第一篇:讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感-班主任工作心得
讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感
很榮幸能加入名班主任的行列,我倍加珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),當(dāng)一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時(shí),我很興奮,迫不及待的拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它,很是激動(dòng),囫圇吞棗的粗略的看著,但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界,如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級,一次次的被感動(dòng),被激勵(lì),被啟發(fā)。
教師陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽”一起成長,和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。因此,教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè),是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈,引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長,教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上,這既是班主任的責(zé)任,更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的,為什么老師們都不愿意做呢?李鎮(zhèn)西這樣說到,是因?yàn)閱适Я诵腋8?,產(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢?主要源于兩點(diǎn):遠(yuǎn)離學(xué)生,拒絕變化。拒絕變化,指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事,總希望以不變應(yīng)萬變,或者說總希望學(xué)生適應(yīng)自己,而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生,學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化,不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師,面對前所未有的教育難題,很容易束手無策。
我與李老師所說感同身受,聽到的老師們的說法非常契合?!艾F(xiàn)在的學(xué)生不行了”“生源不好,家庭教育跟不上啊”等等,這是身邊的老師和班主任們經(jīng)常感慨的。特別是常常感嘆“一代不如一代”?!艾F(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說得對,其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的,如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到,更談不上認(rèn)識到這個(gè)問題了?!鞍唇?jīng)驗(yàn)辦事”,是的,經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑,但是,經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里,所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問題“很容易束手無策”。
真心要做一個(gè)好老師,就要以學(xué)生為中心,確實(shí),學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的的變化,無論我們對這個(gè)變化持何種態(tài)度,我們都改變不了社會(huì)的什么,可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。
那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢?現(xiàn)在想想答案是多重的,而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來讀書,才能磨礪出良好的心態(tài)。于是,為了讓自己也能成為幸福的班主任,我總在夜深人靜時(shí),獨(dú)坐燈下,如饑如渴地研讀教育書籍。當(dāng)我捧讀起《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對話時(shí),心靈有了一次從未有過的震撼:作者以他的關(guān)愛、民主和尊重,讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛”的含義。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。同時(shí)也引起了我的共鳴--“師愛”多么沉甸甸而富有詩意的字眼!
在書中,李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語,李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴,李鎮(zhèn)西老師的言傳身教,李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動(dòng)和愧疚、自責(zé),如同打翻的五味瓶,百感交集。
每次讀書中的那黑黑的鉛字,我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事。“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,也許永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?!白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一片綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
尋找班主任的幸福感,說起來很簡單,但做起來卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫信的末尾寫道:李老師今天很忙,本來想的是今天下午批改同學(xué)們的作文,但一聽說你有進(jìn)步我就高興,就決定給你寫信,及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí),但如果你能夠理解李老師,我就不覺得這是浪費(fèi)時(shí)間……字里行間,看到李老師的良苦用心,更清晰地看到,在他的努力下,學(xué)生真實(shí)地成長,慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過程中,師生間的關(guān)系越來越融洽,長此以往,良性循環(huán),教育效果也越來越好。
他經(jīng)常說,寫信或者找學(xué)生聊天,不能等到孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候才進(jìn)行。教育不能太功利,要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。是的,我們希望的是學(xué)生的健康快樂成長而不是為了考試為了分?jǐn)?shù)為了文憑,失去固有的個(gè)性和應(yīng)該有的良好品德。李老師用真情實(shí)感踐行著愛與責(zé)任的教育。
其次,《做最好的班主任》告訴我:班主任僅僅有愛心是不夠的,重要的是要把對學(xué)生的愛定位在合適的位置上。我們愛學(xué)生,但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由,讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān);不能以愛為籌碼,讓學(xué)生感覺到天平的失衡;不能以愛為條件,讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說:“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學(xué)生,愛身邊所有的人?!彼宰屛覀冋嬲\到愛學(xué)生吧!愛每一個(gè)學(xué)生。我想:以后生活中的我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換取孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。的確,李老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。就是現(xiàn)在,每次交流的時(shí)候,他們學(xué)校的老師也是無拘無束的。
在讀李老師的書的過程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。因此,他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書,作為徒弟們的必讀書目,每周圍繞一個(gè)話題進(jìn)行沙龍,這兩個(gè)人的教育思想是他教育思想的基礎(chǔ)。
在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名教師,應(yīng)該不僅僅是一名教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。生命將更加精彩!
書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué),我們教的是小學(xué),他的方法我們未必直接拿來就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說就是要做到評判與超越。對我而言,要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級,努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。希望有一天,我也可以說:當(dāng)班主任,讓我的生活如此精彩!
自踏上三尺講臺那天起,“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯:一班之主,任重而道遠(yuǎn)。雖說風(fēng)雨一肩挑,甘苦皆品嘗,沒有八小時(shí)以外,但我還是從辛苦中享受到了幸福,因?yàn)閷W(xué)生前行的路上有我。
最后,引用這本書序中的一段話——“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。教育需要愛,但教育更需要智慧”,我相信,我們每一個(gè)教師只要都能夠自省自檢,把準(zhǔn)方向、恒心努力,必能成為一名出色的班主任,使我們的班主任工作充滿陽光。
第二篇:讀李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》有感-班主任工作心得
讀李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》有感
近期我讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書,感悟頗深,也從中學(xué)到了下面的的一些提示,在此與各位同仁一起分享一下:
一、科學(xué)民主的班級管理
李老師作為一名班主任,在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始,他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì),不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如:從給學(xué)生良好的第一印象;給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學(xué)生一份有意義的見面禮,給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開一個(gè)記者招待會(huì)等等,他更是細(xì)心準(zhǔn)備,讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛心、關(guān)心。還有給我比較震動(dòng)的是他用“法治”代替“人治”,就是在制定班規(guī)的時(shí)候由全班同學(xué)來決定,而不是由班主任一個(gè)人定,即使班主任本人也要遵守。
二、要真心地愛學(xué)生
常聽到有的班主任抱怨說:我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們,愛心應(yīng)該是日常生活下自然而然的一種情感和行為。
對學(xué)生的愛,并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。其實(shí)正如李鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白,只要我們真心愛學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個(gè)學(xué)生。
陶行知說:“真教育是心心相印的活動(dòng)”,而班主任是最能和學(xué)生心心相印,最能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力。當(dāng)下課了,我坐在講臺邊休息時(shí),總會(huì)有孩子圍過來說:“老師,要不要我去辦公室給您端水喝?”“老師,我給您送本子吧,您休息!”看到孩子們真誠的笑臉,關(guān)切的眼神,我倦意頓消了。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生,而讓我們頭痛最多是后進(jìn)生,甚至在辦公室與任課老師討論比較多的也是后進(jìn)生,比如某某學(xué)生本節(jié)課不遵守紀(jì)律,課間休息破壞了公共財(cái)物,還說這些人真是沒辦法了。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光看待,用”學(xué)生的情感“體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
四、堅(jiān)持寫教育隨筆、日記
他幾十年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記,教學(xué)隨筆,教學(xué)反思,與學(xué)生家長通信,為他的學(xué)生編輯班級史冊,他把一個(gè)個(gè)教育智慧,教育故事記錄了下來,讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績,他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。我想我以后也要多寫寫這樣的教育隨筆、日記等,這樣對我自己各方面的成長有幫助。
這本書看后,對于李老師的一些話要銘記在心:不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙多次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說”你是不可救藥的“。
第三篇:讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感800字
讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感800字
王心葉
近日,利用閑暇時(shí)間閱讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,感觸極為深刻。
這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。從他的書上,我學(xué)會(huì)了很多,同時(shí)也思考了很多。
班主任的幸福
首先,什么是李鎮(zhèn)西老師所謂的“班主任的幸?!?源于何處呢?李老師在他的作品中作了很好的回答:“享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己”.我想,要做到這種境界,確實(shí)很難。當(dāng)今世界又有多少個(gè)老師真正能做到的呢?班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的在校生活,必要時(shí)還要嚴(yán)厲地批評學(xué)生,學(xué)校有升學(xué)壓力,老師自然也有教學(xué)壓力。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生,而厭倦感的滋生主要源于兩點(diǎn):遠(yuǎn)離學(xué)生,拒絕變化。李鎮(zhèn)西老師這里應(yīng)該是說要親近學(xué)生關(guān)懷學(xué)生、并且把教育創(chuàng)新當(dāng)做一種做好班主任的聚能量吧,他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,這樣子的老師是可敬的?!?/p>
班級管理藝術(shù)
其次,是李鎮(zhèn)西老師出神入化的班級管理藝術(shù)。表現(xiàn)在他對學(xué)生青春期心理輔導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo),另外,李老師在處理師生關(guān)系、家校關(guān)系、老師與家長的關(guān)系上,處處都體現(xiàn)出一個(gè)特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。讀到李老師每個(gè)學(xué)期都給每位家長寫一封信的地方,我深深地被李鎮(zhèn)西老師的用心和真誠感動(dòng)了,他的一舉一動(dòng),是一心一意地關(guān)懷著他的學(xué)生的成長??!也可以說李老師的做法很英明,如此一來,他輕而易舉地獲得了家長的信任、學(xué)生的尊重,為接下來的班級管理提供了很好的基地。
”北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西。"在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我。我認(rèn)為,李老師這些想法,對日后即將走上的班主任崗位的我來說,無疑是一筆巨大的財(cái)富,我一定要好好利用、好好實(shí)踐。
第四篇:讀李鎮(zhèn)西的《最好的班主任》有感
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》讀后感
這個(gè)星期第二次翻開李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》,這一次閱讀又有不一樣的感動(dòng):李鎮(zhèn)西老師的認(rèn)真、真誠和努力深深地感動(dòng)著我,他讓我明白了怎樣做一個(gè)最好的班主任。他秉著:“做一個(gè)有激情、愛思考的教育者;走進(jìn)學(xué)生的心靈,做他們真誠的朋友,為更加民主的中國培養(yǎng)現(xiàn)代公民”的執(zhí)教原則,在班主任的崗位上寫上了美麗的一頁,從他的書上,我學(xué)會(huì)了很多,同時(shí)也思考了很多,其中,讓我體會(huì)深刻的有兩點(diǎn):⑴.老師的“幸福感”,⑵.李鎮(zhèn)西老師的班級管理藝術(shù),下面我將針對這兩點(diǎn)展開談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、班主任的幸福感
(一)什么是“幸福感”
李鎮(zhèn)西老師所謂的“班主任的幸?!痹从诤翁幠??李老師在他的作品中作了很好的回答:“享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己”。我想,要做到這種境界,確實(shí)很難。當(dāng)今世界又有多少個(gè)老師真正能做到的呢?現(xiàn)今教育市場化趨勢越來越明顯,許多學(xué)校目標(biāo)也越來越利益化,教育者也是說一套做一套,很少把教育事業(yè)當(dāng)做一種享受,更不用說把一生奉獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)了。班主任不僅要是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的在校生活,必要時(shí)還要嚴(yán)厲地批評學(xué)生,學(xué)校有升學(xué)壓力,老師自然也有教學(xué)壓力。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生,而厭倦感的滋生主要源于兩點(diǎn):遠(yuǎn)離學(xué)生,拒絕變化。李鎮(zhèn)西老師這里應(yīng)該是說要親近學(xué)生關(guān)懷學(xué)生、并且把教育創(chuàng)新當(dāng)做一種做好班主任的聚能量吧,他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,這樣子的老師是可敬的。
(二)“幸福感”的體現(xiàn)與做法
我想,李鎮(zhèn)西老師的“幸福感”還表現(xiàn)在他對待學(xué)生的態(tài)度上,記得在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:
在對待凌飛這個(gè)“上游生”的態(tài)度上,李鎮(zhèn)西老師更注重的是學(xué)生的做人心態(tài)、思想以及對班級的奉獻(xiàn),他給自己的“優(yōu)生”的定義應(yīng)該是品學(xué)兼優(yōu)。李鎮(zhèn)西老師在談到鍛造優(yōu)等生的卓越人格時(shí),提出了對待優(yōu)等生的培養(yǎng)上的重要幾點(diǎn): ①、引導(dǎo)他們樹立志向。②、幫助他們認(rèn)識自己。③、教育優(yōu)等生保持童心。④、激勵(lì)優(yōu)等生超越自我。⑤、訓(xùn)練優(yōu)等生受挫心理。⑥、培養(yǎng)優(yōu)等生的創(chuàng)造能力。一個(gè)成功的班主任,在對待成績好的學(xué)生時(shí),不能認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利,要正視學(xué)
生的錯(cuò)誤,優(yōu)秀的學(xué)生犯了錯(cuò)也應(yīng)該跟其他學(xué)生一樣受到該有的懲罰,而不是一味地寬恕、包容,但也不能打擊其積極性,而是要做到恰到好處,要讓學(xué)生知道老師對他的期許。
李鎮(zhèn)西老師對“后進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)化的態(tài)度上,談到了以下幾點(diǎn):①、民主:用心靈贏得心靈。②、科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生③、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。李老師是真誠地付出他的愛和關(guān)懷,并且想方設(shè)法捕捉他們積極向上的信心,又講究有效的方法。很值得我們學(xué)習(xí)的是李鎮(zhèn)西老師在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中所采用的方法:寫“每日九問”、安排后進(jìn)生當(dāng)班干部等,這些方法獨(dú)到有效,他是用自己的愛心去觸碰他的學(xué)生的心,用心靈贏得心靈的感動(dòng),用真誠換來心與心的溝通。我覺得這種方法很高境界,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴,這個(gè)不就是所謂的幸福感了嗎?
二、班級管理藝術(shù)
(一)出神入化的班級管理藝術(shù)
李鎮(zhèn)西老師的“出神入化的班級管理”表現(xiàn)在:他對學(xué)生青春期心理輔導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo),另外,李老師在處理師生關(guān)系、家校關(guān)系、老師與家長的關(guān)系上,處處都體現(xiàn)出一個(gè)特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。讀到李老師每個(gè)學(xué)期都給每位家長寫一封信的地方,我深深地被李鎮(zhèn)西老師的用心和真誠感動(dòng)了,他的一舉一動(dòng),是一心一意地關(guān)懷著他的學(xué)生的成長??!也可以說李老師的做法很英明,如此一來,他輕而易舉地拉攏了家長的信任、學(xué)生的尊重,為接下來的班級管理提供了很好的基地。
(二)班級管理從“人”治到“法”治
李鎮(zhèn)西老師繼承并發(fā)展了魏書生的觀點(diǎn)與做法,“沒有規(guī)矩,不成方圓。”的班級管理方法。我認(rèn)為,以“法”治班的最大好處是,不僅可以讓班主任從繁重的班級事務(wù)中解脫出來,有更多的時(shí)間和精力去研究學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈,而且還可以以此來培養(yǎng)學(xué)生的能力,把班權(quán)全權(quán)交給學(xué)生,是對學(xué)生的信任和鼓勵(lì),這樣學(xué)生自然而然地感受到老師的重視和尊重,更好的發(fā)揮其管理潛能。
(三)有效的班級管理模式
在李鎮(zhèn)西老師的作品中,我對他的班級管理模式尤為感興趣,在這里想跟大家分享一下李鎮(zhèn)西
老師的班級管理模式:①、輪流“執(zhí)政”的干部制度;②、宜于競賽的小組結(jié)構(gòu);③、發(fā)展個(gè)性的興趣社團(tuán);④、多元交流的友誼班級;⑤、共同享用的集體財(cái)物;⑥、陶冶心靈的口琴樂團(tuán);⑦、獨(dú)立主編的《班級日報(bào)》;⑧、記錄班史的班級日記。⑨、師生共同確定班名、班訓(xùn)、班徽、班旗、班歌。這些都是李老師多年班級管理的思考和實(shí)踐得來的結(jié)果,這成功的背后一定是經(jīng)過了很多的努力和付出,我認(rèn)為,李老師這些想法,對日后即將走上的班主任崗位的我來說,無疑是一筆巨大的財(cái)富,我一定要好好利用、好好實(shí)踐。
在李老師的書中寫了一句我很喜歡的話:“思想的原野既需要參天的大樹,也需要無邊的小草”。我想,教育不是一天兩天的事,要有偉大的教育家的指導(dǎo),同時(shí)也需要無名的教育者的辛勤的實(shí)踐耕耘,我做不了偉大的教育者,但我愿意用我卑微的思想去領(lǐng)悟、去感受、去總結(jié)、去奉獻(xiàn),為即將走上的教育道路立下一個(gè)燈塔,引前人之正確指引,走出一片新天地。
第五篇:讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感
讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感
lvweiling
近日,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書,感觸很深。《做最好的班主任》一書是李老師愛心智慧的結(jié)晶,讀后深為李鎮(zhèn)西的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠和愛心為班級管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。“做最好的班主任”其?shí)是一種平和的心態(tài),強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”??昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。用我經(jīng)常給我的學(xué)生講的話來說,就是“心平氣和氣平心”不去管別人怎么看怎么說,沉下心來自己踏踏實(shí)實(shí)做人認(rèn)認(rèn)真真做事,今天做得比昨天好,手頭的事情做得比上一件事情好,同一件事情這次做得比前一次好??堅(jiān)持不懈努力超越自我,做成最好的事情,做成最好的自己,為身邊的每一個(gè)人服務(wù)。
或許有人會(huì)說,李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒有人能成為李鎮(zhèn)西。但我要說,我們每一個(gè)人都只有一個(gè),沒有人能成為我們?!叭吮热藲馑廊恕蔽覀儾荒艹蔀槭郎献詈玫娜?,但只要我們自覺把握住每一件最平凡的小事,踏踏實(shí)實(shí)地做好,堅(jiān)持不懈地超越自我,就能成為世上最好的自己。即使成不了紅花,也定能成綠葉,在屬于自己的生命坐標(biāo)上,翩然起舞,綻放生命的精彩。
在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師說:“在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:‘善良’、‘正直’和‘機(jī)智’。”我們做班主任的教師只有善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。我們班主任要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。我們班主任要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識,使學(xué)生成長為有智慧的人。我國自古就有“嚴(yán)師出高徒”之說,所以在很多領(lǐng)導(dǎo)很多家長甚至教師自己眼里,教育需要嚴(yán)師。然而所謂的“嚴(yán)師”往往因?yàn)椤皣?yán)” 而趨于苛刻忽視了教育更需要“愛”與“寬容”。李鎮(zhèn)西老師說:“.教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。??在課堂上,如果想與學(xué)生交流對話,沒有真愛是實(shí)現(xiàn)不了的。”浮躁的心態(tài)、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來師生之間心與心真誠的溝通。當(dāng)然,我們班主任的“愛”要以學(xué)生的尊重和信賴為前提,對學(xué)生的“嚴(yán)”是嚴(yán)中有愛,嚴(yán)而有度。對“后進(jìn)生”李老師所付出的愛是真誠有度的。他既注重對“后進(jìn)生”感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們積極向上的自信心,又很講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到的,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭??“用心靈贏得心靈”是李鎮(zhèn)西教育的精髓。魏書生老師也寫過“我以我心付童心”這樣的句子,原來“北魏南李”教育的理念是一致,只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了?!氨蔽耗侠睢笔馔就瑲w,他們都是擅長于因材施教的高手啊。
“教無定法的”。學(xué)生在成長過程中難免會(huì)走一些彎路,在改正錯(cuò)誤的過程中也常常會(huì)出現(xiàn)反反復(fù)復(fù),當(dāng)愛與寬容真正存在于師生之間的時(shí)候,就能無堅(jiān)不摧,就能達(dá)到潤物無聲的教育轉(zhuǎn)化目的。只要你真正愛學(xué)生,學(xué)生就會(huì)愛你愛得更深、更真切。因此,作為一個(gè)教師
一個(gè)班主任,需要有淵博的知識,需要有扎實(shí)的基本功,更需要有愛心。
《做最好的班主任》書中有一句話很值得我們每個(gè)德育工作者永遠(yuǎn)銘記在心——“永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說‘你是不可救藥的’。”近20年的教育實(shí)踐告訴我,完整的健康的教育需要捧著愛心和寬容心耐心地等待學(xué)生的提升和發(fā)展。
學(xué)無止境,教無定法,繼續(xù)虛心地向“北魏南李”等大師們學(xué)習(xí)。爭做下一個(gè)“李鎮(zhèn)西 ”。