第一篇：愛——教學中的催化劑

愛——教學中的催化劑

“沒有愛，就沒有教育。”愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學生中真、善、美的東西。

“愛”是一種極為重要的教育因素，可以說是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業(yè)、品德、習慣方面表現(xiàn)進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產(chǎn)生負效應，表現(xiàn)為退步。在教學實踐中,我們經(jīng)常看到某些教師盡管很負責、很辛苦、很周到，卻得不到學生的歡迎，甚至引起學生的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理。為什么這些教師會“事倍功半”呢？原來一個不愛他的學生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。因為愛是教學中的催化劑。

反思這十多年的教育、教學時實踐，我也曾嘗過“愛”的甜頭。

章某，男，1３歲，小學六年級學生，大大的眼睛，紅樸樸的臉蛋，長得十分機靈。但由于好動，經(jīng)常惹是生非，常令家長、教師頭痛不已。主要表現(xiàn)在：上課時注意力不集中，不遵守紀律，晃椅子、玩東西，講空話……但老師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長。課間精力特別充沛，好搞“惡作劇”，愛捉弄別人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平時個性倔犟、脾氣暴躁。對人不和悅，人際關(guān)系極差，喜歡爭強好勝，常因小事與人爭執(zhí)，時常與同學打架，欺侮弱小，每星期都有打人的記錄。家里表現(xiàn)：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，家長無能為力。據(jù)家長和老師觀察，章某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數(shù)第一，經(jīng)常出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。對次我作了專門的調(diào)查分析，原來造成章某有四個原因①、家庭因素：他出生在一個大家庭，幾代只有一根獨苗，與父母和祖父母住在一起，全家人對他百般寵愛，事事由著他。造成他以自我為中心，是非不明，強詞奪理的畸形心理。而一旦發(fā)生“重大事件”章某的父親家庭教育方法則

比較粗暴、簡單，只會臭罵毒打，根本不能解決問題。

②、自身因素：因性格暴躁，情緒不穩(wěn)定，缺乏自控能力，上課不專注，故學習效果較差，人際關(guān)系孤立。

③、社會因素：受社會不良風氣的影響，追求“英雄”本色。有過強支配人的欲望，憑借身強力壯，以勢壓人，加上經(jīng)常大打出手。

④、學校因素：由于他的沖動好斗，調(diào)皮搗蛋，成績落后，受到同學的厭惡，老師的指責，又使他喪失信心，對老師和同學產(chǎn)生了強烈的敵對情緒。準對以上情況我部署了相應的輔導措施

１、家校相互配合：建議家長改變對孩子教養(yǎng)管教方式，建議其家人教育孩子要求一致。做到愛孩子與嚴要求相結(jié)合，家庭教育與學校教育保持一致，糾正父親急躁、粗暴的教育方法。教師和家長經(jīng)常溝通，互換信息，關(guān)心、體諒章某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力，多給以引導、鼓勵。使其樹立信心。

2、啟發(fā)自我教育：章某的最大問題是攻擊性行為，當這些問題發(fā)生后，不公開處罰，通過耐心啟發(fā)和誘導，以說理方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對自己沒有好處，且可能傷害很多人及對自己的不良后果。

3、改變環(huán)境：調(diào)整座位，讓其和一個性情溫柔、成績優(yōu)秀的女生同座，時常進行友情提醒，督促、幫助。

４、組織活動：讓章某在班內(nèi)擔任一定的職務，自覺約束其行為，克服易沖動的缺點，引導他主動與人交朋友，樹立他在班集體中的形象，對他的點滴進步表揚。

５、課堂幫助： 從培養(yǎng)良好習慣入手，耐心地矯正好動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習慣。

經(jīng)多方面的輔導工作，章某的課堂紀律有很大改善，學習成績有所提高；性格特征有了明顯的變化，對人對事比較和悅，即使受了委屈也不再動手打人了；人際關(guān)系也有了較大的改

善。

當然愛學生不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷。那樣實際上是害學生，是“棒殺”。批評是為了讓學生懂得什么是真、善、美。

總而言之，教師只有不斷提高自我的思想修養(yǎng)，文化修養(yǎng)，不斷提高師德素質(zhì)，才能在教育實踐中控制情感，遇心不激，用愛撥亮每位學生心中的那盞“燈”，揚起前進的風帆。

第二篇：愛——教學中的催化劑

愛——教學中的催化劑

“沒有愛，就沒有教育。”愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學生中真、善、美的東西。

“愛”是一種極為重要的教育因素，可以說是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業(yè)、品德、習慣方面表現(xiàn)進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產(chǎn)生負效應，表現(xiàn)為退步。在教學實踐中,我們經(jīng)常看到某些教師盡管很負責、很辛苦、很周到，卻得不到學生的歡迎，甚至引起學生的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理。為什么這些教師會“事倍功半”呢？原來一個不愛他的學生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。因為愛是教學中的催化劑。

反思這十多年的教育、教學時實踐，我也曾嘗過“愛”的甜頭。

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章某，男，1３歲，小學六年級學生，大大的眼睛，紅樸樸的臉蛋，長得十分機靈。但由于好動，經(jīng)常惹是生非，常令家長、教師頭痛不已。主要表現(xiàn)在：上課時注意力不集中，不遵守紀律，晃椅子、玩東西，講空話……但老師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長。課間精力特別充沛，好搞“惡作劇”，愛捉弄別人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平時個性倔犟、脾氣暴躁。對人不和悅，人際關(guān)系極差，喜歡爭強好勝，常因小事與人爭執(zhí)，時常與同學打架，欺侮弱小，每星期都有打人的記錄。家里表現(xiàn)：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，家長無能為力。據(jù)家長和老師觀察，章某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數(shù)第一，經(jīng)常出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。對次我作了專門的調(diào)查分析，原來造成章某有四個原因①、家庭因素：他出生在一個大家庭，幾代只有一根獨苗，與父母和祖父母住在一起，全家人對他百般寵愛，事事由著他。造成他以自我為中心，是非不明，強詞奪理的畸形心理。而一旦發(fā)生“重大事件”章某的父親家庭教育方法則

比較粗暴、簡單，只會臭罵毒打，根本不能解決問題。

②、自身因素：因性格暴躁，情緒不穩(wěn)定，缺乏自控能力，上課不專注，故學習效果較差，人際關(guān)系孤立。

③、社會因素：受社會不良風氣的影響，追求“英雄”本色。有過強支配人的欲望，憑借身強力壯，以勢壓人，加上經(jīng)常大打出手。

④、學校因素：由于他的沖動好斗，調(diào)皮搗蛋，成績落后，受到同學的厭惡，老師的指責，又使他喪失信心，對老師和同學產(chǎn)生了強烈的敵對情緒。準對以上情況我部署了相應的輔導措施

１、家校相互配合：建議家長改變對孩子教養(yǎng)管教方式，建議其家人教育孩子要求一致。做到愛孩子與嚴要求相結(jié)合，家庭教育與學校教育保持一致，糾正父親急躁、粗暴的教育方法。教師和家長經(jīng)常溝通，互換信息，關(guān)心、體諒章某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力，多給以引導、鼓勵。使其樹立信心。

2、啟發(fā)自我教育：章某的最大問題是攻擊性行為，當這些問題發(fā)生后，不公開處罰，通過耐心啟發(fā)和誘導，以說理方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對自己沒有好處，且可能傷害很多人及對自己的不良后果。

3、改變環(huán)境：調(diào)整座位，讓其和一個性情溫柔、成績優(yōu)秀的女生同座，時常進行友情提醒，督促、幫助。

４、組織活動：讓章某在班內(nèi)擔任一定的職務，自覺約束其行為，克服易沖動的缺點，引導他主動與人交朋友，樹立他在班集體中的形象，對他的點滴進步表揚。

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第三篇：圖示,語文教學中的催化劑論文

“圖示”教學歷來被看作數(shù)理化的“專利”，豈不知在語文教學中貫穿圖示教學，往往能收到良好的效果。

現(xiàn)行動中語文教材在編排時課文配有插圖，能直觀地反映課文內(nèi)容，但僅僅依靠一兩幅插圖，還遠遠不夠。我是一個美術(shù)愛好者，閑暇之余信手涂鴉，這給我上語文課帶來了不少“實惠”，我就利用這個特長，在講授語文課的過程中時不時地配上一兩幅插圖，起到了事半功倍的效果。

一、激發(fā)學習興趣，誘發(fā)求知欲

利用“圖示”更為直觀、可感，緊扣課文，生動形象的一幅掛圖，一出現(xiàn)在學生的面前，大家的眼睛立刻會為之一亮，注意力立刻被深深吸引，霎時間興趣陡增，例如在講《變色龍》這篇課文時，緊扣主人公奧楚蔑洛夫在“審案”過程中態(tài)度的六次變化，我畫了六幅有關(guān)奧楚蔑洛夫神態(tài)各異的圖畫，這六幅圖畫用簡潔、夸張的筆法把奧楚蔑洛夫見風使舵、變化無常、趨炎附勢、欺下媚上的性格淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。然后引導學生分別把這幾幅圖所描繪的課文內(nèi)容反復朗讀，使學生對奧楚蔑洛夫的性格把握得既全面又準確，同時也通過這幾幅圖讓學生更深刻地體會出“資本主義社會制度的腐朽”這一主旨。這樣，使用圖畫誘發(fā)了學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，從而極大地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，在最少的時間內(nèi)獲得了最佳的學習效果。

二、寓教于樂，讓學生在輕松中學習

畫圖比抽象的文學符號更直觀、形象、生動，它可以通過圖像把一些比較抽象的表述和概括說明得可觀可感，讓學生容易理解，留下深刻的印象。比如《觀舞記》中卡拉瑪姐妹的舞蹈“輕云般慢移、旋風般病轉(zhuǎn)”，“忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚弦響”，“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”。這些描寫對學生來說比較抽象，不易理解。

我采用了繪畫的形式，把這些時而輕柔如夢，時而剛勁驚躍的舞姿勾成圖像，再配上解說，學生獲得了極大的樂趣，有些學生甚至躍躍欲試，很有點親身去體驗一下這種優(yōu)美舞姿的沖動，整個教學過程中變得生動活潑，在輕松愉快中收到了很好的教學效果。

三、彌補不足，增長學生見識

初中課本內(nèi)容廣泛，有些課文中說明的事物或描繪的景象是學生從來沒有見到過的，為了能讓學生正確地理解課文內(nèi)容，我就想方設法把課文中的關(guān)鍵地方給畫出來，有時濃彩淡抹地描繪，有時了了數(shù)筆地勾畫，形象生動，既彌補了課本所沒有的這一缺陷，又增長了學生的見識，一舉兩得。如在學習《蘇州園林》這一課時，課文中所寫的“亭臺樓閣，假山池沼”等這些園林中所特有的景物以有“近景遠景”的美術(shù)用語，如果學生沒有到過蘇州園林或缺乏必要的美術(shù)知識，是很難理解的。我就根據(jù)需要配上插圖，圖文結(jié)合，趣味盎然。學生學習了這篇課文以后說“就像到園林瀏覽了一遍似的”。效果非常顯著。

四、有利于陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

借助于生動的圖像、美麗的畫面，能表達出對自然，對生活的熱愛，對生命的崇敬，同時也可以培養(yǎng)人們寬厚豁達的胸懷。誠然，當一幅雄壯、樸素的“江山如此多嬌”的畫面展現(xiàn)于學生們的面前時，心中默誦著《沁園春雪》，會頓時感到心氣豪爽、精神奮發(fā)、眼界開朗、心胸曠闊，從而激起了他們對祖國河山的熱愛之情。

而古代詩歌本身就講究“詩中有畫”，“詩畫同律”，在古代詩歌教學中結(jié)合畫圖無疑是一種最佳手段。如《天凈沙。秋思》中表露的意象有：瘦枯的蘿藤、蕭瑟的古樹、黃昏的寒鴉、寂靜的小橋、流淌的溪水，孤獨的人家。畫面色彩灰暗、情思惆悵，用水墨把它描繪出來，展現(xiàn)在學生們的眼前，讓人有身臨其境之感，這樣詩的意境就不言自明了。在陶冶情操的同時去體驗游子異鄉(xiāng)的悵惘和鄉(xiāng)思，勾起他們對美妙生活的想往。

綜上所述，在語文課堂教學中，如果教師能以簡潔、生動、富于表現(xiàn)力的圖示助教，就會活躍課堂氣氛，給學生以更豐富的教學信息，使原來比較抽象、難懂的事理變得明白易懂，而又富于情感。這樣，在學生們掌握課文內(nèi)容、加深對問題理解和記憶的同時，也陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們崇高的審美情趣，取得效果是顯著的。

第四篇：催化劑企業(yè)宣傳口號

催化劑企業(yè)宣傳口號

催化劑企業(yè)宣傳口號1

1、催陳出新，創(chuàng)造未來。

2、肯為人先，特攀高峰。

3、專業(yè)催化，創(chuàng)造奇跡。

4、催化新科技，術(shù)業(yè)有專攻。

5、創(chuàng)新科技，催化未來。

6、注重品質(zhì)，提高效益。

7、催化效率，共贏未來。

8、促進加速，不斷提升。

9、提高效率，降低成本。

10、效率優(yōu)先，質(zhì)量為王。

11、催化效益，催升品質(zhì)。

12、催化輝煌，成就你我。

13、一點成本，十分品質(zhì)。

14、尊天敬地，無所不催。

15、威速催化，品質(zhì)智達。

16、肯研成本，特贏雙利。

17、低耗高效，催陳出新。

18、肯降成本，特升品質(zhì)。

19、節(jié)省成本，催化品質(zhì)。

20、品質(zhì)當先，勝券在握。

21、肯定好品質(zhì)，特別能催化。

22、催生高效益，化科技傳奇。

23、效率加速度，品質(zhì)催化劑。

24、世界品質(zhì)，完美呈現(xiàn)。

25、催你奮起，肯特助力。

26、降低成本，加速前進。

27、催化高效，領(lǐng)軍未來。

28、做好催化劑，客戶創(chuàng)效益。

29、肯為催化先鋒，特行遠大前程。

30、厚積薄發(fā)，催生核心效益。

31、您的成功，在于您的選擇。

32、加快速率，質(zhì)勝未來。

33、動靜之間，催化無限。

34、優(yōu)質(zhì)催化，實效天下。

35、科技催化，神奇變化。

36、肯特化工，讓目光追隨。

37、品質(zhì)只為您催化出奇跡。

38、相伴相“劑”，高效價廉。

39、催化現(xiàn)在，掌握未來。

40、催化創(chuàng)奇跡，效益顯實力。

41、催化世界，你我共精彩。

42、高效催化，特別專業(yè)。

43、催化生活，提升品位。

44、完美催化，成就你我。

45、催化先鋒，你我共贏。

46、萬事具備，催化先行。

47、低本高效，催動天下。

48、無須揚鞭催，神效須臾見。

49、肯特催化劑，實在好神奇。

50、催化顯奇效，肯特品質(zhì)高。

51、一催神效，十分可靠。

52、加速創(chuàng)造財富最卓越。

53、提升價值，催化未來。

54、化解高成本，催動新品質(zhì)。

55、我們相信，我們值得肯定。

56、讓品質(zhì)更佳讓效益更大。

57、催化奇劑，催生效益。

58、成功催化劑，以品質(zhì)為先。

59、成功催化，事半功倍。

60、專注催化，高端品質(zhì)。

61、優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變，科技決定速度。

62、優(yōu)質(zhì)催化劑，催生高效益。

63、肯特催化劑，生產(chǎn)新動力。

64、肯定的.態(tài)度，特別的服務。

催化劑企業(yè)宣傳口號2

1、價值催化，肯特演繹。

2、誠信、速度、細節(jié)——肯特催化劑。

3、催生高效率好品質(zhì)，化解高成本難問題。

4、高端品質(zhì)，陪伴身邊。

5、化解企業(yè)難題，催生生產(chǎn)效益。

6、用科技的力量，催化財富和發(fā)展。

7、肯特化工，有實力讓你更滿意。

8、肯特經(jīng)濟，催化奇劑。

9、做特給力的催化劑——浙江肯特化工。

10、為品質(zhì)插上翅膀——肯特化工。

11、肯特催化顯神效，豐功厚利有保證。

12、催化劑，首選肯特。

13、催升財富，化解成本。

14、品質(zhì)成就卓越，催化改變生活。

15、肯特相伴，助君發(fā)展。

16、用，肯特催化劑，助你一臂之力。

17、肯特催化劑，不懈勤懇特有信。

18、多快好省——肯特化工。

19、生活催化質(zhì)為先，遇水化龍在肯特。

20、肯特牌高效催化劑，有你的需要。

21、專于化，卓于品，誠于心。

22、肯特催化劑，低成本高效益。

23、肯特化工，世界前進的催化劑。

24、肯特催化，成功的催化劑。

25、肯特催化，提升價值。

26、催升好品質(zhì)，化低重成本。

27、肯特催化劑，讓事業(yè)更得利。

28、科特催化劑，催化新天地。

29、肯特化工幫您做到提速增效降成本。

30、肯特催化，雙贏之選。

31、肯特——被肯定的特效催化劑。

32、肯特催化劑——您滿意，才是硬道理。

33、專業(yè)催化，催化奇跡。

34、肯特催化，事半功倍；經(jīng)濟環(huán)保，締造完美。

35、用心催化，專注未來。

36、降成本，升效益，肯定好，特給力。

37、催升價值，優(yōu)化品質(zhì)。

38、效益不是吹出來的，而是催出來的。

39、肯特催化，信立天下。

40、肯特追求卓越，催化劑優(yōu)領(lǐng)先。

41、肯特化工，催化品質(zhì)。

42、高效節(jié)能添活力，首選肯特催化劑。

43、肯特化工—專注，只為催化。

44、打造品質(zhì)提成本降，開拓肯特誠信為本。

45、小成本，大利潤，肯特催化最放心。

46、肯特催化，名不虛傳。

47、改變的是速率，不變的是效率。

48、更快，更高，更實在——肯特催化/化工。

49、更高的性價，我們的創(chuàng)造，肯特催化。

50、點滴成金，肯特化工。

51、肯特天地，催化奇劑。

52、肯特新型催化劑，降低成本添純利。

53、世界只有一個焦點，我們催化千萬個希望。

54、肯特化工，奇特效果。

55、專業(yè)催生價值——肯特催化劑。

56、高效催化劑，成功助推力。

57、快人一步，就是速度。

58、肯特新動力，催生高效益。

59、中國的催化，世界的肯特。

60、攤薄您的成本，催化您的事業(yè)。

61、肯定質(zhì)量，特別催化您的品質(zhì)。

62、肯特催化劑，降成本，出精品。

63、肯特肯特，獨具特色。

64、我們不僅僅生產(chǎn)催化劑，還有金牌信譽。

65、高科技，高品質(zhì)，高效益。

66、化工靠肯特，催化有先機。

67、肯為天下先，品優(yōu)特價行。

68、肯于催化精彩，特立品質(zhì)天下。

第五篇：作文的催化劑

作文的催化劑

——學生作文興趣的培養(yǎng)淺談

早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對于一個人的學習、工作、生活等具有十分重要的作用。當前中學生作文所反映出來的一些問題，在很大程度上與學生對作文的興趣淡薄有關(guān)。這些問題有：寫作時抓耳撓腮、冥思苦想，無從下筆；作文內(nèi)容空洞，語言干癟，感情蒼白；字跡潦草、文面不清潔、標點錯用等。此類問題，嚴重影響了學生作文水平的提高，制約了語文學科的教學。因此，提高學生對作文的興趣，是擺在廣大語文教師面前的一個重要而實際的問題。在教學實踐中，我作了一點有益的探索。

一．首先讓學生明白，寫作文并非高深莫測的事，而是寫出內(nèi)心最想說的話而已，是我們生活中不可缺少的一部分。

只要是一個正常的人，心里都蓄積著一些不吐不快的話，或喜或憂，或樂或怒，或愛或恨。當學生把這些話寫出來，就是一篇情真意切、內(nèi)容充實的好文章。這樣講，會激發(fā)學生作文的能動性。還要讓學生知道，作文跟說話、吃飯、走路一樣。自然普遍、實用簡單，是人們生活中必不可少的內(nèi)容。

寫作時，內(nèi)容上只要是由衷地寫出了自己想說的話，就可以了。這樣，解除了他們怕寫作的束縛，減輕了他們的心理負擔。形式上不拘一格，自由選取，語言表達各取所長。

學生一旦認識到這些，會意識到自己也具備這種能力，內(nèi)心會產(chǎn)生一種興奮與愉悅之感，寫作肯定會順暢得多，對作文的興趣便會越來越濃。

二．作文命題時，切合學生的心理、情趣與實際，觸發(fā)他們寫作的契機，引發(fā)寫作的思緒。

上海一位有著豐富語文教學經(jīng)驗的陳鐘梁老師說過：“作文命題，之所以要有類型，有層次地研究學生的心理特點，目的是為了幫助學生找到寫作的爆發(fā)點，激起寫作的沖動。作文題目，無論是其內(nèi)容還是其語言表達形式，都應該引起學生的美感，符合學生的情趣、意志、興味的需要。”（1982年第12期《語文學習》）作文命題時，要新穎、奇巧，契合學生的心理情感，能夠捕捉學生的情感火花，讓其引爆生活的材料。學生寫作時就會有話可說，感到自己的情感傾瀉出來，有一種暢快淋漓之感。

命題還要貼近學生的生活實際，有新鮮感、時代感，富有啟發(fā)性，讓學生有話可說，有事可講，有情可抒，充分調(diào)動他們寫作的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣。學生寫作時就會文思泉涌，常常會爆發(fā)出意想不到的創(chuàng)造火花。

教師把這樣的題目公布出來，學生一接觸到，內(nèi)心就處于期望與不安交織的復雜狀態(tài)中。始而興奮，繼而沉思，終而產(chǎn)生一種焦灼狀態(tài)，下筆成文，一定是個性鮮明、靈性十足、情真意切的文章。讀之，似乎有活脫脫的一顆純真的心在跳動，在閃現(xiàn)。

當然，作文命題不受拘束，允許學生自由選擇，寫作的內(nèi)容必須是學生真正感興趣和關(guān)心的。

三．開展豐富多彩的活動，作文時能夠營造一種真實的情景。命題作文也好，自由命題作文也罷，學生都能夠在寫作時，暢所欲言。

平時作文教學中，我常組織學生開展一些有意義的活動。一般來說，語文老師大多兼任班主任，開展這樣的活動更具有利條件。比如帶領(lǐng)學生秋游野炊。學生積極投身于這一活動，感受秋天的氣息，捕捉秋天的色彩，傾聽秋天的聲音。學生放飛自己的思想，在秋天的懷抱中自由放松自己，陶醉自己。活動結(jié)束后，啟發(fā)他們將自己的感觸化為文字，再現(xiàn)那一份快樂、那一份舒暢。學生這時不覺其難，寫出的文章，時間之迅速快捷，內(nèi)容之飽滿充實，感情之真摯深遠，令人稱奇。字詞中似乎喲鳥語果香，段落間好像有水韻草味。秋天就在字里行間，秋天就在學生的心頭。

開展這樣的活動，有時可與節(jié)假日結(jié)合起來。如清明節(jié)到烈士陵園掃墓，勞動節(jié)給勞動者寫一封信，青年節(jié)寫回憶童年生活的文章，教師節(jié)開展“尊師愛師”主題班會，重陽節(jié)為本鎮(zhèn)敬老院老人做好事，元旦節(jié)開展“迎新年話心愿”團隊活動等等。

這些活動，可定時定地定人舉行。有時提出活動的原則、目的、要求、步驟、注意事項，由學生分散獨立完成，不必統(tǒng)一集中開展。形式多樣化、組織細致化、內(nèi)容情趣化。活動過后，要求學生據(jù)之寫成文章。以活動來激發(fā)學生作文的興趣。同時，開展有益的活動，還將改變學生單調(diào)的學習生活，對學生拓展學習空間，開闊視野，發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的品格，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的影響。

四．對作文寫得好的學生給予表揚、獎勵，用成功的體驗強化學生作文的興趣。

學生作文，難免有不完美之處，大多良莠并存。對于寫得不太好的作文，不要一棍子打死，也不要將學生說得一無是處。其實，不好的作文，也存在著或多或少的閃光點。比如：運用的某一個詞語深動、貼切，人物語言描寫有特色，某個段承上啟下、過渡自然，某一篇開頭結(jié)尾有照應，結(jié)構(gòu)嚴密，題目新穎別致，獨具匠心，等等。對于這些閃光點，我們要及時捕捉到。通過眉批、旁批指出這些地方，這些是學生做得好的方面，鼓勵學生更上一層樓。學生看到這樣評改后的作文，就會感覺到自己取得了一定的成績和進步，體驗到了某種成功帶來的愉悅感，進而尋求到了對自己的勞動價值的積極認可，增強了對作文的興趣，形成了一種對作文持久而穩(wěn)定的親切心理、親近心理、熱愛心理。這時，對他們來說，寫作文就是一種享受了。

當然，對于寫得較好的作文，可進行多方面的不同角度的表揚鼓勵。由學生本人在講評課上朗讀，大家評判，評說寫得好的地方。還可由學生本人或他人將寫得較好的作文謄寫在特制的班級優(yōu)秀作文本上。對作文入選的學生，期末時給予一定的物質(zhì)獎勵。

總之，肯定學生的成績，鼓勵學生的進步。對寫得較好的學生，要提出更高的要求，使學生不至于自我陶醉，迷失自我，而要他們百尺竿頭，更進一步，以取得更大的成績。對于那些寫得一般的學生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，予以肯定。對于較差的作文若無一點可取之處，則要指導學生重寫。這樣使每個學生都能抬起頭來走路，挺起胸膛來寫作，每個學生都獲得自信，每個學生都有成功的感受。

五．推薦學生參加各種競賽，引導學生向各級刊物投稿。

教學中，我曾經(jīng)組織學生參加了一些重要的作文比賽，引導他們向刊物投稿。目的是讓學生的作文走出學校，去尋找寫好作文的制高點，進一步激發(fā)他們對作文的興趣。2001級四班劉冰清同學的作文《2010回故鄉(xiāng)》，獲2000年全國文心杯作文賽優(yōu)秀獎，同時該文被發(fā)表于一家較有名氣的作文刊物上。同班程小紅同學的作文《我和書的故事》，獲2000年全國圣陶杯中學生作文賽優(yōu)秀獎；另一名蔣元麗同學參加了萬州區(qū)五橋移民開發(fā)區(qū)第二屆中小學生藝術(shù)節(jié)的演講賽，獲三等獎。演講稿被發(fā)表于2001年第四期重慶市較有影響的語文刊物《學語文》上。2001級三班吳吉周的作文《母親》獲2001年全國文心杯作文賽優(yōu)秀獎。2002級六班張娟同學的作文《我為爸爸洗腳》發(fā)表在廣西較有名氣的刊物《作文大王》2002年第八期上。這些有震撼力的例子，無一不給學生以巨大的鼓舞。學生看到身邊的同學居然能寫出這樣的文章，羨慕、興奮之余，進取拼搏趕超之心油然而生，寫作的積極性、主動性、創(chuàng)造性空前提高，興趣大增，作文水平亦有很大的提高。

由于我采用了這些方法，激發(fā)了學生的作文興趣，學生的寫作能力顯著增強。學生畢業(yè)、升學時，作文、語文成績都較好。當然，提高學生作文質(zhì)量的其他一些方法，也要擇善而用，方能達到最佳效果。“興趣是最好的老師”，在激發(fā)學生寫作興趣，提高學生作文水平的道路上，我還會不斷探索著前行，我期望著取得更大的成績。