第一篇：淺談加強職業高中學生心理教育的途徑和方法

淺談加強職業高中學生心理教育的途徑和方法

青少年的發展是當今社會的熱點問題。而職業高中的學生因其在青少年中的特殊性，決定了對他們的研究就尤為重要。如何保障這一群體的權益，使他們健康的成長；如何讓這弱中之弱的群體也能夠像普通高中的學生一樣，在學習知識的同時完善自我，在掌握一技之長的優勢下，在當前較為激烈的人才竟爭中占有一席之地，發揮應有的作用，更好的為社會服務實現他們自身的價值。這就是本文所要探討的問題。

中專學生易出現的問題：

（一）大多缺乏正確得人生觀、價值觀，思想覺悟比較低，缺乏應有的文明禮貌。

（二）學習成績相對較差或“很差”，不求上進，不愛學習。

（三）性格怪異，易惹是生非，不能嚴格遵守班規校紀。喜歡什么做什么，不管

后果。

（四）缺乏正確的是非觀念和自我克制能力，意志薄弱，易結成小集體。

（五）自卑對前途失去信心，抱著混日子的心態來對待學校組織的教育教學活動。以上問題形成原因的分析：

（一）家庭原因：父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的父母從不過

問孩子的思想和學習情況，會直接影響孩子不重視學習。有的家長以粗暴的教育方式教育孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。有的家庭父母離異，學生得不到溫暖的教育，給孩子造成巨大的心靈創傷。

（二）學校原因：個別教師不能給自己準確的定位，教育方式簡單，易怒。認為

學生的不當行為是成心搗亂，挑戰自己的權威。或是期待學生一說就聽，不犯錯誤。在這種信念支配下，老師對學生的不當行為就會感到意外，感到失望，感到挫折，感到不滿，甚至憤怒。對個別差生冷眼相對，在這種冷漠態度下生活久了，學生便滋生自暴的心理。

（三）社會原因：不良社會思潮的影響。當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新。同時也不可避免的帶來一些消極因素，使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

加強學生心理教育的途徑和方法

（一）深入了解，有的放矢。

在接觸中專學生之前，就聽到了一些傳言：“中專學生愛打架，不好管理、不聽老師的。誰誰是學校霸王，和老師對著干。某某人品行不好等”。聽著老師門善意的提醒，我心理也確實有些心虛。不過憑著自己六年來教育教學的經驗，我決定啃一啃這塊硬骨頭，于是我接過了寄宿管理這個崗位。在剛接觸學生時，我沒有去急于實施自己的管理方法，而是采取了觀察、調查、談心等方式，開始了解學生的性格愛好、道德品行、心理特征、學習狀況等，我用了一個月的時間和學生展開接觸，在這一個月中，我和學生住在一起，吃在一起，玩在一起。我不給學生下達任何指令，按著原來的制度和習慣走，對出現問題的學生暫時不表態，讓學生盡可能的把他們的個性表現出來，找到他們的弱點，發現他們的長處。對個別問題學生采取冷處理的方法，以幫助和誘導的方式與其接觸，減少他的敵對情緒慢慢的和學生建立感情，溝通和交流思想。通過一個月的接觸，給每個學生一個準確的定位，為今后管理工作作好鋪墊。

（二）尊重、熱愛、信任和寬容

我們的學生養成的一些不好的行為，在一定程度上是由于缺乏家庭、社會、老師、同學等方面應有的尊重、熱愛、信任和理解。他們有很強的自尊心。和普通高中的學生相比，他們更想得到榮譽，尤其是老師對他們的肯定。作為學生第一個對他的行為作出判斷的就是老師，大部分學生都是從老師那里獲得信息，來判斷自己的言行對錯，這就要求老師必須把握好教育學生的尺度。想要求學生，必須嚴格要求自己。過去我們一直遵循一個原則“尊師愛生”，而今天我們更應該遵循的一個原則就是“互尊互愛”。我們的學生比普高的學生更缺乏自信心，所以他們更需要尊重、信任、寬容和理解。當學生范了錯誤時，我發現了但他不知道，當時我沒有過去指責和批評他。等到沒事的時候，我單獨找到他詢問此事。剛開始他還想隱瞞，經過我的提示又發現我沒有生氣，才對我說了實情。事后我并沒有發火，以理解和寬容的態度對他進行了幫助和誘導。這樣經過兩三次的接觸，逐漸獲得了學生的信任。從而使我的管理工作得以順利進行。

我們必須注意到，我們的教育對象是未成年人，他們與我們不處于一個身心發展的水平，我們對學生應該是關懷、理解、幫助、教育，對學生因不成熟而犯的錯誤要諒解，要有耐心去等待學生的成長。對學生嚴厲的批評指責當眾訓斥，不顧后果地責令學生進行公開檢討的做法，常常會讓學生自感“身敗名裂”而自暴自棄，甚至會引起學生冷漠仇視的逆反情緒，從而阻礙教學工作的順利進行。如果學生犯了某些錯誤或過失，教師不公開批評，而是采取“你知我知的寬容態度進行教育，則會讓學生因自尊心得到保護而心存感激，體會到老師的善解人意而樂于接受教育，最終改正缺點和錯誤。老師要用寬容和愛護之心對待學生，培養學生的自信心，我們要看到學生是正在成長的個體，成長需要一個漫長的過程，而這個過程又不是一帆風順的，所以出現問題和錯誤是不可避免的。回想一下，我們做學生的時候，又何嘗沒因為范錯違紀讓老師生過氣呢。所以教師時刻不要忘記我們是教育著，我們的教育對象是未成年人，我們要學會尊重、熱愛、信任和寬容。

(三)樹立正確的教育觀，抓反復、反復抓

樹立一個教育觀念：每一個學生都是可以教育好的。教育的目的是培養人、引導人、鼓舞人、感染人，每一個接受教育的學生都是被培養、引導、鼓舞和感染的對象，在教育者的心目中，永遠都不應該有差生，哪怕是一個學生。在教育者的字典中，永遠都不能有差生這兩個字。對于中專的學生來說恢復自信心非常重要，他們中的大部分人認為：“到了中專就完了，自己沒有前途了，混到畢業找份工作就一輩子當工人了。學不學都一樣”。當我了解了學生的心理后，就經常在課余和學生聊天，向他們介紹我們學校的畢業分配情況，向他們說明我國正處于發展階段，特別需要技術形人才，只要他們認真學習努力工作，在任何一個崗位都可以成就一番事業。成功的關鍵在自己。如果表現好還可以擇優分配到有實力的企業。讓學生看到前途一片光明，有了希望就有了學習動力，也就使學生逐漸復了自信心。

在教育學生時，教師要給自己和學生一個準確的定位。我們是教師，教師是來培養、引導、鼓舞和感染學生的，不能把我們的一些期望強加給

學生，當學生沒有完成時，我們就大失所望失去耐心。而是事實上，學生是正在成長的個體，成長就是一個從不知到知，從知之甚少到知之較多的過程。這個過程不是一帆風順的，出現問題、范錯誤是不可避免的。所以對學生的正確定位非常重要，在教育和評價學生時，一定要選好參照物，用學生的現在和過去去比較，千萬不能拿他和別人去比較，這樣會弄巧成拙適得其反。

在教育個別特殊學生時，要善于發現充分挖掘他們的閃光點。這些學生盡管有許多不足，但只要仔細觀察，就不難發現，他們也有許多好的品質、行為。老師要經常觀察、充分利用閃光點，肯定學生的進步，促使其提高。我帶的學生中就有一個，平常總愛違反學校紀律，動不動就和別人打架，是一個讓老師頭疼的人物。

我和他接觸了一段時間后，發現他的內心既幼稚又單純，平常的一些異常舉動往往做給別人看的，他認為只有這樣別人才會尊重他。發現了問題的關鍵，我便開始了對他的引導，第一讓他理解怕和尊重是兩個概念，第二教會他如何被別人尊重。在和他的接觸中發現，他熱愛勞動不怕累。于是我便發揮他的長處，讓他帶領同學們作掃除，并給予他充分的信任，由信任而誘發其責任感，他非常認真的完成了工作，在我檢查前他怕地被踩臟了，用紙把地全都鋪上了。事后我給了他充分的肯定。就這樣我們彼此的信任在逐步加強，他的轉變也越來越大，有一天他對我說：“老師我要爭取擇優分配。”而且他一直在努力著。所以我們應該堅持一個信念：相信每一個學生都是可以教育好的。

抓反復、反復抓。學生的一些不好的行為習慣不是一兩天形成的，所以要轉變他們是一個長期的過程。在轉變他們的過程中，要允許他們有反復。因為后進生的不良行為是自身的不良習慣和和外部的不良影響引起的。要重點分析學生出現反復的思想根源，與具體錯誤行為的關系。在這個時候，老師要特別注意控制情緒，不能對學生產生失望情緒，更不能過多的批評、指責、訓斥學生，否則前面的努力就會前功盡棄，還會適得其反讓學生自暴自棄，抱著破罐子破摔的情緒發展下去。所以這就要求教師

要持之以恒的關心、愛護他們。要不厭起煩的幫助、啟發、誘導學生，使其形成良好的行為習慣。

（四）家庭的配合是重要的外部條件

強大的教育力量，應來自家校雙方的協調一致；良好的教育效果，應得益于家校雙方的密切配合。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾深刻的指出：若只有學校而沒有家庭或只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細微、復雜的任務。不言而喻，學校、家庭在教育青年學生的問題上具有同等重要的作用。

第二篇：職業道德行為養成的途徑和方法

職業道德行為養成的途徑和方法.txt生活，是用來經營的，而不是用來計較的。感情，是用來維系的，而不是用來考驗的。愛人，是用來疼愛的，而不是用來傷害的。金錢，是用來享受的，而不是用來衡量的。謊言，是用來擊破的，而不是用來裝飾的。信任，是用來沉淀的，而不是用來挑戰的。第三章、職業道德行為養成 第二節 職業道德行為養成的途徑和方法 北京市農業職業學院 劉占星 教學目標

1.知識目標

要求學生了解職業道德行為養成，理解職業道德行為養成的重要性，掌握職業道德行為養成的途徑和方法。2.能力目標

能通過對生活中正反兩方面事例分析，說明職業道德行為養成對個人成長和事業發展的重要作用；并自覺地加強訓練，培養良好的職業道德行為習慣。3.覺悟目標

提高職業道德行為養成訓練的自覺性。在實踐中培養良好的職業道德行為，形成高尚的職業道德品質。

教學重點與難點

職業道德行為養成的途徑和方法 教法與學法

教法：

（1）運用日常生活中大量的正反兩方面的職業行為，引出職業道德行為，講清“職業道德行為”與“職業道德行為養成的含義”。（2）用生活中成功或失敗的甚至是反面的事例，分析說明職業道德行為養成對個人成長和事業發展，對抵制行業不正之風，凈化社會風氣的作用。

（3）用教材中的案例或學生身邊的事例（正面典型事例）指導學生展開討論，自己找到正確答案并按照職業道德行為養成的途徑和方法進行職業道德行為養成訓練。

（4）課前根據教學內容組織學生編排有關職業道德行為養成方面的小品，課堂進行表演，進行正反兩方面的教育。學法：（1）搜集先進人物遵守職業道德規范的先進事跡，用本院牧醫系黃功俊老師的先進事跡激勵學生向先進人物看齊，加強職業道德行為訓練。

（2）堅持從一點一滴的小事做起，嚴格要求自己，養成良好的行為習慣。

（3）積極參加社會實踐，在實踐中刻苦磨煉自己，堅持知行統一，培養良好的職業道德行為習慣。

（4）同學間相互開展交流和競賽，互相促進，共同提高。教學方法：

講授——自學討論——小品表演。教學過程 導入新課：

1.本周新聞述評

由2～3人述評本周《新聞聯播》、《北京新聞》以及報紙和雜志中有關職業道德方面的典型事例，其他同學發言談看法。教師針對性地進行點評。2.復習提問

（1）小時候我們常聽說“狼來了”的故事，學習了職業道德之后，你有什么認識。（2）舉例說明日常生活中自己或自己所聽見到符合或不符合所學專業職業道德的行為習慣。（學生回答，略）

教師：點評學生發言，說明職業道德行為養成對個人成長和事業發展，對抵制行業不正之風、凈化社會風氣的作用。

講授新課：“條條大路通羅馬”，職業道德行為養成的途徑和方法是多種多樣的，但選擇什么樣的途徑和方法，必須符合職業道德本身的特點和學生的實際情況為尺度。中職生應當怎樣進行職業道德行為養成呢?

一、在日常生活中培養(板書)(一)從小事做起,嚴格遵守行為規范(板書)教師：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”這句古訓使我們明白一個道理，好的事情要從小做起，只要長期堅持，到了一定時候就會成就大事業。同樣，從業者良好的素質，需要通過良好的職業道德來體現。請同學從正、反面舉實例說明這個問題。

舉出自己或身邊幾個正反兩方面各種道德行為，包括說話走路，穿衣戴帽，文明會友，待人接物等事例。說明社會主義時期職業道德建設必須從日常生活中的小事入手，從我做起，日積月累，長期堅持下去，就能養成個人良好的職業道德習慣。(學生舉例,略)教師：引出職業道德行為，講清“職業道德行為”與“職業道德行為養成”的含義。

(二)從我做起，自覺養成良好習慣(板書)教師：良好的職業習慣主要是自律的結果。舉例：(康德的故事)德國大哲學家康德數十年如一日，養成嚴格控制時間的習慣，有很強的自我控制力和強烈的自律意識。良好的習慣一旦形成，就是終身受用的資本；反之，不良的習慣則會成為一生的羈絆，阻礙自己的發展。因此，中職生要養成良好的習慣，必須從自我做起，從現在做起，嚴格自律。學生：交流研討

1.同學研討下列問題

(1)哪些行為習慣不受人歡迎？(2)如何做一個受人歡迎的人？

公共場所中：

（1）不應該 應該（2）不應該 應該（3）不應該 應該 在將來的職業活動中

（1）不要 要（2）不要 要（3）不要 要 2.與同桌同學進行比較：

我已有的好習慣 同桌已有的好習慣（1）（1）（2）（2）（3）（3）我要克服的不良習慣 同桌有待克服的不良習慣（1）（1）（2）（2）（3）（3）

二、在專業學習中訓練（板書）

（一）增強職業意識，遵守職業規范（板書）

（二）重視技能訓練，提高職業素養（板書）

學生：請本院牧醫系教師、畜牧獸醫專家、北京市勞動模范黃功俊老師介紹自己熱愛本職、精業勤業的工作經歷，講一講本行業的職業道德行為規范和專業技能。教師：黃功俊老師是畜牧獸醫行業優秀的代表之一，他的成功經驗對你的啟迪是什么?與職校的學習有沒有關系？職業道德行為養成的途徑和方法有哪些？在三年的職校學習生活中，你準備通過哪些途徑來培養良好的職業道德品質?（學生回答，略）

三、在社會實踐中體驗（板書）

（一）參加社會實踐，培養職業情感（板書）

（二）學做結合，知行統一（板書）

教師：講清兩個知識點“職業情感”、“知行統一”，強調實踐在培養職業情感、達到知行統一的作用。

學生：（1）自學、閱讀教材小組討論： 1.知與行，學和做哪個更重要?為什么？

2.教育家陶行知先生大聲疾呼“力行哲學，知行統一。”陶先生的這一主張的現實意義是什么？（2）講小故事，教師和學生分別講幾個說明“做”、“實踐”的重要性小故事。（3）針對學生在學習中所反映出來的問題設問，師生相互回答，總結歸納出重點內容。

四、在自我修養中提高

(一)體驗生活，經常進行“內省”(板書)(二)學習榜樣，努力做到“慎獨”(板書)教師：

(1)指導學生自學教材，初步掌握在自我修養中提高的內容。了解什么是“內省”，什么是“慎獨”。

(2)“內省”和“慎獨”是兩個比較抽象的概念，用典型事例引導學生認真體會其內涵，并讓學生之間交流看法，說一說。聯系實際談談這兩種道德修養方法的實際意義。(講小故事，略)(3)介紹中國古代的道德理論，結合教學內容，對學生進行優良道德傳統教育，幫助學生理解知識點。

學生：在理解的基礎上歸納出重點、難點內容。

五、在職業活動中強化(板書)(一)將職業道德知識內化為信念(板書)(二)將職業道德信念外化為行為(板書).學生：在教師指導下自學教材內容

教師：

(1)用比喻法解釋概念。如把內化比喻為食物經消化吸收，變成人體的營養和能量；把外化比喻為能量釋放，變成人的行為，行動和活動。

(2)用對比法區別道德學習與一般文化課學習的關系。道德的理論知識不內化為信念，就不會產生道德行為；而道德信念不外化為道德行為，道德學習就失去意義。學生：認真分析以下八種關系，并展開討論分析：（1）知善之當行而行；（2）知善之當行而不行。

（3）知不善之不當行而不行；（4）知不善之不當行而行。（5）不知善之當行而行；（6）不知善之當行而不行。（7）不知不善之不當行而行；

（8）不知不善之不當行而行。

①在這幾種關系中，哪些是好的，哪些是不好的。哪一種情況最好，哪一種情況最壞。②試著對每一種情況舉個小例子加以說明。③自己打算做哪種類型的人。小品表演：學生表演正面或反面有關職業道德內容的小品。

本課小結：(略)布置作業：以“我的知行觀”為題，寫一篇小論文在下次課堂上演講。

教后感：課堂教學的實踐證明了課堂上不強調答案的給予和單一由教師講授，而是以自學討論、小品表演、教師指導學生分析和解決問題，歸納總結重點為脈絡框架的方法非常適合學生特點，很好地調動了學生的積極性，參與課前準備融合到課堂中來，使以學生為主體和師生互動得到很好的體驗。同時，也使學生懂得職業道德行為養成知識內化過程是復雜的，道德信念外化是艱苦的，長期的。從我做起，日積月累才是有效的。此次課還注意了德育課與其他學科知識的結合，另外課前準備的指導也很重要。

第三篇：淺談創新教育途徑和方法

淺談創新教育途徑和方法

創新教育是一個系統工程，不僅是教育部門的事，還是全社會的事，涉及到社會、家庭和學校等方方面面。創新教育就學校而言，也是一個系統工程包括辦學體制、辦學目標、管理模式、規章制度、學校文化、教法學法、教育教學評價等環節和方面。不少學校和教師對如何實施創新教育進行了有益的探索并取得了一定的實效。我校對創新教育也進行了嘗試并取得了一些經驗，現結合我校的經驗就創新教育的途徑和方法談粗淺看法。

一、創辦特色學校，營造創新環境。

特色學校就是個性化學校。各學校歷史傳統、師資水平、學生基礎、教學條件、學校管理、辦學目標等等各有特點，各學校不可能是整齊劃一的。由于各種原因，從整體上看，現今大部分學校和師生是沒有個性的，千校一面，萬人一孔。一樣的教材，一樣的練習，一樣的考試，一樣的教法，一樣的學法，千軍萬馬奔向同一個目標。它排斥了學校的多樣化和特色化，壓抑了教師和學生的潛能發揮和個性張揚，忽視了學校之間的客觀差異和學校領導、教師、學生的知識水平、價值觀、能力、心理品質等的客觀差異，所體現的僅僅是制度化、規范化、程序化、整齊化。因此，也就沒有了學校的創新和師生的創新。

我校過去辦學盲目的模仿我縣其他兩所高中學校的辦學模式，沒有自己的個性特色，結果我校由于種種原因無法與他們競爭，導致我校招生困難，辦學規模小，教學質量徘徊不前。后來，認真分析我校的各種因素，找出我校的優勢，摸索出了以藝體為強項，偏重文科的辦學方向。由于我校辦學有特色，學校的競爭力增強，生源充足，辦學規模從過去的12個教學班500左右學生，到現在72個班5000多學生，教學質量不斷提高。由于我校辦學有特色，為各類學生迸發創新力提供了舞臺。每期學生獲全國、市、縣各種獎1000多人次。我校發展的事實證明，個性化的學校是最有生命力，也是最有競爭力的學校，沒有個性的學校將在教育和學校之間的競爭中被淘汰出局，沒有生存之余地。有了學校的個性化，才會有教師和學生的個性化，適應差異，尊重個性，發展特長，增強優勢，才能產生有獨特風格的教師，才能最終培養出適應社會發展并且能夠引導社會發展的、創新的、和諧的，并且具有個性的人。

二、發揮課堂作用，創新教學模式

長期以來，由于課堂教學受“應試教育”的影響，脫離社會生活、偏重知識灌輸，嚴重阻撓了師生雙方心智的發展以及良好的情操、意志、自主、創新意識的培養，教師的指導作用和學生的主體意識在極端的升學壓力下發生位移，教學方式呆板，目標缺失、效率低下的現象普遍存在。要割除傳統教學的弊端，我們應充分認識到能力、個性乃至全體教學的培養目標，應高揚起學生的自主性、創造性，尋求以創造而不是以記憶來作為課堂教學效果的價值取向。改革傳統的課堂教學，構建有利于學生創新心理品質形成和創新潛能開發的創新性課堂教學模式。

我校抓住實施新課程的契機，根據新課程對課堂教學模式的新要求，改變傳統的教學模式，探索出了自學輔導式、問題探究式、研究性學習式、情境陶冶式互動交往式等等創新教學模式。在創新教學模式中，重視學生學習過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養能力的過程；在創新教學模式中，創設生動、活潑與民主的課堂教學氣氛，逐步培養學生大膽質疑、提出問題、多向思考、科學想象等創新思維能力。現以自學輔導式來說明。這樣的模式：（1）．指導思想：學生自主，是主角；教師引導，是配角。

（2）．對教師的要求：精講少講，只講思路、方法、難點、易混點，每節課教師所講時間不能超過25分鐘。

（3）．教學程序：①設情景或設問題；②學生根據自學案或問題大綱自學；③學生在自學中遇到的問題，歸納出普遍性疑問，然后對這些問題分組進行討論，解疑，④教師答疑總結；⑤學生訓練。

這種創新教學模式和教法，樹立了以學生為本的教育理念，真正地確立學生的主體地位，把他們當作一個完整的人來塑造。有了這個“本”和“主”，學生才能由被動變為主動，才能找到自我，自我做主，自我選擇，自我管理，自我發展；有了這個“本”和“主”，他們才能動起來，而動起來才能有力量，才能以苦為樂，以累為樂，以難為樂；才能有所發明，有所創造，品嘗到成功的喜悅和快樂。教育教學中以學生為本，那沉睡的力量就能被喚醒，潛伏的智能就會被發掘，壓抑的創造才就會被張揚。在這種創新教學模式中還應強調以下兩點： 1．還學生以自由

要培養學生的創造能力,首先要解決學生的頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,學生才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達自己的思想;才能接觸自然、接觸社會,拓展感性的視野,擴大認識的眼界,發掘內在的創造力;才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實踐的能力。可見，自由是創新的條件。在課堂教學中，還學生以自由。首先，要為學生提供自由寬松的學習環境。自由寬松的學習環境是學生充分思維的必要條件, 是學生創新的前提。教師要把主要精力放在創設情景, 設計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題上；要運用啟發式、討論式,讓學生盡可能地自己操作,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學生以積極的思維狀態, 全身心地參與問題解決的情景中,經歷獲取知識的思維過程,充分發揮主觀能動性和創造才能。其次，給學生充足的自由思維的時間。給學生充足的自由思維的時間,是體現學生主體地位,促進學生自行探究和培養創新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現象;克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發現知識過程的學習時間被忽視的傾向;改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態。

2、引導學生主動參與

教學過程既是學生的認知過程, 又是學生的發展過程, 主動參與便是學生創造性成長的開始。主動參與才能最大限度地調動學生的積極性、主動性與創造性,落實學生的主體地位,引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學過程中培養學生的主動參與要注意以下兩點：

(1）激發學生的學習興趣。在教學中我們發現,當一個學生對某種事物感興趣時,他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與,并不覺得所從事的活動是一種負擔,甚至會為攻克某一難關而廢寢忘食。可見,興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中, 我們刻意通過創設問題的情景,激發學生主動探究問題的興趣;通過運用直觀形象的教學手段, 引起學生學習的興趣;通過設計形式多樣的練習,激發學生練習的興趣;通過開展豐富多彩的競賽活動,在競賽中培養學生的學習興趣,讓學生對知識產生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。

(2）讓學生體驗成功。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處, 3 都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”然而,學生的這些傾向或心理素質, 最初只具有潛在的而非真實的動機性質, 還沒有特定的內容和方向。所以,我們在教學中,要盡量創造讓學生“成功”的機會,讓學生體驗到成功的愉悅,激發起學生的求知欲望,培養學生積極探索、主動參與的意識。

三、開展課外活動，培養創新能力。

課外活動是課堂教學這一傳統教學方式在內容上的補充、方法上的改善、形式上的擴展，也是創新教育積極追求的一種教學方式。它的優點在于可以使學生將課堂上學到的東西應用于實際、檢驗于實際；可以鍛煉學生獨立思考的動腦能力和獨立操作的動手能力；可以讓學生在實際中經歷挫折，體驗創新的艱辛和發明的困難，從而培養出良好的創新人格和突出的創造才干。創新教育的許多成果都是在課外活動中取得的，這說明課外活動對創新教育大有助益。我校特別注意了以下兩方面：

1．課內外相結合。課堂上，單純的知識的傳授并不能自動生成創新精神和創新能力，學生只有在課堂教學及其各種活動中，積極參與投入，才能發現問題，產生創新意識。學生在解決問題的過程中，經過探索、研究，認識了事物的本質，培養起創新精神和創新能力。因此，課堂上調動學生的主動參與意識，課外重視各種類型的實踐活動，就能把學生的自主創新有機的結合在一起。給學生提供更多的機會直接接觸社會和各種類型的實踐活動，是實施創新教育重要一個環節。2．為學生的創新活動搭建平臺。學生的創新活動要有一個活動的空間和時間。為此，學校要為學生的各種活動創造條件。我校組建了西歆文學社等文藝社團組織，成立了各種興趣小組，還每周舉辦全校性的專題講座，這些都給學生施展才華提供了機會。另外，還開設了如實驗課、綜合勞動技術課、專題研討及課外發明創造活動，假期社會實踐活動和研究性學習等豐富多彩的第二課堂活動，都能提高學生的創新意識，激發其創新欲望與發揮其創新能力。

第四篇：消除中小學生灰暗心理的途徑和方法

如何消除中小學生灰暗心理，培養健康的心理，提高中小學生的素質，應抓好六個方面的引導。

1、培養學生學會用發展的觀點看待自己。學生要不斷成長進步，就必須有全面看問題的心理意識。“金無赤足，人無完人”。學生只有正確看待自己的不足，才能在克服缺點中不斷完善自己，學生只有正視自己的優點，才不會驕傲不前，也不會自暴自棄，特別是現在“普九”中的中小學生，大多數都是獨生子女，在優越的生活環境中成長起來，受挫能力脆弱，思想認識很容易走極端。“看自己一朵花，看別人豆腐渣”，因學習基礎差而輟學放棄的現象普遍存在，這都是學生心理偏差導致的結果，也正是這一不健康心理的影響，給各類學校帶來了巨大麻煩。老子說：“自知者明，自勝者強”。只要我們教會了學生用全面的觀點看待自己，就為進一步培養學生健康心理打下了堅實的基礎。

2、培養學生善于自我控制調節情緒的能力。喜怒有常，喜怒有度。即情緒的流露表現為當喜則喜，當怒則怒，不同的情緒適合不同的時間場合。差生在某堂課上因受老師贊揚情緒高漲，積極參與學習的事便在教育教學中已屢見不鮮。由于中小學生心理的不成熟，情緒極不穩定，極易受到不良情緒的影響困擾而無法自拔。我們務必充分利用中小學生可塑性強這一特點，教會學生掌握調節情緒的方法，如恰當地開展一些活動，轉移注意力，將自己的注意力轉移到自己開心或喜愛的事物上去。或者采取合理發泄的方式將心中郁悶的情緒發泄到適合的對象上去。同時教會學生控制情緒，保持正常心態。

3、培養學生抵抗挫折的承受能力。挫折是人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾遭受到失敗或損失時產生的一種心理狀態。挫折是人生道路上不可避免的，不同的人因各種因素的影響，其承受能力也各不相同。中學生面對學習成績差，違紀等挫折經常不知所措，出現輟學、曠課、離家出走甚至輕生的現象。因此，必須讓學生懂得挫折是難免的，世上沒有一帆風順的事，而且挫折具有二重性，一定條件下的挫折可發揮其積極作用，關鍵在于自身的認識和把握，從挫折中總結經驗教訓從而重新振作起來才是明智之舉。“失敗是成功之母”正說明了這一道理。面對挫折，可以教會學生三種方法：一是樹立正確的理想和不畏挫折的氣概，一個人有了理想就會有跌倒之后重新站起來的勇氣；二是冷靜對待挫折，挫折降臨并不可怕，只要我們能冷靜對待面前的挫折，就能從挫折轉向成功；三是教會學生進行自我疏導和請求同學、家長、親友、教師予以幫助。

4、培養學生樹立正確的自尊心和自信心。一個喪失自尊心和自信心的人，是不可能有巨大成就的，中小學生尤其需要自尊心和自信心來支撐自己的精神生活。所以，我們要從三方面去培養學生的自尊心和自信心。首先，要幫助學生尋找個人自尊自信的支點，這個支點就是自己突出的優勢和長處，天生我才必有用，每個學生都會在不同階段或不同事件中表現出自己的閃光點來，這便是培養學生自尊和自信的突破口，要讓學生充分認識到我能我行。其次，要幫助學生多創造成功的記錄。教師可多開展適合各個層次學生的各類活動，讓學生在活動中充分感受到成功的喜悅，從而激發其自尊自信心。再次，要把學生個人的自尊心和自信心上升為國家民族的自尊心、自信心，教師要結合各種形式的愛國主義活動，如升旗儀式、奧運會、參觀當地的一些建設成就等機會，升華學生的民族自豪感、自信心。

5、培養學生善于去培植真摯友情的能力。友情是人生最珍貴的感情之一。有位哲人這樣評價友情的重要性：得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠。一個孤獨寂寞的學生是無法成為一名德智體全面發展的優秀學生的。注重發展真摯友情還可以為學生今后步入社會走上工作崗位與他人友好協作打下良好的基礎，直接影響學生的社會交際能力和適應能力。但在學生交往過程中存在交往不慎不講原則等錯誤做法，結果交上了一些“損友”，有的甚至在哥們義氣的誤導下走向違法犯罪之路。據媒體報道：xx年萬州某校一高中畢業生接到高考錄取通知書后，邀約四個同齡晚上在一酒店海吃海喝后，醉熏熏地走向發廊，與老板講好一人帶一個小姐回家過夜。走在半路，一當地有名的餐飲老板的兒子覺得小姐不夠漂亮，返回要求老板更換了幾個后，仍覺不如意，在與老板爭執中大打出手，砸店內的東西，用短刀將店老板刺傷，腸子外流，當公安趕到時，為首份子口出狂言：“你今天抓我進去，明天我就會出來……”令公安警察十分尷尬。所以我們要教會學生以真誠去換取友情，以寬容去維護友情，以原則去純化友情，以恰當的方式表達男女同學之間的友情，讓友情之火溫暖照亮學生成長道路上的每段航程，而不被社會某些丑惡現象所扭曲心理。

6、教師要創造條件優化學生的性格。性格是表現在一個人的態度和行為中比較穩定的心理特點。人的性格主要是在后天環境中形成，性格對學生的道德品質學習成績身心健康能力的提高都有直接作用。每個人身上往往都有某種性格的優點又是某種性格的缺點，中小學生也不例外，對他人漠不關心，自私自利，目空一切，自卑自餒，胸無大志，放任散漫，膽怯懦弱，情緒大起大落，學習缺乏主動性和艱苦性等等，都是中小學生中暴露出來的關于性格方面的心理偏差。對于這些問題，要教會學生以下方法克服：一是揚長避短，即充分發揮性格中的優勢，從而達到完善性格的目的；二是培養良好的行為習慣，好習慣的形成過程也是學生良好性格培養的過程，注意日常行為，把生活小事做好，對學生性格的改善至關重要；三是加強自我教育，教會學生多作自我剖析，自我批評消除中小學生灰暗心理的途徑和方法的相關參考：·語文教研組工作小結

·感恩，我們在行動——高中老師演講稿

·教師演講稿——春風化雨

蠟炬成灰

·教師演講稿——人生的選擇

·教師七一演講稿

·教師節演講稿——做老師真好

·新教師教學工作總結演講稿

·校長在畢業典禮上的講話稿

到

教師演講稿

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第五篇：消除中小學生灰暗心理的途徑和方法

如何消除中小學生灰暗心理，培養健康的心理，提高中小學生的素質，應抓好六個方面的引導。

1、培養學生學會用發展的觀點看待自己。學生要不斷成長進步，就必須有全面看問題的心理意識。“金無赤足，人無完人”。學生只有正確看待自己的不足，才能在克服缺點中不斷完善自己，學生只有正視自己的優點，才不會驕傲不前，也不會自暴自棄，特別是現在“普九”中的中小學生，大多數都是獨生子女，在優越的生活環境中成長起來，受挫能力脆弱，思想認識很容易走極端。“看自己一朵花，看別人豆腐渣”，因學習基礎差而輟學放棄的現象普遍存在，這都是學生心理偏差導致的結果，也正是這一不健康心理的影響，給各類學校帶來了巨大麻煩。老子說：“自知者明，自勝者強”。只要我們教會了學生用全面的觀點看待自己，就為進一步培養學生健康心理打下了堅實的基礎。

2、培養學生善于自我控制調節情緒的能力。喜怒有常，喜怒有度。即情緒的流露表現為當喜則喜，當怒則怒，不同的情緒適合不同的時間場合。差生在某堂課上因受老師贊揚情緒高漲，積極參與學習的事便在教育教學中已屢見不鮮。由于中小學生心理的不成熟，情緒極不穩定，極易受到不良情緒的影響困擾而無法自拔。我們務必充分利用中小學生可塑性強這一特點，教會學生掌握調節情緒的方法，如恰當地開展一些活動，轉移注意力，將自己的注意力轉移到自己開心或喜愛的事物上去。或者采取合理發泄的方式將心中郁悶的情緒發泄到適合的對象上去。同時教會學生控制情緒，保持正常心態。

3、培養學生抵抗挫折的承受能力。挫折是人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾遭受到失敗或損失時產生的一種心理狀態。挫折是人生道路上不可避免的，不同的人因各種因素的影響，其承受能力也各不相同。中學生面對學習成績差，違紀等挫折經常不知所措，出現輟學、曠課、離家出走甚至輕生的現象。因此，必須讓學生懂得挫折是難免的，世上沒有一帆風順的事，而且挫折具有二重性，一定條件下的挫折可發揮其積極作用，關鍵在于自身的認識和把握，從挫折中總結經驗教訓從而重新振作起來才是明智之舉。“失敗是成功之母”正說明了這一道理。面對挫折，可以教會學生三種方法：一是樹立正確的理想和不畏挫折的氣概，一個人有了理想就會有跌倒之后重新站起來的勇氣；二是冷靜對待挫折，挫折降臨并不可怕，只要我們能冷靜對待面前的挫折，就能從挫折轉向成功；三是教會學生進行自我疏導和請求同學、家長、親友、教師予以幫助。

4、培養學生樹立正確的自尊心和自信心。一個喪失自尊心和自信心的人，是不可能有巨大成就的，中小學生尤其需要自尊心和自信心來支撐自己的精神生活。所以，我們要從三方面去培養學生的自尊心和自信心。首先，要幫助學生尋找個人自尊自信的支點，這個支點就是自己突出的優勢和長處，天生我才必有用，每個學生都會在不同階段或不同事件中表現出自己的閃光點來，這便是培養學生自尊和自信的突破口，要讓學生充分認識到我能我行。其次，要幫助學生多創造成功的記錄。教師可多開展適合各個層次學生的各類活動，讓學生在活動中充分感受到成功的喜悅，從而激發其自尊自信心。再次，要把學生個人的自尊心和自信心上升為國家民族的自尊心、自信心，教師要結合各種形式的愛國主義活動，如升旗儀式、奧運會、參觀當地的一些建設成就等機會，升華學生的民族自豪感、自信心。

5、培養學生善于去培植真摯友情的能力。友情是人生最珍貴的感情之一。有位哲人這樣評價友情的重要性：得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠。一個孤獨寂寞的學生是無法成為一名德智體全面發展的優秀學生的。注重發展真摯友情還可以為學生今后步入社會走上工作崗位與他人友好協作打下良好的基礎，直接影響學生的社會交際能力和適應能力。但在學生交往過程中存在交往不慎不講原則等錯誤做法，結果交上了一些“損友”，有的甚至在哥們義氣的誤導下走向違法犯罪之路。據媒體報道：XX年萬州某校一高中畢業生接到高考錄取通知書后，邀約四個同齡晚上在一酒店海吃海喝后，醉熏熏地走向發廊，與老板講好一人帶一個小姐回家過夜。走在半路，一當地有名的餐飲老板的兒子覺得小姐不夠漂亮，返回要求老板更換了幾個后，仍覺不如意，在與老板爭執中大打出手，砸店內的東西，用短刀將店老板刺傷，腸子外流，當公安趕到時，為首份子口出狂言：“你今天抓我進去，明天我就會出來……”令公安警察十分尷尬。所以我們要教會學生以真誠去換取友情，以寬容去維護友情，以原則去純化友情，以恰當的方式表達男女同學之間的友情，讓友情之火溫暖照亮學生成長道路上的每段航程，而不被社會某些丑惡現象所扭曲心理。

6、教師要創造條件優化學生的性格。性格是表現在一個人的態度和行為中比較穩定的心理特點。人的性格主要是在后天環境中形成，性格對學生的道德品質學習成績身心健康能力的提高都有直接作用。每個人身上往往都有某種性格的優點又是某種性格的缺點，中小學生也不例外，對他人漠不關心，自私自利，目空一切，自卑自餒，胸無大志，放任散漫，膽怯懦弱，情緒大起大落，學習缺乏主動性和艱苦性等等，都是中小學生中暴露出來的關于性格方面的心理偏差。對于這些問題，要教會學生以下方法克服：一是揚長避短，即充分發揮性格中的優勢，從而達到完善性格的目的；二是培養良好的行為習慣，好習慣的形成過程也是學生良好性格培養的過程，注意日常行為，把生活小事做好，對學生性格的改善至關重要；三是加強自我教育，教會學生多作自我剖析，自我批評