第一篇：高三班級(jí)文化建設(shè)感悟

高三班級(jí)文化建設(shè)感悟

走上教師崗位的第五個(gè)年頭，擔(dān)任著高三普通班的班任工作，班級(jí)管理工作帶來(lái)的壓力一度讓我陷入了不知所措、焦頭爛額的境地。經(jīng)歷過(guò)一次高三，深知高三班主任擔(dān)子有多重。面對(duì)即將迎接高考的學(xué)生：學(xué)校的重托，家長(zhǎng)的期盼，教師的使命，我深感責(zé)任重大。

如何做好普通班的班級(jí)工作？從哪些方面入手？本學(xué)期開(kāi)學(xué)前我一直思考著這熟悉又陌生的問(wèn)題。總體思路不復(fù)雜：

1、按照學(xué)校和年級(jí)組的要求，從高標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的生活學(xué)習(xí)作風(fēng)，2、班主任、科任老師和全班同學(xué)齊心協(xié)力營(yíng)造積極、向上的班級(jí)文化氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

3、關(guān)注學(xué)生生理，心理健康，了解學(xué)生、幫助學(xué)生排遣困惑、樹(shù)立必勝信心。而棘手的工作是具體的切入點(diǎn)。

一學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月班級(jí)工作的摸索實(shí)踐，總算有些思路，不敢說(shuō)成績(jī)，我在此談一些體會(huì)

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范是人的基本修養(yǎng)之一

我?guī)У母呷嗍俏目破叫邪啵恍W(xué)生對(duì)自己的要求不嚴(yán)，由于各種原因養(yǎng)成了懶散的生活作風(fēng)，從不把學(xué)校的要求和班級(jí)的管理放在心上：從穿戴校服、校簽，到發(fā)型儀表首飾，從班級(jí)衛(wèi)生，到宿舍的衛(wèi)生紀(jì)律，可以說(shuō)沒(méi)有一樣達(dá)到學(xué)校要求的。雖說(shuō)高三的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，壓力比較大，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槭侨说幕舅刭|(zhì)之一，如果繼續(xù)放縱這些學(xué)生的行為，很可能會(huì)給班級(jí)的管理帶來(lái)很大的麻煩，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以在開(kāi)學(xué)初我就下定決心，必須讓這些散漫慣了的“公子小姐”們認(rèn)識(shí)到：高三就是“高壓下的”“三從”：服從學(xué)校的管理，服從班級(jí)的規(guī)范，服從家長(zhǎng)的意愿。面對(duì)多次觸犯紀(jì)律的同學(xué)“絕不心慈手軟”，讓他們真正認(rèn)識(shí)到作為最高年級(jí)的高三的學(xué)生，不是為所欲為的，而應(yīng)是樹(shù)立符合自己實(shí)際的目標(biāo)并為之奮斗努力的時(shí)候。我班男同學(xué)趙某，在學(xué)校多次檢查發(fā)型時(shí)，都不合格，讓他回去理發(fā)，將黃色的頭發(fā)染回黑色，他總是敷衍了事，學(xué)校和班級(jí)都做出過(guò)停課檢查的處理，但回來(lái)后一如既往。家長(zhǎng)也是屢勸不改。對(duì)這樣對(duì)學(xué)校規(guī)定有嚴(yán)重抵觸的同學(xué)，學(xué)校和班級(jí)也一時(shí)沒(méi)有太好的辦法。考慮到這孩子單親家庭的背景，我找到他談過(guò)幾次話，收效也不很大。我無(wú)奈之下，采取了暫時(shí)擱置問(wèn)題的辦法，待到他情緒穩(wěn)定，也逐漸熟悉了高三的學(xué)習(xí)和管理情況后，我又先后幾次做思想工作，他才逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)校和班級(jí)的規(guī)定不是針對(duì)他個(gè)人的，而是面向全體學(xué)生，他才開(kāi)始逐漸接受學(xué)校的約束，并能夠自覺(jué)的做好一些事情。個(gè)別學(xué)生的處理，會(huì)給其他學(xué)生一些警示，以這名男同學(xué)為突破口，我逐不加大了對(duì)班級(jí)日常管理的行為力度，讓整個(gè)班級(jí)在緊長(zhǎng)嚴(yán)謹(jǐn)而有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造高三班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前社會(huì)一些認(rèn)識(shí)上的偏頗：考上大學(xué)是衡量學(xué)生成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加上父母和老師的期望，造成學(xué)生極大的思想壓力，學(xué)生很容易對(duì)成才觀偏離方向，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的的極端化。一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無(wú)望，更會(huì)產(chǎn)生理想的虛無(wú)主義，嚴(yán)重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。我們平行班的學(xué)生面臨的就是這種情況。

經(jīng)過(guò)高

一、高二的對(duì)班級(jí)管理，我認(rèn)識(shí)到：人都有其各自相對(duì)不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點(diǎn)使每個(gè)人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)障礙，會(huì)使學(xué)生陷入深深的自責(zé)、彷徨、苦悶之中。讓學(xué)生具備良好的心態(tài)，對(duì)自己各自的實(shí)際能力、特長(zhǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，逐步明確今后的發(fā)展方向，使學(xué)生處于心理壓力相對(duì)寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，是班主任的重要職責(zé)之一，而這一點(diǎn)對(duì)于高三班主任顯得格外重要。那么如何營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松而具有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍呢，我想還是把班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)作為切入點(diǎn)。

高一高二時(shí)，班級(jí)文化環(huán)境是根據(jù)班級(jí)學(xué)生思想及情感狀況，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，系列化設(shè)計(jì)的。到高三往往會(huì)流于一些常規(guī)。如何讓教室的四面墻壁生動(dòng)起來(lái)，變成同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c、共同享受、大家得益的一塊精神樂(lè)園，是我接手高三班級(jí)工作時(shí)的一個(gè)思路。我強(qiáng)烈的感到班級(jí)文化建設(shè)不能流于形式。高三年級(jí)，時(shí)間對(duì)學(xué)生顯得格外寶貴，班級(jí)文化建設(shè)流于形式，既不能產(chǎn)生應(yīng)有的作用，反而增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此我和全班學(xué)生共同參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)：我策劃總體思路，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，班委收集、集體審核，班主任把關(guān)，最后由同學(xué)分工實(shí)施。在班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案的征集活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性很高，集思廣益的結(jié)果是：教室前面是“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”的標(biāo)語(yǔ)，后面是 “天地生人，有一人，應(yīng)有一人之；人生一世，生一日，當(dāng)盡一日之勤的對(duì)聯(lián)。黑板報(bào)分成三塊，一部分老師寄語(yǔ)，一部分是全家福，這給了學(xué)生家的感覺(jué)，第三部分是“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”，學(xué)生們可以根據(jù)自己的理想，設(shè)計(jì)個(gè)性化的小粘貼，寫(xiě)上自己的目標(biāo)，貼上去，以起到激勵(lì)自己的作用。班級(jí)黑板的右側(cè)，掛上了高考倒計(jì)時(shí)牌，四周的墻壁上還粘貼了一些標(biāo)語(yǔ)“紀(jì)律是自由的第一條件”“好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者”等。由學(xué)生共同參與的班級(jí)文化建設(shè)，獲得了學(xué)生心理認(rèn)同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促進(jìn)了學(xué)生自主參與的管理意識(shí)，更激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)積極性和成就感。

三．關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生，了解學(xué)生

進(jìn)入高三，學(xué)習(xí)的壓力加大，同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到普遍的提高。一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)矛盾痛苦甚至心理問(wèn)題。

于是我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能通過(guò)各種途徑了解本班學(xué)生的情況，每次上課之前我總是先到班級(jí)后門(mén)看看，一有空就和學(xué)生聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們的反映，了解他們的困惑，讓學(xué)生心底里感到班主任時(shí)刻在關(guān)注著他們。

第一次模擬考試結(jié)束后，班里開(kāi)了一次班會(huì)，并進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生月考后的心理狀態(tài)，并一一答復(fù)，給不同的學(xué)生以鼓勵(lì)或安慰，同時(shí)向各任課老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，共同商討解決問(wèn)題的方法。我把班級(jí)里的一些學(xué)習(xí)壓力比較大的孩子分成了幾組，每組兩名學(xué)生，每科老師負(fù)責(zé)一組，經(jīng)常找他們談?wù)勑模務(wù)剬W(xué)習(xí)，這樣既分擔(dān)了班任的壓力，也解決了學(xué)生心理壓力過(guò)大的問(wèn)題，又能增加學(xué)生和各學(xué)科老師的交流的機(jī)會(huì)，有利于師生關(guān)系的融合。這樣“一舉三得”的辦法還是有很大成效的。

總之，作為高三的班主任，首要任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)緊張有序愉快、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在他們失意的時(shí)候，幫助他們抬起頭來(lái)；在他們得意的時(shí)候，教會(huì)他們平視前方。其次，嚴(yán)抓常規(guī)管理，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，一個(gè)合格的班主任是班級(jí)管理者和引導(dǎo)者，僅憑一顆關(guān)愛(ài)之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生是取信于學(xué)生的基礎(chǔ)，而廣博的學(xué)識(shí)更是師生交流的重要載體，作為學(xué)校的青年教師，我深知，我還有很長(zhǎng)的路要走……

第二篇：高三班級(jí)文化建設(shè)樣本

高三（5）班班級(jí)文化建設(shè)樣本

班訓(xùn)：團(tuán)結(jié)

自律

拼搏

超越

班風(fēng)：點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)做人，時(shí)時(shí)刻刻求進(jìn)步

目標(biāo)：用進(jìn)取書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)，用輝煌記錄青春

口號(hào): 親密五班

合作無(wú)間

力挫群雄

舍我其誰(shuí) 勵(lì)志語(yǔ)：

1、拼一個(gè)春夏秋冬，換一生無(wú)怨無(wú)悔

2、心納天地比海闊，志存高遠(yuǎn)凌絕巔 帶班理念：愛(ài)在細(xì)微處，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)

班徽寓意：以“五”為形體的帆船代表著我們高三

（五）班這個(gè)大家庭，橙黃色的太陽(yáng)象征著我們共同追求的目標(biāo)。我們這個(gè)大家庭中的兄弟姐妹們?yōu)榱俗穼ぷ约旱哪繕?biāo)而在大風(fēng)大浪中同舟共濟(jì)，頑強(qiáng)拼搏，奮力前行，超越自我。

第三篇：淺談高三班級(jí)文化建設(shè)

淺談高三班級(jí)文化建設(shè)

歐陽(yáng)柳

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，進(jìn)入高三，由于高考?jí)毫Φ拇嬖冢瑢W(xué)習(xí)成績(jī)幾乎成為學(xué)生，老師，家長(zhǎng)，學(xué)校唯一的目標(biāo)，成了評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校質(zhì)量的好壞的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活和高考的壓力，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，是班級(jí)文化建設(shè)承載的責(zé)任。那么如何創(chuàng)造一個(gè)好的班級(jí)文化氛圍呢？我認(rèn)為加強(qiáng)高三的班級(jí)文化建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、用心布置教室，形成良好的文化氛圍。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教室布置是班級(jí)文化的主要組成部分。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，不僅可以給人良好的心情，也可以給人以積極的影響。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，教室環(huán)境設(shè)置與其他的年級(jí)有所不同。

第一，利用標(biāo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入高三不久，我們的口號(hào)：志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地的橫幅掛在了教室的正前方，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。后來(lái)我們的口號(hào)變成：努力到無(wú)能為力，拼搏到感動(dòng)自己！

第二，利用教室旁邊的空白，我們寫(xiě)下了如下誓言：“我流的汗水——會(huì)折射出我的光芒”。“學(xué)習(xí)中每一個(gè)問(wèn)題的解決都是自己進(jìn)步的標(biāo)志.”“山頂對(duì)我們半山腰的人來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)。”“練習(xí)是高考，高考是練習(xí)。”這塊宣傳陣地，還有許多格言警句在不斷變化，如“過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗”，“靜下來(lái)，鑄我力量”，“積極的心態(tài)是成功的起點(diǎn)，相信你不會(huì)輸在起點(diǎn)上”，“播種心態(tài)，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”等，這些格言警句都對(duì)學(xué)生的消極情緒和心態(tài)的扭轉(zhuǎn)起了積極的作用。不僅增進(jìn)了增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。在校園里，學(xué)校的各種活動(dòng)精彩紛呈，高三的緊張學(xué)習(xí)使得他們逐漸淡出了學(xué)校的活動(dòng)舞臺(tái)，但我認(rèn)為高三也并不是與這些活動(dòng)絕緣，正式因?yàn)檎n外活動(dòng)減少，才使得有限的一些活動(dòng)更為彌足珍貴了，例如我們學(xué)校的藝術(shù)節(jié)體育節(jié)。“校體育節(jié)”是高三期間一次大型的集體活動(dòng)，是一個(gè)班集體為集體榮譽(yù)而奮斗的時(shí)刻，是全體學(xué)生共同為一個(gè)短時(shí)的目標(biāo)而努力的活動(dòng)，同時(shí)也是緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)劑。特別是我校的校運(yùn)會(huì)和藝術(shù)節(jié)結(jié)合起來(lái)舉辦，這是有利于培養(yǎng)高三同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的活動(dòng)。于是，在賽前，我就作了“重在參與、留下回憶”的動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)“生命在于運(yùn)動(dòng)”的意義和身體健康對(duì)“決勝高考”的重要性，也強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。班上參加比賽的同學(xué)，拉拉隊(duì)的同學(xué)，宣傳隊(duì)的同學(xué)，后勤保障的同學(xué)的創(chuàng)造力、互助性和團(tuán)結(jié)性充分地體現(xiàn)出來(lái)。

高三的周一，周四第八節(jié)課跑步也是最能體現(xiàn)班級(jí)文化特色的一項(xiàng)集體活動(dòng)。在這里，青春的熱情得到釋放，集體的激情盡情燃燒，什么是班級(jí)的文化？我想，不就是這些師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富嗎？

三、時(shí)刻關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生心理，把形成健康積極向上的學(xué)習(xí)氛圍放在首位。高三，對(duì)于經(jīng)過(guò)十年寒窗苦讀的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，是最后的關(guān)鍵時(shí)刻，能否順利通過(guò)高考，成功邁向大學(xué)的殿堂，高三絕對(duì)是至關(guān)重要的一年。也因其重要，所以這一年高三學(xué)生們要體驗(yàn)強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突、承受著相當(dāng)大的壓力。為了關(guān)注我們班學(xué)生的心理健康，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我嘗試著做了這些工作：

第一，跟學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，注意掌握他們的心理狀態(tài)。同時(shí)告訴學(xué)生調(diào)整心態(tài)的方法。以及介紹心理學(xué)方面緩解焦慮和緊張情緒的方法，要學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒和自我調(diào)控。第三，利用一切可能的時(shí)機(jī)，進(jìn)行正面的心理疏導(dǎo)工作。

高三班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，班級(jí)文化建設(shè)地好必定促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。祝愿我們班的同學(xué)在我們班級(jí)文化的熏陶下，奮發(fā)圖強(qiáng)，奪取高考的順利。

第四篇：高三班級(jí)管理感悟

高三班級(jí)管理感悟

當(dāng)過(guò)班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說(shuō)充當(dāng)了多種角色：除了教書(shū)育人，學(xué)生心理上有問(wèn)題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色。尤其是高三班主任擔(dān)子很重。面對(duì)即將迎接高考的莘莘學(xué)子：學(xué)校的重托，家長(zhǎng)的期盼，教師的使命，我深感責(zé)任重大。

如何做好班級(jí)工作？從哪些方面入手？我一直思考著這熟悉又陌生的問(wèn)題。總體思路并不復(fù)雜：從高標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的生活學(xué)習(xí)作風(fēng)；營(yíng)造積極、向上的班級(jí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；關(guān)注學(xué)生生理，心理健康，了解學(xué)生、幫助學(xué)生排遣困惑、樹(shù)立必勝信心。不要懼怕難題，棘手的工作正是工作的切入點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)幾屆班主任的班級(jí)工作的摸索實(shí)踐，還算有些頭緒，不敢說(shuō)成效，我在此談一些體會(huì)。

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范是人的基本素質(zhì)之一

高三的學(xué)生，一般來(lái)講，可以說(shuō)是學(xué)生生涯中學(xué)習(xí)任務(wù)最重、最緊張的時(shí)期。人們對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注往往勝過(guò)其它方面，學(xué)生自己也把一切精力放在學(xué)習(xí)上，所以必然會(huì)對(duì)其日常行為的要求有所放松。他們都會(huì)不自覺(jué)地放松對(duì)自己的要求。此時(shí)，如果班主任不提醒，習(xí)慣就會(huì)成自然。以本班男生宿舍為例，開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間，由于工作較忙，我很少到學(xué)生宿舍去檢查，只是在教室里口頭督促一下，以為他們的自覺(jué)性可以讓我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，這一看卻讓我大吃一驚。這宿舍還是我印象中的那個(gè)整齊、潔凈的宿舍嗎？只見(jiàn)被子疊得一團(tuán)糟，床底下箱子、鞋子亂放，物品架上盆子里的臟衣服堆得滿滿的。地上方便面屑、食品袋扔得亂七八糟。衣服胡亂掛在床頭，整個(gè)宿舍亂得出乎我的意料。幾年的班主任工作，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有時(shí)是“功夫在詩(shī)外”。學(xué)生的行為習(xí)慣及生活習(xí)慣同其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮有著密切的關(guān)系。很難設(shè)想一個(gè)平常生活、行為拖沓的人會(huì)在工作、學(xué)習(xí)上井井有條。沒(méi)有井然有序的學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)是不太可能取得很高的學(xué)習(xí)效率的。我應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)做一篇常規(guī)管理的文章。此時(shí)學(xué)生正在早 讀，學(xué)習(xí)氣氛正濃，我沒(méi)有表?yè)P(yáng)他們，而是“下達(dá)”了宿舍整改令：全體寄宿生立刻回宿舍整理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生。十分鐘后我去檢查，不達(dá)要求，全部重做，直到合格為止！僅僅十幾分鐘，宿舍變樣了。我知道，此時(shí)學(xué)生是屈服于老師的威嚴(yán)，我的目的僅完成了一半，我利用這次整改后宿舍面貌煥然一新的時(shí)機(jī)，告誡學(xué)生：一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，文明之師才是有戰(zhàn)斗力的集體！同樣，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)講，好習(xí)慣是一輩子用不完的利息，壞習(xí)慣是一輩子還不完的債務(wù)。我們不能把兩年來(lái)培養(yǎng)起來(lái)的良好習(xí)慣毀在高三。一個(gè)具有良好精神風(fēng)貌的班級(jí)，才更能激發(fā)個(gè)體的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性。

一次平常的學(xué)生日常行為衛(wèi)生檢查，讓我又一次明白，什么是“從善如登，從惡如流。”也證明常規(guī)管理，常抓不懈，確實(shí)是硬道理。

二、營(yíng)造高三班級(jí)的文化氛圍是成功班級(jí)的重要條件之一

高三學(xué)生其身份盡管還是學(xué)生，但生理、心理已基本成人化。當(dāng)今青年種種的特性在他們身上已有所突現(xiàn)：思想上有時(shí)代性，更有偏激、片面性；自我認(rèn)識(shí)的早熟，更帶有自私、功利的心理特征。

當(dāng)前社會(huì)一些認(rèn)識(shí)上的偏頗：考上大學(xué)是衡量學(xué)生成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加上父母和老師的期望，造成學(xué)生極大的思想壓力，學(xué)生很容易對(duì)成才觀偏離方向，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的的極端化。一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無(wú)望，更會(huì)產(chǎn)生理想的虛無(wú)主義，嚴(yán)重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。

多年的教師生涯，我認(rèn)識(shí)到：人都有其各自相對(duì)不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點(diǎn)使每個(gè)人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)障礙，會(huì)使學(xué)生陷入深深的自責(zé)、彷徨、苦悶之中。讓學(xué)生具備良好的心態(tài)，對(duì)自己各自的實(shí)際能力、特長(zhǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，逐步明確今后的發(fā)展方向，使學(xué)生處于心理壓力相對(duì)寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，是班主任的重要職責(zé)之一，而這一點(diǎn)對(duì)于高三班主任顯得格外重要。那么如何營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松而具有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍呢，我想還是把班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)作為切入點(diǎn)。

高一高二時(shí)，班級(jí)文化環(huán)境是根據(jù)班級(jí)學(xué)生思想及情感狀況，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，系列化設(shè)計(jì)的。到高三往往會(huì)流于一些套路。如何讓教室的四面墻壁生 動(dòng)起來(lái)，變成同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c、共同享受、大家得益的一塊精神樂(lè)園，是我接手高三班級(jí)工作時(shí)的一個(gè)思路。我強(qiáng)烈的感到班級(jí)文化建設(shè)不能流于形式。高三年級(jí)，時(shí)間對(duì)學(xué)生顯得格外寶貴，班級(jí)文化建設(shè)流于形式，既不能產(chǎn)生應(yīng)有的作用，反而增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此我和全班學(xué)生共同參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)：我策劃總體思路，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，班委收集、集體審核，班主任把關(guān)，最后由同學(xué)分工實(shí)施。在班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案的征集活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性很高，集思廣益的結(jié)果是：教室前面是“梅花香自苦寒來(lái)”的標(biāo)語(yǔ)，后面是 “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的對(duì)聯(lián)。黑板報(bào)分成兩塊，一部分張貼文學(xué)作品，同時(shí)辟出一塊由學(xué)生課間隨意涂鴉，這既讓學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力，又使他們可以發(fā)揮想象，我把它戲稱為“學(xué)生自留地”，同學(xué)們更是給它起了名字叫“我的地盤(pán)”，言外之意，大概是“我的地盤(pán)我作主”吧！我們還利用四面墻壁布置了“心語(yǔ)心愿”、“日記接力寫(xiě)”等專欄。由學(xué)生共同參與的班級(jí)文化建設(shè)，獲得了學(xué)生心理認(rèn)同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促進(jìn)了學(xué)生自主參與的管理意識(shí)，更激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)積極性和成就感。

三．關(guān)注學(xué)生，體察學(xué)生，了解學(xué)生是成功班級(jí)的必要條件

曾經(jīng)擔(dān)心自己由于教學(xué)任務(wù)重，精力有限，沒(méi)有足夠的時(shí)間去管理班級(jí)，然而受學(xué)校多年來(lái)形成的嚴(yán)謹(jǐn)校風(fēng)的熏陶，加上學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)入高三，同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到普遍的提高。每當(dāng)看到這些學(xué)生們廢寢忘食的學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上我感受到一種堅(jiān)韌，作為老師深感欣慰的同時(shí)又倍添責(zé)任。

于是我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能通過(guò)各種途徑了解本班學(xué)生的情況，每次上課之前我總是先從高三班教室門(mén)口走過(guò)，一有空就走進(jìn)教室，聽(tīng)聽(tīng)他們的反映，了解他們的困惑，讓學(xué)生心底里感到班主任時(shí)刻在關(guān)注著他們。

第一次月考結(jié)束，我在班里進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生月考后的心理狀態(tài)，并一一答復(fù)，給不同的學(xué)生以鼓勵(lì)或安慰，同時(shí)向各任課老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，共同商討解決問(wèn)題的方法。為了能盡可能的了解班級(jí)狀況，我想到的另一個(gè)辦法就是讓學(xué)生寫(xiě)“班級(jí)日記”，由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫(xiě)。其目的，一是讓學(xué)生明白，老師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，二是有意識(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，三是 不因?yàn)閷?xiě)日記耽誤學(xué)生太多的時(shí)間。班級(jí)日記分兩部分：一部分為班級(jí)常規(guī)管理執(zhí)行情況，另一部分要求學(xué)生觀察課間及課內(nèi)的情況，當(dāng)天值日的日記第二天早讀課張貼到墻上去，我每天早讀課進(jìn)教室時(shí)便可以了解班級(jí)一天大致情況。我從班級(jí)日記中了解到許多班級(jí)管理中的問(wèn)題：學(xué)生和任課老師間的交流互動(dòng)有時(shí)出現(xiàn)困惑、學(xué)生之間產(chǎn)生誤會(huì)出現(xiàn)矛盾諸如之類，我都能在“班級(jí)日記”中得到信息。同時(shí)我還從“班級(jí)日記”的字里行間中了解到一些“蛛絲馬跡”如：某某同學(xué)家境出現(xiàn)困難了；更有一些學(xué)生生活的瑣事，某個(gè)同學(xué)身體不好了；某個(gè)同學(xué)走路摔了；個(gè)別同學(xué)自習(xí)課討論問(wèn)題的聲音大影響到其他學(xué)生自習(xí)了。有建議學(xué)生按時(shí)就餐；有建議女生課間要適當(dāng)活動(dòng)??班級(jí)日記成為我了解學(xué)生情況的一個(gè)窗口，從中我了解到許多學(xué)生不便直面向我反映的情況，對(duì)我管理班級(jí)工作提供了許多方便。

總之，作為高三的班主任，首要任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在他們失意的時(shí)候，幫助他們抬起頭來(lái)；在他們得意的時(shí)候，教會(huì)他們平視前方。其次，嚴(yán)抓常規(guī)管理，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，一個(gè)合格的班主任是班級(jí)管理者和引導(dǎo)者，僅憑一顆關(guān)愛(ài)之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，溶入學(xué)生是取信于學(xué)生的基礎(chǔ)，而廣博的學(xué)識(shí)更是師生交流的重要載體，處于知識(shí)信息時(shí)代的學(xué)生，對(duì)班主任工作提出了更高的理性要求，他們對(duì)授業(yè)解惑的期望值更高了，作為中年教師，在學(xué)校擔(dān)負(fù)著承前啟后的重要責(zé)任，努力提高自己的學(xué)識(shí)水平、教務(wù)水平、管理水平以適應(yīng)不斷變化著的時(shí)代要求，我深感任重道遠(yuǎn)??

第五篇：高三班級(jí)管理感悟

輕松、嚴(yán)格、有序

——高三班級(jí)管理感悟

盡管擔(dān)任班主任工作多年，但帶高三學(xué)生又不擔(dān)任該班的教學(xué)任務(wù)，要把班級(jí)管理工作搞好這讓我一度惶恐。從事教師工作這么多年，深知高三班主任擔(dān)子有多重。面對(duì)即將迎接高考的莘莘學(xué)子：學(xué)校的重托，家長(zhǎng)的期盼，教師的使命，我深感責(zé)任重大。

如何做好班級(jí)工作？從哪些方面入手？本學(xué)期開(kāi)學(xué)前我一直思考著這熟悉又陌生的問(wèn)題。總體思路并不復(fù)雜：

1、從高標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的生活學(xué)習(xí)作風(fēng)，2、營(yíng)造積極、向上的班級(jí)文化氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3、關(guān)注學(xué)生生理，心理健康，了解學(xué)生、幫助學(xué)生排遣困惑、樹(shù)立必勝信心。而棘手的工作是具體的切入點(diǎn)。

一學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月班級(jí)工作的摸索實(shí)踐，總算有些頭緒，不敢說(shuō)成效，我在此談一些感悟。

一． 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范是人的基本素質(zhì)之一

高三的學(xué)生，一般來(lái)講，可以說(shuō)是學(xué)生生涯中學(xué)習(xí)任務(wù)最重、最緊張的時(shí)期。人們對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注往往勝過(guò)其它方面，學(xué)生自己也把一切精力放在學(xué)習(xí)上，所以必然會(huì)對(duì)其日常行為的要求有所放松。在這樣的思想指導(dǎo)下，從教室衛(wèi)生到宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)；從胸卡佩帶到衣著發(fā)型等等。他們都會(huì)不自覺(jué)地放松對(duì)自己的要求。此時(shí)，如果班主任不提醒，習(xí)慣就會(huì)成自然。以本班男生宿舍為例，開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間，由于工作較忙，我很少到學(xué)生宿舍去檢查，只是在教室里口頭督促一下，以為他們的自覺(jué)性可以讓我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，這一看卻讓我大吃一驚。這宿舍還是我印象中的那個(gè)整齊、潔凈的宿舍嗎？只見(jiàn)被子疊得一團(tuán)糟，床底下箱子、鞋子亂放，物品架上盆子里的臟衣服堆得滿滿的。地上方便面屑、食品袋扔得亂七八糟。衣服胡亂掛在床頭，整個(gè)宿舍亂得出乎我的意料。幾年的班主任工作，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有時(shí)是“功夫在詩(shī)外”。學(xué)生的行為習(xí)慣及生活習(xí)慣同其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮有著密切的關(guān)系。很難設(shè)想一個(gè)平常生活、行為拖沓的人會(huì)在 1

工作、學(xué)習(xí)上井井有條。沒(méi)有井然有序的學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)是不太可能取得很高的學(xué)習(xí)效率的。我應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)做一篇常規(guī)管理的文章。此時(shí)學(xué)生正在早讀，學(xué)習(xí)氣氛正濃，我沒(méi)有表?yè)P(yáng)他們，而是“下達(dá)”了宿舍整改令：全體寄宿生立刻回宿舍整理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生。十分鐘后我去檢查，不達(dá)要求，全部重做，直到合格為止！僅僅十幾分鐘，宿舍變樣了。我知道，此時(shí)學(xué)生是屈服于老師的威嚴(yán)，我的目的僅完成了一半，我利用這次整改后宿舍面貌煥然一新的時(shí)機(jī)，告誡學(xué)生：一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，文明之師才是有戰(zhàn)斗力的集體！同樣，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)講，好習(xí)慣是一輩子用不完的利息，壞習(xí)慣是一輩子還不完的債務(wù)。我們不能把兩年來(lái)培養(yǎng)起來(lái)的良好習(xí)慣毀在高三。一個(gè)具有良好精神風(fēng)貌的班級(jí)，才更能激發(fā)個(gè)體的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性。

一次平常的學(xué)生日常行為衛(wèi)生檢查，讓我又一次明白，什么是“從善如登，從惡如流。”也證明常規(guī)管理，常抓不懈，確實(shí)是硬道理。

二． 如何營(yíng)造高三班級(jí)的文化氛圍

高三學(xué)生其身份盡管還是學(xué)生，但生理、心理已基本成人化。當(dāng)今青年種種的特性在他們身上已有所突現(xiàn)：思想上有時(shí)代性，更有偏激、片面性；自我認(rèn)識(shí)的早熟，更帶有自私、功利的心理特征。

當(dāng)前社會(huì)一些認(rèn)識(shí)上的偏頗：考上大學(xué)是衡量學(xué)生成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加上父母和老師的期望，造成學(xué)生極大的思想壓力，學(xué)生很容易對(duì)成才觀偏離方向，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的的極端化。一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無(wú)望，更會(huì)產(chǎn)生理想的虛無(wú)主義，嚴(yán)重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。

多年的教師生涯，我認(rèn)識(shí)到：人都有其各自相對(duì)不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點(diǎn)使每個(gè)人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)障礙，會(huì)使學(xué)生陷入深深的自責(zé)、彷徨、苦悶之中。讓學(xué)生具備良好的心態(tài)，對(duì)自己各自的實(shí)際能力、特長(zhǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，逐步明確今后的發(fā)展方向，使學(xué)生處于心理壓力相對(duì)寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，是班主任的重要職責(zé)之一，而這一點(diǎn)對(duì)于高三班主任顯得格外重要。那么如何營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松而具有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍呢，我想還是把班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)作為切入點(diǎn)。

高一高二時(shí)，班級(jí)文化環(huán)境是根據(jù)班級(jí)學(xué)生思想及情感狀況，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，系列化設(shè)計(jì)的。到高三往往會(huì)流于一些套路。如何讓教室的四面墻壁生動(dòng)起來(lái)，變成同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c、共同享受、大家得益的一塊精神樂(lè)園，是我接手高三班級(jí)工作時(shí)的一個(gè)思路。我強(qiáng)烈的感到班級(jí)文化建設(shè)不能流于形式。高三年級(jí)，時(shí)間對(duì)學(xué)生顯得格外寶貴，班級(jí)文化建設(shè)流于形式，既不能產(chǎn)生應(yīng)有的作用，反而增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此我和全班學(xué)生共同參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)：我策劃總體思路，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，班委收集、集體審核，班主任把關(guān)，最后由同學(xué)分工實(shí)施。在班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案的征集活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性很高，集思廣益的結(jié)果是：教室前面是“梅花香自苦寒來(lái)”的標(biāo)語(yǔ)，后面是 “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的對(duì)聯(lián)。黑板報(bào)分成兩塊，一部分張貼文學(xué)作品，同時(shí)辟出一塊由學(xué)生課間隨意涂鴉，這既讓學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力，又使他們可以發(fā)揮想象，我把它戲稱為“學(xué)生自留地”，同學(xué)們更是給它起了名字叫“我的地盤(pán)”，言外之意，大概是“我的地盤(pán)我作主”吧！我們還利用四面墻壁布置了“心語(yǔ)心愿”、“日記接力寫(xiě)”等專欄。由學(xué)生共同參與的班級(jí)文化建設(shè)，獲得了學(xué)生心理認(rèn)同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促進(jìn)了學(xué)生自主參與的管理意識(shí)，更激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)積極性和成就感。

三．關(guān)注學(xué)生，體察學(xué)生，了解學(xué)生

曾經(jīng)擔(dān)心自己由于教學(xué)任務(wù)重，精力有限，沒(méi)有足夠的時(shí)間去管理班級(jí)，然而受學(xué)校多年來(lái)形成的嚴(yán)謹(jǐn)校風(fēng)的熏陶，加上學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)入高三，同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到普遍的提高。每當(dāng)看到這些學(xué)生們廢寢忘食的學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上我感受到一種堅(jiān)韌，作為老師深感欣慰的同時(shí)又倍添責(zé)任。

于是我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能通過(guò)各種途徑了解本班學(xué)生的情況，每次上課之前我總是先從高三班教室門(mén)口走過(guò)，一有空就走進(jìn)教室，聽(tīng)聽(tīng)他們的反映，了解他們的困惑，讓學(xué)生心底里感到班主任時(shí)刻在關(guān)注著他們。

第一次月考結(jié)束，我在班里進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生月考后的心理狀態(tài)，并一一答復(fù)，給不同的學(xué)生以鼓勵(lì)或安慰，同時(shí)向各任課老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，共同商討解決問(wèn)題的方法。為了能盡可能的了解班級(jí)狀況，我想到的另一個(gè)辦法就是讓學(xué)生寫(xiě)“班級(jí)日記”，由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫(xiě)。其目的，一是讓學(xué)生明白，老師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，二是有意識(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，三是不因?yàn)閷?xiě)日記耽誤學(xué)生太多的時(shí)間。班級(jí)日記分兩部分：一部分為班級(jí)常規(guī)管理執(zhí)行情況，另一部分要求學(xué)生觀察課間及課內(nèi)的情況，當(dāng)天值日的日記第二天早讀課張貼到墻上去，我每天早讀課進(jìn)教室時(shí)便可以了解班級(jí)一天大致情況。我從班級(jí)日記中了解到許多班級(jí)管理中的問(wèn)題：學(xué)生和任課老師間的交流互動(dòng)有時(shí)出現(xiàn)困惑、學(xué)生之間產(chǎn)生誤會(huì)出現(xiàn)矛盾諸如之類，我都能在“班級(jí)日記”中得到信息。同時(shí)我還從“班級(jí)日記”的字里行間中了解到一些“蛛絲馬跡”如：某某同學(xué)家境出現(xiàn)困難了；更有一些學(xué)生生活的瑣事，某個(gè)同學(xué)身體不好了；某個(gè)同學(xué)走路摔了；個(gè)別同學(xué)自習(xí)課討論問(wèn)題的聲音大影響到其他學(xué)生自習(xí)了。有建議學(xué)生按時(shí)就餐；有建議女生課間要適當(dāng)活動(dòng)??班級(jí)日記成為我了解學(xué)生情況的一個(gè)窗口，從中我了解到許多學(xué)生不便直面向我反映的情況，對(duì)我管理班級(jí)工作提供了許多方便。有人戲稱班主任是“班媽”這稱呼盡管聽(tīng)起來(lái)有些別扭，但從另一個(gè)角度提示我們，班主任必須具有慈母之心嘛

總之，作為高三的班主任，首要任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在他們失意的時(shí)候，幫助他們抬起頭來(lái)；在他們得意的時(shí)候，教會(huì)他們平視前方。其次，嚴(yán)抓常規(guī)管理，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，一個(gè)合格的班主任是班級(jí)管理者和引導(dǎo)者，僅憑一顆關(guān)愛(ài)之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，溶入學(xué)生是取信于學(xué)生的基礎(chǔ)，而廣博的學(xué)識(shí)更是師生交流的重要載體，處于知識(shí)信息時(shí)代的學(xué)生，對(duì)班主任工作提出了更高的理性要求，他們對(duì)授業(yè)解惑的期望值更高了，作為中年教師，在學(xué)校擔(dān)負(fù)著承前啟后的重要責(zé)任，努力提高自己的學(xué)識(shí)水平、教務(wù)水平、管理水平以適應(yīng)不斷變化著的時(shí)代要求，我深感任重道遠(yuǎn)??