第一篇：中小學班級管理中的問題分析與對策研究

中小學班級管理中的問題分析與對策研究

摘 要：班級管理是學校各項管理的基礎。目前，中小學班級管理中，從教育管理者的角度來看，班主任教育觀念滯后；從操作層面看，應試教育片面追求升學率的問題仍然嚴重存在。這些都對班級管理造成不正確的導向，也給班級管理帶來了諸多問題。本文試圖從教育理論并結合本人的教育實踐，就班級管理中存在的問題進行綜全性的分析評價，并提出應對的策略與辦法。

關鍵詞：中小學班級管理問題對策

什么是班級管理？班級管理就是班主任按照一定的要求與原則，采取適當的方法，建構良好的班級集體，為了實現共同目標不斷調整和協調的綜合性活動。是班主任對所帶班的學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等諸項工作的管理教育活動。

一、存在的主要問題分析

1、班級管理隨意化。

當前，中小學班級管理中缺乏理論的指導，班級管理者掌握的專業知識遠遠不能滿足現代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統的師徒經驗傳遞的水平上，因為許多班主任老師從來沒有進行過班主任上崗培訓。造成目前這種狀況的原因主要有三個：一是學校領導不重視班主任的培訓工作，認為學生從師范學校畢業就自然能勝任中小學班主任工作。二是“應試教育”的枷鎖，加重了班主任的負擔，使班主任老師無暇學習教育理論。在“應試教育”思想體制的影響下，考分和升學率直接影響學校的聲譽，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學校與教師的標準，在此背景下，學校只能制定出相應的措施將這一重擔壓在老師身上，并與教師的切身利益相連，班主任作為班級學科的任課教師，同樣面對這些問題，起早貪黑，加班加點，使班主任老師沒有精力再學習管理知識。三是形式主義的檢查，使班主任老師疲于應付。

班級教育管理是育人的系統工程，幾乎涉及到一切與人有關的科學領域，因此，班級教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級管理密切聯系的主要有教育學、心理學、教育管理學以及這些學科交叉研究產生的邊緣學科，如教育社會學、教育心理學、管理心理學等。在目前的班干部級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標，僅憑個人經驗，憑個人的主觀意愿來管理班級。不少的班主任將班級管理定位于學生的應試成績，圍繞取得良好的應試成績而開展班級管理。重視智育，而忽視學生的全面發展，忽視對學生進行思想品德教育與心理健康教育。對學生的要求統一化，模式化，即成績好的學生就是好學生。忽視學生的個性差異與內在潛能，限制了學生的個性發展，而且僅僅注重學生在校，在班這一段時間的管理，沒有對學生的終身發展負責。

2、班主任工作方法簡單化。班級是一個教育管理系統，又是一個自我教育管理系統，其功能的實現既受到班級系統內部要素、結構和運作狀態的影響和制約，同時又受到班級外部各

種因素的影響和制約。因此，班級管理者應從學生的實際和班級其他各種因素變化發展的實際出發，對具體實施的對策和舉措進行正確的決策。

當前，班主任工作中存在的不切實際，和班級管理者沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現象相當嚴重。造成以上現象的原因主要有三點：一是班主任老師對班級管理學研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內部的正式、非正式群體不知所以。二是教育工作方法的簡單化。批評教育乃至懲罰是顯性效果最明顯的教育方法之一，多數老師愛用這種教育方法，因為它費時少，見效快，但許多老師忽視了它的負面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導致師生關系的疏遠，學校功能的萎縮。三是聯系不夠，班主任不能與任課老師協商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識；在處理家庭和學校關系時，班主任老師很少或從不家訪，這其中最主要的原因是沉重的課業、班務負擔占滿教師的全部工作時間。

3、班級管理內容片面化。（1）注重常規管理，忽視能力培養。當今社會要求學生具有較強的學習能力、適當能力和心理承受能力、交往能力和生存能力等。當代中學生這幾方面的能力都比較欠缺，培養學生這幾方面的能顯得尤其重要。（2）注重學習成績，忽視學生指導。影響學生學習的因素很多，如學習動機、學習興趣、學習習慣、學習方法等。班主任調動學生內在的學習積極性，教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣，并創設良好的學習環境，對學生的學習成績的提高有非常重要的意義。

4、班主任權威絕對化。大多數班主任處于班級管理絕對權威化地位，從班規的制定，班委的確立，管理的實施，監督的進行，到學生的評價，都由班主任說了算。班主任充當了“管家”、“警察”的角色。學生成了被管制的對象。沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。同時，班主任也容易陷入雜務之中，疲憊不堪，不利于自身的完善與發展。

5、評價學生主觀化。學生評價就是對就學生現實的或潛在的價值做出評判的活動。對學生的發展具有導向、激勵、矯正、甄別等作用。目前，對學生的評價存在著，評價內容狹窄化，方式主觀化，觀點固定化等問題。一方面，以學生成績好不好，聽不聽話，是否遵守紀律作為評價學生的主要指標，把那些成績好，聽話的學生視為“貴族”，把那些成績差，調皮的學生視為“另類”。把學生區分為優劣兩種。另一方面，教師以學生現有的表現來評判學生。認為好學生永遠是好學生，差的學生永遠不會變好。用一種固定的眼光看待學生，泯滅了學生潛在的積極性和創造性。不利于學生的健康成長和全面發展。

中小學班級管理諸多問題的存在不利于學生素質的全面發展，能力的全面提高，個性的健康發展。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。一方面，作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質。要適應現代教育發展的需要，不斷地塑造自我，完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據班級教育管理的規律指導班級管理的實踐，提高班級管理的實效。另一方面，要加強對班級、班主任工作的研究。要認真分析班級管理中出現的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學的理論指導。

二、優化班級管理的對策研究

班級管理是學校管理的重要組成部分。有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書教人目標的基本保障。

（一）加強對班主任的培養工作，更新管理觀念

科學的班級管理來源來科學的觀念指導。只有正確的觀念指導，班級管理工作才能走了正確的科學化軌道。為此，要通過培訓讓班主任掌握科學的班級管理基本原理。樹立正確的科學管理觀念，即樹立素質發展觀、學生主體觀和系統整體觀。

1、素質發展觀。樹立素質發展觀是當今社會發展對人的最基本要求。班主任要根據社會的要求來培養學生。在班級管理的實踐中，有意識的開展多方面的活動，培養學生的學習能力、適應能力、心理承受能力、交往能力，提高學生和整體素質，全面育人。把學生培養成素質全面的合格人才。

2、學生主體觀。學生主體觀要求教育者摒棄傳統的學生觀，承認學生在班級管理中的主體地位，尊重學生的獨立人格，重視學生參與班級管理的動性和積極性。創設條件由學生被動受教、被動受管向自主教育、自主管理轉化，使學生具有自我教育、自我管理，自我完善和自我發展的能力。

3、系統整體觀。系統整體觀要求班級教育管理者，改變傳統“單打一”孤軍奮戰的局面。一方面要求優化班級內部結構，發揮班級的整體功能，利用整體的力量教育影響班級的學生，促進班級整體的發展。另一方面，調動一切積極因素，協調學校、社會、家庭各方面的關系，加強互相溝通和協調，形成班級管理的合力系統，營造有利于學生成長的環境，促進班級教育管理的有序進行。

（二）實施符合素質教育要求的班級

1、制定班級管理制度。一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。當前，在我國各級各類學校尤其是中小學校，隨著獨生子女學生的普及，常規管理問題中所突出表現的學生諸多不良行為習慣的存在，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。相對于他們的父母一代而言，獨生子女這一代的主要優點是：相對活潑，開放，思維較敏捷，樂于接受新生事物，敢于向權威挑戰。但他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：首先在思想道德方面缺乏“愛心”。集中的體現是，往往只“愛”自己，不知道愛父母、親人、朋友，不知道愛國家、愛民族，比較自私自利。其次在言行舉止方面相對缺乏誠信，缺乏涵養和一定的深度，比較浮躁。第三是在紀律制度方面，相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。班級管理中應給學生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應與學校的校規校紀相符合。學生養成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

2、在班級管理中應實行目標激勵法。為了實現班級管理的目標，培養學生的團隊精神，應為全班學生確立一個共同奮斗的目標。方方面面都爭當學年組最好的班級，學生承諾這個目標，就會“自我督導”和“自我控制”，最大限度地發揮學生的潛能。激勵學生確立個人的奮斗目標，鼓勵學生勇于超越自我。同時，每一個目標的實現都會受到老師的獎勵。這樣，學生會處理好競爭與合作的關系，適應未來，實現自我價值。

3、樹立優秀學習榜樣。爭強好勝、不甘落后是學生的顯著特點。因此，“比、學、趕、幫、超”這樣激動人心的口號往往在學生群體范圍內喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。班級中的學生總會有優、中、差之別。發揮榜樣的力量，班主任就要重點對優秀學生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進看齊。

4、建立健全班委會班級管理自責化制度。班主任工作是一項煩瑣、費時的工作，把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好，需要有一個高素質的班委會協助班主任做好這項工作。班委會在班集體中處于核心地位，班委會工作得好壞將直接影響著班級的管理和班主任工作的開展。教師每接一個新班后，首先應研究學生檔案。了解學生是否擔任過學生干部、學習成績、家

庭環境等情況，通過這些原始資料來了解每個學生的個性特點，做到對學生的情況心中有數。其次，要通過競爭上崗的辦法，挑選一些組織能力強、思維敏捷的學生當班級干部，實行“干部競選制”和“干部責任承包制”，實現班級管理自責化，做到班級里事事有人做、事事有人管。再次，班級實行了分片管理后，將所有學生分成幾個小組進行分片管理，選好每組的組長，并要求各組的組長定期交自己小組的學習、生活情況分析總結報告。實現了班級管理的自責化，學生自我管理的意識也就得到了提高。

5、發揮科任教師的群體效應。班主任應教育學生對所有科任老師采取尊重的態度，努力為科任教師創造良好的課堂教學環境，鼓勵學生，每堂課都要情緒飽滿、精神振奮，要通過各種形式調動學生聽課的積極性。學生與科任教師發生矛盾，班主任決不能一推了之，而應主動承擔責任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題。班主任還應利用班會和開家長會的機會，向學生和家長大力宣傳每位科任教師的優點，用班主任的信任度提高科任教師在學生和家長心目中的地位。班主任還應特別關注外出務工人員子女和單親家庭子女，千方百計關心他們，調動他們的學習積極性，讓他們不感到孤獨。班主任是授課組的核心，只有調動授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級管理最優化。

6、發揮教師為人師表的示范作用。學高為師，身正為范。一個教學效果好、個人品行好、能公平公正對待每一個學生的教師，本身就是一種巨大的、無形的影響。所謂“不言自高，不怒自威”。

7、培養學生的民主精神與參與意識。民主是一種政治形態，也是一種生活方式。民主要求每個人遵守法律和規則。美國教育家杜威認為學校是訓練民主的絕佳的環境。他認為學校可以提供良好的機會，讓學生練習近平等、意見交流、進取心、責任感、領導、服從，以及為團體而努力等民主的性格。班級、尤其是教室常規有助于使個人在團體規范之下更卓越——這就是民主的精神。

總之，班級常規管理的有效進行并非一朝一夕之事，需要學校所有教育教學人員，尤其是班主任、班級任課教師，會同家庭、社會（社區）共同付出長期的、堅持不懈的努力。同時，作為教育工作者，還應與時俱進，善于研究一代又一代學生、尤其是獨生子女學生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養合格的、全面發展的社會主義事業接班人而不斷努力。

第二篇：一年級班級管理中存在的問題與對策分析

一年級班級管理中存在的問題與對策分析

班級是學校最基本的細胞，班級管理是學校教育最重要的組成部分，所以班級管理工作不僅是一門科學，而且也是一門藝術，成功的班級管理之所以成功，根本的原因在于它們既循規律又講技巧，在于它們不僅是科學的，也是藝術的。一年級的學生剛剛開始步入小學生活，對學校的許多要求和規定都不能自覺遵守，還需要老師常在一旁提醒和督促。

現就如何針對小學低年級學生的心理變化，管理好班級，做好學生的思想道德工作談幾點看法。

一、小學低年級班級管理中存在的問題

1.低年級學生的安全意識太少，常會做一些危險的事情或游戲卻不自覺。2.本班的孩子大多衛生習慣太差，會隨地丟垃圾卻不會清理。

3.紀律差，課堂上的基本要求都不能做好。如愛開小差、說悄悄話、小動作多、愛打小報告等。

4.沒有養成良好的文明禮儀習慣。

二、班級管理中的對策分析 1.做好安全教育。

為了我們的孩子能夠

2.發揮學生的主體作用，民主管理。

低年級學生年級學生雖小，但要求被尊重、重視的意識也很強，我們不妨順著學生的心理要求，班級事務和學生“商量、再商量。”。例如：每天打掃清潔區和教室衛生時，每次清潔不是有同學不到位就是有同學出工不出力。針對這種情況，我擺出存在的問題，讓學生各抒己見提出解決辦法。清潔衛生搞不好。怎么辦呢？于是我在通過和他們商量值日輪值制度，結果可以得到了徹底的貫徹，從此解決班級的“清潔”不力的問題。分組時被同學孤立的個別“懶蟲”害怕下次分組沒有人要也變得積極起來。這樣班級的值日衛生工作再也不用操心。

4.5.教師要多以身作則，做好“班頭”。

低年級學生的“向師性”的心理發生了改變，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在低年級的學生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。“喊破嗓子，不如做出樣子。”如，夏天帶學生到操場除雜草，如果班主任只躲在樹蔭下指手畫腳的話，哪怕你說的話再動聽，勞動紀律再嚴明，學生的勞動熱情也決不會高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話，偷懶的學生自然就會少。正可謂教師其身正，學生不令而行，教師其身不正，學生有令不行。教育學生要誠信，教師首先就要做到誠信。教師在學生中不可說大話，說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數，以誠育誠。

6.家校相連，構建和諧班級

一個好的班級體，還應該和家庭教育有著不可分的關系。學生的發展是學校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結果，三者有相結合，相輔相成才能產生事半功倍的效果。許多學生家長由于工作忙，或思想上不夠重視，平時只管孩子的學習成績和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長之間的隔閡越來越深。有些你母比較專制，對子女要么就打，要么就罵，使孩子產生個性偏激的報復心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認真，不完成家庭作業，甚至不回家，逃學。遇到這樣的情況，我們班主任應積極引導家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長明白在給孩子創造了優越的物質條件的前后，千萬不要忽略了對孩子的思想教育，家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎教育的基礎，家長的言行，人格的魅力，直接影響著孩子的健康成長。家長要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學校才會有心去學習。孩子在家中有了好的成長環境，在學校能開開心心的學習，那么我們的學校教育和家庭教育就和諧了。

總之,班主任工作,尤其是低年級班主任工作是一項艱苦而又需耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學習有所進步時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去

第三篇：小學低年級班級管理中存在的問題與對策研究

小學低年級班級管理中存在的問題與對策研究 實驗學校 路曉紅

在大力提倡素質教育，創新教育的今天，我們的教育事業取得了長足的發展，但同時也面臨嚴峻的挑戰，特別是作為學校管理的基礎——班級管理。班級是學校工作的基本單位，班級管理的好壞，直接影響學校管理的全局，決定著學校教育教學活動的全過程。在目前的小學低年級班級管理中，由于各種因素的影響，存在著不少問題。小學低年級班級管理中諸多問題的存在不利于學生素質的全面發展，能力的全面提高，個性的健康發展。

一、小學低年級班級管理存在的問題

(一）小學低年級學生自理能力差而造成班級管理混亂

我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又為數眾多，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。生活上這些孩子被父母包裹得嚴嚴實實，天熱時不曉得減衣服，脫下了衣服活動之后又不會穿；上廁所的規律不能及時養成，休息時只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌張，甚至憋尿；做值日的時候，東一掃帚，西一掃帚，累得滿頭大汗卻還沒打掃干凈，自己身上倒有明顯的勞動痕跡；上課時不能專心聽講，隨心所欲，不積極參與學習活動。小學低年級學生的自理能力差而導致了其常規管理能力較弱，在五項常規上，經常出現不會站路隊、做兩操，經常漏掉某件學習用品或者紅領巾；上課前不把學習用品準備好；一些簡單的事情也容易犯錯誤，粗心大意；下課不能及時認真地完成作業。

（二）小學低年級學生的嬌縱和固執而形成常規管理能力弱

在五項常規上，經常出現不會站路隊、做兩操，經常漏掉某件學習用品或者紅領巾；上課前不把學習用品準備好；一些簡單的事情也容易犯錯誤，粗心大意；下課不能及時認真地完成作業。

（三）小學低年級學生的獨立占有欲而引起學生之間不和睦

目前獨生子女較多，容易養成以我為中心的思想，不容易與別人分享學習用品或和平共處的游戲，容易發生以大欺小、以強凌弱的現象時有發生。這樣一來，他們明顯缺乏良好的行為習慣，導致違反班級紀律現象十分嚴重。

（四）小學低年級學生有意注意時間短而導致上課紀律較差

由于孩子年齡小，有意注意的時間較短，所以在課堂學習中，自律性差，愛做小動作，思想開小差，不能專心聽講。

二、小學低年級班級管理存在問題的原因分析

（一）低年級學生的自身原因

孩子畢竟是孩子，對社會只有初步的狹隘的認識、自理能力差；有意注意時間較短；嬌縱和固執、處理事情的能力差；思想單純、獨立占有欲強。獨生子女的主要優點是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。第三，他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。這些都是導致小學低年級學生在生活和學習上存在問題的重要原因。

（二）家長對孩子的教養方式

美國心理學家鮑姆令德提出了教養方式的兩個維度，即要求和反應性。根據這兩個維度，可以把教養方式分為權威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。

一般而言，權威型是對孩子最有利的一種教養方式。在這種教養方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。

專制型的特點則是嚴格但不民主。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。在這種教養方式下長大的孩子，會比較多的表現出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學校中卻有較好的表現。

溺愛型的父母對孩子則表現出很多的愛與期待，很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養方式下長大的孩子，表現得很不成熟且自我控制能力差，優很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。

忽視型的父母對孩子不很關心，他們不會對孩子提出要求和對其行為進行控制，同時也不會對其表現出愛和期待。對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質，而不會在精神上提供支持。在這種教養方式下長大的孩子，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。

這四種類型雖然是極端的類型，但在現實中，有些家庭的教養方式屬于中間型。并且，隨著孩子的成長和父母本身的觀念的變化，家庭教養方式也可能會發生改變。整體而言，在孩子小的時候，父母欠缺對其給予更多的愛和關懷，沒有在這時候更多的控制孩子行為,忽視了對孩子品德的培養。

（三）傳統的管理模式導致 1.停留于傳統式管理

有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對的標準，把它當作惟一可以依

賴的手段。一味用規矩，套住學生、監控學生的行為。在目前的班級管理中，班主任往往忽視學生能力的培養。2.滿足于脅迫式管教

目前，小學大多實行日常行為規范分數量化措施，這對促進學生良好品行的形式確實有一定的效果。但在整個過程中，學生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。這樣就扼殺了孩子的天性。3.采取家長式看管

教師每天從早到晚寸步不離，在這種嚴格的看管之下，學校風平浪靜，學生安然無恙，但有得必有失，學生自我教育能力得不到培養，缺乏自己活動的空間，壓制了學生的個性發展。

4.“應試教育” 的枷鎖

加重了班主任的負擔 ,使班主任老師無暇學習教育理論。長期以來，小學生班級管理的基本模式是統一化、標準化、同步化管理，班級管理不注重發揮學生的自主性、獨立性和積極性，忽視學生的自我教育與自我管理能力的培養，忽視學生班級組織的自我生存力量和教育功能。

三、小學低年級班級管理的對策與措施

班級管理中問題存在的原因是復雜的，解決班級管理中存在的問題需要學校、社會、家庭各方面的密切配合。班級管理是學校管理的重要組成部分,有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書育人目標的基本保障。那么怎么優化班級管理呢？本就這些問題作了如下探討：

（一）對學生進行教育，養成良好的生活自理習慣 1.言傳身教，引導學生養成良好的生活自理習慣

唐代韓愈在《師說》中提出“古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”因此我們認為學生受教育不光在課堂之中，其實，老師的言行也對學生起著潛移默化的作用。在學校統一的大掃除和日常的值日時，我都以身作則做好表率，每天和孩子們一起打掃衛生，因為班內孩子小，并指導學生去做，交給學生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學生覺得勞動并不可恥，勞動是光榮的；能讓學生覺得勞動是生活的一部分。讓學生覺得自己的事情要自己做，使學生逐漸養成生活自理能力。2.創設環境，讓興趣去激發學生良好的生活自理習慣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣在每個人的學習過程占有很重要的地

位。學生的生活自理能力也需要培養學生的興趣。許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地、洗襪子等。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養他們的興趣。在學校，我利用課余時間帶領學生一起做賀卡和成長記錄袋，他們做出了精美的成長記錄袋，可漂亮了。甭提他們有多高興啦！老師給學生搭建了這樣的平臺，不僅讓他們嘗到了自己親自動手勞動的成功和喜悅，同時還培養了學生的動手能力和空間思維能力。3.及時鼓勵，讓表揚來鞏固學生良好的生活自理習慣

對學生每天的值日，我及時給予肯定和指導，對表現突出的學生獎勵一顆小紅星給予表揚，這時他們心里會有一種成就感，都能體會到勞動的快樂。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時鼓勵學生，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。

4.家校配合，讓家庭成為學生良好生活自理習慣的培養基地

家務勞動是從小培養孩子良好勞動習慣的基礎。現在的小學生每天家務勞動時間非常少甚或沒有，這與家長們的心態大有關系，在一次家長會上，一位家長就說“以現在的社會現狀，孩子將來不用自己做家務的”、“現在孩子小，等他們長大了自己就會做了”等等。但是，低年級的孩子不會系鞋帶、不會整理書包、不會系紅領巾、值日時不會拿掃帚的事情經常發生而且范圍較廣。作為教師，我們要讓孩子知道自己的事情自己做，要家長意識到平時要教孩子學會自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己收拾整理書包學具，自己主動找爸爸媽媽簽字……逐步培養孩子熱愛勞動的觀念和生活自理能力。

總之讓孩子多參加些力所能及的輕微勞動，給學生創建展示的平臺，久而久之能使孩子懂得勞動對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使 他們從小萌發靠自己的勞動自立的思想，并逐步提高獨立生活的能力。同時孩子 們對家長的依賴少了，他們的獨立意識變強了，自理能力提高了。學生在掌握技能的同時，懂得了尊敬長輩，關愛父母，同時也體會到了父母的辛苦，促進了學生能力的全面發展。總之，“冰凍三尺非一日之寒”，小學生自理能力的培養是 一個漫長的過程。學生還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，只有這樣，小學生自理能力才能提高。

（二）勇于管教，督促家長在家中教育孩子

心理學的研究表明，在縱容和溺愛中長大的孩子往往不守規則、不善與人交往、品行不健全、不會感恩。溺愛和犯罪的關聯性最高。杜布森博士 40 年來倡導的“的五個原則”值得中國父母借鑒。“五個原則”是：第一、培養孩子對父母的尊重，第二、最好的溝通機會通常在管教之 后，第三、避免喋喋不休的嘮叨，第四、不要讓孩子陷入物質享受，第五、在愛與管教中建立平衡。”希望家中做父母的應樹立威信，建議在家要建立賞罰分明的激勵機制。并不時用各種方法與孩子溝通，在家中教育孩子。當然，家校聯系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，這不僅需要家長，學校多方面的配合和溝通；也需要班

主任的細心，細致和愛心。尤其是當今社會存在著多樣性和復雜性，很多家長自身道德素質，教育素質也有待于提高。對于很多問題都存在著不同的價值觀。所以作為班主任就要善于發現問題，有耐心解決問題，有勇氣和責任與家長溝通。為了我們的孩子，讓我們共同努力，來幫助家長進行家庭教育，發揮孩子的潛能，使孩子成為一個合格的學生。

（三）采取有效措施，引導孩子愉快交往 1.開展心理健康教育活動

學校要通過家長會、家校平臺向家長傳授心理衛生知識，進行必要的健康心理行為的指導，進行伙伴關系及社會交往等方面常識的教育。2.請家長還給孩子一片與伙伴交往的時間和空間

家長在孩子完成主要學習任務后，要給孩子足夠的自由活動和與伙伴游戲的時間、空間。鼓勵孩子和鄰居、同學交往，節假日要帶孩子訪親探友，引導孩子參加各種社會和集體活動，培養孩子活潑、開朗、大方的性格。為此，每次假期老師應布置一些社會實踐活動的作業，提出對孩子活動、交往的要求，并要求家長抓住良機，讓孩子多活動多交友，切實保證兒童在校外有足夠的活動、交往的時空，家長必須認真填寫落實的情況。2.學校開展一系列其他活動

為矯正學生不良行為習慣,學校可開展如“春季運動會”、“做操比賽”、“感恩教育”等活動，培養兒童的合群心理和伙伴關系。對于因家庭不和諧的學生要關心、愛護、鼓勵、支持他們同伙伴交往；對于因家庭溺愛型的學生，則要堅持原則，嚴格要求，并輔之以疏導教育；對心胸狹隘的學生，要鼓勵他們與老師建立起相互尊重，相互信任，相互合作的關系。

（四）更新教育觀念，改變傳統模式，吸引學生的注意力 1.轉變應試教育觀念，加快素質教育的形成

要更新教育觀念。片面地看待教育的價值和功能，把考試當成是教育過程的杠桿，以考試結果作為衡量教學質量和學生學習水平的唯一尺度。要改變這種落后的教育觀念，主要是端正對黨和國家教育方針、教育目的的認識，樹立起為社會主義建設培養全面和諧發展人材的教育觀，把教育當成是提高民族素質的關鍵。特別要將教育與現代化建設聯系起來，落實鄧小平同志提出的教育要“面向世界、面向未來、面向現代化”的總目標。

重視學校教育的社會學研究。從教師的教學方法及傳授的社會意識方面，克服單純受考試機制牽制的傾向，把立足點放在學生素質的培養上，開展豐富多采的教學活動，靈活地選擇教學方法和評價手段，引導學生樹立正確的學習目標和態度，真正提高教學質量和教育效果。

2.重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，為了盡快將學生課下分散的注意力吸引到當前的教學任務和活動之中，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展日有所誦、謎猜、講小故事等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。這樣，學生就會對對所學科目產生興趣。正所謂：樂其師，信其道。3.營造良好的氛圍，避免學生注意力分散(1)微笑進課堂

教師一進課堂，就要以精神飽滿的狀態進入角色，處處站在學生的角度思考問題與學生平等對話，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關注的，從而也愉快地進入自己的角色。

（2）情境創設，充分調動學生積極性

多媒體課件電教手段可以化抽象為直觀形象，能一下子吸引學生的目光，使學生獲得直觀、形象的認識，從而充分調動學生的學習積極性，激發興趣。如教《夏夜真美》一課，我出示了夏夜視頻，學生一下子如臨其境、興致很高，在解決問題時，均能踴躍發言，效果良好。

(3)控制調節課堂教學節奏

學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡學習語文，愛上語文課。單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是靈動的、豐富的。因此，教師一定要關注學生的情緒，尤其在低年級如果發現學生疲倦時，應穿插一些趣味性的東西，讓學生做做課間操。這樣學生的注意力就會始終跟著老師轉。

注意力分散是學習的大忌，作為老師，把呆滯的眼神變靈活，把分散的注意變集中，把東張西望變成凝神靜聽，是我們神圣的使命，也是完成教學的首要任務。教師要根據孩子專注力發展的特點，采取適當的方法，有計劃、有目的地訓練和培養孩子的專注力。只要你采取科學的方法和態度，努力去做，一定會取得成功的。

總之，班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務又在千變萬化,讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第四篇：高校學生宿舍管理問題分析與對策研究

高校學生宿舍管理問題分析與對策研究

陳 亮

（巢湖職業技術學院，安徽 巢湖 238000）

摘要：本文針對高校學生宿舍管理工作中存在的問題，從管理制度、管理人員、住校學生、硬件環境等多角度進行原因分析和對策研究，并提出相關建議，探索新的宿舍管理模式，適應高校教育管理工作發展。

關鍵詞：高等院校；宿舍管理；大學生 中圖分類號：G474 文獻標識碼：A 0引言

現今國內社會文化經濟環境發生巨大變化，教育管理體制也發生著顯著變革，隨著高校招生規模的不斷擴大，學生宿舍管理工作面臨全新挑戰。教育部要求高度重視，并將學生宿舍管理工作列入高校教育管理工作的重要日程。本文從管理人員、管理制度、硬件環境、住校學生等多角度，分析高校學生宿舍管理工作中存在的問題及原因，并提出相關建議與對策，探索一條新的宿舍管理模式，適應高校教育快速發展的步伐。1 高校學生宿舍管理工作中存在的問題及原因

學生宿舍是高校辦學條件的重要組成部分，是學生學習、生活、社交、休息的重要場所，是培養大學生成才的重要陣地。青年學生正處在生長發育時期，身體和思想都尚未定型，受環境影響深刻，可塑性極大。宿舍管理是高校學生管理工作中的重要組成部分，直接影響到合格人才的培養，應引起我們的高度重視。我們應深入去了解當前各高校學生宿舍改革的新情況，查找出新問題，結合學校的實際情況，去完善一整套切實可行的學生宿舍管理和服務辦法。

1.1 管理制度及管理模式問題

為了加強學生管理工作，學校都制定了一系列規章制度，對學生的行為、紀律、安全等方面起到了一定的正面作用，但有些規定也在一定程度上限制了學生的生活娛樂空間和時間，而大學生正值性格尚未定型階段，部分學生在認識上還存在誤區，易引起逆反情緒，造成一定程度上的有意識違紀。宿舍的定期檢查，在一定程度上可以約束學生行為，改善宿舍校園文化，但也無法從根本上養成學生自律行為。學生宿舍管理規章制度的不完善，造成管理效率不高，無法真正實現教育管理育人的目標。

因各高校辦學環境、學生宿舍管理部門隸屬關系、以及基礎條件的不同等影響。目前各高校宿舍管理運行模式差異較大，主要概括為兩種模式，一種為托管式，一種為自主管理式。有的高校還在采用以聘請臨時用工為主，傳統的掃好地、看好門的模式。由于臨時用工人員工作的不穩定性，以及在年齡、文化程度、個人素養、待遇等方面無法達到一定要求。在管理過程中以難以承擔學生的行為管理、服務管理、和部分思想政治教育工作任務；有的高校完全依靠物業公司管理，在管理上確實達到了一定目的，但物業的托管不可否定的存在著商業運作，經濟盈利等問題。1.2 管理人員問題

出于學校人力、財力的考慮，導致無論是托管式還是自主式管理，學生宿舍管理隊伍的整體素質普遍不高，缺乏專業的學生宿舍管理隊伍。管理人員思想素質參差不齊，部分管理 人員對學生宿舍管理工作缺乏熱情，服務意識不夠，管理方式方法單一認識不足，管理角色 未能到位，導致學生信息反饋不暢，后勤服務無法及時跟進。服務意識的不強，將造成學生

[1] 與管理部門之間情感距離的拉大，引起學生對管理工作的不滿情緒，甚至出現抵觸行為。1.3 學生自身問題

生源地的分散性，會直接反映個體地域文化差異，加上家庭經濟及城鄉差異，造成學生個體間性格行為的多樣性。家庭、親戚、同學、老鄉等來訪人員眾多復雜，無法一一甄別，在宿舍區的活動帶來一些社會上的不良思想，對宿舍文化氛圍起到負面影響，導致學生宿舍管理難度加大。

受國家計劃生育政策影響，現今學生大多是獨生子女，家庭生活優越，養成比較自我的個性特征，缺少吃苦耐勞精神，缺乏自律意識；獨立生活自理能力較弱，內務整理混亂；在 社會交際、同學交往過程中不夠成熟，不善于調節情緒，出現心理疾病，還可能出現不理智行為，甚至引發惡性沖突，給宿舍管理工作增加了難度。

學生在紀律制度觀念上淡薄，自我安全保護意識不強。存在私自留宿外來人員，離開宿舍不及時鎖門，甚至為他人配備本宿舍鑰匙等，給不法分子以可趁之機，造成了許多安全隱患。

1.4 硬件缺陷問題

目前部分高校在宿舍管理工作中，還是在通過人工檢查、核對，逐個錄入歸檔等計量大、重復勞動多、勞動強度大的工作來實現，這不僅使學生的管理工作效率、準確性、可靠性、安全性大大降低，還使得我們的各種數據資源很難實現繼承和共享。在準確、及時地掌握學生住宿的信息，以及宿舍資產設備、水電、安全等管理方面都帶來很大影響。有的高校在宿舍安全及防火防盜項目上的投入不夠，硬件設備的缺失，導致學生人身及財物安全存在隱患。缺少監控系統，在校園管理上缺乏威懾作用，在事件或沖突發生后，無法進行回放跟蹤，對事后判斷事實真相，正確處理安置工作帶來難度。另外有的高校還在采用人工定時供水、供電，沒有安裝相應的智能化系統，給學生的生活、學習方面帶來很大限制。2高校學生宿舍管理工作改進建議及對策 2.1 改進管理制度探索管理新模式

加強科學管理，努力推進自律互助的管理方式，積極營造追求上進的社交場所，推進和諧校園建設。加強宿舍的文化建設，寓思想政治教育工作于文化建設活動之中。完善輔導員工作機制，充分發揮輔導員的監督、管理和教育作用，養成專業老師、輔導員深入學生宿舍習慣，充分挖掘發揮學生干部的骨干帶頭作用。轉變管理理念，形成老師、學生、管理員三

[2] 方齊抓共管的管理模式。加強學生思想教育和行為規范管理，建立科學的宿舍管理體系，是高校學生宿舍管理不可卸載的責任。強化網絡管理迫在眉睫，創建宿管門戶網站，推進高校學生宿舍管理信息化建設進程。搭建宿舍管理信息平臺，架設與學校有關部門溝通的橋梁，主動配合學生教育管

[4] 理部門以及院、系輔導員工作，共同做好學生思想教育和行為規范管理。設立專職的學生宿舍管理中心，吸取自主行政管理、承包、物業托管等管理中優秀的經驗，實行定機構、定人員、定經費、定職責等措施。由學生處、團委、學生所在系、后勤總務等部門緊密配合，齊抓共管。強化輔導員住宿制，貼近學生生活，使學生與輔導員有更多的接觸機會和交流空間，拉近師生間的距離，增強師生間的情感交流，以便及時的了解、掌握、處理學生中的所思、所想及突發事件。從而形成一個集思想政治教育、宿舍文化、黨團建設、獎懲、安全、服務等全方位、立體化的管理體系。

成立宿舍區內學生黨小組、團支部，積極發揮黨、團一面旗的先鋒模范帶頭作用；另外設立以學生為主的學生宿舍管理自治組織，適當的安排一些勤工儉學崗位，每棟樓設樓長、樓層長、寢室長、心理健康委員。讓學生自我加強管理制度的宣傳以及認識，提高自我安全防范意識，積極開展宿舍的一些文化活動，及時反饋學生在宿舍里的各方面信息，使學生與管理部門架起一座堅固的橋梁，積極協助宿管部門開展好各項工作。實現學生“自我管理、自我服務、自我完善”的體系。2.2 提升管理人員素質及管理水平

通過管理制度的完善，明確獎懲規則，因勢利導責任到人。引導管理人員樹立正確的價值取向和服務意識，最大限度發揮每個崗位的作用，主動幫助學生解決實際問題，尤其對情況特殊的學生，學會大肚容人之量。密切參與學生組織交流，廣泛開展宣傳、娛樂活動，營造和諧、向上的公寓文化氛圍，寓教于樂。從整體上提高服務水平，滿足學生需求，徹底消

[3]除學生對宿管工作發展的敵對情緒，建立融和的工作管理環境。

加強宿舍管理人員隊伍建設，提高管理人員的素質，加大人力資源投入，建設具有物業

[5] 管理和學生思想教育、行為規范管理雙重能力的宿舍管理隊伍。加大對管理人員的崗位、專業技能、創新能力、服務意識等的培訓力度，進行崗前培訓、日常培訓和骨干培訓，并要聘請有關專家進行一些安全、消防、突發事件等方面專業知識培訓，來不斷提高管理人員的理論水平、實際工作能力以及突發事件應急能力；另外在管理上，嚴格考核制度，獎罰分明，真正調動管理人員的積極性，從而讓每個管理人員都樹立良好的職業道德觀念，以及“一切為了學生”的服務理念。2.3 加強學生管理與自律約束

充分調動學生黨團員的積極性，讓學生參與到宿舍管理工作中來，發揮學生干部的管理作用，形成教師、學生、管理人員同心協作創建良好的宿舍文化。培養學生文明意識，營造校園文明環境。設立自管宿舍樓，加強學生自我管理和自我約束能力。廣泛開展心理健康教

[1]育工作，有意識地正確引導學生心理健康，讓每個宿舍都成為和諧家庭。

建立健全學生宿舍管理工作的各項規章制度，培養全民監督機制，組建學生自律組織，把宿舍管理工作延伸到每個宿舍，加強宣傳教育、及時溝通工作，確保信息通暢，及時控制和疏導學生的一些違紀、違規行為，以及影響校園安全穩定的言論或集會。隨時發現立即處理，防患于未然，消滅問題于萌芽狀態。

提高宿舍文化建設水平，營造健康文明、和諧的氛圍。充分利用宿舍區廣播、黑板報等載體加強對組織制度文化的宣傳，積極組織開展“黨團員文明寢室”、“節能模范寢室”、“星級寢室”等評比活動，以及一些具有專業技能、百科知識等方面的競賽活動（如“寢室設計大賽”、“猜謎語”等）。促使學生們在活動中交流知識，相互了解，增強友誼，提高人際交往能力。共同建立和長期形成潛移默化的良好的文化素質和行為規范，從原有行政制度化管理變為學生自我管理、自我約束，使學生寢室內不但整潔美觀，還具備一定的文化、專業特色。從而讓宿舍區內形成一個和諧、穩定、健康文明、積極向上的良好氛圍。2.4 改善硬件設施

日前，教育部網站發布消息，啟動全國中小學校舍安全改造工程，明確了學校建筑安全的重要性。這對于高校宿舍的安全管理也是有著旁敲側擊的作用，必須抓好安全教育，加大投入力度，改善硬件條件，加強學生宿舍的硬件設施配置。特別還要加強消防安全教育，火災誘因眾多，不僅要及時消除火災隱患，而且要防范于未然，建立定期或不定期防火防盜演

[4]習，鼓勵舉報火災隱患，舉辦火災應急自救講座，全校師生群策群力、互查聯防。

廣東省教委提出將在省內全面建立校園閉路電視監控系統，不僅有利于校園安全管理工作，還可將系統輔助監考管理使用。安裝閉路電視監控系統，全面實時地掌控校園內活動情況，大大提高管理效率，減少人員管理難度，提高監管力度與綜合管理水平。對不法分子可以起到無形中的威懾作用，最大程度地減少偷盜打架等事件的發生，還可在事件發生后可以回放現場情況，為事件的處理及公安部門破案提供證據。安裝閉路電視監控可以最大限度地發揮智能管理作用，創造安全、健康的學習和生活環境。

根據目前高校宿舍管理發展的趨勢，對學生宿舍的條件和環境提出了更高的要求，不但要完善防火、防盜、防突發事件等安全硬件設施（如：智能監控、消防自動檢測、門禁等系統），而且要提供方便學生生活方面的一些硬件設施（如：水電自動化管理系統、智能投幣洗衣房等）。

3結束語

綜上所述，學生宿舍是學生的第一社會、第二課堂，也是學生們的一個大家庭。隨著教育管理體制的變革，以及政府、社會、學校和家長對學生宿舍管理與服務工作的較高要求。學生宿舍管理工作面臨全新挑戰，必須將宿管工作納入高校教育管理工作的重要議程，學生宿舍將成為高校辦學條件的重要組成部分，也將是高校學生管理、思想政治教育、成人成才教育的主陣地。我們要積極探索新的學生宿舍管理模式，應對高校教育管理工作的變化，適應高校教育快速發展的步伐，向標準化、規范化、科學化和人性化方向邁進。

參考文獻：

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CHEN Liang(Chaohu Vocational and Technical College, Chaohu Anhui 238000)

Abstract：The paper, aiming at the problems existing in college students' dormitory management, performs causal analysis and countermeasures study from many aspects, such as management system, management personnel, the students who live at college, hardware environment, puts forward some related suggestions, explores new dormitory management modes, thus adapting to the development of college students' education and management.Key words：Institutions of higher learning；dormitory management；college students

第五篇：小學高年級班級管理中存在的問題與對策分析

小學高年級班級管理中存在的問題與對策分析

新建縣競暉學校 劉海艷

摘要:班級是學校最基本的細胞，班級管理是學校教育最重要的組成部分，所以班級管理工作不僅是一門科學，而且也是一門藝術，成功的班級管理之所以成功，根本的原因在于它們既循規律又講技巧，在于它們不僅是科學的，也是藝術的。本文就如何針對小學高年級學生的心理變化，管理好班級，做好學生的思想道德工作談幾點看法。

關鍵詞:小學高年級學生

心理變化

管理對策

一、引言

在小學，我們習慣把一、二年級稱之為低年級，三、四年級稱為中年級，五、六年級則稱為高年級。學校管理中，往往會出現這樣的一些現象：同一個教師，把他（她）放在低年級做班主任，他（她）會把班級管理得井然有序，而讓他（她）做高年級的班主任，他（她）卻管不了學生；同一批的學生，同一個教師做班主任，在中年級段溫馴乖巧，而一到五年級下半學期卻變得桀驁不馴，讓班主任感到棘手。這是什么緣故呢？

原因可能是多方面的，但我個人認為學生發生了變化而班主任的管理方法沒有跟著變化是導致問題發生的最主要原因，這就是說我們的教育方法要根據年級的不同而不斷的改變教育方法，這就是現在流行的與時俱進吧。那高年級學生究竟發生了什么變化呢？

二、小學高年級班級管理中存在的問題

一般來說，一、二年級的學生是六、七歲的，三、四年級的學生是八、九歲的，五、六年級的學生是十至十二歲的。過去，12歲到18歲,被叫做青春發育期,認為是青少年發育的狂飆時期。今天由于生活水平的提高、環境的優越，青少年的發育期有點提前。

如果仔細觀察的話，你會發現五年級學生一個暑假過后，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性征日益明顯。

伴隨著身體發生的變化，高年級學生的心理發展發生了很大的變化。主要有：

1、低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學生的逆向思維開始發展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監護和束縛，容易產生逆反心理，做出逆反行為。

2、高年級學生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認為自己已經長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。

3、進入小學高年級的學生，他們不在像低年級的學生一樣要老師，家長在旁邊督促完成作業，怎樣提高自己超越他人，激起他們的競爭心，而是早已在心里面定下目標，他今天比我進步的快，我明天一定要比他好，都暗暗的在心里面較勁，他們的競爭心也在日益增強。

4、學生都具有“向師性”的心理特點，即希望自己能得到教師的關注與愛護，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學生的這種“向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現。在小學低年級的學生眼中，老師是最崇高、最偉大的，很有威性，是他們心里的“大王”。我們經常聽到小學生對家長說的一句口頭禪：“我們老師說是這樣的”，言下之意，教師的話是絕對正確的，是理。隨著年齡的增長，到了小學高年級，由于學生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，這時，教師廣博的知識，模范的行為，崇高的品質，敬業的精神，則成為學生熱愛教師，尊重教師的主要原因。也就是說學生已經學會了“聽其言，觀其行”評價教師。

5、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。

面對孩子從低年級到高年級的心理發展變化，作為一各班主任我們又應該怎么做呢？

三、班級管理中的對策分析

1、建立好班隊，競爭上崗

在高年級，班干部是老師管理好班級的得力助手，應該是同學們的信任的“領頭雁”、“火車頭”。因此，選好班干部是最重要的。

每學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任，給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。

2、發揮學生的主體作用，民主管理。

高年級學生心智日漸成熟，要求被尊重、重視的意識增強，如果全由班主任要求學生怎樣做，學生可能會產生抵觸情緒，效果不明顯。我們不妨順著學生的心理要求，班級事務和學生“商量、再商量。”學期初，和學生討論學習學校制訂的各項規章制度，共同制訂出一份班規班約；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結束，和學生一起總結得失。

班規是學生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非學認同，執行起來也就明顯有效。例如：像班上幾個十分喜歡講臟話、戲弄同學，打掃衛生偷懶的同學，在新的班規出臺后，他們就不敢拆自己的臺，自己的惡劣行為也不有所收斂。整個班級的班風很快就會好轉。

3、轉化好后進生的工作，要講究方法。

高年級學生容易產生逆反心理產生對抗行為，和他們做思想工作時要注意藝術，講究方法，我們可以找他們身上的閃光點入手，為后進生重樹自信。訓斥和劈頭蓋臉的批評最容易導致他們對著干。

筆者曾在六年級遇到過一個后進生，名叫陳昭陽，長得高高大大，又胖又黑，目光中有種小學生不該有的冷漠，他對學校的日常行為規范的要求不加理會，常有遲到，穿拖鞋等違規行為，導致班里的“五項評比”的成績很難奪得學校流動紅旗，同學們對他恨之入骨。

筆者曾找他談話，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批。筆者并沒有像他想象的那樣把他訓一頓，而是把他平時怎么幫值日生擦黑板；大掃除時，積極勞動等在他身上找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，他的眼神從疑惑變為感動，竟然哭了起來：“老師，我以為我是沒人要的學生，大家都不喜歡和我在一起??”原來，這個學生因為成績不好，人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬。他因此而產生逆反心理：通過違反紀律使班里得有到流動紅旗來報復同學。當時指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。在筆者的帶領下，許多同學都改變了對陳昭陽的態度，并向他伸出了友誼之手。陳昭陽的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步。

4、班級中建立“內爭外和”的氣氛。

一個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調動起了全體同學的競爭意識，形成你追我趕的氣氛，這個班級才會更加優秀。高年級的學生精力充沛、競爭意識增強，針對他們的這一心理特點，開展競選班干部和學習、紀律、衛生、體育等項目的競賽活動，能激發學生高漲的積極性，把學生的時間精力吸引到校園、班級學習、思想的競爭中，減少他們與社會不法分子混在一起的機會。在學習上，不斷采取激勵措施，適時贊揚他們。可以根據學生的學習情況，結合平時的表現，每個人制訂目標和競爭對手。然后組織指導學生進行自主評價，每周小結一次，每月總結一次，這樣一來，學習氣氛就漸濃了。

而課間紀律、衛生、語言文明、作業、佩帶紅領巾等方面則開展小隊競賽效果會好些。設立比賽規則，違規扣分，為班級爭光添彩加分，每個月末統計好分數，看哪小隊分數最高，分數高的小隊將獲得“神秘”禮物。（對于高年級的學生，單純的口頭褒獎作用不大。）通過多種形式的競爭，培養學生的上進心。

5、教師要多以身作則，做好“班頭”。

俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！高年級學生的“向師性”的心理發生了改變，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。孔子曾經說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一名高年級的班主任不但肩負著教育學生的重任，而且還影響著學生的行為舉止，那么這樣的話班主任就必須在學生面前樹立起一個良好的形象。而讓學生認為最可信最有說服力的良好形象是要以身作則、身體力行、表里如一和言行一致。因此，在高年級的學生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。

6、多與學生溝通，搭建師生心靈的橋梁

高年級學生情感不再淺顯、外露，不會像低年級學生那樣走到老師面前有話直說，但并不表示他們沒有交流及宣泄的需要。有經驗的教師常采用鼓勵學生寫周記、日記等形式進行師生對話，及時掌握學生的思想動態，把矛盾解決在萌芽狀態，引導學生求真向善。當今，師生在互聯網上交流也是一種不錯的選擇。

小學高年級到初中階段，被稱為學生成長的“危險期”。因為這一階段是情趣、心理特征的形成階段，該階段對人一生的心理、性格都有重大的影響。愿廣大的小學高年級的班主任們予以重視，幫助學生度過“危險期”。

7、家校相連，構建和諧班級

一個好的班級體，還應該和家庭教育有著不可分的關系。學生的發展是學校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結果，三

者有相結合，相輔相成才能產生事半功倍的效果。許多學生家長

由于工作忙，或思想上不夠重視，平時只管孩子的學習成績和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，或

厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長之間的隔閡越來越深。有些你母比較專制，對子女要么就打，要么就罵，使孩子產生個性偏激的報復心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認真，不完成家庭作業，甚至不回家，逃學。遇到這樣的情況，我們班主任應積極引導家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長明白在給孩子創造了優越的物質條件的前后，千萬不要忽略了對孩子的思想教

育，家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎教育的基礎，家長的言行，人格的魅力，直接影響著孩子的健康成長。家長要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學校才會有心去學習。

孩子在家中有了好的成長環境，在學校能開開心心的學習，那么我們的學校教育和家庭教育就和諧了。

總之,班主任工作,尤其是高年級班主任工作是一項艱苦而又需耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。