第一篇：西師版一年級上冊數學考試質量分析

2016—2017第一學年度一年級數學期末試卷分析

——謝玲

2017年1月13日

一、主要成績

1.學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率高，取得了比較滿意的成績。

2.第 題是直接寫得數的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。

3.第 題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著計算器的圖來填數，題目明了簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由于平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。

4.第 題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學生比較細心，答卷的時間也比較充足。

二、學生失分原因分析

1.有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

2.第 大題中出現的是先計算再比較數的大小，題目的難度大了一點兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學生能力較差。3.第 大題是看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數錯長方體的特別多，學生的觀察能力有待培養。

三、改進措施

（一）、提高課堂教學質量

1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。提高自己教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

2、創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

（二）加強學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第二篇：七年級上冊數學考試質量分析

七年級上冊數學考試質量分析

為了總結經驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質量，提高成績，在全面評估七年級第一學期期末質量檢測七年級數學試卷、學生答題情況以及檢測成績后，做出如下總結剖析。

一、試題分析。

全卷試題題量適宜，難度中等偏高，全面涉及到本學期教學的全部內容，重點考察有理數、代數式、一元一次方程、圖形的認識、數據的收集與統計圖等。試卷內容比較靈活多樣，對基礎知識、生活實踐、看圖做題等都有考察，尤其是把課本知識融入生活實踐中的這類題型，最能體現素質教育，同時也強調了數學教學與現實生活的緊密聯系。

二、考情分析。

本人任教七年級101班數學教學，從學生答卷情況來看，大部分在平時能夠重視數學課程，能夠花功夫按時完成數學科目各項作業，課堂參與度高，對數學課程有興趣，能夠花時間預習復習數學課程的學生都取得了比較理想的成績。但總體而言，學生數學成績和個人以往數學基礎和智力存在較高相關，同時，數學成績較好也可以預測其他科目成績。另外設計操作方面的題型也答題較差，這和學生空間思維不夠發達有較大的關聯性。

三、教情分析。

本學期執教七年級數學，本人基本依照如下原則開展教學：

1、緊扣書本內容，鞏固學生基礎。

2、先學后教，每節課我都是先自己認真的學習后，完成了課后的練習后再進入課堂給學生授課。

3、勤奮虛心。認真督促學生按時完成每節課課后作業，按時批改學生作業，對存在錯誤的地方耐心修改提示。

4、不辭辛苦，百煉成鋼。數學科目是一門實踐性很強的課程，沒有什么捷徑可走，只有通過大量的練習，掌握規律，熟能生巧才能學好。本人充分利用午自習、晚自習甚至課下時間，對學生耐心講解輔導，把數學教學從課上延伸到課下。通過分析質量檢測成績可以看出，以上教學措施基本正確有效。存在不足之處就是在后進生轉化方面乏善可陳，缺少行之有效的措施，也沒有收到明顯的效果，這是在以后的教學中應該重點改進的地方。

四、改進措施

雖然從檢測成績看基本達到預期目標，也符合本校數學總體教學水平，但和課程標準的要求畢竟還有很大的差距，學生的成績也還有很大的提升空間。新學期擬定通過以下措施進一步提高本班數學教學水平：

1、狠抓課堂教學，切實提高教學質量，發揮每一節課每一分鐘的教學效率。

2、教學和實踐緊密結合，訓練學生把課本知識遷移到生活實踐中來。

3、開動腦筋，豐富教學形式，提高學生的學習興趣，只有興趣高了，學習熱情有了，才可能學好數學課程。

4、加強學生的讀圖及觀察能力培養。

第三篇：二年級數學考試質量分析

二年級數學期末考試質量分析

一、對試題的看法

試卷內容覆蓋面全各內容所占比例合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

試題的不足之處在于：第六題“我能正確連接”。圖上所畫的小熊面向外使學生產生誤解，應該把小熊畫成面向圖形，這樣學生就比較容易理解了。對于“比多少”的題型，這次試題中涉及較少，而這一內容恰恰是學生在日常訓練中容易出錯的。二．存在問題及原因

A、從卷面看：

學生思維能力逐步提高，但“雙基”工作有待繼續加強。在解決問題上學生正確率很高，可見學生的思維能力，用已學知識解決實際問題能力逐步提高，計算正確率98。2%，但值得注意的是最基礎的知識學生往往忽略了。

如：填空第3題失分嚴重，這部分重點考察學生對組合圖形的觀察與分析。填空第9題，考察學生對數字的分析和理解，由于平時訓練較少，學生失分較多。第五大題第3小題的最后一題，學生不能全面觀察圖形，找出它的對稱軸，造成失分。

B、發現問題： 學生：

（1）部分學生審題能力較差。

如在填空中，平時教師比較重識，訓練較多，但為什么還是有一些學生容易出錯，分析其原因，我想一定是學生們在做題時不認真審題。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。（2）學生動手操作的準確性不強。

這一現象集中體現在畫對稱軸的測試題上。我班有部分學生在畫對稱圖形時，不能很好地利用學具準確地對稱軸。這也說明在今后的教學中要更加注重孩子們的動手能力。另外：

1、學生馬虎現象嚴重，表現在抄錯數，計算不準確，不認真審題，答完不會檢查。需要教師關注，學生的非智力因素和學習習慣的養成教育。

2、在教改中，許多教學內容以多種形式的題型呈現出來。如：圖文題、表格題、綜合運用題，從學生答題情況看，學生的閱讀理解能力和觀察能力不強，導致做題不知從何下手。

三、對今后教學建議

1、進一步轉變觀念，學生先進教學模式和方法，用發展的眼光來開展教學，貼近生活挖掘教材，實現課本與生活的有效銜接。

2、同伴互助

發揮校本教研團隊作用，共同備課、研討、校準知識點，提高課題教學效率。

3、培養習慣

注重培養學生養成良好的數學學習習慣和數學思維品質，提高學習自信心。

第四篇：高三數學考試質量分析

2022屆高三入學考試數學質量分析

高三數學備課組

月考時間：2021年8月26--27日

參考人數：理科360人；文科258人

試題來源：四中命題中心。

一、成績分析

理科

文科

二、閱卷答題分析

（一）選擇題

1.平均分：理科：27.451 文科：26.098

2.第1、2、3、4、7為基礎題，第5、6、9、10、11為基礎計算，第8、12綜合性強一點，但計算量也不大。

（二）填空題

1.平均分：理科： 7.227 文科：5.35

2.答題情況：

第13題：考查向量的運算，大部分同學能做對，存在有一部分同學得出1的答案，就是運算時候移項符號出錯，說明不細心。

第14題：考查導數的應用求切線方程問題，本來比較簡單，但出錯情況還是比較嚴重，一部分孩子沒算出a，一部分孩子多一個負號，還有一些孩子得出奇奇怪怪的方程，從本題可以看出大部分孩子對導數基礎知識存在問題，所以在后續復習過程中應引起重視。

第15題：考查圓錐曲線中橢圓的定義以及焦點三角形性質的應用，該題正確率比較低了，存在一部分根據abc之間的關系猜結果的情況，有一部分同學應該是計算的錯誤導致，有一部分同學連焦點位置對方程的影響都不清，所以從本題的答題情況，可以看出孩子對概念掌握和計算能力存在問題。

第16題：考查了三角恒等變換與函數最值問題，四中主要想了解孩子的轉換思想，本題的得分率就在意料之中了，本來該題不算難題，但被放在末尾，就給人壓軸題的感覺，讓好多孩子以為好好復雜，所以從本題可以看出有部分孩子的畏難情緒有點嚴重。

（三）解答題

第17題

1.平均分：理科：10.44 文科：9.415

2.答題情況：

（1）第一問中對概率的概念理解不到位，寫成百分數了；或者直接寫出結果，沒有計算過程。

（2）第二問中對k2的計算公式用不對，有n 代不對的，有忘記平方的；k2的計算結果不對；對于k2 計算結果不知道與哪個數進行比較，不知道怎么下結論。

第18題：

1.平均分：理科：4.542 文科：2.64

2.答題情況：

（1）大部分學生不知道從何入手證明（學生忘記等比數列的定義），很多學生等比數列通項公式記不得

（2）通項公式和前 n項和之間的關系搞不清楚。

在第一問做出的情況下，求數列的通項公式時，大部分同學不會對數的運算和對n是奇數偶數理解不了。

（3）

分組求和時，在等比數列這一組，一部分學生把等比數列的公比

（4）

錯寫成等比數列的公比2.對于T2n理解不到，很多學生理解為b2,b4,b6….的n項和

第19題

1.平均分： 理科：5.686 文科：4.754

2.答題情況：

（1）多數學生不能找到BE垂直于B1C1，從而利用線面垂直的判定定理證明線面垂直。

（2）文科學生空間想象力有待提高，多數學生想不到用等體積法即用不同的頂點和底面表示三棱錐的體積。

（3）理科學生大多數知道要建立空間直角坐標系，但不會求法向量。

第20題

1.平均分：理科：2.816 文科：2.088

2.答題情況：

（1）平均分偏低，整體上學生對圓錐曲線的知識陌生。對題目沒有下手的方法。

（2）學生運算能力弱，只有少部分學生完成了第一問，完成的同學中也只有少部分作對。

（3）第二問做的同學中，能把面積用變量表示出來，但求最值就不會了.（4）該題目對全部學生而言，偏難，但對少部分尖子生而言，是比較適度。

（5）很多做的同學中，書寫潦草，混亂，模糊。

第21題

1.平均分：理科：1.503 文科：1.304

2.答題情況：

（1）理科第一問，有一部分同學亂用一元二次方程判別式來求解，有的求了二次導后，沒有分析清楚原函數的單調性，有的分析清楚的，沒有分析清楚存在性，第二問幾乎沒有寫清楚的，第三問部分能寫到參變分離，想求函數最值

（2）理科第一問，部分同學對數方程用一元二次方程判別式求解，部分學生不關心函數的定義域，甚至去研究函數的奇偶性。

第二問因題目有問題，導致大多數學生幾乎，少數學生只能亂寫。

第三問學生無法進行的有效的分類討論，部分學生分離參數也很難正確作答。

（3）文科第一問：忘記寫定義域，或者寫了定義域都沒寫成集合或區間形式。求導錯誤。導數求正確但不能對分子因式分解。分類討論混亂，討論時候忽略定義域致錯。第二問：不能對條件進行關于“函數最大值”的不等式轉化。不分能轉化的，但不能合理構造函數進行證明。有部分同學直接利用切線不等式，缺乏證明過程而被扣分。

第22題

1、平均分：理科：4.473 文科：3.164

答題情況：

（1）絕大多數學生只得22題第一問的5分，第二問得分率很低，存在的主要問題：對直線參數方程的改寫存在困難，對t的幾何意義理解不透徹，或者計算出錯，很多考生只答了第一問，少數學生得滿分。（2）少數學生選做23題，23題得分率更低，第一問去絕對值時分類討論思路混亂，書寫混亂，導致錯誤。第二問的解題方法技巧沒有理解及掌握。極少數學生得滿分。

三、改進措施

1.狠抓雙基，過好課本

在今后的課堂教學中要認認真真過教材，扎扎實抓基礎。重視基本概念和基礎理論的教學，深入挖掘教材的內涵和外延，指導學生學會對所學知識的歸納和總結，形成知識體系和知識網絡，堅持課堂內深化理解，課堂外強化記憶。

2.明確考點，把握考綱

復習中要處理好點和面的關系，考點要求要明確，根據學生實際和教學現狀，對資料的使用和練習題目的選做要有針對性，結合知識點和考點，以近幾年的高考題目為例，幫助學生分析解題思路，熟悉解題方法，掌握解題規律，充分發揮高考題的示范作用

3.強化重點，突破難點

復習教學中要力爭處理好重點知識、難點知識和主干知識的關系。要突出重點，突破難點，突出主干脈絡，形成知識體系和網絡。重點知識要經常強調，難點知識應分散突破，薄弱環節要反復練習。4.注重歸納，提升思維

課堂教學中應抓住基本概念的重點、難點、熱點構建知識體系，對“零”、“散”、“雜”的雙基知識進行分析、整理，然后總結歸納，做到網絡化、系統化和重點化的整合。使學生深刻理解分析問題的思維方法，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

5.重視作業，規范書寫

針對考試中經常出現的問題布置書面作業，嚴格要求按時完成計劃作業。通過書面作業來規范解題思路和答題要求，利用習題課加強審題思維的培養和解題方法的指導，使學生在考場上力爭提高答題的準確率和得分率。

第五篇：二年級數學考試質量分析（推薦）

2008---2009學年第一學期二年級數學筆試卷質量分析

止馬中心小學：黃水保（執筆）

一、命題質量

1、充滿人文思想

“看誰算得又對又快”、“想一想、填一填”、“選一選、連一連”、“畫一畫、寫一寫”、“看仔細、辯方向”、“生活中的數學”這些題目。富有情感，飽含關懷，充滿激勵。為學生營造了一個寬松和諧的答題氛圍，減輕了學生考試的心理壓力，體現了人文精神。

2、重視基礎知識

對基礎知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等，而應更多地關注學生對知識本身意義的理解，并能在理解的基礎上靈活運用。如第二大題“想一想、填一填”中的第2小題，桌子上擺著4盤香蕉，每盤放2根，一共有多少根香蕉？加法算式是（）這是（）個（）相加，乘法算式（）×（）或（）×（）。這題是一道應用題有乘法與加法意義在里面，題目較靈活。第（6）小題：想一想、在一個置上觀察一個長方體的電視機紙箱,你最多能看到﹙ ﹚個面。這與實際生活相關。第9小題認識鐘面上的時間，圖略，這題是在一年級學習了認識時間礎基上延伸學習時間的。是檢測學生對所學知識的記憶水平。

3、體現生活實用

如第五大題“看仔細、辯方向”，圖略

1、小紅從家到學校要先向（）走（）站，再向（）走（）站。

2、從學校向（）走站，再向（）走站到光澤縣委。

3、從縣醫院向（）走（）站，再向（）走（）到建設銀行。

4、從小明家向南走1站，再向東3站是雙好超市，請用“□”標出。第六大題“生活中的數學第二小題冬冬有45元錢，他想買7本書，如果每本書6元錢，他帶的錢夠嗎？第4小題媽媽去超市買面包，每個面包3元，媽媽買了5個面包，還剩下16元錢，媽媽一帶了多少元錢？題等等，出示這些問題，不僅能檢測到學生對課堂所學知識的理解和掌握程度，還能檢測到他們的學以至用能力。

4、加強操作實踐

動手操作既是認識的源泉，又是思維發展的基礎，本試卷在命題時有意識地設計了操作實踐題，讓學生在動手操作中感知、感悟和體驗。如第三大題的第2小題連一連。（下面圖中的各個面是誰看到的？）圖略和“畫一畫、寫一寫”。（1）畫一條比3厘米長3厘米的線段。（2）長線段是短線段的（）倍。（）×（）=（）等等，這些題目讓學生手腦并用，在實踐操作中獲得對知識的真正理解。

5、考評數學能力

如“生活中的數學”的第（5）小題：統計下面圖形的個數、完成統計表和統計圖、依據圖表回答問題等等，這種設計，既考查了學生的基礎知識，又考查了其選擇、處理信息的數學能力。

二、存在的問題

1、學生認真審題、規范書寫等良好學習習慣有待加強。

（1）沒能認真審題，只憑平時習慣書寫答案。

如“想一想、填一填”中的第2小題，桌子上擺著4盤香蕉，每盤放2根，一共有多少根香蕉？加法算式是（）這是（）個（）相加，乘法算式（）×（）或（）×（）。117人參考中有有67人完成的不好，特別是（）個（）相加，錯題目較多。第（6）小題：想一想、在一個置上觀察一個長方體的電視機紙箱,你最多能看到﹙ ﹚個面，學生錯題目達90人。第9小題認識鐘面上的時間，全都有不同的錯，第2個鐘面的長針和短針是一樣長學生難分辯，第3個鐘面錯最多是短針的指的太靠近1時了所以都填成（1）時（33）分了，如第三大題的第2小題連一連。（下面圖中的各個面是誰看到的？）也有104人出錯，可能是圖不清楚原因。如第五大題“看仔細、辯方向”，圖略

1、小紅從家到學校要先向（）走（）站，再向（）走（）站。

2、從學校向（）走站，再向（）走站到光澤縣委。

3、從縣醫院向（）走（）站，再向（）走（）到建設銀行。

4、從小明家向南走1站，再向東3站是雙好超市，請用“□”標出。本錯的人數多達105人。學生未認真審題，造成答案錯，真是可惜。這些都是學生沒有認真審題造成的失誤。

2、動手操作能力較弱

如 “畫一畫、寫一寫”。（1）畫一條比3厘米長3厘米的線段。（2）長線段是短線段的（）倍。（）×（）=（）學生就存在較多問題：有操作不規范，不用尺子隨意亂畫的；有畫不準確，誤差太大的；有畫不完整甚至是錯的。（沒有端點，沒有注明數據等等）

三、兩點建議

1、培養學生認真讀題、規范書寫或操作等良好學習習慣要常抓不懈。

2、數學教學要與生活緊密聯系，努力使學生能夠學用結合，服務生活。為此教師在設計教學過程時，不能只追求外在的、形式上的改革，而應更加注重實質，真正引領學生自主探索知識，把構建“有效的課堂”當作我們的永恒追求。