第一篇：小學把班級管理中存在的問題

小學把班級管理中存在的問題、成因與對策

摘要：班級是教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織。保證一個優秀的班集體建設能培養學生的集體觀念和集體責任感。樹立良好的班風、學風，能逐步培養學生的自我教育、自我管理能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的新世紀合格人才。教育的深化改革“以人為本”的班級管理模式是對傳統班級管理模式的創新。培養學生團結協作精神，發揮主觀能動性，挖掘開闊創新潛能，促進多元智能的發展。尤其是在小學階段更加要注重。但在目前小學班級管理中存在著不少問題，這些問題的存在直接影響著教育目標的實現。本文將分析探討目前小學班級管理中面臨的幾大熱點問題。關鍵詞：小學班級管理、以人為本、自我教育。

正文：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的你教育是自我的教育。這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教、管是為了不管。因此作為班主任要明確一個觀念，教會學生自己管理，才有自己的管理，才有助于培養學生的綜合素質。尤其在素質改革提倡創新教育，積極推行新課程改革的今天，更迫切需要班主任給學生一個有利于全面發展的人性空間，推行人性化管理面，因此對目前小學班級管理中面臨的問題要認真加以分析、研究、提出合適可行的解決方案。對深化改革、我國基礎教育的各項改革具有重要意義。本文將對目前小學班級管理中面臨的幾個熱點問題進行分析探討。

一 小學班級管理中存在的主要問題

（一）留守兒童難以管教

一）心里性格普遍不正常、成績普遍下降、行為習慣普遍較差、親情普遍較淡、自制力普遍不強、有很大的安全隱患。根據我國教育部的兩次統計數據和省婦聯的結果調查顯示相當數量的留守兒童在家不聽從教育，部按時上課、逃學部尊重長輩、甚至出現安全事故。給學校的管理帶來極大的困難。班主任經常要為留守兒童的各種不良行為操心，但效果不是很好。

（2）社會不良風氣的侵襲

改革開放以來，我國的經濟和教育事業都得到了極大的發展，但在一定程度上也給社會帶來了不好的影響。往往是學校辛辛苦苦教育5天，抵不住社會不良風氣影響的2天。大多數小學生是非分辨能力不強，很容易被不良東西的侵入。他們的模仿能力很強，接受能力也很強。因此很容易受到不良風氣的影響。隨著科學技術的不斷發展，媒體及電子技術不斷發達。小學生的思想過于早熟，甚至有過早“出軌”的行為，給學校管路出了一道難題。現在電視上時常出現幾歲的男孩子和女孩子在公共場所牽手、親熱。導致現在的小學生在學校就開始談戀愛，嚴重影響了學習。

（三）評價學生單一化

一、常常以成績好壞，是否聽話，是否遵守學校紀律作為評價學生的依據。把那些成績好的，聽話的學生視為一類。把那些學習成績差的、調皮搗蛋的學生又視為另一類。這種評價只注重學生的智育，沒有全面考察德、智、體、美、勞以及非智力因素。用片面的觀點塑造學生給學生定位。認為好的總是好的

第二篇：小學班級管理中存在的問題

小學班級管理中存在的問題

玉溪市易門縣龍泉鎮中心小學:馮思鳳

在現代班級管理中,小學階段的班級管理顯得尤為重要。而班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。她的主要價值在于“育人”，在于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。作為班主任的我在做學生工作的過程中深刻地體會到，當前在我們縣小學生中存在一系列問題：

1、學校領導層不重視班主任的選拔和培訓工作。他們認為師范院校畢業的學生就完全可以勝任班主任一職，根本沒有對班主任任職前的集體管理能力、思想凝聚力等各方面進行有效的考核及鍛煉。隨著社會不斷的發展，教學文化有著進一步的提升，而現在大部分的小學班主任團隊仍然缺乏針對現代化小學班級管理進行的定期培訓，導致小學班級管理理論處于過時的狀態下。

2、傳統應試教育的思想加重了班主任對學生成績方面的重視，從根本上忽視了小學生成長重要階段的德智體美勞全面發展的教育意義。在“應試教育”的枷鎖束縛下，小學生的成績和升學率被作為學校教學管理的重點，社會、教學管理部門以及學校領導都把這些方面作為衡量學校班級管理的重要指標，學校領導將學生的成績和升學率與班主任老師的利益直接掛鉤，導致班主任加班加點、主抓成績，以實現升學率達到自己的教學效益，根本無暇從小學生的精神文化方面進行教學培養。

3、.極度缺乏班級凝聚力

作為一個優良的班集體，班級成員之間應該有較高的心理互依性，集體應該有確定的成員組成，并且他們應該擁有共同的目標，成員能為集體目標的實現貢獻自己的力量。現在由于受到社會多元文化的沖擊，導致小學班級里的同學自我社會意識不斷增強，大部分學生在思想上都比較獨立，雖然大部分學生都比較認可本班級的凝聚力作用，同學之間也能相互信任，并為建設好班級出謀劃策，但是學生的集體歸屬感普遍不高，都有多元化的自我思想不能得到統一，導致小學班級缺乏較強的整體思想凝聚力。

4、班級管理制度缺乏活力。

在班級中設置班干部，旨在培養學生的民主意識和民主作風，學會自治自理。然而很多小學的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數學生卻缺少機會，在班級管理中缺乏自主性。還有小學高段的學生由于老師經常安排班干部管紀律、檢查衛生、檢查作業等事情，這些事也經常會得罪人，而且班主任老師對這些同學的要求又更高，所以有一部分同學當班干部的主動性不強，不能確實當好老師的小助手。

5、心理問題突出。

（1）有不少學生存在不同程度的幽閉癥、抑郁癥以及孤僻獨立，不愿參加集體活動等現象。我想如果不及時做好心理方面的教育疏導，問題亦不可輕視。

（2）心理承受力不強，認為自己無所不能，難以承受失敗的挫折。作為獨生子女，在家要什么有什么，認為自己想的都能實現，沒有經歷社會的挫折，不能正確對待老師的批評。

（3）社會就業壓力的影響，一部分學生不再認同“知識能改變命運”的這一說法，讀書無用論在它們心中滋長。在學校不愛讀書還影響其他同學。

（4）心里成熟比較早，不把心思放在學習上。

6、有的學生不思進取，沒有目標，沉迷于網絡游戲，浪費了大好時光。問題確實存在也確實很多。當然可以肯定地說現在小學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，我們的思想教育工作也做得非常好。這只能說是一小部分學生。但作為育人工作者，任何問題都不可小視。

第三篇：小學班級管理中存在的問題及對策

淺談小學班級管理中存在的問題及對策

宜春學院自學考試 教育管理 徐志斌

指導教師姓名：鐘老師

摘要:小學班級管理，需要教師滿懷對職業執著的愛，對學生無私的愛，并施以科學的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。本文分析了小學班級管理中存在的問題并提出了一些對策。關鍵詞：小學班級管理、問題、對策

班級是學生實現成長和社會化的重要地方,班級管理在學校教育中有著舉足輕重的作用,特別是小學班級的管理。本文就當前小學班級管理實踐中存在的問題及對策進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、當前小學班級管理中存在的問題

（一）管理方法陳舊

班級管理以經驗型為主，重視班主任的常規活動。通過出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。經驗型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認為是學生的管理者和監督者,具有較大的權威，是一種我說一你不能說二的管理模式。這不利于學生的個性發展、學生創新意識和創造能力的培養以及學生的全面發展。

（二）學生存在不良行為習慣

當前，隨著獨生子女的普及，常規管理問題中突出表現的學生諸多不良行為習慣的存在，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨生子女的主要優點是：活潑、開放、思維較敏捷、樂于接收新事物、敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現：他們在思想道德方面缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。如：他們覺得你對她好是應該的，沒有一絲的感恩。他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。因為他們在家從來都是“說一不二”的“小皇帝”。

二、小學班級管理的策略

（一）更新管理觀念管理方法

1、德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作,突出學生的主體地位，體現以人為本的原則。學生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實施教育者，處于主導地位。但學生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質的活生生的人，當小學生到四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張,所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。如果從心靈入手，這一難題就會迎刃而解。俗話說，“親其師，才能信其道”。這就要求我們老師，想方設法，先“親”后“信”，怎樣做呢？放下架子，同學生做知心朋友，跟學生交心，袒誠布公，還有什么不能溝通的呢？教師要從實際出發，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教,讓學生認可你、喜歡你,主體與主導才能協調發展，穩步前進,班級的管理工作才能順利開展。

2、以全新的理念治理班級 班主任是班集體的核心，當接手到一個新的班集體時，確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要.如:開展“紅星閃閃,彩旗飄揚”,“誰英雄誰好漢,咱們榜上比比看”,“爭做英雄小隊”等爭擂活動,使每位學生都有展現自我的舞臺,每個小集體都有奮進的目標,從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅,關注每位學生的健康成長。

葉圣陶主張：教師的教學，不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習，教是為了不教，讓學生自學。同樣道理，班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教會學生自律,讓學生自管。通過積

極的競爭機制引導學生自律,讓學生具有自己管理自己的能力。

3、培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

4、發揮班干部的作用

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對班集體的建設會起到很重要的作用。在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部,當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。

干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任與班干部保持良好的、經常性的溝通以及對班干部的培養，是完成此項工作的關鍵。班主任可以采用“面談”、“筆談”等方式與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。班主任對班干部的培養可以從三個方面進行。第一，大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；第二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即 “以面帶面”。

5、引導學生積極參與班級活動增強班級內聚力

班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞等全面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。是組織建設良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。

陶行知先生說：“真的集體生活必須有共同目的，共同認識，共同參加”。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。例如：在學校運動會中力爭團體冠軍,在課間操比賽中力爭第一,在全校的科技大賽中力爭每一項都有獲獎同學,等等。有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。

例如，我班的男同學大多活潑好動,對籃球有濃厚的興趣,光在學校籃球隊的就有三個，每當學校組織班級籃球比賽時,同學們就斗志高昂.比賽時,場下的同學自覺組織啦啦隊，每次比賽結束我班都能拿冠軍,這對我們大家無疑是一種最好的鼓勵，以至于后來在運動會上又創下了我班有史以來的最高記錄—第二名。全班學生因此增強了班級自豪感，集體榮譽感，更重要的是在比賽活動中，形成了團結協助，拼搏進取的團隊精神，這種精神又很自然地遷移到班級其他活動中，久而久之，就形成了一股很強的班級凝聚力，最終形成高度團結、互相幫助、積極進取、共同完成目標的良好班風，學生的素質也得到了提高。

6、班主任要注意創新情感和創新人格的培養

創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還應伴有創新情感，如遠大的理想、堅定的自信心、以及強烈的創新激情等。所以班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求異觀念，以此來健全自己的人格。而且，班主任在班級管理中，方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發揮學生的一技之長，發展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發學生的內在活力。在運動訓練中評選“跳繩之星”；在科技節活動中評選“科技之星”；結合班隊活動評選“故事大王”“古詩大

王”“幽默大師”等，這些獎項都能激起學生的創新情感、競爭活力，也正是由于班主任的這些做法，學生才越發顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂,好學上進的班風怎能不形成？

7、班主任必須提高個人修養，和時代同步。

科技的迅猛發展，使得學生的知識面越來越廣,獲取知識的能力也越來越高.班主任如果不能跟上科技和社會的發展,就不能滿足學生的求知欲,就不能在學生心目中樹立起威信。因此, 班主任要不斷學習現代科學知識，豐富自己的專業知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法，勇于改革創新。

二、培養學生良好的行為習慣

1、強化日常行為規范教育，加強規范行為的培養。小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。加強對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

2、重視課堂上的常規訓練，培養學生的自控能力。

對于剛接手的新生，應對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養。正確的讀書和寫字姿勢是學生健康的保障，每天提醒他們注意“三個一”即“一拳、一尺、一寸”，只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐字要清晰。聽的時候，則要求他們注意聽別人說話，要尊重發言的同學,聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來,為此,我常搞突擊檢查,如提完問題叫一名同學復述一遍,講完要求再讓同學重復一遍等等。這些辦法對學生的聽、說、讀、寫的習慣養成起到了一定的促進作用,增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

4、抓好學習習慣的養成

小學生的學習習慣一般包括：課前準備習慣、上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。例如:下課后首先要做好下一節課的課前準備,每節課都檢查,上課聽講姿勢要端正,發言要積極,聲音要洪亮清晰,寫作業要認真、正規,書包、文具盒及桌洞要整齊有條理,愛惜文具,注意節約等等。其次,注意良好習慣形成后的鞏固。因為從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。因此,我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了系統的訓練和養成，使之形成行為遷移，養成良好習慣，在此基礎上，班風班貌自然得到了發展。

總之，小學班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻：

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第四篇：小學班級管理中存在的問題及對策

小學班級管理中存在的問題及對策

班主任作為社會新人成長的引路人，擔負著教書育人的責任。小學班級管理，需要教師滿懷對教師職業執著的愛，對學生無私的愛，并施以科學的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。而班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。她的主要價值在于“育人”，在于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文就當前小學班級管理實踐中存在的問題及對策進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。2.當前小學班級管理中存在的問題 2.1管理方法陳舊

在這種模式下，班級管理以經驗型為主，重視班主任的常規活動。通過出勤率、活動參與，學生違紀情況，學生的成績等來量化班級工作。經驗型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認為是學生的管理者和監督者,具有較大的權威，是一種我說一你不能說二的管理模式。這不利于學生的個性發展、學生創新意識和創造能力的培養以及學生的全面發展。

2.2隨著獨生子女的普及，不良行為習慣的存在

當前，隨著獨生子女的普及，常規管理問題中突出表現的學生諸多不良行為習慣的存在，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨生子女的主要優點是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。如：他們覺得你對她好是應該的，沒有一絲的感恩。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。第三，他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。因為他們在家從來都是“說一不二”的“小皇帝”。

2.3學生沒有良好的學習、生活、行為習慣

由于學生來自于不同的生長環境，家長的教育方式不同，每個人的性格各異，所以層次參差不齊。讓這些同學在一起學習，明顯感覺到行為習慣上的區別，有的講禮貌，但不講衛生；有的很聰明，但不愛學習；還有的幾乎連基本的禮節也不懂，讓人大傷腦筋。

2.4有些家長思想觀念發生偏差，阻礙了教育工作的順利進行近幾年來，隨著經濟地不斷發展，外出務工人員增多，出現了大量留守子女。有些人認為只要掌握簡單的知識、有錢就可以生存，而忽視了對孩子品德的培養，出現了留守學生隔代教養的現象，為我們的教育工作增加了新的難度。記得又一次我班一個男同學連續幾次沒完成作業，就此事與家長溝通，他家長居然說：“我的小孩以后會掙錢就行。”一句話說的你無言以對。

3.優化小學班級管理的對策 3.1班主任管理觀念更新

在班級管理中班主任要從領導的位臵走下來，應本著服務的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說的我們應為學生服務，滿足學生的積極需要。因此老師尤其是班主任應從本質上變學生服務老師為老師服務學生。時刻緊記班主任不應是園丁，因為園丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學生自身特質，促其健康成長；班主任也不應是工程師，因為工程師生產的是規范、整齊的產品，而班主任培養的學生理應千姿萬態、百花爭艷。因此班主任應是編劇，學生是導演、演員，讓學生沿著老師設計的目標不斷前進；班主任應是服務員，學生的發展需要什么，則給予什么，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

3.2積極開展班級文化生活，抓好德育工作

要想建立良好的班風、學風，班主任首先要了解學生情況，狠抓學生在校思想品德，使學生養成良好的日常行為規范，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，有強烈的集體榮譽感。把愛灑向每一位學生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。經常性地組織開展各種活動，讓文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的生活。3.3狠抓學生紀律，確保學習環境的優良

良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心。

3.4班主任應與學生家庭建立良好的反饋機制

學生在家里的表現與學校的表現有什么差異？學習態度在家與在學校一樣嗎？學生在學校與在家里、社會上言行一致嗎？等等，這些都可以作為班主任與家長反饋的內容。特別是針對當前家庭教育出現的“望子成龍”和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應該與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現的偏頗。

“三人行，必有我師焉”，更何況面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才。他們對孩子的教育也很有經驗，班主任應該細聽各位家長的意見，更好地發揮家長的參與作用。信任并尊重家長，做到心胸開闊。當學生有錯時應主動與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失；一旦家長不理解班主任的用意產生矛盾時，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧。

班主任要充分利用家長會，利用現代教育技術與素質教育的最新觀點，全面指導家庭教育，使家長做到“信任孩子、賞識孩子”。只有學校教育與家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到良好的效果。

3.5親近學生，研究學生，為管理工作提供有利條件

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信 賴的 老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

3.6建立豐富的信息網絡，消除隔代教養存在的弊端

對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪、家長會、家庭聯系卡等形式，加強與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。特別是要加強與留守學生家長的聯系，指導家長如何教育學生。讓孩子時時感受到 家長和老師對他的關心，消除孩子們的思親之情和孤獨無助之感，為順利實現班級管理正規化掃除障礙。

班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。班主任同其他任課教師對學生的教育影響應當保持高度一致。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。

3.7要扮演好班級管理改革者的角色

班級管理的目的是實現教育質量的全面提高。隨著改革開放的不斷深入，我國現有的班級管理模式受到越來越大的沖擊，教育從封閉走向開放，課程由傳統走向現代，辦學條件也在不斷改善，一貫制的班級管理模式已不能適應今天的教育需要，特別是社會發展日新月異，班級管理改革面臨空前機遇，每位班主任必須以前所未有的危機感和強烈的責任感，應對這一不可回避的嚴峻挑戰。班級管理改革不僅要對學生的現在負責，更要對學生的將來負責。為此，班主任必須轉變觀念，強化創新意識，通過改進班級管理，充分挖掘學生的潛能，啟發他們的思維，開發他們的智力，使他們保持旺盛的求知欲與成才欲。還要設法在情感、態度、人格等方面積極影響他們、鼓勵他們，使每一位學生都能擁有成功的學習體驗，為實現教育質量的整體提高提供有利條件，創造良好的氛圍。3.8要扮演好班級管理組織者的角色

班主任是班級管理的教育者和組織者。班級管理是指班主任按照國家的教育方針和學校的規章制度，以及新形勢下教育的要求，采用適當構建具備良好班風的班集體，以實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動。班主任作為班集體的教育者和組織者，其中心工作就是調動各方面積極的因素和通過自身的師德修養去影響和加強對學生的思想品德教育，以提高學生的自我約束、自我教育的能力。因此，班主任在班級管理中首先要走出如下幾個誤區：一是以管理代替教育，一句話講了算，不做深入細致的思想教育工作，忽視學生的內化因素；二是采取打罵、體罰或變相體罰，使學生的身心受到傷害，導致學生無心向學，逆反心理加強，出現惡性循環；三是動輒函告家長，或登門告狀，忽視調查分析和做學生的思想疏導工作；四是處分學生，唯一“一勞永逸”，忽視學生的心理變化；五是忽視科任教師的作用，班級所有事務一手抓，陷入孤軍作戰。其次，班主任要加強自身的師德修養，以良好的形象作表率。烏申斯基說過：“教師個人范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質、道德修養客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。班主任自身的形象就是最好的教材，身教勝于言教。班主任除了要有高尚的師德，要有扎實的理論基礎，要有深厚的文化素養和精湛的專業造詣而外，還要有廣泛的求知興趣，才能優化教學手段，滿足學生的求知欲，達到教學的目的，從而贏得學生的尊重和信任，這是班級管理成功的基礎。同時，班主任還要善于調動一切積極的因素，溝通科任教師、家庭和社會，形成教育合力，以達到最佳教育效果，促進學生盡快形成教育者希望的品質。

3.9要扮演好班級管理實際工作者的角色

教育現代管理的真諦在于發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性，真正做到以人為本。學校的班級管理也要遵循這一原則，才能最大限度地發揮管理的效能。班主任是班級管理的實際工作者，身為班主任，在新的形勢下，對班級管理要有新的思路、新的管理實施方案和計劃。

3.9.1建立班級管理的目標機制

班級管理的計劃要科學，目標要明確。班級管理的目標不明確，措施不科學，管理不到位，教育質量的提高就得不到保障。作為班主任要抓好班級管理，就要根據班級實際狀況，科學地、正確地制定出班級管理的目標機制，才有遠景目標；有了目標，就有了任務；為實現目標，完成任務，就有了策略。班主任在工作中，要循序漸進，既要有近期目標，又要有中期和遠期目標，步步升級，從而達到最高點，實現預期的總體目標。教育管理觀是一個發展觀，它是在不斷創新中健全和完善的。我們的教育管理要與世界教育管理接軌，就要抓住楔機，采取對策，制定出符合本校實際的班級管理目標，這樣，才能有的放矢地實現從管理要質量。

3.9.2以意識為先導，加強對學生的思想教育，培養自治能力 作為班主任，要構建新型的教育管理模式，建立提高教育質量為核心的目標管理，首先要樹立以人為本的育人觀，不要用固定的模式看待學生。要樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師，相信所有的學生都能教育好”的教育理念，樹立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識。要樹立適應新時代的教育管理理念，優化班級管理，用現代的管理方法，科學地管理學生。對學生友好地進行馬列主義、愛國主義、集體主義和“三個代表”重要思想的教育，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。對學生要進行分層教育和個別教育，因人施教，要注意觀察并根據班級學生不同的思想傾向，采取不同的教育方法。要通過養成教育培養學生的自我教育能力，把養成教育與培養學生的責任感和誠信品質結合起來，讓學生參與班級管理，甚至啟發、推動和指導他們自我管理，成為自我認識和自我塑造的主體，增強學生的自治能力。3.9.3規范班級的管理，實現管理有序化

長期以來，由于受“應試教育”的影響，學校片面追求升學率，造成班主任的工作脫軌，忽視大多數學生潛在能力的挖掘。百花齊放才是春，要實現從班級管理要質量，就要規范班級的管理。首先，要培養好班干部，發揮班級領導核心的作用。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集體、形成良好班風的骨干，抓好學生干部的培養，對順利開展班級德育工作有著重要的意義。作為班主任，對班干部的培養要不斷給擔子、加壓力。教給他們處理問題和管理班級的方法，鼓勵他們大膽工作。此外，要擴大班級的管理角色，盡量能讓每位學生都能在班級管理的崗位上得到鍛煉。但要避免一人多職，一崗多人。其次，要健全班級規章制度，做到凡事都能有法可依，有章可循，按章辦事。班級規章制度對班集體的形成和發展不僅具有導向作用，而且具有約束作用。規章制度的運作，能引導學生積極向上，學會做人；同時，也能約束學生的不良行為，規范學生的日常行為，使班集體沿著目標管理的方向發展，從而實現過程管理與目標管理相結合、自主管理與制度約束相協調的管理效果。在加強班干部的培養和制度規章制度的基礎上還要做好培優轉差的工作。一是做好優秀學生的培養工作，將特別優秀的學生樹為典型，實現以點帶面的總體目標。二是要抓好后進生的思想轉化工作。班主任要把握好后進生的個性特點，動之以情，曉之以理。尊重他們的人格，采取措施建立起平等、和諧的“朋友式”新型師生關系。善于捕捉他們的閃光點，通過各種活動充分發揮他們的特長，培養他們的創新精神、合作精神和民主意識，不斷給予鼓勵，促進其進步。只要措施得當，方法正確，師生關系融洽，班級的管理工作就能順利開展，實現教育質量的全面提高就有保證。4.結語

總之，要做好小學班級管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認真履行自己的神圣職責外，還必須與學生們交朋友，學會傾聽他（她）們的心聲，對學生施以愛心，了解并尊重學生，努力做學生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧，只有這樣，我們的教師才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號，才能為培養創世紀的新人才做出一定貢獻。

第五篇：淺談當前小學班級管理中存在的問題及策略

淺談當前小學班級管理中存在的問題及策略 李曉波

吉林省敦化市實驗小學 吉林 敦化 133700

【摘要】在全球化高速發展的今天，人才已經成為衡量一個國家實力的重要標準之一。而教育是培養人才的首要途徑。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。本文深入分析了當前小學班級管理中存在的一些問題，并對教師自身素質的提高以及班級管理的有效策略進行探討，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】小學 班級管理 班主任 問題 策略

1.當前小學班級管理中存在的問題

班級是學校進行教育的基本單位和重要場所。班級的管理，直接關系到學校教育教學質量的高低。而班主任是班集體的教育者、組織者和領導者，在學校教育工作中具有重要作用。然而，當前在很多學校中，班主任對班級的管理仍存在一些問題。具體分析如下： 1.1 管理方法陳舊單一。

目前，在很多地方，尤其是比較落后的城鎮，仍采用傳統的小學班級管理模式，即：權威式的管理模式，教師就是權威。這種自上而下的管理模式，使得教師常常根據自己的知識經驗，不分時間、地點、對象和具體事件，采用同一個模式，沒有針對不同的學生進行差異性管理，只是通過出勤率、活動參與情況、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。在這樣權威式的管理模式下，學生只能按照教師規定的范圍、方法來學習、生活，致使學生的發展存在不均衡性，這顯然對培養學生的全面發展產生不利影響。1.2 忽略學生情感、心理的發展。

長期以來，由于在培養目標上存在偏差，受片面追求升學率的影響，導致了班主任對班級管理內涵的片面認識，只注重對學生的成績、紀律、衛生等常規項目的管理，而忽略學生情感、心理的發展。在這種強壓式的管理模式下，學生只能盲目的順從。但隨著到了高年級，學生的獨立性增強了，教師過于嚴厲的言辭使學生產生逆反心理，產生抵觸情緒。這種忽視學生情感活動的管理模式對于培養學生的能力，發展學生的個性，形成學生良好的品德都是不利的，致使培養出來的學生大多是“順從型”或是“叛逆型”，而具有獨立性、創造性的則較少。

1.3 班主任對管理方法系統學習較少。

由于當前多數班級存在學生較多的現象，班主任的工作量較大。為了管理一個班級，每天的常規工作就要占據他們1/3以上的工作時間，久而久之大多數班主任已淪為“事務型”，少有“學者型”。他們很少有時間去系統學習班級管理的具體方法，只能依靠自己的經驗來管理班級。這樣的管理方法缺乏創新性，沒有做到與時俱進。社會在進步，學生的視野、知識和心理同樣隨著社會的發展而變化。如果班主任對班級的管理只是停留在傳統方法的層面上，那么培養出來的學生不能做到很好的適應社會快節奏的變化，這將對學生未來的發展產生嚴重的影響。

1.4 小學生集體觀念下降影響有效管理的效果。

當前，隨著獨生子女的增多，小學生出現集體觀念下降的現象也愈發明顯。獨生子女的優點在于：活潑、思維較敏捷、善于接受新事物。但是他們仍具有很多缺點。例如：由于他們習慣了集萬千寵愛于一身，因此，他們只知道被愛，而缺乏主動愛父母、親人、朋友的觀念。并且，他們相對自由散漫，不愿接受紀律制度的約束，個性逐漸加強，盲目地攀比，而大多數學生表現為比較浮躁。在這個提倡和諧共贏的社會，像這樣缺乏集體觀念，不利于學生將來立足于快速發展的社會。2.加強小學班級管理的策略 2.1 提高班主任自身素質。

首先，任何一名人民教師都要熱愛教育事業，用愛去感染學生，這是作為一名教師的基本義務。教師真心地關懷學生，全心全意地愛護學生，是教師情感教育的重要內容。只有這樣，讓學生真實地感受到來自教師的愛與奉獻，才能學會如何去關心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關系，為班級形成良好的班風創造了條件。

其次，“教師是人類靈魂的工程師。”因此，一位擁有豐富學識、幽默語言和崇高人格的教師更能夠引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效仿的楷模。作為班主任，要不斷提高自身學識的深度與廣度，努力讓課堂成為師生心靈對話的舞臺，用幽默機智的話語改變傳統課堂的沉悶，通過忘我的工作精神和奉獻精神感染學生，給學生以極強的示范和影響，從而使學生喜歡課堂，為班級管理提供了有利環境。

最后，班主任要做到與時俱進。通過改變傳統的教育管理模式，學習新思想、新方法，并且從傳統的領導位置走下來，讓每位學生都參與班級管理，提高學生學習工作的積極性。班主任的本職工作要一切為了學生，一切服務于學生。這是新時代賦予班主任的職責。2.2 重視小學生心理、情感教育。

由于小學生年齡小，社會經驗不足，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產生各種心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康產生不良影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷，所以對小學生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平時需要細心觀察學生心理變化，努力成為學生的知心朋友，與學生傾心交流。并且促進小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合，培養小學生明辨是非的能力，通過豐富多彩的活動培養他們的美感、責任感，使他們懂得維護班集體的榮譽，不做有損集體利益的事。

2.3 以人為本，實行平等民主的管理模式。

優化小學班級管理模式，將“以人為本”、“和平等民主”納入到小學班級管理之中來，這是新時期小學班級管理模式的兩個突出特點。應樹立學生榜樣，舉辦各類主題班會，讓學生積極參與到討論中來，學習榜樣精神。在評選班干部時，應充分調動學生的競爭意識采取自我推薦、競選、演講等多種方式，目的是為每個學生創造一個公平競爭的機會，也為每個學生搭建一個展現自我才能的平臺。同時，要注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。2.4 開展豐富多彩的班級活動，培養集體主義精神。

班級活動是增強班級凝聚力、增加學生集體榮譽感的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。豐富多彩的班級活動可以提高學生之間的協作能力和交際能力，使學生迅速成長起來，逐漸有自我辨析的能力。班主任可以組織學生開展一些主題班會、歌唱比賽、小組賽等活動，也可以通過學校運動會等大型活動，使學生積極參與到其中，從而培養學生的集體主義精神。2.5 與學生家庭建立良好的反饋機制。

家長是孩子的第一任教師，家長的言談舉止、文化思想都在潛移默化地影響著孩子，因此，家長對于學生的教育作用是不容忽視的。作為班主任，應主動向家長講解教育的目的、內容、方法，并針對學生在學校的表現與家長做及時溝通，充分調動家長對學生教育的積極性。具體方法如：召開家長會、展開問卷調查、個別問題學生個別討論等方式。只有通過家長與教師的全力合作，才能確保學生向正確的方向健康地發展。總之，由于小學生的身心特點，班主任在班級管理中的工作十分復雜、繁重。打造一個積極向上、民主平等、充滿活力的班級是一個長期的、艱巨的過程。而一個這樣的班級將影響著每一個學生的發展。因此，班主任對于班級管理探索與研究的步伐仍在繼續，而且任重而道遠。這就要求班主任要能夠用客觀的、發展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。只有通過長期的不斷實踐、認識、再實踐、再認識，最終才能把各種問題解決好。參考文獻

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