第一篇：小學班級管理中存在的問題和對策研究

中小學班級管理中存在的問題與對策研究

班級是學校教育教學的一個重要組成部分,也是學生學習適應社會的重要環境。班主任所從事的班級管理在學校管理中具有舉足輕重的作用。如何為學生創設團結、民主、平等、健康的班級環境,引導學生養成良好的思維習慣和行為方式,使學生的群體發展和個體發展相互促進,形成團結向上、朝氣蓬勃的班級精神和班級文化,使每位學生張揚個性,全面發展,這是班級建設和管理的新追求,對于促進學生的全面發展具有重要意義。班級管理者怎樣針對班級的實際,運用班級管理理論管理好班級,是每個班級管理者需要慎重思考的問題。我作為一個在一線工作的班主任——班級管理者,想通過班級管理課題的研究,提高班級管理的水平,探索出符合烏海市實際的情況的科學有效的小學班級管理方法。本文以內蒙古烏海市海勃灣區小學階段的班級管理狀為切入點,通過文獻資料的查詢,設計問卷調查,并收集相關數據進行綜合分析研究,發現烏海市海區小學班級管理中存在的問題有：班主任班級管理理念滯后；班主任不愿積極主動承擔班級管理工作；班主任不注重學生的自我管理能力；對待學生只是簡單說教,忽視身教；班級管理目標不明確；班級缺乏民主管理。根據問卷調查進行研究和分析,問題產生的主要原因有：理論指導的缺乏影響班級管理水平；影響班主任承擔班級管理積極性的因素；班級管理評價體系不科學。對學生偏重統一要求,輕學生個性發展。針對班級管理存在的問題與問題成因,提出提高烏海市小學班級管理水平的有效對策：班級管理應該以情感教育為前提；走班主任專業化道路；多種途徑提高班主任的管理水平；培養學生集體主義觀念：建立科學的班級管理模式。總之班主任要更新教育觀念,注重學生的全面發展積極開展班級管理工作,從根本上解決班級管理中存在的問題。

一、引言

“班級”是學校的基本單位，班主任是班級組織的管理者，班級管理的好壞直接影響到學校的管理。“班級管理”也就是班主任整頓班級這種團體的教育條件有效地推進有計劃的教育行為，它有兩種管理模式：一種是封閉型的管理模式，另一種是開放管理模式。

“班級管理”是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動；是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等諸項工作的管理教育的活動。

一、班級文化及小學班級文化建設中存在的主要問題。

班級管理，對于一個學校而言，是非常重要的。班級文化對學生的行為具有重要的影響作用，表現為對學生行為的驅動力、同化力和感染力，它的形態包括以教室環境為主要內容的班級物質文化，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化和以班風、學風為主要內容的班級精神文化。①“按照美的規律塑造人、培育人、讓學校成為美的搖籃，使學生成為美的使者。”是學校文化建設的指南。為了使學校文化建設不是空洞無物的擺設，而是有豐厚文化底蘊的精神大廈，應該確立以班級為學校文化創造的基點這一思想，使“立美”走進教育的全過程，使素質教育的靈魂——學校德育落到實處，使學生德育素質在班級文化的涵泳中得以內化和升華。

（一）班級文化的涵義。

社會學研究表明，凡有人群的地方都有自己的文化，每個社會群體或社會組織都是一個文化共同體。“用文化的眼光來看教育、班級教育，那么學生的發展、班集體的形成都是一種文化現象。”“班級教育作為文化傳承的一條重要途徑，其實，歸根結底也是一種文化，這種文化是班級全體成員在教育教學活動中創造出來的。”

班級文化是指班級成員在學習、交往等活動過程中形成的信念、價值去向、態度、思維方式及行為方式，是在一起的行為方式、價值觀念和道德規范的總和。這種文化有好的班級文化和不好的班級文化之分，好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉快，積極向上；不好的班級文化讓人感到悲觀，而失去信心，產生逆反心理，起到反面消極作用。要想建立良好的班級文化，我們就應先了解班級的具體情況、學生的實際、專業特點、社會環境等多方面的情況，從實際出發，才能建立好良好的班級文化。

班級文化是根據班級的具體情況進行分析而產生的，所以，不同的班級，具有不同的特點，照抄照搬的班級文化是行不通的，要有創造性；良好的班級文化是在班級的具體工作中來得到證實是否切合實際，只有符合實際情況的班級文化才是有效的，所以，班級文化具有實踐性；班級文化的建設是一個相對較長的過程，不可能隨時間的推移而改變的，所以，班級文化具有相對穩定性。

（二）小學班級文化建設中存在的四大問題。

班級文化是學校教育的基本單位，中小學教育教學活動，主要是通過班級來進行的。班級教學實行多種學科合理搭配，各項活動統籌安排，它比起個別教育來，更具普適性、科學性、綜合性和可接受性。班級的這些特點，使班級成為現代學校教育普遍采用的組織形式，是學校教育工作中必須始終關注的前言陣地。黨的教育方針、政策主要是通過學校的班級活動這一渠道落實到每位學生身上，并從學生身上反映出教育效果。由于班級是學生學習和生活的重要場所，是學生實現個體社會化的重要環境，只有加強班級文化建設，才能對學生的成長產生積極的影響。因此，加強班級文化建設，為學生的健康成長創設良好的環境，就成為班級教育管理的一項重要任務。1.班級文化意識淡薄、認識片面。

這里包括學生家長、教師、學生三方面因素。不少農村家長對學校教育作用缺乏全面認識，往往只關心學生的課程考核成績，而忽視甚至漠視學生素質的均衡發展，這就造成教師在進行一些班級文化建設時，學生得不到家長積極、有利的支持和指導。一些教師由于對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，把更多的目光放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化的“營養不良”。同時，片面地強調學習，不僅造成了一部分學生學習中“事倍而功半”的現象，也使班級文化的建設受到了局限。家長與教師的意識當然也影響到學生，久而久之給他們的發展帶來了極大的影響。

人們從不同的角度探討了學校文化的構成要素。②有人認為：學校文化的基本內容包括六個方面：學校理想的追求、對學校的社會責任的認識、對人性的認識到、對工作的態度、對集體的看法、對紀律的態度。有人認為：教育文化屬觀念意識領域，它由四個基本要素構成：認知、態度、情感、理想。有人認為：學校文化同任何文化一樣，它的產生必須具備三個條件：文化主體、文化手段、文化環境。有人認為：學校氣氛包含有各成員的價值觀、規范、態度、行為及感受。這些認識都是片面的。片面的認識，使一些班級在班級文化建設時產生了負面的效果，只有認識正確，才能有效地建立良好的班級文化。臺灣省學者林清江認為：學校文化的形成因素包括六種：教師文化，學生文化，學校行政人員文化，學校有關的社區文化，學校物質文化，學校的傳統、儀式及其規章與制度。

2.班級物質文化滯后。

班級物質文化建設主要是指教室環境建設。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”“學如逆水行舟，不進則退”等，渲染營造學習的氛圍。在教室前方墻壁的空白處張貼班風、班級“憲法”、知識園地。教室后面的墻壁上則是嘉獎區和學習園地，看到小紅星可以增進學生的榮譽感，激發他們的上進心。學習園地，以及衛生工具整齊的排放、飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區域。另外在教室后方的角落可以養盆花和金魚，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養學生的愛心。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環境布置。

探討面向新世紀學校組織機構必須把握時代發展的特征，把握學校發展的特征。隨著知識經濟時代的到來。必然要求學校建立起與其相適應的新組織機構。新世紀學校組織機構有什么特征，如何構建等，是我們在研究新世紀學校組織機構需要探討的問題。從本世紀中葉以來，以電子計算機為代表的微電子技術以及光導纖維、生物工程、新材料、新能源、空間技術、海洋技術等新的技術群的產生與發展，即將把歷史的列車引到一個新的經濟時代——知識經濟時代。時代不同，與其相適應的組織機構類型必然不同，組織機構的不同，那么所需要的物質也有所不同。現時的班級文化建設中，支持的物質文化仍然滯后，跟不上時代的需要，令班級文化建設仍然停留在過去的時代面貌。

現代兒童必須學習的是民主的優越性，以及如何維護民主。專制型老師，不管他的宣言何等豪邁、動聽、觀其行止，便知道是反民主的專制化。兒童們不可能從這類教師身上領會民主的真諦。

（三）班級教育管理理論底蘊亟待增強。

班級教育管理是育人的系統工程，幾乎涉及到一切與人有關的科學領域，因此，班級教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級管理密切聯系的主要有教育學、心理學、教育管理學以及這些學科交叉研究產生的邊緣學科，如教育社會學、教育心理學、管理心理學等。當前，中小學班級管理中缺乏理論的指導，班級管理者掌握的專業知識遠遠不能滿足現代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統的師徒經驗傳遞的水平上，因為許多班主任老師從來沒有進行過班主任上崗培訓。造成目前這種狀況的原因主要有三個：一是學校領導不重視班主任的培訓工作，認為學生從師范學校畢業就自然能勝任中小學班主任工作。二是“應試教育”的枷鎖，加重了班主任的負擔，使班主任老師無暇學習教育理論。在“應試教育”思想體制的影響下，考分和升學率直接影響學校的聲譽，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學校與教師的標準，在此背景下，學校只能體定出相應的措施將這一重擔壓在老師身上，并與教師的切身利益相連，班主任作為班級學科的任課教師，同樣面對這些問題，起早貪黑，加班加點，使班主任老師沒有精力再學習管理知識。三是形式主義的檢查，使班主任老師忙于應付。

（四）班主任管理決策亟待改變。班級是一個教育管理系統，又是一個自我教育管理系統，其功能的實現既受到班級系統內部要素、結構和運作狀態的影響和制約，同時又受到班級外部各種因素的影響和制約。因此，班級管理者應從學生的實際和班級其他各種因素變化發展的實際出發，對具體實施的對策和舉措進行正確的決策。當前班主任工作中存在的不切實際和班級管理者沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現象嚴重。造成以上現象的原因主要有三點：一是班主任老師對班級管理學研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內部的正式、非正式群體不知所以。二是教育工作方法的簡單化。批評教育乃至懲罰是顯性效果最明顯的教育方法之一，多數老師愛用這種教育方法，因為它費時少，見效快，但許多老師忽視了它的負面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導致師生關系的疏遠，學校功能的萎縮。三是聯系不夠，班主任不能與任課老師協商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識；在處理家庭和學校關系時，班主任老師很少或從不家訪，這其中最主要的原因是沉重的課業、班務負擔占滿教師的全部工作時間。

（五）管理觀念和能力亟待提高。目前，中小學班級管理的操作情況不盡如人意，平均積分均不能達標，中小學之間沒有明顯差異，且小學略好于中學。主要表現在：一是班級管理缺乏民主性，學生幾乎沒人參與過制定班務計劃或總結工作，班主任從心理上認為這項工作沒必要讓學生班級管理參與，其實，班級管理是管理和學生自我管理的過程，而真正有效的管理是學生自我管理，不調動學生的主動性、積極性、創造性，怎么發揮學生的自我教育力量，怎樣培養學生自我教育，自我管理的能力呢？二是學生對教師和班級管理的滿意度不高。學生對班集體的不滿意很大程度上是因為對教師的不滿意而引起的，這不能不引起我們的反思。

三、中小學班級管理對策研究 作為一名教師，教書育人。我們都希望自己的學生像雨后的春筍一樣的茁壯成長，吸取更多的教育雨露。

1、追求教育公平是現代教育的重要理念管理者應樹立公平的理念。班主任應關注班級活動中管理主義傾向的消極影響，全方位地考慮班級的社會化和個性化功能，使二者達到和諧一致的統一。使每一個學生的潛能得到平等的發展。當然，班級需要管理，而決不是放任自流。但不能把具有個性化生動具體的班級管理絕對化，進而導致管理主義。從公平的角度來說，班級恰恰需要科學管理，班主任應重視學生在班級活動的中心地位。要確立學生是人，以人為本的思想，把學生作為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累，興趣愛好，家庭教養等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓所有的學生都認識到班級活動中每個人都是平等的，允許犯錯誤形成一種真正的民主、和諧和寬松的班級氣氛，使學生的主體性和自主性能夠得到充分的發揮蔡元培認為“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然，與其求劃一,毋寧展個性”這一思想對班主任進行班級管理很有借鑒性。

班主任應正確對待非正式群體，非正式群體既有積極的一面，又有消極的一面。它確有活力，是學生進行學習、娛樂、生活和交往所必需的，可以彌補正式群體之不足。每個學生在班集體活動之余，都需要過一些非正式的小群體生活。這不僅是個人的需要，而且使班集體生活充滿友誼與歡樂。當然，非正式群體也有盲目性、消極性。例如有的過分熱衷于小群體活動而不關心班集體，有的具有排他性，不團結同學等。不過，只要班主任真誠地關懷和幫助他們，耐心細致地做工作，就可縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。班主任要公正、熱情地對待各種學生群體。不可偏愛正式群體、非難、歧視和打擊非正式群體。要了解、接觸不同的學生群體，要善于引導非正式群體的發展，使它與正式群體的奮斗目標一致起來。為了班集體的共同目標和利益，積極地發揮各自的作用。班主任對處境不利的學生總體上應堅持“無歧視原則”。但對不同類型的弱勢學生，應采用不同的教育、管理策略。a家庭經濟貧困生。由于我國經濟發展的不平衡，家庭經濟條件存在著一定的差距。部分家庭條件好的學生看不起家庭條件差的學生，家庭條件好的學生不僅穿戴好，使用的學習用品檔次高，而且花錢出手大方，常常能籠絡一批同學。他們自我感覺良好，往往看不起家庭條件差的學生，認為他們太“寒酸”，因而家庭條件好的學生經常是一副盛氣凌人的樣子。有些班主任也歧視貧困生，這樣，對貧困生心理上會造成雙重壓力。所以，班主任應不分貧富，一視同仁，引導同學正常交往，同時更多的同情、幫助弱者。b心理不健康者。近年來，中小學生心理不健康的人數逐漸增多。班主任理應成為一名心理衛生工作者，應做好兩方面工作。一方面要指導學生健康地生活，克服種種心理失常或心理障礙，緩解學生過度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動、執拗、亢奮，防止各種心理問題的發生。另一方面，在學生遭受心理挫折后，班主任又要設法創造一種諒解和寬容的氣氛，減輕受挫折者的痛苦，并及時提供幫助、咨詢和診斷，治療學生的心理創傷，以增強他們的自尊心和自信心。c“差生”。歧視“差生”是班級管理中最普遍的現象。主要表現在座位安排上和教育評價中，班主任應消除歧視，公平地對待“差生”。“教育中的許多偏見和失敗，都源于教師對學生的了解不夠” [5]。班主任應深入了解每一個“差生”。贊可夫曾指出：“假如你班上有一個學生上課不專心聽講，經常違反紀律，作業總不認真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對學生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質，有時候還是很重要的品質。對這種‘難看的’學生，如果我們真正了解他，教師很可能發現，原來他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性” [6]。班主任對“差生”的了解，不僅可以客觀公正地對待他們，采用正確恰當的教育方法，而且可以滋生對“差生”的愛心。通常我們可以看到在班級中存在著這類人，他們未被其他任何人積極選擇的學生，獨來獨往，還有一種是在班級中享受極大信任和威望的學生，被稱為“明星”受輕視的人在班級中就處于不利地位。班主任可通過科學地設置“班干部”制度來改變這些處境不利的學生。讓他們擔任“班干部”以影響他們的自我角色期望和教師對他們的期望，從而激發他們的積極參與，給他們一個展示自己的機會，促進他們良好的發展。

2、全民參與，相互制衡。

學生人人都是管理者，人人又是被管理者。管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭，服務的位置上。如此科學管理者，教師何不輕松呢！何為科學管理班集體？怎樣做才時科學管理？這是值得我們大家思考的問題，也是困惑已久的難題，下面讓我們來借鑒一下一線的優秀班主任成功科學管理班級的例子。

實施學生座位自愿組合。這位老師在他的班中，學生的座位都是自愿組合，他說：“剛入學時，先按大小個排列，以后隨著大家相互了解的加深，可以自愿組合，不過組合有兩個條件：第一，有利于學習；第二，要兩廂情愿；通過實驗，他發現原來上課愛說話的同學因為和聽講認真的學生坐，結果慢慢不說話了，改掉了原來的壞毛病。還提倡先進同學和后進同學以個座位，既提高了后進同學的成績，也提高了先進同學幫助人，改變人的能力。因此，取得了非常好的成效。以兒童的切身利益出發問題解決問題[7] 俗話說：“近朱者亦，近墨者黑”這位老師是深刻領悟了這句話的意義，并很好地這一思想貫穿給他的學生，使他們深受影響，說小話的學生通過找上課專心致志的同學一起座，然后在他的感染與幫助下改掉自己的壞毛病，取得進步，也提供了一個發奮學習的動力，恢復了原來的自信，其實，每個學生內心深處都有想學好，獲得成功的欲望。只是他們尋找方向時有點迷惘，需要老師的積極引導，一步步踏上成功的階梯。我們能看出這位老師正是很好的運用了這點，諄諄誘導而不是牽著孩子的鼻子走，讓他們自己想辦法解決自己的難題，這樣的效果更好。科學管理不正好得到了體現嘛！

該老師還很好的貫徹可供憑這一理念，公平，公正地對待每一個學生，不像其他老師那樣歧視“差生”，以“考分論英雄”，“優等生”的座位都在前排，“差生”則分布在后排。這樣“差生”就不會成為游離于課堂活動之外的“邊際人”。進入二十一世紀，世界民主化進程正是加快，個性化和價值觀的多元化迅速擴展。“以人為本”教育管理理念在世界很多國際廣泛應用。現在，中國正以前所未有的速度融入世界，廣大中小學生更趨向于充分展示自我，張揚個性，滿足多重需要，學生占自我的欲望更為強烈。因此，對中小學學生進行“以人為本”的管理是班主任（或教育者）值得重視的問題。

當前，隨著獨生子女的普及，常規管理問題中突出表現的學生諸多不良行為習慣的存在，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨生子女的主要優點是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。第三，他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。

針對孩子們存在的問題，可以嘗試以下對策：

1、全社會都來關心和支持教育

教育關乎國家、名族和每個家庭的未來。學校班級常規的管理和未來合格人才的培養，需要家庭、社會的基礎，需要形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。如，可以邀請社會上的優秀人物或家長中的成功典型來校演講等。

2、加強青少年思想道德建設和榮辱觀教育

近幾年來，黨和政府倡導的加強青少年思想道德建設和以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育，是學校加強班級常規管理教育的一個契機，并且為之提供了強大的思想武器。

3、班級公約的制定

班級常規可以以公約的形式出現。公約面前人人平等。

4、.教師的為人師表

學高為師，身正為范。一位教學效果好，個人品行好，能公平公正對待每一名學生的教師，其本身對學生就是一種巨大的無形的影響。

總之，班級常規管理的有效進行并非一朝一夕之事，需要學校所有教育教學人員，尤其是班主任、班級任課教師，同家庭、社會共同付出長期的、堅持不懈的努力。同時，作為教育工作者，還應與時具進，善于研究學生，尤其是獨生之女學生的身心特點，揚長避短，為培養合格的全面發展的社會主義事業接班人而不斷努力。

第二篇：小學班級管理中存在的問題及對策

淺談小學班級管理中存在的問題及對策

宜春學院自學考試 教育管理 徐志斌

指導教師姓名：鐘老師

摘要:小學班級管理，需要教師滿懷對職業執著的愛，對學生無私的愛，并施以科學的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。本文分析了小學班級管理中存在的問題并提出了一些對策。關鍵詞：小學班級管理、問題、對策

班級是學生實現成長和社會化的重要地方,班級管理在學校教育中有著舉足輕重的作用,特別是小學班級的管理。本文就當前小學班級管理實踐中存在的問題及對策進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、當前小學班級管理中存在的問題

（一）管理方法陳舊

班級管理以經驗型為主，重視班主任的常規活動。通過出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。經驗型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認為是學生的管理者和監督者,具有較大的權威，是一種我說一你不能說二的管理模式。這不利于學生的個性發展、學生創新意識和創造能力的培養以及學生的全面發展。

（二）學生存在不良行為習慣

當前，隨著獨生子女的普及，常規管理問題中突出表現的學生諸多不良行為習慣的存在，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨生子女的主要優點是：活潑、開放、思維較敏捷、樂于接收新事物、敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現：他們在思想道德方面缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。如：他們覺得你對她好是應該的，沒有一絲的感恩。他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。因為他們在家從來都是“說一不二”的“小皇帝”。

二、小學班級管理的策略

（一）更新管理觀念管理方法

1、德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作,突出學生的主體地位，體現以人為本的原則。學生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實施教育者，處于主導地位。但學生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質的活生生的人，當小學生到四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張,所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。如果從心靈入手，這一難題就會迎刃而解。俗話說，“親其師，才能信其道”。這就要求我們老師，想方設法，先“親”后“信”，怎樣做呢？放下架子，同學生做知心朋友，跟學生交心，袒誠布公，還有什么不能溝通的呢？教師要從實際出發，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教,讓學生認可你、喜歡你,主體與主導才能協調發展，穩步前進,班級的管理工作才能順利開展。

2、以全新的理念治理班級 班主任是班集體的核心，當接手到一個新的班集體時，確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要.如:開展“紅星閃閃,彩旗飄揚”,“誰英雄誰好漢,咱們榜上比比看”,“爭做英雄小隊”等爭擂活動,使每位學生都有展現自我的舞臺,每個小集體都有奮進的目標,從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅,關注每位學生的健康成長。

葉圣陶主張：教師的教學，不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習，教是為了不教，讓學生自學。同樣道理，班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教會學生自律,讓學生自管。通過積

極的競爭機制引導學生自律,讓學生具有自己管理自己的能力。

3、培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

4、發揮班干部的作用

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對班集體的建設會起到很重要的作用。在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部,當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。

干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任與班干部保持良好的、經常性的溝通以及對班干部的培養，是完成此項工作的關鍵。班主任可以采用“面談”、“筆談”等方式與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。班主任對班干部的培養可以從三個方面進行。第一，大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；第二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即 “以面帶面”。

5、引導學生積極參與班級活動增強班級內聚力

班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞等全面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。是組織建設良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。

陶行知先生說：“真的集體生活必須有共同目的，共同認識，共同參加”。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。例如：在學校運動會中力爭團體冠軍,在課間操比賽中力爭第一,在全校的科技大賽中力爭每一項都有獲獎同學,等等。有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。

例如，我班的男同學大多活潑好動,對籃球有濃厚的興趣,光在學校籃球隊的就有三個，每當學校組織班級籃球比賽時,同學們就斗志高昂.比賽時,場下的同學自覺組織啦啦隊，每次比賽結束我班都能拿冠軍,這對我們大家無疑是一種最好的鼓勵，以至于后來在運動會上又創下了我班有史以來的最高記錄—第二名。全班學生因此增強了班級自豪感，集體榮譽感，更重要的是在比賽活動中，形成了團結協助，拼搏進取的團隊精神，這種精神又很自然地遷移到班級其他活動中，久而久之，就形成了一股很強的班級凝聚力，最終形成高度團結、互相幫助、積極進取、共同完成目標的良好班風，學生的素質也得到了提高。

6、班主任要注意創新情感和創新人格的培養

創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還應伴有創新情感，如遠大的理想、堅定的自信心、以及強烈的創新激情等。所以班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求異觀念，以此來健全自己的人格。而且，班主任在班級管理中，方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發揮學生的一技之長，發展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發學生的內在活力。在運動訓練中評選“跳繩之星”；在科技節活動中評選“科技之星”；結合班隊活動評選“故事大王”“古詩大

王”“幽默大師”等，這些獎項都能激起學生的創新情感、競爭活力，也正是由于班主任的這些做法，學生才越發顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂,好學上進的班風怎能不形成？

7、班主任必須提高個人修養，和時代同步。

科技的迅猛發展，使得學生的知識面越來越廣,獲取知識的能力也越來越高.班主任如果不能跟上科技和社會的發展,就不能滿足學生的求知欲,就不能在學生心目中樹立起威信。因此, 班主任要不斷學習現代科學知識，豐富自己的專業知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法，勇于改革創新。

二、培養學生良好的行為習慣

1、強化日常行為規范教育，加強規范行為的培養。小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。加強對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

2、重視課堂上的常規訓練，培養學生的自控能力。

對于剛接手的新生，應對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養。正確的讀書和寫字姿勢是學生健康的保障，每天提醒他們注意“三個一”即“一拳、一尺、一寸”，只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐字要清晰。聽的時候，則要求他們注意聽別人說話，要尊重發言的同學,聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來,為此,我常搞突擊檢查,如提完問題叫一名同學復述一遍,講完要求再讓同學重復一遍等等。這些辦法對學生的聽、說、讀、寫的習慣養成起到了一定的促進作用,增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

4、抓好學習習慣的養成

小學生的學習習慣一般包括：課前準備習慣、上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。例如:下課后首先要做好下一節課的課前準備,每節課都檢查,上課聽講姿勢要端正,發言要積極,聲音要洪亮清晰,寫作業要認真、正規,書包、文具盒及桌洞要整齊有條理,愛惜文具,注意節約等等。其次,注意良好習慣形成后的鞏固。因為從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。因此,我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了系統的訓練和養成，使之形成行為遷移，養成良好習慣，在此基礎上，班風班貌自然得到了發展。

總之，小學班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻：

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第三篇：小學班級管理中存在的問題及對策

小學班級管理中存在的問題及對策

班主任作為社會新人成長的引路人，擔負著教書育人的責任。小學班級管理，需要教師滿懷對教師職業執著的愛，對學生無私的愛，并施以科學的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。而班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。她的主要價值在于“育人”，在于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文就當前小學班級管理實踐中存在的問題及對策進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。2.當前小學班級管理中存在的問題 2.1管理方法陳舊

在這種模式下，班級管理以經驗型為主，重視班主任的常規活動。通過出勤率、活動參與，學生違紀情況，學生的成績等來量化班級工作。經驗型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認為是學生的管理者和監督者,具有較大的權威，是一種我說一你不能說二的管理模式。這不利于學生的個性發展、學生創新意識和創造能力的培養以及學生的全面發展。

2.2隨著獨生子女的普及，不良行為習慣的存在

當前，隨著獨生子女的普及，常規管理問題中突出表現的學生諸多不良行為習慣的存在，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨生子女的主要優點是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。如：他們覺得你對她好是應該的，沒有一絲的感恩。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。第三，他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。因為他們在家從來都是“說一不二”的“小皇帝”。

2.3學生沒有良好的學習、生活、行為習慣

由于學生來自于不同的生長環境，家長的教育方式不同，每個人的性格各異，所以層次參差不齊。讓這些同學在一起學習，明顯感覺到行為習慣上的區別，有的講禮貌，但不講衛生；有的很聰明，但不愛學習；還有的幾乎連基本的禮節也不懂，讓人大傷腦筋。

2.4有些家長思想觀念發生偏差，阻礙了教育工作的順利進行近幾年來，隨著經濟地不斷發展，外出務工人員增多，出現了大量留守子女。有些人認為只要掌握簡單的知識、有錢就可以生存，而忽視了對孩子品德的培養，出現了留守學生隔代教養的現象，為我們的教育工作增加了新的難度。記得又一次我班一個男同學連續幾次沒完成作業，就此事與家長溝通，他家長居然說：“我的小孩以后會掙錢就行。”一句話說的你無言以對。

3.優化小學班級管理的對策 3.1班主任管理觀念更新

在班級管理中班主任要從領導的位臵走下來，應本著服務的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說的我們應為學生服務，滿足學生的積極需要。因此老師尤其是班主任應從本質上變學生服務老師為老師服務學生。時刻緊記班主任不應是園丁，因為園丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學生自身特質，促其健康成長；班主任也不應是工程師，因為工程師生產的是規范、整齊的產品，而班主任培養的學生理應千姿萬態、百花爭艷。因此班主任應是編劇，學生是導演、演員，讓學生沿著老師設計的目標不斷前進；班主任應是服務員，學生的發展需要什么，則給予什么，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

3.2積極開展班級文化生活，抓好德育工作

要想建立良好的班風、學風，班主任首先要了解學生情況，狠抓學生在校思想品德，使學生養成良好的日常行為規范，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，有強烈的集體榮譽感。把愛灑向每一位學生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。經常性地組織開展各種活動，讓文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的生活。3.3狠抓學生紀律，確保學習環境的優良

良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心。

3.4班主任應與學生家庭建立良好的反饋機制

學生在家里的表現與學校的表現有什么差異？學習態度在家與在學校一樣嗎？學生在學校與在家里、社會上言行一致嗎？等等，這些都可以作為班主任與家長反饋的內容。特別是針對當前家庭教育出現的“望子成龍”和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應該與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現的偏頗。

“三人行，必有我師焉”，更何況面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才。他們對孩子的教育也很有經驗，班主任應該細聽各位家長的意見，更好地發揮家長的參與作用。信任并尊重家長，做到心胸開闊。當學生有錯時應主動與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失；一旦家長不理解班主任的用意產生矛盾時，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧。

班主任要充分利用家長會，利用現代教育技術與素質教育的最新觀點，全面指導家庭教育，使家長做到“信任孩子、賞識孩子”。只有學校教育與家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到良好的效果。

3.5親近學生，研究學生，為管理工作提供有利條件

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信 賴的 老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

3.6建立豐富的信息網絡，消除隔代教養存在的弊端

對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪、家長會、家庭聯系卡等形式，加強與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。特別是要加強與留守學生家長的聯系，指導家長如何教育學生。讓孩子時時感受到 家長和老師對他的關心，消除孩子們的思親之情和孤獨無助之感，為順利實現班級管理正規化掃除障礙。

班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。班主任同其他任課教師對學生的教育影響應當保持高度一致。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。

3.7要扮演好班級管理改革者的角色

班級管理的目的是實現教育質量的全面提高。隨著改革開放的不斷深入，我國現有的班級管理模式受到越來越大的沖擊，教育從封閉走向開放，課程由傳統走向現代，辦學條件也在不斷改善，一貫制的班級管理模式已不能適應今天的教育需要，特別是社會發展日新月異，班級管理改革面臨空前機遇，每位班主任必須以前所未有的危機感和強烈的責任感，應對這一不可回避的嚴峻挑戰。班級管理改革不僅要對學生的現在負責，更要對學生的將來負責。為此，班主任必須轉變觀念，強化創新意識，通過改進班級管理，充分挖掘學生的潛能，啟發他們的思維，開發他們的智力，使他們保持旺盛的求知欲與成才欲。還要設法在情感、態度、人格等方面積極影響他們、鼓勵他們，使每一位學生都能擁有成功的學習體驗，為實現教育質量的整體提高提供有利條件，創造良好的氛圍。3.8要扮演好班級管理組織者的角色

班主任是班級管理的教育者和組織者。班級管理是指班主任按照國家的教育方針和學校的規章制度，以及新形勢下教育的要求，采用適當構建具備良好班風的班集體，以實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動。班主任作為班集體的教育者和組織者，其中心工作就是調動各方面積極的因素和通過自身的師德修養去影響和加強對學生的思想品德教育，以提高學生的自我約束、自我教育的能力。因此，班主任在班級管理中首先要走出如下幾個誤區：一是以管理代替教育，一句話講了算，不做深入細致的思想教育工作，忽視學生的內化因素；二是采取打罵、體罰或變相體罰，使學生的身心受到傷害，導致學生無心向學，逆反心理加強，出現惡性循環；三是動輒函告家長，或登門告狀，忽視調查分析和做學生的思想疏導工作；四是處分學生，唯一“一勞永逸”，忽視學生的心理變化；五是忽視科任教師的作用，班級所有事務一手抓，陷入孤軍作戰。其次，班主任要加強自身的師德修養，以良好的形象作表率。烏申斯基說過：“教師個人范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質、道德修養客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。班主任自身的形象就是最好的教材，身教勝于言教。班主任除了要有高尚的師德，要有扎實的理論基礎，要有深厚的文化素養和精湛的專業造詣而外，還要有廣泛的求知興趣，才能優化教學手段，滿足學生的求知欲，達到教學的目的，從而贏得學生的尊重和信任，這是班級管理成功的基礎。同時，班主任還要善于調動一切積極的因素，溝通科任教師、家庭和社會，形成教育合力，以達到最佳教育效果，促進學生盡快形成教育者希望的品質。

3.9要扮演好班級管理實際工作者的角色

教育現代管理的真諦在于發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性，真正做到以人為本。學校的班級管理也要遵循這一原則，才能最大限度地發揮管理的效能。班主任是班級管理的實際工作者，身為班主任，在新的形勢下，對班級管理要有新的思路、新的管理實施方案和計劃。

3.9.1建立班級管理的目標機制

班級管理的計劃要科學，目標要明確。班級管理的目標不明確，措施不科學，管理不到位，教育質量的提高就得不到保障。作為班主任要抓好班級管理，就要根據班級實際狀況，科學地、正確地制定出班級管理的目標機制，才有遠景目標；有了目標，就有了任務；為實現目標，完成任務，就有了策略。班主任在工作中，要循序漸進，既要有近期目標，又要有中期和遠期目標，步步升級，從而達到最高點，實現預期的總體目標。教育管理觀是一個發展觀，它是在不斷創新中健全和完善的。我們的教育管理要與世界教育管理接軌，就要抓住楔機，采取對策，制定出符合本校實際的班級管理目標，這樣，才能有的放矢地實現從管理要質量。

3.9.2以意識為先導，加強對學生的思想教育，培養自治能力 作為班主任，要構建新型的教育管理模式，建立提高教育質量為核心的目標管理，首先要樹立以人為本的育人觀，不要用固定的模式看待學生。要樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師，相信所有的學生都能教育好”的教育理念，樹立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識。要樹立適應新時代的教育管理理念，優化班級管理，用現代的管理方法，科學地管理學生。對學生友好地進行馬列主義、愛國主義、集體主義和“三個代表”重要思想的教育，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。對學生要進行分層教育和個別教育，因人施教，要注意觀察并根據班級學生不同的思想傾向，采取不同的教育方法。要通過養成教育培養學生的自我教育能力，把養成教育與培養學生的責任感和誠信品質結合起來，讓學生參與班級管理，甚至啟發、推動和指導他們自我管理，成為自我認識和自我塑造的主體，增強學生的自治能力。3.9.3規范班級的管理，實現管理有序化

長期以來，由于受“應試教育”的影響，學校片面追求升學率，造成班主任的工作脫軌，忽視大多數學生潛在能力的挖掘。百花齊放才是春，要實現從班級管理要質量，就要規范班級的管理。首先，要培養好班干部，發揮班級領導核心的作用。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集體、形成良好班風的骨干，抓好學生干部的培養，對順利開展班級德育工作有著重要的意義。作為班主任，對班干部的培養要不斷給擔子、加壓力。教給他們處理問題和管理班級的方法，鼓勵他們大膽工作。此外，要擴大班級的管理角色，盡量能讓每位學生都能在班級管理的崗位上得到鍛煉。但要避免一人多職，一崗多人。其次，要健全班級規章制度，做到凡事都能有法可依，有章可循，按章辦事。班級規章制度對班集體的形成和發展不僅具有導向作用，而且具有約束作用。規章制度的運作，能引導學生積極向上，學會做人；同時，也能約束學生的不良行為，規范學生的日常行為，使班集體沿著目標管理的方向發展，從而實現過程管理與目標管理相結合、自主管理與制度約束相協調的管理效果。在加強班干部的培養和制度規章制度的基礎上還要做好培優轉差的工作。一是做好優秀學生的培養工作，將特別優秀的學生樹為典型，實現以點帶面的總體目標。二是要抓好后進生的思想轉化工作。班主任要把握好后進生的個性特點，動之以情，曉之以理。尊重他們的人格，采取措施建立起平等、和諧的“朋友式”新型師生關系。善于捕捉他們的閃光點，通過各種活動充分發揮他們的特長，培養他們的創新精神、合作精神和民主意識，不斷給予鼓勵，促進其進步。只要措施得當，方法正確，師生關系融洽，班級的管理工作就能順利開展，實現教育質量的全面提高就有保證。4.結語

總之，要做好小學班級管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認真履行自己的神圣職責外，還必須與學生們交朋友，學會傾聽他（她）們的心聲，對學生施以愛心，了解并尊重學生，努力做學生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧，只有這樣，我們的教師才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號，才能為培養創世紀的新人才做出一定貢獻。

第四篇：小學低年級班級管理中存在的問題與對策研究

小學低年級班級管理中存在的問題與對策研究 實驗學校 路曉紅

在大力提倡素質教育，創新教育的今天，我們的教育事業取得了長足的發展，但同時也面臨嚴峻的挑戰，特別是作為學校管理的基礎——班級管理。班級是學校工作的基本單位，班級管理的好壞，直接影響學校管理的全局，決定著學校教育教學活動的全過程。在目前的小學低年級班級管理中，由于各種因素的影響，存在著不少問題。小學低年級班級管理中諸多問題的存在不利于學生素質的全面發展，能力的全面提高，個性的健康發展。

一、小學低年級班級管理存在的問題

(一）小學低年級學生自理能力差而造成班級管理混亂

我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又為數眾多，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。生活上這些孩子被父母包裹得嚴嚴實實，天熱時不曉得減衣服，脫下了衣服活動之后又不會穿；上廁所的規律不能及時養成，休息時只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌張，甚至憋尿；做值日的時候，東一掃帚，西一掃帚，累得滿頭大汗卻還沒打掃干凈，自己身上倒有明顯的勞動痕跡；上課時不能專心聽講，隨心所欲，不積極參與學習活動。小學低年級學生的自理能力差而導致了其常規管理能力較弱，在五項常規上，經常出現不會站路隊、做兩操，經常漏掉某件學習用品或者紅領巾；上課前不把學習用品準備好；一些簡單的事情也容易犯錯誤，粗心大意；下課不能及時認真地完成作業。

（二）小學低年級學生的嬌縱和固執而形成常規管理能力弱

在五項常規上，經常出現不會站路隊、做兩操，經常漏掉某件學習用品或者紅領巾；上課前不把學習用品準備好；一些簡單的事情也容易犯錯誤，粗心大意；下課不能及時認真地完成作業。

（三）小學低年級學生的獨立占有欲而引起學生之間不和睦

目前獨生子女較多，容易養成以我為中心的思想，不容易與別人分享學習用品或和平共處的游戲，容易發生以大欺小、以強凌弱的現象時有發生。這樣一來，他們明顯缺乏良好的行為習慣，導致違反班級紀律現象十分嚴重。

（四）小學低年級學生有意注意時間短而導致上課紀律較差

由于孩子年齡小，有意注意的時間較短，所以在課堂學習中，自律性差，愛做小動作，思想開小差，不能專心聽講。

二、小學低年級班級管理存在問題的原因分析

（一）低年級學生的自身原因

孩子畢竟是孩子，對社會只有初步的狹隘的認識、自理能力差；有意注意時間較短；嬌縱和固執、處理事情的能力差；思想單純、獨立占有欲強。獨生子女的主要優點是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。第三，他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。這些都是導致小學低年級學生在生活和學習上存在問題的重要原因。

（二）家長對孩子的教養方式

美國心理學家鮑姆令德提出了教養方式的兩個維度，即要求和反應性。根據這兩個維度，可以把教養方式分為權威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。

一般而言，權威型是對孩子最有利的一種教養方式。在這種教養方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。

專制型的特點則是嚴格但不民主。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。在這種教養方式下長大的孩子，會比較多的表現出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學校中卻有較好的表現。

溺愛型的父母對孩子則表現出很多的愛與期待，很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養方式下長大的孩子，表現得很不成熟且自我控制能力差，優很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。

忽視型的父母對孩子不很關心，他們不會對孩子提出要求和對其行為進行控制，同時也不會對其表現出愛和期待。對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質，而不會在精神上提供支持。在這種教養方式下長大的孩子，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。

這四種類型雖然是極端的類型，但在現實中，有些家庭的教養方式屬于中間型。并且，隨著孩子的成長和父母本身的觀念的變化，家庭教養方式也可能會發生改變。整體而言，在孩子小的時候，父母欠缺對其給予更多的愛和關懷，沒有在這時候更多的控制孩子行為,忽視了對孩子品德的培養。

（三）傳統的管理模式導致 1.停留于傳統式管理

有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對的標準，把它當作惟一可以依

賴的手段。一味用規矩，套住學生、監控學生的行為。在目前的班級管理中，班主任往往忽視學生能力的培養。2.滿足于脅迫式管教

目前，小學大多實行日常行為規范分數量化措施，這對促進學生良好品行的形式確實有一定的效果。但在整個過程中，學生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。這樣就扼殺了孩子的天性。3.采取家長式看管

教師每天從早到晚寸步不離，在這種嚴格的看管之下，學校風平浪靜，學生安然無恙，但有得必有失，學生自我教育能力得不到培養，缺乏自己活動的空間，壓制了學生的個性發展。

4.“應試教育” 的枷鎖

加重了班主任的負擔 ,使班主任老師無暇學習教育理論。長期以來，小學生班級管理的基本模式是統一化、標準化、同步化管理，班級管理不注重發揮學生的自主性、獨立性和積極性，忽視學生的自我教育與自我管理能力的培養，忽視學生班級組織的自我生存力量和教育功能。

三、小學低年級班級管理的對策與措施

班級管理中問題存在的原因是復雜的，解決班級管理中存在的問題需要學校、社會、家庭各方面的密切配合。班級管理是學校管理的重要組成部分,有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書育人目標的基本保障。那么怎么優化班級管理呢？本就這些問題作了如下探討：

（一）對學生進行教育，養成良好的生活自理習慣 1.言傳身教，引導學生養成良好的生活自理習慣

唐代韓愈在《師說》中提出“古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”因此我們認為學生受教育不光在課堂之中，其實，老師的言行也對學生起著潛移默化的作用。在學校統一的大掃除和日常的值日時，我都以身作則做好表率，每天和孩子們一起打掃衛生，因為班內孩子小，并指導學生去做，交給學生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學生覺得勞動并不可恥，勞動是光榮的；能讓學生覺得勞動是生活的一部分。讓學生覺得自己的事情要自己做，使學生逐漸養成生活自理能力。2.創設環境，讓興趣去激發學生良好的生活自理習慣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣在每個人的學習過程占有很重要的地

位。學生的生活自理能力也需要培養學生的興趣。許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地、洗襪子等。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養他們的興趣。在學校，我利用課余時間帶領學生一起做賀卡和成長記錄袋，他們做出了精美的成長記錄袋，可漂亮了。甭提他們有多高興啦！老師給學生搭建了這樣的平臺，不僅讓他們嘗到了自己親自動手勞動的成功和喜悅，同時還培養了學生的動手能力和空間思維能力。3.及時鼓勵，讓表揚來鞏固學生良好的生活自理習慣

對學生每天的值日，我及時給予肯定和指導，對表現突出的學生獎勵一顆小紅星給予表揚，這時他們心里會有一種成就感，都能體會到勞動的快樂。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時鼓勵學生，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。

4.家校配合，讓家庭成為學生良好生活自理習慣的培養基地

家務勞動是從小培養孩子良好勞動習慣的基礎。現在的小學生每天家務勞動時間非常少甚或沒有，這與家長們的心態大有關系，在一次家長會上，一位家長就說“以現在的社會現狀，孩子將來不用自己做家務的”、“現在孩子小，等他們長大了自己就會做了”等等。但是，低年級的孩子不會系鞋帶、不會整理書包、不會系紅領巾、值日時不會拿掃帚的事情經常發生而且范圍較廣。作為教師，我們要讓孩子知道自己的事情自己做，要家長意識到平時要教孩子學會自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己收拾整理書包學具，自己主動找爸爸媽媽簽字……逐步培養孩子熱愛勞動的觀念和生活自理能力。

總之讓孩子多參加些力所能及的輕微勞動，給學生創建展示的平臺，久而久之能使孩子懂得勞動對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使 他們從小萌發靠自己的勞動自立的思想，并逐步提高獨立生活的能力。同時孩子 們對家長的依賴少了，他們的獨立意識變強了，自理能力提高了。學生在掌握技能的同時，懂得了尊敬長輩，關愛父母，同時也體會到了父母的辛苦，促進了學生能力的全面發展。總之，“冰凍三尺非一日之寒”，小學生自理能力的培養是 一個漫長的過程。學生還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，只有這樣，小學生自理能力才能提高。

（二）勇于管教，督促家長在家中教育孩子

心理學的研究表明，在縱容和溺愛中長大的孩子往往不守規則、不善與人交往、品行不健全、不會感恩。溺愛和犯罪的關聯性最高。杜布森博士 40 年來倡導的“的五個原則”值得中國父母借鑒。“五個原則”是：第一、培養孩子對父母的尊重，第二、最好的溝通機會通常在管教之 后，第三、避免喋喋不休的嘮叨，第四、不要讓孩子陷入物質享受，第五、在愛與管教中建立平衡。”希望家中做父母的應樹立威信，建議在家要建立賞罰分明的激勵機制。并不時用各種方法與孩子溝通，在家中教育孩子。當然，家校聯系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，這不僅需要家長，學校多方面的配合和溝通；也需要班

主任的細心，細致和愛心。尤其是當今社會存在著多樣性和復雜性，很多家長自身道德素質，教育素質也有待于提高。對于很多問題都存在著不同的價值觀。所以作為班主任就要善于發現問題，有耐心解決問題，有勇氣和責任與家長溝通。為了我們的孩子，讓我們共同努力，來幫助家長進行家庭教育，發揮孩子的潛能，使孩子成為一個合格的學生。

（三）采取有效措施，引導孩子愉快交往 1.開展心理健康教育活動

學校要通過家長會、家校平臺向家長傳授心理衛生知識，進行必要的健康心理行為的指導，進行伙伴關系及社會交往等方面常識的教育。2.請家長還給孩子一片與伙伴交往的時間和空間

家長在孩子完成主要學習任務后，要給孩子足夠的自由活動和與伙伴游戲的時間、空間。鼓勵孩子和鄰居、同學交往，節假日要帶孩子訪親探友，引導孩子參加各種社會和集體活動，培養孩子活潑、開朗、大方的性格。為此，每次假期老師應布置一些社會實踐活動的作業，提出對孩子活動、交往的要求，并要求家長抓住良機，讓孩子多活動多交友，切實保證兒童在校外有足夠的活動、交往的時空，家長必須認真填寫落實的情況。2.學校開展一系列其他活動

為矯正學生不良行為習慣,學校可開展如“春季運動會”、“做操比賽”、“感恩教育”等活動，培養兒童的合群心理和伙伴關系。對于因家庭不和諧的學生要關心、愛護、鼓勵、支持他們同伙伴交往；對于因家庭溺愛型的學生，則要堅持原則，嚴格要求，并輔之以疏導教育；對心胸狹隘的學生，要鼓勵他們與老師建立起相互尊重，相互信任，相互合作的關系。

（四）更新教育觀念，改變傳統模式，吸引學生的注意力 1.轉變應試教育觀念，加快素質教育的形成

要更新教育觀念。片面地看待教育的價值和功能，把考試當成是教育過程的杠桿，以考試結果作為衡量教學質量和學生學習水平的唯一尺度。要改變這種落后的教育觀念，主要是端正對黨和國家教育方針、教育目的的認識，樹立起為社會主義建設培養全面和諧發展人材的教育觀，把教育當成是提高民族素質的關鍵。特別要將教育與現代化建設聯系起來，落實鄧小平同志提出的教育要“面向世界、面向未來、面向現代化”的總目標。

重視學校教育的社會學研究。從教師的教學方法及傳授的社會意識方面，克服單純受考試機制牽制的傾向，把立足點放在學生素質的培養上，開展豐富多采的教學活動，靈活地選擇教學方法和評價手段，引導學生樹立正確的學習目標和態度，真正提高教學質量和教育效果。

2.重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，為了盡快將學生課下分散的注意力吸引到當前的教學任務和活動之中，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展日有所誦、謎猜、講小故事等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。這樣，學生就會對對所學科目產生興趣。正所謂：樂其師，信其道。3.營造良好的氛圍，避免學生注意力分散(1)微笑進課堂

教師一進課堂，就要以精神飽滿的狀態進入角色，處處站在學生的角度思考問題與學生平等對話，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關注的，從而也愉快地進入自己的角色。

（2）情境創設，充分調動學生積極性

多媒體課件電教手段可以化抽象為直觀形象，能一下子吸引學生的目光，使學生獲得直觀、形象的認識，從而充分調動學生的學習積極性，激發興趣。如教《夏夜真美》一課，我出示了夏夜視頻，學生一下子如臨其境、興致很高，在解決問題時，均能踴躍發言，效果良好。

(3)控制調節課堂教學節奏

學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡學習語文，愛上語文課。單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是靈動的、豐富的。因此，教師一定要關注學生的情緒，尤其在低年級如果發現學生疲倦時，應穿插一些趣味性的東西，讓學生做做課間操。這樣學生的注意力就會始終跟著老師轉。

注意力分散是學習的大忌，作為老師，把呆滯的眼神變靈活，把分散的注意變集中，把東張西望變成凝神靜聽，是我們神圣的使命，也是完成教學的首要任務。教師要根據孩子專注力發展的特點，采取適當的方法，有計劃、有目的地訓練和培養孩子的專注力。只要你采取科學的方法和態度，努力去做，一定會取得成功的。

總之，班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務又在千變萬化,讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第五篇：班級管理中存在的問題及對策

班級管理中存在的幾點困惑及對策

今年是我工作第十一年，當班主任也有十個年頭了，總覺得班級管理千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，特別是現在的孩子們，個性張揚，見多識廣，思維靈活。總感覺學生越來越難管，在日常班級管理中，經常會遇到各種各樣的問題。比如遇到無理取鬧的家長該如何溝通、面對形形色色的問題學生該如何轉化教育。在處理這些事情的過程中，讓我意識到不能再用老眼光來看待他們了，更不能一刀切。這時需要保持清醒的頭腦，冷靜分析思考，做出讓雙方盡可能滿意的決定。經過長期觀察，我發現班級中存在著幾大矛盾，這些隱藏的問題，極大地影響了班級良好的學習氣氛，破壞了班級良好的發展軌道，因此，我將它們提出來，并結合實際情況給出相應的對策，不當之處，還請各位領導、各位同仁給予批評指

一、班主任與家長之間的矛盾

目前，一個班級五十多個學生，一百多個家長，交流的機會雖多，但眾口難調，有時無論班主任怎么努力，家長總會有不滿意的。久而久之，難免產生矛盾、積怨，甚至產生對立，嚴重影響班級工作的正常開展和家校關系的和諧。

這里給大家講一個發生在我身邊的事例，上學期開學第一天，我就見識了一個令人頭疼的家長。因為孩子報到晚了，我就讓他先坐在后面，誰知家長當時就吵吵：“我家孩子本來就學習不好，還讓他坐后面，這不是欺負人嗎？”我當時很生氣，就和他吵了幾句，第二天家長又來到學校，繼續吵吵，要是不調座位，就對我不客氣。也許這位家長本身素質就很低，但好的教育應該也能使家長受到影響，做到知禮、有教養。我應該怎樣和這樣的家長溝通呢？

不爭吵、不遷就、不放棄

一、穩定情緒消怨氣。碰到這樣的家長，我會先穩定情緒，跟家長說：“大哥，不要這樣吵吵，這是教學區，這樣對您的孩子影響不好，有事咱們到辦公室說。”

二、詢問傾聽找原因。在走向辦公室的路上，我會詢問家長：“您對孩子的座位有什么意見和要求？”“過去是不是因為座位問題，孩子成績出現下滑？”“咱家的孩子有什么性格特點？有什么優點和缺點？”??在詢問傾聽中找到家長生氣的原因。

三、換位思考求點子。聽完家長的敘述后，我會和顏悅色地對家長說：“每位家長對自己孩子的座位都有想法和要求，只不過很多人沒敢說出來。您嚷嚷出來了，說明您是直性子。我也是直性子，我愿意和您交個朋友。可是教室的好位置是有數的，那么多人都想坐好位置，怎么辦？您幫我出一個點子。”讓他解答，讓他思考，讓他認識到調座位看似是小事，其實是大事；看似簡單，其實麻煩。

四、溝通理解達共識。前三步做完后，我順勢和家長交流三點。一是說出我調座位的原則和方法，虛心聽取他的意見。二是如果家長仍要堅持自己的想法，我會說沒問題。我會告訴家長，如果一直讓咱的孩子坐好位置，會被別人嫉妒，不利于孩子處理和其他同學的關系，孩子會被孤立。三是給家長說，我會和老師們商量一下，根據孩子的性格特點制訂一套幫扶方案，有針對性地提高學生的成績，這比讓他長期坐好位置要有效得多。

在和家長的溝通中，我堅持一個立場，一個方法，三個原則：一個立場是站在學生家長的立場上思考問題，一個方法是采用談話法，三個原則是不爭吵、不遷就、不放棄。、【答辯題目】我班有個男生，迷戀武打、言情甚至色情小說。他說太無聊了，每天回家媽媽就叫他看書，連電視也不讓看，沒一點自由。我說：“如果你能不看這些書，我就來做你媽媽的工作，讓你有一定的自主時間。”他很感動。我以為他會醒悟一點。沒想到，沒幾天語文老師下課就扔給我一本書。我明白了，又是他。他也知道理虧，給我寫信：“老師，對不起，我沒有遵守約定??”我真不知道該如何教育他了。你有什么策略？ 【答辯內容】

時間會改變一切我對這類事件處理的方法是：

1.“舉重若輕”。在處理學生較為嚴重的違紀問題時，班主任一定要冷靜，做淡化處理，既要讓孩子認識到自己的錯誤，又要給孩子留有改正的機會。

2.“舉輕若重”。班主任要用抓大事的心態對待教育中的“小問題”，尤其是關于學生習慣養成和品德樹立的細節問題。

依據這個原則，我會這樣處理：

首先，要做好打持久戰的準備。對于這俗話說，冰凍三尺非一日之寒，壞毛病已經在孩子身上存在了，就不是三兩天能夠解決的。我們不能急于求成，教育是慢的藝術，我們要相信時間會改變一切。樣一個內心中掙扎著的孩子，我們要給他時間轉變，允許孩子在一段時間里反復。如果反復了，不要去責怪孩子屢教不改，不要去翻老賬，我們要表達出我們的擔憂和關心。動人心者莫先乎情，如果你深切地表達出自己的擔憂和關心了，孩子的心靈就會受到震撼。

其次，我們要教會孩子自我控制的好辦法。一個切實可行的方法往往比一打道理更有用，比如建議孩子盡快把小說最后一章看完，然后就丟掉它，這樣可以了斷孩子心中的牽掛。

再次，要有適當的懲罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育。我們不妨跟孩子訂立一個有懲罰內容的約定來約束他。

最后，從心理學的角度來說，孩子這是內心空虛、情感轉移。讓我們給孩子創造一種積極健康的精神生活——如果你不想讓一塊荒地長草，就種上莊稼吧。

15、【答辯題目】我班曾經有一位男生，經常欺負別的同學，打架、訛錢。我曾從他的家庭條件、父母的期望、自己未來的前途等方面與他推心置腹地交談，可收效甚微。他自己也知道欺負別人不對，老師的教導都對，但就是管不住自己。你碰到這樣的學生，怎么辦？ 【答辯內容】

獎懲相濟，助力成長我發現這個學生管不住自己的主要原因是意志力薄弱，自我約束力不強。可見他這種行為不是一天兩天所養成的。要想讓他馬上改掉，似乎很難，因為他已經上癮了。既然有癮，那么就應該像戒煙癮、網癮一樣，給孩子一個循序漸進的過程。我們不妨把目標的門檻降低，再配合表揚、鼓勵的正能量作用，不斷激勵他。

具體做法是和學生簽訂《君子協議》，和學生打個賭。我會把他叫到辦公室里，用肯定的語氣說：“你能夠認識到自己的錯誤，說明你很有自知之明。你的本質并不壞，你說你管不住自己，老師不信。老師相信你一定能管住自己，咱們不妨簽訂一個《君子協議》，和老師打個賭，怎么樣？”他說：“行。”“如果你贏了，老師就當著全班學生的面表揚你，并向你學習；如果老師贏了，你就對老師說聲‘對不起，我錯了’，怎么樣？”他欣然接受。

協議內容：“第一條，如果你能保證半天不犯類似的錯誤，我就表揚你。第二條，如果你能保證一天不犯類似的錯誤，我就在班會課表揚你。第三條，如果你能保證一周不犯類似的錯誤，我就當著你父母的面表揚你。第四條，如果你能保證一個月不犯類似的錯誤，你就是我們班的文明之星了。”同時我會安排幾個責任心強的同學，坐在他的周圍，照顧和提醒他的日常事宜，發揮同學的、同伴的力量，逐漸淡化他原有的那些行為。

三、班干部與問題學生之間的矛盾。

到了高中年級的班級中主要干部與問題學生的矛盾尤其突出，個別有管理能力的學生由于長期處于班干部職位，長年累月已經與一些問題學生產生的尖銳的矛盾，他們之間的矛盾很難調和，互相之間不信任，班干部認為這些同學專門愛搞破壞，問題學生則認為班干部處處老是與自己做對，常常趁班主任不在的時候帶頭違反紀律，以顯示自己在班級和在同學們心目中的地位。對于這一對矛盾也是常讓我頭疼的，仔細想了想出現這樣的情況做為班主任的我也難免其責，為了緩解這一矛盾，不得不從兩方面入手，首先從問題學生入手，對帶頭的同學進行轉化工作，使其認識到班干部不是專門針對他們，是維護班級紀律的一種正常行為，同時強化其紀律性教育，允許問題學生對班干部提建議，直接寫紙條來告訴我，以此表示我重視他們的意見。另一方面對班干部處理問題的態度與能力進行轉變，教育班干部不能再像低年級一樣來對待班級當中出現的問題，許多事情都得和班級主要人員商量著辦，其中就包括和問題學生商量。在適當的時機從新選擇

一、兩個有能力的學生來擔任班干部，更換掉常年累月擔任班級主要職務的班干部，并做好心理調節工作，告訴他們不是教師不信任他們，而是給其他同學一些鍛煉的機會，到了適當時機教師還會讓他擔任班干部。

以上我列舉了在班級管理中發現的一些問題以及所采取的措施。應該承認班級管理涉及到方方面面，所以不免有疏忽和處理得欠妥的地方，因此還請各位老師指點迷津，提出更加合理妥善的建議，以幫助我們年輕班主任更好更快地成長，不甚感謝！