第一篇：賞識,作文教學的催化劑

賞識，作文教學的催化劑

摘要：當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰； 另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣 然接受。因此，我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學措施。

根據這一原理，我在作文教學中注意運用賞識，把它作為提高作文教學效果的積極強化手段，收到了較好的效果。因為它可以激發學生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發學生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過教師熱情真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

關鍵詞新課改賞識作文

多年來的語文教學，讓我深深地感覺到“賞識”在語文教學、特別在作文教學中有著不可忽視的作用，尤其在新課改逐步深入的今天，更顯其獨特魄力。日常學習中，學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。心理學家羅杰斯說：“相信人具有自發學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。”根據小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是：“你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”特點是讓學生在學習作文過程中體會到成功的快樂。筆者認為從以下三個方面得以實現：

1、賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要

作文起步，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現口頭語言向書面語言發展的一次飛躍。語言是思維的外在表現形式，小學生思維也隨著語言的發展而得到加速發展。此進程中，思維的發展受情感因素的影響比較大。教學中，學生最珍重教師對習作（或者說是自身）的評價。教師賞識性的評價有豐富學生的情感，促進思維發展的作用。因此，教師批閱小學生習作，堅信“習作沒有失敗”的賞識教育理念，就能善待學生的每一次寫作練習。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：

一是要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。小學作文教學大綱，根據小學生認知心理發展的規律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。作文教學計劃制定了具體的訓練措施。如人教版六年制第五冊作文訓練要求是：“有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察細致的基礎上寫出內容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順?！睆臄z影的角度看，片段練習是教會學生取景、定格、拍攝的過程。教師的任務是引導學生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內心的體驗不同，對景物的理解也就不同。學生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”，才會展現五彩繽紛的內心世界和多彩多姿的風情畫卷。

二是“沙里淘金”，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最利學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，“不應挫傷他們（學生）心靈中最敏感的一個角落--人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。所以，對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果。我的做法是：

1、評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實行優等次制。

2、課堂中朗讀欣賞。安排學生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎上有點滴進步的同學。差生作文面批，并劃出“閃光點”，借其他同學交流。

3、定期張貼公布，結集打印或推薦發表。利用班級墻報或學校櫥窗、廣播電臺，定期展示優秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。

二、教會賞識辦法，滿足學生自我實現的需要。

馬斯洛需要層次理論認為，自我實現的需要是人的一種高級的社會性需要。

小學生的自我實現需要依賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結合閱讀教學加以訓練，必能潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。第七冊《海濱小城》，其中“庭院”描寫很有特色。教學中，學生能自發地、自覺地聯想到學校的花園，形成潛意識中的對比。課余，我有意識地到花園邊觀賞，吸引學生到身邊。學生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細介紹某種花草的生長特點，啟發他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學生收獲很大。一位學生在《校園一角》中寫道：

“教室門前的花園里長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花??桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。農歷八月，桂花開了，金燦燦的，學校沉浸在桂花香氣中。上課時，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發光?；▓@真美?。　?/p>

學生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學生知道，觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。

“生活真實，才能表白出、抒發出真實的深厚的情思來”。生活在環境優美的農村的學生，不僅“心里有無窮無盡的稀奇事”，而且有豐富多采的勞作實踐。隨著城鄉差別的縮小，農村學生“身之所歷，目之所見”的客觀現實更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性，這就為學生描述事物的真實性狀提供了保證；農村學生操作機會較多，動手能力較強，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學生的表述帶來便利。充分利用這一“

天時地利人和”的條件，引導學生用賞識的心態看周圍的一切，農村作文教學必將煥發出勃勃生機。

三、學會賞識別人，培養學生健全的人格。

“文如其人”，寫作文和做人是一個道理。我們引導學生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動人民的杰出智慧和創造才能，謳歌社會主義建設的新成就，頌揚社會主義新人新事新風尚，就是要從小培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。小學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善于從中發現苗頭，引導教育，防微杜漸。如一位學生寫《一位值得尊敬的人》。她尊敬媽媽，是因為每天放學后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做。她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當，造成了學生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學生健全人格的形成。因此，我及時糾正了家長錯誤的教育觀念，教育學生從小要樹立遠大的革命理想，明確學習的目的，關心和體貼父母，做力所能及的家務事，從勞動中獲取更多的知識。果然，近階段該生進步很快，尤其是作文內容更充實了。既要賞識別人的優點，也要善于辨別是非曲直，才能促進學生全面發展。

我想：賞識正像學生生命中的溫暖陽光，愿更多的孩子在充滿溫馨的常識中健康成長吧！

第二篇：激趣賞識,英語學習的催化劑

激趣賞識，英語學習的催化劑

摘要：我常年從事農村中學的英語教學，自己也是土生土長的農村人，我深深地明白：農村孩子的出路只有好好學習，才能走的更遠，走得更好。而幾乎對于所有的農村孩子來說，英語學習是最大的難以逾越的障礙。而城鄉孩子英語成績的差距相當明顯。這些年我動了很多腦子，努力讓我們農村的孩子喜歡英語，學好英語，并作了不少的嘗試，我對自己這些年來的工作作了一個總結，可以歸納為四點：

一、培養興趣，走好第一步。

二、開發智力，讓孩子們快樂學英語。

三、賞識孩子，讓他們自信起來。

四、走進孩子，言出必行。

關鍵字：初中英語 激趣賞識 開發右腦 走進學生 言出必行

我扎根農村，從事英語教學已有十幾個年頭了。我知道孩子們英語成績的好壞，直接影響到其他科目學習的信心。可以毫不夸張地說，英語成績跟不上，就會嚴重制約孩子們的發展。而他們自己也都深深地明白這個道理的。根據自己對這些年來教學工作的分析和總結，我將談談針對農村孩子英語學習的幾點做法，與大家分享。

一、培養興趣，走好第一步。

剛剛接手七年級，每當面對一個個陌生的面孔，我都會對自己說：他們不光光是我的責任，他們更是我的孩子！努力的尋找每個孩子的可愛之處。我特別的關注開學第一課。每一個輪回，每一個學期，我對于開學第一課都非常重視。我會針對不同年齡階段，不同學期設計我的開學第一課，用最生動直接的例子讓孩子們喜歡上英語。對于這些剛剛步入中學的農村孩子，他們都是希望，同樣，他們也都非常期待。他們期待自己能有進步，期待老師同學的喜愛，期待自己喜歡的老師和班主任，期待家長的認可??

針對這些特點，我們在課堂上要善于捕捉學生的興趣點，千萬不能填鴨式的教學，那樣只能讓孩子們覺得無聊，厭惡?？赡芤婚_始還可以勉強應付，隨著時間的推移，伴隨著他們的將會是反感，失望，最終會導致放棄英語的學習。當孩子們自己對自己放棄時，教學工作將難以開展，教學成果可想而知！

那么如何捕捉學生的興趣點呢？我曾采取過好幾種不同的方式。比如：下午第一節課學生們都會睡意朦朧。為了讓他們的腦細胞興奮起來，我會常常在開始上課前播放孩子們喜歡的優美音樂，平時更是在課上課下多介紹好聽的經典的英文歌曲，聽完優美的音樂之后，學生們一個個都興奮起來，我關掉錄音機，趁著他們興致未盡，提出一些與上課內容有關的問題，使他們很好地進入上課狀態。

此外我還讓孩子們在我的課堂上暢所欲言。英語教學的理念之一就是讓學生能夠在“做中學”，而在pair work和group work中，幾乎所有的學生都能積極參與教學活動，讓他們有機會、有時間用英語進行交流與實踐，他們在積極互動中各抒己見，其主動性、創造性得到發揮，英語知識與技能不斷發展和提高，為實現真正的英語交際打下了基礎。而且我還堅持多使用互動式教學，讓學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式中樂于學習、善于學習，真正做學習的主人，體會學習的樂趣，培養他們健全的人格。

二、開發智力，讓孩子們快樂學英語。

人類大腦有左右之分，表層意識位于左腦，深層意識位于右腦。在左腦中發揮作用的是低速記憶，而在右腦中發揮作用的則是高速記憶。右腦又被科學家稱為天才腦、大智慧腦。腦科學家還研究發現，右腦具有驚人的記憶能力，右腦的記憶能力是左腦的100萬倍！并且具有超強的速度和牢固性?？茖W的記憶方法是左腦的理解記憶與右腦的形象記憶相結合，實現全腦記憶，達到“記得多、記得快、記得牢”的記憶效果。

我國傳統的教學方法，導至學生偏向于使用左腦學習，記憶英語單詞、背課文、數學公式、厚重的學習資料，使學生們面臨的壓力越來越大。由于是使用左腦記憶，學習效率差、記憶慢、容易忘記、上課注意力不能集中。我努力嘗試讓孩子們的右腦充滿英語的因素。引導學生用右腦來學習，用右腦來記憶，有效的集中注意力，增強記憶力，提高學習質量。所以我在我的課堂，我會使用一切可利用的資源來激活孩子們的右腦。

比如，我在名詞復數變化形式時，很多學生都容易在photo, zoo, potato, tomato, hero,等等以“o”結尾的名詞復數上出現錯誤，我給他們是這樣總結的：“英雄是一位健康的飲食專家，他只吃西紅柿和土豆?！焙唵蔚恼f成“英雄喜歡吃西紅柿和土豆”。雖然后來也遇到過孩子出現“photoes”，我問他，“英雄要是吃了照片他能健康嗎？”再后來，就幾乎不會有孩子出現這個英語中出錯率很高的錯誤了。

再比如，我在教學“bring/take”時，也是充分利用孩子們的右腦記憶特征，讓孩子們遠離錯誤的。對于這兩個單詞，到底是帶來還是帶走，我是這樣解釋的“bring,這個單詞有5個字母，take有四個字母，我告訴孩子們帶走了就會變少了，而帶來就會變多了，自然了，take是帶走，bring是帶來”。類似的還有就是關于“on the tree/in the tree”,樹上自身長出來的在樹上用“on”，比如蘋果、莉等等，圓圓的個頭，就像“on”里面的字母“O”；而外來的比如小鳥，停在樹上，就像字母“i”，現在我的學生幾乎不會再出現這些易錯的問題了。我想，只要我們肯動腦經，讓孩子們近乎休眠的右腦動起來，英語學習不再是難事！

三、賞識孩子，讓他們自信起來。

每個孩子的身上都蘊藏著巨大的發展潛力?？上У氖牵@些潛力往往被父母、老師恨鐵不成鋼的“愛心”給扼殺了。愛之深、責之切，常常適得其反。學會欣賞孩子，給孩子一種暗示，就有可能使他成功。發明大王愛迪生的成功之道，很大程度上歸功于他有一位相信他、欣賞他的好母親。

魯迅先生說過：“一滴水用放大鏡來看，也是一個大世界?！逼鋵嵨覀兠總€人都渴望被人關注、被人欣賞、被人尊敬，孩子們更是這樣。一旦得到別人的肯定、贊賞，他們會更加奮發向上，更渴望成功。用皮革馬利翁效應解釋就是：只要你從心理上得到一種積極的暗示，那么你的生命狀態就處于一種積極的狀態之中，從而不斷成長。欣賞就是這種暗示。著名教育學家陶行知先生說過：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子?！睆南嘈诺叫蕾p，這就是我們教育的過程。

我班有位叫楊楠的男孩，因為口吃，他膽小，羞澀，課堂上不敢開口說話，小學時的英語成績更是不敢恭維！我一開始也是很傷腦經，可是我對自己有信心。一次課堂上我讓他給我讀一個很簡單的對話，我相信這個對話他一定會的，可是由于口吃，他結結巴巴的一開口，其他的孩子有的就竊竊地笑著，這時，我結合自己的經歷，很認真地對孩子們說，“我小的時候，口吃得厲害，比楊楠同學嚴重得多，口吃沒有什么，完全可以克服，我現在就好了啊。要是大家都設身處地為楊楠同學想一下，換成口吃的是我們，我們還能取笑別人嗎？”而且我還特意表揚了楊楠同學的勇敢，他敢站起來讀給大家聽，這就是他的進步，我非常欣賞他的勇敢！我還給孩子們講了愛迪生小時候的故事，大家在以后的課堂上再也不取笑楊楠同學了，更讓人可喜的是，他由于不再擔心別人的嘲笑，自己自信了好多，在三八婦女節那天，他特意手工制作了一朵郁金香送給我！現在的楊楠，已經是自信，快樂的孩子了。在第五單元的測驗中，他考了非常不錯的成績，這是他從沒有過的成績。更可貴的是他會經常去辦公室請教我問題了，我相信，他會有更精彩的表現的。

四、走進孩子，言出必行。

相對于城里孩子們那些高端的學習設備而言，農村孩子是缺乏的。我知道英語學習千萬不能走進“啞巴英語”的迷途，我努力地用僅有的資源對孩子們的試聽進行有效的刺激。放學回家后的英語學習，是很多孩子英語學習的盲點，我要求我的孩子們每天堅持20分鐘的讀書時間，必須要讀出聲來，閱讀任務可以是已經學過的文章、單詞，可以是英語畫刊、英文兒歌等。要孩子們大聲地讀，不能怕錯。我會在第二天的早讀課或者課下抽同學在我面前或者復述，或者朗讀，給他們造成適當的緊張，讓他們明白，我說過的話是要兌現的。適當表揚做的好的，進步快的孩子，讓孩子們形成你追我趕的學習氛圍。

走進孩子，要多和孩子們“泡”在一起，增強與孩子們之間的交流與溝通。孩子們走近我就是走進英語?！坝H其師則信其道”，的確是這樣的。我很關注孩子們的體育課，每當到體育課自由活動，或者課外活動時，我就會出現，挑戰孩子們的乒乓球，跳繩，羽毛球等等，和他們進行大“PK”，他們會感到老師的親近，就算英語再難，也會因為老師的平易近人而發生些微的變化的。

“言必行行必果”，我深信這一條，對孩子們許下的承諾，我會創造一切條件地去兌現。盡管有時我自己也覺得挺為難的，可我總不會讓孩子們失望，總不會失信于孩子們。我們班有兩個孩子分別叫吳杰和王程程，他們兩個之間學習差距挺大的，吳杰英語不錯，在班級名列前茅，而王程程小學英語都沒及格過，我為了激勵他，和他說要是他能趕上吳杰的英語成績，我就好好獎勵他。他挺有自己想法的，他說了不要我的任何獎勵，要是他趕上吳杰就要我在操場跑兩圈！我想，如果我答應孩子了，他的英語學習就會有目標了，就算我跑上幾圈也算不了什么的，也是值得的！當時就很干脆地答應他了。隨后的幾個單元測試他都沒有吳杰的高，只是每次測試過后，我都會表揚他的進步，從不及格到及格，他一直不斷的在進步。在第五單元測試中，王程程考得很好，在班級表揚他時，他笑瞇瞇地說要我說話算數。我一時懵了，沒反應過來。等我反應過來時，他對我說：“老師，您還是別跑了，我知道老師是為了我好”?？晌矣X得，既然答應過孩子的事怎能輕易不兌現的啊，我要他放學后等我，我要跑給他看！放學后，王程程還有我們班全班孩子們陪伴著我一起在操場上跑著，說著，笑著，我覺得快樂極了！從那以后，我和我的學生們相處得更融洽了，他們都努力地做好每一件事，不做失信與別人的人。

以上是我這幾年來的一些心得，我一直堅持教書育人，讓每一個孩子都成為有用的人，我用我的努力讓他們在以后的道路上能夠走得更好，走得更遠。在以后的教育教學中，我會堅持多動腦子，多用心思，用心地去愛我們的孩子，為我們農村孩子的英語學習創造更多的條件，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下進行英語學習。我相信我們農村的孩子一定都會有個美好的未來！

《教育的秘密在于欣賞》中國教育報

《開發右腦 提高效率》學習網

第三篇：作文的催化劑

作文的催化劑

——學生作文興趣的培養淺談

早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對于一個人的學習、工作、生活等具有十分重要的作用。當前中學生作文所反映出來的一些問題，在很大程度上與學生對作文的興趣淡薄有關。這些問題有：寫作時抓耳撓腮、冥思苦想，無從下筆；作文內容空洞，語言干癟，感情蒼白；字跡潦草、文面不清潔、標點錯用等。此類問題，嚴重影響了學生作文水平的提高，制約了語文學科的教學。因此，提高學生對作文的興趣，是擺在廣大語文教師面前的一個重要而實際的問題。在教學實踐中，我作了一點有益的探索。

一．首先讓學生明白，寫作文并非高深莫測的事，而是寫出內心最想說的話而已，是我們生活中不可缺少的一部分。

只要是一個正常的人，心里都蓄積著一些不吐不快的話，或喜或憂，或樂或怒，或愛或恨。當學生把這些話寫出來，就是一篇情真意切、內容充實的好文章。這樣講，會激發學生作文的能動性。還要讓學生知道，作文跟說話、吃飯、走路一樣。自然普遍、實用簡單，是人們生活中必不可少的內容。

寫作時，內容上只要是由衷地寫出了自己想說的話，就可以了。這樣，解除了他們怕寫作的束縛，減輕了他們的心理負擔。形式上不拘一格，自由選取，語言表達各取所長。

學生一旦認識到這些，會意識到自己也具備這種能力，內心會產生一種興奮與愉悅之感，寫作肯定會順暢得多，對作文的興趣便會越來越濃。

二．作文命題時，切合學生的心理、情趣與實際，觸發他們寫作的契機，引發寫作的思緒。

上海一位有著豐富語文教學經驗的陳鐘梁老師說過：“作文命題，之所以要有類型，有層次地研究學生的心理特點，目的是為了幫助學生找到寫作的爆發點，激起寫作的沖動。作文題目，無論是其內容還是其語言表達形式，都應該引起學生的美感，符合學生的情趣、意志、興味的需要。”（1982年第12期《語文學習》）作文命題時，要新穎、奇巧，契合學生的心理情感，能夠捕捉學生的情感火花，讓其引爆生活的材料。學生寫作時就會有話可說，感到自己的情感傾瀉出來，有一種暢快淋漓之感。

命題還要貼近學生的生活實際，有新鮮感、時代感，富有啟發性，讓學生有話可說，有事可講，有情可抒，充分調動他們寫作的積極性，激發他們寫作的興趣。學生寫作時就會文思泉涌，常常會爆發出意想不到的創造火花。

教師把這樣的題目公布出來，學生一接觸到，內心就處于期望與不安交織的復雜狀態中。始而興奮，繼而沉思，終而產生一種焦灼狀態，下筆成文，一定是個性鮮明、靈性十足、情真意切的文章。讀之，似乎有活脫脫的一顆純真的心在跳動，在閃現。

當然，作文命題不受拘束，允許學生自由選擇，寫作的內容必須是學生真正感興趣和關心的。

三．開展豐富多彩的活動，作文時能夠營造一種真實的情景。命題作文也好，自由命題作文也罷，學生都能夠在寫作時，暢所欲言。

平時作文教學中，我常組織學生開展一些有意義的活動。一般來說，語文老師大多兼任班主任，開展這樣的活動更具有利條件。比如帶領學生秋游野炊。學生積極投身于這一活動，感受秋天的氣息，捕捉秋天的色彩，傾聽秋天的聲音。學生放飛自己的思想，在秋天的懷抱中自由放松自己，陶醉自己。活動結束后，啟發他們將自己的感觸化為文字，再現那一份快樂、那一份舒暢。學生這時不覺其難，寫出的文章，時間之迅速快捷，內容之飽滿充實，感情之真摯深遠，令人稱奇。字詞中似乎喲鳥語果香，段落間好像有水韻草味。秋天就在字里行間，秋天就在學生的心頭。

開展這樣的活動，有時可與節假日結合起來。如清明節到烈士陵園掃墓，勞動節給勞動者寫一封信，青年節寫回憶童年生活的文章，教師節開展“尊師愛師”主題班會，重陽節為本鎮敬老院老人做好事，元旦節開展“迎新年話心愿”團隊活動等等。

這些活動，可定時定地定人舉行。有時提出活動的原則、目的、要求、步驟、注意事項，由學生分散獨立完成，不必統一集中開展。形式多樣化、組織細致化、內容情趣化?；顒舆^后，要求學生據之寫成文章。以活動來激發學生作文的興趣。同時，開展有益的活動，還將改變學生單調的學習生活，對學生拓展學習空間，開闊視野，發展能力，培養良好的品格，都具有十分重要的現實意義和深遠的影響。

四．對作文寫得好的學生給予表揚、獎勵，用成功的體驗強化學生作文的興趣。

學生作文，難免有不完美之處，大多良莠并存。對于寫得不太好的作文，不要一棍子打死，也不要將學生說得一無是處。其實，不好的作文，也存在著或多或少的閃光點。比如：運用的某一個詞語深動、貼切，人物語言描寫有特色，某個段承上啟下、過渡自然，某一篇開頭結尾有照應，結構嚴密，題目新穎別致，獨具匠心，等等。對于這些閃光點，我們要及時捕捉到。通過眉批、旁批指出這些地方，這些是學生做得好的方面，鼓勵學生更上一層樓。學生看到這樣評改后的作文，就會感覺到自己取得了一定的成績和進步，體驗到了某種成功帶來的愉悅感，進而尋求到了對自己的勞動價值的積極認可，增強了對作文的興趣，形成了一種對作文持久而穩定的親切心理、親近心理、熱愛心理。這時，對他們來說，寫作文就是一種享受了。

當然，對于寫得較好的作文，可進行多方面的不同角度的表揚鼓勵。由學生本人在講評課上朗讀，大家評判，評說寫得好的地方。還可由學生本人或他人將寫得較好的作文謄寫在特制的班級優秀作文本上。對作文入選的學生，期末時給予一定的物質獎勵。

總之，肯定學生的成績，鼓勵學生的進步。對寫得較好的學生，要提出更高的要求，使學生不至于自我陶醉，迷失自我，而要他們百尺竿頭，更進一步，以取得更大的成績。對于那些寫得一般的學生，發現其閃光點，予以肯定。對于較差的作文若無一點可取之處，則要指導學生重寫。這樣使每個學生都能抬起頭來走路，挺起胸膛來寫作，每個學生都獲得自信，每個學生都有成功的感受。

五．推薦學生參加各種競賽，引導學生向各級刊物投稿。

教學中，我曾經組織學生參加了一些重要的作文比賽，引導他們向刊物投稿。目的是讓學生的作文走出學校，去尋找寫好作文的制高點，進一步激發他們對作文的興趣。2001級四班劉冰清同學的作文《2010回故鄉》，獲2000年全國文心杯作文賽優秀獎，同時該文被發表于一家較有名氣的作文刊物上。同班程小紅同學的作文《我和書的故事》，獲2000年全國圣陶杯中學生作文賽優秀獎；另一名蔣元麗同學參加了萬州區五橋移民開發區第二屆中小學生藝術節的演講賽，獲三等獎。演講稿被發表于2001年第四期重慶市較有影響的語文刊物《學語文》上。2001級三班吳吉周的作文《母親》獲2001年全國文心杯作文賽優秀獎。2002級六班張娟同學的作文《我為爸爸洗腳》發表在廣西較有名氣的刊物《作文大王》2002年第八期上。這些有震撼力的例子，無一不給學生以巨大的鼓舞。學生看到身邊的同學居然能寫出這樣的文章，羨慕、興奮之余，進取拼搏趕超之心油然而生，寫作的積極性、主動性、創造性空前提高，興趣大增，作文水平亦有很大的提高。

由于我采用了這些方法，激發了學生的作文興趣，學生的寫作能力顯著增強。學生畢業、升學時，作文、語文成績都較好。當然，提高學生作文質量的其他一些方法，也要擇善而用，方能達到最佳效果?！芭d趣是最好的老師”，在激發學生寫作興趣，提高學生作文水平的道路上，我還會不斷探索著前行，我期望著取得更大的成績。

第四篇：高一作文：感動催化劑

高一作文：感動催化劑

高一作文：感動催化劑

寒冷的季節，一雙溫暖的手可以醞釀感動；失落中的日子，無微不至的關懷可發酵感動；孤寂的時光，不變永恒的友誼讓感動而流淚。

寒風吹來的感動

高中生活，我離開我溫暖的家，來到學子求學的殿堂。漸漸的忽略了故鄉的消息。每當看到別的孩子與家長在一起有說有笑的暢談，我總選擇逃避。為什么不來看我，我一個最簡單的想法總是變為泡影。當一個星期六的下午我回到了家，外面已刮起寒冷的風，媽還沒有回家，我坐在門前咯嚷起來。寒風抓撕我蒼翠的臉，連落葉都笑我似的。天漸黑，不遠處看到了車的光亮，我高興的撲過去卻失落的走回來，原來看錯了，忽然我看見了媽媽蹣跚的身影，她笑了笑，仿佛在為她的晚來而滿到歉意，手里卻提著魷魚片。那天我才知道，爸爸去了杭州，沒有開車去商城，媽媽一個人走到快關門的魚市讓師傅一定要賣魷魚片給她，風刮起，車也沒了，她自己走了那么多的路回來，她手開縫的毛病因寒風又犯了，她卻一直在說讓我久等了。那天晚上我和媽媽兩個人單坐著，吃著我最愛的魷魚片，即使咸了點，我也覺得香極了。即使她讓我久等或不去學校等我，我也不會有怨言，因為媽媽最偉大。

感動在行動中

又是一場數學考試的結束，我最不擅長數學，總是考得一鍋漿糊，我狠了狠心去學數學，拿起本子就跑到了數學辦公室，到了下班時間了，數學老師被我的突如其來打消了下班的念頭，我們共同扎根于數學問題中，因為我腦子笨，想問題很慢，總是要數學老師反反復復地講，換了我，我一定煩透了，但他仍用最易接受的方法改變題型，我一點一點地明白了，但我的明白是讓他幾番費力的有用功的表現，他額上泛著細汗，可見度極強，別的老師都回來要上課了，唉，老師今晚的自習要餓肚子了。

原來行動可以讓人感動。

不寄名的感動

清晨的宿舍有些涼，寒冷的小風有點刺骨，伸伸懶腰還要不想起床，忽然開始打噴嚏，一連好多聲，一看暖瓶沒有水了，好不爽，慢慢拖拖起來，拖著鞋，拿上了臉盆出去了，洗手間的涼水涼極了，但我依舊與涼水嬉戲，當回到宿舍去，我桌上的杯子里正冒熱氣，也不知誰這么好心。用自己的小涼手捧著熱茶，雖反差有些大，但我感動極了。

唉，生活在感動中，心情輕快。生活中處處都可制造感動，感動反應在我心中欲動，感動真好。

（得分55推薦教師：臨沂一中劉海全）

第五篇：愛——教學中的催化劑

愛——教學中的催化劑

“沒有愛，就沒有教育。”愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們?！苯處煂W生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生中真、善、美的東西。

“愛”是一種極為重要的教育因素，可以說是事關教育成敗的心理基礎。心理學研究發現，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。在教學實踐中,我們經?？吹侥承┙處煴M管很負責、很辛苦、很周到，卻得不到學生的歡迎，甚至引起學生的反感，使他們產生逆反心理。為什么這些教師會“事倍功半”呢？原來一個不愛他的學生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。因為愛是教學中的催化劑。

反思這十多年的教育、教學時實踐，我也曾嘗過“愛”的甜頭。

xiexiebang.com范文網[CHAZIDIAN.COM]

章某，男，1３歲，小學六年級學生，大大的眼睛，紅樸樸的臉蛋，長得十分機靈。但由于好動，經常惹是生非，常令家長、教師頭痛不已。主要表現在：上課時注意力不集中，不遵守紀律，晃椅子、玩東西，講空話……但老師批評或暗示后有一定效果，但持續時間不長。課間精力特別充沛，好搞“惡作劇”，愛捉弄別人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平時個性倔犟、脾氣暴躁。對人不和悅，人際關系極差，喜歡爭強好勝，常因小事與人爭執，時常與同學打架，欺侮弱小，每星期都有打人的記錄。家里表現：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，家長無能為力。據家長和老師觀察，章某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數第一，經常出現不及格現象。對次我作了專門的調查分析，原來造成章某有四個原因①、家庭因素：他出生在一個大家庭，幾代只有一根獨苗，與父母和祖父母住在一起，全家人對他百般寵愛，事事由著他。造成他以自我為中心，是非不明，強詞奪理的畸形心理。而一旦發生“重大事件”章某的父親家庭教育方法則

比較粗暴、簡單，只會臭罵毒打，根本不能解決問題。

②、自身因素：因性格暴躁，情緒不穩定，缺乏自控能力，上課不專注，故學習效果較差，人際關系孤立。

③、社會因素：受社會不良風氣的影響，追求“英雄”本色。有過強支配人的欲望，憑借身強力壯，以勢壓人，加上經常大打出手。

④、學校因素：由于他的沖動好斗，調皮搗蛋，成績落后，受到同學的厭惡，老師的指責，又使他喪失信心，對老師和同學產生了強烈的敵對情緒。準對以上情況我部署了相應的輔導措施

１、家校相互配合：建議家長改變對孩子教養管教方式，建議其家人教育孩子要求一致。做到愛孩子與嚴要求相結合，家庭教育與學校教育保持一致，糾正父親急躁、粗暴的教育方法。教師和家長經常溝通，互換信息，關心、體諒章某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力，多給以引導、鼓勵。使其樹立信心。

2、啟發自我教育：章某的最大問題是攻擊性行為，當這些問題發生后，不公開處罰，通過耐心啟發和誘導，以說理方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對自己沒有好處，且可能傷害很多人及對自己的不良后果。

3、改變環境：調整座位，讓其和一個性情溫柔、成績優秀的女生同座，時常進行友情提醒，督促、幫助。

４、組織活動：讓章某在班內擔任一定的職務，自覺約束其行為，克服易沖動的缺點，引導他主動與人交朋友，樹立他在班集體中的形象，對他的點滴進步表揚。

共2頁,當前第1頁12