第一篇：提高數學教學效果的方法探索

提高數學課堂教學效率的探索

數學學科一直以來，被學生認為是比較無味和高深困難的學科，學起來索然無味，總是無法積極投入課堂學習。所以，老師教起來也比較費力，成績也不理想。本次活動，其中一個分主題就是研究如何調動學生積極性上，總結起來，各老師和備課組長，談了一下幾個方法：

一、情景創設，多從生活實際引入，加強學生對生活中數學應用的認識，并且在教學中多聯系實際，應用舉例等，一起學生的興趣。

二、課堂教學中要注重語言的數學化和生活化結合，不能簡單地強調數學化，這樣學生樂于接受，能聽懂，能學會，自然興趣就比較大些。

三、注重知識講解的淺顯易懂，知識的連貫性等，這樣學生就能在已有知識的基礎上接受新的知識，難度自然低些，這樣就容易懂了，就比較有興趣了。

四、讓學生聽懂，如果聽不懂怎么辦？就要對基礎較弱的學生加強輔導，讓其跟上課堂學習。教學中，實踐這些方法，比如知識的淺顯易懂，由淺入深，循序漸進地讓學生接受知識，以及對學習較弱的學生的輔導也一直在做。我以后的學習中要盡量把這些方法用到學習中去，調動學生學習數學的積極性，提高課堂教學效果。另外，我個人還認為，數學課堂還應用詼諧幽默的語言把知識教給學生，讓學生在快樂的氣氛中學習學會新知識，這樣也能打消學生發困的情緒，經過實踐中適當的運用，取得了一定的效果。學習數學，重要的是基礎，也就是概念、定義，定理、結論等，所以在上課理解的基礎上，讓成績較弱的學生適當地背記部分概念，是很有必要的，有了這些基礎，既能使學生課堂能聽懂，也能提高學生的學習成績。

提高數學課堂的教學效果，各人方法不同，相互借鑒。

第二篇：提高教學效果的有效方法

提高教學效果的有效方法

威奢鄉中心小學語文教研組2012年11月5日

有效的教學行為應該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業知識、教學能力、而且學生的原有基礎、學習能力和學習態度，教材的內容與結構方式等都對課堂教學的有效性產生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強調教師的主導作用，教學活動有效性的源泉在于人本身，在于人的活動本身，在于教學活動的投入過程中教師主導作用的有效性。

一.轉變教學觀念，把主動權交給學生。

（1）轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，學生由被動的接受變為學習的主人。

（2）充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等。

（3）豐富教學形式，以利于學生自主學習

可采用的方式有：

（1）自主式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查2-

教效果不好時，他不懷疑學生教不會，而是反思自己的教學過程，所以摸索第二種教學方法，第五種、第十種、第五十種教學方法?，相信總會找到有效的教學方法。這說明批判反思的老師能夠從自己過去的經歷中學習，他們不再僅僅依賴過去教學中用過的好的方法和活動，他們知道每一次面對新的學生,這些學生就會帶來新的挑戰。

敢于經常反思過程的教師，正是象臨產的母親經過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認為自己的實踐是有目的的。在參與實驗過程中，他們能夠正確理解和對待教師的權威，打破了傳統的權力機制和師生關系，通過自由民主的教學對話創造了和諧的情感氛圍，促進了學生進行最有效的學習。（反思日記、教學隨筆）

我們的教師應該把有效教學當作一種觀念,具備不斷反思自己的教學行為的意識。通過關注學生對教學的反應，根據教學情境及時調整教學內容和改進方法；通過傾聽學生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學過程，從而避免重犯類似的教學錯誤。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應成為判定教師教學是否有效的最重要的指標。

3.教師的教學效能感———有效教學的動力保證

教學效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認為，所謂自我效能，是指個人自己對在特定情境中是否有能力去完成某個行為的期望，它包括兩個成分，即結果預期和效能預期。班杜拉同時指出，一個人可能相信某種行為會導致自己所期望的結果(結果預期)，但是他不一定感到自己有能力進行這一行為(效能預期)。人的行為主要受人的效能預期的控制,個人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗。

教師的教學效能感指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判定。是教師的自我畫像，是教師的自我評價能力的表現，它能極大地影響和改變教師的教學行為。研究表明,教師教學效能感是學生學習成績的重要影響因素,教師的教學效能感與他們的教學效果存在密切的關系。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學生對該課程感興趣呢?

實驗過程也進一步證明了這些效能感高的教師在完成教學任務，教好學生等方面表現得更為出色。她們在課堂教學中，能夠注意對全班學生的指導，不斷探索新的教學方法；在指導學生時,這些教師往往表現得比較民主，能夠鼓勵學生自由探索解決問題的方法；當學生失敗時，這些效能感高的教師表現得很有耐心，他們會通過重復問題,給予提示等方法來促進學生對知識的理解。對他們來說，教學是一門行為藝術，每節課都是一次表演。因此，從教師教學的動力角度考慮，教師的教學效能感是解釋教師動機的關鍵因素，它影響著教師對教育工作的積極性，影響教師教學有效性的發揮。

總之，優秀教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的途徑，完成有效教學的心理能力。

第三篇：淺談提高初一數學教學效果的方法和策略

淺談如何提高七年級學生數學能力

龍新中學 楊保榮

七年級是初中的基礎，七年級數學的教學效果的優差是關系到學生在整個初中階段的學習興趣和學習質量，我今年剛好教初一數學，結合自己的一點體會，談談提高七年級學生數學能力。如何提高學生學習數學的能力，教學中常常遇見一些學生上課聽講認真，學習刻苦努力，但一遇到問題，就無所適從，這是為什么呢？究其原因，就是因為沒有科學的學習方法，因此，使學生掌握、并具有一定的學習數學的方法，提高和發展學習數學能力，是很重要的一項教學要求。

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，是所有理科的基礎學科，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強，不少學生在小學數學成績突出，但是到了中學成績卻不令人滿意，有的甚至常常因為數學成績跟不上而產生厭學、逃學現象，教學質量難以提高，這是數學老師必須研究的課題。因此教學內容的趣味性、知識的完整性、講授的邏輯性、語言的準確性，對這一年齡階段的學生思維的轉變都有著積極的作用。

在教學中，是教與學的矛盾雙方，教師是矛盾的主要方面，教師在教學中起主導作用。因此教師應首先認真了解七年級數學教學的重要性，那么如何提高學生學習數學的能力呢？

一、運用合理的教學方式，做好小學到初中的平緩過渡。

七年級新生剛剛告別小學的學習模式，開始從依賴家長和老師的

被動從屬地位向主動地位轉化。因此，在教學中要把握以下兩方面的工作：

（一）注重教學方式的轉變。小學生記憶的特點是以機械記憶為主。因此在教學中一方面要繼續發展他們的機械記憶能力，另一方面著重發展中學生的意義識記能力，指導學生對記憶方法的選擇。

（二）注重以舊引新，合理引導。針對學生的好奇心和新鮮感，在講授某些新課的時候，適當挑選一些新穎有趣、富于挑戰的問題作為引子。如在進行有理數減法的教學時，首先讓學生計算5-3=，8-3=，70-30= ；其次出示0-8=，5-6=，30-90= 等。故意設置懸念讓學生思考，調動學生解決問題的欲望，趁勢引入本節課課題。

二、在教學中培養學生的各種能力。

初一的數學難度加大、習題多，許多學生不能馬上適應。因此，要想盡快使學生實現從小學到初中的轉變，必須在培養和鍛煉學生的聽、看、想、說四個方面下功夫。

（一）會聽課。老師在授課時要教學生“聽”的技巧：在關鍵處或不熟悉處要全神貫注。例如，在講解一元二次方程的解法一節時，讓學生關鍵聽解題的指導思想、解題方法等。這兩點是本節課的重點和關鍵，如果學生在這兩處集中注意力，授課效果將十分顯著。

（二）會閱讀。一般學生對看數學課本不感興趣，急于求成，只看結果，不看過程，易忽視概念的條件、范圍及定理的推導過程，只知其然不知其所以然。因此，教師要采用先講后看、邊講邊看、先練習后對照或先看后議等不同方法，去指導學生耐心看書。

（三）會思考。就是數學邏輯思維的方法。由于數學邏輯性很強，所以要教會學生比較。

三、培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。葉圣陶先生說過：凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度和方法才能隨時隨地表現……一輩子受用不盡。因此，培養學生從小養成良好的學習習慣具有十分重要的意義。良好學習習慣的培養應當是多層面的，主要表現在以下幾個方面：

（1）課前預習的習慣。有效的預習，能提高學生學習新知識的目的性和針對性，提高聽講的效率，同時也是培養學生自學習慣，提高自學能力最有效途徑。（2）認真聽“講”的習慣。這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，要仔細看教師的操作演示、手勢，全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納，不做與學習無關的動作。二是要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。（3）認真審題習慣。審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使學生養成細心、踏實的品性。

（4）檢驗改錯的習慣。學習中有錯誤是難免的，因此，檢驗改錯的習慣正是學生必不可少的一個學習習慣。教學中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，3

讓他們找到解決問題的途徑。學生在回答問題時有錯誤，要及時給予糾正，使學生逐步養成檢驗的

四、培養學生對數學學習的興趣。

興趣是最好的老師，是激發創造性思維、開發智力的催化劑，而中學生由于年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，因此有效地激發學生的學習興趣，以生動、活潑的教學方式，讓他們在興趣盎然動態、開放的教學氛圍中不知不覺地、主動地學習是教師必須十分重視的問題。（1）以比賽誘發學習興趣。（2）用游戲激發學習的興趣。（3）聯系生活實際培養學習的興趣。數學來源于生活、服務于生活，生活中充滿著數學，數學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。學生接受起來會更容易，能更主動、更有自信、更愿意表達自己的想法、參與學習活動會更積極，所以在教學中，借助學生身邊的事物講解數學知識，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中處處有數學，會提高他們數學學習的自信和數學學習的興趣。最大限度地調動學生的積極性，激發興趣，使之全身心投入到學習活動之中。（4）運用數學培養學習興趣。蘇霍姆林斯基說“興趣的源泉在于運用?！薄坝杏玫牟攀亲钣腥さ摹?，因此，“用”數學也很重要。例如，方案設計、探索規律。

總之，教學中，讓學生掌握學習內容和知識，并加強學生學習方法的指導，讓學生掌握科學的學習方法，真正成為學習的主人，能提高學生學習數學的能力。

第四篇：淺談提高解剖學教學效果的方法

淺談提高解剖學教學效果的方法

【中圖分類號】R322.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）04-2472-01

人體解剖學是一門形態科學，它是醫學課程基礎中的基礎，與醫學各基礎學科、臨床學科之間有著不可分割的聯系，對于醫學生來說，學好人體解剖學其重要性不言而喻。作為一名解剖學教師，面對高等醫學教育的快速發展和臨床醫學的日新月異，如何適應現實需要，提高教學效果，是一項緊迫的任務。為此，本人就提高課堂教學效果談幾點看法。充分體現學生的主體性

傳統教育觀認為：學生應該聽從教師，教師應該管住學生，師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不在平等的水平上探討科學知識。顯然這種課堂氛圍無形中壓抑甚至扼殺了學生的創造思維，只有營造一種生動活潑的教學氛圍，在師生之間、學生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關注、賞識的人際關系，才能使學生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態，學生的思維才能敏捷，他們才能去探索，去創造真知灼見，創新火花才會迸發。教師要注意搭建好學生參與的舞臺，不斷激發和引導學生的學習需要，給學生提供更多的思考和創造的時間和空間，對一些較為淺易的教學內容，要完全交給學生，讓學生通過自學，解疑加以掌握，對教材中有一定難度的內容，要多采用師生討論的辦法加以解決。充分調動學生的學習積極性

要培養學生分析和解決問題的能力，首先要激發他們的興趣。有了興趣才能變被動學習為主動學習并化難而易。我在本門課的教學中很注意激發學生的學習興趣，深入淺出地把思考分析問題的方法交給學生，讓學生用已講授過的知識去分析、去判斷，調動學生學習的積極性和主動性。同時還注意以主帶次，講章節要領，宏觀功能狀態，辯證求實應用，做到具有趣味性。既使學生獲得扎實的基礎醫學和臨床醫學知識和技能，又培養學生自學能力、實踐能力和創造能力。充分展示科學的認識過程

作為解剖學這門形態學科，要保證教學質量，除了教師的教學經驗、教學藝術、教學方法和手段等因素外，關鍵是還必須具有良好的實驗教學條件，為學生創造一個適用于本學科特點的學習環境，這是由形態學教學的直觀性所決定的。“形態”顧名思義就是看得見摸得著的東西，在學習中要做到讓學生真正觀其“形”，識其“態”，只有通過實驗教學的途徑讓學生通過自己動手操作實現從理性到感性，再從感性上升到理性的認識上的飛躍。所以說，解剖學的實驗教學才真正是學生學習最有效和最豐富的場所，同時，也是訓練他們觀察和動手能力的唯一場所。培養學生對實踐能力的興趣

現代教學思維把學生看成是能動的認識主體，是教學過程的積極參與者和建設者。教師的職責在于按照專業培養目標和課程教學目標的要求，指導學生“學什么”和“怎么學”，調動學生手、眼、耳、腦并用。既注重教學內容的現代化、綜合化，又重視學生能力素質的培養，更好地發揮教與學的主觀能動性。在傳授知識的基礎上著重開發學生的智力，培養學生的能力，把知識傳授和智能培養完美地統一起來，更好地將解剖學知識應用于醫療實踐中。充分發揮學生的自我潛力

在進行理論課教學中，應打破以往老師講得多、學生主動思維少；學生看得多、動手機會少；老師付出得多、學生實際操作技能提高得少的模式，要普遍實行減少講授時數，精選教學內容。課堂講授要求：一是突出重點，講清某些基本理論、概念或規律，為學生自學打下基礎；二是使學生領悟到某個理論、概念或規律的形成過程和實驗依據，借以培養科學的思維方法，激發學生的創造性思維，為醫療事業的發展創新打下堅實的基礎。

總之，隨著高等醫學教育改革的不斷深入，教學方法的不斷改進，以及在教學方式上的深入探索，解剖學教學的前景會更加廣闊。

第五篇：提高英語聽力課堂教學效果的方法

提高英語聽力課堂教學效果的方法

(1)狠抓英語基礎，營造良好的課堂氣氛。首先，糾正學生的語音。在學生大一剛人校上聽力課之初，老師就應該糾正學生的發音，讓學生對于基本的語音聽力技能包括:語音，語調，重音，語速等有基本的認識，而這些技能的提高主要通過多讀，所以學生必須大聲的朗讀書本及可帶材料上的句子、單詞，在課堂上跟讀純正的英語發音，糾正自己所帶來的地方音的英語，在跟讀過程中，注意英語中特殊的發音現象如:弱讀，連讀，爆破，重音，同化等，培養語感，熟悉英語的發音規律，同時體會不同的語調及節奏對于表達語義的不同作用。一旦掌握了朗讀時英文的語調變化規律，對于材料的聽力理解也就大大提高了。其次，要增加學生的詞匯量，促進語法知識的掌握，對于聽力材料中所遇到的生詞，教師應該在聽之前給學生做以引導及解釋，并且注意常見詞匯在日?；钪械膽?，讓學生慢慢地積累每節課所學到的生單詞及典型的句子，增強學生的詞匯量，使其在聽力課堂上能夠有信心，有耐心的去聽，去理解，給學生營造一個活躍的，輕松的課堂氣氛。

(2)嚴抓課堂三環節，提高課堂效率。英語的聽力過程不是一個簡單的，機械的操作過程，作為老師，我們應該想辦法有效的去利用課堂的有限時間，給學生創造一個輕松愉快的環境，讓學生能自覺的，充分的融入到課堂中來

聽力課堂中可采用的幾種合作學習方式。

① Retelling。復述所聽的內容是提高學生聽力水平的一個很重要的途徑，把學生分成小組，每個的組的成員會聽到不同的聽力材料(這個可以根據學生基本功的情況分組)，選出一個組長，由組長監督組員的復述情況并做以記錄，教師最后根據各組復述中的差異再做分析比較和講解，在做復述練習時，教師應該注意聽力材料的選擇，一定要選擇時間，地點，任務及事件清晰的內容，以便學生有信心去聽，復述的過程是一個由簡到難的過程，不可盲目拔苗助長。

② Group-discussion。可以把班級上的學生根據學生的基礎以及性別比例分成不同的興趣小組，分別給不同的組一些和課本上的資料有關的話題讓學生們去討論，每個組員自由發表意見，最后選出一個代表來發言，其余小組成員可以補充提問。這樣就使得課堂教學不會很單一，枯燥，讓每一個學生都參與進來，同時也可以照顧到基礎不好的學生去消除他們的自卑感，讓同學們充分發揮他們的想象，不拘泥于課本，這樣便會很好的把聽力和口語相結合，達到

③ Role play。在聽力課堂上，除過使用單一的材料去聽之外，我們可以安排學生對一些日常中出現的場景進行模擬，比如在機場，餐廳，書店，購物商場等進行編寫材料來做角色扮演，此外，還可以讓學生模擬優秀電影中的一些場景或自編自導一些話劇，分角色扮演.增強學生對聽力材料的興趣.有助于聽高聽力效果。

3結論

總而言之，大學英語聽力課堂教學必須改變以往單一，陳舊的以教師為主體的教學方式，應該更多的讓學生自己主動參與進來，提高學生聽力技能的訓練，教師可根據影響學生聽力水平的不同因素因材施教，根據學生，教學實際情況做出安排，在聽力課堂教學過程中找出設適合自己所帶學生的教學方法，樹立學生的學習自信心，在整個聽力課堂教學過程中，教師應不斷聽取學生的反饋意見，更新內容，改進方法，增強學生的語言感知能力，并且合理運用現代多媒體技術和傳統的聽說教學方法、激發學生的自主學習熱情，提高其聽力理解水平，從而更有效地提高聽力課堂教學的效果。