第一篇：班主任工作技巧35條

班主任工作技巧35條

1.當發現學生早戀時應該怎么辦？

2.面對追星族的學生應該怎么辦？

4.對父母離異家庭的學生應該怎么辦？

5.當學生離校出走時應該怎么辦？

6.當學生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學校秩序時應該怎么辦？

7.當學生沉湎于電視或網吧時應該怎么辦？

8.面對貧困家庭的學生應該怎么辦？

9.對父母在外地打工的學生應該怎么辦？

10.當遇到學生互相攀比時應該怎么辦？

11.當學生過分追求名牌、奇異服飾時應該怎么辦？

12.當學生過生日互相宴請、送禮成風應該怎么辦？

13.當學生上課不注意聽講時應該怎么辦？

17、當遇到“學困生”時應該怎么辦？

18、當學生總是不完成學習任務時應該怎么辦？

19.當學生不獨立完成作業，抄襲或變相抄襲時應該怎么辦？

20、當學生考試舞弊時應該怎么辦？

21、當學生厭學時應該怎么辦？

22、當學生經常遲到、無故曠課、逃學時應該怎么辦？

23.當學生故意擾亂課堂紀律或搞惡作劇時應該怎么辦？

25.當發現學生說謊時應該怎么辦？

26.當發現學生吸煙時應該怎么辦？

27.當遇到屢教不改的學生時應該怎么辦？

(1)應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應拘泥學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因學生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。

(2)要“蹲下來，和學生平等交流”，主動開發學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；(3)要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的價格魅力來升華，理解學生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風范；賞識學生，不失諄諄引導。(4)要調動全班學生的積極性，樹立健康向上的班風，讓學生來幫助屢教不改的同學，消除品德和學習等方面的不良習慣。(5)要主動進行家訪，與家長一起做好學生的轉化工作。

28.當學生頂撞教師時應該怎么辦？

30.當學生性格孤僻、不合群時應該怎么辦？

31.當學生精神憂郁時應該怎么辦？

33.當學生遇到困難、害怕挫折、缺乏自信時應該怎么辦？

34.對待缺少成功體驗的學生應該怎么辦？

35.當學生有逆反心理時應該怎么辦？

第二篇：初中班主任工作技巧

初中班主任工作技巧

初中階段是中學的初級階段，中學生年齡由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長，崇拜老師到自我激勵，處于一種心理青春萌動期，所以在工作中就必須更加耐心、細致、循序漸進、講究方法和技巧。

一、激勵學生，幫學生樹立良好的自信心是關鍵一步

對于初中生而言，他們的心理是沖動而又脆弱的，其中又特別是一些成績就不太好的同學，他們對自己就更沒有自信心。面對這些情況，作為班主任老師的班級管理者，就一定要激勵學生，培養學生的自信心。

二、少批評，多表揚，保護學生的自尊心

班主任和學生朝夕相處，從心理上講，老師最喜歡行為規范良好，成績優秀的學生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以批評學生作為班主任管理工作的一個日常任務。然而只是批評，這樣的方式是不管用的，因為容易傷害學生的自尊心，他會覺得很沒面子，而變得更加反叛。在班級日常管理中，只有少用批評，多用表揚，在師生關系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的個體人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內化為本身的需要。有時不得不使用批評，應盡量做到以下幾點：第一，給學生指出缺點以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；第二，捕捉每一個學

生身上的閃光點，先表揚，后批評；第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在全班進行檢討的方式。

三、給學生以目標，培養他們的競爭力

競爭意識，是提高學生學習能力的根本。我認為初中學生，帶著對新生活的美好向往和強烈的的新奇感，跨進中學大門，他們渴求有新的認知。如果能培養他們有良好的競爭意識，學生會有意想不到的進步。

1、抓住良機，先入為主，及時組織他們閱讀報刊，收看新聞，開展廣泛的讀書活動，讓他們了解當今高科技革命和知識經濟時代充滿激烈競爭的特點，用時代的最強音扣擊他們幼小的心扉，引導他們感受時代跳動的脈搏，明白競爭是未來社會人立足、生存、發展的根本。開展班干部競聘、團員競選等活動，效果很好。

2、利用班內的學習模范來激勵他們。我讓孩子們在班中找一個競爭的對象，每天回去后自己總結一下，“今天我的好朋友身上的優點我有嗎？我哪些地方超過了他？明天我要在哪方面賽過他？……”每一次的作業、小練習、小測驗、小抽測、考試、活動競賽……都是他們競爭與奮斗的目標。久而久之，孩子們心中有了前進的方向，有了目標才有動力。

四、良好的管理團隊是班集體成功的基礎

一個不得力的班干部集體等于形同虛設，班主任依然會被瑣碎小事所困擾。反之，一個得力的班干部集體如班主任的左臂右膀，能

幫助我們從繁雜的班務工作中解放出來得力的班干部集體，與班主任的培訓分不開，“選、帶、扶、”三步驟不失為培訓班干部的好方法?！斑x”所選的班干部必須是精英，精英不一定就是學習最優秀的人，比如學習優秀的人可以讓他成為學習委員，比較讓大家服氣的人，德高望重的人可以讓他成為班長，比較喜歡搞小動作的人，可以讓他成為紀律委員，選管自己后管他人，體育有突長的可以成為體育委員等，只有精選了這些人才，你的團隊才可能更加有凝聚力。

“帶”班主任要求全體班干部起帶頭作用。要求學生做到的，班干部首先必須做到。組織紀律、清潔衛生、作業完成、團結友愛等，作為班干部必須走在學生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。一個班的成長，自先就要讓班干部起到作用，一個班的班干部都認真學習和工作了，其他的同學也很自然就向著好的良性循環發展。

“扶”班主任對班干部工作要進行指導、教育和幫助，班干部也是學生，各方面還有待于成熟。如班務工作經驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。

五、“為人師表，以身作則”，春風化雨，潤物無聲

大教育家孔子說過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。具體地說，在班主任工作中，一定要為人師表，作為學生的表率。

第一，一定要身先士卒。初中的學生，凡事不一定主動，如果老師做到身先士卒一次，遠比在班上講十遍有效。如：學生在打掃清潔，有時經常拿著掃把跟他們一起打掃；籃球賽上，我會為他們努力加油

等，這樣跟學生的差距拉近了，學生也很容易喜歡你。他們也會不知不覺地養成了良好的習慣。

第二，一定要加以修身，努力做到德才兼備。初中學生，年齡比較小，具有很強的模仿性。作為班主任老師，一定要做到加以修身，提高自己的品行、知識的修養。比如：一口標準普通話，一手好字，一堂生動的課，學生都會非常的佩服，同時信任和愿意向你學習，因此，加強教師的基本功，努力上好每一節課，學生會更加敬重你，那么你的工作就會變得更加的輕松。

總之，班主任工作是細致的，方法和技巧都很多，班主任只有付出愛心，理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，不以統一的尺度衡量學生，但以統一的標準要求學生。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到；同齡人辦不到的也要求他們努力學會，爭取辦到，向高標準邁進，不斷鼓勵學生，這樣學生才會更加自信、健康的成長，那么這樣的班集體也自然而言就成為一個成功的班集體。

第三篇：《漫談班主任工作技巧》提綱

漫談班主任工作技巧 主講老師：曾 蓉

（一）、何為班主任 １、班主任的重要作用

２、班主任工作的特點

３、班主任工作的基本任務與工作規范 ４、班主任的角色：學為人師，行為世范

（二）、何為班主任工作技巧

1、萬瑋老師的“兵法”

2、李鎮西的“愛心與教育”

3、魏書生的“民主與科學”

（三）、班主任工作的藝術

1、班主任的語言藝術

2、班主任的體態藝術

3、班主任班級日常管理工作藝術

4、班主任與家長交流的藝術

5、班主任處理偶發事件的藝術

（四）、班主任工作感言及建議

第四篇：班主任工作藝術：班主任說教技巧

班主任工作藝術：班主任說教技巧

每周一節班會課，班主任免不了要批評一些不良現象，說教部分違紀同學。逆耳之言，如何讓學生聽得進、記得牢，筆者在十多年的教學實踐中揣摩了點體會，就教于方家。

一、欲抑先揚，美中不足談遺憾。

人都有追求完美的先天欲望。欲抑先揚的手法就是指出其優點，先把學生捧得高高的，然后“啪嘰”一松手，讓學生在跌落的反差中體會遺憾。有一位班長，學習成績優異，道德品質良好，管理才能出眾，美中不足的就是有點恃才自傲。我在教完《楊修之死》這篇課文后找他談話：你怎么看楊修這個人？他是怎么死的？懂事的班長好像明白了我的談話意圖，低頭不語。這時我語重心長地說道：××啊，我教了這么多年的學，從來未遇到過像你這么有才華的學生。你如此聰明，又這么好學，肯定前途無量。但你卻有一個致命的缺點，和楊修一樣……千里之堤，毀于蟻穴??！我可不想讓我最欣賞的學生有半點瑕疵啊……事后證明，這次“話療”效果顯著。

二、舊話新談，換種方式效果好。

班訓

敬競凈靜意不同，×班班訓記心中。自尊自愛敬為先，自立自強競成龍。干凈添美入仙室，安靜凝志出神功。師長盡心我盡力，不領風騷亦英雄。

班會課上，尊敬師長，勤奮學習，講究衛生，保持安靜……這些老生常談枯燥乏味但又不得不談，怎么辦呢？新學期初，我在教室后面的黑板上，用楷體寫下四個大大的美術字：敬、競、凈、靜。然后給出首聯，讓學生續詩——這種“新瓶裝老酒”的說教模式不僅使常規教育深入扎實，出奇致勝；無形中還培養了學生的文學愛好。

三、恩威并用，苦口婆心多勸導。

嚴是愛，松是害，恩威并用顯手腕。一個好班主任，必須處處顯威嚴，等學生犯了錯誤再疾聲厲色搞批評為時已晚。多用肢體語言，苦口婆心在先，防患于未然，方顯管理才干。這就要求師生關系融洽還不能融合，更不能沒大沒小。調皮的學生無記性，需要掐破耳朵來囑咐。比如，學生說臟話，我根據不同的場合和學生常用下列語句來勸導：不要說臟話；記住禍從口出；聽你剛才的話，好像沒刷牙；力的作用是相互的，罵人就等于罵自己；良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒；小處不可隨便；不許污染空氣……

四、剛柔相濟，把握火候擊七寸。

一把鑰匙開一把鎖，對待不同性格的學生要因人而異。嗓門粗大，說話像鋼炮，學生不買帳；鶯聲燕語，吳腔呢喃，更壓不住陣腳。樂音的動聽在于它的抑揚頓挫，同理，師者的口語要求剛柔相濟。一般說來，班主任批評學生往往先是暴風驟雨，然后和顏悅色；（班主任工作 www.tmdps.cn】

五、創設情境，感同身受吐共鳴。

耳聽為虛，眼見為實。一百次口頭叮嚀不如一次現身說法。我曾開過一次“為父母減負”的主題班會，內容無非要求學生體貼父母，回家多做家務，給父母減輕負擔。這些話由班主任來說，學生會嫌聒噪。我準備好材料，并請幾位家長錄音，然后找三五位同學像節目一樣編排。那節班會課，我退到了幕后，效果卻出奇地好。學生們先是讀感恩的文章，再談父母的辛勞，群情激昂時播放家長的心聲，收場時，主持人請我來寄語。我只講透了一句話——不養兒不知報娘恩——就讓學生銘刻在心，還惹得幾位女生潸然淚下。其實，這也是一種無聲勝有聲。

六、隨機應變，正話反說是奇招。

在學生眼里，班主任是親不得、恨不得、更惹不得。管理與被管理的雙方，一處就是三年，再優秀的班主任也會讓學生產生“審美疲勞”。這就要求師者要“善變”，而且要機智靈活?！啊痢镣瑢W打掃衛生的效率真高，別人半小時才能完成的任務，他三分鐘就干完了。這是一種什么精神呢？這是公而忘私、大干快上的奉獻精神；這是一室不屑掃而志在平天下的遠大精神；難得?。　碑斎?，一味地諷刺并不好，適度的幽默學生樂于接受。一位同學偏科嚴重，英語很棒，而語文不及格，我當場吟誦了一首打油詩來“取笑”她：“語文英語別天壤，厚此薄彼不應當。誰認月兒國外亮，便是數典忘祖腔?！?/p>

七、指桑罵槐，旁敲側擊促警醒。

班會課上，忌諱指名道姓批評學生；大眾場合，適于旁敲側擊。比如，指責考場作弊，就可籠統地說，要想人不知，除非己莫為，我這兒收到好多同學舉報，我也親眼偵察到幾位同學的丑行，鑒于這是件很丟人的事，我先替你保密，希望你自重。或者給作弊上綱上線，讓學生認識到作弊十分羞恥。甚至可以用罵盜賊的口吻，來痛斥作弊。這樣自然會達到目的。如果抓住現行就公開處理，容易導致學生破罐子破摔。師生一旦撕破臉面，就無法進行后續管理。“一言興邦，一言喪國?！本褪侨绱?。

八、欲擒故縱，寓教于樂弄玄虛。

偶爾弄點玄虛，往往會歪打正著，讓學生乖乖就范。有一次開校會宣講了《對違紀學生的處罰規定》，事后又讓各班在班會課上學習。我知道同學們對這種學習不感興趣，況且我班又不存在“處罰規定”的現象。于是我拉出一副要認真學習的架式，又突然宣布“課后自學，完了?！睒返猛瑢W們掌聲四起。等到下班會課時，我故作玄虛地對同學們說，如果學校檢查咱班的制度學習情況，同學們怎么說，學生一楞，我又加重語氣問，“學沒學？”這時個別同學會意了，大聲回應“學了”，我又問“學沒學？”這時幾乎全體同學都笑著說“學——了——”。我微微一笑，幽幽地說，有興趣的同學不妨看看，里面有一個病句，兩個錯別字。這時，同學們笑嘻嘻地蜂涌而上……當然，一般同學是輕易找不出病句和錯別字的，但是，找的過程中，我的目的已經達到，而且是在同學們的愉悅中完成的。事后，我又為同學們補了幾分鐘的語文課，讓他們知道，我不騙人。

九、振聾發聵，高聲斷喝迷途人。

教學有法，但無定法。當班主任有時需要王熙鳳式的“粉面含春威不露”，有時也需要張翼德的“單騎喝退百萬軍”。對一些知錯犯錯，屢教不改的學生有時要突破常規，或引箭待發或驚雷乍起。有一年，一個初三男生迷上了網絡游戲，學習成績一落千丈，幾次說教均無悔改。又一次查知后，我醞釀好情緒，琢磨好措詞，怒沖沖地跨進教室，一腳把課桌踢翻，揪著該生的衣領就攆他滾蛋。學生一看，平時溫文爾雅的班主任真發火了，嚇得大氣也不敢喘。我則扯著嗓門，暴跳如雷。發狠誰敢再去，打斷誰的狗腿！想不到，這次怒火很管用，直至畢業也無人敢犯。

十、微言大義，春風化雨自覺者。

任何技巧，用慣了就不靈。完美的教育應該是“潤物細無聲”。畢竟行為出格的學生總是少數，對于大多數學生來說，班主任要綜合運用心理學、教育學、語言學等知識，因材施教，因勢利導。有時，一句巧妙的話語會開啟智慧的門扉；一段精彩的演講能改變學生的靈魂；一次真誠的座談會化解許多誤會。溝通是如此重要，語言是如此奇妙，管理又必不可少，用心去做班主任工作，真好！

第五篇：論班主任工作溝通技巧

論班主任工作溝通技巧

摘要：在班主任的工作中，溝通交流是有效解決問題的法寶。在班主任的工作中，溝通交流的對象是多型的，例如：家長、學校領導、任課教師、學生。溝通交流的方法也必須多樣。但總是風云變幻，終究不離其宗，不管對象為何，最終要面對的對象終究還是學生，不管用什么方法，對教師的要求依舊是用心、誠心、真心。這就要求班主任在工作中的溝通交流要講究技巧。本文將從班主任怎樣與學生溝通交流入手，探究班主任工作中的溝通藝術。

關鍵詞：談話藝術

贊美藝術

批評方式

首先，班主任贊美學生時要講究技巧，講究藝術美。鄭尾陽老師在交流如何贊美學生的講座中說過：“班主任對學生的贊美必須遵守以下要求：一、贊美要真誠；二、贊美要及時；三、贊美要立足于多角度挖掘學生“閃光點”；四、贊美要因人而異；五、贊美要多用描述性語言,少用評價性語言?！彼^贊美要真誠：教師對學生的贊美,要讓學生能夠具體感受到對他的肯定、欣賞之情要極具真誠性。要落實到實處，這樣才能真正觸及學生的心靈，真正走到學生的心中。讓學生打心底里接受老師。所謂贊美要及時：贊美的效用要得到最大的發揮,應該在令人滿意的結果出現后馬上或在很短的時間內就給予進行。及時的稱贊能滿足孩子們精神上的需要,因而在以后類似的情境或刺激下,良好行為出現的概率就

會升高。例如學生在某一次測試中成績有所提高，教師要及時加以鼓勵，肯定學生的進步。這樣能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，進而更努力去學。所謂贊美要立足于多角度挖掘學生“閃光點”：教師稱贊學生的標準應該多元化。教師應盡可能從各個方面去發現孩子身上的閃光點,去稱贊它,使之成為孩子進步的動力。這就要求學生要有一雙善于發現學生優點的眼睛和一顆能夠時?？隙▽W生進步的心。要能夠靜下心來多觀察學生，多關注學生。所謂贊美要因人而異：正所謂“教學有法，教無定法”，每個學生都有自己獨特的個性，而作為班主任，恰好要面對各式各樣獨具個性的學生。因此，班主任對學生的贊美也要采用不同的方法，從而最大程度上發揮贊美的效用。鄭尾陽老師為我們分享了一些贊美的技巧：對后進生采用直言贊美;例如在某一次測試中直接肯定后進生在某一方面的進步，如作文句子優美；對優等生多采用含蓄性的贊美；對性格多疑的學生多采用間接贊美，例如在家訪過程中，在與家長的溝通交流中肯定學生的優點，這會讓性格多疑的學生真正感受到班主任對自己的肯定；對具有某種潛質的學生多采用目標贊美，例如在某一份學習計劃中，當學生達到其中的某一個小目標時，及時加以肯定，并及時鼓勵學生向下一個目標努力；對外向型的學生可采用熱情且具有鼓勵性的贊美。

除此外，班主任在贊美學生的過程中，還需要因人而異：對內向型的學生,可以投之以贊許的目光,或送一個友好的微笑;對成績突出,進步較大的學生,可在全班同學面前當眾表揚:對學生的微不足道的優點,老師宜私下表揚,避免夸大其詞,嘩眾取寬。同時，贊美要多用描述性語言,少用評價性語言。因為描述性語言的贊美,著眼的是學生所作的努力、取得的成果和我們的觀感。這很容易引發學生的同感性，進而容易被學生接受。而評價性語言的贊美,針對的是學生品行的判斷,看似肯定的評價，實則可能帶著否定的內涵。例如某一次對學生的贊揚時，是站在學生是尖子生的角度來贊美，這很容易引發學生內心的憂慮、焦慮。使學生認為只有達到某種高度教師才會肯定自己，倘若自己突然退步便會變得一文不值。從而使贊美適得其反。因此，贊美要有技巧。

其次，班主任在評價學生的過程中同樣要講究技巧。姜文銳老師在“表揚在當眾，批評在角落”一文中說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地呵護學生稚嫩的心靈。老師不經意的一句話,可能就會毀掉孩子的一生;當然,有時可能成就孩子的一生。要善待犯錯誤的學生,批評時盡量在角落,控制在小范圍:善于發現學生身上的閃光點,適時當眾鼓勵表揚,為學生提供展示自我的機會和平臺。堅持表揚在當眾,批評在角落?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾說：“晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的,又是極其脆弱的,一不小心露珠就會摔碎,就不復存在?！?/p>

第斯多惠：“

教育的藝術不在于傳播本領,而在于激勵,在于喚醒,在于鼓舞?！币虼?，班主任在與學生的溝通交流中，最重要的一點是要維護學生的自尊，要給學生留“面子”。從而才能更大發揮批評的效用。

在班主任的工作中，所面對的兩個重要團體分別是學生和家長。對于中職學校的班主任而言，做好學生的工作，處理好與學生的溝通交流問題，能夠順帶解決班主任與家長的。進而更好的推進班主任的教學管理工作。因此，處理好與學生的溝通交流問題是尤為重要的。而班主任與學生的溝通交流中最重要的三點是：有效談話、有效贊美、正確批評。這就需要班主任要有技巧有方法的與學生溝通交流。