第一篇：愛(ài)——教學(xué)中的催化劑

愛(ài)——教學(xué)中的催化劑

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛(ài)學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不同于父母對(duì)子女的愛(ài)，它是世上最崇高、最理智的愛(ài)，沒(méi)有這種愛(ài)做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中真、善、美的東西。

“愛(ài)”是一種極為重要的教育因素，可以說(shuō)是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺(jué)對(duì)方，有意或無(wú)意地寄以期望，對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對(duì)學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。在教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常看到某些教師盡管很負(fù)責(zé)、很辛苦、很周到，卻得不到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理。為什么這些教師會(huì)“事倍功半”呢？原來(lái)一個(gè)不愛(ài)他的學(xué)生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個(gè)好教師。因?yàn)閻?ài)是教學(xué)中的催化劑。

反思這十多年的教育、教學(xué)時(shí)實(shí)踐，我也曾嘗過(guò)“愛(ài)”的甜頭。

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章某，男，1３歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，大大的眼睛，紅樸樸的臉蛋，長(zhǎng)得十分機(jī)靈。但由于好動(dòng)，經(jīng)常惹是生非，常令家長(zhǎng)、教師頭痛不已。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)注意力不集中，不遵守紀(jì)律，晃椅子、玩東西，講空話……但老師批評(píng)或暗示后有一定效果，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。課間精力特別充沛，好搞“惡作劇”，愛(ài)捉弄?jiǎng)e人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平時(shí)個(gè)性倔犟、脾氣暴躁。對(duì)人不和悅，人際關(guān)系極差，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常因小事與人爭(zhēng)執(zhí)，時(shí)常與同學(xué)打架，欺侮弱小，每星期都有打人的記錄。家里表現(xiàn)：任性、沖動(dòng)，遇到想辦的事情，父母不能滿足時(shí)，便火氣沖天，大喊大叫，家長(zhǎng)無(wú)能為力。據(jù)家長(zhǎng)和老師觀察，章某腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來(lái)比一般同學(xué)接受還快。但因?yàn)楹脛?dòng)分心，在班里成績(jī)排在倒數(shù)第一，經(jīng)常出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。對(duì)次我作了專門的調(diào)查分析，原來(lái)造成章某有四個(gè)原因①、家庭因素：他出生在一個(gè)大家庭，幾代只有一根獨(dú)苗，與父母和祖父母住在一起，全家人對(duì)他百般寵愛(ài)，事事由著他。造成他以自我為中心，是非不明，強(qiáng)詞奪理的畸形心理。而一旦發(fā)生“重大事件”章某的父親家庭教育方法則

比較粗暴、簡(jiǎn)單，只會(huì)臭罵毒打，根本不能解決問(wèn)題。

②、自身因素：因性格暴躁，情緒不穩(wěn)定，缺乏自控能力，上課不專注，故學(xué)習(xí)效果較差，人際關(guān)系孤立。

③、社會(huì)因素：受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，追求“英雄”本色。有過(guò)強(qiáng)支配人的欲望，憑借身強(qiáng)力壯，以勢(shì)壓人，加上經(jīng)常大打出手。

④、學(xué)校因素：由于他的沖動(dòng)好斗，調(diào)皮搗蛋，成績(jī)落后，受到同學(xué)的厭惡，老師的指責(zé)，又使他喪失信心，對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敵對(duì)情緒。準(zhǔn)對(duì)以上情況我部署了相應(yīng)的輔導(dǎo)措施

１、家校相互配合：建議家長(zhǎng)改變對(duì)孩子教養(yǎng)管教方式，建議其家人教育孩子要求一致。做到愛(ài)孩子與嚴(yán)要求相結(jié)合，家庭教育與學(xué)校教育保持一致，糾正父親急躁、粗暴的教育方法。教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，互換信息，關(guān)心、體諒章某，不能因其好動(dòng)而感到厭倦、心煩，也不能因其多動(dòng)而造成自卑心理或精神壓力，多給以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。使其樹(shù)立信心。

2、啟發(fā)自我教育：章某的最大問(wèn)題是攻擊性行為，當(dāng)這些問(wèn)題發(fā)生后，不公開(kāi)處罰，通過(guò)耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)，以說(shuō)理方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對(duì)自己沒(méi)有好處，且可能傷害很多人及對(duì)自己的不良后果。

3、改變環(huán)境：調(diào)整座位，讓其和一個(gè)性情溫柔、成績(jī)優(yōu)秀的女生同座，時(shí)常進(jìn)行友情提醒，督促、幫助。

４、組織活動(dòng)：讓章某在班內(nèi)擔(dān)任一定的職務(wù)，自覺(jué)約束其行為，克服易沖動(dòng)的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他主動(dòng)與人交朋友，樹(shù)立他在班集體中的形象，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步表?yè)P(yáng)。

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第二篇：愛(ài)——教學(xué)中的催化劑

愛(ài)——教學(xué)中的催化劑

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛(ài)學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不同于父母對(duì)子女的愛(ài)，它是世上最崇高、最理智的愛(ài)，沒(méi)有這種愛(ài)做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中真、善、美的東西。

“愛(ài)”是一種極為重要的教育因素，可以說(shuō)是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺(jué)對(duì)方，有意或無(wú)意地寄以期望，對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對(duì)學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。在教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常看到某些教師盡管很負(fù)責(zé)、很辛苦、很周到，卻得不到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理。為什么這些教師會(huì)“事倍功半”呢？原來(lái)一個(gè)不愛(ài)他的學(xué)生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個(gè)好教師。因?yàn)閻?ài)是教學(xué)中的催化劑。

反思這十多年的教育、教學(xué)時(shí)實(shí)踐，我也曾嘗過(guò)“愛(ài)”的甜頭。

章某，男，1３歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，大大的眼睛，紅樸樸的臉蛋，長(zhǎng)得十分機(jī)靈。但由于好動(dòng)，經(jīng)常惹是生非，常令家長(zhǎng)、教師頭痛不已。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)注意力不集中，不遵守紀(jì)律，晃椅子、玩東西，講空話……但老師批評(píng)或暗示后有一定效果，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。課間精力特別充沛，好搞“惡作劇”，愛(ài)捉弄?jiǎng)e人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平時(shí)個(gè)性倔犟、脾氣暴躁。對(duì)人不和悅，人際關(guān)系極差，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常因小事與人爭(zhēng)執(zhí)，時(shí)常與同學(xué)打架，欺侮弱小，每星期都有打人的記錄。家里表現(xiàn)：任性、沖動(dòng)，遇到想辦的事情，父母不能滿足時(shí)，便火氣沖天，大喊大叫，家長(zhǎng)無(wú)能為力。據(jù)家長(zhǎng)和老師觀察，章某腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來(lái)比一般同學(xué)接受還快。但因?yàn)楹脛?dòng)分心，在班里成績(jī)排在倒數(shù)第一，經(jīng)常出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。對(duì)次我作了專門的調(diào)查分析，原來(lái)造成章某有四個(gè)原因①、家庭因素：他出生在一個(gè)大家庭，幾代只有一根獨(dú)苗，與父母和祖父母住在一起，全家人對(duì)他百般寵愛(ài)，事事由著他。造成他以自我為中心，是非不明，強(qiáng)詞奪理的畸形心理。而一旦發(fā)生“重大事件”章某的父親家庭教育方法則

比較粗暴、簡(jiǎn)單，只會(huì)臭罵毒打，根本不能解決問(wèn)題。

②、自身因素：因性格暴躁，情緒不穩(wěn)定，缺乏自控能力，上課不專注，故學(xué)習(xí)效果較差，人際關(guān)系孤立。

③、社會(huì)因素：受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，追求“英雄”本色。有過(guò)強(qiáng)支配人的欲望，憑借身強(qiáng)力壯，以勢(shì)壓人，加上經(jīng)常大打出手。

④、學(xué)校因素：由于他的沖動(dòng)好斗，調(diào)皮搗蛋，成績(jī)落后，受到同學(xué)的厭惡，老師的指責(zé)，又使他喪失信心，對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敵對(duì)情緒。準(zhǔn)對(duì)以上情況我部署了相應(yīng)的輔導(dǎo)措施

１、家校相互配合：建議家長(zhǎng)改變對(duì)孩子教養(yǎng)管教方式，建議其家人教育孩子要求一致。做到愛(ài)孩子與嚴(yán)要求相結(jié)合，家庭教育與學(xué)校教育保持一致，糾正父親急躁、粗暴的教育方法。教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，互換信息，關(guān)心、體諒章某，不能因其好動(dòng)而感到厭倦、心煩，也不能因其多動(dòng)而造成自卑心理或精神壓力，多給以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。使其樹(shù)立信心。

2、啟發(fā)自我教育：章某的最大問(wèn)題是攻擊性行為，當(dāng)這些問(wèn)題發(fā)生后，不公開(kāi)處罰，通過(guò)耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)，以說(shuō)理方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對(duì)自己沒(méi)有好處，且可能傷害很多人及對(duì)自己的不良后果。

3、改變環(huán)境：調(diào)整座位，讓其和一個(gè)性情溫柔、成績(jī)優(yōu)秀的女生同座，時(shí)常進(jìn)行友情提醒，督促、幫助。

４、組織活動(dòng)：讓章某在班內(nèi)擔(dān)任一定的職務(wù)，自覺(jué)約束其行為，克服易沖動(dòng)的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他主動(dòng)與人交朋友，樹(shù)立他在班集體中的形象，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步表?yè)P(yáng)。

５、課堂幫助： 從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，耐心地矯正好動(dòng)行為。堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，針對(duì)他尚能接受教師暗示的特點(diǎn)，課堂中教師有意識(shí)地利用目光暗示、點(diǎn)頭暗示等手段，及時(shí)提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)課的習(xí)慣。

經(jīng)多方面的輔導(dǎo)工作，章某的課堂紀(jì)律有很大改善，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高；性格特征有了明顯的變化，對(duì)人對(duì)事比較和悅，即使受了委屈也不再動(dòng)手打人了；人際關(guān)系也有了較大的改

善。

當(dāng)然愛(ài)學(xué)生不等于對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評(píng)。這樣，不利于學(xué)生健康心理的形成，會(huì)使他們精神脆弱，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，一聽(tīng)批評(píng)就消極或暴跳如雷。那樣實(shí)際上是害學(xué)生，是“棒殺”。批評(píng)是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。

總而言之，教師只有不斷提高自我的思想修養(yǎng)，文化修養(yǎng)，不斷提高師德素質(zhì)，才能在教育實(shí)踐中控制情感，遇心不激，用愛(ài)撥亮每位學(xué)生心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

第三篇：圖示,語(yǔ)文教學(xué)中的催化劑論文

“圖示”教學(xué)歷來(lái)被看作數(shù)理化的“專利”，豈不知在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿圖示教學(xué)，往往能收到良好的效果。

現(xiàn)行動(dòng)中語(yǔ)文教材在編排時(shí)課文配有插圖，能直觀地反映課文內(nèi)容，但僅僅依靠一兩幅插圖，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我是一個(gè)美術(shù)愛(ài)好者，閑暇之余信手涂鴉，這給我上語(yǔ)文課帶來(lái)了不少“實(shí)惠”，我就利用這個(gè)特長(zhǎng)，在講授語(yǔ)文課的過(guò)程中時(shí)不時(shí)地配上一兩幅插圖，起到了事半功倍的效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲

利用“圖示”更為直觀、可感，緊扣課文，生動(dòng)形象的一幅掛圖，一出現(xiàn)在學(xué)生的面前，大家的眼睛立刻會(huì)為之一亮，注意力立刻被深深吸引，霎時(shí)間興趣陡增，例如在講《變色龍》這篇課文時(shí)，緊扣主人公奧楚蔑洛夫在“審案”過(guò)程中態(tài)度的六次變化，我畫(huà)了六幅有關(guān)奧楚蔑洛夫神態(tài)各異的圖畫(huà)，這六幅圖畫(huà)用簡(jiǎn)潔、夸張的筆法把奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵、變化無(wú)常、趨炎附勢(shì)、欺下媚上的性格淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生分別把這幾幅圖所描繪的課文內(nèi)容反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的性格把握得既全面又準(zhǔn)確，同時(shí)也通過(guò)這幾幅圖讓學(xué)生更深刻地體會(huì)出“資本主義社會(huì)制度的腐朽”這一主旨。這樣，使用圖畫(huà)誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在最少的時(shí)間內(nèi)獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)

畫(huà)圖比抽象的文學(xué)符號(hào)更直觀、形象、生動(dòng)，它可以通過(guò)圖像把一些比較抽象的表述和概括說(shuō)明得可觀可感，讓學(xué)生容易理解，留下深刻的印象。比如《觀舞記》中卡拉瑪姐妹的舞蹈“輕云般慢移、旋風(fēng)般病轉(zhuǎn)”，“忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚弦響”，“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”。這些描寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。

我采用了繪畫(huà)的形式，把這些時(shí)而輕柔如夢(mèng)，時(shí)而剛勁驚躍的舞姿勾成圖像，再配上解說(shuō)，學(xué)生獲得了極大的樂(lè)趣，有些學(xué)生甚至躍躍欲試，很有點(diǎn)親身去體驗(yàn)一下這種優(yōu)美舞姿的沖動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中變得生動(dòng)活潑，在輕松愉快中收到了很好的教學(xué)效果。

三、彌補(bǔ)不足，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)

初中課本內(nèi)容廣泛，有些課文中說(shuō)明的事物或描繪的景象是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，為了能讓學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，我就想方設(shè)法把課文中的關(guān)鍵地方給畫(huà)出來(lái)，有時(shí)濃彩淡抹地描繪，有時(shí)了了數(shù)筆地勾畫(huà)，形象生動(dòng)，既彌補(bǔ)了課本所沒(méi)有的這一缺陷，又增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，一舉兩得。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，課文中所寫(xiě)的“亭臺(tái)樓閣，假山池沼”等這些園林中所特有的景物以有“近景遠(yuǎn)景”的美術(shù)用語(yǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有到過(guò)蘇州園林或缺乏必要的美術(shù)知識(shí)，是很難理解的。我就根據(jù)需要配上插圖，圖文結(jié)合，趣味盎然。學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文以后說(shuō)“就像到園林瀏覽了一遍似的”。效果非常顯著。

四、有利于陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

借助于生動(dòng)的圖像、美麗的畫(huà)面，能表達(dá)出對(duì)自然，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的崇敬，同時(shí)也可以培養(yǎng)人們寬厚豁達(dá)的胸懷。誠(chéng)然，當(dāng)一幅雄壯、樸素的“江山如此多嬌”的畫(huà)面展現(xiàn)于學(xué)生們的面前時(shí)，心中默誦著《沁園春雪》，會(huì)頓時(shí)感到心氣豪爽、精神奮發(fā)、眼界開(kāi)朗、心胸曠闊，從而激起了他們對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

而古代詩(shī)歌本身就講究“詩(shī)中有畫(huà)”，“詩(shī)畫(huà)同律”，在古代詩(shī)歌教學(xué)中結(jié)合畫(huà)圖無(wú)疑是一種最佳手段。如《天凈沙。秋思》中表露的意象有：瘦枯的蘿藤、蕭瑟的古樹(shù)、黃昏的寒鴉、寂靜的小橋、流淌的溪水，孤獨(dú)的人家。畫(huà)面色彩灰暗、情思惆悵，用水墨把它描繪出來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓人有身臨其境之感，這樣詩(shī)的意境就不言自明了。在陶冶情操的同時(shí)去體驗(yàn)游子異鄉(xiāng)的悵惘和鄉(xiāng)思，勾起他們對(duì)美妙生活的想往。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師能以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力的圖示助教，就會(huì)活躍課堂氣氛，給學(xué)生以更豐富的教學(xué)信息，使原來(lái)比較抽象、難懂的事理變得明白易懂，而又富于情感。這樣，在學(xué)生們掌握課文內(nèi)容、加深對(duì)問(wèn)題理解和記憶的同時(shí)，也陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們崇高的審美情趣，取得效果是顯著的。

第四篇：催化劑企業(yè)宣傳口號(hào)

催化劑企業(yè)宣傳口號(hào)

催化劑企業(yè)宣傳口號(hào)1

1、催陳出新，創(chuàng)造未來(lái)。

2、肯為人先，特攀高峰。

3、專業(yè)催化，創(chuàng)造奇跡。

4、催化新科技，術(shù)業(yè)有專攻。

5、創(chuàng)新科技，催化未來(lái)。

6、注重品質(zhì)，提高效益。

7、催化效率，共贏未來(lái)。

8、促進(jìn)加速，不斷提升。

9、提高效率，降低成本。

10、效率優(yōu)先，質(zhì)量為王。

11、催化效益，催升品質(zhì)。

12、催化輝煌，成就你我。

13、一點(diǎn)成本，十分品質(zhì)。

14、尊天敬地，無(wú)所不催。

15、威速催化，品質(zhì)智達(dá)。

16、肯研成本，特贏雙利。

17、低耗高效，催陳出新。

18、肯降成本，特升品質(zhì)。

19、節(jié)省成本，催化品質(zhì)。

20、品質(zhì)當(dāng)先，勝券在握。

21、肯定好品質(zhì)，特別能催化。

22、催生高效益，化科技傳奇。

23、效率加速度，品質(zhì)催化劑。

24、世界品質(zhì)，完美呈現(xiàn)。

25、催你奮起，肯特助力。

26、降低成本，加速前進(jìn)。

27、催化高效，領(lǐng)軍未來(lái)。

28、做好催化劑，客戶創(chuàng)效益。

29、肯為催化先鋒，特行遠(yuǎn)大前程。

30、厚積薄發(fā)，催生核心效益。

31、您的成功，在于您的選擇。

32、加快速率，質(zhì)勝未來(lái)。

33、動(dòng)靜之間，催化無(wú)限。

34、優(yōu)質(zhì)催化，實(shí)效天下。

35、科技催化，神奇變化。

36、肯特化工，讓目光追隨。

37、品質(zhì)只為您催化出奇跡。

38、相伴相“劑”，高效價(jià)廉。

39、催化現(xiàn)在，掌握未來(lái)。

40、催化創(chuàng)奇跡，效益顯實(shí)力。

41、催化世界，你我共精彩。

42、高效催化，特別專業(yè)。

43、催化生活，提升品位。

44、完美催化，成就你我。

45、催化先鋒，你我共贏。

46、萬(wàn)事具備，催化先行。

47、低本高效，催動(dòng)天下。

48、無(wú)須揚(yáng)鞭催，神效須臾見(jiàn)。

49、肯特催化劑，實(shí)在好神奇。

50、催化顯奇效，肯特品質(zhì)高。

51、一催神效，十分可靠。

52、加速創(chuàng)造財(cái)富最卓越。

53、提升價(jià)值，催化未來(lái)。

54、化解高成本，催動(dòng)新品質(zhì)。

55、我們相信，我們值得肯定。

56、讓品質(zhì)更佳讓效益更大。

57、催化奇劑，催生效益。

58、成功催化劑，以品質(zhì)為先。

59、成功催化，事半功倍。

60、專注催化，高端品質(zhì)。

61、優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變，科技決定速度。

62、優(yōu)質(zhì)催化劑，催生高效益。

63、肯特催化劑，生產(chǎn)新動(dòng)力。

64、肯定的.態(tài)度，特別的服務(wù)。

催化劑企業(yè)宣傳口號(hào)2

1、價(jià)值催化，肯特演繹。

2、誠(chéng)信、速度、細(xì)節(jié)——肯特催化劑。

3、催生高效率好品質(zhì)，化解高成本難問(wèn)題。

4、高端品質(zhì)，陪伴身邊。

5、化解企業(yè)難題，催生生產(chǎn)效益。

6、用科技的力量，催化財(cái)富和發(fā)展。

7、肯特化工，有實(shí)力讓你更滿意。

8、肯特經(jīng)濟(jì)，催化奇劑。

9、做特給力的催化劑——浙江肯特化工。

10、為品質(zhì)插上翅膀——肯特化工。

11、肯特催化顯神效，豐功厚利有保證。

12、催化劑，首選肯特。

13、催升財(cái)富，化解成本。

14、品質(zhì)成就卓越，催化改變生活。

15、肯特相伴，助君發(fā)展。

16、用，肯特催化劑，助你一臂之力。

17、肯特催化劑，不懈勤懇特有信。

18、多快好省——肯特化工。

19、生活催化質(zhì)為先，遇水化龍?jiān)诳咸亍?/p>

20、肯特牌高效催化劑，有你的需要。

21、專于化，卓于品，誠(chéng)于心。

22、肯特催化劑，低成本高效益。

23、肯特化工，世界前進(jìn)的催化劑。

24、肯特催化，成功的催化劑。

25、肯特催化，提升價(jià)值。

26、催升好品質(zhì)，化低重成本。

27、肯特催化劑，讓事業(yè)更得利。

28、科特催化劑，催化新天地。

29、肯特化工幫您做到提速增效降成本。

30、肯特催化，雙贏之選。

31、肯特——被肯定的特效催化劑。

32、肯特催化劑——您滿意，才是硬道理。

33、專業(yè)催化，催化奇跡。

34、肯特催化，事半功倍；經(jīng)濟(jì)環(huán)保，締造完美。

35、用心催化，專注未來(lái)。

36、降成本，升效益，肯定好，特給力。

37、催升價(jià)值，優(yōu)化品質(zhì)。

38、效益不是吹出來(lái)的，而是催出來(lái)的。

39、肯特催化，信立天下。

40、肯特追求卓越，催化劑優(yōu)領(lǐng)先。

41、肯特化工，催化品質(zhì)。

42、高效節(jié)能添活力，首選肯特催化劑。

43、肯特化工—專注，只為催化。

44、打造品質(zhì)提成本降，開(kāi)拓肯特誠(chéng)信為本。

45、小成本，大利潤(rùn)，肯特催化最放心。

46、肯特催化，名不虛傳。

47、改變的是速率，不變的是效率。

48、更快，更高，更實(shí)在——肯特催化/化工。

49、更高的性價(jià)，我們的創(chuàng)造，肯特催化。

50、點(diǎn)滴成金，肯特化工。

51、肯特天地，催化奇劑。

52、肯特新型催化劑，降低成本添純利。

53、世界只有一個(gè)焦點(diǎn)，我們催化千萬(wàn)個(gè)希望。

54、肯特化工，奇特效果。

55、專業(yè)催生價(jià)值——肯特催化劑。

56、高效催化劑，成功助推力。

57、快人一步，就是速度。

58、肯特新動(dòng)力，催生高效益。

59、中國(guó)的催化，世界的肯特。

60、攤薄您的成本，催化您的事業(yè)。

61、肯定質(zhì)量，特別催化您的品質(zhì)。

62、肯特催化劑，降成本，出精品。

63、肯特肯特，獨(dú)具特色。

64、我們不僅僅生產(chǎn)催化劑，還有金牌信譽(yù)。

65、高科技，高品質(zhì)，高效益。

66、化工靠肯特，催化有先機(jī)。

67、肯為天下先，品優(yōu)特價(jià)行。

68、肯于催化精彩，特立品質(zhì)天下。

第五篇：作文的催化劑

作文的催化劑

——學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)淺談

早在兩千多年前，我國(guó)著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活等具有十分重要的作用。當(dāng)前中學(xué)生作文所反映出來(lái)的一些問(wèn)題，在很大程度上與學(xué)生對(duì)作文的興趣淡薄有關(guān)。這些問(wèn)題有：寫(xiě)作時(shí)抓耳撓腮、冥思苦想，無(wú)從下筆；作文內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，感情蒼白；字跡潦草、文面不清潔、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)用等。此類問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高，制約了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。因此，提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要而實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我作了一點(diǎn)有益的探索。

一．首先讓學(xué)生明白，寫(xiě)作文并非高深莫測(cè)的事，而是寫(xiě)出內(nèi)心最想說(shuō)的話而已，是我們生活中不可缺少的一部分。

只要是一個(gè)正常的人，心里都蓄積著一些不吐不快的話，或喜或憂，或樂(lè)或怒，或愛(ài)或恨。當(dāng)學(xué)生把這些話寫(xiě)出來(lái)，就是一篇情真意切、內(nèi)容充實(shí)的好文章。這樣講，會(huì)激發(fā)學(xué)生作文的能動(dòng)性。還要讓學(xué)生知道，作文跟說(shuō)話、吃飯、走路一樣。自然普遍、實(shí)用簡(jiǎn)單，是人們生活中必不可少的內(nèi)容。

寫(xiě)作時(shí)，內(nèi)容上只要是由衷地寫(xiě)出了自己想說(shuō)的話，就可以了。這樣，解除了他們怕寫(xiě)作的束縛，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)。形式上不拘一格，自由選取，語(yǔ)言表達(dá)各取所長(zhǎng)。

學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到這些，會(huì)意識(shí)到自己也具備這種能力，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種興奮與愉悅之感，寫(xiě)作肯定會(huì)順暢得多，對(duì)作文的興趣便會(huì)越來(lái)越濃。

二．作文命題時(shí)，切合學(xué)生的心理、情趣與實(shí)際，觸發(fā)他們寫(xiě)作的契機(jī)，引發(fā)寫(xiě)作的思緒。

上海一位有著豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳鐘梁老師說(shuō)過(guò)：“作文命題，之所以要有類型，有層次地研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，目的是為了幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的爆發(fā)點(diǎn)，激起寫(xiě)作的沖動(dòng)。作文題目，無(wú)論是其內(nèi)容還是其語(yǔ)言表達(dá)形式，都應(yīng)該引起學(xué)生的美感，符合學(xué)生的情趣、意志、興味的需要。”（1982年第12期《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》）作文命題時(shí)，要新穎、奇巧，契合學(xué)生的心理情感，能夠捕捉學(xué)生的情感火花，讓其引爆生活的材料。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，感到自己的情感傾瀉出來(lái)，有一種暢快淋漓之感。

命題還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有新鮮感、時(shí)代感，富有啟發(fā)性，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可講，有情可抒，充分調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)文思泉涌，常常會(huì)爆發(fā)出意想不到的創(chuàng)造火花。

教師把這樣的題目公布出來(lái)，學(xué)生一接觸到，內(nèi)心就處于期望與不安交織的復(fù)雜狀態(tài)中。始而興奮，繼而沉思，終而產(chǎn)生一種焦灼狀態(tài)，下筆成文，一定是個(gè)性鮮明、靈性十足、情真意切的文章。讀之，似乎有活脫脫的一顆純真的心在跳動(dòng)，在閃現(xiàn)。

當(dāng)然，作文命題不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫(xiě)作的內(nèi)容必須是學(xué)生真正感興趣和關(guān)心的。

三．開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，作文時(shí)能夠營(yíng)造一種真實(shí)的情景。命題作文也好，自由命題作文也罷，學(xué)生都能夠在寫(xiě)作時(shí)，暢所欲言。

平時(shí)作文教學(xué)中，我常組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師大多兼任班主任，開(kāi)展這樣的活動(dòng)更具有利條件。比如帶領(lǐng)學(xué)生秋游野炊。學(xué)生積極投身于這一活動(dòng)，感受秋天的氣息，捕捉秋天的色彩，傾聽(tīng)秋天的聲音。學(xué)生放飛自己的思想，在秋天的懷抱中自由放松自己，陶醉自己。活動(dòng)結(jié)束后，啟發(fā)他們將自己的感觸化為文字，再現(xiàn)那一份快樂(lè)、那一份舒暢。學(xué)生這時(shí)不覺(jué)其難，寫(xiě)出的文章，時(shí)間之迅速快捷，內(nèi)容之飽滿充實(shí)，感情之真摯深遠(yuǎn)，令人稱奇。字詞中似乎喲鳥(niǎo)語(yǔ)果香，段落間好像有水韻草味。秋天就在字里行間，秋天就在學(xué)生的心頭。

開(kāi)展這樣的活動(dòng)，有時(shí)可與節(jié)假日結(jié)合起來(lái)。如清明節(jié)到烈士陵園掃墓，勞動(dòng)節(jié)給勞動(dòng)者寫(xiě)一封信，青年節(jié)寫(xiě)回憶童年生活的文章，教師節(jié)開(kāi)展“尊師愛(ài)師”主題班會(huì)，重陽(yáng)節(jié)為本鎮(zhèn)敬老院老人做好事，元旦節(jié)開(kāi)展“迎新年話心愿”團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等等。

這些活動(dòng)，可定時(shí)定地定人舉行。有時(shí)提出活動(dòng)的原則、目的、要求、步驟、注意事項(xiàng)，由學(xué)生分散獨(dú)立完成，不必統(tǒng)一集中開(kāi)展。形式多樣化、組織細(xì)致化、內(nèi)容情趣化。活動(dòng)過(guò)后，要求學(xué)生據(jù)之寫(xiě)成文章。以活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生作文的興趣。同時(shí)，開(kāi)展有益的活動(dòng)，還將改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊視野，發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的品格，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

四．對(duì)作文寫(xiě)得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，用成功的體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生作文的興趣。

學(xué)生作文，難免有不完美之處，大多良莠并存。對(duì)于寫(xiě)得不太好的作文，不要一棍子打死，也不要將學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處。其實(shí)，不好的作文，也存在著或多或少的閃光點(diǎn)。比如：運(yùn)用的某一個(gè)詞語(yǔ)深動(dòng)、貼切，人物語(yǔ)言描寫(xiě)有特色，某個(gè)段承上啟下、過(guò)渡自然，某一篇開(kāi)頭結(jié)尾有照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，題目新穎別致，獨(dú)具匠心，等等。對(duì)于這些閃光點(diǎn)，我們要及時(shí)捕捉到。通過(guò)眉批、旁批指出這些地方，這些是學(xué)生做得好的方面，鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓。學(xué)生看到這樣評(píng)改后的作文，就會(huì)感覺(jué)到自己取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步，體驗(yàn)到了某種成功帶來(lái)的愉悅感，進(jìn)而尋求到了對(duì)自己的勞動(dòng)價(jià)值的積極認(rèn)可，增強(qiáng)了對(duì)作文的興趣，形成了一種對(duì)作文持久而穩(wěn)定的親切心理、親近心理、熱愛(ài)心理。這時(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文就是一種享受了。

當(dāng)然，對(duì)于寫(xiě)得較好的作文，可進(jìn)行多方面的不同角度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。由學(xué)生本人在講評(píng)課上朗讀，大家評(píng)判，評(píng)說(shuō)寫(xiě)得好的地方。還可由學(xué)生本人或他人將寫(xiě)得較好的作文謄寫(xiě)在特制的班級(jí)優(yōu)秀作文本上。對(duì)作文入選的學(xué)生，期末時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)寫(xiě)得較好的學(xué)生，要提出更高的要求，使學(xué)生不至于自我陶醉，迷失自我，而要他們百尺竿頭，更進(jìn)一步，以取得更大的成績(jī)。對(duì)于那些寫(xiě)得一般的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，予以肯定。對(duì)于較差的作文若無(wú)一點(diǎn)可取之處，則要指導(dǎo)學(xué)生重寫(xiě)。這樣使每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛來(lái)寫(xiě)作，每個(gè)學(xué)生都獲得自信，每個(gè)學(xué)生都有成功的感受。

五．推薦學(xué)生參加各種競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生向各級(jí)刊物投稿。

教學(xué)中，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加了一些重要的作文比賽，引導(dǎo)他們向刊物投稿。目的是讓學(xué)生的作文走出學(xué)校，去尋找寫(xiě)好作文的制高點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)作文的興趣。2001級(jí)四班劉冰清同學(xué)的作文《2010回故鄉(xiāng)》，獲2000年全國(guó)文心杯作文賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，同時(shí)該文被發(fā)表于一家較有名氣的作文刊物上。同班程小紅同學(xué)的作文《我和書(shū)的故事》，獲2000年全國(guó)圣陶杯中學(xué)生作文賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；另一名蔣元麗同學(xué)參加了萬(wàn)州區(qū)五橋移民開(kāi)發(fā)區(qū)第二屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)的演講賽，獲三等獎(jiǎng)。演講稿被發(fā)表于2001年第四期重慶市較有影響的語(yǔ)文刊物《學(xué)語(yǔ)文》上。2001級(jí)三班吳吉周的作文《母親》獲2001年全國(guó)文心杯作文賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。2002級(jí)六班張娟同學(xué)的作文《我為爸爸洗腳》發(fā)表在廣西較有名氣的刊物《作文大王》2002年第八期上。這些有震撼力的例子，無(wú)一不給學(xué)生以巨大的鼓舞。學(xué)生看到身邊的同學(xué)居然能寫(xiě)出這樣的文章，羨慕、興奮之余，進(jìn)取拼搏趕超之心油然而生，寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性空前提高，興趣大增，作文水平亦有很大的提高。

由于我采用了這些方法，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生的寫(xiě)作能力顯著增強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)時(shí)，作文、語(yǔ)文成績(jī)都較好。當(dāng)然，提高學(xué)生作文質(zhì)量的其他一些方法，也要擇善而用，方能達(dá)到最佳效果。“興趣是最好的老師”，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生作文水平的道路上，我還會(huì)不斷探索著前行，我期望著取得更大的成績(jī)。