四、班主任要給自己準確定位，明確自己工作任務。

1、班級組織建設。

2、班級日常管理。

3、班級活動管理。

4、班級安全管理。

五、要講究工作方法——實施個別教育時，要注意以下幾個問題：

1、深入了解，解除心理防線；

2、摸清情況，有的放矢教育；

3、不同的問題采用不同的教育方式；

4、要注意時間、地點、場合；

5、教師態度要誠懇而富有啟發性。

總之，對待學生，應做到：

多關心，少歧視；多表揚，少批評；

多寬容，少告狀；多鼓勵，少攀比；

多重現在，少提往事。

愛孩子才能培育孩子的愛心，愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微笑進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血?！?/p>

—— 余心言