第一篇：班主任工作的方法與技巧培訓心得體會

在學習中探索班主任工作的方法與技巧

——班主任工作的方法與技巧培訓心得體會

桐木初中 汪成濤

2012年的9月12日，我參加我校舉辦的班主任工作的方法與技巧培訓活動，在短短的一天時間里，收獲良多。董云根老師從班主任工作發展到理念更新，從班主任的工作方法到工作策略，從師生心理健康維護到師生和諧發展等不同的角度詮釋了該如何做一名優秀的班主任。

聽了他的講座，感到壓力很大，如何讓孩子生命成長更精彩，更快樂呢？我想，做一名幸福的班主任首先應該是一個真實、快樂的人，能站在每一個學生發展的角度看問題，去關注學生，愛學生，把每一個學生都裝在心中。要提升自己的管理能力，完善自我，解放自己，鍛煉學生；要科學、多元的評價學生，讓每個學生都能找到自己的價值；要努力創建精細化管理模式，促進師生共同發展。做優秀的班主任就要做到：

一、讀書——保持班主任教育理念的先進

這次學習中，我們不難發現這些骨干教師都有一個共同的嗜好—讀書。我想，他們充滿智慧的演講正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。我們有時寫文章時總感到難以下手，寫出的文章毫無主體思想，質量不高，這其中主要原因就是平時書讀的少、缺少專業知識造成的。另外作為班主任，要想教育管理好學生，首先要讀好書，以此來保持教育理念的先進性。班主任的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐不可能提升管理水平。因此，班主任可以根據自身的需要，首先要大量閱讀各類書目，選學一些教育理論及班級管理類經典書籍，要多讀一些大師作品。通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己保持先進的教育理念。一本好書就是一個好的思想，教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，才能擴大自己的視野，跟上時代的腳步，才能有更多的知識來面對學生的問題。大量閱讀各類書目，就是拓寬我們知識視野，在看書、讀報時，注意一些與教育、教學相關的文章，好的文句我們可以摘記下來，好的文章可以復印收藏，在有空的時候翻出來看看，定會有所收獲。

另外，當前網絡還為我們提供了豐富的、多樣化的學習資源，我們完全可以根據自己的愛好和需求，選擇一些有價值的內容閱讀，更好的修煉自己。

二、隨筆——促進班主任專業成長的途徑

“做一名快樂的班主任”是我喜歡的一句話，因為作為班主任，只有感到自己是快樂的，才能愛自己的職業，去愛每一個學生，指導每一個學生，關心每一個學生。不論是邢奇志老師還是吳櫻花老師都有一個共同的特點：他們都能用數十萬字的隨筆記錄和學生“斗爭”的過程。這也正是我追尋的“為孩子成長留下幸福的足跡”成長記錄，即通過文字、圖像等，把孩子成長過程中一些“故事”記錄下來，這項工作同樣會給班主任帶來成就感。作為班主任要更多的去記錄孩子和本人的成長過程，把一個個精彩、快樂的時刻記錄下來，把師生發展過程中的典型案例記錄下來。通過文字、圖像的對話，體現對學生的深深關懷，以實現師生心靈間情感的溝通，讓學生在推心置腹的談心情境中，體會到教師的真愛，使之能夠成為激勵學生發展的力量。寫學生的隨筆要有一定代表性，這一點我們可以從吳櫻花老師針對“宋小迪”和“陽子”兩個案列中借鑒，像孩子代表性的作業、他人的評價、課外活動等，包括自我性的一些經典描述，這些班主任老師都可以有計劃的整理、收集起來，使之成為學生在學校生活成長過程中的縮影。

董云根老師說：“做班主任，無論遇到什么問題，都要快樂恢復。沒有快樂，也要制造快樂點。”這些話充分體現出班主任要有責任心，有了這份責任心才能讓自身堅持下去，做好孩子的成長記錄，不斷發展，并創造出出屬于自己的奇跡。

三、實踐——提升班主任管理能力的活動

實踐是檢驗真理的標準，也是提升班主任管理能力的重要活動。作為班主任，首先要關注每一個生命的成長，盡可能去創建各種師生發展平臺，提供機會，大膽實踐。其次在實踐中要保持積極的心態，相信什么事都是可以解決的。所謂“學高為師，身正為范”，要向劉呈斌老師學，在實踐中體現師德的魅力，最大化培養學生的優勢、能力和美德。

班主任在處理問題時，要學會欣賞學生，通過溫暖的話語為學生的進步喝彩。每個人的心靈深處都最渴望得到別人的肯定，所以我們要科學評價孩子，集體性的獎勵要多應用，防止出現“德西效應”。心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。當然，作為班主任，擔任著“家長”的角色，所以要讓班級擁有家的溫馨。通過豐富多彩的班級活動，把機會平等的提供給每一個學生，從而鍛煉學生，打造獨具特色的班級文化。

泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。作為班主任，精細化的管理就是要相信每個學生都是獨一無二的，要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。因為正是有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現出自己的特色；有了差異，我們才能發揮出班級每個孩子的價值，我們才能真正實現桃李滿園。

四、創新——體現班主任成功價值的標志

董云根老師說：“模仿別人是不能取得巨大成功的。”我認為，董老師之所以取得現在的成就，在于他創新了班級的管理體制，使教育回歸到本真，充分發展了每一個學生，真正使班級管理精致化。當前，科學技術發展日新月異，必須具備創新意識和創新精神。只有在班級管理上敢于創新，找到適合每一個學生，具有一定特色，符合學生發展規律的方法，才能充分體現班主任的價值，而這也正是一名成功班主任的標志。當然，創新很難，但只要我們與讀寫相伴，把學到的先進理論在工作中不斷實踐，就一定能夠走出一條適合教育發展的道路。

第二篇：淺談班主任工作方法與技巧-班主任工作藝術

淺談班主任工作方法與技巧

隨著時代的發展與變遷，教育形式和內容都出現了新的變化，特別是被教育的對象更具時代化，特殊化，復雜化，這就使得班主任工作難度不斷增大。要當好班主任，做好班主任工作，就必須與時俱進，迎接新的挑戰，把握新的教育形勢下時代脈搏，思索管理班級和學生新的方法與技巧。下面我談談在班主任工作中的“四用心理”：

一、用熱心愛心去贏得學生

要做好班主任工作，首先全身心要愛上這份工作，選擇這平凡的三尺講壇，就得安于平凡，耐得繁雜，執著辛苦，樂于奉獻。“衣帶漸寬終不悔”，義無反顧的把自己的一切獻給人民的教育事業，獻給平凡的班主任工作，在班主任工作中，用百般的熱忱，千般的耐心，萬般的理解，與家長成親友，加強溝通和協作，與學生成朋友，學習上嚴格要求，細心指導，與科任老師成學友，相互鼓勵和支持，共同探索和進步，營造出有新意、有真意、有情意的班級氣氛，讓學生在這樣的團隊中，強健體魄，愉快學習，積極進取。和諧而又溫馨的班集體，能夠凝聚人心，贏得學生。

在班主任和學生的交流中，是一個動態的過程，是一個情感交融的過程，是一個相互理解和信任的過程，當理解達到認同，信任得以證實，就能造就學生的成功。當情感隔阻，閃光點被遮掩，個性被遏制，就可能毀掉學生的一生。誠然，用熱忱去編織青春的夢，用愛心去融化冰雪使之匯成大川激流飛速向前，是班主任工作者永恒的追求。

二、用人格魅力去感召學生

一位成功的班主任老師不但在于本人有一顆誠摯的愛心，而且能善于運用其特有的人格魅力去征服學生，具體在工作中認為要注意以下三點：

1、注意自我的言行舉止。有人說：老師是學生的一面鏡子。學生對老師的態度，具有特殊的敏感性。孩子用特有的目光，注視著老師的一言一行、一舉一動。在他們眼中，老師的言行、舉止、微笑、風度都十分美妙的。著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”這就是說我們做教師工作的，必須要規范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行，做名副其實的人類靈魂工程師。這就要求在評價學生的言語中，在與學生的交談中，在參與學生的活動中，我們必須把好語言這個關口。特別要注意：表揚不能失實、超限；批評不能貶斥、刺傷。要很好的掌握分寸。要努力使自己的語言具有教育性、啟發性、簡練性和直觀性等。

2、立守信，重正身。所謂守信，就是老老實實，不欺騙人，這是班主任道德教育的基礎。作為班主任，應該時時處處表里如

一、言行不二，做學生心目中最為誠實可信的人。身教重于言教。教師的行為表達著情感，學生從教師行為接受著情感的熏染和啟迪。孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”這試想：一個上課遲到，學生作業不及時批改的教師，如何讓學生按時上學，按時完成作業；一個見難不幫，見壞事不制止的教師又如何教出救困濟貧、助弱斗兇的學生。可見，教師的一舉一動都是無聲勝有聲。凡是要求學生做到的，教師必須身體力行。時時刻刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導人，處處是學生的楷模，事事是學生的榜樣。

3、提高班主任自身的素質。“有魅力才能吸引學生，而有實力才會有魅力，”這是一句很有哲理的話，一個出色的班主任從表明上看，并沒有什么特殊之處，但他們非常注重平時的積累和提高，注重自身修養的培養。“腹有詩書語自發”，“厚積薄發”，每一位老師在平時的教學中、生活中，應閱讀大量的教育教學理論專著、教學案例、名人傳記、名篇美文，并且注重反思和總結，聯系實際，發現規律并運用規律，所以在教學中能夠隨手拈來，出口成章，得心應手，而學生在接受批評教育和指導時，也會為老師的實力所震撼，為老師的魅力所折服，達到不戰而屈人之兵，潤物細無聲的效果。在平時，經常看見學生就像小鳥一樣，嘰嘰喳喳圍在我們班主任的身邊。班主任和學生之間的那種親切感，是別人無法享受的。這么多的孩子崇拜你，親近你，信任你，這才是對班主任工作的最大肯定，這才是對班主任人格魅力的印證。

三、用聰明才智去誘導學生

在當今的教學工作中經常會看到許多老師在抱怨學生的素質是如何之差，學生是如何與自己“橫眉冷對”，師生關系甚至演變成一種對立關系，的確不可否認。難道是生源質量決定班主任工作的成效嗎？其實不然，我認為是班主任老師如何善于用自己手中現有的“料”，合理出牌。我個人的感受就是“誘導三部曲”。

第一部曲是前奏序幕，這要求我們的班主任老師有一雙善于發現美的眼睛，有句話曾經這樣說過“世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。的確，我們細心去看看，我們周圍的學生無論是優是劣，都有其特長和閃光點，正所謂“尺有所長，寸有所短”。只不過我們平時對相當一部分學生關注得實在太少，他們的特長不光是我們沒發現，甚至連他們自己都認為自己是一無所長，既然一無所是，那就干脆破罐子破摔，這就形成了一個惡性循環。其實不妨回首望望一些學校為高校輸送的人才中不難發現其中有相當一部分是特長生，他們進校成績普遍較差，缺乏良好的學習習慣，但是，正是在我們老師的正確引導下，他們揚長避短，最終既為學校爭了光，也圓了自身的大學夢。因此我們每一位班主任眼睛要亮一點，善于發現學生身上的“閃光點”。只有認識了學生的“長”與“短”，才能做到“有的放矢”、“對癥下藥”。

第二部曲是高潮疊起，班主任應因人而異，因材施教，循循善誘。西方的一位哲人曾說過“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，人也一樣，不同生活經歷和文化背景的人具有不同的性格氣質、興趣愛好和理想操守，作為班主任在考察引導學生時，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死摳條條框框，對學生求全責備，要有一種兼容并蓄，海納百川的恢宏氣度，尊重學生豐富多彩的個性特征，接納并理解種種個性差異，通過科學引導促使學生的個性朝著積極健康的方向發展。

第三部曲是尾聲余音，就是要求班主任應做到多點開花，即在方法上靈活多變，并能在各方面都給學生行之有效的指導。如在學習中可以給學生講述傳授自己當年的學習心得方法，讓孩子們走出一條學習上的最佳捷徑，用自己當年求學的一些生活經歷讓孩子們作為人生的借鑒引導。班主任應具備成為孩子們人生旅途中最明亮的燈塔。要在別人甚至學生自己都對自己失去信心和希望的時候，仍然滿懷信心和希望，努力去發現學生自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和誘導，恢復他們的自信，努力創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績，這就是班主任最大的收獲，最大幸福，最大的價值！

四、用學生的心去理解和教育學生

在傳統的教育過程中，我們很多同志或許都沒有認真的去思考過這樣的問題：我理解我的學生嗎？我的學生能理解我嗎？也有可能我們曾經思考過這樣的一個問題，但我們沒有把這個問題帶到教育活動中去。隨著時光的流逝，面對著新時代的學生，無法把握學生需要什么、思考的是什么……，自己顯得有些有心無力。其實我們缺少的是與學生真誠的溝通，需要的是用心去理解我們的學生。這就要求我們應學會換位思考，建立一中新時期和諧平等的師生關系。我國歷史上的一些教育家曾十分重視培養和建立良好的師生關系。戰國時期的荀況用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，比喻學生可以后來居上，超過老師；唐代的韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”但傳統教學的師生關系過分強調“師道尊嚴”。這不僅影響教學效果，而且使師生雙方的發展都受到限制，從而導致失去師生關系的相長意義，失去教育的真實內涵。教育如同一架天平，要讓天平平衡，那么兩頭都要有一樣的重量，在你心中，你認為學生是重要的。這就要求我們建立這樣的信念：人人都有自己的價值和尊嚴，人人都是平等的，人性唯貴。我們在進行工作時，必須把學生當作一個與自己平等的人去看待，要理解學生，要站在學生的角度，換位思考，用當事人的眼睛去看，用當事人的耳朵去聽，用當事人的心去體會，設身處地了解學生的心理狀況、心理行為以及問題產生的原因。而不是把師生關系看成是簡單的管理和被管理的上下級關系。只有這樣，我們的教育才能如春風化雨一般為學生所接受。這樣，教育才能做到有的放矢。特別是在做犯錯誤學生的處理工作時一定要善用“換位思考法”對學生教育。處理時不僅要從大局出發，還要面面俱到；既要從個人與集體考慮，也要從現在和以后考慮；既要從教師與學生方面考慮，也要從家長與孩子方面考慮。這種考慮不是固定的，乃是動態的，角色和立場是互相轉換的。只有這樣，學生才能最快最清楚的認識問題，解決問題，學生才回“親其師，信起道”，師生才回和諧相處，其樂融融。

一份春華，一份秋實，我相信，在新時期的班主任工作中，只要我們時時用心去揣摩，用心去研究，用心去挖掘，用心去實踐，就會發現方法在眼前，技巧在身邊，藝術在心中，成功在腳下。

第三篇：人民調解工作方法與技巧

村官考試農村工作知識：人民調解工作的方法與技巧

2009-06-15 14:54:15 來源： 瀏覽次數：114 網友評論 0條

（一）法治與德治相結合的方法法治與德治相結合的方法包括兩方面的含義，一是指人民調解員在調解民間糾紛應當遵照合法性的原則，嚴格依法律調解，對糾紛的解決沒有具體法律規定可循時，依照社會主義道德的要求處理。

（二）是指人民調解員在調解民間糾紛的時候，應當堅持法制教育與社會主義道德教育相結合的原則，即一方面應當對當事人宣傳講解國家現行法律的要求，進行普法教育；另一方面應在調解中提倡社會主義道德規范和善良風俗，進行倫理道德的教育。這是人民調解工作的性質決定的，也是人民調解工作的內在要求。

（三）抓住主要矛盾進行調解的方法民間糾紛不僅廣泛存在，而且發生的原因錯綜復雜，情況不斷變化，千頭萬緒。這就要求調解員在調解糾紛時，要能夠全面了解糾紛的情況，掌握糾紛發展變化的規律，集中精力解決主要矛盾，從而牢固把握調解工作的重點。一般而言，要順利解決糾紛，特別是復雜的糾紛，就必須學會抓主要矛盾，突出調解工作重點的方法。當然抓住主要矛盾和解決主要矛盾，并不是忽視次要矛盾的解決。因此，調解員在解決糾紛的實際工作中，不僅要善于抓住中心，抓住關鍵，集中力量抓好中心工作，而且要統籌兼顧，適當安排，注意處理好其他次要矛盾。

（四）解決思想問題與解決實際問題相結合的方法一般而言，調解工作主要是對當事人進行說服教育，這對多數當事人是有效的，但有些時候耐心的說教并不能觸動當事人。按照馬克思主義的觀點，人們的一切活動都同他們的利益有關，思想一旦離開利益就會出丑。一個人產生的思想問題、與他人發生糾紛，大多數與切身利益有關。有些民間糾紛發生的原因，是當事人在生產生活中確實存在一定實際困難。解決這類糾紛，要通過深入細致的調查，找出癥結所在，切實幫助解決。困難解決了，矛盾也就化解了。因此在調解民間糾紛時，調解員應當注重解決在糾紛中當事人所面對的實際問題。如果不注意解決當事人所面臨的實際問題，調解員對當事人的思想開導就會脫離當事人的實際狀況，難以收到實效。可見，在調解民間糾紛時，調解員不僅要說服教育當事人消除思想上的隔閡，而且要切實幫助解決糾紛所涉及當事人實際困難和問題，才能最終徹底地化解糾紛。

（五）換位思考的方法換位思考，指在解決糾紛時，要從不同的人、角度、高度、層次進行深入細致的分析和研究，做到考慮周全，問題解決得圓滿徹底，不留后遺癥。換位思考的方法在具體應用時，分兩個方面。一方面，調解員應當站在當事人雙方的立場和角度，尋找全面解決糾紛的適當方法。要協調當事人之間的糾紛，不僅要求當事人之間的交流，而且調解員與當事人的交流也不可缺少，換位思考在與當事人溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，調解員就無法正確地思考與回應。可見交流離不開理解，理解離不開換位思考。只有通過換位思考，從當事人雙方的立場來看事情，才能真正理解別人的想法和感受。了解當事人的想法，理解當事人，是與當事人真誠交流，取得當事人信任的前提。現在調解員已經意識到了理解當事人的重要性，但是不幸的是，有些人缺少了換位思考的意識。他們或是站在自己的位置上去猜想當事人的想法、感受及要求，或是站在“一般人”的立場上去想當事人“應該”有什么想法、感受和要求。調解員認為自己是在為當事人著想，但以此為前提的調解效果并不像調解員所想象或期待的那樣。調解員面對這種情況，覺得委屈，覺得自己“好心沒好報”。其實出現這種情況是必然的，因為調解員這種對當事人的理解，是以本位主義來了解當事人的想法及感受。調解員的這種做法忽略了當事人真正的想法及感受所以既缺乏了對當事人的尊重，又沒有真正做到為當事人著想。調解員只有善于進行換位思考，想當事人所想，急當事人所急，才能避免自己考慮不周全或遺漏之處。調解員在提出調解方案或引導當事人達成調解協議時，也應當注意換位思考的方法。站在當事人的立場，設身處地、將心比心地去思考矛盾產生的原因、解決問題的關鍵和所能接受的向對方讓步的底線，有利于提出合情合理解決糾紛的方案。同時換位思考的方法的運用，會讓當事人感覺到調解員是從當事人的利益出發，從而消除對調解員的抗拒心理，聽取調解員的合理建議，便于調解的順利進行。

（六）苗頭預測的方法事物的演變，總有一個萌芽、發展和擴大的過程。矛盾糾紛也是如此。現實生活中，矛盾往往從無到有，從小到大，從緩和到激化，只有認識了矛盾的特點，掌握了矛盾發展的規律，有預見性地做好矛盾糾紛調解準備工作，才能有效地防止矛盾激化。苗頭預測的方法就是要求調解員針對糾紛當事人的思想和行為不斷變化的特點，抓住帶有苗頭性、傾向性的問題，及時分析變化的現狀、原因，提出解決糾紛的對策，把糾紛解決在萌芽狀態，防止矛盾的擴大和深化。主動運用苗頭預測的調解方法是人民調解“防調結合，以防為主”的工作方針的具體要求。“防”與“調”是辯證統一的關系，能夠抓住糾紛發生或深化的苗頭，消除糾紛，或使糾紛盡可能減少，這是一種最好的調解。這就是要求調解員在調解工作中要注意觀察糾紛當事人思想行為的發展變化的蛛絲馬跡，針對可能出現的問題，抓緊工作，積極疏導，妥善解決，這樣才能切實預防矛盾激化和新糾紛發生。

第四篇：小學班主任工作方法技巧研究

小學班主任工作方法技巧研究

摘 要 班主任是班級管理者，是學校中全面負責一個班級學生的思想、學習、健康、和生活等工作的老師。它是一個班的組織者、領導者和教育者。小學班主任是小學生學習和成長路上的引導者，所以，小學班主任的工作技巧在班級管理中及其重要，本文主要對小學班主任工作方法技巧進行研究，旨在提高小學班主任的管理水平。

關鍵詞 班主任 工作方法 技巧的重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

小學班主任在小學教育中扮演著極為重要的角色，它是一個班級中所有任課老師在教學、教育方面的協調者，要及時做好老師與學生倆方面的工作，以保證教學的順利進行。而小學生因為年齡比較小，更需要良好的溝通，所以，小學班主任在工作中，工作技巧和方法很重要。

1小學班主任運用工作方法的重要性

隨著我國素質教育在教育機構中的應用越來越普遍。要求小學生的培養不僅要注重知識的積累，還要注重其德、智、體、美、勞全面發展。小學班主任是小學教育和管理的關鍵。班主任的工作有別于普通的任課教師，他們除了要做好老師的本職教育工作之外，還要對一個班級進行管理，除了是一個教育者，還是一個管理者。小學班主任是一個班級良好秩序的建立者，也是小學生身心健康發展的守護者。小學班主任科學有效的工作方法是一個班級樹立優良班風、創建學生積極向上班級氛圍的保障，也是小學生發展正確人生觀、價值觀、世界觀的重要條件。小學生因其特殊的發育階段，對道德的認知和社會的行為規范都不了解，需要慢慢建立正確的人生導向，小學班主任應該運用正確的工作方法激勵小學生以健康、正面的心態面對生活和社會，為小學生樹立了一個正面的道德標桿，促進小學生的健康成長。

2小學班主任工作的主要方法和技巧

2.1建立良好的師生關系

在小學生的成長和教育中，班主任是最重要的引導者，是小學生生活和學習的領路人，小學生對班主任的依賴性很強。良好的師生關系可以讓班主任融入到小學生的世界里，方便傾聽學生們的心聲、了解學生們的煩惱和對教學體系的評價，這樣可以更好開展教學工作的同時加強與各任課老師的溝通，?χ⑾亂?，提高小學生的學習興趣，和教學質量。小學班主任和小學生之間的關系應該是和諧而統一的，班主任不要一味以嚴肅的方法管理班級，積極的與學生打成一片，以德服人，注重言傳身教、以身作則，才能為小學生們樹立一個良好的榜樣；其次，班主任在工作中認真負責的態度也會潛移默化的影響小學生，使其在做事做人上一絲不茍，對樹立良好的品德有重要的作用。小學班主任要成為小學生們的益友，才能夠及時傾聽到小學生關于班級學習的意見，了解他們對班主任工作的滿意程度，以便可以及時的作出調整，彌補自己在教學工作中和班級管理工作中的不足之處，為完善班級管理提供了方向和方法。小學班主任還可以就小學生在學習和生活中遇到的困難進行溝通和交流，及時幫助小學生解決學習和生活中遇到的困難，鼓勵小學生勇敢的面對困難、解決困難，樹立良好的心態去面對社會、面對生活。

2.2建設班級管理團隊

小學班主任要建立完善的管理團隊，以班干部為管理中心，正確管理班級。小學班級管理是班主任的核心工作，小學班干部隊伍的建立有利于幫助班主任更好的管理班級工作，一方面減輕了班主任的工作負擔另一方面又提升了小學生的管理能力，并且，班干部作為學生中的一員，對于學生的思想動態有一定的認知和了解，對于加強老師和學生之間的溝通有很大的幫助。所以在班干部的建立上，老師要做一定的考量，注意選拔一批學習成績較好、有責任心、綜合素質較高的學生組成班干部，一方面可以為學生樹立標桿，另一方面容易在學生群體中樹立威信，可以更好地協助班主任管理班級。班主任還要合理分配班級干部的工作，引導他們在完成本職工作的同時，加強與學生們的聯系和交流，及時向班主任反映近期的班級學習情況以及學生們遇到的問題，做好橋梁作用，將學生在校的學習生活情況準確的反應給班主任，以便班主任可以及時了解學生在校的真實情況，幫助班主任更好的開展班級工作，使學生和老師更好地融合在一起。所以，建立一支高效的班干部團隊，是小學班主任工作中一個非常有效的方法，它可以使班主任與學生更緊密的結合在一起。

2.3建立良好的家校合作關系

在小學生的管理上，僅靠老師一方面的力量是不夠的，學校需要家長也積極的參與進來，所以，建立良好的家校合作關系，對小學班主任的工作尤為重要，老師應該加強與家長的聯系，共同管理好班級學生。首先，班主任與小學生要建立良師益友的關系，密切關注小學生在校的學習及生活情況，發現問題要及時的與家長溝通，班主任和家長都要統一戰線，積極幫助學生解決問題。班主任還要做好家訪工作，就對小學生產生不良影響的家庭生活中的實際情況給予及時制止，加強與學生家長的溝通，幫助家長給孩子建立一個良好的家庭環境，讓孩子在輕松、健康的環境下成長。除此之外，班主任還要了解學生的成長歷程以及遭遇的問題，尋找教育和管理的突破口，給予小學生信任和鼓勵，公正評價學生的長處和進步，幫助他們建立樂觀、積極的生活態度。

3結束語

小學班主任要對班級學生的整體學習水平和具體學習情況有所了解，同時還要與班級學生保持比較緊密的聯系，小學班主任必須提高自己的工作方法和技巧，及時幫助學生解決難題和困擾，幫助小學生建立健全的人格和正確的價值觀，拒絕不良誘惑，保證學生們能夠擁有一個快樂向上的童年。

參考文獻

[1] 楊陽.小學班主任工作方法技巧研究[J].中國校外教育，2014（26）：42.[2] 宋素芹，高勇.小學班主任管理工作中的現狀與對策[J].旅游縱覽（下半月），2016（04）：285.

第五篇：班主任工作方法培訓體會

班主任工作方法培訓體會

5月6號全體班主任有幸聽了徐副校長在班主任工作方法的培訓。通過這次培訓使我進一步明確了班主任的地位、作用，掌握了班主任工作的基本內容和實際工作中如何解決問題的方法。明白班主任工作更需要藝術性和實效性。當然也讓我感到自己的班主任工作中還存在著很多不足和缺陷，亟需改進。慶幸的是，每位專家和優秀班主任報告準備的內容豐富、案例精彩、理論深刻，增長自己的見識，為以后的發展確立的方向，令我收獲頗豐。現就班主任培訓中的所學結合自身管理實際，談談對自己的幾點感受：

一、要學會做一個科研型的教師。

通過培訓班的學習，我對成為一名科研型教師，以及如何撰寫教育論文、教育案例有了更深層次的理解。使我深刻的意識到教科研的重要性和在要寫論文和案例時為什么覺得沒什么可寫的原因。在于平時只注重如何去做，沒有將所經歷的進行及時的總結，沒有進一步去思考內在的原因；自己在工作中有許多的經驗做法沒有總結；手邊的很多素材沒有充分利用。我告誡自己以后一定要多寫多練，努力朝著一名科研型的教師的方向發展。

二、要學會做一個智慧型的班主任。

班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術性教育方法才能更好的達到育人效果。（1）要學會巧妙的使用表揚和批評，我們都知道現代教育提倡對學生多表揚

少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好。有人說“當孩子意識到你是在教育他的時候，你所有的教育是徒勞的。”因此在對學生進行思想教育時，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學生卻左耳進右耳出了，根本就起不到教育的效果。而對照自己平時的工作，表揚真的是太吝嗇，我也要養成表揚學生的習慣。在批評中要把握批評的基本原則，選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術性更講究。（2）嚴慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴師出高徒”，作為班主任既要在思想、學習、行為上規范嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，在任何時候都要把嚴與慈結合起來。在模塊的學習過程中，我看到案例中成功的經驗中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴字當頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學生為什么表面上對教師是恭敬的，而實際卻沒能達到自己所做工作的預想效果的原因，所以，因此在今后的工作中我應該嘗試去做到嚴愛相濟。

三、要多與他人交流工作經驗和學習體會。

本期培訓班共有來自全市許多所小學的班主任學員近二三百人。我們充分利用這次學習機會，結合自身工作實際，就學生心理健康、幫困助學、校園文化建設、學生志愿者工作等各方面的問題與兄弟學校的同行進行了廣泛和熱烈的交流，收到了互通有無、相互借鑒、取長補短的良好效果。如某位班主任給我們介紹的一種管理學生方法：

“自我教育法”，使我認識到了自我教育法的重要作用，我們一貫的教育方式就是教師約束學生，強制性完成教師的一些任務，而自我教育卻不同，他能讓學生進行自我管理，提高學習效率。通過南京市教科所舉辦的培訓班搭建的平臺，為我們在以后的工作中繼續加強與外界的溝通和聯系，共同探討工作中的新情況和新問題提供了方便。我擔任班主任雖然已有十幾年，但對如何做好班主任工作沒有經過系統的學習，沒有系統的理論作為指導，沒有具體的規范可以遵循，也沒有能形成自己的一種管理模式，更多的是學校要求做什么才對照去做。而這次培訓的專家和優秀班主任現身說法，將理論與實際案例相結合，具有很強的針對性和實效性。經過培訓學習，我明確了新時期班主任工作的地位、作用和基本要求,學到了班主任工作方法和工作藝術，為我今后的班主任工作提供了有益的參考。這次班主任培訓已經結束，通過培訓我學到了許多東西，不僅是經驗和理論的學習，也是一次思想認識的提升，它將使我終身受益。在今后的工作中我將利用所學到的東西不斷總結、不斷積累，力爭取得更加突出的成績。