第一篇：教育要發(fā)展我該怎么辦

教育要發(fā)展我該怎么辦

隨著教育改革的不斷深入，最近，教育部門向所有教育工作者提出了“教育要發(fā)展，我該怎么辦”的戰(zhàn)略性問(wèn)題。

教師這門職業(yè)再也不是以前那種所謂的“鐵飯碗”。近幾年教育實(shí)行了聘任制，但沒(méi)有全面鋪開(kāi)，致使很多人認(rèn)為，十年八年教育不會(huì)變，所以教育觀念以及教學(xué)方法依然如故。但是，隨著學(xué)生越來(lái)越少，隨著教師職業(yè)的社會(huì)化，競(jìng)爭(zhēng)上崗勢(shì)在必行。面臨這種局面，你還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？

那么，在教育改革的新形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣去做，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，不被社會(huì)淘汰呢？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該好好思考一下。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，深刻理解師德規(guī)范的內(nèi)涵

教師的作風(fēng)，關(guān)系到教師的形象，教師的形象關(guān)系到教育的生命。近幾年來(lái)，教師體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢禁不止，在加強(qiáng)師德建設(shè)、重塑教師的形象的活動(dòng)中，使我的思想得到深刻的認(rèn)識(shí)，我的思想觀念轉(zhuǎn)變了：教師一句無(wú)意的語(yǔ)言，可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一生的心理傷害；教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也有可能從此點(diǎn)燃學(xué)生立志的風(fēng)帆。偉大的教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無(wú)論什么樣的教科書，無(wú)論什么樣的思潮，無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的。”兒童進(jìn)入學(xué)校后，他們的人生觀、道德觀、個(gè)性形

成都與教師的啟蒙和塑造密切相關(guān)，因?yàn)榻處熓侨祟愇拿鞯膫鞑フ撸侵R(shí)和文明的象征。

二、以身作則去感悟?qū)W生

教師的個(gè)人范例，對(duì)于小學(xué)生的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽(yáng)光。我一定格外注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處的給學(xué)生起表率作用，要求學(xué)生做的事情，我首先做到，事事都以身作則，用行動(dòng)去感悟?qū)W生。在教學(xué)上，我要求學(xué)生做的，我首先也要做到，如學(xué)生有寫日記的任務(wù)，我給自己也規(guī)定日記任務(wù)，學(xué)生每天幾點(diǎn)到校，我必須趕在學(xué)生到校之前，我要求學(xué)生練字，我自己也練……教師就像一面鏡子一樣，要永遠(yuǎn)干凈、清晰，才能照出學(xué)生的天真、活潑、積極向上的面孔。

三、細(xì)心工作去育學(xué)生

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，育人的工作是一項(xiàng)持久長(zhǎng)期的工程。“立竿見(jiàn)影”的效果也只能是暫時(shí)的，要想教育好學(xué)生，就要有耐心和愛(ài)心。要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生需要的東西。要注重以學(xué)生的發(fā)展為主，發(fā)展學(xué)生的主體性、全面性和主動(dòng)性。

1、把愛(ài)心捧給學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，學(xué)生只有感受到教師的愛(ài)，才會(huì)主動(dòng)地、愉快地接受教師的教育。在平時(shí)的工作中，要注意觀察每個(gè)同學(xué)的表情變化，發(fā)現(xiàn)有異樣的同學(xué)及時(shí)關(guān)心、照顧。生病的同學(xué)及時(shí)送醫(yī)院打針。在學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)，直到學(xué)會(huì)為止。感情的付出最終會(huì)感動(dòng)同學(xué)們，2、把放心交給家長(zhǎng)

孩子是祖國(guó)未來(lái)和希望，更是每一位家長(zhǎng)的希望。特別現(xiàn)在都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子都非常重視，因此在給孩子選擇學(xué)校，選擇教師上，都格外關(guān)注。一個(gè)教師最能吸引家長(zhǎng)的是對(duì)工作的敬業(yè)精神。為了能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在校的動(dòng)態(tài)，我想，應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。這樣就能及時(shí)、準(zhǔn)確地把學(xué)生和家庭聯(lián)系起來(lái)，共同完成好對(duì)每一位學(xué)生的培養(yǎng)和教育，取得家長(zhǎng)的支持和信任。

四、敬業(yè)愛(ài)崗為學(xué)生

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師的率先垂范，永遠(yuǎn)是學(xué)生的楷模。孔子曾說(shuō)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。教師永遠(yuǎn)是學(xué)生最重要的師表，永遠(yuǎn)是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣，我會(huì)時(shí)刻注意自己的言行，用規(guī)范的行為去教育學(xué)生，用高尚的情操去感染學(xué)生。

1、作為教師還要從專業(yè)知識(shí)入手,擴(kuò)展自身的知識(shí)。自已的知識(shí)面要有高度，也要有長(zhǎng)度和寬度，所以，要不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)來(lái)武裝和充實(shí)自己，爭(zhēng)取不讓學(xué)生“難住”。

2、再者，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這里的能力涉及到方方面面，如何去教會(huì)學(xué)生一種技能，如何示范、講解，如何控制課堂的進(jìn)程氣氛及與學(xué)生的溝通。另外，要求有準(zhǔn)確的判斷能力，估計(jì)出學(xué)生的種種需求，高速的反應(yīng)能力，能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力滿足其具體的要求，把握好對(duì)學(xué)生發(fā)展性的評(píng)估及指導(dǎo)學(xué)生自身評(píng)估，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，與其合作，搞好師生之間的關(guān)系……

做教師容易，教好學(xué)生難，只要我們以全身心地投入到教育工作之中，不斷完善自我，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上反思、升華，一定會(huì)勝任課程改革的使命，適應(yīng)教育改革的發(fā)展。

第二篇：我要的教育

作者：肖培東，浙江省特級(jí)教師，浙江永嘉十一中校長(zhǎng)

請(qǐng)別奢望我會(huì)把所有的時(shí)間都給了學(xué)校，給了學(xué)生，那不是教育，至少不是我要的教育。

下課了，改完作業(yè)了，備好課了，走出校園，我就該走向教育工作時(shí)間以外的我。我很認(rèn)真地工作，很講效率地教書，就是為了我能贏得更多的屬于我自己的時(shí)間。陽(yáng)光照耀在肩上，我會(huì)暖暖地走向原野，走向森林。我看著小鳥在空中輕捷地劃過(guò)痕跡，我看著小草在土地的囈語(yǔ)聲中悄悄萌芽，所有的小蟲子都和我一起輕步飛揚(yáng)，我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進(jìn)我的脖子，我會(huì)伸出手接過(guò)下一朵菱形或花瓣形的晶瑩，和孩子們一起等待著空中的下一個(gè)柔軟的飄落，把足跡留在雪白的大地上，當(dāng)呵出的空氣遁形于蒼茫冷色的天宇間，我就把冬天融在我的希望里。

然后，我要閱讀，讀留在我枕邊的智慧，與哲人對(duì)話，與思想碰撞。當(dāng)然，我不一定必須讀教育書籍，也不一定要寫成讀后感，或抄成讀書筆記，我也看看休閑的，一個(gè)笑話、一個(gè)幽默都足以讓我一天變得輕松愉快。

然后，我一定會(huì)聽(tīng)我的音樂(lè)。在如堆的唱片里，我會(huì)找出幾張。或是尼古拉?安杰羅斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他獨(dú)奏《安娜小箋》及《人們的夢(mèng)》，六弦音符在指尖劃出一片愜意的天空，此時(shí)，振顫的不僅是琴弦,而是心靈。或者是KennyG優(yōu)雅的薩克斯風(fēng)在夜空飄揚(yáng)，哀傷、寂寞，或者甜蜜、喜悅，浪漫極致的高音薩克斯風(fēng)中我們都開(kāi)始一段翱翔在深情旋律上的美好時(shí)光?? 沒(méi)有教學(xué)的繁雜，沒(méi)有工作的疲憊，音樂(lè)似水，我裸浴其中。喧囂的城鎮(zhèn)也開(kāi)始安靜，與我一起寂寞又默契地感受一種濃郁芬芳的升華與密集的沉淀。

還有我要帶著我的親人們一起吃飯、嘮家常，陪我的孩子一起蹲在地上看螞蟻是怎樣穿過(guò)一座小沙堆，看月光是怎樣泛上青草尖上，看童年的風(fēng)箏究竟可以飛上哪朵云彩?? 我要陪大家看一部也許我會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊的電視，和他們說(shuō)些課堂上我永遠(yuǎn)說(shuō)不上的笑話。一次遠(yuǎn)行，幾聲高唱，山水與我一起愜意。或者周末了，我也許整天上網(wǎng)，發(fā)幾個(gè)帖，轉(zhuǎn)幾個(gè)段子，累了，洗洗臉，睡覺(jué)，如此等等。我還可以想出很多的樂(lè)子，供我慢慢觸摸，細(xì)細(xì)舔舐。

......愛(ài)，需要激情，更需要理智，懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師，而不是拖著病體一味用感動(dòng)來(lái)墊高的授課者。病了，我就會(huì)休息。累了，我應(yīng)該放松。

看，休憩之后的奔流更有力量。聽(tīng)，調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生，深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率。“負(fù)責(zé)”，就是對(duì)教學(xué)效率的關(guān)注。嘶啞的喉嚨里，永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。教育的基石是真實(shí)，感動(dòng)的背后其實(shí)是摧殘，摧殘自己，摧殘學(xué)生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田，荒土種不出茂盛。我干癟的眼神，是上不好感動(dòng)的語(yǔ)文課的。所以，累了，就歇歇吧，放手幾節(jié)課，孩子依然在路上鮮亮地成長(zhǎng)。太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，并不要求我做太陽(yáng)底下最無(wú)謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育，不是短暫的生命消耗，而是該有持久的動(dòng)力支撐。

推薦此文予從事教師職業(yè)的朋友們，因?yàn)椋@就是教育的美好姿態(tài)。享受生活，享受教育是我們的選擇。

第三篇：教育要均衡發(fā)展

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

教育要均衡發(fā)展

作者：顧明遠(yuǎn)

來(lái)源：《信息教研周刊》2013年第03期

當(dāng)前我國(guó)教育遇到很多困難，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生享受不到教育的幸福，關(guān)鍵是發(fā)展教育不均衡造成的。隨著教育投入的增長(zhǎng)，教育會(huì)逐步得到均衡發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也逐步趨于緩和。教育觀念也要改變，否則教育的競(jìng)爭(zhēng)永無(wú)止境，最后受傷害的仍是學(xué)生。

第四篇：教育要發(fā)展 公平應(yīng)為先

教育要發(fā)展 公平應(yīng)為先

沙市一中魏繼

教育是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)。教育使人成為人，教育通過(guò)人的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展。它是社會(huì)發(fā)展的助推器，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)全面進(jìn)步的基本動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)全球來(lái)說(shuō)，教育都是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的投資。另一方面，教育又是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，義務(wù)教育尤其如此。它不僅是社會(huì)發(fā)展的助推器，而且應(yīng)該是社會(huì)發(fā)展的均衡器，應(yīng)該是促進(jìn)社會(huì)公平、改變社會(huì)分層、建設(shè)和諧社會(huì)的重要手段。這也就是要求全民教育，要求面向全民的高質(zhì)量的教育和公平的教育。溫家寶總理在人大政協(xié)會(huì)上說(shuō)過(guò)“堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加快各級(jí)各類教育發(fā)展。教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教育公平是重要的社會(huì)公平。”人人都有權(quán)利接受應(yīng)有的教育，使他在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，而不因?yàn)樗歉F人還是富人，他在東部還是西部，他在城市還是鄉(xiāng)村。因此，在當(dāng)前我市“大討論，大開(kāi)放，大發(fā)展”的背景下，我市的基礎(chǔ)教育的開(kāi)放與發(fā)展應(yīng)優(yōu)先把實(shí)現(xiàn)公平教育放在首位。

教育公平可以分為入學(xué)機(jī)會(huì)的公平、教育資源配置的公平和教育質(zhì)量的公平三個(gè)層次，在教育資源的均衡配置中，布局調(diào)整和辦學(xué)條件的均衡是基礎(chǔ)，教師資源的均衡是關(guān)鍵，生源的均衡則是突破。

義務(wù)教育不是英才教育而是國(guó)民教育，不是淘汰性教育而是普及性教育，不是選擇性教育而是發(fā)展性教育，不是競(jìng)爭(zhēng)性教育而是保障性教育。由于這一點(diǎn)，義務(wù)教育階段，應(yīng)該堅(jiān)持“均衡發(fā)展”。

在教育資源的均衡配置中，布局調(diào)整和辦學(xué)條件的均衡是基礎(chǔ)，教師資源(可以說(shuō)是最重要的“辦學(xué)條件”)的均衡是關(guān)鍵，生源的均衡則是突破。在明確了義務(wù)教育的管理體制和投入體制的大原則后，針對(duì)我市現(xiàn)在的體制狀況，我個(gè)人認(rèn)為所需要做的具體工作包括：

辦學(xué)條件的均衡要改革城鄉(xiāng)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)撥款方式，均衡撥付城鄉(xiāng)義務(wù)教育生均經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)辦學(xué)條件的均衡化。

教師資源的均衡教師是學(xué)校的第一資源，擇校主要是擇師。要使學(xué)生不流動(dòng)，首先教師要流動(dòng)。要合理、良性流動(dòng)，走向教師資源配置的均衡化。需要進(jìn)一步完善教師工資制度，促進(jìn)教師工資的規(guī)范化，縮小校與校之間教師工資差距。在法國(guó)等不少國(guó)家，教師作為國(guó)家公務(wù)員，同級(jí)同類教師都拿一樣的中央財(cái)政工資。而目前我國(guó)中小學(xué)教師工資制度存在著一定程度上的體制性缺陷，工資構(gòu)成中過(guò)分依賴學(xué)校補(bǔ)貼，而缺陷就在于部分收費(fèi)進(jìn)入分配，成為單位補(bǔ)貼而進(jìn)入工資總構(gòu)成。我市教師工資制度存在的體制性缺陷尤多。聽(tīng)說(shuō)這次工資改革，市政府對(duì)教師的工資又實(shí)行打折，實(shí)在令人心寒，也大大挫傷全

市教師工作的積極性和主動(dòng)性，我市教育的大開(kāi)放與大發(fā)展又從何談起！教師工資制度的改革還不足以促進(jìn)教師資源的良性流動(dòng)和均衡化，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展差距過(guò)大，弱勢(shì)地區(qū)教師的配置就可能存在問(wèn)題，艱苦地區(qū)合格教師派不進(jìn)去，或者派進(jìn)去又發(fā)生流失。為此，更為基礎(chǔ)性的，建議借鑒日本、韓國(guó)及歐洲許多國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，考慮對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行教育公務(wù)員或參照公務(wù)員的管理。這樣就可以依法對(duì)教師實(shí)行旨在均衡的合理調(diào)配。這也就可以依法建立和有效實(shí)施教師輪換制度和城鎮(zhèn)教師鄉(xiāng)村服務(wù)期制度。

在目前教師公務(wù)員法律地位尚未明確的情況下，我們可以做我們能做的事。例如，在不同學(xué)校教師崗位的設(shè)置上，一定要“科學(xué)和公平設(shè)崗”，甚至對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校有所傾斜。為了避免教師流失，教師管理要從“身份管理”向“崗位管理”轉(zhuǎn)變。為了避免弱勢(shì)地區(qū)、弱勢(shì)學(xué)校優(yōu)秀教師的流失，建議可考慮依法建立類似體育人才流動(dòng)的“轉(zhuǎn)會(huì)制”，以利流失學(xué)校培養(yǎng)新的優(yōu)秀教師。還要開(kāi)展學(xué)校結(jié)對(duì)子、教師手拉手等互助活動(dòng)并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系。

生源的均衡為了促進(jìn)義務(wù)教育階段生源的均衡化，需要進(jìn)一步改革高中階段招生制度。將重點(diǎn)高中招生名額分配到初中校的做法，具有重要的積極意義。一方面，校與校之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)將弱化，有助于初中校全面實(shí)施素質(zhì)教育；另一方面，如果較為平等地分配重點(diǎn)高中招生名額，愿意留在條件較差的初中校學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)際上將有更高的機(jī)會(huì)考入重點(diǎn)高中，而這項(xiàng)政策如果得到長(zhǎng)期執(zhí)行，必將引導(dǎo)初中校生源流向，逐步遏止義務(wù)教育階段的擇校傾向，改善薄弱初中校生源質(zhì)量，最終有利于促進(jìn)義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展，學(xué)生擇校也逐步“擇無(wú)可擇”。

這樣一種招生制度改革并不影響高中教育的質(zhì)量。高中階段教育具有不同于義務(wù)教育階段教育的屬性，但從世界范圍來(lái)看，整個(gè)中等教育的性質(zhì)正在發(fā)生變化，即從被視為“高等教育的預(yù)備”到被視為“初等教育的延伸”。而即使從高中精英教育的角度或國(guó)家有關(guān)人才戰(zhàn)略看，將重點(diǎn)高中招生名額分配到初中校，對(duì)這些高中并無(wú)太大影響，各初中校名列前茅的人才仍然集中在這些高中校。

推進(jìn)教育公平發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。要通過(guò)各方面的共同努力，解決制約義務(wù)教育公平的觀念、體制、政策等方面的問(wèn)題，營(yíng)造有利于義務(wù)教育公平的環(huán)境；要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)，保證所有學(xué)校按照義務(wù)教育課程方案要求開(kāi)齊課程，并采取各種措施對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多的幫助，努力使所有學(xué)生共同進(jìn)步；要把現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提到重要位置，將義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源送到農(nóng)村中小學(xué)和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教育的公平發(fā)展。

第五篇：學(xué)校要發(fā)展我該怎么辦？

學(xué)校要發(fā)展我該怎么辦？

程連英

我從事教學(xué)工作已有27年的時(shí)間了，雖然沒(méi)有亮麗的外表，也沒(méi)有特別標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是我還是一直很自信地站在講臺(tái)上，因?yàn)槲矣行判摹⑴拓?zé)任，為了適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，我決心要做的更好，我要努力做到以下二點(diǎn)：

1、在教學(xué)上，我將認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，研究教法與學(xué)法，塌實(shí)肯干，虛心向我校數(shù)學(xué)老師們請(qǐng)教，充分利用課堂的時(shí)間，發(fā)揮同學(xué)們課堂的主人翁作用，提高課堂教學(xué)效果，爭(zhēng)取在教學(xué)質(zhì)量有更大的突破。

2、在工作上，我將積極發(fā)揚(yáng)學(xué)校“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、爭(zhēng)先”的精神，愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇工作。想學(xué)生所想，急學(xué)生之所急。多聽(tīng)課，多思考。同時(shí)誠(chéng)諾：我一定會(huì)向老師們一樣，真誠(chéng)、坦誠(chéng)的關(guān)心每一位同學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活上盡我們最大的努力去幫助學(xué)生們，不僅要成為學(xué)生的老師，也要成為學(xué)生的朋友。

新的學(xué)期，新的起點(diǎn)，讓我本著勤奮、向上、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的態(tài)度，努力工作，成為一名合格教師的同時(shí)爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師！