第一篇：讓評價語在課堂上生輝

“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里?！苯處熣Z言水平的高低，表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優劣。在課堂教學實踐過程中，一線教師應以自己精湛的語言評價藝術，創設教育教學氛圍。

一、準確貼切

在課堂教學中，教師應關注每一位學生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法。這要求教師對學生的評價語言既要準確得體，又要有啟迪心智的作用。例如：“你讀得很認真，讀時也融入了感情，如果……，會有更好的效果?！薄敖裉炷愕谋憩F可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答前要聽清楚問題，行嗎？”“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結果，而是觀察思考，又有新的發現。如果你能說出其中的道理，那就更了不起了。”

教師要根據學生的回答，及時、準確、客觀地評價學生的長處及存在的不足，尊重學生的個性差異，保護學生的自尊心和學習興趣，讓學生覺得教師對自己是充滿希望的。

二、靈活豐富

在評價過程中，我們應該“讓過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒”。就拿讀課文來講，教師的評價語言如果具有較強的表現力和感召力，可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛?！白x得很好，聽得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句，請再讀一遍。”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”

三、巧妙機智

由于所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間必然存在差異，而且學生在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師可能簡單地說：“錯了！請坐?！薄安粚?！誰再來?”這樣的語言往往會挫傷學生的積極性。在課堂上，我們應允許一部分學生經過一段時間的努力再達到目標，教師就要學會運用巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，并注意情緒導向，做到引而不發。

在一次公開教學中，一位教師執教古詩《尋隱者不遇》，在學到“松下問童子”一句時，有學生質疑“童子”是什么意思，于是教師引導學生聯系日常所讀、所學、所見、所聞進行思考。一時間學生有的說是“徒弟”，有的說是“學徒”，有的說是“學生”，有的說是“傭人”。此時班內有一位調皮的孩子站起來就說，“那時候的‘童子’就像今天的‘秘書’一樣！”一句話引得全場哄堂大笑，此時教師并沒有批評學生，而是鼓勵他繼續說下去：“你有與眾不同的認識，說說你的觀點，讓大家明白你的想法”。孩子便振振有詞地說：“童子幫助主人抄抄寫寫，負責照料主人的生活，接待一下來客，不是和今天的秘書一樣嗎？”此言一出又令在場的師生無不拍案叫絕。

每個學生因為生活背景、生活經歷不同，對同一問題所做出的反應也各有千秋。教師應該運用賞識性評價語言，幫助學生樹立自信心。

第二篇：讓評價語在課堂上生輝

讓評價語在課堂上生輝

“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里。”教師語言水平的高低，表達能力在課堂教學實踐過程中，教師應以自己精湛的語言評價藝術，創設教學氛圍。

一、準確貼切。在課堂教學中，教師應關注每一位學生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法。這要求教師對學生的評價語言既要準確得體，又要有啟迪心智的作用。例如：“你讀得很認真，讀時也融入了感情，如果……，會有更好的效果?！薄敖裉炷愕谋憩F可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答前要聽清楚問題，行嗎？”

教師要根據學生的回答，及時、準確、客觀地評價學生的長處及存在的不足，尊重學生的個性差異，保護學生的自尊心和學習興趣。

二、靈活豐富。在評價過程中，我們應該“讓過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒”。就拿讀課文來講，教師的評價語言如果具有較強的表現力和感召力，可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛?！白x得很好，聽得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句，請再讀一遍?！泵總€學生因為生活背景、生活經歷不同，對同一問題所做出的反應也各有千秋。教師應該運用賞識性評價語言，幫助學生樹立自信心。

第三篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開頭情節：在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據材料展開合理想象，寫一篇完整的記敘文，不少于400字。語句要通順不寫錯別字。

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫黑板字的手，轉身疑惑地掃視著教室里的同學們，“是什么聲音啊？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來，得意洋洋地說：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來，這是不允許的啊！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來，并導出了其中的原委。

原來，在上學的路上，李剛發現了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發出嗚嗚地叫聲。“這可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來，想先帶到教室里讓他取暖，誰知稍微恢復了體力的小狗竟讓叫了起來。老師聽了李剛的講述很感動，她低頭摸了摸小狗，說：“可是，你把小狗帶進來會影響同學們正常上課的?！闭f完她便低頭沉思了起來，李剛緊張地看著她，生怕老師會叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去?！斑@樣吧，你先把小狗送到傳達室趙大爺那里，讓他先照看一會，一會下課了我們再來想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達室去了。

教室恢復了平靜，同學們又開始專心致志上起了課。

第四篇：課堂上的評價語言

小學教師精彩課堂教學用語

1、你真了不起！你太聰明了！

2、老師為你的進步感到高興！老師和同學都相信你會說得很好！

3、請坐?。ú灰f坐下吧?。?、請你回答這個問題。（要用“請”字。）

4、你的回答比沉默更有風度！

使用說明：此話適用于不敢舉手回答問題的學生。有的學生怕回答問題，一旦答錯了，沒面子。有的老師再批評一兩句，就更無地自容了。這時常常用這句話鼓勵他們，讓學生勇于思考，敢于發表自己的觀點，這樣課堂上就活躍起來，不再沉默，死氣沉沉了。因為誰都有風度，有價值。

5、再想想，辦法總比問題多。

使用說明：如今的社會，獨生子女越來越多，學習科目越來越多，需要自己動腦筋解決問題的時間越來越少。天長日久，連一些稍復雜的學習題目很多學生懶得動腦思考了，他們的理由是“我不會”，一些不肯動腦筋的學生“我不會”就成了他們逃避問題的擋箭牌，這時候，我從不讓他們輕易坐下，而是經常鼓勵他們說：“讓‘我不會’埋進墳墓吧，動動你的腦子再想想，辦法總比問題多”，堅信自己“我行，我行，我一定行”，時間長了，還真有效果。

6、你的知識面真廣，會的知識真多！

使用說明：這句話適用于課堂所提的問題涉及到課外知識，學生能回答時，教師給予的評價。

7、你的感情真豐富，謝謝你這么精彩的朗讀。

使用說明：在語文課由感情朗讀課文時，對課文讀的表較好，達到預期效果的同學予以此言，會激發朗讀興趣，增強信心。

8、你真是一個細心的孩子,觀察得真仔細。

使用說明：可用在一些善于觀察和發現的孩子身上，說上一句，他會很自豪，也可用在一個差生身上，因為他們對于一些較難的問題答不好，但會發現一些比較細小和不被人注意的問題上，說上一句，會給他們以激勵。

9、你的語言組織得真完整。

使用說明：對班內有的同學說話是底氣不足.說話不連貫,總是結巴,當孩子說的表較好時,用上此用語,鼓勵學生。

10、問題的三分之一已被你解決了，再想想，能否完全答對？

使用說明：用于學生回答問題不完全的時候，鼓勵啟發。

11、你們看，這個問題提得多好，老師都沒想到過。使用說明：用于鼓勵學生提問，培養他們勇于質疑的精神，教師適當示弱。

12、你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發言。

[使用說明：用于鼓勵學生積極發言，讓他們能明顯的發現自己的長處與優點]

13、你在學習上這種嘗試精神很可貴。

[使用說明：用于鼓勵學生積極嘗試，培養他們不斷創新的精神]

14、你是一個勤奮好學的學生，你今天的表現就說明了這一點。[使用說明：用于鼓勵學生積極進取，培養他們勤奮好學的精神]

15、你們的想法太奇特了，老師真為你高興。[使用說明：用于鼓勵學生積極思考，培養他們的創造性思維]

16、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的。[使用說明：用于鼓勵學生大膽發言，培養他們課堂發言的積極性]

17、誰都可能會有錯誤，只要改正了，仍然是好學生。[使用說明：用于鼓勵學生主動改正錯誤，培養他們知錯就改的精神]

18、利用英語中的日常交際用語，對學生進行文明禮語言教育。[使用說明：中國是一個文明古國，是有名的禮儀之幫，而英語語言比較注重禮節，對于培養學生文明禮貌，為人大方、得體等好的品德有較大的影響，諸如：Good morning、Nice to meet you、Thank you、Goodbye、With pleasure等等。只要課堂上經常組織學生進行對話，不斷地練習，久而久之學生就會很自然地養成使用這些禮貌用語的習慣。]

19、你們的孩子都很優秀！你們把希望給我，我就不會讓你們失望。[使用說明：班級的總體成績在全校排后，學生學習積極性差，在家長會上向全體家長鄭重承諾。]

20、我相信我的每一個學生都能有所作為。

[使用說明：當學生考試成績不理想，或是對于一些成績不好常調皮的學生，在幫助學生找到關鍵點后要讓學生知道老師對他還是很有信心]

21、你能不能再換一個角度想一想。[使用說明：上課時，學生回答問題的思路偏離主題，不應否定學生的思路，應想辦法充分調動學生積極性，鼓勵學生更積極地回答問題]

22、你別急，再想一想，你會答得很好。

[使用說明：當學生回答問題時，有時候由于各方面原因學生表達的不是很清楚，教師急，學生更急，這種時候教師不應直接讓學生坐下，可以對學生加以鼓勵，消除學生的緊張感]

23、多問，多看，相信你會解決這個難題。

[使用說明：學生遇到難題沒有信心繼續研究的時候，不但要以一些簡單的問題引導學生，還應對學生進行鼓勵，對學生已經完成的部分進行肯定]

24、你一定行，你能做好，別灰心，老師很愿意幫助你。

[使用說明：學生在學習或者生活中遇到困難時，教師應及時發現，并充分相信學生自主解決問題的能力，適當的加以幫助，給學生做后盾，充分的激勵學生]

25、你的回答很獨到，精彩極了。

[使用說明：在課堂上我們經常會遇到一些學生的觀點很新穎但又與我們的觀點有沖突，這時候不應本著師長的大架，對學生的觀點進行批評和職責，而應看到它的精彩之處，并加以肯定]

26、這個句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！

27、老師很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。

28、老師都被你讀得感動了，你讀得比老師還要棒！

29、你太棒了！不隨波逐流，能從相反的角度思考問題。你怎么會想到這一點的？

[說明：以上用在語文課上，學生朗讀課文感情豐富、流利時的評價這樣的評價語言不僅給其他學生指出學習的目標，還給了優生繼續奮斗的目標，避免使其滿于現狀。] 30、你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。

31、老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認真地聽講，漏學了知識，現在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了。

[說明： 對于問題答錯了的同學鼓勵的評價。]

32、這位同學的錯誤可幫了我們的大忙！不少同學也是這樣錯的，老師借這個機會提醒大家注意。

33、回答錯了不要緊，重要的是你已經舉起了手。

34、你已經很努力，現在我們已經找到了失誤的原因，我們離成功更近了。

[說明：對學困生，熱切地激勵。]

35、你真是個好奇的小問號，這樣善于提問老師很欣賞。

36、你的提問真有價值，希望你能通過自己的努力去解決。

37、你的這個問題提得非常好，我想也是每位學生心中的疑問吧?。ń獯鸷螅┠憧梢宰鐾瑢W們的小顧問了！

[說明：對學生的不時提問、大膽發言教師給予的鼓勵和評價。]

38、完成今天的作業有困難嗎？說出來，老師幫助你。如果因為你貪玩沒完成作業，你愿意想辦法解決嗎？相信你今后一定會認真完成作業，做事有耐心、有毅力。

[說明：對于偶爾沒完成作業的學生給于批評和鼓勵。]

39、看，同學們悅耳的讀書聲和高漲的學習興趣引來了這只‘小可愛’，來，讓我們拿出最好的狀態，用最富有表情的聲音歡迎客人的到來好嗎？

[說明：一堂語文課上，一只小螞蜂從窗外飛來，這位“不速之客”的到來轉移了學生的注意力，這時教師用這樣的語言使課堂的氣氛一下子活躍起來，集中了學生的注意力。] 40、你能說出自己不懂的地方，真棒！正因為有不懂的，所以要學習，你說對嗎？

[說明：對學生課上有勇氣提出不懂的問題時給予的鼓勵。]

41、今天，我們班級又冒出了一個“新星”！

[使用說明：用于不善于發言的學生，回答出一個問題以后教師對于他（她）的評價。]

42、你，就是今天的主角！

[使用說明：用于對發言積極的學生的鼓勵。]

43、I bet you do！

[使用說明：用于對缺乏信心不敢回答問題的學生的鼓勵。]

44、I’m proud of you！

[使用說明：對于過難的問題，個別學生回答出來以后或者超出答題學生的正常能力時給予的表揚。]

45、Think it over and try again。

[使用說明：用于學生踴躍回答問題卻回答錯誤時。]

46、I think you can！

[使用說明：用于學生不敢回答問題時。]

47、You’re clever！

[使用說明：對于較難的問題，一部分學生回答正確之后的評價。]

48、I think you can do best next time！

[使用說明：用于沒有回答出來問題，不要讓他（她）失落，所給予的鼓勵！]

49、你的發言給了我很大的啟發，謝謝你！

[使用說明：用于能夠從不同角度、不同思路來解決問題的學生評價。]

50、請聽完某同學的回答，你再說好不好？

[使用說明：用于勸戒不會傾聽的、沒有聽完別人回答完就想發言的學生。]

51、大家都不希望在自己明亮的眼睛上按上一扇窗戶吧！

[使用說明：用于學生“三姿”不正確時的提醒！]

52、你們專注聽講的表情，使我快樂，給了我很大的鼓勵。

【使用說明：這句話使用在低年級學生的組織教學中，當孩子的注意力有所分散時，可以用這樣的語句來提醒?！?/p>

53、你很有創見，這非?？少F，請再響亮地說一遍。

【使用說明：當一位同學回答問題的觀點很新穎、很獨特，有與眾不同的想法時，教師這樣的評價，能夠激發全體學生的興趣，同時也會增強同學的成就感。相信教師的這句鼓勵，一定會讓每個積極發言的學生都畫上滿意的句號，使學生的參與有安全感?！?/p>

54、你總能給老師帶來驚喜！”“你的發言越來越精彩啦！

【這兩句鼓勵語言適用在平時善于動腦，上課發言積極的學生身上，給他更加充分的肯定，更好的調動他的學習積極性。】

55、祝賀你們，你們精彩的發言，給大家留下了深刻的印象。謝謝你們，正是因為你們問題的出現，才給咱們全班帶來了一次有意義的討論?！臼褂谜f明：這句話用在學生匯報交流時出現了意見不一致的情況，以此展開討論，進行引導，并給予歸納，得出結論?！?/p>

56、你能深入到語言文字當中去讀書，真好！

【這是在學生能抓住具體的字、詞理解含義比較深刻的句子時，老師給予的適當表揚。這樣樸實的鼓勵能激起學生學習的樂趣，讓學生對自己的見解有獨特的感受。】

57、只有愛動腦筋的孩子，才會有這么精彩的回答。

【使用說明：適用于學生平日學習很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時適時的給予他這樣的鼓勵?！?/p>

58、看，你不是回答的很好嗎？多給自己一些信心，你會更棒的。

【一個不太愛發言，而我卻覺得他會，不舉手我也把他叫起來，他的回答準確，這時給予他這句話，應該會增強他的信心?！?/p>

59、你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

【使用說明：這句話適用在當老師提出的問題時，學生回答比較獨具匠心，老師給予的評價，能夠增強他們自覺讀書的信心?！?/p>

60、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感動。

【使用說明：這句話適用在學生讀文時聲情并茂，教師為了鼓勵學生以后能夠像這樣朗讀課文時的一種鞭策語言?！?/p>

61、傾聽別人說話，也是一種很好的學習方式。

[使用說明：用于上課不專心聽講的學生]。

62、我建議把這次發言的機會讓給某某同學！好嗎？ 63、誰能把你的想法與大家一起分享？ 64、請同學們原諒，老師剛才說錯了。65、謝謝你提醒了老師！

66、傾聽也是學習，認真聽也是對說者的一種尊重，你想做一個有禮貌的孩子嗎？那就請你學會靜靜地聆聽！

[說明]有同學在回答問題或表演對話時，下面其余的同學比較嘈雜時教師可使用上面的提示語。] 67、老師很欣賞你實事求是的態度！

[說明]這條用語適用于數學課堂上，當新知探究這一環節結束后，讓學生質疑問難時，有的學困生仍然提出比較簡單的問題時采用。也適用于語文課堂教學中，文中主人公積極的思想行為與自己或同伴的某些不良的又不愿為他人所知的行為相對比，能找到自己或同伴的錯誤之處時可采用。]

68、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？ 69、你們真聰明，我很愿意成為你們的朋友。

70、我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。71、謝謝同學們對我的信任與支持。72、讓我們共同學習、共同進步。

73、誰都可能會有錯誤，只要改正了，你仍然是好樣的！74、你很有個性，希望你發揚長處。克服不足！75、你今天比昨天好，這就是希望！

[使用說明：這句話使用于班級的后進生對學習失去信心或者自暴自棄的學生，即時抓住閃光點，對其進行鼓勵。]

76、相信自己，就有收獲。

[使用說明：這句話使用于學生課堂不敢發言，經教師鼓勵站起來回答問題，并答對的時候給學生的鼓勵。]

77、你的特長就是你的優勢。

[使用說明：這句話使用于對那些學習成績較差，但在某一方面有特長的學生，讓他們認識到自己的價值所在，從而樹立起自信心。]

78、你們的發現非常重要。

[使用說明：肯定學生的微小進步、鼓勵進步。] 79、老師知道你心里明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學一遍。

[使用說明：這樣既維護了學生的自尊心，又保證了知識的準確性，還可以提高他轉述的能力。] 80、從你的成績中感受到了你的努力。

[使用說明：適用于有進步的學生。] 81、這才是真正的你---------我心中的你，加油!老師太為你高興了!

[使用說明：適用于學生作業、寫字狀況明顯改變的情況下，教師對他友好的鼓勵。適用于聰明但不愛學習的學生。

預期效果：學生聽了老師激勵，覺得很有成就感，愿意繼續努力下去。] 82、老師一直關注你的進步，相信你會努力的，相信你會做得更好！[使用說明：適用于三年級以上對自己信心不足或發現自己已經落后的同學。它強調了學生和教師之間的默契關系，讓學生感知到老師的關愛就在它身邊，老師是信任他的。這句評語適用于學生的作業本批改。

預期效果：學生在教師的關注中，能自覺提高對自己的要求，并設立努力的目標。] 83、哇！好棒??！讓人敬佩的是你們，老師真為你們驕傲。

[使用說明：適用于課堂和各項活動的比賽活動中。適用于對一個小團體的激勵。

預期效果：激勵他們團結奮斗，共同進步的目的。] 84、老師才發現你原來這么棒！

[使用說明：適用于原來某方面不太理想，而現在有進步的學生，給予鼓勵，使他有信心。適用于學生課堂發言和各科作業評改中。

預期效果：學生對自己有了信心以后改掉不良習慣。] 86、老師喜歡的那個認真、仔細的小家伙哪去了？

你能幫老師找回原來那個認真的‘你’嗎？

[使用說明：這樣的評語適用于那些素質挺好，比較要強、比較認真，但近一段時間學習出現滑坡的學生。老師這樣提醒式的評語既照顧了這一類學生的自尊心，恰到好處的肯定了他以往的優點，同時又點出了他最近的不足以及今后努力的方向。適用于學生課堂發言和各科作業評改中。

預期效果：學生看到這樣的評語，會有這樣的感覺：我在老師心目中一直很棒，可是最近我確實有點驕傲了。老師這么喜歡我，我怎么對得起老師呢？今后我要認真、不馬虎,老師一定還會喜歡我的！] 87、你是一個漂亮的好孩子，老師希望你的字能寫得更漂亮！

[使用說明：適用于低年級的長得可愛但字寫得不夠好的小學生。適用于語文生字的書寫中。

預期效果：學生能夠有心學字、寫字。] 88、這個詞用得太棒了！老師還沒想到呢！

[使用說明：當學生回答用詞準確時，鼓勵他們，激發學生的積極性。] 89、你太可愛了！

[使用說明：當學生以自己的特色幽默地提出疑問或回答問題時，給他充分的夸贊。] 90、看，做得多好。態度決定一切。

[應用環境：發現某同學做事十分認真時，我這樣對他說。] 91、你真是我們班的聰明寶貝。[應用環境：當學生正確地回答了很難的問題時，我這樣稱贊他們。]

92、老師還有一個問題，大家幫幫老師，好嗎？

[使用說明：在課堂上，需要學生回答的問題很多，學生可能會產生厭倦的心理，要調動學生學習的積極性，這時教師可以用此語言。

在此情境中，教師說這句話，學生會想：老師應該是什么問題都能解答出來的，現在突然出現了老師不懂的問題，這一問題一定很特別。于是學生便會積極的投入到此問題的思考中。本質是抓住學生的好奇心，為調動學生學習的積極性服務。] 93、“誰都可能會有錯誤，只要我們能改正，仍然是好學生?！薄叭朔鞘ベt，孰能無過，過而能改，善莫大焉?！薄捌诖阆麓伪憩F更好！”

[使用說明：這些話適用于犯了不是很嚴重錯誤，并且學生很自責、愧疚時，教師在批評之后適時地予以安慰，讓學生既意識到自己的錯誤，還能有信心把其他的事情處理得更好，不至于產生心理壓力，影響學習。] 94、你進步真快，老師發自內心的為你高興！

[使用說明：這句話適用于學習成績中等或較差的同學，當他在小測驗或考試中取得較好的成績時，在全班同學面前給予表揚，可以增強他學習的勁頭和信心。] 95、一種很美好的意境，你用語言描繪出來了，你一定是學語文的高手。

[使用說明：在語文課堂上用于想象文章中所沒有的意境時給予的評價。] 96、你的計算準確率真高，真像個小計算器，讓很多人都羨慕??！

[使用說明：數學課上對計算準確的同學的鼓勵，建立每個同學對計算的自信，加大計算準確率，相信榜樣的作用是無窮的] 97、你的思維方式很特別，讓我們耳目一新，自愧不如，為我們打開了思考的另一扇窗，謝謝你對我們的啟發。

[使用說明：數學課上，遇到同學新的解題思路時，給予的肯定，并激發其他同學善于思考，敢于各抒己見。] 98、今天你又有了新發現，真為你高興！

[使用說明：當遇到比較難的問題時，其他同學都回答不上來時，對回答真確的學生給予的評價。] 99、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊，而且做得很好！

[使用說明：在科學課分組實驗，小組同學認真填寫、整理材料的時候給予夸獎，讓這一小組同學能夠繼續這樣，而且其他同學也會向他們學習。] 100、Come on，you′re almost there.(來吧，你快答對了。)

[使用說明：當學生的回答接近正確答案，但學生又信心不足，不敢肯定自己答案時，應當即給予肯定。]

101、這道題真難，我也不十分明確，我們一起來探討。

[使用說明：當有道題很難時。老師先拋出這樣的話，引起學生好勝不服輸心理，更加有勁氣，有興趣的老師一起進入學習氛圍。] 102、謝謝你，說的很清楚，很正確。

[使用說明：適用于學生將問題回答的很正確，而且能讓所有同學聽清楚時老師給予評價。] 103、與你們合作真是件快樂的事。

[使用說明：適用于學生與老師一起完成一項活動，任務，甚至結束一堂課時，進行總評。更會激發學生學習的熱情。] 104、你的眼神告訴我，你還不明白，用不用我再講一遍。

[使用說明：面對不明白的問題，學生迷惑的眼神，用這樣親切的語言會讓學生更有信心去學。] 105、相信你下一次的發言會更完整、更有說服力！

[使用說明：在學生的課堂發言不是很精確是，教師既要讓孩子知道自己的不足之處，還要照顧孩子的情緒，以此鼓勵孩子在以后的發言中能完整、詳盡地說出自己的想法。] 106、孩子，老師知道你想說什么，但能讓其他同學更清楚地了解你的想法嗎？

[使用說明：在學生語不達意時，教師先給予理解，再鼓勵其以更準確地語言來表達。] 107、老師覺得你今天的確動腦了，雖然答案不正確，能通過再動腦想想錯在哪兒嗎？

[使用說明：當學生回答完全不正確時，教師必須及時告訴學生，并讓孩子自己試著找出原因，以此培養學生的動腦習慣.]

108、尊重別人，就是尊重自己。

[使用說明：這是我那次和同學打架時老師對我說的一句話，這句話我始終牢記在心，要想和同學和睦相處，必須尊重別人，這樣別人才會尊重你。] 109、讓我們給剛才這位的精彩的回答給以掌聲鼓勵。

[使用說明：當學上對一些有難度的問題回答正確之后，教師向全體學生的提議。]

110、如果你不緊張，這個問題你會答得相當圓滿。

[使用說明：當學生回答問題不是完全準確時。] 111、如果你的語言邏輯性更強些，你的回答就完美了。

[使用說明：學生回答顛三倒四時。]

112、Try your best!I believe you!(盡自己最大的努力，老師相信你！)

【使用說明：這句話用在當學生遇到困難放棄目標停滯不前時；或者面臨考試、比賽而膽怯、心慌時，教師用它鼓勵學生相信自己，勇往直前！】

113、You are always a good children in my heart!（在老師的心目中，你一直是個好孩子！）

【使用說明：可用在學生犯了錯誤之后，在你進行批評教育之前，以此先溫暖、打動他的心靈，然后再進行批評教育。】

114、It surprise me that your English is so beautiful.（你的英語說得很漂亮，讓老師感到吃驚。）

【使用說明：這句話用在學生進行英語對話、演講、或者朗讀課文之后，教師給予的評價。或者是在口語比較差的同學有所進步時進行的鼓勵

115、That’s a good idea!（那是一個好主意?。?/p>

【使用說明：這句話運用于在你和學生們進行溝通時，當學生向你或對班級提出好的意見或建 議時；或者在學生想出獨出心裁的解題方法時所做出的評價或感激之言?！?/p>

116、I enjoy talking to you!（我很高興和你聊天?。?/p>

【使用說明：運用于教育個別學生害羞，上課不愿意發言；或者在和學生進行談心，去走進學生的內心世界，了解他遇到的困難之處，及時開導他并進行幫助之時。】

117、Your hand-writing is very wonderful!（你的字很精彩?。?/p>

【使用說明：使用于對某個字寫得比較好，卻錯誤率很高的學生進行教育時；或者在某個同學字書寫得有進步時進行的表揚與鼓勵。】

118、Have a good time!（祝你們玩得愉快?。?/p>

【使用說明：運用于周末或者節假日放假之前，向同學們進行祝賀，拉近與學生們之間的距離。同時向同學們介紹該節日的英文說法?！?/p>

119、Man is the artificer of his own happiness!（人是自己幸福的設計者。）

【使用說明：這句話運用于對調皮搗蛋，不思進取的學生進行教育時。或者是對自卑、不敢面對現實的同學進行教育之時。】

120、假如你是我的孩子該有多好！

[使用說明：有一個小女孩，素質好、品德好、學習成績更好。她的自制能力非常強，課堂上完成一個學習任務后，能自覺的完成另一個任務。還能耐心幫助小組內的同學，課后能有計劃的進行預習，她還是老師的好幫手。每每課堂上她精彩的表現，我不禁感慨的說：“假如你是我的孩子該有多好，老師希望這樣的孩子越來越多。我該有多幸福多自豪?。　边@樣既表揚了她，對其他的學生更是一種激勵，他們會越來越喜歡老師的。] 121、你的建議真好，我們采納！

[使用說明：一節英語課上正好教到“Don’t talk in class”(不要在課堂上講話)。有一名精神溜號講話的學生被我發現，我馬上讓他解釋這句話的漢語意思?？隙怂慕忉尯?，問他：“在每一堂課上，作為一名學生應該怎樣做？你有什么建議？”他說：“要認真聽講，不能隨便說話。”“你的建議真好，我們采納你的建議，并希望提建議的人帶頭執行，好不好？”這樣既肯定了他的建議，又保全了他的面子，相信他以后每堂課都能認真做好。其他學生也能自覺遵守。]

122、老師看到你們的眼睛里閃爍著智慧的光芒，可以把你的智慧同大家分享嗎？

[使用說明：當課堂上有少數同學在發言，大多數同學想說又不敢表達時，老師適時給他們以肯定，鼓勵他們大膽發言。] 123、你們還有另外一種想法嗎？

[使用說明：當一學生回答問題不夠準確，就可以避開這個同學的過錯，讓其他同學表達另外一種想法，當其他同學表達正確時，在糾正錯誤，或給予委婉的提醒。] 124、我要向你學習”做個“好學的老師。

[使用說明：適當的滿足學生學習的成就感，會激發學生繼續學習的動力。老師在學生的眼中是神圣的，當學生聽到老師都要向自己學習時，他會感到很滿足，很自豪，激發了學習的興趣，同時也激勵了其他學生學習的積極性，縮短了師生的距離。課堂應該是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，所以教師應該及時的抓住這些瞬間給與適當的評價，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的線路] 125、老師看到你們那雙渴望知識的眼睛，我很高興！

【使用說明：多用于當同學們認真聽老師講課時。】

126、看，×××同學感動的都說不出話來了，我們為他鼓掌吧！

【使用說明：用于學生回答問題支支吾吾，半天沒說一個字時?！?/p>

127、可能是老師講課不夠精彩，沒有把你吸引，下次我會努力的，請原諒！

【使用說明：在課堂上，如果有的同學不聽課，四處張望。】 英語課堂用語

128、You’ve so wonderful!【使用說明：句使用于這樣的情況：在學生非常完美地完成了表演性的任務，或是學生的表現超出了你的期望，而送給學生由衷的贊美?！?/p>

129、You’ve never make me disappointed.（你從沒讓我失望過?。?30、Beautiful idea!I hadn’t even thought of that!（漂亮！我都沒想到這個答案?。?/p>

【使用說明：這些語句使用于當孩子尤其是平時不愿發言或是后進生給出一個正確的抑或是具有創新答案時，教師給予孩子及時肯定的表揚與鼓勵，使用時要注意語氣要真誠，充滿對孩子的信任與關愛，讓孩子真切地感受到老師對他的信任與肯定，同時也幫助孩子很好的樹立了學習英語的自信心！】

131、你能堅持自己的觀點，讓人佩服。

[使用說明：和大部分同學的答案不一樣，并且敢于據理力爭時，可這樣鼓勵他。] 132、多么精辟的分析，多么富有哲理的語言，讓老師和同學都受益非淺。

[使用說明：當學生說出獨特的，深刻的、與眾不同的感受時，使用該表揚語。] 133、我發現，你真的很厲害。

[使用說明：此表揚適合多種場合,各種學生,當他們有進步,或取得好我成績時,可這樣說.] 134、這是你們合作成功的果實，老師為這份果實而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好。

[使用說明：這一句評價是學生在取得成功時，并且是在小組合作的方式下完成的，教師及時給予的評價，調動學生合作學習的積極性。體驗成功的快樂。] 135、雖然這個問題你答得還不夠完整，但說明你已經動腦筋了。

[使用說明：在一堂數學課上，我提問一個同學回答問題，那個同學回答完后，我說：“雖然這個問題你答得還不夠完整，但說明你已經動腦筋了?！彼犃撕蠛芨吲d，臉上露出了自信的神色。以后回答問題不但比較完整了，而且發言也比較積極了。] 136、這么難讀的句子，你能讀得這么棒，一定花了不少功夫。

[使用說明：在一次英語課上，一個聰明卻不知道用功學習的學生站起來讀句子，讀得還不錯。我抓住這次契機，說：“這么難讀的句子，你能讀得這么棒，一定花了不少功夫?！甭犕晡业脑?，當時他很高興，也有點慚愧，自此以后，他學習用功多了，也有了自信，成績有了很大進步。] 137、聽你的回答，是我的享受。

[使用說明：在一次英語課上，一個很少發言的學生站起來回答問題，回答得很正確。我這樣鼓勵他：“聽了你的回答，是我的享受。”當時他美滋滋的，以后每節課他都積極發言，是我的贊揚幫助他樹立自信，激發表現欲望。] 138、這雖是一件不起眼的小事，一個不經意的動作，卻是你一個好習慣，一份對校園的愛。

[使用說明：于歡同學在走廊內主動撿起一張廢紙，我發現后立即在班上表揚：“這雖是一件不起眼的小事，一個不經意的動作，卻是你一個好習慣，一份對校園的愛?！盷 139、請你大膽地向全班亮出你的觀點，說的有道理我們給你掌聲鼓勵。

【使用說明：適用于一個膽小不愛發言的學生回答問題之前給予的鼓勵，或是差生對一個問題躍躍欲試時教師給予的鼓勵】

140、你的這種解法很獨特，把你是怎么想得告訴大家，讓同學與你一起分享。

141、你的想法真有創意，你愿意進一步說說你的構思嗎？

【使用說明：適用于學生用自己獨特的觀點簡單的分析的問題后，想讓其他同學好好聽一聽他的想法時教師給予的評價?！?/p>

142、你是一個可愛的孩子，可是你的作業總是丟三落四，你的壞毛病改掉，你的學習成績會很優秀。

【使用說明：適用于學習上馬馬虎虎的孩子一次取得好成績之后教師給予的評價?！?/p>

143、每次見到你都會親切地問一聲：老師好！老師很喜歡你，可是上課你卻把小手藏起來，老師多么想看到你高高舉起的小手，不要害怕，相信自己能行。

【使用說明：適用于膽小上課不敢發言的學生回答問題之前教師給予的鼓勵?！?/p>

144、你的進步真快，沒想到你這么聰明，相信你繼續努力會更好。

【使用說明：適用于差生回答出一個超出思考能力的問題之后教師給予的評價?！?/p>

145、你分析問題這么透徹，老師很想每一節課都能聽到你的發言。

【使用說明：適用于上課不積極發言的學生精彩的回答問題之后教師給予的評價?！?/p>

146、你們不僅說得好，更好的是你們會傾聽別人的發言。

【使用說明：適用于學生上課積極發言時教師給予全班同學的評價?！?/p>

147、快來和老師握個手吧，把你的智慧傳到老師身上?！臼褂谜f明：適用于學生精彩的回答出比較有難度的問題之后教師給予的評價。】

148、世上沒有十全十美的人，不要因為自己有一點錯誤，就對自己沒有信心。

149、手心與手指的學問

[使用說明：教師伸出手來，展開五指，手心向上，親切和藹地呼喚學生起來回答問題。教師應避免用食指指向學生（好似潑婦罵仗的動作）。課堂上，教師的一個手勢，一個眼神，一個微笑，一個示意，都是教師對學生心靈的關懷，情感的關注。教師和藹的目光，溫馨的語言，親切的手勢，可以消除學生心中的膽怯、困惑，消除學生與教師之間的距離、隔閡，可以促使學生信心倍增，潛能勃發。] 150、“老師也不如你?！被颉袄蠋熞矊W到了新知識。”

[使用說明：一名教師在講授“比的認識”時

師：比的后項相當于除法中的除數，相當于分數中的分母，除數與分母都不能為零，所以，比的后項也不能為零??

生：（一名學生舉手發言）老師，昨天晚上足球比賽，韓國隊“三比零”戰勝中國隊，這個零不是比的后項嗎？

師：哎（教師略有所思，表現出一副比較茫然的樣子）這個問題老師還真沒想過，誰能夠解答這個問題。

生：我認為這里的三和零都是指進球數，不具有相除關系。

生：我認為這里的三比零是表示記分的一種方法，而不具有比的意義。生：這里的三比零不能寫成3/0??

師：噢，（教師恍然大悟的樣子）你們說的很有道理，今天“老師也不如你”或“老師也學到了新知識”

（眾生表現出成功的自豪感和成就感）點評：

一位教育專家曾經說過：“如果我們教給孩子的僅僅是知識，那就直接告訴學生好了”。教師在課堂上看似“不知所措”，其實可能已“胸有成竹”，教師在學生面前貶低了自己，檢討了自己，也正反襯了學生的“英明”。教師及時給學生一個贊許，一次鼓勵，看似平淡的、無痕的，但在學生的心理卻能夠感受到被“贊許”和“激勵”的幸福，感受到成功的喜悅。在學生面前，老師丟面子了嗎？沒有，相反，教師收獲的是學生的信任與教育的成功。] 151、請原諒，老師錯怪你了。

第五篇：課堂上的評價語言

課堂上評價語言的藝術

課堂上的評價語言不應只拘泥于一種形式，應該因人而異，因課而異，因時而異，因發生的情況而異，我們教師要有創造性地對學生進行評價，使被評學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

一、評價語應簡明、準確

評價語言應根據學生的回答客觀、準確地指出學生的長處與不足，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強調的某個方面，更要講得清清楚楚。只有準確得體的評價語言，才能使學生在一次一次練習中揚長避短，有所進步。

二、評價語應多樣而親切

教師的評價性語言必須是發自內心的，對學生的贊美一定要真誠而親切。當然評價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

三、評價語要生動而巧妙

在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。即使學生的回答出現了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。

四、評價語應飽含激勵

情緒和情感是一種內在的動力，它直接影響著學生的學習情緒和參與熱情，因此，教者在課堂評價中應用恰當的語言給予學生激勵，讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。

五、評價語應富于變化

教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。

六、評價語應幽默風趣

幽默風趣的語言是口語交際的潤滑劑。同樣，運用幽默、風趣的評價語言也是調節師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。充滿機智的評價語，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。