第一篇：中途接班需技巧(班主任工作發言)

中途“接班”需技巧（華興發言）

明德華興中學 謝佼

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天，沒有當班主任的我卻來做這個班主任經驗發言，我深感慚愧和惶恐，所以接到雷主任的電話時，我真的是驚呆了。在座的很多是我當班主任時的師傅，還有不少戰友，實實在在地講，真不敢班門弄斧。在此我就按照領導指示，粗淺地談一談，不當之處敬請大家批評指正。

今年是我從教的第十個年頭，前十年里面，送了五屆初三，中途接了三次別人的班。不能說很有經驗，但是有一點粗淺的認識，今天我的主題談的就是中途接班。大家都知道，中途接班很難，難在哪里？首先這個班一般情況下應該是班級管理工作如班風、學風、紀律等方面出現了某些問題，是一個常人眼中的“差班”“亂班”。這對于一個班主任來說，是一個挑戰和考驗。學生會接受么？ 家長放心么？這些都是讓接班老師擔心的問題。2007年，我送完第一屆初三時，就被迫接受了這樣一個巨大的考驗。據說要接的班，用老教師的話說：可以把我吃了。學風和紀律都很不好，老師課都上不下去。剛一聽說，我就天天打電話騷擾當時的教育處主任現在的本部辦公室主任樂煉老師，一哭二鬧只差上吊，反正樂主任不為所動。郁悶了一個暑假，九月眼看來了。沒辦法，接吧。現在想來，我覺得，我反而很感激那段日子。這也是一個培養和提高班級管理能力的大好機遇。有了它珠玉在前，什么樣的學生在我面前至少我不怕了。對于我們的年輕老師們來說，面對挑戰，退縮不是辦法，迎難而上是唯一的正解。那么，中途接班的班主任如何在短時間內迅速穩定班級呢？

一、深入了解情況，做到心中有數

馬上開學了，我要接的某班充滿了傳說的色彩。這是一個超級奇葩的班，造成學生一打鈴就倒垃圾，上課丟鞭炮嚇老師，集體開手機調頻同一首歌開演唱會，??如此種種，我認知中的極限是一直被超越。老師們基本上不愿意進課堂，要么戰戰兢兢要么愁眉苦臉。大家最大的愿望就是，時間快點過，早點送走這群菩薩。為什么會這樣，我向年級組長向任課老師多方打聽，原因有一些，我詳細地做了記錄，但我更想聽學生的意見。

接手的第一周我表現得非常寬容。一直和顏悅色，暑假作業沒有完成的，我給一周的時間讓學生慢慢補；遲到的，不批評不留校，笑瞇瞇讓你進教室。因為我知道，這個時候，所有學生都在觀察老師，即使行為習慣比較差的學生也不想給新老師留下不良印象，都會先按兵不動。敵不動，我不動。所有的管理我讓學生按原有模式存在。

第一周，我背下了所有學生的名字，認真與沒有發生變動的任課老師交流，每天的課間操、中午靜校、下午放學后按學號與學生交流，讓其介紹自己和自己眼中的班級，從而發現了許多問題，如班風懶散、沒有學風、學生整體浮躁、好動學生成片、尖子生少、各科成績均處年級末位。讓人唯一感到慶幸的是學生心態較好，比較陽光，好接觸交流。我把各方面材料收集整理妥當，針對問題，采取一系列方法：首先召開班干部會議，向班干部匯報目前我班存在的現狀，求得班干部的理解和支持后請班干部擬定班規；其次注重輿論宣傳，強調，他們每個人在我面前是白紙一張，以前怎樣我不想聽任何人的說，我要自己判斷，就希望你們用行動來告訴我。班規內容告之班級同學，給他們一周時間來提意見，通過后，有策略的執行。如給每個學生同樣錯誤允許犯兩次的機會，第三次再犯絕不妥協；??第一周過去，風平浪靜，相安無事。

二、注重第一印象，身教大于言傳

現在的學生很聰明，善于察言觀色，見風使舵，一旦發現老師工作中有任何疏漏，就會口服心不服，給工作帶來被動，因而剛接班的第一印象非常重要。要見好開學第一次面，熟悉所有學生的姓名，選好第一輪班干部，處理好第一個違紀的學生，準備好第一次大型考試，開好第一次家長會。就拿班級衛生問題來說，還記得新學期的報到第一天走進教室時，灰白 1 大理石地板完全都是黑色的。這對于講究衛生的我來說，肯定是要發脾氣的。但考慮到180班的特殊情況，我不動神色，沒有對班級的衛生提出任何意見，裝作沒有看到。就在當天的中午靜校期間，我一個人拿來掃把，將桌椅一個一個地搬開，撒上洗衣粉，拿起拖把安安靜靜地掃地。中午在校午休的孩子們當時靜靜地看著，沒有人來提出要幫忙，也沒有人說不好。我也沒有說話，來回幾趟掃干凈垃圾后，又拿來一包洗衣粉，均勻地灑在教室上，沾濕拖把，一平方一平方地拖了整整一個中午。下午，煥然一新的地面讓孩子們進來時都驚訝了一番，有的還不好意思地看看自己的鞋子臟不臟再小心翼翼走進來。雖然我自己沒有對中午的事情進行宣講，但相信中午靜校時的學生已經幫我大肆宣傳了。緊接著，在每一個課間，我都拿一塊抹布進教室給學生擦桌子，有的桌上用油性筆寫了字和畫了畫的，就用風油精沾著擦，擦著擦著，就有學生很不自在地對我說：老師我自己來。這樣堅持了幾天后，就到周五了，當天下午放學后是要進行大掃除的。聽之前別班老師介紹，每次搞大掃除，班上幾乎逃掉大半。思前想后，我決定放棄該班原來的衛生分配表，而是將所有衛生項目進行細化，每一項需要幾個人，怎么做，列了一張詳細的責任區分配表出來，請同學們自己挑選項目。言明，挑選好后就不能隨意變動。即使自己有重要事情，不能參與此次衛生，可以請老師幫忙，我一定幫你完成任務。孩子們聽了都笑了，非常踴躍地每個人都領了一項任務，竟然沒有一個人逃跑衛生。搞衛生時，我特地準備了一些報紙折的船帽，發給大家，還把衛生結果進行了星級評選。那一次的衛生，我們全班參與，可以說一邊玩一遍弄，很開心。從那以后，班上大掃除逃跑的現象幾乎不存在了，教室的衛生狀況也得到了改善。我想，首先應該是我的勞動贏得了孩子們的尊敬，進而我的“以退為進”式的自己選擇衛生項目讓學生擁有了一定的自由，堅信在優美的環境中才能培養出清潔的心靈的我更相信，很多時候，身教的作用遠遠大于言傳。

三、加強心靈溝通，給予不一樣的愛

要想讓一個班級的幾十個人真正地接受新班主任，單憑短時間地好印象并不能做到。不管如何，學生和原班主任之間肯定存在著親密的感情，班級內的學生已經相處了很長一段時間，彼此之間有一些了解，同學之間也有了某種默契，對于你這個陌生的新任班主任，學生沒有心理準備，很容易產生排斥和戒備的心理。有的時候，刻意的不一樣，可以幫助我們展現個人魅力，同事拉近彼此距離。

比如，在后來的班級管理中，我設身處地把學生們當朋友待，讓他們愿意與我交流，真正做到公平公正。剛開始，緊跟學生，來得比學生早，走得比學生晚。有空就去教室里看看學生，了解學生，讓學生感受到我在關注他們、關心他們。我經常利用中午靜校期間在教室里找學生聊天，增加與學生相互交流的時間，讓自己與他們能更好地相互了解；同時，我每周要求所有學生每周寫一篇周記，內容形式不限，但一定要真實。不會寫，就一句話也行。可以是對我的意見、建議，對授課老師的看法，對班級管理的想法，班上的不正之風，好人好事，生活的感悟、困難等等，每篇內容我都認真研讀并批改，與之交流。通過周記，我與學生談理想、談人生，用很潮很網絡的語言與他們對話，什么都講，什么都不直接批評，很快學生就把我當知心朋友了，都愿意與我書面交流。

為了讓學生感受到我對他們的關愛，在辦公室里我備有一個裝了感冒、拉肚子等常見病的藥和創可貼、碘酒、藥棉等的小藥箱。一旦學生出現頭疼腦熱，輕微擦傷流血，小藥箱就派上了用場。好幾次，給學生們貼創可貼時，他們的感動溢于言表。有學生就在周記里寫到：“被你一邊說我不小心又一邊幫我貼創可貼時的感覺，很媽媽味。”常備的還有電吹風。學生們因淋雨打濕了頭發、衣服，就到辦公室來用吹風機吹一吹。

中午我會把飯端到教室和孩子們一起吃，并搶他們的菜；午休的時候我也床支在教室里，和他們一起睡，并說誰吵我我就發動全班吵死他，學生會大笑，但又會覺得這個老師有點味。

他們覺得你有味你和藹你可親，搞定他們就是很容易的事了。

四、打破常規形式，寬容對待錯誤

了解我的學生都知道，我的包里面的常備品有一個現代“武器”：相機。這個習慣，是從接180班時沿襲下來的。我一直在琢磨，怎么樣做才能自己不發脾氣，又讓學生自己意識到有些行為不太合適呢？受到當時去博物館看的攝影展的啟發，我想，如果在班級管理工作中，也用一張張照片記錄下初三的他們的成長軌跡，學生們平靜的心湖中會不會激起層層漣漪呢？有了想法之后，我決定開始實施。如在考試期間，為配合年級對考場秩序的監督，我儼然是一名記者，獲取考場眾生相，一些考場上的瞌睡蟲、違紀者，他們的背影就會留在曝光臺里，并配上恰當、詼諧的語句，例如：“哎！真困，休息一會兒！”、“這兒比床上睡著舒服些。”地上偶有垃圾，也拍下它所在位置的同學桌椅，放給孩子們看。當然對于這些反面的素材留給大家的只有背影，這些背影收到了意想不到的教育效果。于是，幾乎每天我都會拿起相機拍下些什么。班級的每一次活動，長跑訓練、體檢、實驗考查??每一個初三的日子都變成一張張照片，留下經典難忘的瞬間。然后，即時上傳至我的QQ空間，當孩子們畢業后，翻閱空間里的一張張照片時，激動之情溢于言表，因為這是他們看得見、摸得著的記憶。

曾經聽過一句話，說“有時候中途接班，等于當上了后媽”。當然，這可能言重了，也因人而異。但是，從這句話中我們也可以得到啟示，對中途接班的學生所犯的錯誤不能一味的指責和懲罰，動之以情、曉之以理效果會更佳。如遲到是學生經常犯的一項小錯誤，寫說明書、罰掃地、罰跑步已成為最常見、最無能的懲罰方式，如果不管三七二十一，一頓雷霆大怒，會解一時心頭之氣，但若遇到不服管教的學生當眾和老師頂撞起來，這時班主任就會處于尷尬的境地，師生就會僵持。在我的心中默認學生一學期最多遲到不能超過三次，這并不是我有意縱容學生，而是是一種應變、一種策略、一種方法，目的就是巧妙并徹底地解決問題，我認為每一個學生都可能會有這樣或那樣的偶然情況，人文關懷也是非常重要的。180班當時有一個叫姚遠的女同學，據原班主任講是個“遲到大王”，紀律觀念淡薄，剛接班不久，她就遲到，看到她的到來，我裝作沒看到，把臉背了過去，讓她覺得老師沒有發現；沒過幾天她再次遲到，我仍沒有批評她，找她談話，詢問是不是因為路上堵車或生病了??她說什么都表現出很相信，幾次后，她再也不好意思說別的借口，就十分為難地告訴我，沒有別的原因，就是起不來。很想發脾氣，但想到這脾氣一發，問題也得不到解決。于是，和顏悅色地告訴她：那我叫你起床好么？她沒想到我會這么說，只好點頭。第二天，我準時6點30打電話到她家，直到她接電話為止。如此下來，打了半個月左右的電話，她主動跑過來說，以后不用打電話了，她再也不會遲到了！在隨后的日子里她再也沒有犯同樣的毛病，后來她告訴我，是我對她的信任和寬容讓她不好意思再遲到。實踐證明，無聲的寬容于無聲處勝過有聲的責備。

好了，今天我僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般輕輕的點了一下，希望可以起到拋磚引玉的作用。

謝謝大家！

第二篇：班主任如何做好中途接班工作

精選范文:班主任如何做好中途接班工作(共2篇)班主任如何做好中途接班工作 新學年開始，常因種種原因，中途去接其他班主任的班級，這對于新任班主任而言，的確是一個考驗。半途接班與組建新班級，同樣是擔任班主任工作，表面看起來好像不存在什么工作性質和內容上的差異，而事實上，仔細分析起來，在實際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。打個比喻來說，班主任對班級的管理和塑造就像制作一件雕塑，組建新班級就好比利用未經加工的原材料進行創造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進行再創造。前者可以從一開始就根據自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎上保存、修改、加工。前者是一往無前的開拓者，后者則還要擔當好繼承者和改造者的角色。在半途接班的過程中，班主任要面對的不是對什么都還不熟悉的一個個新生，而是已經形成了一定的秩序和風氣的班級整體，學生在這個班級里已經生活了一段時間，已經在班級里找到了自己的位置并且對班級形成了一定的看法或是期望，班主任的更換對他們來說是牽扯到每一個人的大事。此時，班主任開展工作一方面必須保持班級穩定，與前任的工作做好銜接，另一方面又要貫徹自己的想法，實施自己的班級管理政策和措施。這中間的分寸控制、方法選擇、時機把握都與組建新班級的工作有著很大的區別，甚至有時工作的難度超過了組建新的班級。雖然我多次接收五六年級，但對于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級也從沒有進行好好的總結，借這次機會，我回顧了自己平時的幾點做法，和在坐的班主任交流：

一、用溝通來了解學生。在教育過程中溝通的重要性大家都非常清楚，可對于一個剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。剛接過一個班級，我想首先需要溝通的不是學生，而是前班主任和班級任課老師。因為與前班主任和班級任課老師的溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進，減少摸索中所要走的彎路，從而與學生接觸時能打一個有準備的好戰，使他們不敢輕視你。都說現在的學生鬼得很，特別是高年級的，剛接班的那幾天是我們在了解學生的時候，也是他們在了解我們的時候，如果不能與他們搶時間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒抓牢他們的性格，這將會使今后的工作處于被動位置。而盡早地有持續性地與前班主任和任課老師溝通將會減少甚至避免這一現象的發生。第二個溝通，當然是與學生。這時候的溝通講究的是在有一定了解的基礎上摸順毛，倒毛盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對特別難理順的幾個孩子，如果能想辦法密談，讓他們覺得自己有那么幾個亮點是你最欣賞的，那不久，他們會跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。第三個溝通是與組內老師的溝通。說實在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進行這方面溝通，因為與他人述說自己班級發生的一些事，好象有搞不定的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學到好多他人管理的經驗，而且會讓人覺得你這個人特別坦誠，相處起來也會比較融洽。

二、用好印象吸引學生。俗話說萬事開頭難，新學期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學生對班主任也不了解，大多數學生對班主任持觀望態度，他們會帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學生的首次見面，以便給學生留下深刻的印象，贏得學生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語言感染他們，以你的威信懾服他們。

三、用新起點來幫助學生。世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學生成績優異，有的學生成績很差；有的學生聽話守紀，有的學生調皮搗亂。但不論什么學生他們靈魂深處都有做好學生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創傷的學生，思想深處有一個敏感區怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，而是應該對他們隱惡揚善，因此新任班主任應該給每個學生一個新起點，給學生一個重新再來的機會。我每次中途接班后都會對學生說道：過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現。事實證明，這樣的話，學生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現自己。相反，你抓住學生的過去不放，會極大的挫傷他的自信心，造成師生關系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。

四、用進取心來激勵學生。班主任管理班級時，瑣事很多，我們工作中要抓住重點，講話不可能次次翻新，但每次講話都應針對不同學生的狀態，或者針對本班某一突出問題，使自己的講話對學生有幫助和啟迪作用，以撥動他們的心弦，引發他們深思，且不可面面俱到。

五、用寬容心來善待學生。任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細致地啟發教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程。為此，我經常用犯錯誤并不可怕，可怕的是不能改正錯誤的觀點來引導學生，在班級管理中用同樣的錯誤不準犯第二次的原則來要求學生。以上就是我在工作中的一點體會和心得，由于教師工作的對象的特殊性，所以每一個人的工作都會有不同的特色，希望我的介紹能夠起到拋磚引玉的作用，引發更多的有關班主任工作方法的探討。[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)]篇一：如何做好中途接班的班主任工作

如何做好中途接班的班主任工作

如何做好中途接班的班主任工作

高一8班

蔣茂霞

高一新生本來是個特殊的學生群體，年齡在十六七歲，正處于心理、個性、品質的成長期，加上他們原先的在不同的初中形成的品行各異，這給班主任的管理工作帶來了更多的特殊性難度。中途接的班級，學生已經互相熟悉，習慣了原班主任的管理作風和管理措施，對新班主任陌生但又不敢親近。所以，在這種情勢下作為中途接班的班主任，要想管理好這樣的班級確實存在一定的難度。針對此種情況，我主要采取了以下幾招。

一、盡快熟悉學生，兩天內準確地叫出他們的名字。

接下班主任后，我首先做得一件事就是把他們的照片貼在筆記本上，反復看照片記人名，兩天后見到班上的學生就都叫出他們的名字來。在學生毫無防備的情況下叫出學生的名字，是很讓學生感動的一件事。我告訴學生，你在我這里沒有過去。，正面寫他做得好事，他的進步表現或者我觀察到的關于他的潛力；背面寫他有待改進的地方以及細節。左手寫愛，右手寫恨，積累下來的是每一個學生活生生的全面的形象。在寫評語時，我常加進了學生日常很多細節表現，學生很詫異我居然能記住他那么多的細節，對他的觀察如此細微，很是感動！

獎勵，對學生而言是更令人興奮的一個收獲。我認為獎勵面以全班人數的1/3為宜；太多、太廣，受獎的人不珍惜，反而打擊了不得獎的人。對于設獎，我通常的做法是哪壺先開提哪壺，除了獎勵班級前十名及單科優勝之外，我還設了勤儉節約之星、熱愛勞動之星、愛護公物之星、文明禮貌之星、發明創造之星、體育特長之星等。獎品也未必要多要貴才能讓

[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)] 學生珍惜。上學期期末我的獎品就是普通的蔬菜而已。期末最后一天，一大早我到菜市場買了一麻袋的芹菜、胡蘿卜、洋蔥、卷心菜、西蘭花等，當做獎品獎給學生。我告訴學生：鑒于你們的優秀表現，我今天要獎給你們一種既低碳又環保，不僅健康還營養豐富的獎品，你把它帶回家，高溫爆炒，吃進去的是養分，滋生出來的是力量！保證你日后跟好地成才。結果我的學生很受用，提著蘿卜青菜高高興興回家炒去了。

期末不可草草收場，時間再緊再忙也要隆重地總結與表彰一番，讓本學期的工作完美收場，也為下學期的學風班風建設打下堅實的基礎。

四、管理注意藝術，不要遷怒全班。

學生再不聽話，班主任再生氣，也不要因為幾個學生的錯誤遷怒于全班同學，把個別問題全面化。比方沖著全班大吼：“看看你們這幫學生，到底想不想學習啊？真令人失望！”“看看，衛生都沒人管，這個班級像什么樣！”

遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班學生產生消極的心理。老師或許無意傷害班集體，但不經意間卻給學生傳遞了這種消極的信息，這就會影響全體學生對集體的自我認知，時間長了，必然會形成消極的集體心像。有了這種消極的評價，無形中給班級貼上了“差班”的標簽。我常提醒自己切記，在批評學生的時候，不要一篙子打翻一船人，要由針對性。對一些個別問題，應就事件本身進行理性的分析，并指出改進的方法，千萬不能遷怒于整個班。班主任要給予學生積極的期待。在班級管理中，要讓班集體意識到自己的社會角色是好的。貼上了這樣的標簽，學生就會按好的標準區要求自己，約束自己的行為，從而向更好的方向發展。班主任可以發怒，但不要失態。因為一個人想要控制別人的時候，常常是首先失去了對自己的控制。

六、打扮好每一節班會。

每次班會都有主題，都精心設計內容。我覺得這個時間花得值得，因為它的教育面很廣，是一種團體輔導，可以形成班級集體風氣、形成共識，其實是最劃算的一項投資。班會課若能變得絢麗多姿，充滿人文關懷，涌動生命旋律，就能真正打動了學生，它產生的教育效果比談話更持續、更久遠。為了保證整堂班會的完整性，一些瑣碎事務我都盡量用課間、眼操等零碎時間落實與交代，不侵占班會的時間。在接班后的一個半學期里，我上過的主題班會有《星期一深深深呼吸》、《君子慎獨》、《較量在八小時之外》、《早起的力量》、《車到山前沒有路》、《從一場失利的籃球賽說起》、《宏志班的故事》、《全心全意開花》、《我輩豈是蓬蒿人》、《倚門回首嗅青梅——我的愛情觀念》等等，每一節都引起了學生的深深共鳴。其中《倚門回首嗅青梅——我的愛情觀念》在年級里引起很大的反響，各班學生都在微博里激烈地討論這節課的內容，有幾個班的班主任和學生熱情地邀請我到他們班講講。后來這節課也在學校班會課評比中獲得了篇二：班主任中途接班工作心得

班主任中途接班工作心得

【摘 要】班主任在中途接班工作中要有科學的管理方法，要給

學生以真摯的愛，要培養學生干部，并且自己要不斷的學習。

【關鍵詞】班主任；中途接班；心得 開學初，我由于工作變動中途接了現在的班級，幾個月的班主任

工作多少有一些心得，下面就自己的心得做一下總結供大家參考。

一、深入到學生中，多與每個學生進行溝通，充分掌握每個學生

的個性特點

中途所接的班級經過幾年的經營，已在原班主任的管理下形成了

體有一個相對成型的風格，同學之間也有了一

況下，新班主任要走到同學當中去，深入了解

找到工作的最佳切入點和突破口，從而使自己

局，能得到更多同學的認可。另外，召集學習成

學生進行座談，主動找學生聊天，增加與學生

學生，也讓學生更好地了解老師。隨著彼此之間

深，一些可能出現的抵觸情緒自然消失，學生就

過盡快了解不同學生的個性特點和性格，發現

點加以充分利用，對缺點加以指導糾正。通過

新接班的班級秩序在最短時間內迅速穩定下來。

學生干部的核心作用，發揮其核心作用和號

一個班級體，在小學這幾年，學生很少會有變化，往往是教師的 大些。因此新接班的班主任對班級狀況的了解就

學入學，而這更好的辦法就是從班長和學生干部

常的管理還是班集體和校集體活動的開展，都

完成，因為他們是這個班級的核心力量和骨干，一定的班風，班級整定的默契。在這種情各方面的實際情況，的工作有個好的開績不同、層次不同的相處的時間去了解的了解和感情的加會接納你。還有，通他們的優缺點，對優這些努力使得一個

二、充分利用班長和召力 變化相比之下會更有必要從班級的同著手。無論是班級平會由這些班干部來他們會對班級形成 較大的影響力。同學之間的相互了解勢必比與老

[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)] 師更深刻，因此他們也必然是新班主任的工作重點。他們能為一個

新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進的新舉

措。

做為新接的班主任可以充分發揮這些同學的影響力，帶動一個班

級體的全體同學，使得班級能夠正常運轉下去。但是，這樣會出現

正和平等。雖然班干部他們是班級中的核心人

主任不能光顧管理班級而忽視了公正和平等。

學都一視同仁，堅持公正、平等和民主。通過這

轉得以正常運行下來。

學生的舊賬

作經驗得出的經驗，中途接班對任何事都不能

的事情。因為想改掉學生的不良習慣并非你一

有巧妙的去化解問題，才能起到事半功倍的教

里，不要針對某個學生或某些學生所做事情發

武斷的言論。不在全班面前批評學生，而是單獨

交流，注意分寸，這樣互相得利，同時也利于工作開展。作為班主

生，善待學生，和學生真心的去溝通，真心地

會得到和能感受的到的。以前你成績優不優秀，要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的

天的表現。這是我先后接手兩個班時說過的同

生的性格、家庭等因素，導致學生成績千差萬

一個新問題，就是公員，但是新接班的班因此要對每一位同些工作使得班級運

三、難得糊涂，不翻通過這些年教育工太較真，特別是以往接班就能解決的。只育效果。在新的班級表自己過急或過于任，你去用心了解學對他好，學生是會體紀律好不好都不重你，關注你現在每一樣的話。由于每個學別。學習好的學生聽話守紀，學習差的學生調皮搗蛋。但每個學生

都是希望自己能成為一名好的學生，也都希望在新的班主任這里，在新的學期里有一個好的開始和一個好的表現。

四、剛柔并濟，巧妙利用鼓勵和批評

小到幼兒園的小朋友，大到成人，都喜歡得到別人特別是來自老

和鼓勵，這是對他們的成績的肯定，同時也更能

力量。但是每個學生的家庭氛圍，教育環境，接

自身的心理素質不同等方面的影響，學生有著千

在日常學習生活中表現出有的勤奮守紀，有的

師，就是要認識到學生的這種差異，對于問題

來感化他，用人格力量去影響他。

不停的有學生和家長跟我說某某某同學的行為

常與同學發生沖突、打人，同學們和家長提起

與前任班主任的溝通，與他家長談話，了解到

是自我約束能力差，家里也比較嬌慣，他也習慣

了同學們對他的評價，不打算改正。針對他的問題我多次與他談心，他。加強對他的關注，不給他機會像以前那樣

們對他的印象有些改觀了，期間，只要他取得

不同程度的鼓勵，有一次快上課了他還沒進教

他又淘氣了，他進來了，告訴我他沒帶紅領巾，周生說要么扣班級分，要么他罰一天的站，他

這么說，當時就對他的行為進行了表揚，雖然

師或是領導的表揚增強他們的勇氣和觸的社會環境以及差萬別的差異，從而厭學做壞事。做為教學生，就是要用愛心在我剛剛接班時就習慣差，脾氣暴躁經他都很頭疼。我通過他的這些問題主要從正面、側面去了解欺負人，漸漸的同學點滴進步，我都采取室，我正想著是不是被值周生抓住了，值選擇了后者，我聽他 他有錯誤，但他身上具有的集體榮譽感是很可貴的精神，通過我的

表揚同學們對他也刮目相看了。在接下的日子里他很少有打人的現

象了。

五、正視教育結果，享受教育過程

在教育教學的過程中，師生都是為著一個共同的目標而努力的付

起雙方的信心。教育的實質上就是人和人的交

是亙古不變的道理。作為中途接班的班主任，去教化，認真付出，終將換得學生的一片真心。

老師要有信心，一方面要幫助學生建立自信心，步的過程中加油鼓勁，使其自信心得以堅持。

巨的任務，要奉行“捧著一顆心來，不帶半根

才會容易接受你，班級體才會容易接納你，家

你也就能把工作做得更好，從而能圓滿完成學

從中體會到教育的真正樂趣。

出，同時還需要建立流，只有以心換心才用愛去感染，用耐心這個過程中一方面一方面要在學生進中途接班是一項艱草去”的態度，學生長才會容易相信你，校給你的任務，也能

第三篇：班主任如何做好中途接班工作（本站推薦）

班主任如何做好中途接班工作

新學年開始，常因種種原因，中途去接其他班主任的班級，這對于新任班主任而言，的確是一個考驗。半途接班與組建新班級，同樣是擔任班主任工作，表面看起來好像不存在什么工作性質和內容上的差異，而事實上，仔細分析起來，在實際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。

打個比喻來說，班主任對班級的管理和塑造就像制作一件雕塑，組建新班級就好比利用未經加工的原材料進行創造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進行再創造。前者可以從一開始就根據自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎上保存、修改、加工。前者是一往無前的開拓者，后者則還要擔當好繼承者和改造者的角色。在半途接班的過程中，班主任要面對的不是對什么都還不熟悉的一個個新生，而是已經形成了一定的秩序和風氣的班級整體，學生在這個班級里已經生活了一段時間，已經在班級里找到了自己的位置并且對班級形成了一定的看法或是期望，班主任的更換對他們來說是牽扯到每一個人的大事。

此時，班主任開展工作一方面必須保持班級穩定，與前任的工作做好銜接，另一方面又要貫徹自己的想法，實施自己的班級管理政策和措施。這中間的分寸控制、方法選擇、時機把握都與組建新班級的工作有著很大的區別，甚至有時工作的難度超過了組建新的班級。

雖然我多次接收五六年級，但對于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級也從沒有進行好好的總結，借這次機會，我回顧了自己平時的幾點做法，和在坐的班主任交流：

一、用“溝通”來了解學生。在教育過程中“溝通”的重要性大家都非常清楚，可對于一個剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。

剛接過一個班級，我想首先需要溝通的不是學生，而是前班主任和班級任課老師。因為與前班主任和班級任課老師的溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進，減少摸索中所要走的彎路，從而與學生接觸時能打一個有準備的好戰，使他們不敢輕視你。都說現在的學生鬼得很，特別是高年級的，剛接班的那幾天是我們在了解學生的時候，也是他們在了解我們的時候，如果不能與他們搶時間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒抓牢他們的性格，這將會使今后的工作處于被動位置。而盡早地有持續性地與前班主任和任課老師溝通將會減少甚至避免這一現象的發生。

第二個溝通，當然是與學生。這時候的溝通講究的是在有一定了解的基礎上摸“順毛”，“倒毛”盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對特別難理順的幾個孩子，如果能想辦法“密談”，讓他們覺得自己有那么幾個亮點是你最欣賞的，那不久，他們會跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。

第三個溝通是與組內老師的溝通。說實在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進行這方面溝通，因為與他人述說自己班級發生的一些事，好象有“搞不定”的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學到好多他人管理的經驗，而且會讓人覺得你這個人特別坦誠，相處起來也會比較融洽。

二、用“好印象”吸引學生。俗話說“萬事開頭難”，新學期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學生對班主任也不了解，大多數學生對班主任持觀望態度，他們會帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學生的首次見面，以便給學生留下深刻的印象，贏得學生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語言感染他們，以你的威信懾服他們。

三、用“新起點”來幫助學生。世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學生成績優異，有的學生成績很差；有的學生聽話守紀，有的學生調皮搗亂。但不論什么學生他們靈魂深處都有做好學生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創傷的學生，思想深處有一個敏感區——怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，而是應該對他們“隱惡揚善”，因此新任班主任應該給每個學生一個新起點，給學生一個重新再來的機會。我每次中途接班后都會對學生說道：“過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現”。事實證明，這樣的話，學生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現自己。相反，你抓住學生的過去不放，會極大的挫傷他的自信心，造成師生關系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。

四、用“進取心”來激勵學生。班主任管理班級時，瑣事很多，我們工作中要抓住重點，講話不可能次次翻新，但每次講話都應針對不同學生的狀態，或者針對本班某一突出問題，使自己的講話對學生有幫助和啟迪作用，以撥動他們的心弦，引發他們深思，且不可面面俱到。

五、用“寬容心”來善待學生。任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細致地啟發教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程。為此，我經常用“犯錯誤并不可怕，可怕的是不能改正錯誤”的觀點來引導學生，在班級管理中用“同樣的錯誤不準犯第二次”的原則來要求學生。

以上就是我在工作中的一點體會和心得，由于教師工作的對象的特殊性，所以每一個人的工作都會有不同的特色，希望我的介紹能夠起到拋磚引玉的作用，引發更多的有關班主任工作方法的探討。

第四篇：中途接班班主任工作總結

班主任中途接班工作心得

【摘 要】班主任在中途接班工作中要有科學的管理方法，要給 學生以真摯的愛，要培養學生干部，并且自己要不斷的學習。

【關鍵詞】班主任；中途接班；心得

開學初，我由于工作變動中途接了現在的班級，幾個月的班主任

工作多少有一些心得，下面就自己的心得做一下總結供大家參考。

一、深入到學生中，多與每個學生進行溝通，充分掌握每個學生的個性特點

中途所接的班級經過幾年的經營，已在原班主任的管理下形成了 一定的班風，班級整體有一個相對成型的風格，同學之間也有了一

定的默契。在這種情況下，新班主任要走到同學當中去，深入了解

各方面的實際情況，找到工作的最佳切入點和突破口，從而使自己的工作有個好的開局，能得到更多同學的認可。另外，召集學習成績不同、層次不同的學生進行座談，主動找學生聊天，增加與學生

相處的時間去了解學生，也讓學生更好地了解老師。隨著彼此之間的了解和感情的加深，一些可能出現的抵觸情緒自然消失，學生就

會接納你。還有，通過盡快了解不同學生的個性特點和性格，發現

他們的優缺點，對優點加以充分利用，對缺點加以指導糾正。通過

這些努力使得一個新接班的班級秩序在最短時間內迅速穩定下來。

二、充分利用班長和學生干部的核心作用，發揮其核心作用和號

召力

一個班級體，在小學這幾年，學生很少會有變化，往往是教師的變化相比之下會更大些。因此新接班的班主任對班級狀況的了解就

有必要從班級的同學入學，而這更好的辦法就是從班長和學生干部

著手。無論是班級平常的管理還是班集體和校集體活動的開展，都

會由這些班干部來完成，因為他們是這個班級的核心力量和骨干，他們會對班級形成較大的影響力。同學之間的相互了解勢必比與老

師更深刻，因此他們也必然是新班主任的工作重點。他們能為一個

新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進的新舉

措。

做為新接的班主任可以充分發揮這些同學的影響力，帶動一個班

級體的全體同學，使得班級能夠正常運轉下去。但是，這樣會出現

一個新問題，就是公正和平等。雖然班干部他們是班級中的核心人

員，但是新接班的班主任不能光顧管理班級而忽視了公正和平等。

因此要對每一位同學都一視同仁，堅持公正、平等和民主。通過這

些工作使得班級運轉得以正常運行下來。

三、難得糊涂，不翻學生的舊賬

通過這些年教育工作經驗得出的經驗，中途接班對任何事都不能

太較真，特別是以往的事情。因為想改掉學生的不良習慣并非你一

接班就能解決的。只有巧妙的去化解問題，才能起到事半功倍的教

育效果。在新的班級里，不要針對某個學生或某些學生所做事情發

表自己過急或過于武斷的言論。不在全班面前批評學生，而是單獨

交流，注意分寸，這樣互相得利，同時也利于工作開展。作為班主

任，你去用心了解學生，善待學生，和學生真心的去溝通，真心地 對他好，學生是會體會得到和能感受的到的。以前你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現。這是我先后接手兩個班時說過的同

樣的話。由于每個學生的性格、家庭等因素，導致學生成績千差萬

別。學習好的學生聽話守紀，學習差的學生調皮搗蛋。但每個學生

都是希望自己能成為一名好的學生，也都希望在新的班主任這里，在新的學期里有一個好的開始和一個好的表現。

四、剛柔并濟，巧妙利用鼓勵和批評

小到幼兒園的小朋友，大到成人，都喜歡得到別人特別是來自老

師或是領導的表揚和鼓勵，這是對他們的成績的肯定，同時也更能

增強他們的勇氣和力量。但是每個學生的家庭氛圍，教育環境，接

觸的社會環境以及自身的心理素質不同等方面的影響，學生有著千

差萬別的差異，從而在日常學習生活中表現出有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，就是要認識到學生的這種差異，對于問題

學生，就是要用愛心來感化他，用人格力量去影響他。在我剛剛接班時就不停的有學生和家長跟我說某某某同學的行為

習慣差，脾氣暴躁經常與同學發生沖突、打人，同學們和家長提起

他都很頭疼。我通過與前任班主任的溝通，與他家長談話，了解到

他的這些問題主要是自我約束能力差，家里也比較嬌慣，他也習慣

了同學們對他的評價，不打算改正。針對他的問題我多次與他談心，從正面、側面去了解他。加強對他的關注，不給他機會像以前那樣

欺負人，漸漸的同學們對他的印象有些改觀了，期間，只要他取得

點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，有一次快上課了他還沒進教

室，我正想著是不是他又淘氣了，他進來了，告訴我他沒帶紅領巾，被值周生抓住了，值周生說要么扣班級分，要么他罰一天的站，他

選擇了后者，我聽他這么說，當時就對他的行為進行了表揚，雖然

他有錯誤，但他身上具有的集體榮譽感是很可貴的精神，通過我的表揚同學們對他也刮目相看了。在接下的日子里他很少有打人的現

象了。

五、正視教育結果，享受教育過程

在教育教學的過程中，師生都是為著一個共同的目標而努力的付

出，同時還需要建立起雙方的信心。教育的實質上就是人和人的交

流，只有以心換心才是亙古不變的道理。作為中途接班的班主任，用愛去感染，用耐心去教化，認真付出，終將換得學生的一片真心。

這個過程中一方面老師要有信心，一方面要幫助學生建立自信心，一方面要在學生進步的過程中加油鼓勁，使其自信心得以堅持。

中途接班是一項艱巨的任務，要奉行“捧著一顆心來，不帶半根

草去”的態度，學生才會容易接受你，班級體才會容易接納你，家

長才會容易相信你，你也就能把工作做得更好，從而能圓滿完成學

校給你的任務，也能從中體會到教育的真正樂趣。篇二：淺談班主任中途接班工作方法

淺談班主任中途接班工作方法

——讀《學校文化創新》心得體會

班主任作為學校教育活動的直接承擔者，在開啟學生心智，塑造學生心靈，陶冶學生情操等方面，起著十分重要的作用。但由于種種原因，班主任不一定會從一而終地帶領著自己的班級。面對中途接班，班主任應該如何全面地、準確地了解學生，了解班級的情況，盡快地消除師生之間的陌生感，構建有好的和諧的師生關系？應該如何順利地介入已形成相對固定氣氛的班集體？這些問題如果解決不好，必將影響新班主任管理工作的開展，結合自己的工作經驗，我覺得應該從以下幾個方面入手。

一、要了解每個學生，最好達到熟悉的程度。

中途接班的班主任必須抽出一定的時間，主動地、平易近人地接近學生。

新班主任要對學生的學業成績、為集體服務情況以及前任班主任的學年操行評語等原始記錄，力求看到學生思想素質和知識水平的全貌，避免主觀地只看到現象，不知本質。

還要經常性地和學生談心，召開小班會、家訪、開家長會等方式，更加深入地了解學生。

同時，還要開展各種活動，給學生一個展現自我的機會，尤其是學困生，給他們一個重塑自我的舞臺。

二、要與學生交心，最好能成為知心朋友。

班主任與學生們交心，要善于聆聽。在聆聽中知悉學生言行的動機和觀念，洞察學生話里有話的真正心事，要學會通過眼神表達對他們的尊重，鼓勵他們只有地說出自己的想法。無論哪一些學生向我傾訴，我都首先做到“設身處地，為人著想”。學生感受到班主任的尊重及接納，才愿意和班主任傾訴并接受班主任的幫助和建議。

聆聽的同時，還要注意掌握技巧：(1)保持沉默，非必要不打斷學生的話，使學生體驗到班主任的接納態度。(2)點頭微笑，在聆聽學生傾訴時，要適時地點頭微笑，以表達班主任的了解和接納，使之放松戒備，愿意自我反省。(3)體貼、激勵。引導學生自己想辦法解決問題，靠自己的力量找到的正確辦法，他們會格外重視，并自覺地按照方法去做。比班主任的灌輸更有效。

三、捕捉閃光點，對學生做中肯、客觀的評價。

每個學期，班主任都要為學生寫一個操行評語，只屬于一個學生的評語。操行評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子也無聲地折射出教師的教育思想、育人方式和洞察能力，字里行間都透視出教師的品德、學識和修養。

寫好操行評語，也需要科學的方法：

首先，它需要“細心”。要善于發現孩子身上被缺點掩蓋的優點。

其次，它需要“童心”。要讓自己的話符合學生的年齡特點，并盡可能地揣摩他們的內心世界。

再次，它需要“愛心”。評語盡量做到貼切中肯。最后，要用委婉的語言，抱以良好的期待。皮格馬利翁效應表明，如果教師對學生抱以良好的期待，那么被期待的學生必然產生喜悅和積極向上的信心，也必然增強他們學習的激情。

在對自己中途接班工作的不斷反思過程中，我的思想得以升華。中途接班的班主任一定要不斷地反思自己工作的細節，盡快找到自己開展工作的切入點，盡量縮短由于班主任的更換而給學生帶來的動蕩期。這中與學生的“磨合”，帶給我的是一份寶貴的財富。2010.8.23篇三：年輕班主任工作總結

我的成長

——年輕班主任工作總結

今年，我工作踏入第4年，班主任工作也已1年半了。在這些歲月里，有困惑，有收獲，有所得，有所失，我漸漸成長。但說到經驗，我是很淺薄的，我只能把我的班主任生涯簡單的說一說，我分成了三個階段，懵懂期，觀察期，成長期。

一、迷惘

頭一年剛工作的時候，我當的是副班主任，所以只能說是半年。這給我提供了學習的機會，讓我體驗到班主任負責的工作，要履行職責，要面對的困難和要承受的壓力。那時候，我思考著兩個問題：1.希望成為怎樣的班主任 2.希望造就怎樣的班集體。我為自己定下目標：我要成為學生又愛又敬的班主任，要造就活潑務實、團結上進的班集體。這其實是一個很大眾化的目標，很平凡，但我知道要做到很難，而這將成為我的終身目標。

二、觀察

要我中途接班的消息讓我納悶了一段時間。班級沒有形成正氣，學生已經非常了解我的個性，要抵抗我易如反掌。如何讓自己快速成長成了我首先要解決的問題，經過摸索，我總結出一些方法：

每個班主任的工作都是滿滿的，別的班主任不可能像教書一樣手把手的把如何管理班級，如何培養班干部，如何和家長溝通的技巧和方法一樣一樣教給你。作為新的班主任，我覺得應該要學會偷師。怎么偷呢？很簡單，多聽多看。我通常一心二用，一邊干活，一邊豎起耳朵聽。能進到老師辦公室的學生，不是紀律有問題作業欠交的，就是班干來和老師溝通班級情況的。這時候，就是學習的大好時機了。我通常在聽到其他班主任和老師交流后，我都會好好想想，她們和學生交流和方法是什么，是怎么表達的，收到的效果又如何。同時，我還經常留意別的班主任打電話找家長的時候通常會反映什么問題，如何把問題和家長溝通好。去別的班監考的時候，我通常會利用監考的空余時間，把班級好好看一遍，講臺，書柜，板報，宣傳欄都是可以很好反映班主任管班的點點滴滴，也是能學習的第一手材料。

以前我班上的學生經常逃跑不掃地，每次被抓都說忘記掃。每次流動紅旗因為衛生扣分，就要絞盡腦汁和班干想到底當天是哪一位同學值日才能追究責任。現在，我班固定每天掃地的學生，學生效果非常好，學生不敢逃，這招就是一次監考的時候從孫老師班上看來的。

遇到難題，實在想不到法子，可以找別的老師討論一下。但討論要講究方法，一開始我找不到竅門，達不到效果。后來弄明白了，是自己提問不夠藝術，別的老師熱心回答的卻不是自己想要的答案；或是找了不適當的時間。若提問“我學生怎么怎么的，我要怎么做啊？”

可能別的老師只能簡單的提示你一兩點，但若提問是“我學生怎么怎么的，我想這樣做，你覺得可行嗎？”別的老師就能根據你的具體方法進行分析，得到的效果就會好很多。要多和任課老師交流，從別的老師眼中，可以看到不一樣的班級，可以發學生的不同特點。同時，尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促進工作，激發他們關心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟。

關于班主任的書籍，我相信每一位班主任都會買來看，但我覺得關于怎么看這些書也要講究方法。我覺得，自己應先制定一系列對班級的管理模式后，針對你覺得有問題的或者做得不夠好的環節再找相對的章節看看找靈感，但不能生搬硬套。不是有一句名言嗎？盡信書不如無書。

班主任干的活紛繁復雜，但最終目的就是要管好自己班的學生。因此，多調查，多調研才能更好的有針對性地開展工作。尤其是初中年級，學生都有自己的主見，不再是河東獅吼能解決問題。因此，班主任要健全反饋機制，可以采用《班級日志》、調查座談等手段了解每個信息點的情況，加以去偽存真，及時準確地分析、歸納，針對不同情況去開展工作，糾正偏差，獎優罰劣。充分調動每個學生班級主人翁積極性，通過豐富多彩的活動，培養集體主義觀念，以便形成良好的班風、學風。良好的班風一旦形成，班主任工作就會得心應手、左右逢源了。

三、學習成長

經過慢慢的摸索，失敗、總結、再失敗、再總結，我慢慢對班級管理有了一定的認識。這些認識都是從其他優秀班主任身上學習得來，接下來會一一感謝。作為教師，要求學生做到的，教師必須率先垂范，首先做到。我第一次看到垂范這個詞是在魏書生的書里，第二次聽到這個詞是曹副校在一次班主任工作會議上。我覺得這個是班主任首先應該具備的素養。而且這個素養不光只停留在行為上，包括思想上，知識上也必須要有。這樣學生才會敬重你，威信自然就會在。我在管理班級的時候，我會嚴格要求自己的言行。只要是我犯的錯誤，我都會誠心的向學生認錯，請求學生諒解。我記得去年教畢業班的時候，許多同學經常遲到。我要求學生遲到一次就額外背一篇英語或語文的課文。一次，我因為印資料而遲到了，讓學生等候了我幾分鐘，我誠懇的認了錯，同時要求背誦他們的一篇課文。許多學生都說算了，因為他們覺得學生等一下老師很正常。我還是堅持了，因為我覺得必須一視同仁。在我第二天結結巴巴的把一篇古文背下來后，許多學生笑著說不收貨，但更多學生給予了我掌聲。后來，班上就很少人遲到了。

即學生自我管理，我把這稱為懶得管。看了許多書，發覺其實可以讓學生自己管，這樣我就非常輕松了。平時多分析、研究和了解全體學生的整體狀況和個別差異，把工作熱情高、能力強的同學吸收到班干隊伍中來，培養其工作能力，調動其工作積極性，讓他們以班干的身份管理學生，以榜樣的力量帶動學生，從而達到控制目的。這點我必須感謝丁老師，在我剛接八一班的時候，主動協助我培養班干部，召開班干部會議。讓班干們明白，他們做得好，班級才有希望，他們向著班主任，班級才能管起來，班級好了，他們才能好。從此，班干團結了許多，也愛管班級的事情了。

但學生管學生，班干按規章制度辦事，有些事情容易扣得太死，學生間的矛盾就會一籮筐。我從劉老師身上又學到了一點，抓大放小。不要所有的事情扣得太死，讓學生有松懈的時候。讓班干管班的時候，只要弄兩三條大原則，其他個別小打小鬧，就讓學生之內內部消化。中學生正處于“第二斷乳期”，自我意識日益增強，尤其不愿別人再把自己看作不懂事的孩子，所以，一味地嚴盯緊逼，往往會造成學生的逆反心理。

但讓學生自己管理自己，并不是忽視直接控制。學生的良好意志品質和行為習慣的形成，大致要經過三個步驟，即“服從、同化、內化”。最好就是交叉控制，它既有直接控制，又有間接控制。通過大面積的交叉控制，大家共處同一整體，良好的品德、行為會潛移默化地影響他人。老師重點控制班干，普通控制其他學生，班干在監督同學的同時，也為同學所監督；學生之間也相互監督、幫助、學習。這樣，人人參與控制，人人都是信息網絡的交叉點、信息點。即使有個別差生調皮，但是上有老師直接注意，下有班干、同學的監督，漸漸地通過一個時期的強化，同化，自我控制能力就會不斷加強，就會重新調整步伐，與大家一同前進了。

班集體活動重在“集體”二字，要讓全班同學感到，自己是班里的一員，因此必須參與每次班集體活動。在實際活動中我們常看到的是，有特長的一些學生（有的甚至是一身數長）在活動中說、演、唱、跳，忙得不亦樂乎，而多數學生只充當觀眾。一個班集體中，能夠在活動中表現特長的只是少部分學生，大多數學生常常是一無所長。但即使是這樣，也必須充分重視全班的參與，尤其重視那些特長不明顯的學生。哪怕是一些零碎的、細小的，但與活動有關的事務安排給這些學生完成，也能讓他們感到自己是在參與。只有重視全班都參與，集體活動才有凝聚力，班集體才有生命力。

去年的校運會，我們班一開始只有實際參賽人數的一半人報名，我看了名單后覺得難得有個活動，學生為什么不積極參加呢？原來是同學覺得體育不行，不想獻丑。在我軟硬兼施下，全班只有兩個人沒有參加比賽項目，那兩位同學后來也去當了自愿者。可以說，校運會我班全員參與，我也只是抱著一種不去白不去的心態。但結果是令人驚喜的，居然賽出了全校總分第一。許多同學在參加比賽后才知道，原來我也有這方面的才能，從而變得更加自信。而在比賽過程的不斷加油吶喊歡呼中，我們班同學間的距離拉近了很大的一步，班級也變得更團結。我本來是個性比較溫和的人，但又不懂得表達自己的情緒，只懂得一味對學生講道理，道理講不明白，學生態度一惡劣，我就開始高八度，但高八度也不能堅持太久，因為嗓子受不了，學生覺得我這班主任除了會提高音調，還會什么？有許多事情讓我不斷地明白下面這 一道理，老師也是人，老師不是神，老師也有喜怒哀樂，老師也可以在學生面前把除了怒意外的其他情緒表露出來。而且，一旦真情流露，能感化大部分學生。我覺得傷心失望這一招非常管用，這體現在我現在帶的七二班。我們班的同學在上學期期中考左右變現出各種疲軟現象，什么壞毛病都暴露出來，就在中考改卷完畢成績還未出來的時候，我得知我們班個別科目考得特別糟糕。我在升旗儀式后直接在操場上了一節班會課，對他們動之以情，曉之以理，噼里啪啦講了一大堆道理。在講的過程中，我不斷表現出對他們的失望和我是何等的痛心，說著說著太激動，眼淚就差點掉下來了。學生當時就震撼了，沒想到老師會因為自己的不成器而氣到哭，個別男生馬上就表態要改變學習態度，提高成績。從此往后，我班的課堂學習積極了許多，成績也保持在年級前列。

重視心靈溝通并不是憑喜好厭惡辦事，尤其在處理班級的問題的時候，不因為某位同學平時表現不好而對他的話置若罔聞，不因為某位同學平時表現出色而對的話不調研不取證。我現在班上的狄挪亞，在小學以來就名聲顯赫了，他經常惹事生非，同學對他都很不喜歡，許多男同學都喜歡欺負他。但每次別人投訴他，或是他投訴別人，我都會詢問至少五位相關同學，并且讓雙方列舉人證，每次都做到公平處理。在處理的過程中我發現，其實狄挪亞很多時候也是受害者，而其他同學事后也不敢隨意欺負他，他對別人的控告也漸漸變少了。

許多老師都覺得不能和學生做朋友，我一開始不相信，而且還吃了這種虧。記得剛教初一的時候，學生經常挑戰我的權威，還敢把我的照片打印出來貼在班的墻壁上。我對自己平時對學生過分熱情而后悔不已，一度對學生關閉了心房。但學生卻主動和我寫信，聊心事。每次回信再收信，我都能感覺到學生思想上的成長。于是我發現，我其實可以私底下做學生的朋友，默默地為學生排憂解難，而且形成默契。這樣做學生工作比在全班大吵大罵效果要好很多。

梅花香自苦寒來，以上是我短短的成長過程以及我的體會，我深知道自己的不足，希望能從這次活動研討中指出我做得不夠好的地方，幫助我更好的進步，謝謝。篇四：中途接班班主任的幾點困惑及思考

湘潭縣2014年論文征集

類 別: 初中班管論文 題 目中途接班班主任的困惑及想法

作 者: 學 校: 聯系電話: *** 中途接班班主任的困惑及想法

內容摘要：

由于前任班主任的一些客觀原因，初三不得已更換了班主任，作為新班主任如何更好的著手心得班級管理工作，進行有效的德育教育，較好地完成初三升學考試，成了班主任工作的一大挑戰。中途接班，不同于接一個新的班級，原班主任管理風格已形成，學生與班主任有了同學些共識與默契，于是對于接班的班主任，困惑迎面而來。

關鍵詞：中途接班 班主任管理 困惑 想法 磨合期 正能量 正 文：

送走了從七年級一直帶到九年級的一個畢業班以后，我調整心態準備迎接另一個新班級的到來，又大刀闊斧的大干一場的時候，我被安排接任九年級169班班主任。無法推諉，硬著頭皮往前沖。原班主任與169班的同學們相處了兩年的時光，原有的班風已形成，原班主任與學生已有了同學些共識與默契，對于我這個中途接班的主任，陌生，沒有任何交集。因而班級管理中問題層出不窮。

先聊班級情況吧。169班，人數53個，男26人，女27人。八年級期末考試中，全年級156人，三個平行班，169班進全校前30名僅6人，前十名僅一人，除生、地會考兩科成績平均分略顯優勢外，其余語文、數學、英語、思品、物理、歷史各科平均分均排名第三，總均分距離最高班級總均分44.82分。與前任班主任溝通，學生厭學情緒嚴重，上課說小話、頂嘴、作業抄襲等，弄虛作假比比皆是，調皮搗蛋男女均有，還有學生性情傲慢，帶有幾分矯作。兩個字概括：亂、差。

通過一個學期的共同生活，集中整治，略有改善。下面就我對這個中途接班管理的幾點困惑和想法聊一聊。

一、如何縮短磨合期，盡快融入同學中去？-----理解和信任從溝通開始 俗話說：新官上任三把火，我一接手這個班就有一個良好的愿望，就是想向盡快是這個班級改變原有的落后面貌，或者是在原有的基礎上更上一層樓，因此，在很短的時間內就頒布了新的規章制度。這是新接班的一大忌，操之過急，學 生沒有適應新班主任，師生之間需要一個磨合過程。

事例證明：一個英語晚自習，班上的幾位男生謊稱需到語文老師那兒去讀課文，幾位男生依次請假帶著書來到辦公室，語文老師不在。于是，幾人就一同去上廁所，完事后將近半小時沒回教室，也沒去讀書，幾個呆在廁所外聊天游玩。作為班主任的我，了解情況后，把幾位男生叫到辦公室，嚴辭厲聲地責怪幾句。表面上均為被我的責罵震懾，悻悻地回到教室。事后再去班上了解，班長匯報，受責罵的幾位男生不服，準備造反生事，面對這班學生，我怎么辦？

不理解、不信任的師生關系導致出這樣的局面。我想：人心都是肉長的，走近他們才好辦事。我的做法是展開民意調查。內容：通過前段時間的了解，(1)我想對班主任說？(2)我想對班上同學說？(3)我想對科任老師說？采用不署名，書信字條的方式，建立與學生溝通交流的有效方式，并就具體問題具體分析，適時解決。了解到學生的心聲，走進學生心靈，拉近彼此之間的距離，信任由此建立。

此后，通過這個渠道，班級同學有個人想法，可采用書信、字條方式傳達溝通，自我感覺師生關系融洽，好了很多。磨合期也縮短，學生都認同我班主任的地位。

二、如何發揮正能量，改歪風，樹正氣,營造良好班風學風？-----團結一切可

以團結的力量

中途接班后，總會不時的暴露出班級管理中存在這樣那樣的問題，如打架、考試作弊、自習課、紀律問題等等.一時間違反班規班紀的會較多，這時班主任不能亂了陣腳，需用巧勁。我嘗試了幾種做法：

首先，全班同學人人參與，共同制定班級公約，利用公共約定相互制約，共同遵守。

其次，留心發現積極分子，如那些品學兼優關心集體的同學，這些學生 有一定的威信和工作能力，一人一職，分配一定的工作，交給他們工作方法，幫助他們樹立威信，形成核心。

再有，善用典型人物。“一花引來百花開。”班上有一個八人小團體，全是男生，由于在八年級的時候學習松懈，只注重外表，盲目交友追風等不利 因素的影響，經常上課集體搗亂。課余就成群結隊校園扮酷，校服不穿違紀現象不斷，表現極為不佳。我通過學生談心了解到其中一人馬同學是他們的頭兒，且志愿是想考五中，考察了他的成績距離五中分數線較近。于是，我把他安排與班上最守紀、學習成績全校第一的周同學同桌，并商定不能影響周同學的成績，漸漸地，馬同學在周同學的帶動下，脫離了八人小團體，也不違紀了。學習積極性也提高了，勞動、衛生明顯進步。四個星期后，再找八人小團體談話，利用馬同學的事例教育其他七人。于是其他七人也深受啟發，積極改正，回到正軌，均找到了自己的學習目標。團結一切可以團結的力量，發揮每個同學的正能量，把歪風邪氣壓下去，為班級營造了良好的班風學風。

三、如何激發學習興趣，明確目標，迎中考------咬定目標，不放棄一切可以利用的手段。

中考是一場沒有硝煙的戰爭，可我這個中途接班的班主任卻在引領學生在進行重要的一跳。但班上學生仍然渾渾噩噩糊糊涂涂，且行且過，針對這種情況，我嘗試著以下幾種做法：

1、志愿公布法。我為學生提供往屆中考各高中錄取分數線，學生根據八年級期末、九年級上期及九年級入學考試成績作為參考，量身定制中考目標，并在班級公示欄中張大紅榜公示，學生課桌上也張貼一份自己的奮斗目標。以目標公示法，讓學生明白中考的方向，并為之努力。在志愿公布后，及時召開家長會，家長和學生共同商討，志愿是否合適。讓家長參與進來，家校聯合，咬定目標，不放棄一切可能。

2、想象未來法 目標制定后，有的同學在行動，有的只停留在墻上，在紙片上，只是文字而已。于是，我在網上搜索國內外著名的大學相片及學校歷史，輝煌成就，成就的杰出人才等，讓學生對大學充滿憧憬，拉近人生的奮斗目標。“你想到這樣的學府去學習嗎？”“你想成為一名成功人士嗎？這不是不可能，一切決定權在于你的行動。”針對農村中學的學生，到名校去走訪的可能性不大，但網絡給了我啟發，展望自己考上了理想的高中，步入神圣的大學殿堂。以達

到激發學生學習興趣，認識現狀，擺正學習態度，明確學習方向，揚起學習自信風帆。

以上兩種方法初見成效，事情是人做出來的，辦法是人想出來的，只有堅持，才有可能達成預想目標。

班主任工作不僅是是一項教育管理工作，更是一項具有藝術性的育人工程。中途接班責任艱難，問題也很多，且行且摸索，愿與同行們共探討。篇五：“新”班主任中途接班實感 2012年北京市教育科學研究參評論文

類 別： 06-c-編 號：

題 目： “新”班主任中途接班實感 內容提要: 如果說教育是一種科學、一種藝術，那么班級管理工作更是

如此。中途接班，是很多教師都已經或即將面臨的問題。尤其是像我這樣的初中物理教師，只能在接手初二班級管理工作。工作幾年來，中途接班變成了家常便飯，這是一項光榮而艱巨的任務，得到了領導信任的同時又深感壓力重重。原班主任放棄班級的原因很多，接手的班級情況也不同。遇到過較“亂”、較“差”的班級應該采用怎樣的管理方式，遇到較“穩定”、較“和諧”的班級又應該采用怎樣的管理方式。本文就根據自己接班前的學習、研究以及實踐之后總結的經驗教訓，結合真實案例，談談中途接班的方法和心得，與大家一起分享、交流一下。

主 題 詞： 中途接班 班級管理 班風 新班主任 作者單位： 海淀區 北京市上莊中學

作者姓名： 王姍姍 通訊地址： 北京市海淀區上莊鎮上莊中學 郵 編： 100094 聯系電話 手機： *** 06-c-2012北京市教育科學研究參評論文

類 別： 06-c-編 號： 題 目： “新”班主任中途接班實感 內容提要: 如果說教育是一種科學、一種藝術，那么班級管理工作更是

如此。中途接班，是很多教師都已經或即將面臨的問題。尤其是像我這樣的初中物理教師，只能在初二接手班級管理工作。工作幾年來，中途接班變成了家常便飯，這是一項光榮而艱巨的任務，得到了領導信任的同時又深感壓力重重。原班主任放棄班級的原因很多，接手的班級情況也不同。遇到過較“亂”、較“差”的班級應該采用怎樣的管理方式，遇到較“穩定”、較“和諧”的班級又應該采用怎樣的管理方式。本文就根據自己接班前的學習、研究以及實踐之后總結的經驗教訓，結合真實案例，談談中途接班的方法和心得，與大家一起分享、交流一下。

主 題 詞： 中途接班 班級管理 班風 新班主任 “新”班主任中途接班實感

蘇霍姆林斯基曾這樣評價班主任工作：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。” 班主任是班集體的組織者和領導者，班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。每位班主任帶班都希望有始有終，但是總有諸多原因，不能帶至畢業。一種情況是班級管理已逐步上了軌道，但教師崗位發生變動，需再找其他教師擔任班主任工作。另一種情況是由于班主任方法不得當，導致班級管理出現漏洞，出現“亂”、“差”等失控的局面，不得不調換班主任，重整班級建設。可能大多數教師更愿意接手前者情況的班級，其實無論接手哪種情況的班級都需要“新”班主任用心對待，如果有“天上掉餡餅”的念頭，再好的班級也會“毀”在手中。下面根據接手這兩種情況的班級，談一些想法。

第一種情況，中途接手較“穩定”、較“和諧”的班級，這樣的班級特點是，在原班主任的教育管理下，已經有了較為系統的班級管理制度和常規管理模式，學生已適應并且能夠很好的按照要求學習生活，班級氛圍良好。那么“新”班主任不能急于按照自己帶班思路改變，也不能坐享其成。

一、按兵不動，待觀其變

一開始新班主任與學生都需要互相了解，新班主任觀察學生，同時學生也在觀察新班主任。而學生對班級的一切是熟悉的，相反新班主任對之較為陌生。此時學生會小心試探，對比和原班主任的不同（嚴厲程度），而此時新班主任最好按兵不動，班級事情按部就班，穩妥進行。遇上不太清楚的安排，及時找來班干部詢問。有的班主任認為新接手后，自己算是“外”人，有“討好”學生的想法，學生提出的要求盡量滿足，想和學生很快打成一片。這樣只會成為今后工作的絆腳石。

案例1 新初二時接手一個班級，第一次進班，簡單自我介紹之后，我說：“新學期開始了，你們又升了一個年級，成長了很多。對學校和班級的了解更清楚了，一定不需要老師再重新強調一下校規、班規了吧？人是要進步的，你對自己的要求只能更嚴格，成績更向前，老師相信你們新學期會做的更好。”說完這些話，學生明白班主任雖換了，但是規矩沒變。這樣較穩定的班級還會繼續穩定發展。班級的干部和相關負責人都沒有變化，只是要求他們要更加負責任。這樣，學生和新班主任之間適

應的過渡期就會很短或者是不明顯了。案例2 班級的座位一年沒有發生變化，有幾個學生并不滿意自己的同桌或是想和喜歡的人坐同桌。膽子較大的學生第一天就對我提出了換座位的要求，有的學生就起哄說也要換。但是我并不了解班級學生情況，貿然或討好的同意更換座位，不但會打亂原來合作分工的小組，甚至會排錯座位，只能隨著了解學生不斷的調換座位，這樣只會讓班級狀態浮躁。所以一開始一定要堅持按兵不動，等待了解學生之后，再合理安排座位，并且一次定位，輕易不再改動。

二、借助課堂，了解、吸引學生

案例3 初二物理的第一節課是《走進物理世界》，讓學生通過很多小實驗感受物理。第一節課是很有意思的，學生可以看到很多生活中常見或者難以想象的現象。新班主任可以和學生一起做實驗，拉近距離，更好的相互了解。記得在做“漏斗吹乒乓球不掉”的實驗時，所以學生的積極性都被調動起來，他們一知半解，都想親自試一試，都搶著要漏斗。這時，我告訴學生，“你們都來爭搶，既不能很好的做實驗，其他同學又不能很好的觀察實驗。在物理上，做實驗很重要，但是觀察實驗也很重要。有很多的物理學家都是在觀察生活中的現象，發現了重要的物理道理。比如伽利略觀察吊燈擺動發現了擺的等時性。其實物理上更重要的是有一雙認真觀察的眼睛。”這樣一說，大家都安靜做好，認真的觀察實驗。有序的組織不僅讓學生都積極參加，又很守規矩，既讓學生看到班主任掌控班級的能力，又培養學生聽指揮的習慣，又滲透了物理學習的一種方法。

三、順水推舟，強調新班規 “按兵不動”只能在最初接手的時候，并不能持續很久或者是一直這樣下去。當學生對新班主任了解，產生好感后，大部分學生會主動接近，與班主任談論一下自己、同學、班級的事情。這時，新班主任就可以順水推舟，真誠的與學生交流班級管理和班級發展的意見，了解學生的想法和做法，并適時的引導學生往自己的管理構想方面發展。一個較穩定的班級，以前的班規制度是完善的，或者說是有效的。如果一竿子廢掉是對現在班級情況的否定，是對現在學生狀態的否定，這樣只會傷害大家的感情。那么，只能肯定原來的班規，強調其中適合自己管理構想的班規，再加入學校新學期的要求。只有這樣的新班規才是適合班級發展的，才是學生們認可、愿意遵守的。班風正，學風良，這樣的班級氛圍才更有利于學生健康人格的發展和學業水平的進步。

案例4 有一年中途接班，班級有完善的班規制度和班長記錄的值周日志，所有學生也比較熟悉班級的規定。我為了能夠加入自己的建班理念，也讓學生感受到我的融入。于是在一次班會上，我發給每位學生一張紙，讓他們回答一個問題“你認為作為學生，必須要做到哪些？”。最后由班委和我一起總結出大家共同認可的幾條作為新班規，然后由宣傳委員做成畫報“我們的約定”張貼在墻上。

第二種情況，中途接手較“亂”、較“差”的班級，這樣的班級特點是沒有較規矩的班級管理，學生小毛病較多，沒有形成良好的班風、學風。管理這樣的問題班級，需要新班主任建立威信，找到問題，果斷的進行改善和調整，改善班級原貌。

一、提前了解情況，知己知彼

知己知彼，百戰不殆。接手到了問題班級，壓力一定很大，要想盡快發現班級問題，找到工作的突破口，必須提前了解“敵人”，打有準備之仗。首先要和原班主任做好交接工作，多了解一下學生信息和班級情況。尤其要和任課教師溝通，他們才是發現對班級問題的“旁觀者”。如果方便的話，利用開學前的假期進行家訪，能夠更好的了解學生，更早的相互認識。如果能夠提前了解了班級存在的問題，那么接手之后可以“就癥下藥”，改善舊狀。案例5 工作以來第一次中途接班就遇到了問題班級，那時恰好趕上學校實行“班主任假期家訪制度”，被迫進行了家訪。沒有想到，卻解決了大問題。

第五篇：中途接班班主任發言稿

同學們：

能有機會認識各位，我甚感榮幸，但我希望我的到來不要成為大家的不幸。

初一的學習生活，已經讓你們融入了楊老師的管理模式，說實話，我不愿也不忍這樣橫刀奪愛，但這是學校整體安排，我必須無條件服從，當然也希望同學們能夠接受這個殘忍的事實。

見同學們之前看了一下咱班整體成績。說實話，已經被其他三個班拍在沙灘里了，而且拍的很深。相信我們每一位都會為此覺得沒有面子。當然我們沒必要沉浸在落后的悲傷中，初一的一切只能代表過去，讓我們勇敢的翻過那一頁。從現在開始，讓我們一起努力來改變暫時的失利。請相信我，更要相信你們自己。加油。

對于我而言，你們在我的腦海中完全是一片空白。如何描述這個空白，完全靠你們從今天往后的實際行動。無論你以前成績有多差，請記住我不會放棄你;無論你以前有多么的放肆，請記住我會不厭其煩的去改變你，一個月、一年、兩年，直到我把你送出五十六。成績、紀律較好的同學，希望你們不要安于現狀，學習的過程永遠都是前有堵截，后有追兵，稍不注意，你很可能傷得很慘。只要同學們潛意識里，堅定自己是個好孩子，堅定自己能夠學好每一門課，你就一定能學好。

我是個很隨便的人，當然我也不會用太多的紀律約束大家。我相信各位能夠分清什么該做什么不該做。如果大家不珍惜我給同學們的自由，那我就對不起大家了。

對于班委會成員和課代表，我相信，你們都是有能力的，值得老師和同學信任的，因此暫時都不動。如果其他同學覺得你有能力勝任某個位置或你覺得班級應該有的某個新位置，請毛遂自薦，我會非常歡迎。但在我沒有更換之前，同學們必須無條件服從。班干部不可濫用權利，必須樹立服務意識，通俗點說就是，你需要干的很多，需要管理的也很多。