第一篇：讀李鎮西書心得

讀李鎮西書心得

我最近閱讀了當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，感觸特別深，這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。

在這本書中的序中，有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。

李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業化的精神是一致的。“做最好的自己。做最好的班主任和班主任專業化，是班主任自我發展的目標，也是班主任自我持續努力過程。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應該做的事情。

“做最好的班主任！”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。

我把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、后進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”

（一）童心。李鎮西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義

上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。

童心決定著重心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！

(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了

。(三)責任心。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。

教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應該以寬容的心面對學生。而我在管理八五班學生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發學生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮西老師給我的深刻啟示還有一點就是：他對學生是少有的耐心，尤其在轉化后進生的時候，為了找到一個與學生談心的好機會他可以等待一個學期，在無數次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心正是抓住了學生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現在對學生的寫信上，無論是開學初的第一封信還是平時與學生交流的書信，都可以看出他在對待學生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應手。

通過學習李鎮西老師的書，我深深感受到李老師濃濃的愛：愛教師這個職業，愛班主任這個崗位，愛所教的每一個學生。李老師勤于思考，思考自己平時的工作，思考學生身上反映出的問題，思考學生生活中的表現，思考教育學生的策略。李老師善于學習，學習優秀班級的優秀的一面，學習優秀班主任的管理經驗。總之，作為一名教師，面要寬，專業要精，要時刻跟蹤學科的最新展。教學做合一是最有效的教學方法。我想一個優秀的班主任首先應該是快樂而有智慧的一個積極進取的人。

所以我們要與時具進，要善于去做，不斷總結自己的教學經驗與技巧。班主任是學校教育教學與日常管理過程中一個特定而復雜的社會角色。我們應在繁雜的工作事務中快樂的工作。作為班主任，要嚴中有愛，愛中有法，要以育人為出發點，讓自己做好自己的班級育人工作。

李玉珍

第二篇：讀李鎮西書心得

讀李鎮西《我這樣做班主任》有感

張靜

我最近閱讀了當代著名教育家李鎮西老師的《我這樣做班主任》一書，感觸特別深，這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。

第一次翻開它，是帶著一種完成任務的心態，但慢慢地閱讀我發現自己走進了李鎮西的世界，如同學生一般融進了李鎮西的班級，一次次的被感動，被激勵，被啟發。

在這本書中有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。“做最好的班主任！”是一種平和的心態，也是一種激情的行動，如果把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、后進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的孩子都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”

（一）童心。李鎮西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。童心決定著重心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！

(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。

(三)責任心。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應該以寬容的心面對學生。而我在管理八五班學生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發學生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮西老師給我的深刻啟示還有一點就是：他對學生是少有的耐心，尤其在轉化后進生的時候，為了找到一個與學生談心的好機會他可以等待一個學期，在無數次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心正是抓住了學生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現在對學生的寫信上，無論是開學初的第一封信還是平時與學生交流的書信，都可以看出他在對待學生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應手。

通過讀李鎮西老師的書，我深深感受到李老師濃濃的愛：愛教師這個職業，愛班主任這個崗位，愛所教的每一個學生。李老師勤于思考，思考自己平時的工作，思考學生身上反映出的問題，思考學生生活中的表現，思考教育學生的策略。班主任是學校教育教學與日常管理過程中一個特定而復雜的社會角色。我們應在繁雜的工作事務中快樂的工作。作為班主任，要嚴中有愛，愛中有法，要以育人為出發點，讓自己做好自己的班級育人工作。

第三篇：讀李鎮西《愛心與教育》心得

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《愛心與教育》讀后感

教育智慧從何而來？

讀《關于愛心和童心的隨?

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《愛心與教育》讀后感

《愛心與教育》讀后感

讀后感

《愛心與教育》讀后感

《愛心與教育》讀后感

《愛心與教育》讀后感

讀李鎮西《愛心與教育》心得 熱 ★★★

讀李鎮西《愛心與教育》心得

作者：pbschool 文章來源：本站原創 點擊數：1344 更新時間：2010-1-5 11:28:35

讀李鎮西《愛心與教育》心得

白果小學 李 慧

學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質。李鎮西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，這和他具有的高尚的師德是密不可分的。李鎮西的教育思想，再次提醒我們：要做一名合格的、優秀的人民教師，必須具有高尚的師德，而師德的靈魂是師愛。

師生之愛，有別于親情之愛，有別于友情之愛。李鎮西老師的手記中，僅教育“后進學生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中，達不到歸納寫出程度的靈機之動就更多了。他不比別的教師多長個腦子，但他的這一個頭腦，為什么會有這么多的智慧？我想李鎮西老師在教育中付出的愛心促進和提升了他個人的智力智慧。我們每個站在講臺上，面對學生的教師如果也能付出這樣的愛心，必然也會激發自己的智慧潛能，提升自己的教育教學理念。促進自己的教育能力的發

展。做一個有愛心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。

讀李鎮西的《愛心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠贏得真誠，以民主贏得民主。李老師的生命在與學生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業后，又回到一所中學擔任班主任、教語文。但他卻一再強調：不要把我的行為看成崇高，其實純屬個人喜好，我就是喜歡和學生在一起。使我認識到學生是教師的幸福之源。學生在教師節來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動，課下交流使我的生活變得開心，生命因此而變得精彩！

教師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的，如果上課不能享受到快樂，那么教師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂美術課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。

李鎮西，魏書生，竇桂梅，薛瑞萍，孫雙金??這一個個名字尤如夜空中閃爍的星辰，印在了我的心上！

有時候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。

人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我。

如果教育者否定學生的兩重性甚至認為學生的真誠不過是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復雜性，而且還會傷害了學生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。

當孩子們與教師產生了朋友般的依戀之情后，點燃學生心中想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關鍵。

我的心里暗自立下誓言我也要做“做最好的自己”，每天都向‘最好的教師’的境界靠攏。于是開始每天反省自己：“我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天批改作業是不是比昨天更仔細？今天留下了什么遺憾，明天怎么彌補？”只要認真的對待每一天，爭取每天有一點進步，持之以恒，堅持不懈，我想我們一定會走向成功的

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第四篇：讀李鎮西有感

醍醐灌頂，茅塞頓開

———讀李鎮西《如何轉化后進生》有感

李鎮西，當代著名教育家，久聞大名。近期，讀他的《如何轉化后進生》，斷斷續續，感受頗豐。

一言以蔽之，李老師教育的法寶是愛，赤誠、執著的愛。他對后進生的教育也沒有什么仙招，他也相信教育并不是萬能的，但他執著于盡力而為、竭盡全力。于是他成功了，成功的喚醒了許多迷失的心靈，為許多孩子許多家庭為社會喚醒了希望和力量。如果每位老師都能這樣去愛，象愛自己的孩子一樣去愛學生，那么孩子們會獲得更多快樂，會成長的更茁壯。可有多少這樣的老師呢？

從李老師身上還學到了理智和誠實。他說教育的確不是萬能的。他說我就沒有打算要“教育”她、“引導”她、“感化”她的企圖，不只是因為對這樣的學生這樣的企圖和做法注定是徒勞的，而是因為這違背我的一個信念：任何一個人的靈魂都是自由而獨立的，只要在行為上不妨礙他人的生活，都應該得到尊重，而不是人為去“塑造”別人的“靈魂”。重要的是溝通，“溝通”本身就是目的。彼此做一個傾訴者，同時又是傾聽者。師生雙方都不要想著把自己的觀點強加給對方，同時又不知不覺地走進對方的心靈，并且不知不覺地受著對方的影響。教育的成功，也許正在這“不知不覺”之中。

從教十幾年，自認愛心長存。但反思至今在教育領域無所建樹，庸碌半生，有幾多傷感。究其原因，有自身缺少持之以恒精神的弊病，也有愛而不得其法的傷害，更有缺乏嚴謹的研究精神的必然。只憑半腔熱情，任意為之，成功高興，失敗傷心，高興傷心之余也就罷了。淺嘗輒止，以盡心盡力了來安慰尚存的良知。殊不知，這是懶惰和不負責任的表現。從李老師身上看到的堅持和思考的力量才是成功的力量，贈人玫瑰，手有余香，李老師一身香氣，香飄萬里，嗅一下，心曠神怡。這香氣照出了我的愧疚、照出了我的反思。也許曾用過類似的方法，也許曾找到過合適的方法，但缺少積累反思，經驗教訓都隨風而去，自己仍是一副空皮囊。

今天李老師的信念點醒了我，不再去強力改變什么，我要試著和他們溝通，讓他們明白我在想什么，為什么，讓學生自己去分析判斷該何去何從；我還要鍛煉自己等待的耐性，等合適的機會，等孩子自己參悟，我不會再聲嘶力竭，也不會再氣急敗壞，更不會強力改變誰了。我需要做的事，是盡自己的努力讓孩子們懂得老師是愛他們的，讓孩子們明白老師的全部努力都是給他提供幫助。

教育者要傳遞給孩子的是正確的信息和積極的情感，讓孩子明白老師一直在幫他只要能幫的上，這就夠了。他們需要挫折和經歷的呼喚，否則沒人能幫上什么忙。即使當時他們不買賬，摔跤后痛悔不已時的“何必當初”的自責也是老師們種下的理智，而此時這理智就是他們認識錯誤并改正的契機，而老師那份無私的愛則給他們改錯的情感支撐。

種下愛，是老師的職責，更是老師的收獲。它不定期開放，裝點你的情感花園！

曾經寫過一篇《真知、真心、真情》的文章，提到老師的真心真情，和李老師的觀點異曲同工，只不過那是真的放不開自己。為了學生得不理解，不改變真生氣，氣得自己不知如何是好，肝火旺盛，棍棒交加，甚至氣急敗壞。雖然事后也得到理解和尊重，但總覺得哪兒不對，現在明白了，是心態。心態不平和，就人急失智，適得其反。恰恰是李老師的點醒了我，以柔克剛，無往而不勝。

第五篇：讀李鎮西有感

讀李鎮西《做最好的的班主任》心得體會

葉金財

從1995年畢業便開始當班主任，一直以來，總想讓自己成為最好的老師，最好的班主任，19年的班主任生活，帶出來的學生都很喜歡我，挨過打的學生都很尊重我，過去了很多年他們都很惦記我，但我始終不是學校里最出色的老師，也不是最好的班主任。我常常反思自己的不足，也向別人學習，但進步不是很明顯，去年聽了李鎮西老師的報告，買回一本《做最好的班主任》，反復讀，我才明白了自己的差距在什么地方，我應該在哪些方面下工夫。

《做最好的班主任》通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。

班主任最該想的是什么？------我最喜歡李老師的回答，“此刻，我的學生在想什么？”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

作為班主任，決不能只停留在管理者的層面，更不能只作為上傳下達的工具，作為班主任，要有童心—我們必須會變小孩子；要有愛心—即是對孩子的依戀之情；要有責任心—為國家培養合格公民；要成為專家—源于專業的人格魅力；要成為思想家—做一個反思型教師；要成為心理學家—用心靈贏得心靈。

在對待“優生”和“差生”的做法上，李老師看到的不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：

1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。

2、要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。

3、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。由此，我也開始學習李老師，做好教育筆錄，開始總不會寫，到后來越寫越來勁，遇事便記，有想法便寫，越寫心理就越有想法。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。現在作為級部管理者，我不但要考慮班主任的辛苦，更應注意班主任的培養，班主任做的好不好，關鍵是思想，然后才是行動，行動過后要不停的反思，記錄，改變，提升！

一篇工作小記：

滴水之恩 涌泉相報

楊瑩-------我2002年的學生，逢巧，14年后我又教了一個孩子，楊闊------楊瑩的親弟弟。教學20年，這樣的事情很多。而楊闊（現在是單親孩子），初中畢業前卻因與同學打架，幾近開除，學習成績一落千丈。2013年中考后來到職教中心高中班，一個學期后分到我班，分班后班干部選拔中楊闊擔任了語文科代表工作，負責收發作業，晨讀領讀，開始他聲音很小，我鼓勵他放大，學生不聽話，我給他助陣，一段時間后，科代表工作很出色。

一次自習課，我提問了幾個數學問題，唉，沒幾個能回答的，我便又問，那語文咱們認識字兒吧，考一考咱剛學的《師說》（當時剛學完第一段）背的怎樣了，叫了幾個同學，背的還真不咋樣，這時，楊闊站起來說，老師，我背。我說開始，只見楊闊氣定神閑，語速飛快，一口氣背完，我和同學們都呆住了，回過神，我便大加表揚，提出“向楊闊學習”的口號，自此，楊闊學習的勁頭上來了，我又攢了一把火，教室門口張貼“學習之星----楊闊”。后來我見到的便是課堂聽講聚精會神，課下便成了老師的“跟屁蟲”，第一次月考下來，便榮升學習小組組長（班級第四名），直到現在，雖然我不教他了，卻一直保持著良好的學習狀態。孩子變了，家長呆了，多次接到楊闊媽媽打來的電話，沒別的，全是一個勁的感激。

我們帶的孩子，大多基礎差，素質低，班主任都叫苦連天，再攤一個學習不好、習慣不好、經常惹是生非的孩子，作為班主任，可以上報、給處分、甚至開除，可是，咱家長把孩子往哪開呀，就一個，好壞都是寶兒，可就是這塊“寶”這樣了，咱家長就比咱還難。

而就在咱班主任一言一行的無形鼓勵中，孩子變了、懂事了、努力了、學習了、成績上來了、不違紀了……，最高興的是孩子、最感激的是家長、最欣慰的是我們，到那時你便是家長的恩人，無盡的感激不請自來。

愿我們動心思、勤觀察、多鼓勵，一點點，一個個把孩子從掉隊的后方拉回來，療好傷，讓他奮起直追，奮勇向前！