第一篇：中小學心理健康教育與班主任工作方法創新培訓心得體會

中小學心理健康教育與班主任工作方法創新培訓心得體會

靈璧縣九頂中學肖興明

2012年9月22、23日兩天，在淮北實驗中學舉行了“中小學心理健康教育與班主任工作方法創新”培訓班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸參加了此次培訓學習。專家們的報告，內容精彩生動，個案典型且具有普遍性，時常迎來陣陣掌聲。可掌聲之余，更多引發的是大家對自身常規教育與管理的感慨和共鳴。

一、以人為本，建立良好師生關系。

北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以“以人為本，塑造學生良好行為——人本主義療法與積極心理輔導應用”的主題報告，結合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經驗，通過典型案例分別從 “教育有效的必要條件——真誠、通情、尊重”“表揚為主——塑造學生良好行為”“好學生是夸出來的”三個方面作了詳細的闡述。他認為，濫用懲罰是導致學生心理問題的重要誘因，也是教師職業枯竭的表現。例如“兩個看書睡覺的學生”，一個是各方面表現優秀的學生，另一個是成績差、喜歡調皮搗蛋的學生，兩人看書時都同時睡著了。試問，我們班主任老師如何處理這一狀況？莫讓偏見蒙住眼睛。可現實中，我們很多班主任老師卻都戴著一副“有色眼鏡”，但你可知，你的一個小小舉動或一句很平淡的話語卻會影響或制約著孩子的一生。

二、凈化心靈，提升教師幸福指數。

職業倦怠，在每一行從業人員身上都會或多或少有所體現。隨著社會巨變、市場競爭、生活水平等諸多因素影響，教師偶爾會出現“這山望那山高”的現象，心理產生猶豫和波動，但又擔心“魚和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的選擇沖突，從而導致了教師心理的倦怠。我個人認為，既然選擇了教師，就

應該在教育崗位上“好好過日子”。“克服職業倦怠，提高幸福指數——教師壓力與情緒管理”鄭教授從教師的角度出發，以啟發教師重新審視教育以及教師這一職業為出發點。認為教師在教學活動中可以通過宣泄、轉移、幽默、放松、脫敏、滿灌、暗示、升華、代償、希望、自慰、助人等12種方法來調節自己的情緒。在思想沖突或思想悲觀狀況下，我們教師更應該理智，力求做到“三思”：一思是否有理，二思發怒后果，三思替代辦法。“萬事萬物，皆有陰陽。”我們只有首先接納自己，才能更好的善待別人。

三、調整心態，踏踏實實做人師。

人的成長是不可預測的，而教育的目的是讓人優秀、讓人幸福，為受教育者指明一個方向。因此，我們教師應該用文化來“化”人，使人文化，不要用條條框框來約束人。一個不能教育、管理、發展自我的人，即是一個不能教育、管理、發展別人的人。一線的全國十佳班主任、特級教師鄭立平老師以“七個問題、五點感悟”詮釋了自己對于教育的看法。鄭老師認為教育有兩個任務，即幫助學生找到適合他自己的成長道路以及幫助學生最大限度地發揚、發揮人的真、善、美。報告中，他以七個問題即“你如何理解教育？”、“你如何認識工作？”、“你怎么看待學生？”、“你如何對待選擇？”、“你如何證明自己？”、“你怎樣理解人生？”、“你如何擁抱未來？”，引發所有教師的深思。爾后，結合案例談及自己對于教育的看法，傳達了自己在工作實踐中有效的經驗和方法。他認為，導致班主任工作“五無”（即無情、無趣、無閑、無序、無效）的重要原因是被動等待、反應過度、主次不分、無視規律、急功近利。他以自己的人生實際感悟，引導了班主任老師去重新認識教育、理解教育、熱愛教育，幫助老師們樹立了教師的職業自豪感和歸屬感，體現了教師職業的神圣和偉大。

四、放手學生，讓學生成為學習的主人。

新課程強調“發揮學生的主體作用”，提倡“自主學習、合作學習、探究學習”，提倡“自我教育，自主管理”等教育理念，目的是讓學生在所有教育活動中體會和掌握知識的獲取過程，從而提升學生的認知能力。國家關工委特聘專家、湖南省優秀班主任鄭學志老師關于“自主教育管理的機制建設”的報告圍繞了“七個機制”和“八自教育”兩方面展開。其中，“七個機制”包括：全員參與機制——全員參與才能確保管理無死角；競爭機制——讓學生身不由己地為你奔忙；獎勵機制——恰當的獎勵讓學生喜不自禁；協調機制——良好的協調機制是班級自主的潤滑劑；干部機制——把每一個人都變成獨當一面的領導；監督檢查機制——建立一個陽光、透明、高效的監督機制；自糾機制——讓班主任徹底放手的關鍵武器。“八自教育”包括生活自理、行為自律、責任自知（基礎）、學習自主、道德自省、精神自強、意志自制、人格自立——終極目標。鄭老師提出，班主任帶班有四種境界——權利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界，認為這四種管理的境界逐次提升并以四種境界結合為最佳。

兩天來，三位專家的精彩報告，分別以育人、塑人為宗旨，通過一個個經典的案例，向所有參訓的老師詮釋了師生心理輔導及班主任工作的創新方法，讓與會老師們深受啟發，感慨頗多。作為一名普通教師的我，通過此次培訓，更感班主任工作艱巨。班級管理無小事——讓我從點滴做起，從常規做起，不斷更新觀念，與時俱進，切實提升班級管理水平。

第二篇：心理健康教育與班主任工作方法創新培訓學習心得

心理健康教育與班主任工作方法創新培訓學習心得

? ? ? 點擊數： 100 更新時間：2012年03月20日 【字體：小 大】

3月10日至11日，在長豐縣教體局和左店鄉中心校的安排下，我有幸參加了“全國中小學心理健康教育與班主任工作方法創新培訓班”的學習，兩天的學習通過三位專家的精彩講述，讓我對班主任工作有了更深的認識，對教師在工作中如何調適職業倦怠情緒和壓力的方法有更多的理解，對積極的心理輔導在學校的應用有了更深的體會。解決了我在平日班主任中所遇到的困惑和迷茫，使我從理論上感受到在新的教育形勢下如何做一名合格的班主任。其總體感受有以下幾點：

一、班主任要學會欣賞自己，學會自我調適

教育的特點是重復，長期重復的工作往往會使人產生倦怠、消極的情緒。鄭日昌教授向我們講述了教師職業倦怠的原因主要來源于四個方面工作壓力、人際關系、生活、災禍。對我們小學教師來說。每天的工作負擔很重，很少有學習的機會，但隨著社會的發展、新的教學方法和教學手段日益更新、閉門造車的教學使教師教學成績難以提高，久而久之工作缺乏成就感，就這樣平庸的教師越敬業，對學生的傷害就越大，于是就有了得過且過的思想，喪失了對教學工作的熱情，在教學中漸漸把學生當成了學習的機器，很多時候教師把知識、思想都一廂情愿的強加給學生，學生在學習上始終處于被動狀態。鄭教授提出了兩種應對職業倦怠的方法讓我感受到要想改變這種現象，首先教師要學會欣賞自我，提高自己業務能力和教學方法，協調好人際關系，讓自己變得更優秀；要學會蹲下身來看學生，要把學生看成一群偉大的人，要善于發現他們的優點和長處，這樣教師才會用心和學生溝通，從而調動學生的積極性；教師在教學工作中要學會理智的駕馭自己的情感，不能隨意對學生發脾氣，用網絡中非常流行的話說：“把自己的脾氣拿出來是本能，把自己脾氣壓下去那叫本事。”要努力取得成功，減少自己的欲望，提高自己的幸福指數；最后教師要學會辨證的看待事物，凡事都有相對的一面，正如我們對某一件事情執著是好的，但過分的執著就變成了冥頑不靈，在工作當中有些時候，不是事情的本身讓你不快樂，是你對事情的看法使你不快樂，所以我們要學會欣賞自己、善待他人、接受現實，要用一種陽光的心態去面對工作和生活。

二、班主任工作要以人為本，注重對學生心理健康的輔導

學生心理問題的重要誘因是濫用懲罰造成的，家長的打罵、指責，教師的批評都會給學生的心靈帶來傷害，把學生變成“刀槍不入”的大都是粗暴的懲罰和不正確的批評造成的，針對這種情況鄭日昌教授向我們講述美國心理學家、教育家羅杰斯的人本三原則（真誠、通情、尊重），首先教師對待學生要真誠、要言行一致、表里如一；其次教師要通情，要設身處地的站在學生的立場上想問題；最后教師還要尊重學生，對學生進行無條件的積極關注，無論什么樣的學生，只有在受到尊重時他們才會敞開心扉接受你的建議和開導。我們在教學過程中很多時侯都想用一種方法去解決所有的問題，拿一把萬能鑰匙，打開所有的鎖，卻忽略了我們教育的對象是“人”，是有思想、有靈魂的個體，所以對于這樣的個體我們只能用一把鑰匙去開一把鎖，就拿沒完成作業的學生來說吧，我們往往都是一番批評后要求學生重做或找家長，學生迫于壓力不能不做，對沒有完成的作業的事情的本身缺乏認識，所以當教師給予學生的壓力松懈以后，這種現象還會反復。其實學生作業沒完成是有很多種原因造成的，只有找到原因才能對癥下藥，針對這種情況教師首先要表現出的你的真誠——不高興、嚴肅，讓學生感覺到問題的嚴重性；其次要通情達理要設身處地站在學生的立場，問明白作業沒有完成的原因，并幫助其改正，提出相應的解決辦法或建議；最后要尊重學生，對學生所說的沒完成的作業的原因，教師要認真、耐心的傾聽，千萬不要隨意的指責，尊重學生才能和學生情感上有溝通，其實將心比心，就像領導找我們談話一樣，如果領導說“你是怎么教的，成績這么差。”我們也會聽不進去，沒有人會想聽到批評，學生對待粗暴的批評往往也是聽不進去的。我們平常所謂的和學生談心都是上綱上線的大道理，多數為恐嚇，你不做作業會怎樣？不學習會怎樣？其實這種方法的用心良苦都是“燒棒子——一頭熱”，學生根本不聽，教師白費口舌，與其這樣，教師不如放下架子，用討好的方式去抵達學生的內心，了解孩子的內心究竟在想什么？才能從學生心理上，根本上解決問題。

三、班主任工作要以表揚為主、塑造學生良好的行為

眾所周知，無論是成年人，還是學生，都喜歡玩游戲機，那是因為游戲機里的游戲內容豐富多樣，而且每一關游戲都富有挑戰性，但更重要的它富有表揚性、鼓勵性，往往我們在打完一關游戲時就會有“你真棒”“加十分”“你太厲害了、恭喜你又進級了”等等這些表揚或鼓勵的話語。有人說：“好的學生是夸出來”，這種表揚鼓勵強化的方法，同樣可以運用于我們的日常教學中，首先教師要對“好學生”有一個廣泛的認識，那就是學生“這方面不好，那方面好”“現在不好，將來好”，比如有的學生身體好，有的學生品德好，有的作文寫得好，有的唱歌好，有的畫畫好，有的講文明，有的懂禮貌，有的遵守紀律，這些都是學生的優點。其次教師不能讓偏見蒙住眼睛，不能因為孩子學習不好就輕易給孩子下定論，預言往往會自我實現的，比如兩個看書睡覺的學生，成績好的學生看書睡覺，老師會認為其看書用功，睡覺都抱著書；但看到成績差的學生看書睡覺，老師會認為其一看到書就瞌睡。這種偏見會給學生帶來很多消極的負面影響，甚至是自暴自棄。最后我們要給予學生高峰體驗，創造各種條件讓學生體驗成功的快樂，要善于發現學生優點，對學生的點滴進步，好的表現等，都要給予學生不同形式的表揚和鼓勵，這些都能給學生帶來高峰體驗，帶來學習的快樂。

四、班主任要學會把班級管理的自主權交給學生

把班級管理的自主權交給學生就是班級自主教育管理，是老師對班級基層組織充分授權、放權，讓學生進行自我教育自我管理的一種班級管理模式，教師通過一整套的方法和機制的設立把班級管理交給學生，能讓教師從繁忙的班級事務中解放出來，從而更專心的抓好教學工作。

1、班主任要明確班級自主管理的教育理念，首先讓學生明白學習的意義，經常和學生講一些關于學習的故事，讓學自己去體驗，去感受。其次教師要關注學生個體的努力，讓學生享受學習過程的快樂，不要把眼睛只盯在學習結果上，最后還要給學生降低成功的門檻，讓學生有成功的體驗，例如語文教學在日常的習作訓練中，教師可以降低要求：作文可以不論長短，只要通順、流暢、有主題，哪怕一段話也行，這樣可以讓學生嘗到作文的樂趣；同時要為學生創建一個表現平臺，激發表現欲望，對班級小組內寫得好文章要及時張貼，并用集體觀念，推動學生互教。

2、利用班級文化建設，提高學生的責任心，設立班訓：“讓別人因我的存在，而感到幸福”，班級追求：“我今天真的很不錯”、“沒有什么大不了的，我能行”、“我很重要”等，為學生樹立自信。

3、要建立班級管理機制把管理權交給學生

（1）設立全員參與機制，只有全員參與才能確保管理無死角。全員參與就是要充分給學生位置，有位置才能有作為，充分放權給學生，學生有權才會做事，但班干部的選舉一定要民主，只有多數人擁護的班干部，才能更好地管理班級。

（2）設立競爭機制，小組里的每一位同學，要為自己找一個競爭對手，小組與小組之間也要設置競爭對手，有競爭才會有進步。

（3）建立恰當的獎勵機制，讓學生在快樂中學習

首先教師要給予進步學生以精神獎勵，因為學生在乎是得獎的感覺，哪怕是老師一句表揚的話語都會讓學生很快樂，同時教師要不斷的創新獎勵方式，物質獎勵和精獎勵相結合，同一種獎勵方式時間久了會讓學生產生倦怠的心理，另外教師還要控制獎勵的比例，要讓沒獲獎的學生心里癢癢的。

（4）做好班級管理自查工作

提倡只針對自己的批評自查方式，為學生設立人生信條：“身邊的事情你看到，你就有責任去處理；如果你沒有處理你應感到良心的愧疚”。只有機制設置全面、可行，才能實現班級管理的自主化。

以上是我本次學習的幾點體會，其實班主任工作還包括方方面面的鎖碎的事情，教師在實際工作中還要處理好班級管理的細節問題，往往細節也能決定成敗，作為班主任我們必須明白教育其實并沒有人們常說的那么偉大崇高，它是平凡的，平凡到就在我們身邊。我們不能選擇學生，但我們可以選擇好的教育方式，我們不能選擇自己的職業，但我們可以選擇賦予這個職業以熱情，相信本次的學習培訓會對自己以后教學工作有所幫助，會對自己的教學理念有所啟迪，今后我將繼續努力學習，不斷提高自己的業務水平，做一名合格的班主任。

第三篇：參加中小學班主任工作方法創新及心理健康教育經驗交流培訓班

參加中小學班主任工作方法創新及心理健康教育經驗交流培訓班

心得體會

2011年5月7、8日兩天，有幸參加中小學班主任工作方法創新及心理健康教育經驗交流培訓班，聆聽了北京教育學院遲希新博士的《新時期班主任素養與自我定位》、寶泉嶺第二高級中學王升江主任的《班主任工作基本程序》、山東省臨沂十二中王立華老師的《班主任日常》全國優秀班主任高金英老師的《做一個有價值的老師》。四位專家結合自己的教育教學，高屋建瓴的從智慧、愛心、師德、能力、魅力等多角度的為我們講述著如何做好班主任工作的方法和經驗，聽后受益匪淺。

高金英老師幽默、犀利語言；豐富知識；陽光的心態深深吸引著所有的老師。高金英老師說：“我們在班主任的工作中，這種陽光的味道是不可少的。她體現在兩個方面：一是責任心，二是愛心。有了責任心，就會用心去做事。”

老師要有愛心：我認為老師對學生要做到關愛有加，嚴而有度，師愛是師德的核心。“愛是教育的基礎”。教師對待學生的態度關系學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。有學者認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因此，教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

老師要有責任心，這種責任心主要體現在以下幾個方面：

一、對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優生，而歧視后進生。公開讓全班學生對之疏遠，甚至進行人格侮辱。在批評學生不是耐心開導，而是威脅恐嚇。使學生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進取心，養成怯弱無能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐。”對后進生，做為教師要多加關愛，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長壯大。不能對學生感情用事，厚此薄彼。

二、對學生未來負責。我們常說：“一年樹木，百年樹人。”當今教育的教學形式是教師“包級制”，而對學生培養過程是“流水式”，倘若出現不合格的學生難分清楚是哪一位教師的責任。教師這樣就是處在“無責任”位置上。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。當今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業，盡職盡責，那幾節課一上完，就溜之大吉。平時不鉆研，臨上課時才匆匆上陣，沒有課前準備。今天不高興，讓學生自習，明天喝醉酒，讓學生自由活動。這樣就誤了學生。我們應該承認，教育工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課，上課，批改作業，管理班級------，重復性勞動單調而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對較低。但是我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。

三、對學生所授的知識負責。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授的知識，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教授知識。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

石老師主要從創建石老師德育工作坊、做一個專業的班主任以及班主任歲月三個方面展開內容。她認為，教師健康良好的心理素質對學生的心理健康會起到至關重要的作用，而事實也證明：心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。于是，給教師一個心理解壓之地就顯得尤為重要了。

她說，教師，首先要給自己一個明確的定位，教師群體不是社會上最優秀的群體，我們不是神，而是平凡的人。這句話我認為說的非常好，我非常認同這個觀點。要想當好一名教師，就要有博大的胸懷去寬容、理解、承擔，但是，首先要知道我們也是平凡的人，平凡的人就難免出錯，有錯改之就好了。要做到不犯錯誤真的是太難，要想做到完美也太難，畢竟，我們面對的是有思想有意志的朝氣蓬勃的一群年輕人，我們時常就被他們out了。但是，只要我們是有心為他們好，他們是一定體會的到的。所以，對錯有的時候并不是最重要的，重要的是態度。

對于如何做一個專業的班主任，以及班主任的歲月，兩個大塊，因為我并沒有當過班主任，這方面的體驗就少了，我只能回憶以前我上學的時候，我的班主任為班里做的一切。還是上面一個問題，教師也是凡人，所以，就算做的再好，一個班不會所有的同學都說他當得好，就算他（她）為了班級做了再多，學生們在這一刻體會不到那么深刻的大愛，只有隨著歲月的流逝，時光的穿梭，學生們才會體會到老師為我們做過很多。班主任，不僅要課上的好，還要有大愛之心。

段惠民老師是一位從鄉村走出的全國優秀教師，聆聽他的講座，那激情的語言、淵博的知識，真實的事例，讓人領略到了他熱情，率直的人格魅力，尤其對教育的一腔愛心讓人感動。他那“教就是教做人，育就是育心靈”的教育理念更是精辟地闡述了教育工作的目的。在他的講座中，透過諸如“釣魚”、“永遠的秘密”、“化妝”的事例，我看到了一個對學生充盈滿腔愛意，對班主任工作充滿睿智的班主任的形象。在他的講座中，讓人明曉了教育與生活的密不可分的道理。他在生活中感悟教育，在生活的現象中思考教育更是拓寬如何做好教育的思路。更讓人嘆服的是，作為一個物理教師，他博覽群書，經典名言信手拈來，經常用中外古今教育家的教育理念指導自己的工作。正是他胸中積累的大量的教育理念，他的工作才充滿機智和科學，他在教育育人的道路上才越走腳步越穩。在講座中，他展現了一副副與學生和諧相處的照片，用滿懷愛意的語調介紹了自己的家人，使人看到了一個優秀教師的人格魅力。

三位專家的教育經驗豐富，教育思想緊跟時代發展，教育方法靈活多樣且恰當，收到了很好的教育效果。他們的報告樸實幽默，如行云流水，句句牢記我心，我暗暗下定決心，今后要滿懷一顆愛心，運用教學智慧，服務學生，服務教育。讓我們共同來關心愛護學生，為學生的未來負責，為祖國培養更多的棟梁之才。

第四篇：班主任工作方法創新及心理健康教育經驗交流反思

班主任工作方法創新及心理健康教育經驗交流反思

2011年4月23日至24日，我很榮幸地參加了雞西市班主任工作方法創新及心理健康教育經驗交流培訓。兩天中我們聆聽了全國知名班主任佟德、王升江、李曉丹三名專家的精彩報告。三位專家從不同的角度談了自己的班主任工作的經驗、體會、專業化發展要求、心理調節等，給我很大的震撼和啟示。我認真作好聽課筆記，報告結束后，在學習聽課筆記的同時，對照自己的班主任工作做了深刻的反思，主要是對照專家的報告反思自己班主任工作存在以下不足。

一、缺少事業幸福感

佟德老師認為班主任工作有五個階段：擇業、創業、樂業、敬業、愛業。她對班主任工作的體驗是：“我幸福、快樂、有成就感”。很多優秀的教師對自己的事業充滿幸福感，我認為幸福感是工作力量之源，創新之母。正像佟老師所說的那樣，他們傳授知識誨人不倦；關心疾苦無微不至；對學生的缺點錯誤治病救人；一起生活親如姐妹；交流思想心心相印；關心心理健康走進心靈。反思自己對班主任工作的感受是：怕苦怕累，長期因競爭處于壓抑憂慮的狀態，因工作的失敗而產生逃避心理，工作上偶然有的一點喜悅也稍縱即逝，根本談不上有幸福感。從三位專家的報告來看，任何一位班主任成長過程都不是一帆風順的，他們也有失敗的經歷，但他們懷著對班主任工作的執著的追求依然滿懷熱情的走到學生中去，這一點是我需要學習的。另外，變逃避為接受這是個人智慧的體現，正所謂“接受不可改變的事實，改變可以改變的事實”。

二、缺少專業化素質

王升江老師對班主任專業化發展的理論作了一些深刻的講解。她指出了班主任專業化的5點特性，班主任專業化內容應包括專業道德、專業理念、專業知識、專業能力、專業精神五個方面，并具體講解了其應包含的具體內涵。對照王老師的報告，自己深感班主任專業化素質的不足。我從工作以來，一直擔任班主任，其中幾年也訂閱過一些有關班主任工作的專業雜志，但近幾年來，由于評職稱的需要，自己主要學習研究方向對準了英語教育，班主任工作僅憑過去的老經驗和直覺，更缺少進修和學習，有時對自己的班主任工作實效產生了懷疑，有時甚至認為班主任工作并不是舉足輕重的。

從某種意義上說，班主任決定了一個班級的幾十名學生的喜怒哀樂、身心發展和學業提升，甚至可以說決定了幾十個家庭的命運和未來。我深深感到，并不是時間不允許，而是自己的懈怠導致了對班主任專業素養學習的停頓，作為一個班主任，應無時無刻地千方百計地利用一切機會提高自己的班主任專業化素質。

三、缺少心理學知識

李曉丹老師在談“師生溝通的藝術”時強調了心理學知識的重要性，豐富的心理學知識是班主任有效進行師生溝通的一把金鑰匙。盧家楣教授在談“調節心理、把握人生”時提到，班主任學習研究心理學知識是調節自己身心健康的需要，也是引導學生調節心理、把握人生的需要。對照兩位專家的報告，我深感自己心理學知識的匱乏。我自己所留存的一些心理學知識還是18年前在上大學時學的心理學知

識，工作多年來從來沒有在這方面加強學習。我自己也常常感到郁悶煩惱，不知道自己的心理健康指數怎么樣。在班主任工作中，我也注意青少年學生的身心發展特征，注重引導交流，但自己深感還缺少扎實的心理學知識。

心理學研究為班主任工作開啟了另一扇門，學生的很多問題從心理學的角度看就不是錯誤，而是心理問題，不是通過懲罰而是通過溝通與引導是可以解決的。在以后的工作中要訂一份《中小學心理教育與健康》，加強這方面的學習研究是有必要的。

第五篇：中小學班主任管理創新及心理健康教育骨干教師培訓會心得體會

中小學班主任管理創新及心理健康教育骨干教師培訓會心得體會

中小學>班主任管理創新及>心理健康教育骨干教師>培訓會>心得體會

9月28日我帶領我們學校7位優秀的班主任參加在泰安培訓會，議程兩天，分別是北京市骨干教師，優秀班主任韓玲老師的《直面教育新問題，智慧化解新對策----我的班級管理之道》和清華大學附屬中學心理研究中心主任，一線班主任教育專家陳紀英老師的《重視心理提升教育工作的實效性》。兩位專家老師從不同層面，不同角度分析了當前的教育形式，用大量的事例講述現在一孩化出現的各種心理問題和處理辦法。專家的講座非常精彩，兩位老師的講座很實在，給我們在坐的每一位老師的班主任工作起到了很好地指導性、操作性和實效性的幫助。

兩位專家從班主任工作應該關注學生的心理狀態入手，從具體實例展開闡述學生的心理問題及變化，以及相應的處理方式。作為學校的輔導員，我深深地感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而是應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康的發展。正如柏拉圖所說：“教育非他，乃是心靈轉向。”

專家告訴我們不要用原來傳統教育的眼光看學生，我們應該跟著時代的步伐、教育的發展，換一種眼觀看教育。現在的孩子都是在優生優育的情況下出生長大，優越的生活條件，來自各種親人的愛，讓一孩化的教育現狀發生了改變。對于現在的學生來說，智力不是問題，成問題的是他們的心理。我們應該站在學生的角度，從心理的角度走進孩子的內心，關注孩子的內心。我們的嚴師出高徒，棍棒出孝子的年代過去了，我們應該轉變理念從尊重和賞識教育入手，打開孩子的心扉，讓他們接納你，相信你，真正做到親其師，信其教，親其師，信其道。只有學生與老師之間關系融洽，教育效果才會好。著名教育家孫云曉曾說過：“良好的師生關系剩過許多教育手段”。

良好的師生關系首先來自于教師本身，教師的自身修養，直接決定著師生關系的現狀和發展，作為教師首先應該加強自身修養，提高>師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生、影響學生、帶動學生。教師豐厚的學科知識、健康樂觀的心態、品順溫和的語言、文中堅定的行為、善解人意的性格等無一不對學生有影響力。教師自身的良好素養，都是形成學生眼中教師親和力的必不可少的構件。所以要想做好班主任工作或者是少先隊工作加強自身的學習是新形勢下我們必須面臨的重大問題。管理班級如同我管理班主任一樣，我要想辦法如何營造一種團結向上具有凝聚力和動力的團隊，讓老師們感到在這個團隊中發揮心理育人的功能，促進學生的健康快樂的發展是當下主要任務。

通過這次培訓讓我認識到小學心理健康教育課程的重要性。有很多人認為學校的心理健康教育是一門可有可無的課程，我們從事這一學科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒有充分發揮自己應有的作用。但通過老師的講授使我清楚的認識到：真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮心理健康教育的作用。

這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。其實是沒有教不會的學生，只有不會教的老師，因為我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，這也許才是教育的真諦！

其實每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。這樣我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教育工作。才能抓住小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！學無止境，有學習就會有收獲，緊跟時代步伐，讓知識充實大腦，及時改變自己的知識結構才不會被這個社會所淘汰。

學校的德育工作其實和班主任始終相連，做好班主任工作就應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使其培養出德智體美全面發展的學生。

一所優秀的學校會有一批優秀的班主任，一個優秀的教師一定是一個優秀的學校>心理學教育家。因為他生活在學生的內心世界中，并且與學生的心理發展歷程一路同行！《>中小學班主任管理創新及心理健康教育骨干教師培訓會心得體會》