第一篇：九年級數學考試質量分析

九年級數學考試質量分析

第一部分：基本情況

1．基本數據

2013——2014學年第一學期期末考試東九級有名學生參考，數學平均分

是，數學合格人數是人，合格率是%，數學優秀人數是，優秀率是% 第二部分：試題分析

2．本次數學命題，能根據教學的實際情況，以《數學課程標準》為指導，以教材為依據來進行。本著突出能力，注重基礎，有創新的命題原則。試題首先關注《數學課程標準》中最基礎最核心的內容，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查（如17題數形結合思想），考查學生用數學的意識。能立足學生發展和實際生活需要設計應用題（如第20、22、24題）； 關注學生獲取數學信息（如20、23題），試題的求解過程反應《數學課程標準》所倡導的數學活動方式，如觀察、實驗、猜測、驗證推理等等（如17題根據表中的排列規律猜想線段B+D的值），而不僅僅是記憶模仿與熟練。試題為學生創造探索思考的機會和空間，為學生的可持續發展創造良好的條件。試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重點知識，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規定的課時保持一致，整份試卷無繁、難、偏的題目，不超出課程標準的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學生本學期開學以來學習的基礎知識，又考查了學生的學習態度以及用所學數學知識解決問題的力。

3．下面就學生答卷中出現的情況分析如下：

第三部分：學生答題分析

（一）選擇題

出錯比較多的題目是1、9、11，第1題學生運算掌握不牢，第9題一元二次方程中的k≠0

忽略2k+1≥0，第,11題不能熟練運用數形結合思想解題。

（二）填空題14、16、17題出錯率最高，第14題不能較好的掌握直線與圓相切的位置關系，沒有分類討論思想的意識，致使漏解現象發生，17題部分學生不理解題意，找不出做題規律。

（三）、解答題

18題化簡出錯，去絕對值的過程中符號出錯較多，很多同學把整數和二次根式加起來算結果。18題第（2）問學生答題正確率較高，教學中應該充分利用教材，并注意各知識點之間的銜接；

19題大部分學生滿分，個別失分原因：（1）不理解中心對稱的含義（2）審題不認真如逆時→針順時針（3）計算弧長時計算出錯

20題9分，大部分學生在7——9分之間，失分原因：（1）畫條形圖時忘了涂上陰影（2）計算各類人數時計算出錯（3）不會畫樹形圖導致概率結果出錯 21題出錯較高，滿分10分，平均5分左右，失分原因：（1）沒有運用平行直接得出三角形全等（2）部分學生輔助線添加不對（3）沒有利用相似來求比值，證明過程不規范。

22題得分很低，對所學知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學知識解決實際問題；失分原因：（1）對于雙循環比賽和單循環比賽沒有一個清晰的認識（2）對于題目中“輪空”一詞不理解導致列方程出錯得滿分者約為35％，第一問得分約為60％，第二問得分約為40％，不得分者30％

失分原因：（1）帶入求值計算失誤（2）基本思路-——待定系數法掌握能力欠缺，計算出錯較多（3）個別學生從角上加以推敲，可見思維沒得到根本鞏固。

24題第一問解析式大部分學生可以求出，第二問代入求值得數不正確，第三問不會求解，大部分學生不做

通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面： 第四部分：教學建議

從本次期末考試的情況可以看出，學生整體素質還可以。但也出現了些不必要的失誤，低分的學生也不少，一些基礎題目還是有學生做錯，這些反映了學生還沒有真正掌握基礎知識，數學能力有待提高。我認為在今后的教學中可以從以下幾個方面來改進：

1．面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生有不同的發展。”

2、注重應用，培養能力

數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點，難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；在平時的教學中，作為教師，應盡可能地關注社會生活，引導學生從所熟悉的社會生活和相關學科的實際問題出發，為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

3、精講精練，精益求精

教師精心選擇題目，每處理一題都要讓學生在參與數學思維活動中、經歷知識產生發展過程中，逐步提高數學能力。在平時教學中多給學生創造用所學知識解決實際問題的機會，如同一個或同一類數學問題賦予不同的數學情景，讓學生在不同的情境中用相同的思想方法處理問題，以達到舉一反

三、觸類旁通的效果。在合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，并引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。只有這樣才能真正搞懂搞通，而不是進行題海戰術。

4、注重細節，引導創新

數學教學不僅要使學生獲得基礎知識、基本技能和基本思想方法，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。逐步學會用已有的數學知識，去探索新的數學問題，學會將實際問題抽象成數學問題，并加以解決。讓學生的學習不僅知其然，還能知其所以然。同時加強變式教學，糾正死啃書本的個別現象，從教師環節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性，創新性。

5、換位思考，指導教學

在教學中教師要時時有換位意識，假如我是學生，我會遇到什么問題，教師要明白學生是第一次學，而我們老師是教了好多遍，教學中設身處地的為學生多想。在課堂教學中充分揭示數學思維過程，加強知識產生過程的教學，也就是要認真研究概念被概括的過程、結論被推導的過程和解題方法被想到的過程，使每一個學生都能在不斷獲得成功喜悅的同時，也喚起學生對學習的興趣和人生的自信。

第二篇：九年級數學考試質量分析

2016-2017學年第二學期第一次檢測

考試質量分析

一、考試的基本情況

本次九三班數學第一次檢測考試人數24人，及格19人，優秀1人，及格率-，優秀率,最高分-

-分，最低分

，不及格的人數分別是。

二、試題分析

1、本次試卷題量適中，大多數學生都能完成

2、注重基礎，突出主干題內容

基礎知識與基本技能是初中數學的核心內容，也是學生發展的基礎。這次數學試題既注重對基礎知識的考查，更注意突出重點以及支撐數學學科知識體系的主干知識。

3、立足教材，深入挖掘教材的價值

教材為學生學好數學提供豐富的素材，同時立足教材，這次出題大部分源于教材、成功學習指導用書和往年文山市的試卷，教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。

4、貼近生活，注重考查學生用數學的意識

試題考查基礎知識、基本技能和基本方法，入手簡單，解題輕松，大部分題目做起來很順手，讓每一個學生都能夠不同程度的展示自我學習的成果。注重能力的考查

（1）注重分析能力的考查。如填空題第13、16題，選擇題第4注重計算能力的考查。注重探究能力的考查。探究能力是新課程重點倡導培養的能力，注重開放題的考查。這是考查學生開放思維的題目有的是題設開放，有的是解法開放，有的是答案開放。如11、23題，（5）注重考查學生進一步學習的潛力的考查。試題考查學生以后學習數學的一些必備內容：（1）

三、存在的主要問題

1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本數學思想不能熟練、準確的掌握和應用。

2、審題不清，馬虎失分現象較多。考慮不全面，缺乏分類思想，造成丟解漏解比較普遍。會而不對，對而不全。

3、學生計算能力較弱，因計算失分現象非常嚴重

4、絕大部分學生的表述能力較弱，推理能力差，導致因書寫亂、不規范失分。幾何證明題（24、25、26等）失分嚴重。

5、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。第28題沒有得滿分的

四、采取措施

1.重視基礎訓練 ①把好計算的準確關：平時計算時要強調穩，分步計算，注意檢查。②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。③把好表達規范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規范。教學中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現形式可以提前出現，讓學生在經常接觸中不斷熟悉。2.重視回歸課本、回歸課堂

中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題”的數學教學模式，應引導學生從生活經驗出發，親歷數學化的過程。

3、教學要從細、從實。抓好常規教學，認真對待每一節課，向45分鐘要質量，向備課要質量，向課后輔導要質量，向轉化差生要質量。要抓好基礎知識、基本能力的教學與培養，教學與其他社會現象一樣，只要學生基礎抓牢了，其它問題都迎刃而解。

4、重視問題變式訓練（一題多變、一題多解）

在問題變式教學中，教師或通過對命題結論的改變，引出新命題；這樣的變式訓練不但有利于學生更好地把握數學知識的本質內涵，而且也是培養學生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開放探究性問題的能力。

5、關注每一位學生，加強學法指導 從近幾年中考試題來看，面向每位學生、加強學法指導是擺在廣大教師面前不可忽視的問題，應予以足夠重視。要努力提高學生學習數學的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發現學生學習方法上的問題并采取具體措施。

五、今后的努力方向

本次考試已經結束，希望經過后期的復習，兩率一分均進入聯考校前三位。

第三篇：二年級數學考試質量分析

二年級數學期末考試質量分析

一、對試題的看法

試卷內容覆蓋面全各內容所占比例合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

試題的不足之處在于：第六題“我能正確連接”。圖上所畫的小熊面向外使學生產生誤解，應該把小熊畫成面向圖形，這樣學生就比較容易理解了。對于“比多少”的題型，這次試題中涉及較少，而這一內容恰恰是學生在日常訓練中容易出錯的。二．存在問題及原因

A、從卷面看：

學生思維能力逐步提高，但“雙基”工作有待繼續加強。在解決問題上學生正確率很高，可見學生的思維能力，用已學知識解決實際問題能力逐步提高，計算正確率98。2%，但值得注意的是最基礎的知識學生往往忽略了。

如：填空第3題失分嚴重，這部分重點考察學生對組合圖形的觀察與分析。填空第9題，考察學生對數字的分析和理解，由于平時訓練較少，學生失分較多。第五大題第3小題的最后一題，學生不能全面觀察圖形，找出它的對稱軸，造成失分。

B、發現問題： 學生：

（1）部分學生審題能力較差。

如在填空中，平時教師比較重識，訓練較多，但為什么還是有一些學生容易出錯，分析其原因，我想一定是學生們在做題時不認真審題。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。（2）學生動手操作的準確性不強。

這一現象集中體現在畫對稱軸的測試題上。我班有部分學生在畫對稱圖形時，不能很好地利用學具準確地對稱軸。這也說明在今后的教學中要更加注重孩子們的動手能力。另外：

1、學生馬虎現象嚴重，表現在抄錯數，計算不準確，不認真審題，答完不會檢查。需要教師關注，學生的非智力因素和學習習慣的養成教育。

2、在教改中，許多教學內容以多種形式的題型呈現出來。如：圖文題、表格題、綜合運用題，從學生答題情況看，學生的閱讀理解能力和觀察能力不強，導致做題不知從何下手。

三、對今后教學建議

1、進一步轉變觀念，學生先進教學模式和方法，用發展的眼光來開展教學，貼近生活挖掘教材，實現課本與生活的有效銜接。

2、同伴互助

發揮校本教研團隊作用，共同備課、研討、校準知識點，提高課題教學效率。

3、培養習慣

注重培養學生養成良好的數學學習習慣和數學思維品質，提高學習自信心。

第四篇：五數學考試質量分析

五(2)班數學考試質量分析

一、考試基本情況

本班共有學生人數44人，參加考試人數44人，平均分61.8分，及格人數33人，及格率75%。

二、錯題分析

經過兩個月的暑假，很大一部分學生對上學期所學習的內容有所忘卻，所以考試效果并不令人滿意。

首先填空題，這部分內容失分較大。第1題，就有部分學生對素數、合數的概念忘記了，失分較多。第2題考了三角形內角和180度這一知識點，以及根據角的大小說出三角形可以叫做什么三角形，也失分較多。第3題三角形一條邊一定小于另兩條邊的和，也有失分。還有關于綜合算式，用字母表示數的算式等都失分嚴重。

第二部分選擇題失分也是比較明顯的，主要在第2和第5題。

第三部分操作題，學生對旋轉部分可能掌握不夠深刻，還有部分學生漏題。第四部分計算，簡便計算中錯誤較多，有的是不會提取，有的是計算錯誤。最后解答題，其中有些題失分在審題不仔細，比如第1題，應該求每箱蘋果和梨相差的重量，要除以箱數，但有部分學生用了乘法。第2題需要畫圖解題，正方形兩條邊變長變長方形，需要理解題意，畫出正確的圖才能解決問題。第5題也失分比較嚴重。

總之，這張試卷的考試效果不如人意，需要系列措施讓學習效率得以提高。

三、整改措施 一）、課堂教學質量

1、認真備課，備好課是上好課的前提，加強自己的鉆研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。

2、創設生動的情境，師應學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數學知識。

3、課堂教學要理想的，教師除了備好課還多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和調控的藝術等等。

4、寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對教學中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地自身在課堂教學中素質的提高。

（二）學習習慣和策略的培養。

教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注學生中的弱勢群體。

如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。平時練習時要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。

第五篇：小學數學考試質量分析表

小學數學考試質量分析表

學生答卷情況分析

1、本次考題還是比較基礎的，大部分題目或是題型學生在考前復習課都見過和做過，老師也反復講解過和強調過，所以，認真積極配合老師的學生考卷都答得不錯，就是不太認真學習的學生考試結果不太讓老師滿意。

2、有的學生基礎比較差，導致最最基礎的題目也嚴重丟分。

3、有的學生遷移能力差，平時經常做的題型在考卷里稍微改變一點，就不會做了。

4、有的學生計算能力較差，計算題總是差一點就做對。

5、有的學生非常粗心，不是看錯題就是看漏題。

6、少數學生做應用題時根本無從下手，思維能力的訓練還有待加強。

7、有的學生不注重考試技巧，在某些題目上花費時間較多，導致一些能得分的題目沒時間做。

改進措施

1、加強與家長溝通聯系，引導家長在家應如何配合老師。

2、對學生更加嚴格要求，使其養成良好的學習習慣。

3、加強練習，提高學生口算計算的能力。

4、讓學生多見識各種各樣的題型。

5、要求學生多些掌握生活常識。

6、考前要反復強調考試技巧。