第一篇：讓每一位學(xué)生在她的課堂上都有所收獲

播撒青春收獲希望

“讓每一位學(xué)生在她的課堂上都有所收獲”是她事業(yè)追求的目標(biāo)；“學(xué)高為師，德高為范”是她的自律信條，該同志在從事教育工作的8年中，一直站在教育工作的前沿。她忠誠于黨的教育事業(yè)，在8年的職教生涯中，時時以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。工作上顧全大局，勇挑重?fù)?dān)。業(yè)務(wù)上兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)。她樹立了牢固的現(xiàn)代教育思想，積極創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化手段教育管理學(xué)生，竭力推進(jìn)小學(xué)教育的素質(zhì)化。建立了現(xiàn)代新型的師生關(guān)系，為人師表，事事垂范，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。她的教育與教學(xué)成績始終顯著，是一位深受學(xué)生愛戴、家長信賴的優(yōu)秀教師。在學(xué)校的發(fā)展歷程中豎起了一面旗幟，是學(xué)校優(yōu)秀教師的代表。

一、熱愛黨的教育事業(yè)，忠于職守，教書育人

從教八年來，她始終堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，牢固樹立了社會主義榮辱觀。平時注意學(xué)習(xí)黨的各項方針、政策，并盡最大努力去貫徹、執(zhí)行黨的政策法規(guī)。能通過課堂內(nèi)外各種形式宣傳改革開放的政策，并積極貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格按照黨的教育政策教書育人。熱愛教育事業(yè)，能遵循教育規(guī)律辦事，既教書又育人。以身作則，為人師表，具有良好的師德風(fēng)范和職業(yè)道德。

二、敬業(yè)愛崗，業(yè)務(wù)精湛，成績顯著

默默無聞，任勞任怨，講求實效是該同志的一貫作風(fēng)。在普通的教育教學(xué)崗位上，對工作總是滿腔熱情、一絲不茍。教學(xué)中，她踏踏實實、精益求精，深入鉆研教材，查找大量資料，堅持把功夫下在平時，在吃透教材和大綱的前提下結(jié)合學(xué)生實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ黄齐y點，突出重點，把握關(guān)鍵，在使學(xué)生掌握知識、運用知識、提高能力方面采用了行之有效的方法，取得了良好的效果。精心備好每一節(jié)課。同時虛心向同行請教。逐步使她的課堂達(dá)到了充實而不忙亂，有序而不呆板，活潑而不散漫的境界。自己教的省心，學(xué)生聽的盡興。而且能與學(xué)生真誠相處，用愛與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為她既是值得信賴和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，又是親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，同學(xué)們總是喜歡上她的課，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，她不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)中，運用討

論式教學(xué)法提高學(xué)生讀寫能力。創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍。在徐州市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中她執(zhí)教的《修改圖形》獲一等獎。她自制的教學(xué)軟件《真想變成大大的荷葉》在縣軟件評比中榮獲二等獎，設(shè)計的教學(xué)案例《真想變成大大的荷葉》榮獲江蘇省優(yōu)秀獎，所輔導(dǎo)的學(xué)生在安全教育校校行征文比賽中榮獲一等獎，在縣金鑰匙科技競賽中有多名學(xué)生獲一等獎，所帶的學(xué)科在鎮(zhèn)里各項考評中都名列前矛。

三、求真務(wù)實，營造和諧，創(chuàng)建特色

自任教以來，該同志一直擔(dān)任班主任。始終堅持“德育首位”的原則，注重學(xué)生的思想教育工作，實事求是，公正嚴(yán)明，作風(fēng)民主，在學(xué)生中威信較高。以“捧著一顆心來，不帶半根草去”為信條和行為準(zhǔn)則，以“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”為行為準(zhǔn)則，關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生，想學(xué)生之所想，積極為學(xué)生排憂解難。

1以身作則，率先垂范

班主任工作是繁重且瑣碎的，而該同志卻深深投入其中，不敢有絲毫懈怠。自工作以來，她每天按時上、下班，從不遲到和早退，也從未請過病、事假，她深知言傳身教的作用，平時要求學(xué)生做到的，她就自己先做到。她深刻地認(rèn)識到“教育無小事，處處是教育”的內(nèi)涵，為人師表尤顯重要。因此，不管是在日常生活中，還是在班級活動和課堂教學(xué)中，她都能夠以身作則，率先垂范，當(dāng)好學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的榜樣。在班級工作中她時刻注意自身形象，事事從自己做起，以良好的形象做表率潛移默化地影響學(xué)生。也正因為如此，她的班級每一次都能快速形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

2.嚴(yán)于律已，任勞任怨

她嚴(yán)于律已，埋頭工作，把自己美好的青春默默地奉獻(xiàn)給平凡而偉大的教育書育人事業(yè)，她精心教學(xué)，學(xué)為人師，行為人范。近幾年學(xué)校發(fā)展較快，教學(xué)班級大幅度增長，教師緊缺，作為一名骨干教師，她長期任勞任怨，長期超負(fù)荷工作，常常是既擔(dān)任一個班的班主任，又擔(dān)任中隊輔導(dǎo)員，在中隊工作中成績突出，被評為“徐州市優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員”

四、重視理論與實踐的有機結(jié)合，教育科研成績顯著

該善于積累、精于反思、敢于創(chuàng)新、樂于實踐，科研成果十分豐厚。在工作中，注重教育科學(xué)研究。她相信厚積才能博發(fā)，因此在教學(xué)之余廣泛閱讀各類教育教學(xué)的書籍，經(jīng)常研究教育內(nèi)容、教育方法。不斷提高思想覺悟和職業(yè)道德，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，積累經(jīng)驗，更新觀念，與時俱進(jìn)。以“學(xué)高為師，德高為范”激勵自己做一名忠于職守，克已奉公，愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教育工作者。她時刻銘記“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。潛心致力教研教改，并能將研究成果應(yīng)用于實踐之中不斷總結(jié)提高，憑借自身堅實的自然科學(xué)和社會科學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，廣博的教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育科學(xué)理論的知識素養(yǎng)，善于探索和創(chuàng)新。在她超前的教科研意識和強勁的能力下，結(jié)出了豐碩的教科研成果。她主持的課題《農(nóng)村小學(xué)生執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》在被市教育學(xué)會認(rèn)定為重點課題立項，受到了學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

付出不等于收獲，但沒有付出就更沒有收獲。路還很長，唯有一步一個腳印，在教學(xué)改革的路上才會走得踏踏實實。在人生的征途上才不會給自己留下遺憾。

關(guān)于盧艷玲同志先進(jìn)事跡材料

豐縣大沙河鎮(zhèn)中心校

二OO八年元月二十一日

第二篇：課堂上讓學(xué)生學(xué)會傾聽

課堂上讓學(xué)生學(xué)會傾聽

讓孩子們學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣都源于最初的傾聽。學(xué)生不會傾聽，不善于傾聽，細(xì)細(xì)想來，與日常教學(xué)的偏向不無關(guān)系。在平時的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，許多教師比較關(guān)注結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽，如何想。我們常常表揚回答精彩的學(xué)生，而很少鄭重其事地表揚那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生。長此下去，學(xué)生就會因忽略傾聽的作用導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白,傾聽、想和說一樣重要。會傾聽，就獲得了一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。

我們必須十分重視對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，那么如何使學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

一、養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

我們知道一個好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個人一生的財富。因而教師的職業(yè)賦予我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的使命，給了我們這個培養(yǎng)的機會，我們就有責(zé)任、有義務(wù)地去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，不是這不是一朝一夕能做到的事。

要想讓孩子們在良好的交往中學(xué)會學(xué)習(xí)傾聽，就必須養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的積極情感狀態(tài)，逐步從受教育的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。這就要求我們教師注意了解每一位學(xué)生的個性特點，及時表揚那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，樹立榜樣，并予以適當(dāng)獎勵。遇到個

別學(xué)生不認(rèn)真傾聽的，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥狀下藥。其次，合作學(xué)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。對于低年級的學(xué)生來說，我常常采用兩人合作的方法，效果也比較理想，一人講一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色，使每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對自己的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時表揚那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問題，也是老師的任務(wù)。同樣，老師在與學(xué)生對話時，也要認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個榜樣，還可以利用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。總之，要如何利用課堂學(xué)習(xí)時機培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，需要我們教師正確地把握課堂契機，有效地組織，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽素質(zhì)的目的。

二、老師應(yīng)組織好課堂

1、學(xué)生回答問題，能讓全體學(xué)生參與評價的盡量讓全體參與 不要只聽一個的回答，要讓聽若與說者產(chǎn)生互動。我經(jīng)常用的方法：比如（不是思維過程特別復(fù)雜的題目）判斷、選擇等，都可以讓全班學(xué)生同時打手勢的方法來判斷對錯或是否同意別人的觀點。拇指、食指的八字型表示贊同，兩個食指交叉就表示反對。這樣既避免了部分學(xué)生容易去神，同時讓每個學(xué)生都有動手、動口的機會。學(xué)生只有認(rèn)真聽他人的回答才能做出判斷，大家思考的結(jié)果也一目了然。當(dāng)然方法也要不斷翻新，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、教師要善于把學(xué)生的注意力和興奮點引到教學(xué)的關(guān)鍵處。

對于教學(xué)的重、難點、關(guān)鍵處，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，使學(xué)生的注意力在此停留，這樣堅持時間長了，學(xué)生們就會知道該如何傾聽老師說話。

三、采用激勵辦法，使學(xué)生愿意傾聽

小學(xué)生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們愿意傾聽。

1、言語激勵。正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在“認(rèn)真傾聽”的培養(yǎng)過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生就會逐漸愿意傾聽。

2.榮譽激勵。做慣了學(xué)生，如有機會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。如讓學(xué)生充當(dāng)“小小評論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。我在上“愛吃的水果”的口語交際時，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家。”結(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，他們爭先恐后舉手發(fā)表意見。有時我還會增

加一定難度，讓他們把稍長的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。

當(dāng)然，更多時候，激勵是在無聲中即時進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往互動中，種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。有時我“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣說者倍添興奮。

四、方法指導(dǎo)，使學(xué)生善于傾聽。

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實踐中，注意從以下兩個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：

1、明確聽的要求。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？教師應(yīng)該給孩子一個具體的要求。比如，傾聽時要認(rèn)真專心，不能一邊聽一邊想其他事情；別人的講話要聽完整，不要打斷別人的發(fā)言或隨意插話；傾聽時，要邊聽邊想，要學(xué)會判別和選擇，不能只聽不想。

2、讓學(xué)生當(dāng)小老師。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時常讓學(xué)生換位當(dāng)小老師，如教學(xué)生字時，我讓學(xué)得好的學(xué)生上臺當(dāng)小老師，說一說自己的識記方法，下面的學(xué)生聽得非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

有這么一名名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生的成長將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而認(rèn)真傾聽這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一。因為學(xué)會了傾聽也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給學(xué)生的快樂時，我們的課堂上就不公有活躍，熱烈的討論，爭論的場面，也會有靜靜地傾聽和思考的情形。

學(xué)會傾聽會使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，會使我們的課堂教學(xué)更生動、精彩。

第三篇：英語課堂上如何讓每個學(xué)生都體驗成功

英語課堂上如何讓每個學(xué)生都體驗成功

山西省平遙中學(xué) 杜麗慶

摘要：高中英語課堂教學(xué)的難點突出表現(xiàn)在由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,對學(xué)習(xí)的興趣各不相同而導(dǎo)致的教學(xué)定位問題。針對層次不同的學(xué)生，通過形式多樣的手段，我們要有的放矢地因材施教，從而使不同層次的學(xué)生擺正位置，明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們在不同程度上體驗成功，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 體驗成功

高中英語課堂教學(xué)的難點突出表現(xiàn)在由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,對學(xué)習(xí)的興趣各不相同而導(dǎo)致的教學(xué)定位問題。針對層次不同的學(xué)生，通過形式多樣的手段，我們要有的放矢地因材施教，從而使不同層次的學(xué)生擺正位置，明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們在不同程度上體驗成功，體驗學(xué)習(xí)的快樂。如果老師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，或是不針對這種差異實施分層教學(xué)，而一味地采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以及同樣的評價方式，勢必會造成“好生吃不飽，差生受不了”的局面，從而抑制了“好生”的發(fā)展，挫傷了“差生”的學(xué)習(xí)積極性其造成的后果必然是教育教學(xué)質(zhì)量的低劣。那么，如何實現(xiàn)分層教學(xué)呢？如何讓不同程度的每一位學(xué)生都感到學(xué)英語的快樂呢？下面是我在這些年教學(xué)過程中不斷摸索總結(jié)出來的一些方法和體會。

(一）學(xué)生分層

即將班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績分成若干個層次或組別。在分層以后，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行不同的教學(xué)。

我所帶的一個班共55位學(xué)生,將他們進(jìn)行“分層”，分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。Ａ層為優(yōu)生，約占全班人數(shù)的15%。這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言表達(dá)能力較強，反應(yīng)敏銳，接受能力也較強，大部分可以自學(xué)達(dá)標(biāo)，較難部分需要幫助達(dá)標(biāo)。Ｂ層為中等生，這一層次的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)成績一般或不太穩(wěn)定，有的比較聰明但不夠努力，有的認(rèn)真刻苦，但學(xué)習(xí)方法不太對頭，學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可以自學(xué)達(dá)標(biāo)，部分學(xué)生需要幫助達(dá)標(biāo)。Ｃ層為“學(xué)習(xí)困難生”，這一層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績落后，基礎(chǔ)知識差，語言表達(dá)能力不太強，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，掌握語言知識的速度慢，智力活動消極，不善于思考。為了有利于課堂教學(xué)中的pair work，team work和group work等活動，在編排座位時，可以按ＡＣ層、ＢＣ層、ＢＢ層、ＡＢ層就坐,這樣也能促進(jìn)不同層次間的學(xué)生取長補短,共同進(jìn)步.（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是分層教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在備課時，教師首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實際確定教學(xué)目標(biāo)。對Ｃ層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)大約相當(dāng)于布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中認(rèn)識領(lǐng)域目標(biāo)的“識記”“理解”水平；對Ｂ層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于“應(yīng)用”水平；對Ａ層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于“分析”“綜合”“運用自如”水平。為此，筆者試行英語課堂教學(xué)目標(biāo)分層：Ａ． 發(fā)展性目標(biāo)；Ｂ． 提高性目標(biāo)；Ｃ． 基礎(chǔ)性目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)是每個學(xué)生必須而且可以達(dá)到的。學(xué)有余力的學(xué)生還可以選擇提高性和發(fā)展性目標(biāo)。

在上每節(jié)課前，教師把此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示在黑板上。這樣，有利于每個學(xué)生明白每個單元和每節(jié)課的教學(xué)彈性分層目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，確定自己的層次目標(biāo)，每個人的選擇是動態(tài)的。

（三）施教分層 在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生確認(rèn)了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)后，下一步的關(guān)鍵是如何正確引導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)各自的目標(biāo)，這是課堂教學(xué)中最難操作的部分。其主要操作技巧是：由淺入深，分合有致，分類指導(dǎo)，異步發(fā)展。為了激勵學(xué)生勇于動口，動手，動腦，并實現(xiàn)高層目標(biāo)，教師應(yīng)引入競爭機制，可把全班學(xué)生編為幾個4人（Ａ層1人、Ｂ層2人、Ｃ層1人）合作小組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)）。另外，教師要針對不同學(xué)生的具體情況，開展有區(qū)別的教學(xué)活動。一般在上新課前（或在上節(jié)課末），要求各層次學(xué)生按分層目標(biāo)進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，上課時再采取鼓勵、激發(fā)等方法，幫助學(xué)生向高層目標(biāo)邁進(jìn)。課上師生共同復(fù)習(xí)舊知識，教師啟發(fā)設(shè)疑導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的求知欲望，接著一起解決共性的問題（即全班教學(xué)）。當(dāng)需要解決不同層次的問題時，則采取個別分組教學(xué)法，教師進(jìn)行分層提問。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，教師應(yīng)注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題力爭做到：

1.有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記和掌握;2 有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性培養(yǎng)； 3 有利于建立學(xué)生的思維模型； 4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，在進(jìn)行分層教學(xué)的課堂提問和教學(xué)設(shè)計中，教師最主要的是要根據(jù)教學(xué)的需要，明確提問題的對象和目的指向，設(shè)法推動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。每課結(jié)束前指導(dǎo)學(xué)生做課堂鞏固練習(xí)，按不同層次的教學(xué)要求，設(shè)計課堂練習(xí)：Ｂ、Ｃ層學(xué)生做基礎(chǔ)題；如遇到難題，就優(yōu)先讓Ａ層學(xué)生在黑板上解答。

（四）操練分層

一般情況下，教師要求Ａ層學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容用英語回答問題，如根據(jù)對話內(nèi)容概括中心大意，編對話并進(jìn)行表演，講故事，做口頭作文，或者自己組織語言復(fù)述課文；要求Ｂ層學(xué)生能背誦對話或課文部分段落；要求Ｃ層學(xué)生熟讀和理解對話或課文內(nèi)容，并做到語音語調(diào)正確。課堂操練時，教師的方式方法不是一成不變的。小組活動形式要靈活多樣。教師如長期不更換教學(xué)形式或手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。因此，教師還可以采用“優(yōu)差搭配，合作達(dá)標(biāo)”的操練方法。這樣有利于活動的順利開展，同時充分發(fā)揮Ａ層學(xué)生對Ｂ層或Ｃ層學(xué)生的輔導(dǎo)作用，彌補大班授課時教師精力的不足，從而提高達(dá)標(biāo)效率。

（五）練習(xí)分層

根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層，有助于達(dá)到分層遞進(jìn)的效果。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計，既非輕而易舉又非高不可攀，要具有一定的創(chuàng)造性。在設(shè)計練習(xí)題時，可分為高、中、低三個檔次。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求Ａ層學(xué)生通過努力會做高檔題，進(jìn)而展開研究性學(xué)習(xí)；要求Ｂ層學(xué)生通過努力會做中檔題，并鼓勵其嘗試做高檔題；要求Ｃ層學(xué)生通過努力會做低檔題，并鼓勵其嘗試做中檔題甚至做高檔題。六）作業(yè)分層

作業(yè)分口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)。口頭作業(yè)分層與操練分層一致，只是要求高一些；筆頭作業(yè)分層與練習(xí)分層一致。

學(xué)生作業(yè)由各層次組的組長收齊。對Ｃ層學(xué)生給予個別面批，并及時反饋、訂正，必要時做課外個別輔導(dǎo)；對Ａ層學(xué)生批閱的要求高于Ｃ層學(xué)生。由于分層評價，采用“同分不同質(zhì)”的原則，對學(xué)困生只要達(dá)到Ｃ層次教學(xué)目標(biāo)即可獲得好成績，這樣可使他們獲得成功的喜悅，激勵他們向高一層目標(biāo)的要求努力。對個別失誤多的Ｃ層學(xué)生，可發(fā)動Ａ、Ｂ層學(xué)生互幫互學(xué)，或教師做個別指導(dǎo)。這樣，使各層次的學(xué)生均得到很好的發(fā)展與提高，形成積極的“遞進(jìn)”氛圍。

（七）測試分層 每次考試的試題（除大型統(tǒng)考之外）均應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)層次分為三個部分：基礎(chǔ)題、提高題和綜合能力發(fā)展題。分值分別是60分、20分和20分。前面的60分是基礎(chǔ)題，難度降低，讓Ｃ層學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感；20分的提高題可讓Ｂ層學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳摘果子”的感受；20分的綜合題可讓Ａ層學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智。分層測試面向全體，特別是提高了學(xué)困生學(xué)好英語的信心，激勵他們不斷進(jìn)步。因此，對不同層次的學(xué)生要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

在分層教學(xué)實施中應(yīng)堅持的幾條原則: 1.堅持教學(xué)面向全體學(xué)生，就是對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生一視同仁,使所有學(xué)生具備基本英語素養(yǎng),讓基礎(chǔ)差，能力弱的學(xué)生也能享受教師的愛護(hù)和同學(xué)的尊重。我們強調(diào)針對性、層次性，讓每一個學(xué)生都抬頭走路，讓每個學(xué)生都有成功的自信，讓每個學(xué)生都獲得成功。

2.每個學(xué)生的情況不同，給每個學(xué)生盡可能地創(chuàng)造一個既適合自己的學(xué)習(xí)速度，又易于與同伴們共同學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也便于教師實行因材施教，堅持給學(xué)生學(xué)的空間和時間，這就是“分層教學(xué)”的指導(dǎo)思想。

3.分層教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，自始至終強調(diào)教師要起一個“導(dǎo)”的作用，教師一步步地設(shè)疑、誘導(dǎo)、分析、講解，學(xué)生一步步地探究、解惑、應(yīng)用，能調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于課堂教學(xué)活動中心，明顯地提高課堂教學(xué)效果。4.教學(xué)中滲透民主，自由的思想，作業(yè)難度上多層次，不要求同一性，學(xué)生可量力而完成，保證作業(yè)真實性，從而了解到課堂效率高低。

5.對于個別確實存在因生物學(xué)因素智力結(jié)構(gòu)原因?qū)е聦W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生，要適當(dāng)體現(xiàn)人性的關(guān)懷，盡量認(rèn)可其學(xué)習(xí)態(tài)度`知識掌握情況以及學(xué)習(xí)改善的程度，在成績分考察時適當(dāng)給予照顧。因為，教育的最高成就是促使受教育者自醒，激發(fā)其內(nèi)在的潛能機制，不能因掌握不了一門外語，就否定其個人綜合能力。教育應(yīng)該是全方位的滲透：知識、技巧、道德、信仰、情感。教學(xué)的效率不僅要考察知識、技巧、能力的積累和運用，而且還需對受教育者道德，情感，人格等個性化的方面進(jìn)行度衡，不可偏頗一面。

教學(xué)有法,但無定法.讓我們在教學(xué)過程中大膽嘗試,勇于探索,善于實踐,從而總結(jié)出符合自己教學(xué)實際的有效方法,取得優(yōu)異的教學(xué)成績,為我國英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)出畢生的精力。

英語課堂上如何讓每個學(xué)生都體驗成功

山西省平遙中學(xué)校 杜麗慶

2007年4月

第四篇：讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳

讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳

----怎樣轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

花朵在每個人的眼中、心中都是非常漂亮和美好的事物。盡管花瓣有大有小，只要我們盡心的去給它捉蟲、澆水、施肥，它都能散發(fā)它獨有的芬芳。都說學(xué)生是祖國的花朵，那么每個學(xué)生就是一片花瓣。只要我們用心去栽培，他都能散發(fā)他獨有的芬芳。隨著信息時代的發(fā)展，英語被廣泛運用到社會的各行各業(yè)。為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，小學(xué)也開設(shè)了英語課程。在剛剛接觸英語的一段時間里,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著強烈的好奇心和濃厚的興趣。然而隨著時間的推移,小學(xué)英語漸漸褪去它神秘的面紗,一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)越來越感覺到力不從心。隨著年級的升高以及所學(xué)內(nèi)容的增加,學(xué)困生的隊伍也會逐漸壯大。面對這些學(xué)困生,我們該如何去做呢？我們該如何讓這一部分花瓣散發(fā)芬芳呢？

為了更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我先對他們的形成原因進(jìn)行了分析：

1、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生對新事物都有一種新鮮感，但時間一長，就會失去興趣。英語學(xué)習(xí)也是如此。在失去了初學(xué)英語的新鮮感后，一些學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足了，上課不能專心聽講，注意力時常在手中的東西上，對于老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，耳聽不聞，對于老師布置的作業(yè)不想寫或是偷懶少寫，應(yīng)付了事，所以逐漸形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自身性格的原因

每個班里都有一些膽小、不愛說話、性格內(nèi)向的學(xué)生，課堂上老師如果不提問他們，他們就一言不發(fā)。每當(dāng)老師提問時，他們總是表情緊張、含糊不清一帶而過，由于膽小，生怕說錯單詞、讀錯句子或發(fā)音不準(zhǔn)受到同學(xué)的嘲笑。時間一長，他們變得越來越不敢說了，出現(xiàn)害怕的心里，畏難的情緒，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，逐漸形成了“越不想學(xué)越不會，越不會越不想學(xué)”的這種惡性循環(huán)。

3、沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有一些學(xué)生記憶力較好，學(xué)習(xí)比較努力。但是學(xué)習(xí)的方法總不得當(dāng)，要么死記硬背，在英語下面標(biāo)注上生硬的漢語意思，不僅讀音不準(zhǔn)確，還常常讓人啼笑皆非；要么前面學(xué)后邊忘，花了功夫，但學(xué)習(xí)效果并不明顯。因為他們不會對所學(xué)知識進(jìn)行“二次加工”，不會在實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上不來。

4、缺乏家庭教育和輔導(dǎo)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但課后的復(fù)習(xí)與鞏固也很重要。由于各個家庭的原因，家長的文化素養(yǎng)等的不同，對學(xué)生的要求也不同。一些家長忙于工作或其他，無暇顧及學(xué)生的作業(yè)，致使學(xué)生缺乏家長的監(jiān)督；或是由于家長自身的英語水平有限，不能給予輔導(dǎo)和幫助，致使學(xué)生在課后的知識鞏固與練習(xí)跟不上。

為了改變這種現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

一、多一份關(guān)愛，消除他們的自卑心理，幫助樹立自信心。

一般學(xué)困生都有強烈的自卑感，缺乏自信心。我們要經(jīng)常接近他們，鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)一點長處就及時表揚。上課時針對他們的情況，盡量提一些簡單的問題，幫助他們樹立自信心。愛護(hù)和信任是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心的最大動力。

二、采取有效措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)習(xí)興趣和信心是困擾英語學(xué)困生的最根本問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維僵化，缺乏多角度多層次認(rèn)識事物的能力。教師在教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)英語資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計新穎活潑的教學(xué)活動，營造輕松和諧的教學(xué)氣氛。

三、因材施教，不斷更新教法，加強對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。

每個人都有自尊心，這是人生不可缺乏的內(nèi)力，作為教師尤其不能損失學(xué)生的自尊心，特別是學(xué)困生。為了使學(xué)生更好的掌握知識，在授課中根據(jù)他們掌握知識的實際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法。一些學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。主要表現(xiàn)為：一提到英語學(xué)習(xí)，只知道讀與背，無法擺脫漢語思維影響，不能主動地有計劃地學(xué)習(xí)，也沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至生搬硬套別人的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。因此教師要改變以往“授人以魚”的教學(xué)方法，堅持“授人以漁”的教學(xué)理念。

四、因勢利導(dǎo)，言傳身教。

言傳身教是教育教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識和技能的過程，又是教師思想觀點，道德情感，言談舉止，待人接物對學(xué)生施加影響的過程。這就要求教師必須言行一致，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，身教重于言傳。只有教師以身作則，為人師表，言教才有說服力，所以教師要把言教和身教結(jié)合起來。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷提高自身各方面的素質(zhì)。我們的教育教學(xué)是為了每一個學(xué)生的發(fā)展,為了全體學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生的全面發(fā)展,為了學(xué)生的個性發(fā)展。只要我們用愛做基礎(chǔ)，堅持不懈，耐心細(xì)致地關(guān)心他們，相信這項任務(wù)能夠早日實現(xiàn)。

第五篇：讓每朵花兒都美麗演講稿

讓每朵花兒都美麗

——我的班主任之路

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

非常榮幸能和大家在這里一起分享班主任工作的甘甜與苦澀，今天我與大家交流的題目是《讓每朵花兒都美麗》。

2000年，我滿腔熱情，踏上了三尺講臺，成為一名人民教師。當(dāng)我第一次站在孩子們面前時，感覺到一切都是那么新鮮、好奇。每天清晨“老師，您早”，每天放學(xué) “老師，再見”，那一聲聲簡單的問候，給我?guī)砹藷o限的快樂。孩子們純潔的心靈、天真的童趣，凈化了我的靈魂，激起了我對教育事業(yè)深深的熱愛。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。你也許會驚奇地問：“是什么呢？”我將毫不猶豫的告訴你：“那就是愛！”高爾基有句名言：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”我愛學(xué)生，愛我的職業(yè)，如果今生讓我再次選擇，我還會義無反顧的選擇做教師，做班主任。因為在這里，感動我的一切仍然會感動我，吸引我的一切仍然會吸引我。

在我眼里，每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，我們有責(zé)任讓他們絢麗的綻放，特別是那些先天發(fā)育不良的花蕾，我們更應(yīng)該以愛為先，用心呵護(hù)。

2013年8月，我們班來了一位四處求學(xué)卻屢屢遭拒的智障兒童，請允許我在這里隱匿他的真實姓名。當(dāng)校長決定把他放在我們班的時候，我的思想負(fù)擔(dān)很重，我怕他難管理，學(xué)習(xí)差，影響我們班的整體成績。還擔(dān)心他好動易怒，產(chǎn)生不安全因素。但看著他的家長憂心忡忡，又對我充滿希冀的目光，看著他異于常人但清澈無辜的眼神，我的心軟了下定決心接受他。剛來那會，他有時在座位上自言自語的高聲說著什么；有時他會把別人的書和本子撕得粉碎，卻拒絕認(rèn)錯且振振有詞；有時上課他竟然鉆到桌子底下去了，做著各種奇怪的動作，發(fā)出怪叫聲。我對他真是愛恨交加，有點手足無措了。

經(jīng)過一段時間的觀察，我知道，對待這樣一個特殊學(xué)生，除了一名班主任的責(zé)任心，同情心外，更要有超乎尋常的愛心和耐心。因為他既不知道自己錯在哪里，更不知道為什么錯，我冷靜下來思考：怎樣預(yù)防和杜絕他錯誤的再次發(fā)生？所以，當(dāng)他犯錯以后，我耐心的給他講道理，讓他充分明白這些行為的錯誤性和嚴(yán)重性，從而主動克服這些行為的再次發(fā)生。但是我又發(fā)現(xiàn)，他即使認(rèn)識到了錯誤也很難控制自己,需要老師不斷的提醒。所以當(dāng)我上課時一看他想離位，就用眼睛盯著他看，或者不經(jīng)意地輕輕走過去把他帶回座位。

盡管他存在學(xué)習(xí)，行為的障礙，但他內(nèi)心深處同樣渴望被尊重，被認(rèn)可。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這些后，每當(dāng)他在班里有一點點進(jìn)步時，我就想方設(shè)法，夸大其詞地表揚他，讓他得到同學(xué)的尊重，獲得成就感。有一天早上我驚奇的發(fā)現(xiàn)，值日生搞完衛(wèi)生都到院子里讀書去了，但椅子仍然放在桌子上面，而他看見后主動把椅子一個一個輕輕地放下了，并且一排一排放的整整齊齊，還把每個同學(xué)的書包掛在椅子背上，他當(dāng)時特別認(rèn)真，我感覺到他是在用心去做。看到這一幕我特別的激動。之后我在班上及時地表揚了他，同學(xué)們都向他投去了贊許的目光，并把熱烈的掌聲送給他，甚至下課后有的同學(xué)還跑過去對他說“你真棒！你真好！”慢慢的他和同學(xué)的相處融洽多了。我也品嘗到了花兒綻放的甜蜜。

正因為有了這段特殊的經(jīng)歷，在以后的班主任工作中，我始終以平等、尊重和愛心去善待每一位學(xué)生。我深深的感到：“老師的電閃雷鳴，就是學(xué)生的枝折花落，老師的和風(fēng)細(xì)雨就是學(xué)生的姹紫嫣紅”。

隨著班主任工作經(jīng)歷的增長，我越來越覺得孩子們那純真，質(zhì)樸的小臉是那樣的可愛，他們?nèi)绾闱宄旱哪抗饫锍錆M了對我的好奇和敬愛。此刻，我腦海中閃現(xiàn)出小時侯老師的教誨：“做人要像水那樣，博愛于天下，奉獻(xiàn)而不圖回報。要有海納百川的胸懷，滴水穿石的追求，奔騰不息的情操，潤物無聲的智慧。”是啊，對待學(xué)生也應(yīng)該像水一樣，把無私的愛灑向每一個孩子的心田！光陰荏苒，再回首，我已做了十幾年的班主任。在時光的隧道里，所有的快樂與不快樂，所有的愛與不愛，都已戴上了幸福的光環(huán)，變得晶瑩剔透，至真至純。如今，這條路，已成為我人生中一條灑滿愛的陽光之路、一條充滿尊重與信賴的大愛之路、一條師愛如水的無悔之路！我知道盡管未來的教育之路還很長，很苦，但我會義無反顧的用我全部的愛心和熱情面對我的每一位學(xué)生，讓祖國的花朵都能沐浴到陽光雨露，讓花兒都美麗綻放。因為我相信有愛才有教育，有愛才會點燃每一顆教育的火種，有愛才會有一切！

謝謝大家！