第一篇：從要我拍到我要拍教育隨筆

孩子升入小班，都要學習拍球了。早在小小班的暑期我們就布置了這個任務，但是從開學第一天抽查情況來看，效果不如人意，于是我們從新布置了這個任務，讓每個孩子學習拍球。于是利用每天的晨間活動和戶外活動教孩子練球。剛開始的時候有的孩子還有興趣拍幾下，可是拍了幾下后就沒有拍球技能，球一直不聽話，拍幾下就滾！還有的索性進行起踢球的游戲，無論我們怎樣要求請他們好好練習，但是效果還是甚微！今年的十二月馬上要進行拍球比賽了，可我們孩的子拍球能力還沒有起色，作為老師我們看在眼里，急在心里。怎樣讓我們的孩子在短時間掌握拍球的技能呢？光*老師一個勁請他們練習，是學不會拍球的。那怎么讓孩子能既有興趣又可以輕松的學習拍球呢？

一、從興趣入手，培養孩子的學習興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”。我和我們的陪伴老師一起把孩子著急起來，請孩子觀

看我們的拍球表演，看著老師一會兒用右手右手的交替拍球，一會兒玩起皮球過山洞，一會兒邊跑拍球的表演，很多孩子鼓起了掌。還說：“老師你太棒了！”我趁勢說：“你們想和我一樣嗎？孩子們紛紛說：“想。”，“想和我一樣就好好練習吧，以后也會和老師一樣。”這樣就為我們后面孩子的練球做了很好的鋪墊和準備工作。

二、教孩子正確的拍球方法

在以前的拍球練習中，我們也發現部分孩子在認真拍球可是卻進步緩慢，這也和沒有掌握正確的方法有一定關系。于是我們教孩子：眼睛看著球，兩只腳分開一點，伸開五指，利用手掌心的力量而不是手指的力量，用力的向下拍，等球彈起來時候，再用掌心的力量向下拍。一直重復練習這個動作。讓孩子自己找感覺。

三、五角星激勵，同伴互相激勵交替使用

經過連續十天的練習，有一小部分的孩子已經學會了拍球，可是有的孩子還是幾乎在原地踏步。這時我們采取了榜樣激勵法的方法，我們用相機拍攝了幾個拍的好的幼兒，并在電視上播放出來，以此來刺激每個孩子，只要你好好練習，也可以在電視上表演成為拍球小明星，來激發他們的拍球動力。然后我們請他們每個人找個好朋友，兩個同伴一起練，過一段時間比賽，看看誰進步大。同時設立“我會拍球了”的表格，此款表格采用循序漸進的方法，20個以上獲得大蘋果一個，50個以上獎勵2個蘋果，以此類推，來激勵孩子想著更高的目標前進。

四、家園陪護，互促孩子

家長的積極配合，對于孩子的額排球也起著推波助瀾的功效。我們也請家長幫忙利用晚餐后和雙休日的時間，陪孩子自一起拍球，在練習過程中，也可以采取我們的一些辦法，來培養孩子的拍球興趣。

其實教育孩子學習一種技能，作為老師一定要從孩子的興趣點出發，遵循孩子的身心發展規律，因材施教，在學習中教師要做個有心了，及時發現問題，找出問題，并解決問題。這樣才會讓孩子真正掌握學習技能。

第二篇：從要我安全到我要安全演講稿

從“要我安全”到“我要安全”演講稿

安檢站

陳文燦

安全是機場永恒的主題，人們通常把管理者對員工提出安全規范要求稱之為“要我安全”，而把員工的自覺安全行為稱之為“我要安全”。兩種提法，不僅表述了語言概念不同，且安全實現方式和管理效果也不一樣。

首先我們來討論下“要我安全”與“我要安全”的關系。“要我安全”從直觀上來講是指各種規章制度的約束和各種領導喋喋不休的規勸，它是外因。外因通過內因起作用，“要我安全”的最終目地是“我要安全”，進而確保人人安全，機場安全。“要我安全”，是從客體出發，由外因發出安全生產約束控制信息，作用于安全生產行為的主題，最終達到生產安全；“我要安全”則是從主體出發，由內因產生安全生產的動機，主觀能動地實現安全生產。從管理角度來說，“要我安全”和“我要安全”是辨證統一的關系，“要我安全”是外因，是動力；“我要安全”是內因，是根據。兩者相互關聯，相輔相成，從不同方面對實現安全生產起到推動或決定作用。

如何實現從“要我安全”向“我要安全”的轉變呢？立足于生產第一線，安全是生產的保障，有了安全才有效益，對于我們安檢站的全體員工來說，應立足于安全第一，安全是機場各項工作的保障，有了安全才有效益。無論在生活中還是在工作中，我們心中必須時刻謹記：安全第一。為了確保旅客與飛機的安全，在工作中我們必須認真學習安全管理、安全操作、牢記禁令，爭取把安全隱患消滅在無形之中。

我們要時刻牢記把安全放在第一位，這是一個不可忽視的問題，沒有了安全，就沒有了一切。“為什么我要安全”、“我的安全責任是什么”、“我如何保證安全”、這樣的問題做為我們每一位安檢員難道不應該認真的去思考一下嗎？

如何實現從“要我安全”到“我要安全”的轉變，我想可以從以下幾個方面進行改變：

一，自覺規范自己的行為,自覺遵守安全規章制度，依法檢查和按照規定的程序進行檢查，自覺把好權力關、金錢觀、人情觀。在實施安全檢查工作中，在執行每次任務中，每一個流程，每一個環節，都能做到一絲不茍，全神貫注，嚴把驗證、人身檢查、行李物品檢查、飛機監護幾道關口，各個關口層層設防，層層把關，做到萬無一失，把隱患消滅在地面上，讓每一個航班平安起降。

二，培養機場員工的主人翁意識。讓員工意識到自己是企業的主人，有利于實現員工“要我安全”到“我要安全”的轉變。樹立民航發展我發展，民航興旺我興旺，民航安全我安全，人民航空為人民的整體觀念。切實做到證件不符不放過，安全門報警不排除疑點不放過，X射線機圖象判斷不清不放過，開箱包檢查不徹底不放過，以確保飛機和旅客的安全。

三，營造好企業文化，實行人才戰略，將員工的個人目標與企業的安全核心統一起來。

幾乎所有的安全管理都是強調上級控制，只是告訴員工，哪些標準、哪些條條框框你應該遵守，但是，員工是否心甘情愿地去執行，我們卻很少研究。從“要我安全”到“我要安全”，是一個轉變，也是安全管理嶄新的課題。為適應這個轉變，管理上就要用“他約束”促進“自約束”，實現員工的自我管理、自我行為控制、自我安全保障。

一人把關一處安，眾人把關穩如山，我們每位職工在具體的工作中都要變要我安全”為“我要安全”，并用“我要安全”這一意念來自覺規范我們的行為，在工作中不違章，不心存僥幸，用我們自己的辛勤汗水，來澆鑄出機場的安全之花。

第三篇：從要我寫到我要寫——創新寫作

從“要我寫”到“我要寫”

——我談創新寫作教學

江西湖口二中吳芳

按照《現代漢語詞典》解釋，“創新”有兩個含義，第一個含義是“拋開舊的，創造新的”，第二個含義是“指創造性；新意”。筆者以為，創新，可以從實踐層面和理念層面兩個方面來理解。從實踐層面上說，創新就是“人無我有，人有我奇”，就是追求更高的效率，創造更大的價值，贏得更優的成果。從理念層面來理解，創新是指一種求新意、求進步、求發展的意識，是一種不懈追求、探索新路、尋找最佳的精神。

真正的寫作本身就是一種創新活動。寫作上的“新”，：一是要內容新，至少能給人以某種啟示；二是要材料新，不是陳舊老套人人都熟知的東西；三是要語言新，去尋找最具有表現力的最能與內容恰倒好處的配合的語言；四是要運用最好的表達技巧，包括文章體式、語言風格、修辭方式等。

隨著創新教育時代的來臨，也隨著研究性學習的深入開展，傳統的語文教學特別是作文教學日益暴露出它的不足。很多學生寫人，則千人一面；狀物，則萬物一色；敘事說理，則往往枯燥乏味。況且學生手頭上“作文選”和“范文集”比比皆是，作文抄襲成風，教師舉手無策。這些現象的主要原因，不能不歸結到作文教學的失誤：不注重思維訓練，從而使寫作這一思維性很強的科學，脫離了思維的規律。鑒此，在中學作文教學中怎樣培養學生創造性思維能力的問題，從而提高學生思維品質，發展思維能力，造就具有創新能力的人才，是語文老師不能不深思的問題。

要培養學生的創造性思維能力，從而使得作文教學具有生命力，我認為關鍵在于培養學生的寫作興趣。“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”、“興趣和愛好是最大的動力。”“興趣比一切人為的阻力都強。”這些話說的是，興趣是一個人勤學苦練的最佳動力。但是，興趣并不是天生的，它是可以培養的。有些學生原先對作文不感興趣，由于教師善誘善導，在作文訓練中學有所得，便逐漸喜歡，興味盎然。

那怎樣培養學生作文的興趣呢？我認為教師可以通過采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，使他們逐漸把“要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的寫作行為：

第一、培養學生的閱讀興趣

大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高作文水平，培養能力，發展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不要加以限制，但要講清目的和要求，一個課時能認識一個事物便達到了目的。定向閱讀，由教師根據教學大綱的規定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄，要求學生每個學期閱讀一些中外名著，如《紅樓夢》、、《水滸傳》、《三國演義》和《飄》、《復活》、《巴黎圣母院》、《百年孤獨》等等，還要背誦一定數量的古詩詞，要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強學生的詞匯量，激發思維，豐富語言，大有好處。在課內，可以在每節課前，利用3—5分鐘時間給學生讀一些哲理性的說理文，或是容易引起學生共鳴的抒情散文。這樣，就可以引起學生的思考，讓學生在思考中有所領悟，為以后的寫作提供素材，讓學生們把這種興趣慢慢培養成為一種習慣。

第二、改革作文的評改方法

傳統的作文教學評價模式是由“學生習作，老師批改”構成。其

觀念和做法是：吹毛求疵→玉中指瑕→多找缺點；精批細改，老師全批全改，學生不改。顯然，這種教師講評的單方面注入式教學，違背了“以學生為主體”的教學原則。作文評價，“我教你寫，你寫我改”，背離了習作教學的規律。那么，改革作文的評價方法，要做到：沙里淘金→多找閃光點；多評少改，評而不改；全體評議全體改，教師指導學生改。我在教學中，運用了各種手段激發學生的參與意識，放手讓學生參與作文教學的全過程。特別是在老師的指導下讓全體學生參與批改作文和講評作文，更是一個大膽的探索和創舉。

第三、訓練學生的模仿能力

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

第四、督促學生以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

第五、要求學生多寫片段，多寫讀書筆記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多寫讀書筆記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多寫讀書筆記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我利用每周星期二的閱讀課，強調每位學生每周至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，興趣是創新寫作教學的動力。作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子。要讓學生在學習寫作中，多讀，多看，多想，多寫，充分運用各種方法去激發學生在閱讀中的寫作興趣，讓這種興趣成為一種習慣，提高學生的寫作水平，從而培養學生的創造性思維能力，提高學生的思維品質，發展思維能力，造就具有創新能力的人才。

第四篇：從要我安全到我要安全脫變的安全演講稿

在我們日常的工作中，人們對任何一項工作的工作態度都有主動和被動之分，安全工作也不例外。“我要安全”和“要我安全”就是兩種不同態度的表現。為什么公司要把“安全生產”這項活動提高到如此高的地位去宣傳并抓落實？從近年來發生在集團公司事故案例上即可看出來，這些事故排除了管理因素外，主要的原因仍是人的不安全因素，尤其是人的安全意識淡薄、安全技能不足造成的。所以，要把安全生產落到實處，我認為需要重點把握以下三個關鍵環節

1、要真正理解安全是什么，只有理解才會力行。

安全，無危則安，無缺則全。從人文關懷上講，安全是一種仁愛之心。講安全就要以人為本。以人為本就是要愛護和保護人的生命和財產安全。從另外一個角度上講，安全不僅牽連到自己，而且還可能危及到他人，自己出事兒，如果有機會，會遺憾終生。但由于自己的失誤而造成他人身體的傷害或死亡，說嚴重點兒，這就是犯罪，背上沉重的心理負擔。

所以說，對自己，對家庭，安全是一種責任；對企業，安全就是效益；對社會，安全是一種義不容辭的義務。

2、具有企業自身特色的SHE安全文化建設和持續的有效的安全意識培養是保證“安全”的長效機制。

從事故形成的因素，即人的不安全行為和物的不安全狀態兩方面來分析，盡管有時不安全因素較多，但只要這些因素不同時存在，不同時起作用，那么事故也就不會發生。在事故致因論中，骨牌論強調的是，在導致事故發生的因素鏈條中，只要消除其中一個，就會杜絕事故的發生；而軌跡交叉論說明的是，只有人的不安全行為和物的不安全狀態交匯在一起時，才會導致傷害事故的發生。這兩種理論的共同啟示是：要防范事故的發生，不一定所有的不安全因素都要消除，關鍵要消除其中的一個或幾個，抓住關鍵，切斷事故鏈條中的一環，達到實現有效防范事故的目的，做到事半功倍。所以，要想有效地預防事故，必須對上述兩大因素分別加以控制。物的不安全狀態，可以通過安全投入進行技術改造、更新，消除隱患，達到本質上的安全，而控制人的不安全行為則必須通過安全培訓，提高人的安全意識及安全素質來實現。

意識是一種長期不間斷的心理現象，除了制度的約束，（比如發現在廠區吸煙者，交綜合辦，在環境區域發現一個煙頭，扣兩百。）更多的還需要靠長效的氛圍、環境去培養和造就。從日常安全意識教育細節上看，凱諾斯公司教育員工鉛筆不得筆尖朝上插放，領導的可視化，小事故匯報，員工下樓必須扶樓梯扶手，過馬路必須走斑馬線，打開的抽屜必須及時關閉等等，就是這些微不足道的小事，構成了凱諾斯良好的企業安全文化。

3、扎實的危害辯識能力和SHE安全基本技能是實現“安全生產”的基礎。

傷亡事故的發生，不外乎人的不安全行為和物的不安全狀態，其中控制人的不安全行為是減少傷亡事故的主要措施，而對從業人員進行安全培訓，是控制人的不安全行為的有效方法，是安全生產管理工作中的一個重要組成部分，是提高從業人員安全素質和自我保護能力，防止事故發生，保證安全生產的重要手段。

安全教育培訓的形式多種多樣，但我認為兩點非常重要，一是我們的職工能從他工作的環境中動態地把危害因素辯識出來，二是他能夠熟練采取消減風險的措施。如在我們車間中有好多配電箱鎖子壞了，因工作的原因，經常操作開關電源，配電箱門經常大張，我們在配電箱門上懸掛了'注意安全，小心觸電'警示標志，這件事誰也沒放在心上，后來在SHE6.2要素修訂時談處提出：最好配電箱加鎖，專人保管。同樣是安全防范，這一改，效果大不一樣。這兩個情況都在講注意安全，區別在于：前者僅僅是提醒，后者則是把潛在危險徹底消除。

安全生產是企業永恒的主題。安全工作只有靠大家共同努力提高自身的安全意識和技能，只有大家群策群力，對自己操作的設備、工作場所如有事故隱患，及時按SHE9.1要素進行匯報并提出整改措施措施，直至把風險降到最低限度，才能真正做到系統無缺陷，管理無漏洞，設備無隱患，實現企業生產的本質安全，也只有這樣才能達到“安全生產”活動的目的。

第五篇：招拍掛要打假——土地違法現象透視

招拍掛要打假——土地違法現象透視

招拍掛要打假

——土地違法現象透視

本網訊（劉振國）經營性用地必須實行招拍掛，這是我國土地使用制度的一項重大變革，已經實行多年。但是，有些地方土地出讓明著不敢搞協議出讓，招拍掛的形式該走的都走了，但在實際操作中，鉆法律、制度的空子，違反規定變著法子玩假招拍掛的事，并不鮮見。

4月15日，國土資源部執法監察局負責人在新聞發布會上指出，當前土地違法的一個新特點是地方政府主導和手段多樣化，而假招拍掛是地方政府主導違法、隱性干涉土地市場的表現之一。

假招拍掛戴上多種面具

“道”高“魔”亦高，假招拍掛有種種伎倆。

一些地方故意抬高門檻，按照事先指定的開發商，“量身定做”競爭條件。比如：規定競買人須為公司法人，個人和其他組織不得參與競爭；競買人須有幾億元的注冊資本和銀行授信證明。有的干脆設置超高競買保證金，明擺著“看人下菜碟”，地落誰家明眼人一目了然。據部執法監察局人士稱，這是較為普遍的一種手法。

投放“煙霧彈”，也能嚇唬人。有的故意制造所謂的“問題說明”，在出讓文件中寫著出讓宗地或地上建筑物未完成拆遷，或是規劃條件有限制，或地塊周邊劃界不明等。幕后操縱者放出“煙霧彈”，眾多意欲參與的開發商被嚇退。最后只剩一家，就被“欽定”了。

近日，湖南某地有群眾舉報，當地國土資源部門對一塊掛牌出讓的土地，即在信息發布上“打擦邊球”，既不在媒體上發布供地計劃和出讓地塊的信息，不在掛牌出讓前規定的時間內發布公告，也不確定招拍掛出讓底價，不公布成交結果，只掛3天就摘牌了，這讓很多開發商摸不著頭腦，其中的玄機只有個別人才明了。這也是搞假招拍掛的一種手段。

明暗兩筆賬，也是假招拍掛的招數。2003年7月，國土資源部公布的福建省廈門市集美區政府與金中盛公司的土地違法案件就屬此例。集美區政府與金中盛公司在掛牌前就已協商好將某地段1萬多平方米的土地以總價1900萬元的價格成交，由于競價公司多，只走了一下掛牌程序。雖然金中盛公司以2780萬元競得土地，但集美區政府卻將超出的880萬元返還給了公司。據網上披露，近期江西南昌出讓了一宗地，掛牌確定的底價是46萬元，實際成交時只有27萬元，缺口部分則由政府補貼。

還有“高開低走”。有的開發商私下與原用地單位達成協議，在土地上先行施工建設。待土地上市時，與評估機構勾結，高估建筑物價格。

其他開發商覺得無利可圖，便自動退出競爭。

再就是串標。去年，武漢“土地爺”朱吉生落網。據披露，朱吉生曾多次與開發商串通一氣，拿出讓土地價格信息作交易，造成開發商之間信息不平等。一些獲取了內部消息的開發商，拿地十拿九穩。

假招拍掛禍患無窮

土地市場只有出讓交易公平、陽光，才能健康發展，土地資源才能得到合理、有效的利用。假招拍掛則從根本上破壞了土地市場秩序。

地方政府是土地出讓的執行主體，握有土地出讓大權，其職責就是維護土地交易市場的公正，組織好土地出讓程序的實施。有些地方打著招商引資的旗號搞假招拍掛，嚴重損害了政府形象，帶來的后果是惡化了當地的投資環境，致使客商對當地政府失去信任。曾與朱吉生非法合作的開發商說，他們本來是規規矩矩按照規定程序參加招標拍賣會的，但后來發現即使出再高的價也難買到土地，原因是官員從中作祟。

假招拍掛腐蝕著干部隊伍。據部治理商業賄賂領導小組辦公室透露，截至今年4月24日，國土資源部共接到商業賄賂舉報線索43件，涉及土地出讓的有9件，這其中就有假招拍掛的身影。個別官員被開發商收買，非法插手土地出讓過程，結果墜入犯罪的深淵。

搞假招拍掛，法理不容。

假招拍掛是“過街老鼠”，要人人喊打

假招拍掛的實質，就是瓦解招拍掛制度。要杜絕土地出讓中的弄虛作假，必須加強制度建設，設計嚴密的程序，不給伸手之人可乘之機。對假招拍掛，必須打假。

記者從國土資源部有關司局了解到，由于各地招拍掛沒有統一的程序，操作中不規范，弄虛作假者因而有可乘之機。國土資源部正醞釀出臺《招標拍賣掛牌出讓國有土地使用權規范》和《協議出讓國有土地使用權規范》，從制度上進一步加強國有土地資產管理，完善土地出讓市場。據部有關人士介紹，《規范》將從政策依據、供地方式、地價評估、發布出讓公告、資格審查、簽定合同到交付土地和資料歸檔等各個環節，都給予嚴格統一的規范，目的就在于堵塞漏洞。

假招拍掛搞地下交易，要害在隱蔽，公開制度是對付這種行為最有效的辦法。我們已經創立了“六公開”的原則，即公開出讓計劃、公開宗地信息、公開集體決策、公開程序、公開競價、公開出讓結果，關鍵就看如何執行這些制度了。

搞假招拍掛往往為一己之私。對那些玩假招拍掛的官員，絕不能手軟。中紀委、監察部、國土資源部多次下發文件，要求對利用職權違反規定干預和插手經營性土地使用權出讓的領導干部進行嚴肅處理。部執法監察局負責人近日在接受采訪時也表示，治理商業賄賂是國土資源部門今年的重要任務，重點查處對象之一就是國家工作人員干預和插手土地使用權出讓謀取私利的案件；評估中內外勾結、弄虛作假，造成國有資產大量流失的案件等。他表示，國土資源部要對“8· 31”大限以來的出讓土地逐項登記，重點檢查是否存在違反經營性土地使用權招標拍賣掛牌出讓規定的行為。對近期接到舉報線索的案件，部治理商業賄賂領導小組表示將進行排查處理。

可以相信，假招拍掛將越來越沒有市場。