第一篇：讀《做最好的班主任》有感大全

暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。

小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

第二篇：讀《做最好的班主任》有感

讀《做最好的班主任》有感

輕輕地合上李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，我不禁陷入了深深的沉思。這本書(shū)，并非用理論闡述，理論論證的方式告訴我怎樣做班主任，而主要是通過(guò)記述自己如何做班主任的教育故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。全書(shū)從五個(gè)方面來(lái)詮釋如何做一個(gè)最好的班主任:一、班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);二、科學(xué)民主的班級(jí)管理;三、如何贏得學(xué)生的心靈;四、培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生;五、形成和諧的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

一開(kāi)始是帶著任務(wù)來(lái)讀這本書(shū)的，但是后來(lái)，它卻深深地吸引了我，使我感觸特別深,這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫(huà)了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览怼?/p>

不知不覺(jué)做班主任已有些年頭年了，自認(rèn)為是一個(gè)合格的班主任，但讀了這本書(shū)，真的感覺(jué)自己還可以做得更好。他所講的每一部分都使給了我很大的震撼，有時(shí)還會(huì)情不自禁地流下眼淚，今日,我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》點(diǎn)滴感受。

李老師在書(shū)中說(shuō),要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。

一、童心

工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡,總是不能和學(xué)生很好的溝通,換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。時(shí)常想把自己融入到學(xué)生中間去和學(xué)生打成一片,可總是以無(wú)奈的嘆息為終了,也只好自慰自己說(shuō)和他們是不同年代的人。可這種困惑一直盤(pán)踞在心頭。

李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí),其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點(diǎn)。我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,如果我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近,具有親和力。童心決定著童心,教育者的童心,是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

二、愛(ài)心

李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)以談起”,可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō):我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們,愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛(ài),并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵,他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái),“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù),不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛(ài)是自私的。”李老師的話使我明白,只要我們真心愛(ài)學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛(ài)化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè),自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行,他說(shuō)“買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),而孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是最大的幸福”。我想這就是“愛(ài)心”。

三、責(zé)任心

常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直到寢室熄燈的陪著學(xué)生,學(xué)生成績(jī)好,考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個(gè)教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談舉止,都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng),進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生,今天做學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人,我們手中誕生的是未來(lái)的人才,我們的責(zé)任重大。

責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育理想。現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越功利化、技術(shù)化、庸俗化,我們的理想正在漸漸失落,更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè),這些人把金錢(qián)的多少作為衡量的標(biāo)尺,自然談不上什么教育理想,也就不會(huì)所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任,是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣,有超越苦難的精神,有披荊斬棘的雙手,有遙望未來(lái)的眼睛,在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育理想(責(zé)任心)的火距。

教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。我相信，只要每位老師都懷有這樣的教育目標(biāo)，并為之不懈地奮斗，一定會(huì)成為最好的班主任!

這也是自己不懈追求的目標(biāo)，當(dāng)然，教育不能完全照搬，但是，只要秉承這樣的教育理念，用自己的童心、愛(ài)心，責(zé)任心來(lái)做好我們的工作，相信我們都是最好的班主任!

第三篇：讀《做最好的班主任》有感

讀《做最好的班主任》有感

讀《做最好的班主任》有感1

假期無(wú)事,靜靜地品味李鎮(zhèn)西《我這樣做班主任》，慢慢地消化其中的故事，盡可能多地吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)。

讀完此書(shū)，感受最深的就是愛(ài)，一頁(yè)頁(yè),一行行，字里行間都滲透著滿滿的愛(ài)，我被深深地感動(dòng)了。我為教育界有這樣的班主任而高興，同時(shí)，也為自己上學(xué)時(shí)沒(méi)有被李鎮(zhèn)西這樣的老師教而深表遺憾。

李鎮(zhèn)西，一位坦蕩為真，至誠(chéng)乃善，樸素即美的老師。他懂得教育是科學(xué)又是哲學(xué)，教育是技術(shù)又是藝術(shù)，他和諧完美地將它們?nèi)跁?huì)起來(lái)，做到了即教書(shū)又育人，教而重樹(shù)德，授業(yè)又講人生的境界。他的'教育思想和教學(xué)方法是成功的。他認(rèn)為，教育不僅僅是分?jǐn)?shù)，它有現(xiàn)實(shí)的一面更應(yīng)該有理想的一面；它應(yīng)該面對(duì)學(xué)生今天的需要，更應(yīng)該想到學(xué)生的明天后開(kāi)的發(fā)展；它應(yīng)該給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該著眼于學(xué)生豐富健全的人格的培養(yǎng)。他用他的行動(dòng)愛(ài)著他的學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著他回報(bào)著他，他們共同編撰了珍貴的有紀(jì)念意義的“班級(jí)史冊(cè)”，這六本沉甸甸的班級(jí)史冊(cè)記載了他以往教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還有滿滿的愛(ài)。

李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，是我們所有老師，所有班主任學(xué)習(xí)的榜樣。

讀《做最好的班主任》有感2

初看到這個(gè)題目，我有點(diǎn)疑惑，”為什么我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?“當(dāng)我看完全文，我不由得對(duì)此觀點(diǎn)開(kāi)始信服起來(lái)。

一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點(diǎn)不同，所以，有些在成人看起來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句不公平的話而悶悶不樂(lè)，也會(huì)因?yàn)閯e人無(wú)意的碰撞而氣憤不已。當(dāng)然他們也會(huì)因?yàn)閯e人的一句贊美、老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神而興奮不已，也會(huì)隨著同學(xué)的一句”對(duì)不起“而立刻不計(jì)前嫌，化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感，對(duì)學(xué)生的”這么點(diǎn)芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小，卻足以左右孩子一天的情緒，甚至更久。就算強(qiáng)制處理了處理了，學(xué)生也不會(huì)信服。

二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶他們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了滿足學(xué)生們的'愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺(jué)的把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，老師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。這點(diǎn)我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩，和男生一起打籃球可以證明。這個(gè)時(shí)候孩子們都愿意和我親近，也愿意和我說(shuō)一些，他們平常不會(huì)和我說(shuō)的話。

三、我們班主任必須具有兒童般的思維。我們常說(shuō)要理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到別人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛(ài)的缺點(diǎn)“，我們班主任必須具有童心，只有學(xué)會(huì)”兒童思維“，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。

我們班主任必須具有兒童般的純真。童心，意味著純樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾幅面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能以真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。作為為人是表的教師，特別是班主任，我們呈現(xiàn)在學(xué)生面前的必須是好的一面。

陶行知曾有一段感人的話：”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃，是具有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)元的感慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。……“陶行知先生對(duì)兒童心靈世界竟有如此細(xì)膩的感受和深刻的理解，我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心，不會(huì)用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛(ài)，我們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的喜怒哀樂(lè)皆因小事而起，就不會(huì)正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以，我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。

讀《做最好的班主任》有感3

最近讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》覺(jué)得收獲頗豐，現(xiàn)將自己的感悟分享如下。拿到這本書(shū)后我先在網(wǎng)上查看了李鎮(zhèn)西老師的簡(jiǎn)介，里面有一句話：“李鎮(zhèn)西老師讓他的所有學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了人生中最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光”。看到這里我既欽佩又好奇，能得到學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了做老師的最高境界，但我同時(shí)又有所懷疑，這會(huì)不會(huì)是書(shū)商推銷(xiāo)的廣告詞呢？懷著這樣的心理我認(rèn)真閱讀了《做最好的班主任》一書(shū)，從中了解到了李鎮(zhèn)西老師三十多年精彩的班主任生涯，也汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。

整本書(shū)李鎮(zhèn)西老師從班主任的職業(yè)素養(yǎng)、日常工作和團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面全面總結(jié)的自己的班主任工作生涯，反思了自己作為一名班主任的經(jīng)驗(yàn)得失。書(shū)中詳細(xì)介紹了班主任應(yīng)該具備的各種工作能力，如何開(kāi)展各項(xiàng)具體工作，如何處理方方面面的人際關(guān)系，可謂班主任工作的入門(mén)指南和實(shí)操寶典。由于我現(xiàn)在還沒(méi)有擔(dān)任班主任，所以我重點(diǎn)閱讀了對(duì)我目前工作具有指導(dǎo)意義的‘第三輯如何贏得學(xué)生的心靈’。第三輯中的第一部分‘走進(jìn)心靈的藝術(shù)’可謂整本書(shū)的精華，李鎮(zhèn)西老師在這一節(jié)把他多年學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為這樣幾點(diǎn)原則：善待孩子的第一次求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，消除學(xué)生的抵觸情緒，比機(jī)智更重要的是民主等等。學(xué)生和老師之間天然存在著隔閡，要讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉絕非易事。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為老師與學(xué)生交心第一步很關(guān)鍵，如果處理不好學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)再信任這個(gè)老師。所以一定要善待孩子的第一次求助，學(xué)生主動(dòng)向老師提出了交流的要求說(shuō)明他在學(xué)習(xí)和生活中一定遇到了極大的困難。這個(gè)時(shí)候老師一定不要敷衍學(xué)生，要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，不要急于給出指導(dǎo)。首先要耐心聽(tīng)完學(xué)生的述說(shuō)，不要打斷學(xué)生。因?yàn)槔蠋煂?duì)于學(xué)生的天然權(quán)威，學(xué)生在向老師求助時(shí)往往不會(huì)一下子就直奔主題，可能會(huì)先講一些他認(rèn)為次要的問(wèn)題，然后再引出他的根本訴求，如果不等學(xué)生把所有問(wèn)題都講完就發(fā)表意見(jiàn)可能并不是學(xué)生想要老師幫助解決的問(wèn)題。另外在對(duì)待學(xué)生的求助時(shí)不要居高臨下，用一些偉光正的.回答來(lái)批評(píng)學(xué)生。用原則取代對(duì)具體問(wèn)題的分析，用抽象的人生意義去取代學(xué)生眼前的具體困難，用遠(yuǎn)在天邊的榜樣去指導(dǎo)近在眼前的學(xué)生，這樣表面上回答了學(xué)生的疑問(wèn)，實(shí)際上根本沒(méi)有解決任何問(wèn)題，學(xué)生以后也會(huì)向老師永遠(yuǎn)的關(guān)上心靈的大門(mén)。關(guān)于如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，我認(rèn)為最重要的是老師一定要以一種平等的心理狀態(tài)與學(xué)生交流，真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，而不是居高臨下的用一種過(guò)來(lái)人的腔調(diào)，簡(jiǎn)單粗暴地用教師的權(quán)威去命令學(xué)生服從自己的要求。只有在平等的人格面前，兩顆心才能慢慢靠近。讀《做最好的老師》有感廖東芳

讀《做最好的班主任》有感4

我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。

如何做一名合格的教師？自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。教師讀書(shū)當(dāng)然不僅是為了學(xué)生。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。

暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。

小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的'言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

讀《做最好的班主任》有感5

我是一個(gè)不太喜歡回憶過(guò)去的人，除非什么事或物觸動(dòng)了記憶的開(kāi)關(guān)，否則長(zhǎng)存于心的大部分是當(dāng)時(shí)的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應(yīng)該在教書(shū)生涯中隨做隨記，隨想隨記。可由于自己的懶散，工作中的一些案例、想法沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)記錄在案和總結(jié)，很快就湮沒(méi)在了繁雜的事務(wù)中，無(wú)處可覓其蹤跡了。

這次學(xué)校搞這個(gè)讀書(shū)筆記的活動(dòng)，開(kāi)頭還頗多埋怨，覺(jué)得書(shū)看了就看了，我本身也是一個(gè)愛(ài)書(shū)之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫(xiě)下來(lái)呢。可當(dāng)雪白的筆記本翻開(kāi)于桌面時(shí)，除了寫(xiě)點(diǎn)心情日記久已不寫(xiě)什么的我竟有了往上填點(diǎn)什么的沖動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，其實(shí)剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時(shí)間看完了。由于我還記得一年前接到任初三班主任的電話時(shí)的心情。那天我?guī)е鴮?duì)美妙暑假的回憶及對(duì)新一學(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機(jī)，可是手機(jī)剛一打開(kāi)就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時(shí)，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實(shí)、愉快的感覺(jué)一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會(huì)摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀(jì)已一大把，可并沒(méi)有做班主任的`閱歷。做這一屆據(jù)說(shuō)混世魔王頗多的班級(jí)的科任老師就已經(jīng)讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。當(dāng)失眠開(kāi)頭成為常態(tài)的時(shí)候，校長(zhǎng)發(fā)了這本書(shū)給我們。捧著它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完。可是讀完了我才發(fā)現(xiàn)這并非一本班主任速成教材，其中所蘊(yùn)涵的教育觀，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀及出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平凡之人能馬上領(lǐng)悟并得心應(yīng)手地運(yùn)用的呢。只有常翻常看，在日常工作中邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。

不過(guò)雖無(wú)法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現(xiàn)在全書(shū)當(dāng)中，李老師無(wú)論是在處理與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)還是對(duì)他們的教育時(shí)，秉承了一個(gè)最基本理念，那就是——愛(ài)心。李老師的《愛(ài)心教育》一書(shū)也是在校長(zhǎng)推舉下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實(shí)和孩子們打交道，無(wú)論是一般老師還是班主任，只要內(nèi)心有一個(gè)“愛(ài)”字，有一腔愛(ài)生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師全部教育著作中的基調(diào)，又是一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的教育真理吧。愛(ài)心我是不缺乏的，但這只是入門(mén)的必備素養(yǎng)，要想真正把握班主任管理的藝術(shù)還得假以時(shí)日在實(shí)踐中去探究和領(lǐng)悟啊。

李老師，多承你指教了。

讀《做最好的班主任》有感6

前段時(shí)間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：上班沒(méi)幾年，卻年年都是班主任，以前代課出于校長(zhǎng)的信任也把班主任這個(gè)職務(wù)交給我這個(gè)初出茅廬的小姑娘，我覺(jué)得我要學(xué)習(xí)的還有很多。當(dāng)然，這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心——師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”含義。

在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生寬容”……

關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的學(xué)生要求高，難伺候。如果哪個(gè)老師還那么古板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生早就不買(mǎi)帳了。“興趣是最好的老師”，我學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，周一到周五開(kāi)設(shè)“課前五分鐘”，內(nèi)容有古詩(shī)背誦、名人名言、成語(yǔ)介紹和才藝展示等；除了平日的作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫(xiě)周記；還有為了增加學(xué)生閱讀量，我抽出兩節(jié)課，一節(jié)讀課外書(shū)，一節(jié)匯報(bào)心得。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要放下老師的架子。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”李老師在處理學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛(ài)自己孩子”的最高境界，走進(jìn)學(xué)生的心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會(huì)成為學(xué)生生活中的.朋友。我知道：“親其師而信其道”，做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他們內(nèi)心真正的想法：當(dāng)他們遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)去幫助他們；當(dāng)他們有了煩惱時(shí)，能用心靈去傾聽(tīng)。于是我經(jīng)常和學(xué)生談心，有時(shí)給他們寫(xiě)信，還和他們打乒乓球，和小網(wǎng)迷在網(wǎng)上聊天探討問(wèn)題……慢慢的，學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。愛(ài)又是相互作用的，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，對(duì)老師傾訴煩惱。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這樣，未必能收到應(yīng)有的效果。李老師說(shuō)得多好啊，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是感情的堆砌，而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格各異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生。必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予慰藉或激勵(lì)，不做傷害學(xué)生自尊心的事。聰明但調(diào)皮的朱開(kāi)放上課說(shuō)話了，我及時(shí)拋給他一個(gè)問(wèn)題讓他回答，他馬上能心領(lǐng)神會(huì)我的批評(píng)；內(nèi)向又貪玩的張振輝沒(méi)完成作業(yè)，我給他寫(xiě)一封小信，看到我的良苦用心他會(huì)及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)還給我回信；基礎(chǔ)特別差的焦恒志呢，我經(jīng)常在一切能表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候提到他，慢慢也等到他的進(jìn)步了……

關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要公平的對(duì)待學(xué)生。一個(gè)班級(jí)總會(huì)有優(yōu)等生，當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳，而對(duì)后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生才是班級(jí)的弱勢(shì)群體，他們得不到肯定就不能很好的樹(shù)立自信，時(shí)間長(zhǎng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠(chéng)的愛(ài)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級(jí)管理的重點(diǎn)，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。想想自己教學(xué)3年，除了有幾張榮譽(yù)證書(shū)外，還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫(xiě)下來(lái)了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情記下來(lái)了嗎？其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。

現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時(shí)候，我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚，聽(tīng)著敲擊鍵盤(pán)的聲音，一顆激動(dòng)的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現(xiàn)，這真是種享受。

“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

愛(ài)美是人的天性，教育已經(jīng)成為生命中不可或缺的一部分，用愛(ài)為生命化妝，做最好的班主任，我時(shí)刻準(zhǔn)備著！

讀《做最好的班主任》有感7

作為班主任，要不斷充實(shí)自身班級(jí)管理能力，尤其作為年輕班主任，眾多方法中，用讀書(shū)來(lái)提高自身，是更好的途徑，這一年時(shí)間我把李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》讀完了，當(dāng)時(shí)讀書(shū)一方面是提高自己，一方面是因?yàn)槭诸^正好有一本，便慢慢讀了起來(lái)。讀完后，感觸頗多。寫(xiě)下一篇讀后感反思和提高自己。

在讀這本書(shū)時(shí)，我是一邊看一邊回想自己6年班主任的經(jīng)歷，書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，而作為一名年輕班主任，其實(shí)在第一次看到這段話時(shí)腦海中閃過(guò)一絲懷疑，班主任工作累，工作忙這是大家眾所周知的事實(shí)，那么幸福感從哪里體現(xiàn)呢？后來(lái)書(shū)上寫(xiě)到：“這年5月4日前畢業(yè)的學(xué)生邀請(qǐng)我聚會(huì)。同學(xué)們回憶，我?guī)麄內(nèi)ヒ巴馔?.......彭可嘉不停向我請(qǐng)教各種家庭教育問(wèn)題。20年前，我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論班主任工作還是語(yǔ)文教學(xué)，都談不上多么優(yōu)秀，正是學(xué)生對(duì)我的愛(ài)讓我感到職業(yè)幸福”。回想自己現(xiàn)在不就是李老師20年前的模樣嗎？對(duì)待學(xué)生充滿無(wú)盡的熱情與愛(ài)，每當(dāng)堅(jiān)持不下去時(shí)，學(xué)生反方向?qū)蠋煹膼?ài)又讓我充滿動(dòng)力，其實(shí)當(dāng)班主任并不求所謂的“關(guān)系網(wǎng)”、“飯局”的回報(bào)，更希望得到的是一種桃李滿天下的滿足感和幸福感。上一屆畢業(yè)后一些同學(xué)組團(tuán)來(lái)學(xué)校看我，雖才離別3月，但見(jiàn)面時(shí)已經(jīng)是慢慢的幸福感，我認(rèn)為我的教育是起到作用的，最起碼在學(xué)生的內(nèi)心中，我的教育深入學(xué)生的內(nèi)心，從這點(diǎn)來(lái)看是成功的。

當(dāng)然書(shū)中提到李老師在管理班級(jí)時(shí)利用了各種方法和模式，看到每一種方法時(shí)我都會(huì)細(xì)細(xì)琢磨，取其精華，結(jié)合自己班的環(huán)境，選出一套自己適合的方法。

做班主任，要多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，少一點(diǎn)牢騷，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)責(zé)怪，堅(jiān)守我們平凡而又偉大的工作崗位，用熱忱的.心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用溫暖的話撫慰學(xué)生，用心呵護(hù)每一朵花的成長(zhǎng)，他們自會(huì)還我一陣芬芳。

書(shū)籍是夜間的伴侶。當(dāng)你翻開(kāi)它時(shí)，它會(huì)使你忘記壓抑在心頭的苦衷；書(shū)籍傳授給你知識(shí)，增長(zhǎng)你的才干；它從不妒忌，更不會(huì)疾惡如仇；它總是認(rèn)真完成你的重托，無(wú)論時(shí)間多么長(zhǎng)久，它絕不背叛友誼的誓言。

讀《做最好的班主任》有感8

在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，書(shū)中的第一個(gè)問(wèn)題就是：“你愿意當(dāng)班主任嗎？”

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我捫心自問(wèn)：天天都要面臨著繁雜的瑣事，還要習(xí)慣早出晚歸、披星戴月的“規(guī)律”生活，我不敢做出肯定的回答。可李鎮(zhèn)西老師的答案是“我真的非常愿意當(dāng)班主任”。當(dāng)我和孩子們深入接觸時(shí)，看到學(xué)生的進(jìn)步，感受到學(xué)生所帶來(lái)的幸福感的時(shí)候，我有些讀懂了他的選擇。從這本書(shū)中我意識(shí)到了有愛(ài)心、會(huì)管理、能堅(jiān)持是一個(gè)優(yōu)秀班主任必備的要素。

有愛(ài)心

李鎮(zhèn)西老師提出教師要“有童心，有愛(ài)心，有責(zé)任心，是專(zhuān)家，是思想家，是心理學(xué)家。”在我看來(lái)，童心和責(zé)任心都來(lái)自于愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生，不單單只是對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任，把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸懷”對(duì)學(xué)生的寬容。愛(ài)就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端”，這才是做班主任的幸福。

會(huì)管理

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)管理只是手段，教育才是目的.，而真正的教育是自我教育。離開(kāi)了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，二者應(yīng)該有機(jī)融合于一體，這個(gè)統(tǒng)一便是班規(guī)。

所以，我依照班級(jí)的實(shí)際情況，制定了班規(guī)，這在班級(jí)管理上大有裨益。如果不能科學(xué)民主管理班級(jí)，縱有三頭六臂，也無(wú)法承擔(dān)有些重負(fù)，因此用“法治”代替“人治”，讓學(xué)生自覺(jué)依法管理自己，從而讓自己當(dāng)一個(gè)“瀟灑”的班主任。

能堅(jiān)持

學(xué)生天性貪玩，對(duì)班級(jí)事務(wù)并不熱衷，這可以理解，但是“好逸惡勞”是每個(gè)人都應(yīng)克服的惡習(xí)，作為班主任，需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣，以小可以窺大，而忽略細(xì)節(jié)的教育終究是失敗的。

“你愿意當(dāng)班主任嗎？”我想我是愿意的，因?yàn)槲颐刻於荚趯?shí)踐著，思考著，感動(dòng)著，幸福著。

讀《做最好的班主任》有感9

看了《做最好的班主任》這本書(shū)，雖然書(shū)中的一些事例不太適合小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理，但對(duì)于從師范一畢業(yè)出來(lái)就當(dāng)班主任的我來(lái)說(shuō)是還是非常認(rèn)同書(shū)中的一些觀點(diǎn)。

在書(shū)中”班主任的幸福源于何處“一文中提到的做班主任”贏得尊嚴(yán)“。一個(gè)班主任，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的'信賴(lài)，是一種尊嚴(yán);班上得了流動(dòng)紅旗，這是一種成功，一是一種尊嚴(yán);他的班級(jí)獲得了優(yōu)秀班級(jí)，他也覺(jué)得有尊嚴(yán);他發(fā)表文章了或者出版專(zhuān)著了，更是覺(jué)得有尊嚴(yán)。這種尊嚴(yán)就是幸福的來(lái)源。贏得尊嚴(yán)，獲得家長(zhǎng)、學(xué)生的尊重，這是一件多么值得驕傲的事情。當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)熱情地與自己打招呼，向自己詢問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，與自己益友一般交談教育孩子的心得時(shí)，幸福感油然而生。當(dāng)班上的孩子們事無(wú)大小都喜歡圍在自己的身邊與自己交流感想時(shí)。生活中遇到的有趣的事情，第一時(shí)間與自己分享時(shí)，自己對(duì)他們的要求都一如既往地遵循時(shí)。這就是當(dāng)班主任的驕傲，當(dāng)班主任的幸福。就如李鎮(zhèn)西老師書(shū)中字里行間中提到的當(dāng)自己還是默默無(wú)聞的年輕班主任的時(shí)候，那時(shí)不但沒(méi)有什么名，反而還因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤二挨批評(píng)，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細(xì)雨蒙蒙的原始森林。照樣細(xì)心觀察研究班上的事情，從中獲得一種非名非利的幸福感。

讀《做最好的班主任》有感10

做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補(bǔ)，專(zhuān)心研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我閱讀以后，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的美麗文筆與才華折服，班主任的細(xì)膩與專(zhuān)心感動(dòng)著我！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，滿意非常。

書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊！自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當(dāng)?shù)模±罱淌谟米约旱挠H身經(jīng)歷告知了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)潔，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。

所以，我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的`煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的勞碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任？書(shū)中李教授寫(xiě)到：教育每日都布滿懸念！他期待著每一天的懸念，進(jìn)而討論，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是老師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境界！假如說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話，那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心里埋怨過(guò)多少回，由于男生的調(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以今日，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春茫浆F(xiàn)在成果已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中，感受到成長(zhǎng)的喜悅。假如說(shuō)，成果的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么留意情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認(rèn)為是一個(gè)包涵心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，唯恐這點(diǎn)違規(guī)我私底下勸說(shuō)教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)校活動(dòng)，是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票拒絕了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽，當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責(zé)肇事者，我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)頭，我調(diào)整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地專(zhuān)心和專(zhuān)注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫(xiě)到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我熟悉到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì)永久記住。許多學(xué)生都深有感受地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫(xiě)到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事，不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加熟悉到抓住教育契機(jī)，把壞事也能變成好事。

有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；全部渴望都是盲目的，除非有了知識(shí)；一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作；全部工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)會(huì)到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美妙的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧！面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)；我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的將來(lái)涂抹上最亮麗的顏色！

讀《做最好的班主任》有感11

最近，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。

一、童心

當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

二、愛(ài)心

李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感，常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的'奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是否承受得了這種愛(ài)之重……其實(shí)正如李老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

三、責(zé)任心

常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的使命。

我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

讀《做最好的班主任》有感12

這個(gè)暑假，我有幸拜讀了《做最好的班主任》一書(shū)。書(shū)中，一個(gè)個(gè)閃爍著教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。李老師的教學(xué)理念他將成為我今后教學(xué)和管理班級(jí)的主體原則。

在《做最好的班主任》這書(shū)中，我被李鎮(zhèn)西老師優(yōu)美的文筆與才華折服。李老師以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！李老師說(shuō)：“做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣，多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。”遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

教育不僅僅給學(xué)生生活技能與生存智慧，還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——保持孩子的善良和富于幻想的天性。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生，我們都要負(fù)起我們應(yīng)該負(fù)的負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

“做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的'小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。 因此，“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。

我們常說(shuō)要理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到別人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛(ài)的缺點(diǎn)“， 我們班主任必須具有童心，只有學(xué)會(huì)”兒童思維“，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。 因此，“做最好的班主任”其實(shí)要有一顆兒童般純真的童心。

作為一名班主任老師，我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，這中間有聽(tīng)話的，有搗蛋的，有成績(jī)優(yōu)秀的，有犯了錯(cuò)誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯(cuò)誤之后，我們可能會(huì)選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導(dǎo)致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄！

是啊，只有把職業(yè)當(dāng)作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅(jiān)持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。

我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作，我們也一定會(huì)是幸福的！所以，親愛(ài)的班主任老師們，我們無(wú)論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應(yīng)該有樂(lè)觀的積極的心態(tài)。

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，是我工作中的指南針，指引著我前進(jìn)的方向。我會(huì)一直努力，努力做最好的班主任！

讀《做最好的班主任》有感13

我已經(jīng)參加工作，當(dāng)班主任，由于個(gè)人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級(jí)管理等方面有待提高水平。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”不管怎樣，我都覺(jué)得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?/p>

班主任工作有歡樂(lè)、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著痛苦和煩惱。要教育好學(xué)生是一件不容易的事，必須在工作中，從大處著眼，從小事著手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴的具體事情耐心教育，幫助學(xué)生辨別是非，從而使他們沿著健康的方向發(fā)展。學(xué)生缺課了，班主任會(huì)著急地打電話詢問(wèn)情況；同學(xué)間鬧矛盾了，要耐心地講道理勸慰；孩子們做錯(cuò)了事，我們的心里會(huì)隱隱生痛，毫不留情地批評(píng)、教育……

身為班主任，我們會(huì)切實(shí)感受到，自己的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，不能在品行上給學(xué)生樹(shù)立榜樣的班主任，他的光環(huán)會(huì)逐漸暗淡，他的教育會(huì)變得蒼白無(wú)力。不難看出，班級(jí)的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時(shí)時(shí)處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。

那么，班主任的`幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂、超越自己。有時(shí)候，我們往往過(guò)于去計(jì)較一些表面的東西，卻對(duì)真正的幸福視而不見(jiàn)。我對(duì)“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì)，學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的幸福。一個(gè)叫李筱萌的女生，我在一年級(jí)教過(guò)她，現(xiàn)在她上三年級(jí)了，每次見(jiàn)到我，總會(huì)歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見(jiàn)到原來(lái)教過(guò)的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?/p>

作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對(duì)自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

讀《做最好的班主任》有感14

學(xué)校組織了讀書(shū)活動(dòng)，《做最好的班主任》讓我讀得愛(ài)不釋手。如何做好班主任工作一直困惑著我，得以與李老師心靈的對(duì)話讓我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，寫(xiě)下自己的一些粗淺感受。

在這本書(shū)中，我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話：

1、神秘的命運(yùn)之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中，讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴，與青春同行，因此，我要對(duì)我所有的學(xué)生說(shuō)——你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物！

2、用童心報(bào)答童心，這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力。

3、用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)！

讀起這些句子，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)，他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事，他班級(jí)日記里樸實(shí)的話語(yǔ)給我的感覺(jué)非常親切。“做最好的.班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但是只要你用心去做更好的就是最好的。 “做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”———昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

讀到尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。

在讀到李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

在這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我要學(xué)他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。這些說(shuō)起來(lái)容易但是坐起來(lái)卻很難。希望有一天，我也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！

讀《做最好的班主任》有感15

“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西。”最近我讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)讓我獲益匪淺！這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览怼！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫?shū)，從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。

在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我，以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”—————昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。 在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的`“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請(qǐng)記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。看了書(shū)以后，在今后的教育教學(xué)中我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等一定能影響學(xué)生的心靈。李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言，與大家共勉。李鎮(zhèn)西提出了“四心”：

奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”

理解之心：“我們要懂得兒童”

平等之心：“拜小孩為老師”

責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”

第四篇：讀《做最好的班主任》有感1000字

讀《做最好的班主任》有感1000字

劉彩霞

如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當(dāng)班主任嗎？一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級(jí)每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì)有很多的不舍，會(huì)有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì)有后悔的一刻。

李鎮(zhèn)西，一位著名的教育家，一個(gè)坦言“真的非常愿意當(dāng)班主任”的人。

利用假期，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》一書(shū)，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。

李鎮(zhèn)西老師給我最大的啟示：

一、“苦”中的“甜蜜，幸福”

當(dāng)班主任以來(lái)，我總認(rèn)為“班主任”的標(biāo)簽是“辛苦，勞累”.李鎮(zhèn)西老師說(shuō)班主任是“甜蜜的‘苦差事’”.他說(shuō)“作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。

當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”.在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”.愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”“.愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是”博大的胸襟“"對(duì)學(xué)生的寬容”.愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”,就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。

二、科學(xué)民主的班級(jí)管理

李鎮(zhèn)西老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換。”想想自己，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“對(duì)年輕人最好的培養(yǎng)，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒(méi)有比做班主任更能鍛煉人培養(yǎng)人的了”.今后我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，爭(zhēng)取做一名好的班主任。

第五篇：讀《努力做最好的班主任》有感

讀《努力做最好的班主任》有感

周良中心小學(xué) 高紅連

作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，我深深地體會(huì)到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)關(guān)系…… 而入職兩年的時(shí)間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無(wú)比辛苦，班主任就像是一個(gè)家庭的大家長(zhǎng)，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要妥善處理學(xué)生們生活中的困難。

進(jìn)入暑假，我在思考，是不是經(jīng)過(guò)了兩年的沉淀，我能夠步履輕盈地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上搜索教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家校聯(lián)系的內(nèi)容記錄得非常詳細(xì)，博主還詳細(xì)地回答老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題，深入淺出地給出解決辦法，受到諸多老師和家長(zhǎng)的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國(guó)模范教師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書(shū)，也許這是我對(duì)自己的班主任職業(yè)生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書(shū)中闡明了教育的目的：渡人渡己。書(shū)中的每一個(gè)用愛(ài)心與學(xué)生相處、幫助他們解決問(wèn)題的事例都讓人感動(dòng)得流淚，即使是素未蒙面的學(xué)生，她都能用優(yōu)美的文字、真摯的話語(yǔ)深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生取得令人欣喜的進(jìn)步。

最喜歡于老師說(shuō)的這句話：“人點(diǎn)燈，不放在斗底下，是放在燈臺(tái)上，就照亮一家的人。”教師應(yīng)以燃燈者的姿態(tài)，用心靈的仁愛(ài)之光、尊重之光、平等之光照亮學(xué)生成長(zhǎng)的路途。的確，好老師要有仁愛(ài)之心，用真心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，信任學(xué)生，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有贏得了學(xué)生的心，教育才會(huì)有說(shuō)服力和感染力！

于潔老師在書(shū)中概括了優(yōu)秀的老師應(yīng)該做的事：教學(xué)生審美、教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習(xí)；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡(jiǎn)單的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會(huì)到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕教師指明了努力的方向，讓我們不會(huì)在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。

于老師對(duì)年輕教師說(shuō)的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術(shù)。一次鼓勵(lì)一次批評(píng)，不可能馬上就改變一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的問(wèn)題，你要有持續(xù)的耐心。你如果愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么不要害怕眼前的困難，辦法一定比困難多，只要你一直在實(shí)踐中想辦法；如果你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么還是去干別的工作吧，因?yàn)榻處熯@個(gè)工作很特殊，你若不愛(ài)，會(huì)誤人子弟。