第一篇：工作交流稿

放手讓孩子自主管理，放飛孩子心中的夢想

各位領導、老師們：

大家早上好！今天是我第一次面對全校的老師講話，很緊張！周三接到孟主任的通知，讓我在今天的班主任工作交流會上和大家聊聊班主任工作。我感覺很慚愧，因為再坐的都比我有經驗，有說話權。所以，下面我講得談不上什么經驗，只是我這幾年一直再做的方法。從畢業到現在，工作五年，班主任也當五年，回想這五年來做班主任的點點滴滴，累過，哭過，但卻從沒有放棄過。所有的淚水都化作了動力，在淚水中我成長。每當看著自己班在各項考試，比賽中獲得好成績，每次聽到其他班的老師夸獎我們班的學生能力強，每次去上課，傅苗倩都會幫我打開我想要的課件等著我，我的心里是倍兒開心。每當老師問起我是怎么管理班級的，我只說：“相信孩子，給他一份自由，還他一片藍天。”

所以，今天，我交流的主題是“放手讓孩子自主管理，放飛孩子心中的夢想”。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育”。“在學校教育中，班主任扮演著重要角色，傳統的班級管理，班主任是班級“老大”，說什么就是什么，形成了老師怎么說，學生怎么做，很多時候是既辛苦又得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。如何培養學生自主管理、自主教育能力從而實現班級自主管理談幾點心得體會。

一、提高班干部的管理能力

1、明確班干部職責

無論是什么班委，他們都有自己明確的工作范圍和要求。只有這樣，班委們蔡知道自己到底要做些什么，盡哪些義務。

2、每周工作總結

開學競選出班干部后，我會發給每位委員一本工作記錄本，第一頁貼有你所擔任委員的工作職責和要求，委員們每周做好記錄，到周五最后一節思品課前的10分鐘休息時間在辦公室向我匯報，思品課開始先每位委員做一周小結，談本周的優點和不足，并提出改進措施和下周的工作目標。通過每周小結，使每位干部的能力得到提升，也更清楚自己該如何更好開展工作。

二、增強學生的個人管理意識

1、建立團隊合作競爭機制，構建8各小隊，學生名族推選出8名組長，由語數英三位老師把關，確保小組長各門功課都是比較優秀的，再加具有較強的管理能力方能確認。

2選組員。由8組長上講臺依次從班級再坐的其他同學中選取隊員，每次只能選一個，重復4輪。共5人組成小隊，每隊中都有優等生、中等生、咱差生，實力相當，為接下去的合作競爭做基礎，以免隊與隊之間出現實力懸殊過大而減弱學生的競爭積極性。

3、各小隊設立名稱、口號，共同制定小隊目標，獎懲制度

4、評價

依托“熱情溫度計”開展，熱情溫度計，比的就是學生的學習熱情和工作熱情，簡言之，就是團隊爭星，最開始，只是為了提高學生的學習積極性，后來在賈老師的幫助下制作了這張評價表，8紓代表的是8各小隊的學習熱情和工作熱情，小放寬代表的是每隊的組員“個人爭星表”，“10星換一鉆，這種小釘子，操作方便，而且可回收重復利用，一舉兩得。

仿照學部的學風建設，小隊也有組員學風建設，由小隊長每天登記，周五上交個我，一看表，我就可以了解學生的本周的學習狀況，針對個別學生談話交流。

除了組員有評級表，組長也有考核表。組員定期對組長進行評價，如果組員滿意率低就要換組長。

總之，這項機制，8個小隊之間有比較、有促進，學生有熱情。各小隊間各具特色、相互競爭、效果更好，班級管理更開放，也更有活力。

三、用信任和愛筑造完美現在我是一名“懶“老師，我把所有的事情都交給學生，但是，所有的一切想要順利進行，還是離不開班主任，我們要充分發揮的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開動腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。

俗話說，親其師，才能信其道，最重要的是，作為班主任，面對的是全體學生，而不只是少數優秀的學生或是部分聽話、乖巧的學生，關注每一位學生。在學校，每位學生都渴望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫

助和教育，尤其是那些缺少自信、學習成績差、平時沉默寡言的學生，西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。套用這句話，我們可以這樣說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。班主任只有這樣做，才能受到全體學生的擁護和愛戴，班主任的話才有真正的權威性和號召力。只有這樣，班主任的指令才能得到有效的貫徹和執行，班級的管理才能有條不紊的開展，和諧進取的班風才能建立和形成。

總而言之，班主任的工作繁瑣但卻讓我們能感覺到濃濃的情，放手讓孩子自己管理，不斷培養他們的自主能力；放手讓孩子們飛翔，尋找屬于自己的藍天。

第二篇：輔導員工作交流稿

輔導員工作經驗交流會 尊敬的各位領導、老師：

下午好，我是材料系10、11級的專職輔導員，做專職輔導員工作也已經有一年多的工作多了，對于這一年多來的工作經驗我想從以下四個方面跟大家進行溝通和交流，首先：

一、班級管理

1、組建好班委，健全班級管理體制。班委的好壞直接影響到輔導員、班主任對班級的管理，好的班委是我們的得力助手，減少我們的工作壓力和工作量，而不得力的班委，則會影響到整個班級的發展，更會加重我們的工作壓力和工作量，這個是所有輔導員、輔導員都身有體會的事情。因此，在組建班委的時候一定要親自參與組織。其次選好班委后，對各班的班委要多培訓溝通班級管理問題，做他們堅強的后盾，發揮他們的領導才能，為班級服務。

2、多培養入黨積極分子。入黨積極分子是班級的先進分子，他們能帶動好整個班級向好的方面發展，能幫助班委、老師管理好整個班級。

3、鼓勵學生加入學生會、團委。讓學生積極加入學生會、團委，就是為了能盡量展示學生個人的魅力，能夠讓他們在更大的舞臺展示他們自己的能力，并且能讓我們老師更多的了解這些優秀的學生，能給與他們更多的指導與進步，從而也會影響到班里其他同學，帶動他們更大的進步。

4、鼓勵學生參加社團活動。目的是豐富學生的業余生活，多展示自己的能力，鍛煉人際溝通和交往。

5、積極鼓勵班級參加學校舉辦的各項活動，并且積極參與他們的活動，給予他們指導，加深與各班之間的感情，還能跟多更全面了解整個班級的情況，方面以后能對各個班級的情況進行管理。

二、學風建設

1、開學初向每個班級宣傳和學習創建“優良學風班”，創建“文明宿舍”的評比，并且按照要求積極引導和帶動班委進行管理。

2、狠抓校紀校規，嚴抓曠課、遲到、早退等違紀行為，維持好課堂到課率。

三、班會開展

及時關注社會熱點問題，學生關注的熱點問題，每個月制定不同的主題班會，由我親自組織召開，一般是分年級進行，每個月我會至少對每個年級召開一次主題班會。其他時間給自己班委進行組織，會根據班級特點，又我來制定主題，根據問題嚴重的班級進行重點指導，進行教育、批評和指正。比如對各個年級我每個開學初都會進行一次安全教育的主題班會，會根據不同的年級召開主題班會，如現在的10級，我會開始關注他們將要出去實習和找工作情況進行主題班會的準備工作，11級我更多的是關注他們在學校的學習情況、人際交往問題和文明禮節問題等等，給他們制定主題班會。

四、學生心理輔導和日常管理

把心理輔導和日常管理放在一起講，其實我認為心理輔導就是時時刻刻貫穿于我們平時的日常管理中，平且每時每刻都可以開展，而且能更直接快速的解決問題。我是從以下幾方面進行這兩方面的工作的。

1、每個班設定班級心理委員，及時的讓他多關注班級的思想動態，多跟他溝通了解。

2、每個宿舍的舍長擔任每個宿舍的心理信息員，及時跟他們溝通聯系，讓他們多關注本宿舍各成員的心理情況。

3、多向班委了解整個班級在宿舍的動態，如宿舍和宿舍之間，各個班級各宿舍之間是否和諧，爭取把學生安全問題排除掉，解決掉，把學生之間安全隱患問題解決好。

4、平時多走動學生宿舍，在宿舍和學生進行談心交流，及時了解學生的思想動態，排查宿舍安全隱患問題，創建一個和諧、安全、文明的作息環境。

5、在業余時間多和學生參加體育活動，多參加班級之間組織的各項活動，和他們一起打球、比賽。

6、平時通過網絡、短信、電話溝通等方式跟學生進行交流，及時排除他們的各項疑惑，多跟他們建立良好的溝通平臺，做他們生活上的良師益友。

這個就是我這一年半來作專職輔導員來的一些工作經驗，如果有什么不到之處，請各位領導和各位老師能給予批評建議，謝謝。

第三篇：班主任工作交流稿

今天，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為學校里不乏有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中 “如何和家長溝通” 的點滴做法。

首先，我想回顧一下工作中走過的一些彎路。當初的自己勤奮之外少了些技巧；認真之余少了些變通，誠懇之外缺了份豁達。于是我學！我向自己的前輩楷模學。從她們的行動中，我感受到各位老師身上不同的風格與魅力，但是相同的是她們身為班主任老師共同的處事原則——一切為了孩子。

我慶幸自己當初因為有校長書記的批評指正，同仁的不吝賜教，才有現在的自己，所以在此我想對各位表達我深深的謝意。也是因為自己曾經經歷過這樣的人和事，我才真正地發現和家長溝通真的是一門藝術。我們可以博采眾長，但一定要自成一派。因為自己是這個班級的班主任，真正找到一套適合自己班級管理的方法，少不了自己針對性的研究。針對自己班級的情況，和學生家長進行溝通，我的具體做法有：

第一、溝通前，必須做好充分準備，有的放矢。

老師對學生如果不能全面了解，家長會認為你對他的孩子不關心，從而失去家長對你的信任和交流的基礎；如果你只說學生的優點，家長也許會認為你在敷衍他；而你如果光說學生的缺點，家長會認為你對他的孩子有成見。

所以在溝通前，自己都會做好對學生全面的評估，包括最近的學習態度、最近的學習成績、在校表現等。在腦海當中好擬一個簡單的提綱，包括孩子在校期間的表現、今天溝通的目的、建議家長采取的配合措施等。

這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。

第二、溝通時，應該做到真誠相待，注意技巧。

和家長交流時，我最感頭痛的是面對“差生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。但是我們還是要和這些做家長溝通的；對于這些孩子的缺點，不能不說，但要注意不要一次說得太多。在說到他們的優點時要熱情、有力度，讓家長覺得老師并沒有嫌棄自己的孩子；而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，讓家長覺得老師都在為自己的孩子著急。這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心，家長才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

第三、溝通后，要注意落實和反思

先是要反思此次與家長溝通過程中的優缺點。這樣可以逐步讓自己更好地完善自己的溝通技巧。

再是積極認真地響應家長的建議，并把與家長達成共識的東西付諸實施。給家長學生以“言必信，行必果。”的形象，讓家長更加信任自己，同時也給自己日后開展工作奠定了基礎。

不當之處，敬請大家批評指正。

第四篇：班主任工作交流稿

一枝一葉一世界，一字一句解心結

-----淺談班主任工作中的智慧和語言藝術

班主任是學生成長、發展的引路人，是班級的組織者、教育者和指導者，是教育思想的貫徹者，在班集體發展和學生健康成長過程中起著十分重要的作用。班主任工作的質量不僅決定著一個班級的精神面貌和發展方向，而且深刻影響著每個學生德、智、體等的全面發展。作為班主任，我最怕的是處理“問題學生”的“問題”，因為這些不是僅僅靠校紀校規就能解決的，也不是靠老師的苦口婆心的勸解，窮追猛打，圍追堵截式的制止就能達到目的的，如果處理不好，很可能會出現難以收拾的局面。其實班主任工作藝術處處有智慧，處處是契機，要學會觀察，勤思考、勤學習，變小問題為大智謀。

一個智慧型班主任，是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實踐情景中的統一。在班級管理過程中。無論發生了什么，都能作出迅速準確的分析判斷，采取適當的行為及時有效地解決問題。

美國的教育大師馬克思·范梅南對教育智慧的理解“是一種以兒童為指向的、復雜的關心品質。?‘教育智慧最具有個性色彩。”也就是說。班級的管理成敗關鍵在于能否真正讓班級成為你和學生共同的家園。為此班主任必須要關心、熱愛每個學生。那么，在實踐中如何做好班主任的工作呢？

一、在班干部任用上，大膽用人，大膽放手，充分尊重學生意愿。

初一新生，班干部的任用是關鍵一步，一個好的班集體能成為老師的左膀右臂。從軍訓開始，我就在物色人選，無奈缺少干將，看誰都不是那塊料，形象好些的都小孩氣，大個子的男生連立正、稍息都不會，以至于我班半個月沒有定出一個“官”來。后來，我從外表上選了一名男生，一名女生，看起來很正直，一身正氣的那種。試了一段時間，又是扶持，又是做工作，女生還行，那個男生，真不是那塊料，一個星期給我辭了兩回職。看他真是犯難，我就答應了。寧缺毋濫，沒有也不能隨便任用。就在我迷茫的時候，一個學生走進了我的辦公室，有些羞澀的說，“老師，我想管咱班的紀律”。這是個怎樣的學生啊，學習倒著數，打架，連立正，稍息都做不好，而且跟姜祎是“鐵哥們”，因為平時練散打，拳頭硬，學生們都怕他。跟他聊了一會，看他態度很誠懇，我決定讓他試一試，順便也能讓他約束姜祎，再說，班里那些調皮搗蛋的學生，也需要有個厲害的班干部。關鍵是要扶持住他的一身正氣和上進心。在進行了一番談話后，田魯博走馬上任了。真是沒想到，紀律出奇的好。一開始，學生是害怕他的拳頭，田魯博的努力和付出最終征服了全班同學，現在連班會都是他主持，把這一周的情況總結的很有條理，成了學生眼中的大哥形象。

想當官，不一定是壞事，老師看不上眼的，不一定能力不行。我們面對的是活生生的人，必須要考慮學生的感受。學生自己的管理者，一定是他們認可的、信服的才行，在班干部的任用方面必須尊重學生的意愿。只要引導得當，這個班干部會成為老師的得力臂膀。

二、善待班里的“釘子戶”，以退為進，耐心細致，給他另一把尺子衡量自己的成長。

大家都知道，姜祎分在了我班。這個學生成長環境復雜，父母離異，一個東北，一個南京，跟著奶奶生活，犯了錯，跟我撒嬌，只要不告訴家長，怎么都行，典型的缺少愛的孩子，用他的冷漠和無所謂來掩飾自己的缺失，打架，上網，抽煙喝酒，甚至把女生拉到男廁所去鬧，遲到，曠課，上課睡覺，好容易哄著他寫了會作業，結果第二天就給我要表揚，我表揚了他兩天，第三天就不寫了，一言一行表現出的是桀驁不馴，無所顧忌，什么都無所謂，“大不了挨揍”，“大不了不上了”，“學校不能開除學生”等等，令我煞費苦心。但他也有優點，聰明，愛察言觀色，愛打抱不平，不欺負同班同學，愛跟老師聊天，不避諱自己的“光輝事跡”，喜歡看歷史方面的書籍等等。面對這樣一個特殊的學生，我一方面跟其父母聯系，爭得他們的幫助；另一方面耐心細致的跟他談心，不是作為一個老師，一個長者，而是以一個朋友的身份跟他平等交流，犯了錯也不跟他急，讓他自己把干的壞事寫下來，積累罪狀，讓他看到自己所犯的錯誤和進步。隔一段時間，讓他自己總結進步、改變的情況。比如，由原來的兩天一次犯錯誤，變成一周一次，或者更長，到現在出來學習方面比較費勁，其他很少犯錯誤。班會時間，讓學生說說他的長處，優點，幫他樹立自信心，那天我跟他開玩笑說：姜祎，你媽那么關心你，你跟你媽去上學唄。他說，我不走，誰讓咱班有溫暖呢。

人無完人，我們每個人的一生，都是不斷自我完善的過程。這個過程是辛苦的，就連我們成年人都需要別人的欣賞和扶持，更何況未成年的孩子呢？

三、洞察孩子心靈深處的“疙瘩”

我班有個學生叫羅樹晨，經常不完成作業，我嘗試著給他做過幾次思想工作，但總不見效，再加上家長的素質和水平，孩子沒什么大的改變。那天周五下午，羅樹晨和另外兩個學生遲到了，跑的滿頭大汗，當時我以為他們肯定是上網去了，就要他跟他家長說，晚上給我回個電話，結果也沒回。到周一，我想起這件事，把羅樹晨叫到教室門口，說，你想想，有什么事給我說嗎？他想了想說，哦，就是上周五遲到那件事啊，我跟我爸說了，他也批評我了，我媽說，別打這個電話了，要不老師對我的印象更不好啊。聽到這里，我忽然意識到，這個學生認為他給我的印象不好，認為我不喜歡他。我說，誰說我對你印象不好了，我覺得你很聰明，也從不搗蛋，就是有時候粗心，忘了作業。我跟你家長聯絡，絕不只是針對這次遲到，我看到的是遲到背后，你的學習態度，讓你家長多參與管理你的學習。明白了。我看他表情沒有什么異常，就讓他回去了。過了一會，他又跑出來，說：“老師，我向你檢討，我剛才還因為你叫家長的事，恨你，這個周末的作業都沒帶回家，經過剛才你的談話，我真的開竅了，我今天就把作業補上，以后我也不亂跑了。”

前蘇聯著名教育家列夫·贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”這個孩子的轉變使我更深刻地認識到：作為教師，要熱愛每一個學生，特別是暫時處于后進的學生更要多給一份溫暖，一份真愛，用愛去感化他們，理解尊重信任他們，及時發現并化解他心靈深處的“疙瘩”，就一定會收到最佳的教育效果。

四、“弱勢”班主任，造就“優勢”學生

很多班主任對班級管理的終極目標是實現學生的自主管理，發動班級學生共同參與，要讓全體班級成員感受到集體中能找到自己的影子，增強主人翁的意識，最后達到“人人有事做，事事有人管。”

班主任作為第一管理者不能事事包辦。“事必躬親”并不能帶來班集體的繁榮，一切事情“順理成章”太久就不會產生一個有凝聚力或者凝聚力特強的班集體。在班風形成初始階段，我把握兩條原則：

1、身教勝于言教，要求學生做到的，我首先模范地做到；

2、在學生面前盡顯自己的“弱勢”。認清學生行為習慣的養成、自理能力的增強，非一朝一夕之功，但絕不能越俎代庖。“懶惰”的班主任才會有“勤快”的學生。

我舉個例子：在班級管理過程中，除了積累自己從前的經驗，向同事們學習取經，還有就是要常咨詢學生的意見。有時聽到學生非常棒的，可以采納的建議時，我會表現出我的驚喜，“呵，這么好的想法你是怎么想出來的?” “連老師都沒你考慮的周到，你將來一定比老師強!”。讓學生產生一種“優勢”心理，不僅僅是班主任將自己融入了學生之中。而且讓學生從這種成就感的氛圍中，心理上得以和諧、愉快、積極地發展。

再比如，我班學生，后進生較多，幾乎天天有不完成作業的，其中七八個人是不交作業的常客。每天面對他們，很影響情緒。那天上課前，課代表又送過來沒完成作業的條子。我一看，頭就大了，想發火，但一想，這一發火，我這節課就上不成了，怎么辦？靈機一動，我說：“這可怎么著啊，哪位同學有什么辦法幫幫他們？我是沒招了。”胥宇強說：老師，我負責督促他們補作業吧。馮玉超說：老師，我們可以一人負責一個，成立個互助小組，每天監督，提醒他帶好作業，寫好作業條。我一聽，很好，順勢把成立的互助組，寫在黑板上。從那以后，不完成作業的情況，真的少了，偶爾有特殊情況，也有專人負責督促他補上作業。

像這樣的例子還很多。誠然．初中班主任工作是辛苦的，但我們不僅要苦在其中，樂在其中，更要探討班級管理工作的藝術性。這不但是自己解放自己，更主要的是使學生得到更充分、更全面、更自由的發展。凡是普通學生能干的，不叫學生干部去干；凡是學生干部能干的，班主任老師不去干。乍看之下，這樣的班主任可謂懶到了家。然而這樣一“懶”，卻懶出了學生自我的自由發展．這種利弊關系值得我們每個班主任深思。

班主任工作藝術的根本目的就是促使學生去思索人生，美化人生。初中生階段是人一生中形成良好行為習慣的重要時期，班主任自己只能起到主導作用，而學生的主體作用必須在自身的實踐中才能得到充分的發揮，班主任應該花更多的時間和精力去思索更優更良好班級管理途徑，使班主任工作超凡脫俗更富有藝術性。要成功地做到這一點，如何與學生溝通是前提。

一枝一葉一世界，一字一句解心結。也許我們所做的就是這么微不足道的小事，像枝丫像綠葉那么普通。但我相信，有時一句暖心的話，一個鼓勵的眼神，一個親切的手勢，一句短短的留言可能照亮孩子們的世界，會打開他們久久封閉的心門。我不信奉“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神，那把老師的命運形容的太凄慘，我更認為老師是幸福的，是智慧的，他們是陽光，是雨露，去沐浴、滋潤這些渴望愛的幼苗，他們會用自己的一言一行，一字一句，送給學生一個完整的世界。

第五篇：班主任工作交流稿[模版]

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

非常高興有這樣一個機會和大家一起交流學習。我到**小學已有三年多的時間，做了四個年級的班主任，從四年級到三年級到二年級，再到六年級，每個年級、每個班級的情況都不一樣，我的做法也總是在變。所以，我沒有什么成熟的經驗與大家交流，只有一些深刻的記憶想與大家一起分享。

作為班主任，我們深深懂得，我們每天面對的不僅僅是幾十雙渴求知識的眼睛，更是幾十顆等待陽光普照、雨露滋潤的小苗。作為班主任，我們都曾經深刻地體會過工作的艱辛與勞苦，但更使我難以忘懷的，是成功的喜悅與甘為人師的幸福。

記得剛來南澳時，我接四年級，一個班34個學生，竟有22個男生，考試十幾個人不及格。面對這樣的一種境況，我的內心很是焦慮，到底該怎么辦？要想改變這樣的一種狀況，大家都知道，良好的班風很重要。而要建設良好的班風，我想，首先要“建設”孩子們的思想。這項工作到底怎么做？回想以往的經驗：道理說教也不少，可效果甚微。這時，我想起之前讀的《智慧背囊》、《感動中國學生的故事》，那么多經典的故事，那么多深刻的人生哲理。我的心豁然開朗，對，給孩子們講故事，潛移默化，既開闊孩子們的視野，又寓教于樂！還可以激發學生的課外閱讀興趣，真可謂一舉多得。

說做就做，首先，我想讓孩子明確目標，想讓他們知道自己努力的方向。于是，我翻開智慧背囊，看到了那篇文章《你是一只桶》，我如獲至寶。《每天都像勝利者》，這篇也不錯，孩子們需要這樣的心態，《沒有人可以說你不行》，勵志的，對，要給孩子們打打氣。第一節課，這些精彩的故事陪我們度過，孩子們興致勃勃。在那之后，你要成為一只什么樣的桶，也成了我們之間最默契的話題。當有孩子表現不夠好時，我會問上一句：“你要成為什么樣的桶？”孩子們總是會心地一笑，然后回答我：“水桶或酒桶”。我答應孩子：“你們要好好表現，老師就會給你們講更多更好聽的故事。”孩子們別提有多高興了！

我每天觀察著孩子們的表現，想著要和他們交流什么樣的話題，然后，我就去讀書，查找相應的故事在上思品課時講給孩子們聽。《世上沒有白吃的苦》，我想告訴孩子們：只要付出就會有收獲。不要在意眼前的苦。《從覺醒的那一刻開始》，我告訴孩子們：“如果老師的故事你聽懂了，知道自己該怎么做了，那就付諸行動，從覺醒的那一刻開始，只要行動了，就不晚。《你有什么資格說尊嚴》、《成功沒有偶然》《請傳遞給下一位》??我用一個又一個的故事向學生傳遞育人的思想，詮釋我對他們的愛，表達我內心對他們的期望。雖然孩子們可能一時沒辦法完全理解或者現在還做不到，但我相信：這些故事會觸動孩子的心靈，只要他們能做出改變，哪怕只有一點點，也是令人欣慰的。至少，這種方式是他們非常樂意接受的，也是我堅信的。隨著故事越講越多，我和孩子們之間的默契也越來越多，每當孩子做得不夠好的時候，我就會用講過的故事來點撥他們，我發現：孩子們在悄悄地轉變。我欣喜：這正是我想看到的。

二、言傳身教，文明成風

講故事只是對孩子思想的教育和滲透，雖然也有針對性，但還遠遠不夠。經過幾天的觀察，我覺得這些孩子有點“野”，玩性十足，缺乏包容的心態。孩子的日常行為到底該怎樣規范？我又一次陷入了沉思。這時，我想到了《弟子規》，想到了朋友送我的那張有關教學《弟子規》的光碟，她曾經和我說過，內容非常好，對我管理學生很有幫助，但我一直都沒能抽時間去看上一看。

周末回到家，我翻箱倒柜，把雪藏了二年的光碟找出來，迫不及待地打開電腦，津津有味地看了起來，這一看便上了癮，整整一天的時間，我什么都沒做。那是一位年輕的中國女教師去馬來西亞做的報告，報告中講述了她怎樣接觸國學，又是如何利用國學來教育學生的。我被她精彩的講述深深吸引了。她說：“人不學，不知義。”孩子們之所以做不好，那是因為他們沒有去學習老祖宗留下的這些精華，很多道理孩子們不懂。孩子們不懂沒關系，我們要去教。的確，孩子是教出來的。對，為人師表，言傳身教，我相信：我一定教得好我的孩子們。她講述的教孩子文明禮儀的例子對我很有啟發，我決定；我的教育就從這里開始。

來校第二周，學校便召開了運動會，兩天不上課，可以和孩子全方位接觸，正是彼此溝通、了解的好機會。比賽結束，有幾個孩子圍著我在聊天，這時，我班的張澤龍走過來朝他對面的同學說：“把我的水瓶拿過來，我要喝水。”！嗯？求人幫忙語氣還這么沖，我想到了有同學曾和我說的“大家都叫他龍哥”。“也難怪！在擺龍哥的架勢，一定是個難管的學生。不行，要煞煞他的威風。”我想著，順手接過學生遞過來的水瓶，然后，定定地望著他。“我口渴，要喝水。”他再一次重申。“可以呀！水瓶在這，不過，你怎么樣才能讓我心甘情愿地把水瓶遞給你呢？”我微笑著、意味深長地看著他。他顯得在些不自在，但卻什么也不肯說，只是帶著點羞澀地笑。“不知道是吧？不知道沒關系，周老師教你，你應該說‘幫我拿一下水瓶，好嗎？我口渴了，想喝點水。’他依舊堅持著，顯得更加不自然了。我也依舊微笑地看著他，調侃到：“在老師的面前，你不是龍哥，如果你做得不夠好，也許周老師會讓你變成蝦米的，你信不信？”過了有足足十分鐘的時間，他終于還是讓步了，禮貌地拿回了他的水瓶，我如釋重負：成功第一步！

接下來，進行我工作的第二項：文明禮貌測試。我對每一個向我走來的學生打招呼：“你好！”有幾個女孩子比較機靈，一聽到我的問好，馬上就會回應我，而男孩子大多數都是先愣下神，然后傻傻地問上一句：“干什么？”我想：也許，從來都沒有老師這樣和他們問過好吧！班中有個女孩子比較內向，當我走到她面前和她問好時，她卻把臉扭到一邊不理我，我有點郁悶，但并沒有放棄，過一會，我就去和她問聲好，最后，她只得小聲地和我問了好，不管怎樣，是個良好的開始。工作第三項：以身作則。以后，每次看到學生，我都主動和他們打招呼，有些孩子漸漸知道該怎么做了。這一天早上，我早早地來到教室，班中只有幾個孩子，我站在門口，每來一個學生，我都向他鞠躬問好，大多數孩子都向我問了好，但只有最后一個進教室的陳建再給我鞠了躬，于是，我趁機將陳建再好好地表揚了一番，孩子們讀懂了我話里的意思，后來，當我再向他們問好的時候，他們也知道回禮了。

又一天中午，我早早來到教室，依舊向每個進教室的學生問好。這時，有一個學生報告之后主動向我問了好，我很開心，獎了他一枚章，同學們很吃驚：原來向老師問好都可以得章呀！我告訴他們：“因為今天這位同學主動向老師問好，他是有禮貌的孩子，所以，周老師要獎勵他。”孩子們又聽懂了我的意思，以后他們見到我總會主動行禮問好。包括那幾個曾經十分羞澀，不肯開口的小女生，現在也會主動地、大聲地向我問好了。有時，我也會問上一句：“見到其他人有沒有問好呀？”“當然有。”孩子們開心地回答。一天早晨，當我再一次踏進教室，全班34個孩子都熱情地望著我，禮貌地和我問好。我由衷地高興：我的孩子們長大了，懂事了，有禮貌了！

我在做，孩子們在看，在學。當某位同學地面有垃圾了，我會走到他面前，說上一句：“老師來幫你。”然后，我彎腰撿起地面的垃圾，其他學生一看我撿垃圾，都馬上行動，把自己座位周圍撿得干干凈凈。在我的一次次“幫助”下，地面的垃圾越來越少了。

“不懂？沒關系，老師來教你。”“不會做？沒關系，老師來教你。”這是我常掛在嘴邊的話，也是我常做的事。是的，孩子就是要教的。這是我作為一個老師的職責。