第一篇：高三班級管理感悟

輕松、嚴格、有序

——高三班級管理感悟

盡管擔任班主任工作多年，但帶高三學生又不擔任該班的教學任務，要把班級管理工作搞好這讓我一度惶恐。從事教師工作這么多年，深知高三班主任擔子有多重。面對即將迎接高考的莘莘學子：學校的重托，家長的期盼，教師的使命，我深感責任重大。

如何做好班級工作？從哪些方面入手？本學期開學前我一直思考著這熟悉又陌生的問題。總體思路并不復雜：

1、從高標準的常規管理入手，培養學生嚴謹有序的生活學習作風，2、營造積極、向上的班級文化氛圍。激發學生的學習激情。

3、關注學生生理，心理健康，了解學生、幫助學生排遣困惑、樹立必勝信心。而棘手的工作是具體的切入點。

一學期已經過半，經過幾個月班級工作的摸索實踐，總算有些頭緒，不敢說成效，我在此談一些感悟。

一． 嚴謹的行為規范是人的基本素質之一

高三的學生，一般來講，可以說是學生生涯中學習任務最重、最緊張的時期。人們對他們學習成績關注往往勝過其它方面，學生自己也把一切精力放在學習上，所以必然會對其日常行為的要求有所放松。在這樣的思想指導下，從教室衛生到宿舍衛生及內務；從胸卡佩帶到衣著發型等等。他們都會不自覺地放松對自己的要求。此時，如果班主任不提醒，習慣就會成自然。以本班男生宿舍為例，開學初的一段時間，由于工作較忙，我很少到學生宿舍去檢查，只是在教室里口頭督促一下，以為他們的自覺性可以讓我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，這一看卻讓我大吃一驚。這宿舍還是我印象中的那個整齊、潔凈的宿舍嗎？只見被子疊得一團糟，床底下箱子、鞋子亂放，物品架上盆子里的臟衣服堆得滿滿的。地上方便面屑、食品袋扔得亂七八糟。衣服胡亂掛在床頭，整個宿舍亂得出乎我的意料。幾年的班主任工作，我感到學生的學習成績的提高，有時是“功夫在詩外”。學生的行為習慣及生活習慣同其學習積極性、學習效率的發揮有著密切的關系。很難設想一個平常生活、行為拖沓的人會在 1

工作、學習上井井有條。沒有井然有序的學習、生活作風是不太可能取得很高的學習效率的。我應該抓住這次機會做一篇常規管理的文章。此時學生正在早讀，學習氣氛正濃，我沒有表揚他們，而是“下達”了宿舍整改令：全體寄宿生立刻回宿舍整理內務，打掃衛生。十分鐘后我去檢查，不達要求，全部重做，直到合格為止！僅僅十幾分鐘，宿舍變樣了。我知道，此時學生是屈服于老師的威嚴，我的目的僅完成了一半，我利用這次整改后宿舍面貌煥然一新的時機，告誡學生：一個紀律嚴明，文明之師才是有戰斗力的集體！同樣，對我們每一個人來講，好習慣是一輩子用不完的利息，壞習慣是一輩子還不完的債務。我們不能把兩年來培養起來的良好習慣毀在高三。一個具有良好精神風貌的班級，才更能激發個體的集體榮譽感和學習積極性。

一次平常的學生日常行為衛生檢查，讓我又一次明白，什么是“從善如登，從惡如流。”也證明常規管理，常抓不懈，確實是硬道理。

二． 如何營造高三班級的文化氛圍

高三學生其身份盡管還是學生，但生理、心理已基本成人化。當今青年種種的特性在他們身上已有所突現：思想上有時代性，更有偏激、片面性；自我認識的早熟，更帶有自私、功利的心理特征。

當前社會一些認識上的偏頗：考上大學是衡量學生成才的唯一標準，加上父母和老師的期望，造成學生極大的思想壓力，學生很容易對成才觀偏離方向，從而導致學習目的的極端化。一旦目標實現無望，更會產生理想的虛無主義，嚴重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。

多年的教師生涯，我認識到：人都有其各自相對不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點使每個人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產生的學習成績出現障礙，會使學生陷入深深的自責、彷徨、苦悶之中。讓學生具備良好的心態，對自己各自的實際能力、特長有清晰的認識，逐步明確今后的發展方向，使學生處于心理壓力相對寬松的環境里學習，是班主任的重要職責之一，而這一點對于高三班主任顯得格外重要。那么如何營造一個相對寬松而具有激勵性的學習氛圍呢，我想還是把班級文化環境的建設作為切入點。

高一高二時，班級文化環境是根據班級學生思想及情感狀況，結合學校的活動，系列化設計的。到高三往往會流于一些套路。如何讓教室的四面墻壁生動起來，變成同學們人人參與、共同享受、大家得益的一塊精神樂園，是我接手高三班級工作時的一個思路。我強烈的感到班級文化建設不能流于形式。高三年級，時間對學生顯得格外寶貴，班級文化建設流于形式，既不能產生應有的作用，反而增添學生的負擔。為此我和全班學生共同參與到班級文化建設中來：我策劃總體思路，由學生自己設計方案，班委收集、集體審核，班主任把關，最后由同學分工實施。在班級文化建設設計方案的征集活動中，學生參與的積極性很高，集思廣益的結果是：教室前面是“梅花香自苦寒來”的標語，后面是 “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的對聯。黑板報分成兩塊，一部分張貼文學作品，同時辟出一塊由學生課間隨意涂鴉，這既讓學生調節緊張的學習壓力，又使他們可以發揮想象，我把它戲稱為“學生自留地”，同學們更是給它起了名字叫“我的地盤”，言外之意，大概是“我的地盤我作主”吧！我們還利用四面墻壁布置了“心語心愿”、“日記接力寫”等專欄。由學生共同參與的班級文化建設，獲得了學生心理認同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂見的形式，促進了學生自主參與的管理意識，更激發參與者的學習積極性和成就感。

三．關注學生，體察學生，了解學生

曾經擔心自己由于教學任務重，精力有限，沒有足夠的時間去管理班級，然而受學校多年來形成的嚴謹校風的熏陶，加上學習的壓力，進入高三，同學們學習的自覺性得到普遍的提高。每當看到這些學生們廢寢忘食的學習，從學生身上我感受到一種堅韌，作為老師深感欣慰的同時又倍添責任。

于是我在完成教學任務的同時盡可能通過各種途徑了解本班學生的情況，每次上課之前我總是先從高三班教室門口走過，一有空就走進教室，聽聽他們的反映，了解他們的困惑，讓學生心底里感到班主任時刻在關注著他們。

第一次月考結束，我在班里進行了一次問卷調查，了解學生月考后的心理狀態，并一一答復，給不同的學生以鼓勵或安慰，同時向各任課老師反映學生的學習狀況，共同商討解決問題的方法。為了能盡可能的了解班級狀況，我想到的另一個辦法就是讓學生寫“班級日記”，由學生按學號輪流寫。其目的，一是讓學生明白，老師在關注每一個學生，二是有意識培養他們的責任感，三是不因為寫日記耽誤學生太多的時間。班級日記分兩部分：一部分為班級常規管理執行情況，另一部分要求學生觀察課間及課內的情況，當天值日的日記第二天早讀課張貼到墻上去，我每天早讀課進教室時便可以了解班級一天大致情況。我從班級日記中了解到許多班級管理中的問題：學生和任課老師間的交流互動有時出現困惑、學生之間產生誤會出現矛盾諸如之類，我都能在“班級日記”中得到信息。同時我還從“班級日記”的字里行間中了解到一些“蛛絲馬跡”如：某某同學家境出現困難了；更有一些學生生活的瑣事，某個同學身體不好了；某個同學走路摔了；個別同學自習課討論問題的聲音大影響到其他學生自習了。有建議學生按時就餐；有建議女生課間要適當活動??班級日記成為我了解學生情況的一個窗口，從中我了解到許多學生不便直面向我反映的情況，對我管理班級工作提供了許多方便。有人戲稱班主任是“班媽”這稱呼盡管聽起來有些別扭，但從另一個角度提示我們，班主任必須具有慈母之心嘛

總之，作為高三的班主任，首要任務應該是給學生營造一個輕松愉快的、具有競爭意識的學習氛圍，在他們失意的時候，幫助他們抬起頭來；在他們得意的時候，教會他們平視前方。其次，嚴抓常規管理，以嚴謹的生活習慣，培養嚴謹的學習態度與學習習慣。從而提高學生的學習成績。同時，一個合格的班主任是班級管理者和引導者，僅憑一顆關愛之心是遠遠不夠的。關愛學生，了解學生，溶入學生是取信于學生的基礎，而廣博的學識更是師生交流的重要載體，處于知識信息時代的學生，對班主任工作提出了更高的理性要求，他們對授業解惑的期望值更高了，作為中年教師，在學校擔負著承前啟后的重要責任，努力提高自己的學識水平、教務水平、管理水平以適應不斷變化著的時代要求，我深感任重道遠??

第二篇：高三班級管理感悟

高三班級管理感悟

當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫生的角色；若是學生間發生矛盾沖突還要扮演調節員的角色。尤其是高三班主任擔子很重。面對即將迎接高考的莘莘學子：學校的重托，家長的期盼，教師的使命，我深感責任重大。

如何做好班級工作？從哪些方面入手？我一直思考著這熟悉又陌生的問題。總體思路并不復雜：從高標準的常規管理入手，培養學生嚴謹有序的生活學習作風；營造積極、向上的班級文化氛圍，激發學生的學習激情；關注學生生理，心理健康，了解學生、幫助學生排遣困惑、樹立必勝信心。不要懼怕難題，棘手的工作正是工作的切入點。

經過幾屆班主任的班級工作的摸索實踐，還算有些頭緒，不敢說成效，我在此談一些體會。

一、嚴謹的行為規范是人的基本素質之一

高三的學生，一般來講，可以說是學生生涯中學習任務最重、最緊張的時期。人們對他們學習成績關注往往勝過其它方面，學生自己也把一切精力放在學習上，所以必然會對其日常行為的要求有所放松。他們都會不自覺地放松對自己的要求。此時，如果班主任不提醒，習慣就會成自然。以本班男生宿舍為例，開學初的一段時間，由于工作較忙，我很少到學生宿舍去檢查，只是在教室里口頭督促一下，以為他們的自覺性可以讓我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，這一看卻讓我大吃一驚。這宿舍還是我印象中的那個整齊、潔凈的宿舍嗎？只見被子疊得一團糟，床底下箱子、鞋子亂放，物品架上盆子里的臟衣服堆得滿滿的。地上方便面屑、食品袋扔得亂七八糟。衣服胡亂掛在床頭，整個宿舍亂得出乎我的意料。幾年的班主任工作，我感到學生的學習成績的提高，有時是“功夫在詩外”。學生的行為習慣及生活習慣同其學習積極性、學習效率的發揮有著密切的關系。很難設想一個平常生活、行為拖沓的人會在工作、學習上井井有條。沒有井然有序的學習、生活作風是不太可能取得很高的學習效率的。我應該抓住這次機會做一篇常規管理的文章。此時學生正在早 讀，學習氣氛正濃，我沒有表揚他們，而是“下達”了宿舍整改令：全體寄宿生立刻回宿舍整理內務，打掃衛生。十分鐘后我去檢查，不達要求，全部重做，直到合格為止！僅僅十幾分鐘，宿舍變樣了。我知道，此時學生是屈服于老師的威嚴，我的目的僅完成了一半，我利用這次整改后宿舍面貌煥然一新的時機，告誡學生：一個紀律嚴明，文明之師才是有戰斗力的集體！同樣，對我們每一個人來講，好習慣是一輩子用不完的利息，壞習慣是一輩子還不完的債務。我們不能把兩年來培養起來的良好習慣毀在高三。一個具有良好精神風貌的班級，才更能激發個體的集體榮譽感和學習積極性。

一次平常的學生日常行為衛生檢查，讓我又一次明白，什么是“從善如登，從惡如流。”也證明常規管理，常抓不懈，確實是硬道理。

二、營造高三班級的文化氛圍是成功班級的重要條件之一

高三學生其身份盡管還是學生，但生理、心理已基本成人化。當今青年種種的特性在他們身上已有所突現：思想上有時代性，更有偏激、片面性；自我認識的早熟，更帶有自私、功利的心理特征。

當前社會一些認識上的偏頗：考上大學是衡量學生成才的唯一標準，加上父母和老師的期望，造成學生極大的思想壓力，學生很容易對成才觀偏離方向，從而導致學習目的的極端化。一旦目標實現無望，更會產生理想的虛無主義，嚴重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。

多年的教師生涯，我認識到：人都有其各自相對不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點使每個人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產生的學習成績出現障礙，會使學生陷入深深的自責、彷徨、苦悶之中。讓學生具備良好的心態，對自己各自的實際能力、特長有清晰的認識，逐步明確今后的發展方向，使學生處于心理壓力相對寬松的環境里學習，是班主任的重要職責之一，而這一點對于高三班主任顯得格外重要。那么如何營造一個相對寬松而具有激勵性的學習氛圍呢，我想還是把班級文化環境的建設作為切入點。

高一高二時，班級文化環境是根據班級學生思想及情感狀況，結合學校的活動，系列化設計的。到高三往往會流于一些套路。如何讓教室的四面墻壁生 動起來，變成同學們人人參與、共同享受、大家得益的一塊精神樂園，是我接手高三班級工作時的一個思路。我強烈的感到班級文化建設不能流于形式。高三年級，時間對學生顯得格外寶貴，班級文化建設流于形式，既不能產生應有的作用，反而增添學生的負擔。為此我和全班學生共同參與到班級文化建設中來：我策劃總體思路，由學生自己設計方案，班委收集、集體審核，班主任把關，最后由同學分工實施。在班級文化建設設計方案的征集活動中，學生參與的積極性很高，集思廣益的結果是：教室前面是“梅花香自苦寒來”的標語，后面是 “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的對聯。黑板報分成兩塊，一部分張貼文學作品，同時辟出一塊由學生課間隨意涂鴉，這既讓學生調節緊張的學習壓力，又使他們可以發揮想象，我把它戲稱為“學生自留地”，同學們更是給它起了名字叫“我的地盤”，言外之意，大概是“我的地盤我作主”吧！我們還利用四面墻壁布置了“心語心愿”、“日記接力寫”等專欄。由學生共同參與的班級文化建設，獲得了學生心理認同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂見的形式，促進了學生自主參與的管理意識，更激發參與者的學習積極性和成就感。

三．關注學生，體察學生，了解學生是成功班級的必要條件

曾經擔心自己由于教學任務重，精力有限，沒有足夠的時間去管理班級，然而受學校多年來形成的嚴謹校風的熏陶，加上學習的壓力，進入高三，同學們學習的自覺性得到普遍的提高。每當看到這些學生們廢寢忘食的學習，從學生身上我感受到一種堅韌，作為老師深感欣慰的同時又倍添責任。

于是我在完成教學任務的同時盡可能通過各種途徑了解本班學生的情況，每次上課之前我總是先從高三班教室門口走過，一有空就走進教室，聽聽他們的反映，了解他們的困惑，讓學生心底里感到班主任時刻在關注著他們。

第一次月考結束，我在班里進行了一次問卷調查，了解學生月考后的心理狀態，并一一答復，給不同的學生以鼓勵或安慰，同時向各任課老師反映學生的學習狀況，共同商討解決問題的方法。為了能盡可能的了解班級狀況，我想到的另一個辦法就是讓學生寫“班級日記”，由學生按學號輪流寫。其目的，一是讓學生明白，老師在關注每一個學生，二是有意識培養他們的責任感，三是 不因為寫日記耽誤學生太多的時間。班級日記分兩部分：一部分為班級常規管理執行情況，另一部分要求學生觀察課間及課內的情況，當天值日的日記第二天早讀課張貼到墻上去，我每天早讀課進教室時便可以了解班級一天大致情況。我從班級日記中了解到許多班級管理中的問題：學生和任課老師間的交流互動有時出現困惑、學生之間產生誤會出現矛盾諸如之類，我都能在“班級日記”中得到信息。同時我還從“班級日記”的字里行間中了解到一些“蛛絲馬跡”如：某某同學家境出現困難了；更有一些學生生活的瑣事，某個同學身體不好了；某個同學走路摔了；個別同學自習課討論問題的聲音大影響到其他學生自習了。有建議學生按時就餐；有建議女生課間要適當活動??班級日記成為我了解學生情況的一個窗口，從中我了解到許多學生不便直面向我反映的情況，對我管理班級工作提供了許多方便。

總之，作為高三的班主任，首要任務應該是給學生營造一個輕松愉快的、具有競爭意識的學習氛圍，在他們失意的時候，幫助他們抬起頭來；在他們得意的時候，教會他們平視前方。其次，嚴抓常規管理，以嚴謹的生活習慣，培養嚴謹的學習態度與學習習慣。從而提高學生的學習成績。同時，一個合格的班主任是班級管理者和引導者，僅憑一顆關愛之心是遠遠不夠的。關愛學生，了解學生，溶入學生是取信于學生的基礎，而廣博的學識更是師生交流的重要載體，處于知識信息時代的學生，對班主任工作提出了更高的理性要求，他們對授業解惑的期望值更高了，作為中年教師，在學校擔負著承前啟后的重要責任，努力提高自己的學識水平、教務水平、管理水平以適應不斷變化著的時代要求，我深感任重道遠??

第三篇：高三班級管理感悟

高三班級管理感悟

高三年級盧紅剛

各位領導，各位老師大家上午好：

承蒙領導的信任，讓我在這里發言，在這么多經驗豐富的班主任面前談班級管理的經驗實在是不敢當。因為我做的事情，大家都在做，甚至比我做的更好、更有藝術性。既然讓我來談談，那就談一些在近幾年做班主任工作期間，在班級管理中我的觀點、做法、及感悟。不足之處，還望大家批評指正。

首先，說說我的班級管理理念：愛心細心責任心

十年寒窗，一朝開考。寄托了多少家庭，多少孩子的期望。實驗班，火箭班的學生，大多數家境貧寒，他們可能就是全家人的希望。歷經了這么多的艱難，走到今天，所有的付出，所有的期待，就在高三這一年。我來自于農村，畢業于普通鄉鎮高中，能深刻的體會這其中的艱辛與不易。面對這些樸實而憨厚的學生，作為班主任，我們應該怎樣引導他們、管理他們，能讓這一年的努力拼搏，換來更多張笑臉。經過幾年的高三班主任工作，我認為高三的班級管理應該是：對學生要有愛心，要有高度的熱情，做到關懷備至。大家試想，如果我們每位班主任，都能用談戀愛時的熱情和細心，來關心每一位的學生，那最終的結果，可想而知。

其次，說說我的具體做法。

一、用敏銳的目光，關注學生的細微變化，把問題解決在萌芽。

高三學生的時間緊，學習任務重，心理壓力大，情緒不穩定，常常會出現一些異常舉動。作為班主任，對這些異常行為，首先要在第一時間能觀察到，其次，要能分辨出這些異常行為背后真正的原因，再是采用什么樣的辦法來有效的處理這些異常。

實例一：09年我們班有一學生，高二是在平行班，通過努力高三到了實驗班，第一學期時，成績基本維持在年級500名左右。第二學期，理科綜合在一起成績開始下滑后，出現了上物理看化學，上化學做生物這種情況。和這個學生進行了談話之后，發現他不但思想壓力特別大，而且不愿意和與老師進行正面接觸，甚至，在校園中碰到老師時他會躲著你。其實這樣的學生不是在逃避你，他是在逃避他自己。面對這種不能正面接觸的學生，我選擇用手機發短信息的方式和他進行溝通和交流，剛開始這個學生還有些不能正確對待，慢慢的他會回我的短信，回答我的一些提問，甚至問我一些他自己思想上的問題。經過一段時間的溝通和交流，成績有所起色，最后09年高考中他考了536分，被西北政法學院錄取。

二、用信任的目光，讓學生感受到你的理解與支持，為學生掃清心理浮沉。

人說期望越高失望越大，火箭班的學生，每次成績都是眾人關注的焦點，但不是每個學生每次都能考出好成績，特別是今年，全班59人，女生就有39人，一個理科班這么多女生，可想而知，這成績提升的艱難，心理負擔的重量。為此，我用信任的目光，關注著每位學生的情緒變化，為他們排除心理負荷，讓學生能以平穩的心態進入學習。

實例二：今年(11年)我班上有一學生，姓喬，多次模擬考試選擇題答題卡不涂卡，我和這位學生下來進行溝通時，這位學生說他自己都不知道怎么就給忘了，第一次我覺得很正常，第二次以后我發現其實不是他忘了那么簡單。這是心里緊張所致，這種高度緊張導致學生忘記了他需要做的的一些事情或忘記了曾經學過的知識，在考場上他大腦一片空白，然后他又不甘心強迫自己做題導致。在考試時，特別是在高考時，常常會出現一種怪現象，平時記得很熟的方法、公式或答案，考場上竟然怎么也想不起來，走出考場，隨即脫口而出。這種現象俗稱“茶壺里倒餃子”，心理學家稱之為“舌尖現象”。“舌尖現象”是由于考試時人的情緒緊張造成大腦兩半球一些部位的強烈興奮，對回憶對象發生負誘導作用而引起的，它會妨礙人的正確回憶。其實，這個學生的問題比“舌尖現象”還要嚴重。在這以后的每一次模擬考試前我都要先和他談談，讓他正確對待考試，正確認識考試，緩解考試壓力，做好考場心里緊張時的調整。

實例三：今年我們班上有一學生，姓賀，剛帶上這個學生時，這個學生就對我說:老師，我有抑郁癥，我經常吃藥。后來我和家長聯系，確實是這樣。第一學期，換了四個同桌，和男生女生都吵架，有一次，他跟我說，老師你說我是不是就不行了。我說你還沒到高考前咋就說自己不行了，他說他和別人一樣學，甚至，別人睡了他還在學，別人吃飯時，他還在學。他覺得他的付出和成績不成正比。我說比較有兩種比法，一種和別人比，另一種和自己比。你為什么要和別人比而不和自己比呢？第一學期快結束寒假補課時，回去不來了。我打電話給家長，家長說他們娃娃最近老說自己不舒服，她領上上醫院給看幾天。過年以后開學，還不見來學校，我給家長打電話，這是家長才給我說，年前是娃娃不來，他給我說要看病。我給家長說讓學生給我回個電話，等了兩天不見電話。我和家長聯系開車去他家。和學生進行了一次細談后這個學生和我一起來了學校。我給安排了一個成績很不好的同桌。每次考完他比他的同桌成績好，這樣一來有了信心，成績開始慢慢好轉起來。本來預計二本剛上線，結果高考成績554分。超一本線14分。

三、審時度勢，提綱要領，為學生把好備考方向關。

高三應屆班的學生，在復習備考中，往往具有很大的盲目性，常常會出現見題就做，不分析、不思考、不總結、不分難易、不分時間?一味的蠻干，結果是費時費力，不出成績。最后還弄得心理壓力大，障礙重重。這時，有效的方法指導，為學生制定階段性目標、審時度勢、把好備考方向關，提高復習實效性，就顯得尤為重要。

1、指導學生做好五個學習常規。課前預習、課堂積極思維、課后及時小結復習、認真完成作業訓練、一周一月的階段歸納總結。這五個環節是高三學生容易忽視的，但又的確是行之有效的，我常以化學課為例，舉一反三，深入淺出，分析五步常規的重要性。防止學生在高三學習中求勝心切，忽視了知識的系統掌握；防止學生急功近利，掉入題海，忽視方法的歸納總結。應使學生養成良好的學習習慣，讓他們學習有頭緒，生活有規律，忙而不亂，緊張而充實。

2、指導學生要“抬起頭來學習”。高三復習都以資料為藍本，老師加以講解、歸納，而有些學生在課堂上常常是我行我素，自己看書、做題，對老師的講解不聞不問或者配合較差，學習效果很不理想。所以，要強調抬起頭來學習。一是向老師學。課堂上要認真聽老師的分析講解，積極思維。學習老師解決問題的思路方法，準確把握解決問題的通性通法，做到解題的必然性；要學習老師探索一題多解的思維方式，掌握必要的技巧方法，做到解題的輕巧性；最終形成自己的分析問題、解決問題的能力。二是向同學學習。要學同學的技巧，學同學靈敏的思維。有時自己遇到的難題，對其他同學來說卻很容易解決，一問便能收獲；所以同學之間學習交流也是很重要的。

最后，說說我的感悟。

帶高三畢業班，也有幾年了，最深刻的感受還是要關注學生、理解學生、尊重學生。特別是對問題學生的處理，一定要注意方式方法，做到因人而異。切不可方法簡單、粗暴，所有問題一個處理方法，最終問題沒解決，還影響了學生的情緒，適得其反，何苦而為。對一個成績下降很大的孩子，一句發自肺腑的鼓勵，或許能使他化畏懼為勇氣，從而發奮讀書；對于一個執迷不悟的學生，一次促膝交心，可能會使他建立做人的尊嚴和自信，成為迷途知返的孩子。

其次，要有高度的責任心。學生走到高三，關注的人有多少，滿懷希望的人又有多少，我們只要高度重視，認真負責，就有可能讓夢想成真，迎來笑臉無數，何樂而不為。但是，高三的班主任忙、累、苦、壓力大，甚至出力不討好，學生不理解，家長不配合，回到家里家屬還抱怨?但是我覺得，忙，我們忙得充實，累，我們累得踏實。

謝謝大家！

第四篇：班級管理感悟

中學班級管理感悟

新課程改革要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。

眾所周知，班級是學校教育教學工作的基本單位，學校的各項工作必須通過班級來具體落實。初中班主任面對青春期的青少年，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重的事務中盡量解脫出來，那么，如何開展班主任工作，提高德育成效，就至關重要。在近幾年的班主任實踐中,我以營造優良班風為基礎，以組建優良的班集體為核心，以協調各方面的教育力量為保證，通過優化班級管理不斷改進德育工作方法，取得了較好的教育效果。

一、營造優良班風，凝聚強大力量

良好的班風對于集體的成長是非常重要的。如果說一個班級是一個鮮活的生命，那么，班風就是這個生命的靈魂；如果說一個班級是一個完整的圓，那么班風就是這個圓的圓心；如果說一個班級是一支整裝待發的隊伍，那么班風就是這支隊伍勇往直前的一面旗幟。筆者深切體會到，優秀的班集體一定要有良好的班風作后盾，那么我們如何營造優良班風，凝聚強大力量呢？我認為：

首先，要狠抓班集體的團結。班集體一成立，就圍繞著這一班風

建設的核心，向同學們提出“我們的班，我們的家”的理念。一個班集體就是一個家，溫暖與否要靠集體里每位同學的悉心經營。

其次，找準同學們的共性。如：相同的興趣，相近的氣質，相似的生活經歷等。可以根據同學們的需要積極地開展一系列有益的活動，使學生們在積極活動中，增進了交流，加強了友誼，個性得到良好融合，促進了學生的共同發展。形成共同奮進、共同成長、共同進步的良好氛圍。

再次，無規矩不成方圓。一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。為此，我們要與學生共同討論班級建設計劃，發揚民主精神，調動廣大學生的積極性，讓大家一起參與到班級的建設之中。使班級成員人人有事干，事事有人干，人人有發展。

二、擬定管理目標，促進競爭合作

有目標才有動力。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享到集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

科學研究表明，每個學生都是課堂“社會”的主人和班級“社會”的公民，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的公民權利，才能真正喚起和激發學生參與民主管理的社會責任感、使命感和義務感。因此，我們要把培養學生的公民意識、民主參與、自我管理能力、創造精神作為班級管理目標。

然后，要對每一個學生幫助和鼓勵，使每個學生在實現目標的進程中，既競爭又合作，使每一個人進步，讓他們都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，發展自己。

三、注重干部培養，實行民主管班

凡是集體，總有一個核心，沒有核心的群體，不會為一個共同的目標而采取共同的行動，必然是“一盤散沙”。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。那么如何選拔和培養班干部呢？

首先，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，以樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上應取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭的作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

其次，建立集體自我管理機構。增設了班委、各部委、小組長和科代表的人數，明確各自職責，并有權通過集體討論和民主決策，獨立地、創造性地制定班級奮斗目標，規范班級活動計劃。有效地保護了學生的受教育權和參與班級管理的民主權利。

第三，擴大積極分子隊伍。積極分子是班級中有威望的組織者，責任心強又品行端正。他們不是天生的，班上的每一個學生都是潛在的積極分子，必須一視同仁地培養。我們采用了“值日班長制”、“干部輪換制”等形式，成立興趣小組，招募“志愿者”參加班級的每一項活動，為每一個學生提供了參與管理的機會和條件，使每個學生找到自己滿意的位置，培養了學生的道德判斷能力和口語表達能力，使學生在集體中受到教育，激發了學生管理班級的主動性。

四、愛心感化學生，平等和諧交往

在教育中，沒有愛就沒有教育。我們要把自己對教育事業的無限忠誠化作對學生的無限關愛，用無私的愛心溫暖一個個學生。

凡是缺乏關愛的學生，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。父母、親友的真情關懷，老師、同學的誠摯關愛，都能給孩子的心靈以溫暖的慰藉。在教育中，我們要用心營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生在無言的感動中，健康地成長起來。

我們要真誠地對待每一位學生，為每一位學生的發展負責。對于學生中存在的問題，要善于以理服人，以情動人，不能有訓斥、冷落、嘲諷、體罰學生的言行。老師的愛心，最終能轉化為學生學習的動力。誰愛孩子，孩子就會愛他。班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

五、重視后進轉化，提高德育成效

長期擔任班主任工作的教師大都有一個體會，那就是班主任難就難在后進生的轉化工作上。因為所有后進生，不是品德差就是學習不好，有的兼而有之。不少班主任對后進生的轉化工作感到頭痛，他們寧肯多教幾個好學生，也不愿帶一個后進生。要重視后進生轉化，提高德育成效，應該做到：

首先，“澆花要澆根，幫人要幫心”

轉化后進生工作要注意研究后進生心理，幫助他們克服障礙。我們可以經常開設心理健康講座，指導學生自覺進行心理調適，鼓勵學生寫日記，向老師敞開心扉，訴說自己的歡樂與煩惱。每兩周一次，針對學生中存在的心理健康問題，闡述簡單的心理學理論，提出解決問題的方法，然后讓學生聯系自己的實際，提問題，談認識，講打算。發揮榜樣的作用，讓品學兼優、心理健康的學生與心理健康問題消除較快的學生作典型，現身說法談體會，增強宣傳的可信度。同時，還可以適當地對學生進行心理測試，利用黑板報進行學生心理健康指導的專題宣傳，使學生更清楚地了解、認識自己，學會調適自己的心境，成為一個心理健康的人。

其次，要保護后進生的自尊心，樹立自信心

孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進行的。”教師要真心愛后進生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的人

第三，賞識表揚，激勵引導

英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激。”教師應激發后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。當學生取得成績和進步時，就要極力表揚他們，激勵鼓舞他們；對于學習目的不明確甚至有些厭學的學生，則采用攻心術，激發其上進的欲望。

第四，要及時與家長溝通，在教育方法上給予指導

我們要積極與家長溝通，可以采用電訪、寫紙條、面談等多種方式，改變家訪時單一的“報憂不報喜”的現象，及時匯報學生在校進步和退步的情況，讓家長產生自豪感和責任感，打破學生認為“找家長就是犯錯誤”的思維定勢。同時我還與家長共同商討教育子女的方法，強調對待孩子要“嚴格”而不是“兇狠”，因為在“兇狠”的管制下只會使孩子暫時地被動服從，而不是長久地主動改錯。

總之，育人工作是一項艱巨而無上光榮的。在工作中，只要我們以科學的思想作指導，不斷研究新情況、新問題，針對學生的實際，采用適宜有效的方法，學生的德育工作一定會結出豐碩的果實。

第五篇：班級管理感悟

三一班班級管理感悟

王賀榮

從事教育多年以來，對于班級管理，一直處于摸索狀態，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情況各不一樣。對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。

作為班主任，要把本班級的孩子都當成自己的孩子。不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。

其次，在班級里，要相信孩子的能力，培養孩子的集體榮譽感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個孩子都感覺到自己是班級里一個很重要的成員，不能因為自己而影響整個班級體。發揮每一個孩子的作用，培養孩子們的集體榮譽感。在班級里，要平等對待每一個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學的監督，每一個學生都有維護班級榮譽的權利。

班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，只要占用幾分鐘時間，總結一下上周情況，然后，對下周進行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。

班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時刻提醒自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教育孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子及時的問好，培養孩子主動向人問好，養成良好習慣，樹立良好班級風貌。

管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自己的班級，相信任何班級都能管理好的！